推荐第1篇：猴子的烦恼 教学设计
《猴子的烦恼》 教学设计
三（2）班 李莉
教学内容：北师大版三年级数学下册p8—p9页。 教材分析：
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。 学情分析：
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。 教学目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点： 理解“0除以任何不是0的数都得0”。 教学难点：
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法， 能正确进行计算。 教具准备：多媒体课件。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、出示情境，引导观察思考。
（1）师出示课件： “3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了。“
（2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。
（3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。
（4）联系学生生活经验，说一说“0÷
7、0÷8”等于多少。师小结：0除以任何不是0的数都得0。生齐读结论。
二、自主学习，小组探究
（一）从问题口袋中拿出问题（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式： 306÷3=
2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书） 3.小组内讨论、交流。 4.汇报交流。
（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。
（2）口算：把306分成300和6两部分， 300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 （3）先让学生估算，说说商的大致范围。 （4）指生板演。
（5）集体订正时，师详细讲解竖式的计算过程。
（二）算一算，想一想（末尾有0）
840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。最后师重点讲解商末尾有0的除法计算方法并板书竖式。
三、巩固练习
2、第8页练一练第2题。
让学生说说错在哪里？
商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。
3、第9页练一练第4题。（1） 引导学生读题，弄清题意。 （2）引导学生独立完成。 （3）汇报交流，集体订正。
四、梳理总结，提升认知
让学生自由的谈谈这节课的收获，师总结。
板书设计：
猴子的烦恼
0除以任何不是0的数都得0 306÷3= 102 840÷2=140
推荐第2篇：4、《猴子的烦恼》教学设计
4、《猴子的烦恼》教学设计
主备人：李俊斌
教学内容：猴子的烦恼（教材P8－9） 教学目标：
1、结合已有的知识经验，理解“0”除以任何不是0的数都得0.
2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
理解“0”除以任何不是0的数都得0。 教学难点：
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。 教具准备：课件 教学过程：
一、导入新课
248÷2= 868÷7= 896÷8=
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？
3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？
3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
0÷3=0.如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。 100个呢？你有什么发现？0÷10=0.0÷100=0.结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃 子？说说你是怎样想的？（中间有0） 列式：306÷3= 口算：300÷3＝100 6÷3＝2 100+2＝102 出式竖式计算：0除以任何不是0的数都得0 。 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0） 840÷6= 独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
板书设计：
猴子的烦恼（被除数中有0）
0÷3=0 0÷10=0
0除以任何非0数都得0
推荐第3篇：猴子的烦恼——教学反思
《猴子的烦恼》教学反思
《猴子的烦恼》是北师大版小学三年级数学下册第一单元的内容。本节课继续学习三位数除以一位数（被除数中有0）的除法计算，教学目标是
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。我在教学过程中设计交流质疑环节，利用课件创设教学情境，逐步引导学生解决理解“0除以任何不是0的数都得0”。在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。
在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，环节的衔接也是符合新课改高效课堂的理念的，可操作性强，学生学习效益也比较好。但是我也有遗憾和不足的地方。
1、课件的制作还比较粗糙。
2、制作课件时没有把多媒体的声像功能发掘出来。
3、因为没有交互式白板，所以信息技术多媒体支持下的师生互动不足。随着本次信息技术能力提升的培训，我相信在以后的教学中应用信息技术教学的能力也会得到长足发展的，课堂教学效益也会得到进一步提升。
推荐第4篇：《猴子的烦恼》教案
《猴子的烦恼》教案
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第8〜9页。
教学目标
1.知识技能。
理解“0除以任何不是0的数都得0”。 2.数学思考与问题解决。
探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计箅方法，能正确进行计算。 3.情感态度。
经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
重点难点
重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
难点：探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
教具准备
教具：多媒体课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道小猴子都到桃园里摘桃子去了，现在让我们看一看桃子摘的怎么样了？（出示教材第8页上面的情境图）
1.认真观察，你发现了什么？
一个桃子也没有，用什么表示？3个小猴子还能分到桃子吗？ 2.根据情境，怎样列算式？
3.利用情境图，引导学生理解0÷3的意义，得出结果。4.联系生活经验，说一说“0÷5，0÷8”等于多少。 5.小结：0除以任何不是0的数都得0。
设计意图：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0任何不是0的数都得0”，为学习商的中间有0或末尾有0法做好准备。
二、合作探究，解决问题。
1.探究三位数除以一位数的计算方法。出示教材第8页第2个情境图。 （1）引导学生估算，商大约是多少？ （2）独立完成计算，然后小组内交流。 （3）小组汇报： 方法一：300÷3＝100
6÷3＝2
100÷2＝102 方法二：竖式计算。
(4)评议做法，特别是方法二，强调列竖式计算时，从高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不够商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。
探究：840÷6＝
学生独立完成，指名板演。 引导笔算：840÷6＝140 师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位） 设计意图：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口，使教学达到事半功倍的效果。
三、课堂总结。本节课你有什么收获？
课下和同伴交流在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应注意些什么？
推荐第5篇：猴子的烦恼教案
《猴子的烦恼》教案
姓名：陈怡
单位：鞍山市千山区汤岗子镇小学中心校
《猴子的烦恼》
学习目标:
1、通过动手操作，理解三位数除以一位数首位 2．不能整除的算理。课堂效果很好。教学难点
3、掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。教学方法：谈话法、讲解法、讨论法、练习法。 教具准备：
课件
课时安排：
1课时
教学要点：结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。 教学过程:
一、导入新课
248÷2=
868÷7=
896÷8=。
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
1.看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？ 3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分几个？ 3只猴子平均分0个桃子，每只猴子分几个？
一个桃子也没有了，用什么算式表示？这时3个猴子还能分到桃子吗？
0÷3=0.
如果一个桃子也没有，10个猴子来分，怎样列式。100个呢？你有什么发现？
0÷10=0.0÷100=0.
