推荐第1篇：信息的加工与表达教学设计
信息的加工与表达
Excel和PowerPoint
礼县实验中学
乔永学
一、教学内容分析
本节内容为广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块第三章的内容，主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工信息，并根据任务需求完成作品。它也是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息处理内容的延伸和提高。
二、学情分析
通过前面相关课程的学习，学生已经对运用Word 信息处理软件来处理文字基本掌握，具备了一定的计算机操作和设计作品的能力。与此同时，在初中阶段，学生已经学过了Excel和powerpoint软件，对软件的基本操作有所了解。考虑到学生对于电子表格和多媒体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，在教学中根据学生的具体情况，是学生在认知结中形成系统的认识。
三、教学目标
1、学习掌握电子表格软件的数据处理技能。学习制作多媒体作品的基本技能。
2、过程与方法
通过具体的实例，掌握Excel和PowerPoint的基本技能。
3、情感态度目标
体验信息技术蕴藏的文化内涵，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。
三、教学重难点
熟练运用Excel中，单元格的合并，序列的填充，利用函数或者公式进行数据的统计与计算
熟练运用PowerPoint中，动画的设计，幻灯片切换，对象的插入
四、教学方法
任务驱动法
小组讨论
讲授法
五、教学过程
总结复习上一节课的Word软件的文字处理功能，引出这节课的的学习内容掌握Excel和PowerPoint软件的基本技能。
给出相应的任务，让学生完成下发的任务，学习掌握Excel和PowerPoint软件的基本技能。
Excel实例1操作要求：
1、合并单元格A1：I1，并居中。
2、在学号一列中，用序列的填充输入学号1到31。
3、利用公式法计算总分。
4、利用函数计算平均分。
5、按照总分降序排个名次。
6、保存并退出。
PowerPoint实例2操作要求:
1、设置“信息的加工与表达”件夹下的”背景.jpg”为所有幻灯片背景。
2、第一张幻灯片右边插入视频“端午节.wmv”,自动播放。
3、设置所有幻灯片切换方式，向右推出，慢速。
4、设置最后一张幻灯片，“谢谢观看”自定义动画，飞入，自底部，慢速。
5、保存并退出。
六、课堂小结
1、工欲善其事，必先利其器，（常用和格式工具栏必须要调出来）
2、先选定后操作
3、Excel基本操作 重点掌握公式法和函数法
4、PowerPoint基本操作
重点掌握幻灯片背景的设置，动画的设计
推荐第2篇：表达教学设计
表达：我来写提示牌
教学目标：
1.仔细观察画面，能根据图中的情境，为每一幅图配上合适的提示语。2.指导学生填写词语，如何把话说清楚，能表达一个完整的意思。 3.激发表达兴趣，培养儿童的公共道德意识。 教学重点：
借助图画指导学生在提示牌上填写词语，如何把话说清楚，表达完整。 教学过程：
一．从生活入手，了解公益广告。
1.
课前我们从电视和网络上搜集了一些公益广告，谁能说给大家听听。
2.看来同学们知道很多，也认真搜集了，这个作业完成得很好。那么你现在对公益广告有什么印象呢？
3.师小结：公益广告就是让公众遵章守纪，共同建设文明、和谐、美好的家园。今天，让我们也来做小小的设计师，在提示牌上写提示语，你们愿意吗？ 二．观察图画，添加提示语 图1.说说图上画的是什么？这个花坛里的花怎么样？正是因为它们太美了，所以有人要摘它。我们就要提醒他不要这样做，那应该怎样告诉他呢？例如：“爱护花草”、“我们也怕疼” 图2.如果你是图中的小朋友，看到这种情况你会对她说些什么？你会在提示牌上写什么样的提示语呢？“为子孙后代留点水”“请节约用水” 图3.想一想大家都在干什么？
图中的小朋友一个在看书，一个在讲话，如果你些刻也在图书馆里，你会提示他们些什么？“不要打扰别人”“请保持肃静” 图4 你看懂了什么？例如：“请爱护小动物”“生命面前人与动物平等” 三。拓展练习
结合校园实际，设计制作提示牌。 让学生在实际生活中感受提示牌的作用。
讨论一下在我们的校园生活中都有哪些需要写提示牌的地方，每人选一个方面具体想一想。选择一个情境画下来，并为它配上提示语。
四、展示交流
五、总结。
推荐第3篇：《文本信息的加工与表达》教学设计
《文本信息的加工与表达》教学设计
左权中学 张彦萍
一、学情分析：
学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
二、教学目标：
1、知识与技能 （1）信息加工的流程
（2）了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。
2、过程与方法
（1）日常文本信息的加工要点
（2）能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主题。
3、情感态度与价值观
（1）认识用计算机处理信息的优势
（2）在小组学习活动中积极与同伴合作交流 （3）培养审美观和创造力。
三、教学重点：
分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
四、教学难点：
体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
五、教学方法：
1、先基本策略，后综合应用
新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
2、分层次教学，力求全面提高
面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。
3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
六、教具：多媒体电脑教室（硬件）、word（软件）
七、教学过程：
（一）新课引入
师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
（二）新课讲解
1、创设情境：学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，要制作一份有关校运动会的通知和宣传标语。要求表达主题鲜明，布局合理匀称，样式美观和谐。加工信息是为了更好的表达，在信息加工之前，我们要明确信息加工都需要哪些问题？
（1）想要表达什么信息？——>明确信息内容主题 （2）加工的信息给谁看？——>了解信息接收方特点
（3）将加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？——>选择信息表达形式
（4）选择哪种加工软件较合适？——>选择信息的加工工具
（5）将怎样加工？——>确定信息的加工方法
2、任务教学 任务1: 结合教材P40交流（1），完成P41表3-2 结合教材P40交流（2）和观察老师下发材料（里有“报告、报刊、信函杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。
教师小结：
在日常生活中，我们常见的文本类型有：信函、论文、通知、报告、书籍、杂志、报纸等。
提问：
（1）你用过什么文本加工软件？ （2）你用该软件来加工什么？ （3）你对该软件的掌握程度如何？
教师讲解：按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与报刊类文本信息的加工两类。
★日常文本信息的加工与表达： 学生观摩作品
教师提问：我们应该怎样评价加工好的文本呢？ 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标： 根据大家的回答，教师选择几个主要的作为评价指标： （1）主题明确； （2）易于接受；
（3）大方、合理、顺眼； （4）技术使用合适； （5）直观、鲜明、有印象。 目的：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己学习得到的知识最牢固。教师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦，同时学生心中也就有了一把衡量作品的尺度。
教师归纳：参考评价要素
（1）文本表达的主题、意图是否鲜明？ （2）版面样式是否符合阅读对象及应用场合？
（3）版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？
（4）文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ （5）能否给人留下深刻的印象？
观摩作品：“含磷洗涤剂的污染与防治建议”、“唐诗” 将原文件（纯文本文件）加工成相应的效果。
提醒学生：观察它的排版形式及表达效果，分析它的加工形式。
强调：不同的文本形式，需要不同的排版式样，常常要根据阅读对象及应用的场合、目的，选择合适的表达形式。
拓展活动：针对不同的文本形式，分析、讨论、归纳出日常文本信息的加工要点： （1）设置版面规格：纸张大小、页边距等。
（2）确定文本正文主体样式：字体、字号、行距等等。
方法：选中文本，通过“格式—段落/字体”设置行距、段距、字距、字体、字号等。 （3）对需要强调的文本添加特殊的显示效果：字形、颜色等。 方法：通过“格式”菜单对字形、颜色等进行设置。
（4）配合主题表达需要，增强文本表现力：添加辅助图片、图案、背景等。方法：通过“插入—图片”，可插入剪贴画、来自文件夹的图片等；通过“格式—背景”可插入填充颜色、填充效果（包括过渡、纹理图案、图片等）、水印效果等。
（5）多页文本需要添加页面提示信息：页码、页眉、页脚。 （6）输出文本：打印输出或发布成网页。 任务2：
根据教师下发学案，学生根据学案的要求完成宣传标语的制作。（以小组为单位） 完成后，学生作品展示，同时阐述自己观点。 教师小结：
在我们制作宣传标语的之前，我们要明确以下问题，这也是我们这节课的重点。
在教师的引导下，讨论交流意见，对作品进行评价及修改。
目的：检查教学效果，引导学生对信息的加工处理达到更高的层次发展。
小结：本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方法。其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。
任务3：学校要举办艺术节，现要向某某兄弟学校的同学、老师发艺术节邀请函，还要向家长、社区养老院的老人发艺术节邀请函。 教师活动：
展示“邀请函样品” 学生活动：
请
一、二组负责设计制作邀请兄弟学校同学的邀请函；
三、四组负责设计制作邀请兄弟学校老师的邀请函；
五、六组负责设计制作邀请家长的邀请函；
七、八组负责设计制作邀请社区养老院的老人的邀请函；最后：
小组制作作品、展示作品：展示过程讲述小组如何根据表达主题的需要，分析接受方的特点，选择信息表达方式以及技术上如何实现；有其他组成员对该组作品进行评价。
3、小结：归纳信息表达的相关原则以及信息加工方法。
4、作业布置
学校要举行花卉盆景展，请你制作一则简讯。要求：(1)文本表达的主题、意图鲜明；(2)版面样式符合阅读对象特征及应用场合；(3)版面布局合理匀称,内容层次结构清晰；(4)恰当使用文字、标点,排版符合同类文本的一般规范；(5)作品内容详实准确,样式和谐美观,符合多数人的审美观点。
八、教学评价
教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。
推荐第4篇：《表格信息的加工与表达》教学设计
信息技术基础（必修）
第四章 信息的加工与表达
《表格信息的加工与表达》教学设计
益阳市第一中学
【教材分析】
1、教材地位与作用
《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。学生在初中《信息技术》第二册中学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
2、教材处理：
教材安排以“文明班集体评优活动”为例进行教学。但对我们的学生而言，没有实际参与体验，很难引起兴趣和注意。为此，我为学生安排了自身体验的任务报告成绩为实例。引发学生兴趣，通过让学生分析自己成绩，完成表格信息的加工与表达的学习任务，同时清楚目前他们的学习状况，进一步鞭策自己。
【教学目标】
1.知识与技能
1、掌握图表的制作方法，能根据图表分析数据，并形成报告。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程 2.过程与方法
