推荐第1篇：队列教学设计
队形队列向左、右转走教学设计
一、教学内容：
队列队形：向左，向右转走
二、教学目标：
1、使学生初步掌握体育活动中常用行进间队列练习。初步掌握向左，向右转走的动作要领。
2、培养学生的注意力、观察和判断力。发展动作的准确性和节奏感。
三、教学重点：姿势正确、动作整齐 教学难点：左、右转走的动作要领
四、教学过程:
（一）、准备部分
1、课堂常规教学： （1）、体育委员整队 （2）、师生问好、（3）、宣布本课内容与要求 （4）、安排见习生
2、准备活动： （1）、慢跑400米 （2）、准备活动
要求：认真积极，全心投入
组织：四列横队
（二）、基本部分
一、队列练习：向左、右转走
1、全班呈四路纵队在老师的带领下进行原地左，右转、向左转走，向右转走，分组练习，集体练习，集体演练。由教师动作示范结合语言讲解，再进行分解动作练习与连贯动作练习
2、指导学生分组练习
3、认真跟随老师，听从老师口令
4、仔细观察老师动作
5、认真按要求练习，分组练习，
6、集体练习
7、集体汇演
要求：动作到位，积极练习。
（三）、做找朋友的游戏
1、集中精力，认真听老师口令。
2、围成圈先走后跑，顺时针再逆时针。
3、犯规的同学做十个蹲起。
（四）结束部分
1、集体放松
2、教师讲评小结
3、下课
推荐第2篇：队列教学设计
批准人：
年 月 日
班的队列动作训练教案
作 业 提 要
课目：班的队列动动作教学法
目的：通过训练使班长学会班队列动作的指挥，全班学会协调一致的
动作，培养整齐划
一、令行禁止的作风。
内容：
一、班的队形；
二、集合、离散；
三、整齐、报数；
四、出列、入列；
五、先进、停止；
六、队形变化；
七、方向变化；
时间：××课时
方法：讲解示范，分班练习；
要求：
1、严格遵守队列纪律，做到令行禁止；
2、精神饱满，姿态端正，认真练习；
3、集中精力，听清口令，密切配合；
4、班长要认真指挥，耐心细致的纠正动作，加强作风管理；
作 业 进 程
作业准备?××小时
1、整理着装，清点人数，向在场首长报告；
2、宣布作业提要；
提示：班长指挥班队列动作的方法及要求；
班长是实施班队列动作的指挥员，必须用口令指挥班的动作，其指挥位置应便于指挥和通视全体。变化指挥位置通常用跑步，5步以内用齐步。班长指挥班的动作时应先于班变换位置，进到预定的位置后，成立正姿势下达口令。班长在实施队列指挥时，必须做到：
1、姿态端正，精神饱满，动作准确；
2、口令准确、清楚，声音宏亮、有力；
3、指挥位置要准确，变换位置和实施指挥要果断；
4、严格要求，认真维护队列纪律。
作业实施?××小时
第
一、班的队形
班的基本队形分为横队和纵队。横队时，队列人员之间的间 隔（两肘之间）约10厘米；纵队时，队列人员之间的距离（前一名脚跟至后一名脚尖）约75厘米。
注：横队时与指挥员的距离为5--7步，纵队时为3--5步。
左右称“间隔”前后称“距离”
第二、集合、离散
提示：—集合是使全班人员按规范的队形聚集起来的一种队列动作。 有四个小内容： 1． 班横队解散成班纵队集合； 2． 班纵队解散成班二路纵队集合； 3． 班两路纵队解散成班二列横队集合； 4． 班两列横队解散成班横队集合；
集合时，应先发出“全班注意”的信号，然后，站在预定队形的中央，面向预定队形成立正姿势。下达“成××队”——集合”的口令。士兵听到信号，原地面向班长成立正姿势；听到口令，跑步到指定位置面向班长集合（在班长后侧的人员，应从班长右侧绕过），自行对正、看齐，成立正姿势。
讲解—— 1． 班横队解散成班纵队集合
口令：“成班纵队——集合、“
动作要领：班长先下达“解散”的口令，队列人员听到口令，迅速跑步离开成（扇形）后，面向班长自行稍息。然后班长下达“全班注意”的信号，向左转面向预定队形下达“成班纵队——集合的”口令。队列人员听到信号自行立正，听到口令，跑步到指定位置，基准兵正对班长前方适当位置（3—5步）成立正姿势；其他士兵以基准兵为准，依次向后排列，自行看齐，保持规定的距离。 2． 班纵队解散成班二路纵队集合
