《童年趣事》教学设计（小学六年级）
徐京 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在于构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈，并通过引导学生进行习作评改，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
【教学设计理念引领了整篇教学设计，是教学设计的纲领，也是骨架。它可以更好的了解这篇教学设计的思路和主旨】 【教学目标】
1． 学会记事，要把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。，通过事情的陈述表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣，回味童年的美好。
3． 选择自己印象最深的事，选材要个性化，旨在突出“趣”。
4、在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。 【教学准备】
1．准备一篇例文和相关的课件。
2．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
【例文准备】
出示例文：《童年趣事》
无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可那一件件充满稚气的小事，却又常常使我“重返”那有趣的童年。
记得我四岁那年夏天的一个下午，天热极了，妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
这件事虽然过去很久了，但是现在回想起来，仍然忍俊不禁。
【教学重点】：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。
【学生分析】作文选材尚缺乏新意，重点部分不够具体生动
【教学课时】2课时
【教学方法】 启迪思维
【教学过程】
一、导入新课，拨动情趣之弦
1、同学们都会唱童年这首歌吧，多媒体播放歌曲《童年》，在音乐中教师阐述：老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事。
2、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？同学们，你们看，童年就是那会飞的梦，就是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
[设计意图:创设轻松、愉悦的环境，消除学生怕写作文的心理障碍，把现实的生活瞬间与现代的教学手段相结合，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，彰显教学设计理念。]
二、明确范围，进行指导
1．细心读一读“作文要求”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
（1)、要写出童年时代的生活。 (2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
2．多媒体出示习作要求：
（1）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。（2）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 （3）是写趣事，不是写记事。
3、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图: 体现本次习作要表达的主旨，揭示习作的内容以及要求，明确习作的目的。] 4．指导理解“趣”。
师：同学们，童年生活中你觉得哪些事是趣事？
生：损毁枝繁叶茂的树木盖小木屋，结果被园林工人责罚做清扫工。
生：想把弄脏了的食盐洗干净，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
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师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。
老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。比如对方言“霸食”的曲解（爸食）。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。比如扮家家酒的游戏。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。比如与父母一起去郊游探险。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。比如在童年，我们会认为盐弄脏了是可以像米那样淘洗干净的。
[设计意图:在交流中，帮助学生明确“趣事”的概念，帮助学生明白生活中曾经发生过许多的趣事，作文的难度自然而然地降低了，帮助学生打开了写作思路。]
5、例文赏析
（1）例文给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 【设计意图:使得教学环节更加紧凑，让例文更好地服务本次教学】
（2）．请用“△”划出例文中“我”的语言、用“ ”划出例文中“我”的动作，用“﹏﹏”划出例文中“我”神态、用双横线划出例文中“我”的心理活动。说说从这些动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）
[设计意图:分析例文，悟出习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]
（ 3）．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄。
[设计意图:品读范文，拓展思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（ 4）．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。
[设计意图:通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]
（ 5）怎样把一件事情写得趣？ [设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]
三、再谈趣事，具体交流“趣”
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2．对所有人谈谈你的童年有什么趣事？（指名交流）
[设计意图:在交流中，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
四、抓住特点，从阅读到仿写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事，同学间互相交流。
[设计意图:用主题句概述，帮助学生选择典型的材料进行习作。]
2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。
[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]
4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、赏析佳作，体验成功
1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？
生：我的作文题目是《捉蚂蚱》
生：我的作文题目是《种花香》
生：我的作文题目是《河边钓鱼》
生：我的作文题目是《买盐巴》
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[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]
2．指名读典型片段（中等水平2篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4．出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
六、教学总结
童年是一幅画，画里有精彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们幸福与快乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，由于时间的关系，我们先写到这，希望你把你的童年写得更具体、更生动。让更多的人分享你童年的美好与快乐。最后让我们大家
跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！教师再放影碟，学生齐唱《童年》
七、教学反思
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
在本次教学中，学生在看、听、说、读的过程中自主参与习作实践。在兴致盎然的习作实践中，表达自己对童年生活的热爱，感受到习作成功所带来的乐趣。其次，通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。同时，创设宽松的习作空间，减少束缚，充分发挥学生的主体作用，激励了学生的写作热情和评改自信，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。 板书 童年趣事
反映：欢乐有趣 真实：不编造 不违背常识
具体：有趣的情节
包括人物语言、动作、神态、心理活动