通过上系列的任务，让学生自主探究学习，积累经验，体验表格信息加工与处理的基本过程，从而归纳出表格信息的加工与表达的基本过程。 3.情感态度与价值观：
通过小组的讨论与探究活动，提高学生团队合作能力，促进学学的探究热情与能力。同时通过结合分析学生自身学习的实例，即提高学生利用信息技术解决问题能力，又更好的促进他们信息技术的学科学习。
【重点难点】
1.教学重点：
1、利用数值计算分析数据和图表进行数据分析。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程
2.教学难点：利用图表进行数据分析
【教学方法】
用“任务驱动”和“小组合作探究”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”
推荐第5篇：文本信息的信息的加工与表达教学设计
《文本信息的加工与表达》教学设计
一、教学设计思想
高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。
二、教材分析
《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
三、学生分析
对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
四、教学目标
1、知识与技能：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；
（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息； （3）理解电子板报的一般制作过程；
（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。
2、过程与方法：
（1）通过制作“走进亳州”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；
（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力； （3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；
（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。
3、情感目标：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图； （2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。
五、教学重点和难点 重点：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息； （2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。 难点：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图； （2）学会评价作品。
六、教学方法
1、自主学习法
2、任务驱动法
3、合作学习法
七、教学环境及软件资源
1、多媒体网络教室
2、大屏幕投影仪
3、“学生用”素材资料文件夹
4、《电子板报》评价量规表
5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。
八、教学过程
1.创设情境 引出任务（五分钟）
教师播放“走进亳州”幻灯片，①文字式表达“亳州简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。
师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。
设计意图：在此环节，教师播放“走进亳州”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。 师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。 教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。
师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进亳州》电子板报样例。
教师展示《走进亳州》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。 设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。
2、技能迁移 学习新知（十分钟）
以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。
活动一：设计艺术字标题，设置图片格式
学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进亳州》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。
活动二：设置自选图形，组合文本和图形
学生打开《走进亳州》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。 教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。
设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。
设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。
3、竞赛引路 协作学习（二十分钟） 活动三：合作探究
第一环节：布置、完成任务。
师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进亳州”为主题的电子板报，在这个主题下可以从亳州概况、亳州特产、亳州景观、亳州民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。
教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进亳州》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。 ㈡上传作品。友情提示１：
㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。
㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：
学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。 第二环节：上传作品。
友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（ 开始-程序-附件-画图-粘贴 ）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’ 。）
②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。
学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。 设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。 第三环节：自我展示，点评作品。
教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。
设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。
第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。
友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。 ②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。
学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。
设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。 归纳总结
教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。 设计意图：归纳总结，梳理知识。
九、教学反思 本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。
学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。
推荐第6篇：《表格信息的加工与表达》教学设计
《表格信息的加工与表达》教学设计
一、背景信息
授课班级：高一（
4、
5、
6、7）班 授课科目：信息技术基础（必修） 授课类型：新授课 学时数：1课时
二、教材分析
本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
三、学情分析
据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。
在预备能力方面，由于来自珠海市的各个区，水平不一，大部分没有使用过Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍， 因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。
四、教学目标
1、知识技能目标
①了解表格加工与表达的基本流程。
②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。
③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 ④熟练使用图表处理工具软件。
2、过程方法目标
①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。
②懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。
3、情感态度目标
①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力
②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。
③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。
六、教学重点
1.理解表格信息的加工和表达的过程。
2.用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。3.将表格数据转换成图表，掌握分析图表数据源的方法，领悟用图表分析或说明问题的优势及意义。
七、教学难点
1.针对不同信息需求，灵活运用各种图表。学会从不同角度、不同侧面来挖掘组数据间的内在联系。 2.培养学生认识、分析事物的能力
八、教学方法
演示讲授法、讲练法、任务驱动教学法、讨论探究和小组协作
九、教学过程
1、新课导入
教师活动：同学们，你们都知道2008年北京奥运会我们国家金牌大丰收吧，总共得了多少枚金牌啊？但是你们知道我们国家总共得了多少枚奖牌啊，那么其他国家呢？好，那么我们马上来看一下屏幕上的这个表格，大家就清楚啦。
大家想一下，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？是的，可以用word，但是这张表体现的更多的是数据统计方面的功能，所以我们这堂课来学习另一个软件excel。
学生活动：回答提出的问题（51枚金牌、100枚、用word）
2、新课内容
①介绍excel操作界面
excel启动：单击开始、程序、microsoft excel excel的操作界面：由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成。
如何在excel中输入数据（演示） ②明确任务需求