结论：0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子，平均每只猴子分到多少个桃子？说说你是怎样想的？（中间有0） 列式：306÷3=
竖式计算：
0除以任何不是0的数都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要写0.3.算一算，想一想（末尾有0） 840÷6=
独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
五、布置作业
1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。
六、板书设计
猴子的烦恼（被除数中有0）
0÷3=00÷10=0
0除以任何非0数都得0
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猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算 三年级 史新会
【教材分析】
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。 【学情分析】
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。 【资源利用】
多媒体课件 【教学目标】
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中
的简单问题。 【教学重点、难点】
重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。
难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。 【教学过程】
一、复习引入
同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 说一说你是怎么估的。
那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。 【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。
二、探究新知 1.情景导入
课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一个桃子也吃不到。
师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？ 引出课题：猴子的烦恼
【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。
2.除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(0÷3=0) 师：如果又来了两只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？ （0÷5=0）
师：要是再来一只呢？（0÷6=0）
师：刚刚是6只，要是再来4只呢？（0÷10=0）
师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。
生;0除以任何数都得0。 师：还有需要补充的吗？
生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。 师：为什么?在组内交流一下。
生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。
师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？
生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论） 3.学习商中间有0的除法
（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？
出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。
生：306÷3= 师：你们会算吗？（口算得102）
指名学生说出口算过程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）
让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。
师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）
3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商×除数=被除数）
【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。 4.练习巩固
603÷3= 802÷2=
学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。
【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。
5.商末尾有0的除法 出示：840÷2= 独立计算，指名板演，并说出算理。
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？
生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？ 生：这些0的作用就是占位。
三、巩固练习
完成课本练一练第1——5题。 学生独立完成。
【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。 【板书设计】
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算
0除以任何不是0的数都得0
306÷3= 840÷2=
【教学反思】
推荐第7篇：《猴子捞月亮》教学设计
《猴子捞月》教学设计
吴桥县第一幼儿园
徐艳玲
教学目标：
1、了解故事的寓意，知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验，深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏，激发其探索科学的兴趣。
教学准备：
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水，一只手电筒。
3、有关猴子捞月的图片若干。
教学过程：
1、以猜迷语的方式导入，激发幼儿兴趣。
----有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到“老猴子说：“快想办法把月亮捞上来”时，停止讲述并让幼儿讨论：
（1）猜猜他们是怎样捞月亮的？
（2）月亮捞上来了吗？为什么捞不上来？
3、接着欣赏故事，教师进行提问：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里发现了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑来一看什么反应？老猴子呢？
（4）它们用什么方法捞月亮？捞到了没有？为什么捞不到？
（5）最后老猴子一抬头，看见了什么？它对小猴子说了什么？
（6）听了这个故事，你懂得了什么道理？
4、《水中成像》。
用手电筒当月亮，水盆当井，并让幼儿观察：“水中„月亮‟的影子是什么样的？用手去捞，„月亮‟变得怎么样了？”使幼儿感知水面很平时，“月亮”是圆圆的，用手一抓，水面有了波纹，影子就碎了。
5、教师小结：我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐、配图故事《猴子捞月亮》。
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人教版小学语文二年级第四单元 《看猴子》（看图写话）教案设计
学情分析：
这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。 教学目标：
本次看图写话是人教版课标实验教材安排的第—个写话训练。我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空 两格，标点符号独立占格的书写习惯等。因此，根据课程标准及小学二年级学生学习认知发展规律特点，制定以下教学目标： 1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。
3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。 教学重难点
在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。 教学过程
一、谈话导入
师：小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。） 明确本节课学习内容。师：这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。板书：
看图写话 看猴子
二、比一比，谁的眼睛亮
过渡语：小猴子的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不仅吸引了我们，还有谁也跑来看了呢？比一比，谁的眼睛亮，看清楚这些小猴正在做什么，小朋友们在做什么。
三、赛一赛，谁的小嘴最棒
1、过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用一些词或一句话说一说
2、学生自由地运用学过的词语描述画面，教师可根据学生的回答板书或让学生出黑板写）
四、比一比，谁的书写能力强
1、让学生随意地读，请学生体会，这样别人能清楚地知道你要表达的是什么吗？
2、引导学生有条理地说写出“四要素全的话”，即交待清楚时间、人物、事情、结果，教师巡回指导。
3、复习“，。！”等标点符号，引导学生学习正确运用、正确书写。评一评，谁写得完整、词语准确。
4、引导学生说观察顺序。教师出示画面图片，学生仔细观察。（板书：看） 指名说说画面的内容。
（1）教师引导学生按“小猴正在___________”的句式逐一说每个小猴的样子。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。 （2）教师引导学生按小猴子的样子可真有趣！有的在________，有的在_________， 有的在___________，还有的在_________ 的句式说说画面的内容。
（3）小朋友们又是在做什么呢？
五、小结。
评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。
六、评一评，谁的能力强
1、优秀材料讲评，这一环节教学过程中，要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格写得完整”的写话。让学生将改好的写话再读一遍。
、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达” 的学生。
3、出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）
课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。 板书设计：
看图写话 观猴
方法：看 想 说 写 改
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猴 子 种 树 老窝铺小学
洪德梅
教学目标
1、知识与技能目标：分角色朗读课文弄清猴子的中树过程，以及什么树也没种成的原因。
2、过程与方法目标：在朗读中认识猴子的错误。
3、情感态度与价值观目标：在理解故事中认识猴子的错误，教育学生要有自己的主见，对认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事自己多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。
教学重点
通过多种形式朗读，让猴子弄清种树的过程，以及什么也没种成的原因。
教学难点
通过学习课文让学生人认识到做事要有自己的主见，对认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。
教具准备
多媒体课件、动物头饰
教学过程
师生问好：同学们今天有这么多老师和大家一起学习，大家高兴吗？那就和老师们打声招呼吧！
一、导入
同学们上节课我们认识了一个新朋友（板书画猴子）他是谁呀？他做了什么？（板书猴子）和老师一起读一遍课题。大家想不想继续了解这只淘气的小猴子呢？那就请和老师一起进入词语大闯关。（ppt出示生字）1到2人读边读边组词，齐读一遍。 提出多音字“将”（生组词）
词语朋友也来了，一起来读一读吧！（ppt出示词语）（1到2人读开火车领读一遍） 用自己喜欢的词语说句话，总结词语的特点，第一组都是本课的主角，第二组为小动物的叫声，你还知道哪些小动物的叫声用这样的方式说一说，第三组为猴子中的树，第四组为本科的农谚。 同学们真是太棒了，给自己鼓鼓掌吧！