口令：“成班二路纵队——集合”
动作要领：班长先下达“解散”的口令，队列人员听到口令，单数士兵向左、双数向右转各跑7步转身面向班长自行稍息；然后班长下达“全班注意”的信号，向左转、面向预定队形下达“成班二路纵队——集合”的口令；队列人员听到信号自行立正，听到口令，跑步到指定位置，基准兵在班长右前方适当位置（3—5步）成立正姿势；其他士兵以基准兵为准，自行看齐，保持规定的间隔、距离，成班二路纵队队形。 3． 班二路纵队解散成班二列横队集合
口令：“成班二列横队——集合”
动作要领：班长先下达“解散”的口令，队列人员听到口令，单数士兵向左、双数向右转各跑7步转身面向班长自行稍息；然后班长下达“全班注意”的信号，向左转、面向预定队形下达“成班二列横队——集合”的口令；队列人员听到信号自行立正，听到口令，跑步到指定位置，基准兵在班长左前方适当位置（5—7步）成立正姿势；其他士兵以基准兵为准，自行看齐，保持规定的间隔、距离，成班二列横队队形。 4． 班二列横队解散成班横队集合
口令：“成班横队——集合”
动作要领：班长先下达“解散”的口令，队列人员听到口令，队列人员按照第一个内容散开的要领跑开成（扇形）后，转身面向班长自行稍息；然后班长下达“全班注意”的信号，向左转、面向预定队形下达“成班横队——集合”的口令；队列人员听到信号自行立正，听到口令，跑步到指定位置，基准兵在班长左前方适当位置（5—7步）成立正姿势；其他士兵以基准兵为准，依次向左排列，自行看齐，保持规定的间隔，成篇3：队列训练教案
课前准备
教学准备：1清点人数（即报数） 2整理着装（顺序不要变，指挥员不稍息）
下达科目
科目：单个军人队列动作（一个字也不要错）
内容：立正，稍息、停止间转法、跨立，立正???（根据所训练内
容而定）
目的：通过xx的训练，使同志们掌握xx的动作要领及其组织训练方 法，打牢队列动作基础。
（指挥员敬礼，下达请稍息）
时间：大约x小时
地点：队列训练场
方法：理论提示，讲解示范，分组练习，评比竞赛，小结讲评，考核
验收
要求：（全体人员自行立正） 1 认真听，仔细看，勤思考，刻苦练 2 精神饱满，姿态端正，严格遵守队列纪律 3 提倡能者为师，互帮互助，共同进步 ?? （指挥员下达各班带开组织训练）
作业实施
注意：1在进行所有内容的训练第一步讲解示范时，首先严格按照条令条例内容完整准确的背诵一遍。随后用自己的语言对所规定内容进行解释，边解释边做动作。最后指挥员不讲解，将规定动作做两到三遍示范。2在进行讲评的时候所需注意的细节：讲评前所有人均为稍息指挥员下达稍息，当指挥员发出讲评的口令，全体人员自行立正，然后指挥员敬礼下达请稍息，当指挥员讲评时讲到存在的问题时，所有人自行立正，当指挥员把存在的问题讲完之后，指挥员敬礼并下达请稍息，最后指挥员说讲评完毕时，所有人自行立正。3所有动作要领均按照新颁布的条令条例作为标准。
第一个训练内容：立正，稍息
综述： 立正是军人的基本姿态，是队列动作的基础。军人在宣誓，
接受命令，进见首长和向首长报告，回答首长问话，升降
国旗和军旗，奏国歌和军歌等严肃庄重的时机和场合，均
应当自行立正。
稍息是站法的三种动作之一通常与立正互换，是立正动作
的一种调节。
一 动作要领：1立正：
两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分开约60度，两腿挺
直；小腹微收，自然挺胸；上体正直，微向前倾；
两肩要平，稍向后张；两臂下垂自然伸直，手指并
拢自然微曲，拇指尖贴于食指第二关节，中指贴于
裤缝；头要正，颈要直，口要闭，下颌微收，两眼
向前平视。 2 稍息：
左脚顺脚尖方向伸出约全脚掌的三分之二，两脚自
然伸直，上体保持立正姿势，身体重心大部分落于
右脚。
二 动作要领归纳：立正要做到“三挺”“三收” “一睁”“一闭”
即：挺膝，挺胸，挺颈，收腹，收臀，收下颚，