在我们利用excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：我们最终想要得到的是什么？在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性的数据报告，具体而言就是各项均分和总均分的比较。所以，我们可以采用二维表格的形式对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见、得出结论。 ③新课任务
建立表格：P50页图3-12，完成excel中的数据录入。 知识点进行讲解说明：①合并单元格②设置单元格底纹
学生活动：自主学习，自己操作，按照课本P50页图3-12来完成数据的录入，如有困难可以问老师或者自己解决。 利用数值计算分析数据
在我们完成的数据录入的表格中，我们已经可以看出哪个班的纪律分最高，哪个最低，卫生哪个最好又是哪个最差，但现在我们要求平均分和总分，我们怎么办？
教师演示：总分的计算：①选定图3-12第一周表格中B3：E5区域，在工具栏中单击“求和”按钮，完成总分统计。②选定B6单元格，在工具栏中单击“函数”按钮，在粘贴函数对话框中选择“常用函数”的“Average”，并根据提示，完成“纪律”平均分的统计。③用鼠标拖动填充柄方式完成“卫生”、“礼仪”两个项目的平均分统计。
3、课堂练习
练习：统计个班总分和均分
在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，让学生对自己录入好的表格进行总分和均分的统计，得到最终图表。
4、堂课总结
本节课我们认识了officExcel系列的办公软件中的EXCEL，并尝试用它进行数据的录入和统计，学会了简单的函数运用，得出了在数据统计方面具有的优势。那么，如何利用今天所学和所做的表格，以及如何进一步的将它转化为更直观的图表形式，敬听下回分讲。
十、教学反思
本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。
在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在绘制函数图象时，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。
推荐第7篇：《真情表达》教学设计
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
《真情表达》教学设计
【教学目标】
1.引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.引导学生掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
【教学重难点】
在文章中表达出自己的真情实感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：同学们在写作文时候，往往误以为华丽辞藻、歌词俚语、俗话土话、网络语言等引入其中文章就显出文采。其实，写作是心灵的对话，是从心里流出来的真挚情感。只有用心体察生活，写实事，诉真情，有创意的自主表达，才能拨动读者的心弦，真正达到情与情的交流，心与心的撞击。那么，怎样就算是真情表达，如何做到真情表达呢？今天，我们就解决这两个问题。
2.教师板书课题。(二)出示学习目标
1.明确体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。 过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
请同学们仔细阅读下面的材料，勾画并理解真情表达的方法。 1.什么样的文章才算是真情表达呢？
首先，文中要有“我”的真情。真情从“实感”中产生，而“我”是“实感”的载体。文章不见“我”——切实被感动着的“我”，“真情”自然是空中楼阁，文章也会空乏。如下面满分作文：
给班主任的一封信
敬爱的王老师：
相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。
高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。
就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。
1 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚„„”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半„„我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。
一晚上始终无电话铃响。
第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。
老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗? 不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。
永远爱您的学生：××
××年×月×日
[点评]本文获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在折服人的情感。
其次，文章应该事真。事真，情才真，理才真。亲情、友情、爱情、人情都是在点点滴滴的平常小事中体现出来的。正是生活中一些平凡的小人小事，能让人深深领略生活的况味。如朱自清的《背影》：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
[点拨]作者用简练的笔法，写了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为买橘子而翻越车站月台时的浮雕式“背影”上。虽是片断性动作的外部勾画，没一句直白抒情，却展示出父亲对儿子的骨肉至情和依依惜别的内心活动，含而不露却情蕴丰厚。
2.怎样才能做到真情表达？
从中考作文命脉题材趋势分析，紧扣生活，突出对情感的感受与追求，已成为热点。要让文章达到事事述亲历、句句诉衷肠的效果，有三招“神功”：
（1）材料求独特，情感出新意。
真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然，让我们印象深刻或感动的事一定很多，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进文章。如写“家里的故事”，一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事， 2 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣。作文《一碗面条》在取材上就大有突破，作者紧紧抓住“一碗面条”，写出了自己对母爱的独特感悟，有滴水生辉之效。例如下文： 长不大的妈妈
妈妈已经35岁了，是家里有名的“老顽童”，用爸爸的话说就是长不大。妈妈也因此吃了不少苦头。
春节前，爸爸买回10只螃蟹，倒在桶里。螃蟹们总是爬来爬去，妈妈对我说：“今天没什么事，我们来驯螃蟹好不好？”我看着螃蟹们一个个伸着老虎钳般的爪子，连连后退，说：“我不敢，要驯，你自己来。”妈妈不屑地说：“胆小鬼，站一边儿，看我的！”她拿起一根筷子，敲敲这只，打打那只，嘿，螃蟹们在妈妈的敲打下一个个真的不敢动了。妈妈得意地说：“怎么样！”我不服气：“有本事，不用筷子用手。”妈妈说：“不用就不用。”说完把筷子扔在地上，看哪只动了，就用拇指和中指捏着它的壳拎起来，再狠狠扔下，还不忘送上一句：“看你老不老实。”好几只螃蟹领教了她的厉害，渐渐安静了下来，我真有点佩服妈妈了。
妈妈一边摇头晃脑地观察，一边说：“动啊，有本事动啊！”一只螃蟹刚刚抬腿，妈妈眼疾手快，伸手就要抓，没想到那只螃蟹忽地伸出左钳，钳住了妈妈右手食指，同时右钳紧跟上，双钳死死地钳住妈妈的指头。妈妈一边“啊啊”地大叫，一边使劲甩手。爸爸闻声赶来，使劲一拉，螃蟹才松开。我吓呆了，怯怯地走过去一看，妈妈的手指有两道深深的红印，还破皮了。妈妈的眼里泪光闪烁，爸爸一边看着妈妈的手指，一边摇头：“唉——长不大啊！”妈妈抽回手，一抹眼睛，撅着嘴出去了。
前不久，我好不容易从舅舅那里得到了梦寐以求的滑板。在朋友的指点下，不一会儿，我就能轻松自如地滑行了。妈妈下班回来，看见我在院子里踩着滑板时而快速前行，时而灵巧转弯，就叫住我，迫不及待地说：“让我试试，好不好？”我停下来，一本正经地说：“妈，这是有技巧的，要是摔坏了，可不是玩的。”妈妈哪信我的话，拿起滑板踩在脚下，说：“你告诉我技巧，我就不信学不会。”看着妈妈的固执劲儿，我知道她是不到黄河心不死，只好说：“行，我示范一遍，你看仔细了。”我踩上滑板，边滑边讲解：“左脚在前控制方向，右脚在后使劲摆动，产生动力，身体略微向前倾。”妈妈急不可耐地说：“这么简单啊，让我来！”还没等我站稳，妈妈的脚已经踩上滑板，我怕她摔倒，就扶着她。嗬！她还真有灵性，没一会儿就会了。妈妈得意地说：“你松手，我自己能行。”我不放心地松开了手，妈妈先是小心翼翼地滑了几步，可能是觉得太简单了，就加快了速度，眼看着就要撞上院墙了，可她既没减速也没有转弯的意思。我看她就要摔倒了，赶紧跑过去扶她，可哪里来得及啊！只听妈妈尖叫着，两手在空中乱抓，接着重重地摔坐在了地上，滑板撞到院墙上，反弹回来，翻了过去„„刚进院子的爸爸看着坐在地上呻吟的妈妈，再看看一边轮子还在转的滑板，全明白了，哭笑不得地说：“什么时候才能长大啊！ ”
长不大的妈妈，虽然为不老的童心付出了很多代价，但真的是家里名副其实的开心果！ （2）角度求小、巧，语言要细致。
摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好 3 科目：语文
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文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。《一碗面条》采用细节描写，将一碗面条里蕴含的情感展现得淋漓尽致。
一碗面条
进入初三后，我的生活骤然紧张了许多，肩上的担子也在不断加重。每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没怨言，因为在家里，每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。
每次回家，钥匙刚插进锁孔，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿出拖鞋，脸上永远充满着淡淡的微笑。
我把目光移向餐桌，准会见到一碗热气腾腾的面条，那一颗颗的蒜瓣，切得细细的葱叶。总之，饭菜是天天变换着花样。每次，我总要用手轻轻端起，细细地看上片刻，再猛地闻上几下，听着妈妈的催促，品尝着碗里的面条，户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚，一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时，妈妈也总会露出会意的笑容。
星期四晚自习后，我像平时一样骑着车，风驰电掣般地往家赶。到了家门口，周围一片灯火通明，我家却一团漆黑。“怎么了，保险丝断了吗？”我边想边去开门，屋内却没有一丝动静，悄悄地推开门，没有看见妈妈，家里一团漆黑，冷冷清清。桌上摆着两碟剩菜，不知怎么的，我开始有点儿不高兴了，我一边埋怨妈妈，一边喊妈妈，还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢？我心里不由又有些担心。
这时门外响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我，妈妈患重感冒，刚才去医院了。我一听顿时慌了手脚，穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我，原来妈妈对他说过，要我吃完面条早点儿睡，不要上医院。
妈妈为我准备了面条？我快步走进厨房，打开微波炉，只见里面真的放着那只熟悉的大碗，里面冒着丝丝热气，黄澄澄的煎蛋上，还配着几根绿绿的葱叶。端起面条，我的眼眶不知什么时候浸满了泪水。
那天，我整晚都没睡着。
特色点评：本文的精巧立意主要表现在两方面：
一、全文无一“爱”字，却处处洋溢着一咱母爱的温馨，作者从细处着笔，把深沉的母爱倾沪于一碗面条之中，不可谓不巧；
二、为了让这份“爱”表达得深刻感人，文章用了较多的笔墨进行回忆，并且对这天回家时没有见到面条的失落、埋怨心理进行了大肆渲染，到结尾收束时才将一碗热气腾腾的面条推到“我”面前，文章的情感顿时变得充沛起来，情节的安排真是妙不可言。本文的成功，充分体现了细节和情节的魅力。
（二）自学检测反馈
阅读完材料，请同学们总结一下真情表达的方法。