二、新授
生字朋友都回家了让我们和他们一起走进课文吧！
首先做一个小游戏开火车读课文，其他同学想一想课文主要讲了一件什么事？（生回答）
我们一起来看一看小猴子开始中的什么树？他又是怎样照料的呢？（ppt出事第一自然段）点名一生读课文，生回答问题并板书：梨树。谁能再美美的把这一部分再读一遍，生一起读。
小猴子吃没吃到梨子呢？为什么呢？请同学们带着这两个任务读2到7自然段。（ppt出示阅读提纲）用横线画出乌鸦、麻雀、杜鹃的话，用波浪线画出猴子的话。
小猴子先遇到谁了？谁来读一读乌鸦的话？
理解农谚：关于农业的言语，是农民长期实践总结出来的经验。 谁知道“梨五杏四”什么意思？在文中找。 还有一个词“耐心”你知道什么意思吗？ 有耐性不厌烦。
谁能用“耐心”说一个句子。 指导朗读，点名读，师生配合读文。 猴子是怎么做的。（板书杏树）
这只淘气的猴子又遇到了谁？谁画了他和麻雀的对话？ 知道朗读，点名读，男女生配合读。 小猴子怎么做的？板书（桃树）
这只小猴子太能变了，看看谁又给他出主意了？ 把你画的他和杜鹃的话读一读。 点名读，指导朗读，学生自己结对子读。 小猴子又改种什么树了？（板书樱桃树） 出示课文
8、9自然段学生齐读。知道朗读“左等右等”
猴子最收获了什么？（什么也没种成、一事无成）板书一事无成 下面我们一起总计为以下猴子的种树过程（ppt出示填空） PPt出示讨论平台讨论猴子什么也没种成的原因。（没有主见，对别人的建议不假思索，没有恒心，没有耐心）
这只小猴子有没有意思，想不想再读一遍课文，戴头饰分表演，其他同学做评委。
三、课外阅读
老师这里也有一篇关于恒心的小故事请同学们读一读，看看讲的是谁的故事，你弄了什么道理？
四、口语表达
1、通过两个小故事对比说一说今后生活中你会怎样做？
2、你想对小猴子说些什么？
五、作业超市
我们一起走进今天的作业超市看一看，选两个你喜欢的完成。
六、总结
在这节课的最后老师送给同学们两句名言，希望大家在今后的日子里无论什么事只要有了目标就要坚持不懈，努力完成，有一颗恒心，有耐心做好每一件事。
板书设计
猴子种树
梨树
杏树 没有耐心 一事无成
桃树 樱桃树
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苏文凤
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。进行分角色朗读，表演。
2、引导学生读懂课文内容，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学重点、难点】
1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学过程】
一、复述导入（复习课文内容入手，复习词语）。
1、师：这节课我们继续学习《猴子种树》这篇课文。
2、板书课题。
3、齐读课题。
4、复习词语（先开火车认读，然后齐读）。
猴子 乌鸦 麻雀 杜鹃 梨子 杏子 桃子 樱桃 耐心 农谚 拔掉 将来 长短 请大家快速地读课文。
5、说说课文主要讲了一件什么事？指名概况。
二、精读课文，感悟寓意（学习课文一至七自然段）
1、
1、指名读第1自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）猴子是怎么做的？（„„又浇水，又施肥„„）
2、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？默读第
二、三自然段。请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。
（1）用——划出乌鸦说的话，谁来把乌鸦的话读一读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)
师随机板书：（梨五杏四，没有耐心，没有主见，光听别人说，自己不动脑筋没坚持到底„） （2）理解“梨五杏四”、“耐心”。用“耐心”说话。 （3）用～划出猴子是怎么想的话？
5、指导朗读：
6、分角色朗读第
二、三自然段，适当评一评。
过渡：当猴子拔掉梨树，改种杏树时，成功了吗？为什么呢？
7、自由朗读第四到七自然段。请同学们小组自学，合作交流。 出示学习提示：根据刚才学习2--3自然段的方法学习4～7自然段。
（1）用——划出麻雀、杜鹃说的话，用～划出猴子是怎么想的话？ （2）选择一组对话同桌互相练习。
（3）各小组汇报交流（选择一组对话汇报）： 师随机板书：（杏四桃
三、桃三樱二）
8、理解“杏四桃三”、“桃三樱二”，出示学习链接，齐读。
9、学习第
8、9自然段。
（1）、猴子改种樱桃树，结果怎么样？出示左等右等的课件。全班齐读
8、9自然段。（要读出猴子失望的语气）
（2）这只猴子最后怎样了？板书：一事无成 （3）猴子为什么到头来什么树也没种成？
四、感悟寓意，拓展思维。
1、教师对照板书小结，
2、读到这儿，你想对这只猴子说些什么呢？
3、学生交流，教师小结。
五、课外作业。
收集谚语
板书设计：
12 猴子种树
梨树
乌鸦
杏树
喜鹊
没有耐心
桃树
杜鹃
听信人言
一事无成
樱桃
第11篇：猴子种树教学设计
猴子种树
教材分析：
《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果什么树也没种成功。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。
（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。
（1）通过认读、书写扩大识字量。 （2）在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观。
在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
教学重点、难点
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。 2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件] [从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。] [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文，感知内容。
（一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。
2．组内交流识字情况，教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。) 3．检查读音情况。
（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。 （2）讨论认准这些字的方法：
[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。] （3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。
4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
[培养学生自信心，成就感。]
（二）读文了解课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。 3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？ 你有这个耐心吗？ 你能等得及吗？ 你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]
三、巩固识字、写字。[课件展示] 1．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 “拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。 2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？
[打出思考题课件] 个人自学，小组交流，集体学习。
[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。] 1．第
2、3自然段。
（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？ （2）学生自由读。
（3）指名读，其他人谈听后感受。
[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。] （如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）
（4）分角色练读。 （5）指名分角色朗读。 （6）总结本段学习方法。
[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。] 2．自主学习第4—7自然段。 （1）按学法，学习
4、5自然段。（2）按学法，学习
6、7自然段。
[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。] 3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。） 4．讨论。
为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？ 小组讨论，全班交流。
[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]
三、角色表演，加强理解。
1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。 2．上台表演，同学评价。
[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]
四、放飞想象，拓展思维。
师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]
五、作业。
回家给家长感情朗读，或表演。 板书设计： 猴子种树 梨树
乌鸦
杏树
喜鹊
一事无成
没有耐心 桃树
杜鹃
听信人言 樱桃 教学反思
通过学习，让学生明白：贪图眼前利益、一心想着省事的人，最终会一无所获。我们无论做什么事，都要有耐心，要有自己的主见，坚持不懈，就一定会成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不犯类似猴子种树这样的错误。
第12篇：看猴子教学设计
《看猴子》教学设计
许映霞
教学目标
1 通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2 引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重难点
在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。
教学过程
1、同学们，你们去过动物园吗？来说说看你都喜欢什么动物？为什么喜欢呢?(学生充分说）这些动物啊，真是各具特色。这节课啊，老师就要带大家去动物园看猴子。想去吗？（板书：看猴子）穿插回顾“猴”字的写法。
2、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了五颜六色的山花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼) 出示画面观察。 看，我们来到了哪儿？（说完整的话：我们来到了动物园的猴山）
3、现在，老师要来看看谁的小眼睛最亮。谁来说说你发现图上都画有什么东西？（猴子、假山、小朋友、老师、白云）
4、你能用一两句话说说图画的意思吗？你能试着用 什么时候
谁 来到
什么地方 干什么 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！
出示：
， 来到
。（指名说）
相机指导写话四要素：时间
地点
人物
事件（板书）
5、孩子们，请你们再看图，你觉得画面上最显眼的地方画的是什么？你是怎么知道的？
师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从
最显眼的地方看起。
6、画面上的小猴子都在做什么呢？请你选择一只你喜欢的来说一说。
----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说：钻来钻去 扭 跳 摘 戴 爬 坐 撕 逗 指 伸直 钩 挂
7、刚刚大家说了那么多，那么现在你能试着用“有的
，
有的
，还有的
”这个句式把刚刚同学们说到的连起来说一说吗？
8、现在老师要加大难度了，谁能够不仅用上“有的，有的，还有的”这个句式，而且还要按照一定的顺序来说一说呢？
相机指导按照一定的顺序观察：从上到下、从左到右（板书）
9、你最喜欢哪只猴子呢？（指名说）
10、你觉得动物园里的小猴子怎么样？
11、你今天玩得怎么样？
12、出示下列句子,引导学生把意思说连贯.
， 来到 。你看,它们有的 ,有的 ,还有的 .我最喜欢 .动物园里的小猴子 !我们今天玩得
！
互相说-----指名说
过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？(板书：想 写) 出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。 学生写话，教师巡回指导。
四、全班评议 交流作品
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)
同桌互读互改----全班点评
第13篇：猴子种树教学设计
《猴子种树》教学设计及教学反思
【教学目标】
1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学重点、难点】
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件]
[从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。]
[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文，感知内容。
（一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。
2．组内交流识字情况，教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)
3．检查读音情况。
（1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。
（2）讨论认准这些字的方法：
[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。]
（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。
4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
[培养学生自信心，成就感。]
（二）读文了解课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。
3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]
三、巩固识字、写字。
[课件展示]
1．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。
2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？
[打出思考题课件]
个人自学，小组交流，集体学习。
[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。]
1．第
2、3自然段。
（1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？
（2）学生自由读。
（3）指名读，其他人谈听后感受。
[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。]
（如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）
（4）分角色练读。
（5）指名分角色朗读。
（6）总结本段学习方法。
[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。]
2．自主学习第4—7自然段。
（1）按学法，学习
4、5自然段。
（2）按学法，学习
6、7自然段。
[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。]
3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）
4．讨论。
为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？
小组讨论，全班交流。
[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。]
三、角色表演，加强理解。
1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。
2．上台表演，同学评价。
[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。]
四、放飞想象，拓展思维。
师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想象得到开拓，认识得到升华。]
五、作业。
回家给家长感情朗读，或表演。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。
（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。
（1）通过认读、书写扩大识字量。
（2）在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观。
在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
内容分析：
《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因喜鹊的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。
学生分析：
学生普遍年龄小，大多7岁多，有的6岁。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。
为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。针对小学生喜欢表现的特点，我设计了自编自演童话剧环节。
老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。
设计思路：
第一课时：
1、导入。
2、学习生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、指导书写。
5、作业。
第二课时：（录相课里上的是第二课时）
1、导入（复习词语）。
2、初读课文。
3、讲授新课。
4、改编童话剧。
5、发散提问。
6、课外作业。
教学形式可以采用表演式，从中感受到猴子的可笑。
第二课
教具准备：见后面附2
教学过程：
课前课件
一、导入（复习课文内容入手，复习词语）。
1、师：上节课我们初步学习了《猴子种树》这篇课文，这节课我们继续学习这篇课文。
2、板书课题。
板书课题：12《猴子种树》
3、齐读课题。
4、复习词语（先开火车认读，然后拍手齐读）。
猴子乌鸦麻雀杜鹃梨子杏子桃子樱桃耐心农谚梨五杏四杏四桃三桃三樱二拔掉将来长短
5、这课讲了什么故事？请大家快速地读课文。
二、初读课文。
1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？
（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。
（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。
师设问：为什么猴子什么树也没有种成？
三、讲授新课。
（一）学习1——3自然段。
1、请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）
出课件：梨子图片
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）
3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)
乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。
5、看课件：用“耐心”说话。
（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。
（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？
写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话：
A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。
B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。
（4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）
7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）
8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。
10、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。
11、1——3自然段分角色朗读。
女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。
（二）合作学习4——8自然段。
老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求
合作学习要求：
1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）
2、说话：
正当_______,____说：“_____________。”于是，就拔掉________改种____________。
检查合作学习情况：
一）第4——5自然段。
1、一个同学按照句式要求说说
4、5自然段。
2、出课件图：桃子猴子与麻雀对话的动画。板书：麻雀杏四桃三