（三）质疑问难
学生就自学和检测过程中的疑惑提出来，师生共同解答。
4 科目：语文
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三、后教环节（15分钟）
过渡语：前面我们总结出了这几条方法告诉我们要善于观察生活、体悟生活。但要写出好文章，离不开生花的‚妙笔‛。所谓‚妙笔‛，就是描写生动细致，刻画栩栩如生。这就需要我们特别关注文章中的细节描写。
（一）感受细节：
阅读下面两段叙述内容相同、表达效果不同的文字，谈谈这两段文字为什么会给我们留下截然不同的感受。
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„
——摘自林昊《脱下自卑的外衣》
（二）如何进行细节描写（认真观察、捕捉细节、表现细节）
请你再读前面的《给班主任的一封信》《长不大的妈妈》《一碗面条》，结合自己的写作经验和语文学习所得，思考如何进行细节描写。
点拨:总的说来，细节描写就是要学会具体形象地写人、写事、写景。写人做到别人读了能如见其人，写景做到别人读了能如临其境，写事做到别人读了能象看电影一样真切。
1．写人
（1）写人物外貌和习惯一定要抓住人物的身份和特点。如‚小燕梳着两条又粗又黑的两条长辫子，总好扭着头看人，又黑又亮的一对眼眸望着你，即使在生气，脸上也仍然有两个浅浅的小酒窝‛，读者一看，就能感受到小燕姑娘的天真活泼和机灵。这正如鲁迅所说，写人如抓不住细节，即使从头写到脚，也画不出一个人的特点。
（2）写人物的行动一定要写出他做了什么，怎样做的细节。写得越生动，人物的个性就越鲜明。又如鲁迅《故乡》中写杨二嫂‚圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，读到这样的细节，仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的‚恩德‛愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛自私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。
（3）写人物的语言要抓住合乎人物的身份和性格的细节。人都是要说话的，说什么写什么，怎么说怎么写，如抓不住关键就不能很好的反映人物的个性。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中，反复出现‚要是好心的于勒回来就好了。‛这句话，它是作者精心构思的个性化语言，通过它把菲利普夫妇的唯利是图和贪婪和心理表现得非常形象具体。文中人物语言的细节描写有许多地方，都 5 科目：语文
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时间：2016.2.29 编号：01
把人物的性格刻画得入木三分。
（4）写人物的内心活动更是要从细小的描写中才能突出他的个性格特征。例如《鲁提辖拳打镇关西》中有两处心理刻画的细节‚鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。‛‚鲁达寻思，俺只指望痛打这厮一顿，不想打死了他，要吃官司。不如及时撒开。‛形象地写出了性急如火，但又心细如发的一面。
2．写事
写事要做到具体形象，首先要能使别人看得明白是什么事，什么人，什么时候，什么地方，怎样发生的，结果怎样。其次是写好重要场面和过程的细节，整个事才能给读者真切深刻的印象。要做到这一点，有一种最有效的方法，就是在写作文的时候，多问自已几个‚到底怎样的‛。
例如学生写的是一次运动会，他参加长跑，中途累极了，后来靠勇气跑到了终点。他起初这样写到‚这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。‛这段话不具体不形象，只是一些空洞的话。
指导他修改时看到‚中途累极了‛，老师要他问自己，‚当时我怎样累的呢？‛他回忆：‚渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。‛老师看到文中‚我想到要为班级争光，就鼓起了勇气‛，又要他问自己‚我当时是怎样想的？怎样鼓起了勇气的？‛那天的情景又浮现在他脑海里：‚我快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊‘明磊，加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的秀发，裙子溅了不少泥桨。此时我想如果不跑了，怎对得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起来。‛经过这样的修改，完全变了个样子，连学生自己也惊喜地感到具体形象了。
四、训练环节（13分钟）
请同学们从以下两个题目中任选一个进行写作。
（一）心中的珍藏
训练要求：写自己的情感世界 审题点拨：
每个人都经历过学校生活，家庭生活，社会生活。在人们的心目中都会打下五彩缤纷的生活印记。总有一些人和事值得你回忆。然而，《我心中的珍藏》这一命题的目的，是要挖掘你心中珍藏着的美好的生活，审题时，要紧扣住‚珍藏‛二字。什么样的生活才值得珍藏呢？只有美好的生活才会让你刻骨铭心，终生难忘。当然这‚美好的生活‛，有其深刻的内涵。它包含了自己无法忘记的感情经历。这段经历有酸甜苦辣，曲折坎坷，但是，你从中受到启发，受到教育，它是你一生的经验财富。同时，也能不断地激励和鼓舞你学会做人。
写作要求：1.选择对你影响最大，教育、帮助最深刻的人和事；2.表达的角度要新、要巧，写出自己的个性；3.写真事、抒真情，在回忆美、赞颂美、留恋美的写作中给人以美的教育；4.书写工整、规范，字数600字左右。
（二）倾 诉
训练要求：写与亲朋的情感交流
6 3．材料作文的考查方式 (1)续补写型：命题者提供文章开头，由考生继续写下去，直至完篇，续写部分应当与开头部分顺理成章，色彩一致，编写的开头，要留给考生广阔的内容空间和想象。续补写型作文题是根科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
据试题提供的文章中间部分所省略的地方，加以补充、完整内容，使文章连贯，可以考查考生的想象能力，连贯文章的能力。 审题点拨： (2)改写型：是变换表达方式的一种作文。要求改写的材料不宜过于简略，内容要丰富而且主题深刻，有改写的余地。改写不同于缩写，也要求在内容允许的情况下，可以取舍、创新。改写夏雨秋霜，悲欢苦乐，沧桑岁月，种种历练和体验积淀成我们的生命。人生旅途中，走不完的可有如下几种类型：改变文体；改换人称；改变重点；改变语言风格。思想内容则一般不变。改坎坷，说不尽的感受。有一些心里话你会将它作为自己的小秘密藏在心底；也有一些心里话或事情写可以较好地考查考生的表达能力、思维条理能力，也可考查考生的创新能力。 需要一吐为快，自己不得不向自己最信任的人诉说。你的忧愁、烦恼可以倾诉；你的快乐、感动也(3)看图型：一般有“要求”和“图片”两项，“要求”是对文体、字数做要求，“图片”是试题提供的材料，可以一幅，也可以多幅，图片要意思明显，有一定深度，利于发挥。看图型作可以诉说。把自己的心声发之于外，让你最可信任的人和你一起快乐，一块分担忧愁。由此可见，文可以考查考生的观察、分析、综合能力。 倾诉是一种释放，只有会释放的人才能够真正平和快乐。
作文要求：1.要写自己最想告诉，并急于诉说的感情经历（可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说给亲朋的事）；2.语言表达感情真挚，字字句句是从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣；3.要立意高，有创意，有文采；4.书写工整、规范，字数控制在600字以上，700字以下。
课堂总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。
附：板书设计
真情表达
真情 真事（符合生活实际） 取材独特 角度小、巧 语言细致
【教学反思】
推荐第8篇：表达技巧教学设计
2013——2014学年新郑二中践行新课改教学模式（复习课）大赛
锦绣文章凭君看，更把金针度与人 ——诗歌中表达技巧题的规范答题教学设计
授课人：赵丽娟 课型：复习课 时间：2013-12-09
【学习目标】
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
【学习重难点】 熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。 【学习方法】 自学法；诵读法；讲练结合法；讨论法。 【学习时数】 1课时 【学习过程】
一、导入
（一）利用诗词导入
中国是诗的国度。是诗，给这个悠久的民族增添了无法诉说的魅力：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，豪放昂扬，回旋着时代的主旋律； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，婉约缠绵，流淌着无尽的情思。
诗人的志向，诗人的愁绪，为什么表述得这么淋漓尽致，富有感染力？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作者直抒胸臆，所以具有先声夺人的气魄；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，愁本无法形容，但诗人却运用比喻的修辞手法，化虚为实，将愁写得心酸感人。正是表达技巧这根金针，织成了诗歌这幅锦绣画卷，打动了无数人的心。
（二）直击高考考点
鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏题中的一个考查重点，更是一个考察热点。近几年的高考中，几乎每年都有超过一半的试卷直接考察表达技巧，如2013年高考安徽卷、广东卷、辽宁卷、浙江卷等直接考查了表达技巧。
新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏古代诗歌的表达技巧”，能力等级为D级。（D级，即鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。）
这节课，我们就来品析诗歌表达技巧，规范表达技巧题的答题模式。
二、出示学习目标
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
三、温习旧知
（一）熟知表达技巧题的不同提问形式：
1、请分析这首诗的表达技巧
2、请分析本诗的表现方法。
3、请分析这首诗的表现技巧。
4、诗人是怎样抒发自己的情感的？
5、这首诗用了怎样的手法？
特别提醒:虽然提问形式不同，但其本质却是一样的，即都是问这首诗运用了什么表达技巧，因此，答题的内容、步骤也都一样。
（二）熟练掌握表达技巧题的答题步骤：
1、明确诗歌所运用的表达技巧。
2、结合相关诗句阐述这种表达技巧在诗歌中的具体运用。
3、分析运用这种表达技巧的作用（分析其本身的艺术效果；评价其对表现作者的思想 感情所起到的作用）。
四、例题剖析
1、晚春江晴寄友人
韩琮
晚日低霞绮，晴山远画眉。 春青河畔草，不是望乡时。
问：这首诗运用了什么表现技巧？试着分析。
2、《白梅》王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
问：诗人为了塑造梅花的形象，前两句诗主要运用了什么表现手法？
3、《玉楼春》辛弃疾
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 问：（1）“未随流落水边花，且作飘零泥上絮”运用了什么修辞手法？ （2）下阕前两句写出了哪些“愁”？
（一）展示学生答案，现场纠错
1、
1、这首诗运用了远近结合的手法和比喻的修辞。从远方的落日、晴山到近处的河畔，远近结合，使画面具有空间感和层次感。将远处的山喻为画眉，写出山之清秀。通过对黄昏江边景色的描写表现了作者对友人的思念和对家乡的思念之情。
2、第一种答案：对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
第二种答案：对比。白梅和桃李形成对比。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、时光流逝、思念亲人的愁情。
（二）问题出在哪儿了？
1、没有在开头这个明显的位置明确点出诗歌运用的表达技巧。应先明确诗歌所运用的表达技巧。
2、没有解释为什么是这种表达技巧。应结合相关诗句阐述作者是怎样运用表达技巧的，而不是单单翻译诗句。