3、分角色朗读课文。
4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。
二）检查
6、7自然段。
1、按照说话要求汇报
6、7自然段。
2、出课件桃图动画。板书：桃三樱二读议
3、分角色朗读。
4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。
三）学习第8自然段。
1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望的语气）
2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？
（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）
3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！
（三）学习文章的最后一个自然段。
1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。
2、课件：左等右等的课件。
3、齐读最后一个自然段。
板书：一事无成
4、读了这篇课文，你有什么想法？
（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。
（2）A、有的说喜欢。
（3）B、有的说不喜欢。
老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。
猴子很勤劳，不断种地。
猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。
猴子没有主见，人家说什么它就听什么。
（4）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？
乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。
课件：猴子的想法（三句话）
A、对，五年太长，我可等不及。
B、对，四年太长了，我也等不及。
C、对，三年也太长，我还是等不及。
（5）板书：听信人言没有耐心
5、齐读课文。
（五）改编童话剧。
1、自编自演童话剧，评最佳演员。
2、一组表演。
师：老师只可以叫一个小组来表演，你们都当评委，评出最佳演员。
一个孩子介绍：今天我们自编自演童话剧。XX扮演猴子，XX扮演乌鸦，XX扮演麻雀，XX扮演杜鹃，
3、评童话剧奖。编得好不好？谁是最佳演员？
4、发奖。
奖牌（忽略了发奖）
（六）发散提问。
1、师：我们的日常生活中有没有遇到过猴子种树这样的事吗？
生：
A、妈妈说有人做生意，先摆小摊买醋萝卜，后来买服装，再后来又开餐馆。没有耐心，总是不善经营，人家做生意都赚钱发财了，他却没有赚钱，还亏本了。
B、一个同学学习特长，先学习唱歌，认为唱歌天天吊嗓子，很辛苦；然后改学画画，没学多久，觉得画画也不容易；后来改为打球，觉得打球也很累也不想学了……人家学画画的都参加画展了，学打球的也成了篮球队队员，他什么特长也没有学成。
2、读了这篇课文，你有什么想法？
贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。
我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。
做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
（七）课外作业。
收集农谚。
（八）下课。
下课课件。
附1:
板书设计：
12、猴子种树
梨树
乌鸦
杏树
喜鹊
一事无成
没有耐心
桃树
杜鹃
听信人言
樱桃
《猴子种树》教学反思 樊群芝
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：
1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。
开火车、有节奏地拍手孩子很喜欢。在教学这篇课文第二课时的时候，我先做一个开火车的游戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思考为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。 在学习第一自然段的时候，请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？接着老师板书：梨树 ，老师板书的时候，孩子怎么办？跟着老师书空，不愧是一个好办法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件：梨子图片再过渡到学习第二自然段：这么诱人的梨子猴子吃到了吗？
在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 我认为在学习第
2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”用耐心说话。再理解农谚梨五杏四。最后分角色朗读猴子与乌鸦的对话。
教学课文第4——7自然段，在优美的轻松音乐里放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查。指导朗读。
学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清楚，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
乐于表演是孩子的天性喜好，自编自演童话剧充分发挥了孩子对角色的想象力、创造力。
总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。
另外也有几点遗憾：
1、在录相的时候如果配话筒，效果会更好。
2、因为回答问题都是点名，很多时候没有配合用手指点孩子起来回答问题，因而摄相师的镜头有点跟慢，学生回答问题的时候特写镜头不够多。
3、日常教学任务重，决定着手准备录相课的时间短暂，准备以及编辑不够充分。下次有机会上录相课，准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！
(agrometeorologiCal pro-verbs) 民间流传的农业气象经验，语言简练，一般以歌谣的形式表达。广大农民在农业生产中不断认识气象与农业的关系，在长期生产实践中加以提炼编成谚语，流传应用。由于通俗易懂，便于记忆，深受广大农民喜爱，世代流传，不断丰富。中国古代农学家，如贾思勰，徐光启的著作中部曾大量引用农谚。辑录中国古代农业气象谚语的主要古籍有《田家五行》和《卜岁恒言》等。收集、总结农业气象谚语对丰富和发展中国的农业气象科学是有意义的。
农业气象谚语按内容分为以下几方面：①农时方面，如“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”；“枣芽发，种棉花”。②气象和农业关系方面，如“伏里有雨多种麦”。”稻秀暖、麦秀寒”。③农业措施的气象效应方面，如”锄头底下有水也有火”。④农业气象预测预报方面，如“槐树不开花，晚田不归家”。“夏天不热，五谷不结”。⑤天气谚语，如“月晕而风，础润而雨”， ⑥农业气象灾害方面，如“豌豆开花，最怕风打”。农业气象谚语有较强的地方性和时代性，在引用时要注意在当地生产中加以检验，因地制宜地运用。
第14篇：《猴子种树》教学设计
《猴子种树》教学设计（第二课时）
陈昌
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。进行分角色朗读，表演。
2、引导学生读懂课文内容，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学重点、难点】
1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教学过程】
一、复述导入（复习课文内容入手，复习词语）。
1、师：这节课我们继续学习《猴子种树》这篇课文。
2、板书课题。
3、齐读课题。
4、复习词语（先开火车认读，然后齐读）。
猴子 乌鸦 麻雀 杜鹃 梨子 杏子 桃子 樱桃 耐心 农谚 拔掉 将来 长短 请大家快速地读课文。
5、说说课文主要讲了一件什么事？指名概况。
二、精读课文，感悟寓意（学习课文一至七自然段）
1、
1、指名读第1自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）猴子是怎么做的？（„„又浇水，又施肥„„）
2、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？默读第
二、三自然段。请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。
（1）用——划出乌鸦说的话，谁来把乌鸦的话读一读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)
师随机板书：（梨五杏四，没有耐心，没有主见，光听别人说，自己不动脑筋没坚持到底„） （2）理解“梨五杏四”、“耐心”。用“耐心”说话。 （3）用～划出猴子是怎么想的话？
5、指导朗读：
6、分角色朗读第
二、三自然段，适当评一评。
过渡：当猴子拔掉梨树，改种杏树时，成功了吗？为什么呢？
7、自由朗读第四到七自然段。请同学们小组自学，合作交流。 出示学习提示：根据刚才学习2--3自然段的方法学习4～7自然段。
（1）用——划出麻雀、杜鹃说的话，用～划出猴子是怎么想的话？
（2）选择一组对话同桌互相练习。
（3）各小组汇报交流（选择一组对话汇报）：
师随机板书：（杏四桃
三、桃三樱二）
8、理解“杏四桃三”、“桃三樱二”，出示学习链接，齐读。
9、学习第
8、9自然段。
（1）、猴子改种樱桃树，结果怎么样？出示左等右等的课件。全班齐读
8、9自然段。（要读出猴子失望的语气）
（2）这只猴子最后怎样了？板书：一事无成 （3）猴子为什么到头来什么树也没种成？
四、感悟寓意，拓展思维。
1、教师对照板书小结，
2、读到这儿，你想对这只猴子说些什么呢？
3、学生交流，教师小结。
五、课外作业。
收集谚语
板书设计：
12 猴子种树
梨树
乌鸦
杏树
喜鹊
没有耐心
桃树
杜鹃
听信人言
一事无成
樱桃
【教学目标】
1．认识“猴、梨、将、谚、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学重点、难点】
1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学时间】两课时
教学准备：生字卡片、多媒体课件 【教学过程】 第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们都爱吃什么水果？
师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。 [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文，根据自学提纲，自学生字。
（一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。
2．组内交流识字情况，教师巡视。
(注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)
3、学生汇报识字的情况。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反义词 4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。）
（二）读文了解课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。 （2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。 师设问：为什么猴子什么树也没有种成？
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。 3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？ 你有这个耐心吗？ 你能等得及吗？ 你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。]
三、巩固识字、写字。[课件展示] 1．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 “拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。 第二课时
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。 2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？ 个人自学，小组交流，集体学习。
1．请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树） 出课件：梨子图片
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（„„又浇水，又施肥„„）
3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦) 乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。 （如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。）
5、看课件：用“耐心”说话。（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。 （3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？ 写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。 请同学们仿照这句用耐心说话：
A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。 B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。 （4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）
7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）
8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。
10、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急噪心情。
11、1——3自然段分角色朗读。
12、总结本段学习方法。
（二）自主学习第4—7自然段。（1）按学法，学习
4、5自然段。（2）按学法，学习
6、7自然段。
（三）问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。）
（四）讨论。
为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？ 小组讨论，全班交流。
三、角色表演，加强理解，展示交流。
1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。
2．上台表演，同学评价。
四、放飞想象，拓展思维。
师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？
五、作业。
回家给家长感情朗读，或表演。
第15篇：《猴子上树》教学设计
《猴子上树》教学设计
教材分析：
《猴子上树》是二年级下册的教学内容。通过让学生了解并掌握“猴子上树”这类民间玩具的制作方法，自己动手制作玩具，体验美术活动的乐趣。 教学目标：
1通过学习掌握制作纸玩具“猴子上树”的方法，并找到其它可行的折法。 2在添画装饰表现中培养学生的想象力。
3在活动中体验探究合作的乐趣，体会成功的快乐。 教学重点：“猴子上树”的折法。 教学难点：进行大胆的想象表现。 教具准备：CAI 玩具若干 教学过程
一、激趣导课：
（开课通过边讲故事边演示玩法来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过玩进一步激趣，让学生掌握玩法，产生我也要拥有一个这样的玩具的愿望。）
师：知道你们喜欢听故事，今天我给大家讲一个，想听吗？（师边说边演示玩法）有只小猴特别爱吃桃，它看见树上结满了又大又红的桃子，立刻爬上树…… 这个故事有趣吗？想不想也玩玩？
生：组长拿出“猴子上树”玩具，分发给同学们，学生在组内轮流玩。
二、民主导学：
师：这些玩具在玩时有一个共同的现象，谁发现了？ 生：小纸片能向上爬。 师：知道为什么吗? 生：是纸推动它往上爬。 （在玩的过程中观察纸片上升的现象，思索并了解其中的原因。同时自然而然地做到了美术与自然学科的整合。学生体会到了手工课的趣味性）
师小结：夹缝摩擦产生的力推动小纸片向上爬。在民间这类玩具流传很广，以前有人叫它“步步高”蕴含吉祥的意思。你们想给这种玩具取个什么名？ 生众说纷纭：直上云霄、飞机上天、猴子上树…… 师揭示课题。 尝试探究折法：
师：想知道它是怎样做的吗？快快把书翻到第六面。 学生看书。
师：书中告诉了我们几种折法？ 生：四种。
师：让我们看看他说的对不对。CAI展示四种折纸造型。
（师出示四个有编号的纸板，上有四种折纸造型。）这四种折纸可以揭开“猴子上树”的奥秘。快和同组的同学商量一下，你们准备揭开第几号秘密。
生组内商量，组长到讲台前领取结密锦囊，回到组内和同学们共同研究并尝试折纸。 师：谁揭开了其中的秘密？
请掌握了折法的学生在投影仪上演示折法。其余的学生跟折。师简单点拨，强调：边对边，角对角折整齐。
（折纸方法是本课的重点，我改变了传统教学灌输的模式，利用学生好奇心强的特点，通过探密环节将四种不同的折纸方法编号，充分尊重学生，让学生选择自己感兴趣的折纸造型进行组内探究，放手让学生自己解密。）
三、启发拓展思维：
师：折纸的奥秘已被同学们揭开，怎样将它们变成玩具呢？ 生：剪出上面的小三角形。
（师出示三种剪法）你们觉得哪种剪法最合适？ 生找出并说明理由。 师提示：剪时大小要适中，不可太大，也不可太小。你们试着剪剪吧。 学生试剪。
师：小的部分做什么？大的呢？ 生：小的做猴子，大的做桃树。
（欣赏）师：请翻开书第7面，书中做了哪些形象？ 生看书说。
欣赏CAI中的作品。
师：还可以做成哪些有趣的形象呢？让我们玩个联字游戏。（师出示教具，示范）猴子爬上树。
生：飞机飞上天。国旗升上天。青蛙跳上荷叶……
师：你们说得都很棒，能将想法变成玩具一定更有趣，快快动手吧！
（美术是最具创造性的学科。美术作品最忌讳千篇1律。怎样使学生作品表现内容的多样化？这是本课的难点。在这个环节的教学过程中，我煞费苦心的。在剪形时，让学生通过直观的对比观察找出最好的操作方法，体现自主思考。通过欣赏书本及课件扩大视野，积累素材。接下来玩的联字游戏既激发了学习兴趣又拓展了学生的思路，激发了想象力，为富有个性的多样性的表现奠定了基础。教师示范画部分形象，弥补了学生积累过少而造成的想得虽好但形象描画困难的问题。有效地解决了难点。）
四、学生作业，教师辅导：
动作快的同学可以画得丰富些，可以设计有趣的情节、故事；动作慢的同学画的大气点，简单点。
（作业针对不同层次的学生提出了不同的要求，照顾了差异性。）
五、玩一玩：
生交换玩具玩，若成功则奖给作者一颗小红花。
（在玩的过程中同学们互相评价，体验美术活动的乐趣及成功的喜悦。）
师：今天我们自己动手制作了玩具，体验了快乐。相信在今后的日子里，你们用灵巧的双手会创造出更多更美的东西。
第16篇：猴子的烦恼教案 (自动保存的)
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算 三年级 姜勇
【教材分析】