3、作用分析不完整。应结合诗作，详细分析，答全作用（情感），以免遗漏，导致扣分。
（三）修改答案
1、这首诗以乐景写哀情。傍晚时分，太阳西沉，霞光绮丽。远山宛如蛾眉，河畔青草茂盛，但诗人望到这样的美景，却产生了哀情，联想到了家乡，产生了怀乡、思亲的惆怅之情。
2、对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。白梅的高洁与桃李的世俗形成了鲜明的对比，表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、年华老去的惆怅；春光逝去的伤感；理想破灭的失望。
五、牛刀小试
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。 问：本诗第二联描写精妙，请简要分析。
答：全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适； “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化； “叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
六、拓展延伸
思考：上面我们复习了“赏析一句诗的妙处（语句赏析型）”这个考点，那么，这个考点与今天我们所学的“表达技巧题的规范答题”有什么关联？
简析：一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时就是要看出其在表达上的特别之处来。从这个角度说，它就是一种表达技巧题中的暗考题。
七、作业
阅读下面这首宋词，完成题目：
唐多令 吴文英
何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。 年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，谩长是、系行舟。 【注】谩：徒然。
问：词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。
答：（1）借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如流水，表达了时光易逝的感慨。
（2）对比（反衬）。燕归留客，人不如物，更突出了无法归家的哀愁。
（3）拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。
八、反思总结
通过这节课，你真正学会了什么知识？纠正了什么错误？有什么启发？
推荐第9篇：表格信息的加工与表达J教学设计
《表格信息的加工与表达》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节教材内容在整个模块中是一个承上启下的作用，既是对文本信息加工与表达的进一步学习，也为多媒体信息加工与表达这节的学习做一个铺垫。 2.教学目标
（1）知识与技能：使学生学会利用图表处理工具软件Excel来对图表信息进行加工和表达。（2）过程与方法：通过讲授法和任务驱动法，使学生熟练掌握各种图表的运用方法，通过图表信息能正确清楚的认识和分析各种数据。 （3）情感态度与价值观：通过本节的学习学生应该明白一个问题的解决需要首先明确任务，其次争对问题收集相应的数据，然后对所有的数据进行分析，最后形成一套解决方案从而解决这个问题。
3.教学重点、难点
1、理解表格信息的加工和表达的过程。
2、用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数、运用函数运算等
3、将表格数据转换成图表，掌握分析图表数据的方法，领悟用图表分析或说明的优势及意义。
4、针对不同信息需求，灵活运用各种图表，学会从不同角度，不同侧面来挖掘数据间的内在联系。
5、培养学生认识、分析事物的能力。
二、学情分析
本节课的教学对象是高中一年级学生，这一节要求学生对Excel能熟练的操作，这个阶段的学生有一定的电脑基础，但大多数学生来自农村，平时练习操作的还是比较少，且基础都较差，，在教学过程中学生可能在操作上遇到较多问题，希望通过教师的讲授和学生的自己专研很快熟悉这个软件，从而完成各种图表的制作。
三、教法及教具
教法：讲授法、任务驱动法 教具：多媒体教学网络
四、教学过程
1、导入新课
同学们，你们都知道2008年北京奥运会我们国家金牌大丰收吧，总共得了多少枚金牌啊？但是你们知道我们国家总共得了多少枚奖牌啊，那么其他国家呢？好，那么我们马上来看一下屏幕上的这个表格，大家就清楚了。
大家想一想，我们用什么工具可以把这个表格在计算机屏幕上显示出来呢？是的，可以用Word，但是这张表格体现的更多的是数据统计方面的功能，所以我们这堂课来学习另一个软件Excel。
《表格信息的加工与处理》（板书）
2、介绍Excel操作界面
首先，我们启动Excel，依次单机开始|程序|Microsoft|Excel，大家是不是有一种似曾相识的感觉啊？
下面我们来看一下Excel的操作界面，是由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成的。（演示在Excel中如何输入数据）
3、传授新课
明确任务需求：在我们利用Excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：我们最终
想要得到的是什么？在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性数据报告，具体而言就是各项的平均分和总均分的比较。所以，我们可以利用二维表格的形式对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见，得出结论。 具体总结来看表格信息的加工和表达可以概括为如下过程：（找同学回答） 明确任务——建立表格——分析数据——形成报告（板书）
任务1：建立表格：P50页图3—12，完成Excel中的数据录入，只是点讲解，在大部分同学完成数据的录入后，教师对以下两个知识点进行讲解说明：a、合并单元格 b、设置单元格底纹
任务2：利用数值计算分析数据：在我们完成的数据录入的表格中，我们已经可以看出哪个班的纪律分最高，哪个最低，卫生哪个最好有事哪个最差，但现在我们要求平均分和总分，我们怎么办？
教师演示：
1、总分的计算：a、选定图3-12第一周表格中B3：E5区域，在工具栏中单击“求和”按钮，完成总分统计。b、选定B6单元格，在工具栏中单击“函数”按钮，在粘贴函数对话框中选择“常用函数的”“Average”，并根据提示完成“纪律”平均分的统计。c、用鼠标拖动填充柄方式完成“卫生”、“礼仪”两项的平均分统计。学生任务—统计各班总分和平均分在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，让学生对自己录入好的表格进行总分和平均分的统计，得到最终图表。
任务3：表格数据转换为图表：引导学生自己动手做P52，演示数据转换成图表的步骤： a、选定“评比总分统计表”中A2：D5区域。b、单击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“簇状柱形图”，其他默认。c、单击“完成”按钮，得到一个统计图表，调整其位置。 任务4：图表数据的转置：让学生动手做，P53页任务5，教师归纳总结点评。调换后的图表表示的意义与原来相同吗？师生一起讨论，得出结论；不相同。调换后表示每班各项指标的比较情况。
任务5：教师引导学生完成a、选定图3-15中表格B2：D5之间的区域，b、点击常用工具栏上的“图表向导”工具按钮，出现一个对话框，单击“图表类型”的“柱形图”，并选择“子图表类型”为“折线图”，然后点击“完成”。
讨论：根据已学过的教学知识讨论一下，各种统计表有哪些作用？各有什么特点？
4、形成报告
我们已经利用图表的形式来加工数据并展示结果，这种方式确实有很大优势，但要完成一份报告，我们不能只是单纯地使用图表，还应根据实际情况附上一些相关文字说明，并进行修饰，从而丰富报告形式，以方便阅读、突出重点，下面请同学们根据数据图表处理结果，配上相关文档，做成简短的分析报告，可以参照一下课本上的报告形式，当然最好是自己设计。
5、小结
本节讲述的是图表加工数据的意义，不同的用途要用不同的图表进行分析，在运用图表的过程中学生要根据自己的实际情况，把合适的图表类型、表格数据以及相关的文字说明有机会结合起来，是表达意图更加充分，生动和准确。
五、板书设计
表格信息的加工与表达
明确任务—建立表格—分析数据—形成报告
六、教学反思
本节内容部分学生在初中有接触过，可多数学生还是比较陌生。在教学过程中我基于生活，以学生较喜欢的奥运会例子来引入，让大家明白首先需要明确任务需求。在这一节课中，对于教学的导入语还需要进一步加强，另外还要不断加强和学生间的沟通，了解不同层次学生的接受能力，根据学生所需加强教学设计，总之在本次教学中有收获，同时也让我认识到不足之处，在今后的教学中，我将不断学习，扎实基本功。
推荐第10篇：主题活动3 收集和表达信息 教学设计
《收集和表达信息》
教材分析
本课是苏教版（2011年秋）小学信息技术教科书（上册）主题活动3 收 集与表达信息的内容。本课是一个网络模块教学的一个总结，旨在让学 生进一步掌握利用网络收集自己所需要信息的方法。
学情分析
学生已学会了管理计算机中的文件，走进因特网、浏览网页、搜索信息等知识。之前的任务基本都是由个人完成，学习过共享资源后，本节课可以进行小组合作，进行一个资源的收集和整理。
预设教学目标
1.能熟练应用搜索引擎查找资料。
2.能对查找到的 资料进行分类下载和管理。
教学重点
资料的搜集及分类下载。
教学难点
主题性应用；学生学习方法的养成
课时安排： 2课时
第一课时
预设目标： 1.小组分工明确； 2.进行资源的初步搜集。
重点：
小组成员分工明确
难点：
正确筛选和收集网上信息
预设教学过程：
一、导入
1、互动游戏激情，学生自启入境 师：同学们，中华民族有着丰 富多彩的节日，这么多的节日大家了解多少呢，我们来个猜迷游戏好不好？ 课件展示：“中国传统节日猜猜猜”
师：是呀，这节课我们就要走近中秋、了解中秋； 我们知道有关中秋节的知识丰富、活动多彩，除了吃月饼以外，你还想了解中秋节的哪些内容呢？
师：（把学生说的归类通过课件展示出来）
（指着课件说）是呀，有关中秋节的知识有中秋起源、中秋传说等等，这些内容你有什么方法快速了解到呢？
师：说的很好，下面我们来比一比，看谁找的又准又快。
2、比赛激需导向，学生主动探究 （课件展示：小组比赛第一场—“中秋知识大搜索” 师：每个同学选择自己最想了解的知识搜索。
3、反馈 师：同学们可真厉害，一下子找到了这么多有关中秋节的知识，谁能介绍一下你找的是什么知识，怎么样找到的？（教师引导出搜索中“关键字”输入的重要性）
二、下载与整理知识
1、问题引领，导入新学 师：老师刚才和大家一起也搜索到了很多关于中秋节的知识，可这么多的知识我们不可能一一记在脑海里，为了以备后用，该怎么办呢？（引导学生说出要保存） 师：那保存在哪合适呢，是不是随便乱放呀？（进一步引导学生说出保存的第一步先要建立文件夹）
师：是呀，要把网上的知识保存下来，第一步先要给它安个家，安家可有讲究呢！（出示课件）“不同的安家方法”。小王和小明给网上找到的中秋知识也安了家，为了更容易找到我们保存的知识，谁安的家更合理？。
2、探究新学（给找到的知识“安个家”）
（出示课件）第二场小组比赛—“中秋知识分类安家” 师：给刚才找到的中秋知识分类安个家。
3、反馈(1)：谁愿意展示一下你安的家？
4、继续探究—分类下载保存搜索到的知识
师：大家都给找到的知识安好了家，那怎么样才能把网上找到的知识搬到自己家里呢？
（出示课件）小组比赛第三场—“网上知识分类下载”
师：把刚才搜索到的知识分类下载保存到自己建立的文件夹中。（引导学生将资料下载到分类好的文件夹里。）
5、反馈(2)：谁能说说你是怎么样保存的？
三、拓展延伸
1、看图猜节日
（出示课件）—“看图猜节日名称” 师：大家知识真丰富，轻松完了，接下来进行我们最后的小组冲刺赛
（出示课件）---小组冲刺赛 师：挑选一个你最喜欢的节日，选择一个你最感兴趣的话题，下载保存到你自己建的文件夹中。
学生搜索知识，并保存。
第二课时
预设目标：
1.完成资源的收集和整理；2.正确的进行评价。
重点：
完成资源的收集和整理。
难点：
能对成果进行自评和他评。
预设教学过程：
一、导入 1.初步展示
请学生展示一下已经收集到的资源。 说一说有什么优点，以及需要改进的地方。 2.继续探索
请学生继续围绕话题下载相应的资料
二、整理信息
1.将下载下来的信息进行细致的整理和再分类
三、演示并评价
1.请小组推荐一名代表进行展示 展示可围绕以下话题展开： 小组收集的主题是什么？