本节课是北师大版小学三年级下册第8——9页的内容。主要是学习商中间、末尾有零的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以任何不是0的数都得0这一知识点，再引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。 【学情分析】
本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0。 【资源利用】
多媒体课件 【教学目标】
1、结合已有的知识和经验，理解”0”除以任何不是0的数都得0。
2、探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。
3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重点、难点】
重点：理解”0”除以任何不是0的数都得0。
难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。 【教学过程】
一、复习引入
同学们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。
出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 说一说你是怎么估的。
那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。 【设计意图】先让学生估算，可以让学生在自主探索计算方法之前，先预算出商的位数，为以后的计算提供参考。
二、探究新知 1.情景导入
课件出示三只小猴子吃桃子的情景。让学生说一说，三幅图画的内容。提问：第三幅图的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一个桃子也吃不到。
师：那么这三只小猴子心里会有什么样的感觉呢？ 引出课题：猴子的烦恼
【设计意图】利用学生感兴趣的小猴子吃桃的情景故事引出课题，可以有效激发学生的学习兴趣。 2.除数不能为0 师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这三只小猴子平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的?(0÷3=0) 师：如果又来了一只小猴子，这些猴子能分到几个桃子？ （0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0÷5=0）
师：刚刚是5只，要是再来5只呢？（0÷10=0）
师：看到这些算式，你还能说出类似的算式吗？看到这些算式你发现了什么？同桌互相说一说。
生;0除以任何数都得0。 师：还有需要补充的吗？
生：0除以任何不是0的数都得0。0不能做除数。 师：为什么?在组内交流一下。
生：如果没有猴子来吃桃子，就没法分桃子了。 师：对，说的很好。如果树上有5个桃子，来了5只猴子小猴子，每只猴子分几个桃子?那要是就来了一只猴子呢？那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式没有意义，所以我们说0能做除数吗？（不能）因此，0除以任何什么样的数都得0？
生：0除以任何不是0的数都得0.（学生齐读结论）
3.学习商中间有0的除法
（1）你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题，有信心完成吗？
出示问题：306个桃子平均分给3只猴子，每只小猴子可以分到多少个桃子？说说你是怎么想的。
生：306÷3= 师：你们会算吗？（口算得102）
指名学生说出口算过程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.师：还有别的算法吗？（列竖式）
让学生在练习本上试算。教师巡视挑选不同的方法让学生板演，并说出每一步的算理。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程。再展示省略十位计算过程的竖式，是由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。
师：第二个竖式为什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的数都得0）哪种方法更好些？（第二种，更快更简便）
3.看看结果与估算的商的位数一样吗？看来估算可以检验我们计算的结果的正确性。那么除了用口算和估算来检验，还有其他方法吗？（用乘法，商×除数=被除数）
【设计意图】将时间留给学生，让学生把已有的“0除以任何不是0的数都得0”，迁移到“商中间、末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。 4.练习巩固
603÷3= 802÷2= 学生独立计算，指名板演。并说出计算过程。 【设计意图】通过练习的形式，充分发挥学生的积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。
5.商末尾有0的除法 出示：840÷6= 独立计算，指名板演，并说出算理。
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0该怎么办呢？
生：除到十位已经除尽时，在个位上直接写0，因为0除以任何不是0的数都得0.师：今天我们学习的商中间、末尾都有0，这些0的作用是什么？ 生：这些0的作用就是占位。
三、巩固练习
【设计意图】通过练习使学生巩固、内化所学的知识。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【设计意图】通过课堂小结，让学生归纳本节知识。
【板书设计】
猴子的烦恼
——商中间、末尾有0的除法笔算
0除以任何不是0的数都得0
306÷3= 840÷2=
第17篇：《挑战烦恼》教学设计
《挑战烦恼》教学设计
学校：七甲中心学校 执教者：曹佩
教学目标：
1、进行口语交际，提高口头表达能力。
2、引导学生进行讨论交流，学会挑战烦恼。
3、教育我们要学会挑战烦恼。
教学重点：口语交际时做到语言通顺，条理清楚。 教学难点：从口语交际中受到启发和教育.教法：引导法。
学法：讨论、交流相结合。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、歌曲导入，引出话题，讨论
教师播放歌曲《最近比较烦》，你从歌曲中听到了什么？引出课题，板书课题。每个人都会有这样那样的烦恼。这里，就有几个同学说出了他们的烦恼。
1、出示课件
(1)“我的成绩一直是班上第一，突然转来一个很厉害的同学，我就屈居第二了，你看烦不烦!”
(2)“昨晚爸爸妈妈又吵架了，我该怎么办?”
(3)“我刻苦学习英语，可英语还是很差，我很苦恼。” 2．指名读出这几位同学的烦恼。 3．讨论：
你怎样看待这几个同学的烦恼?能给他们出出主意吗? 4．进行小组交流，每个小组选派一人进行全班交流，要求语言通顺，条理清楚，简洁明了。 如：这位同学的成绩一直是班上第一，可自从王小雷转来后，就屈居第二了，他因此而烦恼。而我认为，强中有强中手，这并不是一件坏事。我可以把他作为竞争对手，激励自己更加勤奋努力学习。尽管还是居第二，可我在进步呀！ 5．评议：谁的发言有条理，讲得清楚明白?
二、生活中你是不是也有一些烦恼 1．把你的烦恼大胆说出来。 2．让小组内的同学帮你出出主意。
三、总结
烦恼是每个人生活中都会遇到的。在克服一个又一个烦恼的过程中，我们都会长大。所以，遇到烦恼时，我们要以健康的心态挑战烦恼，以乐观的态度面对人生。
第18篇：走出烦恼 教学设计
《走出烦恼 》教学设计
第一实验小学 屈兰格
教学目标
1、情感、态度、价值观
学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。
2、能力与方法
结合生活中的实例,分析造成烦恼的原因，并寻求解决的办法。
3、知识
知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。能正确认识烦恼，走出烦恼。
教学重点
正确对待烦恼，学会走出烦恼的方法。 教学难点
要学会乐观地面对生活。 学习方法 自主、合作、探讨 教学方法 多媒体课件 教学过程
活动一 正视烦恼
一、激情导入
今天，同学们真精神，坐得很端正，老师要奖励大家，送给同学们一份礼物。你猜是什么礼物呢？
1、板贴：笑脸。
2、板贴 哭脸。
3、我们要想快乐生活，就要想办法走出烦恼。（书写课题）
二、调查统计
1
1、当堂统计：出示表格，根据你的生活实际完成表格。（开火车调查。）
2、课下的调查结果，小组交流。组长填好汇总表格。汇报。
3、小结：人人都有烦恼，烦恼是我们生活中的一部分。有烦恼是很正常的。关键是我们要如何正确地面对烦恼，走出烦恼。这是这节课要解决的主要问题。把我们的烦恼说出来，共同解决， 做快乐的孩子，都健康快乐的成长。
4、用烦恼箱收集烦恼。
5、小结：没有想到我们的烦恼这么多，今天这节课太有价值了，谁想快乐，走出烦恼，就要认真听，积极参与，找到解决自己烦恼的方法哟。
（ 设计意图：从学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此来提升学生的生活。）
活动二.诊断烦恼
一、现在我们的同学李萌遇到了烦心事，我们一起去看看帮她分享分享，找到她烦恼的原因吧！（出示课本事例） 情境一：
1、课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。她生气了半天。
2、讨论，交流、小结。
被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
情境二：
1、课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。她生气地走了。
2、讨论，交流。
二、反思问题
2
1、李萌为什么总会遇到不顺心的事？我们帮她找找原因
2、小组讨论交流。