收集分为几大类，每一大类里又分为几小类？ 每一个类别里分别有哪些资源？ 2.评价
请学生与自己的对一个对比，进行评价
四、总结
同学们，网海茫茫，网络是个大宝藏，我们不仅要会搜集资料，整理资料，更要会运用资料。
教后反思：
本节课以一个个小任务围绕一个主题来开展教学，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。另外小组合作也是本课一大特点，培养了学生相互合作交流的能力。
第11篇：《日常文本信息的加工与表达》教学设计
姓名：黄楠学号： 2011012407 专业：教育技术学学院：计算机学院 《文本信息的加工与表达》教学设计
（一）课标分析
1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
（二）教材分析
1、本节的作用和地位：
随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。
2、本节主要内容介绍：
本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
第12篇：《日常文本信息的加工与表达》教学设计
》——《获取信息的过程与方法》 教学设计
四川省绵阳中学 苏远龙
【教材版本】 广东教育出版社
【教材单元】《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》第一节 【课程分析】
本节要求当学生遇到问题时，首先要从问题开始，分析需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。
本节主线为：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 【学情分析】
使用学情调查系统分析了解到学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，利于教学措施得以实施。 【设计理念】
本节以“白鹭飞回来了”新闻内容来“诱思、探究学科教学”，以调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是重在创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。 【学习目标 】
1、知识与技能目标：了解信息获取的过程；分析信息来源与获取的多样性；能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。
2、过程与方法目标：学会根据需要选择信息，能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并优化。
3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，体验信息获取在日常生活中的应用，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。
【教学重点】掌握常用信息获取的使用方法，理解信息获取的多样性。能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。
【教学难点】分析信息需求，正确根据问题选择信息获取的合适的方法。
【教学方法】情景创设法、讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 【教学时间】45分钟 【教学环境】多媒体教室
【教学流程：】
一、情境导入，激发兴趣
现代社会是信息的社会，人们获取信息的手段多种多样。而且信息无处不在，那么获取信息的方法是怎样，其过程又如何呢？这节课我们就一起来共同探讨──《信息获取的过程与方法》。
（屏幕显示一张图片关于“白鹭飞来了”的新闻报到）（本报讯）随着本市的环境整合整治的多年开展，我市的生态环境大大改善，被称为“环境监测使者”的白鹭鸟又飞回来了„„。 （注：播放背景音乐“白鹭飞回来了.mp3”） 当你看到这则新闻的时候，但是你或许不认识白鹭，你可以通过哪些方法了解白鹭？它吃什么，生活习性如何？到底环境发生了那些改变？白鹭飞回来意味着什么，有什么启示？
（学生：让学生独立思考后，进行分组讨论，调动其思维活跃起来，总结出对应的几种方法：问别人；求问生物老师、专家；查阅相关书籍；互联网等。要得出：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）
二、积极探索，精心研究 假设明天的课外活动，我们全班要去三江流域观察白鹭的生活情况。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？
（实录：同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。学校网络平时不对外开放，看电视、听广播又不方便，而我们大多数同学有手机，有些手机还可以上网，所以打电话和手机上网最为方便。） （屏幕显示获取天气预报的过程）
诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？
（教师诱导，要层层深入，丝丝入扣，通过学生得到获取天气信息的几个环节，并用自己得话把获取信息的几个环节推导出来。）
（学生：各小组经过独立思考后，激烈讨论，同学们把信息获取的四个环节推导出来。）
（学生用自己的话把获取信息的步骤总结出来，这个比较关键，老师要很好的引导）
三、深入剖析，知识探究——白鹭飞回来
1．进一步调查白鹭飞回来了。确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。
小组讨论：
2.（屏幕显示2010南非世界杯的图片，强化信息的方法），大家获得世界杯的比赛信
息的来源有哪些？
（学生：学生可能列举的来源有看报纸，看电视，听广播，上网，到现场观看，询问别人，包括老师、同学、朋友、亲人。）
诱导：同学们列举的例子分别属于四种不同的信息来源（屏幕显示口头型，文献型，电子型，现场型），但是不同的信息来源也是相互补充，共同发展，为我们的日常生活服务的，同学们能不能列举一下现实生活中的例子？
（学生：学生独立思考后，分组讨论的结果有手机从网上下载歌曲、网上电视、网上的报纸摘要„..）
再次诱导：现在的信息技术发展日新月异，同学们能不能畅想一下未来的家庭生活，那时人们将会利用什么样先进的信息技术工具？
3.评价信息
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。
评价依据：
信息的数量
信息的适用性
信息的载体形式
信息的可信度 信息的时效
信息的利与害 „„
思考与讨论：
（1）网上关于天天有股票内幕，每天有黑马股票多支，让你获利终身；分析其可信度。 （学生：学生讨论总结出信息可信度的问题：网络上的信息五彩缤纷，扑朔迷离，网络既是一个万花筒，也是一个垃圾桶。）
（2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。 （学生：学生讨论总结出这是一种典型的“网络陷阱”。）
（3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们去听杨利伟叔叔的报告，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。
（学生：学生们个个兴奋异常，争先恐后地举手报名。当老师说这则通知的时间是去年的今天时，失望的学生们恍然大悟：信息具有时效性。）
（4）现代网络上信息是大杂烩，各种信息充斥其中，黄、赌、毒、暴力。
（学生：学生们要正确使用信息，学会甄别信息，抵制和远离黄、赌、毒、暴力）
四、迁移深化，拓展延伸，达成目标
各学习小组从以下题目中选一题，讨论填写下表：
刘宝珺院士要来绵中给我们大家做“低碳经济、低碳科技与可持续发展”的专题科普报告，请大家收集这位科学院士的情况。
获取卧龙自然保护区的国宝熊猫的生活情况；
要获取“成都地铁线途经哪些站，分布情况”这一信息。
要获取“维达定理”这个公式的内容；
五、小组评价，归纳总结
1，各小组相互交换方案，互相品评，相互改进。 2，总结获取信息的过程与方法。
六、结束语
放心吧，白鹭，你们飞回来了，我们不会舍得你们再离开了。你们也是这片土地的主人，我们一定会为你们创造一个美丽、洁净的家园，让你们美丽的身影永远留在我们的家乡，留在这个美丽的世界宜居城市——绵阳。 青山绿水，常见白鹭飞———我相信！
第13篇：《多媒体信息的加工与表达(上)》教学设计
《多媒体信息的加工与表达（上）》教学设计 【课题名称】
多媒体信息的加工与表达 【教材分析】
本课是普通高中信息技术《信息技术基础》广东版必修教材第三章第三节教学内容，本节教学内容是让学生学会选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主体，表达创意，并能初步掌握计算机进行信息处理的集中基本方法，认识其工作过程和基本特征。本节共分4个课时，第1课时是让学生了解制作多媒体作品的基本过程，学会规划与设计多媒体作品。第
2、3课时是让学生能够利用PowerPoint进行文本、图像、动画、声音、视频等素材的加工。第4课时利用PowerPoint进行多媒体作品的合成、简单发布于交流。本教学设计仅适用于第一课时教学。 【学生分析】
高一年级学生在义务阶段信息技术课中，对多媒体信息的处理的知识与技能有一定程度的认知。他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前一节的学习，对文本处理工具软件Word和表格工具软件Excel有一定的初步认识，对本节的学习也奠定了一定的基础。但是对于多媒体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此在教学中应当给予更多的关注。 【教学目标】
知识与技能
1.了解制作多媒体作品的基本过程。2.掌握多媒体作品的需求分析。
3.体会制作多媒体作品的准备规划与设计工作。
过程与方法
遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想,结合本节课教学内容的特点,利用问题情境激发兴趣,引导思考；掌握需求分析和规划设计的方法，并将类似的思想方法应用到今后的学习中验和经历多媒体作品的制作过程，表达自我的观点，交流思想，学会合作。 情感态度与价值观
培养学生学会有效的组织和处理信息能力，培养学生团结协作能力，培养学生的创新能力和审美观。 【教学重点】
1.了解制作多媒体的基本过程
2.如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案 【教学难点】
多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。 【教学方法】
采用讲授、探究、任务驱动和协作讨论相结合的学习方法。 【教学时间】 1课时
【教学环境】
多媒体网络教室 【教学过程】
一、导入新课
演示 “革命先驱--孙中山”作品。
现在同学们看看这个作品，你们说这个作品漂亮吗？和你们作的电子报刊比起来哪个更吸引人？
教学设计意图说明：漂亮的作品吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。
二、讨论
通过欣赏刚才“革命先驱--孙中山”作品，请同学们讨论一下，该作品中除了文本之外还蕴含哪些载体形式？
小组间激烈讨论：
请学生作答：文字、图片、声音、视频、动画等。
教学设计意图说明：通过讨论，不仅让学生更加体会该作品蕴含的载体，还培养了学生的观察能力。
三、教师总结多媒体作品的定义
对，这就是将多种信息载体集成，也就是我们常说的多媒体。
所谓多媒体作品：就是文本、图像、图形、动画、声音、视频等任何几种信息的集合，当然不是简单的组合。像我们以前做的电子报刊就算是一个多媒体作品，因为里面含有图片、文字。那平时大家接触到的多媒体作品还有什么呢？
教学设计意图说明：教师归纳了多媒体作品的定义，并特别强调了，不仅只是PowerPoint制作出来的是多媒体作品，生活中多媒体多种多样的。
四、制作多媒体作品的基本过程
假如，让你来制作像刚才那样一个多媒体作品，你会怎么做？其实制作多媒体作品并不难，下面让我们一起来了解一下制作多媒体作品的基本过程：
确定了多媒体作品的主题后，我们要对作品的需求进行分析，再根据需求进行规划与设计，然后根据规划与设计方案的具体需求，采集所需要的素材，并对素材进行加工和创作，接着选择多媒体基础软件把处理过的素材基础一个多媒体作品，最后把多媒体作品发布，通过与别人的交流和评价，不断改进和完善作品。
所以我们可以把制作多媒体作品的基本过程概括如下：
需求分析→规划与设计→素材采集与加工→作品集成→发布与评价
教学设计意图说明：提出问题，假如站在展示的作品的作者的角度提出疑问，激发了学生学习兴趣，并组织语言对基本过程进行描述，使学生更深刻理会。
五、讨论分析需求分析具体需要做哪些事情
提出问题：需求分析都要分析哪些方面？举例引导思考：地震是现在的一个热门话题，现在要求你向全体同学介绍一下，在地震中如何避险的知识，进行需求分析，需要分析哪些方面？
小组讨论2分钟，选择代表回答。
教学设计意图说明：锻炼小组协作解决问题的能力，学生在问题情境下，讨论非常积极。
六、得出结论
由学生作答，得出结论：
利用幻灯片展示：
1.明确作品的阅读对象（对象） 2.作品要达到的目的和效果（目标） 3.明确作品的内容（内容） 4.明确作品的表现形式（形式）
5.根据自身的技术和外来的硬件等条件能否达成作品的目标和内容（条件和限制）
教学设计意图说明：训练学生的语言表达能力，针对典型事例，学生基本能抓住对象的典型特征。
七、结合课本提供引导案例，讨论规划与设计 “磨刀不误砍柴工”，制作一个更吸引人的多媒体作品之前，要先对作品进行整体规划和设计，制定工作计划。
结合我们刚才欣赏的“革命先驱--孙中山”作品，参考课本P58-61，请同学们讨论如何对“地震中如何避险”进行规划与设计？
小组讨论5分钟，选代表回答（并要求所有同学，课后提交具体规划与设计文字方案） 教学设计意图说明：强调进行规划与设计的重要性；锻炼小组协作解决问题的能力
八、得出结论展示课件
学生代表简要描述规划与设计方案
教师课件展示： 1.整体规划
●内容策划
●结构策划
●表现形式
●交互功能（并说明交互性是多媒体作品的一个重要特点，并对超级链接进行补充） 2.内容设计
●理清设计意图，确定内容线索
●选定主要内容，设置栏目名称
●确定表现形式，设计呈现方式 3.结构设计 4.版面设计 5.制定工作计划
教学设计意图说明：根据具体事例使学生在仿效事例中学习，得出结论。
九、小结
通过这一节课的学习，我们了解制作多媒体作品的基本过程：需求分析→规划与设计→素材采集与加工→作品集成→发布与评价，掌握了多媒体作品的需求分析，包括要确定：对象、目标、内容和形式，明确了条件和限制。体会了规划与设计需要整体规划，内容设计结构设计，版面设计，制定工作计划等。
是啊，磨刀不误砍柴工，我们做什么事情之前都要有计划，有安排，明确目标，制定计划。 教学设计意图说明：归纳总结本节课知识，说明本节课的重要性
十、布置作业
请同学们课后下一节课我们将制作为全同学展示“地震中如何避险”多媒体作品进行需求分析和规划设计，请同学们参考课本提交可行性报告。
第14篇：《用信息表达自我》教学反思
本课是四年级信息技术的第二课，是对第一课的拓展与延伸。本课重在使学生认识到信息的准确性、详细性。在例1中通过“自我介绍”环节，让学生畅所欲言，充分发挥学生的课堂积极性，锻炼了学生勇于表达的能力和勇气，同事也锻炼了学生的语言组织能力，收到了“一箭双雕”的效果。
例2中通过小女孩和消防员叔叔的对话，显示了信息表达的准确性对于人们的生产和生活的重大意义，在这一环节中采用在学生们之间进行角色扮演的活动，通过实际对话，更能使孩子们理解信息表达时，准确性是至关重要的。介绍一件事情，要说清楚事件发生的时间、地点和有关人物，有条理地描述所发生的事。本节课气氛活跃，孩子们畅所欲言，真正体现了信息的交流，双边的互动，通过表达自我，鼓励学生挖掘自己的优点，展现自己的长处，树立乐观、向上的积极心态面对生活和学习。
最后，总结本课的收获，为了让信息表达效果变得更好
1、讲故事时，配上手势和表演，更容易打动听众。
2、古诗配上图片，阅读起来更生动。
3、作自我介绍，语言要清楚、简练。
4、语言幽默会给别人留下很深的印象。
5、语言要贴切、描述要准确。
第15篇：品读感悟表达教学设计
一、导入：出示课件：播放背景音乐《高山流水》欣赏大海图片“看了真想去”，教师缓缓道来——
看着眼前的蓝天、大海、椰林，听着耳畔悠扬、婉转、空灵的曲调，亲爱的同学，你那神奇的想像已驰骋何方？脑海里迸出的第一个字眼是什么？ 同学甲：有一种很舒服的感觉，神清气爽，忘却烦恼。 同学乙：美！我真想立刻去看看。
二、我发现大家都喜欢大海，换句话说，对大海都有感觉，咱们先来品品两位同学对大海的感觉、感受、感想、感慨吧！
好，先请李昆之同学倾情朗读她的《感悟》！
三、李昆之朗读 感悟《听潮》
那是１９２９年的夏天，在一个小小的岛屿上，有一位文人面对着波澜壮阔的大海，陷入了深思„„几十年后的今日，当我面对着这词句柔美而又不非常华丽的散文时，我似乎感到了他对海潮的特别情感。
四、生生互动答询
李昆之先谈谈自己的感受：喜欢海因而喜欢鲁彦的《听潮》，读着听潮，就像和大海对话、和鲁彦交心，那是我心中的大海，心灵的寄托，我写的文字也是从心中流出来的。 这就是李昆之的感悟，其他同学以为如何，请畅所欲言： 张洋：“我羡慕李昆之，她特有灵气，我只是想问问你文中写的海是你见过的大海还是鲁彦的大海还是想象中的大海？” 李昆之：“我觉得三者都有，只有你把真情倾注于海，海才会告诉你许多许多。我才会从文中理解鲁彦、理解他的大海，写出我的大海。 王菲菲：“爱海”和“敬海”有区别吗？ 李昆之：爱的是他的形，敬的是他的神。
第16篇：初中英语书面表达教学设计
英语书面表达教学设计
Teaching plan about writing Teaching task 请用英语表述以下内容：
1.李明是武汉市的一名中学生，性格外向，乐于助人，与同学相处融洽。
2.学习很努力，但成绩不理想。他很喜欢唱歌，唱得很好而且在同学中小有名气。 3.他梦想成为一名职业歌手，但妈妈希望他考大学，学医，将来当一名医生。 请你就此发表自己的看法，并说明理由。 注意：
1.短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑 2.词数80左右
文中不要提及你真实的校名和人名
参考词汇：profeional adj.职业的，专业的 major in 主修„专业 medicine n.医学 Teaching goal 1.Review the following topics: 1) Talk about problems and give advice; 2) Describe people; 3) Jobs 2.Review the following words and phrases: outgoing , kind, friendly, dentist, designer, guide, lawyer, nurse, bank clerk„ get along well with sb.; work hard at sth; be not good at; do well in; be weak in ; be poor at; be fond of; be crazy about; be popular among ; dream to do; dream of doing ; go to college; „
I don’t think it a good idea for sb to do sth, „
3.Learn how to improve writing by analyzing some writing papers.Important points and difficulties 1.Tense and person 2.Use the Articulation of words correctly ( but, so, what’s more, besides, to tell the truth„) 3.Expre ideas in an English way not in a Chinglish way Teaching method Self-study and group work Encourage students to share ideas and help each other.Teaching procedures Before cla Give Ss the writing task: Hand out the writing paper.2) Make a list of useful expreions that may be used. 2.Finish the writing. 3.Collect several pieces of work of different grades(等级).During cla Lead in Free talk about dream job.Discu and decide the score grade of the first piece of writing.Show the result and tell the reason.Find out the beautiful and useful expreions or give some suggestions.Deal with the rest ones one by one.Discu and decide the score of each piece of writing in groups.Then give suggestions at the same time.After cla 1.Try to keep the expreions in mind and make sentences with them. 2.Get ready for a quiz. 课前学案： Before cla 审题
题材：__________ 时态：__________ 人称：__________ 2.Make a list of the useful expreions you may use in the writing and make sentences with them.1)______________________ e.g:___________________________________________________________ 2)______________________ e.g:___________________________________________________________ 3)______________________ e.g:___________________________________________________________ 4)______________________ e.g:___________________________________________________________ 5)______________________ e.g:___________________________________________________________ 6)______________________ e.g:___________________________________________________________ „
3.Finish the writing and try to use some words like “but, so, what’s more, besides, to tell the truth, while, to begin with„”
Li Ming is a middle school student in Wuhan. _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
第17篇：表达课《夏天》教学设计
写话课《夏天》教学设计
一、古诗导入
师：谁能说一句描写夏天的诗句？（师板书：夏天） 师：从哪儿看出这是写夏天的？
二、发散思维
（一）夏天在哪儿？说出第一自然段
师：如果让你写夏天，你会写什么？说到夏天，你想到了什么？
可从（看、听、闻、花、尝、摸等方面引导孩子说，发散思维），师板书。 例：看我的衣服，夏天在哪儿？
你怕热吗？你出汗吗?(出门一分钟，流汗一公斤) 会有会在夏天开的花里？ 夏天有没有独有的水果？ 那么多好吃的水果都忘了吗？
师：在看到作文题前，先别急着写，先想一想要写什么？
师：你看，我们的第一自然段产生了，夏天在……（让生说，可指导加上形容词） 师提醒：写的时候，要先写上标题，自然段的前面要空两格哦。
三、以树为例
师:今天我们就以一棵大树为例，看看夏天藏在哪儿？请小朋友跟着老师一起画一棵树。 （师生一起画树）
师：有些同学会问疑惑，夏天为什么会在树上呢？咱们现在按照从上到下的顺序慢慢地把夏天的踪影给找出来！
（一）引导小朋友说出树叶、颜色、长得怎么样？并说第二个自然段。师：树上会有什么？ 生：树叶
师：树叶是什么颜色的？ 生：绿色的。