3、金钥匙：我们要积极面对生活，及时沟通，乐观处理，凡事要多往好处想，要宽容些。这样烦恼就离我们远走了。
我们再遇到类似情况要处理好哟。可是有些事情不是我们自己造成的，但却会给我们带来无法回避的烦恼。
三、遇到这样的烦恼，该怎么办？我们来给个合理的建议。
情境三
爸爸妈妈又吵架了，我怎么办？ 情境四
小明本来说好今天去踢球的，可是偏偏这个时候下雨，小明很烦恼。
1、小组讨论、交流。
2、选出最佳方法。送个小礼物给你。
3、小结：遇到烦恼，不要用烦恼对待烦恼，我们无法回避的烦恼，就要勇敢面对现实，寻求排解的好办法。
（设计意图：坚持贴近实际、贴近生活、贴近儿童的原则。从学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，循序渐进。引导学生说真话，吐真情，重视生活的价值。）
活动三 走出烦恼
1、我们帮助李萌走出烦恼，帮助小明走出烦恼，我们的烦恼解决了吗？谁有烦恼需要帮助？
2、烦恼箱中抽出我们身边的烦恼，解决它。（拿烦恼箱子下去，哪个小组抽，共同解决。）
3、生活中虽然有烦恼，但是有些同学正确对待烦恼，走出烦恼，很快乐，谁来分享一下平时自己排除烦恼的方法。送小礼物。
4、总结排解烦恼的方法，并编成儿歌
烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁。 憋在心里真难受，巧用方法赶它走。 遇事要往好处想，及时沟通最恰当。
3
适当场合哭一哭，找个朋友诉衷肠。 看书、唱歌、写日记，健康成长我最棒。
设计意图：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来，激发学生的思想道德情感，提高学生的道德认识。积极调动学生自己已有的生活经验，通过评议、编儿歌，帮助他们排遣烦恼。
活动四：埋葬烦恼
一、当堂检测（课件出示）
这节课同学们学的很认真，下面检测你的学习效果。
1、选择正确做法。
2、判断对错
3、共同回想走出烦恼的方法。
二、布置作业
烦恼箱里有很多烦恼，没有处理，下课后，和老师一起把烦恼箱埋掉，以后我们就用今天学到的方法来走出烦恼，健康快乐成长。
设计意图：采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
今天的课就要结束了，我们拿到一把金钥匙，有了《走出烦恼歌》，相信我们一定会快乐成长的。老师最后要送同学们八个字，（板书），这是快乐法则，一定要牢记呀。好，今天的课就上到这里，我们用《走出烦恼歌》结束我们今天的课吧。
板书： 走出烦恼
积极面对 乐观处理
第19篇：猴子种果树教学设计
《猴子种果树》修改后教学设计
第二课时
教学目标：
1.练习分角色朗读，能读出对话时角色的不同语气。
2.读懂课文，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。3.在理解意思的基础上积累文中出现的农谚。
教学重点：
1.练习分角色朗读，能读出对话时角色的不同语气。2.在理解意思的基础上积累文中出现的农谚。 教学难点：
1.读懂课文，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学准备: 师：PPT课件
生:积极的学习状态。
教学过程：
一、复习导入
a、多媒体逐个出示本课出现的四句农谚，请生读并解释。
梨五杏四
杏四桃三 →→农谚 桃三樱二
樱桃好吃，树难栽 b、出示词语：“结果、着急、耐心”
指名请生读。
二、新授
师：同学们，我们这一课的主人公猴子是一只着急的猴子还是有耐心的猴子呢？下面让我们走进童话故事来看一看吧！
1.请生自由朗读第一自然段，说说从中看到了一只怎样的猴子？相机板书：没耐心
2.师：对啊，这是一只没有耐心的猴子，他一共种了几次果树呢？分别是什么？
（生答：四次，梨树、杏树、桃树、樱桃树。）
3.那为什么都没有种成呢？师在多媒体出示课本45页左下插图，请生观察并思考乌鸦和猴子说了什么话？进而请生自由朗读第
二、三自然段，想想乌鸦对猴子说了什么？猴子又是怎样回答的？
a.先让学生说说乌鸦和猴子的话，再指导读书语气。（提示：乌鸦担心、劝说，猴子急于求成）
b.同桌分角色练读，可带上动作。指名展示。展示后生生互评。 4.请生默读四至八自然段，思考正当猴子种的杏树成活时，又会发生生么样的故事？
a.默读结束，请学生回答多媒体上出示的填空。
（1）正当________的时候，一只________地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么
_____________ ？有句农谚，‘_________
’。 _____年才能结果，你 _______________？”
猴子一想：“ ____________ ，我 _________ 。”于是 ____________ 。
b.根据学生的回答师相机指导这五个自然段和
二、三自然段相似的地方，继而教给学生可以模仿二三自然段的学习方法来学习四至八自然段。出示三次猴子所说的话，从而对比总结出猴子的不耐烦。 （1）对，五年太长，我可等不及。 （2）对，四年太长，我也等不及。 （3）对，三年太长，我还是等不及。
3.师：种了四次果树却什么都没有种成的猴子，一定很伤心，你想对他说点什么？请学习小组讨论后回答。三：家庭作业
1.把这个《猴子种果树》的故事讲给自己的家长或朋友听。
张查小学
杨国丽
第20篇：猴子种果树教学设计
猴子种果树教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学重难点：
1、指导学生朗读，理解课文。
2、使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、导入
1.同学们喜欢听故事吗？今天，我们要来听个故事，不过老师要考考大家，故事中的词语会不会读？会读的小朋友跟着读，好不好？
2．这些都是果树，你还知道哪些果树？（齐读词语） 3．虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。
(1)出示：梨五杏
四、杏四桃
三、桃三樱二），读。你懂吗？齐读。
(2)这些就是农民伯伯种树的经验，我们又叫它——（农谚）大声读，再读。
(3)这儿还有一条农谚（出示：樱桃好吃树难载。）懂吗？
(4)樱桃很娇生惯养，就像一个小姐一样，又怕冷又怕热，水浇多了会淹死，浇少了呢会干死，而且会莫名其妙的生病。所以，这句农谚叫——樱桃好吃树难栽。
4．自己读一读这些农谚。记住了吗？从上往下读一读。从下往上读一读。
5．老师继续点击，映示词语。
生（齐）： 乌鸦
喜鹊
杜鹃 师：三个词都是——（生齐：鸟的名字。）所以，鸦、鹊、鹃后面都有一个——（生齐：鸟字旁。）
师：考考大家，乌鸦的叫声——（点击映示：哇哇）
生（齐）：哇哇。
师：喜鹊呢？（映示：喳喳）
生（齐）：喳喳。
师：杜鹃是？（映示：咕咕）
生（齐）：咕咕。
师：课文中这些词串我们都会读了，现在我们横着读一读好吗？注意了，每一行都是一个故事。
生（齐）：梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四
杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三
桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二
樱桃树 樱桃好吃树难栽
二、进入课文 1．读得熟，记得住。下面我们就来听故事。这个故事的题目叫——猴子种果树。
2．有一天，猴子种了一棵梨树苗，他天天给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。好玩吗？
3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。
4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。
范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）
5．齐读“浇水”“施肥”。
6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。
7．师读课文第
二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复读了三遍）这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对？
8．自己练一练。指名讲 9．刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。
10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。
11．指名学生讲一讲。（评价：你注意到了语言生动，的确更优秀了）
12、比更优秀还要优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）
13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己变得不得了？那就用上自己的语言讲一讲。自己试一试。
14．指名讲，我们班不得了的孩子可真多。接下来还有两个故事，自己读一读，看看有什么方法能帮助我们很快记住这两个故事。你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）
15．老师给你们三分钟时间，四人小组合作讲一讲，指名讲。
16．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”） （小结：做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成）
三、课后作业
1．同学们可以下去演一演
2．收集农谚
4．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
附：板书设计：
22．猴子种果树
乌鸦
梨五杏四
拔
喜鹊
杏四桃三
拔
杜鹃
桃三樱二
拔
“樱桃好吃树难栽”
做事不能没有耐心，没有主见不能急于求成