师：绿有很多种？什么绿呢？嫩绿和深绿（翠绿）是哪个季节的树叶颜色？ 师：叶子长得怎么样呢？此处可找一两个孩子到讲台与自己表演叶子的样子。 （稀稀疏疏的还是茂盛、挤在一起、多、密、挨挨挤挤，板书） 师引导生生说
师:这么密，就像什么一样啊？同桌可表演一下！（好朋友、一家人）
师：指着一个孩子，这是一片叶子，夏天的阳光火辣辣的，阳光照在它的上面，是什么颜色？像穿上了什么（金色的外衣）
师：阳光洒在第一片叶子身上（师边走边示范），阳光在干吗？（阳光洒在、抚摸、跳跃、舞蹈）。
师小结：不同的孩子都有不同的感受，记住自己的感受哦。
师：现在我们可以在作文纸第二自然段写一写夏天的树叶，注意，自然段前面要空两格。 （建议：可在PPT上展示：夏天在大树上，瞧，树叶……） 时间不够，不写，让学生说一说。
（二）引导小朋友说出夏天的树上还有小鸟、知了、蚂蚁、卖西瓜的老爷爷等。师：夏天的树上还有什么？ 生：小鸟
师：小鸟在干什么？小鸟昀轩你在干吗呢？你在想什么呢？
师：说得真好，想象力很丰富，我们可以另起一个自然段写小鸟。谁来说一说！ 师：我们会发现，分自然段，难吗？一个景物写完了就写一个自然段。 师：接下来，想一想，夏天的树干上有什么？ 生：知了
师：知了叫、夏天到！
师：知了在叫什么？你听了感觉怎么样？在干什么？（唱歌、吸树叶） 师：树干上还有什么？ 生：蚂蚁
师：一只还是几只，他们在干什么？ 师：树阴下会有谁？ 生：一个卖西瓜的老爷爷
师：注意，接下来我要教大家对人物的细节描写喽，认真听哦（脸型、草帽、背心、扇子） 让生说
师：老爷爷在喊什么呢？
师：大树下还会有很多很多的东西，你问自己的越多，就写得越好呢
（三）指导生写结尾
师：这么热的夏天，你希望自己变成这里的什么？ 生说：
师：如果我变成老爸爸手上的大扇子，该多好啊！
师：所以我们结尾时这样写，会显得与众不同、充满乐趣。
三、小结写话
师：现在问自己，写作文难吗？有信心写好吗？ 师：请大家拿出作文纸，写一写吧，注意要求：
一、抓住夏天的特点、仔细观察。
二、可以发挥自已的想象力，想一想图上的事物在说什么，做什么，想什么。
三、写出自己对夏天和独特感受。
板书：仔细观察、合理想象、独特感受。（比喻、拟人、形容词）
写完提醒：
考试时，看图写话，看着图用这些方法写。
没有图的，简单在草稿纸上画一下（提醒不能画在试卷上），不要浪费时间，不要等画完了，时间也到了，也可在心里构思。
第18篇：教学设计报刊类文本信息的加工与表达
3.1.3 报刊类文本信息的加工与表达
一、教材分析
1、本节的作用和地位
教材采用广东版的《信息技术（必修）信息技术基础》。本节内容是第三章“信息的加工与表达（上）”中的“报刊类文本信息的加工与表达”，利用通用工具软件（如Word）加工和处理电子报刊类的信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面，能够根据具体需要恰如其分地表达意图。
2、本节主要内容介绍
本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
引导学生经历电子报刊作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。
3、本节的学习目标 ★ 知识与技能
1.了解报刊的一般制作过程。
2.知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构。
3.能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。4.理解电子报刊的参考评价要素。 ★ 过程与方法
设计电子报刊要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
★ 情感态度与价值观
促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品。
4、重点难点分析 ★ 教学重点
如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。 ★ 教学难点
如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
二、学情分析
我们的学生有很多来这里是第一次接触电脑，有更多没有使用过word文字处理，在讲课的时候一定要充分的考虑到学生的接受能力。
三、教学策略
自主学习：结合自己基础，利用Word的“帮助”学习资源自学； 练习法：实践演练
协作法：学习他人优点，促进自我改进。
四、教学过程 ■ 导入部分
1.以案例观摩引出“电子报刊制作的一般流程”。
2.看完如此漂亮的电子板报，在同学们的赞叹声中引出这些电子板报其实就是利用我们熟悉的文本信息加工软件Word制作出来的（有兴趣的同学可以课后搜集、了解可以制作电子板报的其他工具软件）。然后以准备挑选负责出版电子校刊的同学为契机，导入新课，启发学生要自己设计一份电子报刊，展示自我并学会与他人合作、协调，通过竞争来达到目 1 的。
■ 课程实施
给出素材，在此基础上引导学生提出切实、可行的、多元化的任务。主题可以不受限制，但必须内容健康。
通过观摩《中学梦之旅》的版面，提示学生归纳出版面设计的特色： 1.整体版面布局；（版面布局要点：确定版面尺寸大小和页边距；确定主、次版面；去顶版面的表现形式和风格；确定版面结构。报刊的版面结构。报头；报眉；标题；正文；图片；装饰图案）
2.文字、图片、色彩的搭配；3.形式与内容的和谐统一。 任务一：报头、报眉的制作。
提示：如果遇到操作上的问题，可以利用word的“帮助”学习资源解决问题。
教师巡视查看学生的学习过程，了解学生的学习情况，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导。同时留意各小组的作品完成情况，选一些有代表性、值得各小组借鉴的作品点评。
各小组制作报头、报眉，要求使用不同的颜色、字体、字号，尽量让报头醒目，吸引人。学生演示作品。
任务二：标题与正文的制作。 提出任务为“标题与正文的制作”。
教师观察学生的制作过程，指导个别学生，同时留意各小组的作品完成情况，选一些有代表性的作品演示。指出各小组在制作过程中存在的问题。（参照自己的版面设计，继续完成标题与正文部分的制作。要求同学们花点心思，尽可能把自己的个性溶入到作品中。 学生演示作品。）
任务三：图片，装饰图案的制作。 提出任务为“图片、装饰图案的制作”。
教师在课堂上巡视查看学生的制作情况，对有困难的学生给予适当的辅导，同时引导他们多用探究的方法，也可以利用小组的资源，多向其他小组学习。对于理解能力、动手能力以及综合能力强的同学，指导他们进一步学习扩展内容。
留意各小组的作品完成情况，在其中挑出不同层次的作品。
■ 总结与评价
■ 教学反思
第19篇：教学设计报刊类文本信息的加工与表达
高中信息技术(必修)教案 3.1日常文本信息的加工与表达(下)
一、教材分析：
使用教材为广东教育出版社出版的《信息技术（必修）信息技术基础》。本节内容是“报刊类文本信息的加工与表达”，是利用Microsoft WORD工具软件加工和处理电子报刊类的信息，是对义务教育阶段已有的学习经验和技能基础上的提高并能根据具体需要表达意图。
本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 引导学生经历电子报刊作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。
二、教学目标
1、知识、技能目标：了解报刊的一般制作过程；知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构；能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图；理解电子报刊的参考评价要素。
2、过程、方法目标：设计电子报刊要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品。
三、教学重点、难点
1、重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。
2、难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
四、教学方法
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法及分层教学的方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。
五、教学内容和过程
1、引入
学校将要举行校运会，假如体育老师叫你用计算机制作一份有关校运会的通知和校运会的宣传标语。你会如何去做？标题的字体要生动醒目、选用较大的字号，正文的重要信息要加粗等等，这些都要涉及到如何对文本信息的进行加工与表达。
教师活动：演示一些精彩的电子报刊。引导学生仔细观看，认真思考。为了表达的需要，我们常常把文本信息加工成电子报刊形式。什么是电子报刊呢？电子报刊是图文并茂的混合型文本，是电子板报和电子刊物的合称电子报刊的特点是什么呢？一个突出特点是要进行版面设计。
2、报刊一般制作过程:确定主题、收集与选择素材、设计版面、制作作品、评价修改。1）、确定主题：电子报刊是信息的一种呈现形式，它应该主题明确，内容健康。选题时还要开阔视野，树立关注生活、关注社会的良好意识。 2）、收集与选择素材:围绕主题收集和选择素材，素材类型包括文本、图片等。收集众多素材要进行筛选，选择合适的素材进行加工。 3）、设计版面（P44图3-5 版面设计示意图） （1）版面设计要点
确定版面尺寸大小和页边距；确定主次版面；确定版面的表现形式和风格；确定版面结构。
（2）报刊的版面结构
报头、报眉、标题、正文、图片、装饰图案 观看演示并思考与体会 报刊制作的一般过程是本节课重点内容，老师要通过动态显示以加深学生的印象
观察、交流与欣赏：打开配套光盘中本节的“教学案例”目录，里面收录了不同表现风格和形式的版式，认真观察其在表达主题上有何效果。部分版面效果见教材P45图3-6所示。 观察、赏析与交流实现智慧的共享体会版面设计的共性与个性化特点以及版面设计应该遵循的原则。
讲解并演示
4）、制作作品通常运用的一些方法
艺术字的使用、文本框的使用、图形对象的组合、设置图形对象的移动步长 5）、评价修改
一个作品做下来不可能一步到位，需要反复地进行自我评价或与同组的同学讨论交流，找出存在的问题，反复修改完善。评价指标参看教材P47表3-3 观看演示并思考 知识的拓展
4、小结
展示具有代表性的优秀作品并给予表扬鼓励。同时提出新问题：请同学们课后探讨还有什么软件可以制作电子刊物。 互相学习，取长补短 充分肯定，协助交流。激发学生继续学习的兴趣，把信息技术教育延伸到课外。
六、思考与练习
从教学配套光盘中选择一个适合自己的主题，并对其内容进行重新排版，融入自已的个性，充分发挥自身的创造力和想象力表现你的创意。 动手操作并上传作品 学以致用，表达能力的训练。
七、教学反思：
教材要求学生学会报刊类文件信息的加工，教材提出了几个学生的作品。一般的学生，要完成这一操作需要花较多的时间，这是课时不允许的，因此对教材进行了妥善的处理。在作品制作过程中，能把范例教学和学生创作两条主线糅合在一起，引导学生对范例进行剖析和研究，在问题分析过程中和学生一起归纳并形成较为规范且符合要求的内容，促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西，并领会其中的道理。
创设教学情境结合了学生的学习和生活，激发了学生的学习热情。围绕主题任务学习，促进了学生的协作与交流，培养了团队意识。同时关注学生基础水平和认知特点的差异，实施了分层教学，鼓励个性发展。
第20篇：四年级《用信息表达自我》教学反思
本课是第四类信息技术，是第一课的扩展和扩展。本课程重点是让学生了解信息的准确性和细节。在实例1中，通过自我介绍的链接，让学生说出自己的思想，充分发挥学生的积极性，运用勇气和勇气来表达学生，同事还行使学生的语言组织，剑效应。
实例2中的小女孩和消防员叔叔之间的对话显示了信息表达对于人们的生产和生活的准确性的重要性，其中通过实际对话使用学生中的角色扮演活动，以便儿童可以了解信息的表达，准确性至关重要。介绍一件事，明确事件发生的时间，位置和相关字符，对发生的事情进行结构化描述。课堂氛围活跃，孩子们自由交流，真正反映信息交流，双向互动，通过自我表达，鼓励学生发挥自己的优势，展现自己的优势，建立对生活的乐观积极态度，学习。
最后总结一下本课的教训，以使信息表达效果更好1，讲故事，加上手势和表演，更容易玩 听众2，古诗，带图片，阅读更生动。 3，对于自我介绍，语言应该清晰，简洁。 4，语言幽默会给别人一个深刻的印象。 5，语言应该适当，要准确。