眼要睁，口要闭。
稍息要做到：“两快”“两不变”，即：上体保持 军姿不变，出脚收脚路线不变，出脚快，收脚
快。 三 组织练习
四 常犯毛病及纠正方法：1 立正时上体方向不正，两肩不平
纠正方法： 立正时，身体向左或者向右摆动，
两肩均匀。
2 稍息时身体下塌
纠正方法：稍息时上体始终保持军姿姿势。
五 作业讲评 ：这次的训练，同志们比较认真，但也有不足之处： 1 好的方面：积极性比较高，动作领悟比较快，纠正动
作时能够认真体会，队列纪律遵守较好。 2 不足之处：精神面貌不佳，军容不严整，希望同志们
在以后的训练中能够克服。
第二个训练内容：停止间转法
一 动作要领：（以向右转为例）以右脚跟为轴，右脚跟和左脚掌
前半部同时用力，使身体协调一致的向右转90度，
身体重心落于右脚，左脚取捷径迅速靠拢右脚，成
立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上体保持立
正姿势。向左转按照向右转的动作要领向左转动90 度，向后转按照向右转的动作要领向后转动180度，
半面向右转按照向右转的动作要领向右转动45度，
半面向左转按照向左转的动作要领向左转动45度。
二 动作归纳：达到的标准和要求：转体时要保持好良好的军姿，动 作迅速，节奏分明，做到“快，稳，准，狠”
快：转体要快、靠脚要快
稳：做动作时上体要稳、节奏要稳
准：转体位置准确、靠脚位置准确
狠：靠脚时要有力
三 组织练习：
四 常犯毛病及纠正方法： 1，弯腿上体晃动
纠正方法：做动作时强调两腿挺直，掌握好用力部位，
（两腿内侧）
2，耸肩或发动身体
纠正方法：不要过于紧张，肌肉放松，找准用力点，
全身协力转向新方向。 3，跺脚，外扫
纠正方法：靠脚时两腿挺直，取捷径靠脚。 4，靠脚无节奏
纠正方法：多进行分解训练。
五 作业讲评：根据训练情况而定
第三个训练内容：跨立，立正
一 动作要领： 左脚向左跨出约一脚之长，两脚挺直，上体保持立正
姿势，身体重心落于两脚之间。两手后背，左手握右
手腕，拇指跟部与外腰带下沿（内腰带上沿）同高；
右手手指并拢自然弯曲，手心向后。听到“立正”的 口令后，左脚迅速收回，与右脚靠拢并齐，同时两手
放下，恢复立正姿势。
二 要领归纳：“一快”“两不变”“一同时”
即：左脚跨出要快，上体保持军姿不变，注意力不变，
脚左跨与手后背同时。篇4：队列队形教案
体育教学教案 1 2 3 篇5：队列队形教学课教学设计
队列队形教学课教学设计
一、课的指导思想
本次课的指导思想，依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于水平五的学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。
二、教材分析
本课教学内容为队列队形，是体育教学中的重要部分，体育教学由于在室外上课，往往存在操场面积大，人员多，环境吵杂等特点，而且学生在集合时，往往自由散漫，并且由于刚从各个地方的学校来到新的高中进行学习，因此教师第一节课教授队列队形课，有利于同一今后上课的口令，在规范上课纪律时起到事半功倍的效果。在身体素质上选择立定跳远，有利于发展学生上下肢的协调能力。
三、学情分析
本次课授课的对象是水平5，女生30人，男生30人。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差，且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多鼓励，特别是分组练习时，鼓励他们尽可能的多练习喊口令，锻炼自己。
四、教学目标 1.通过队列队形练习，培养学生的组织性、纪律性，加强学生的集体主义观念。 2 通过身体素质练习发展学生下肢肌肉力量。 3.培养学生艰苦耐劳的意志品质和良好的心理素质
五、重、难点
1、重点：稍息 立正；向右看齐，向前看；报数。
2、难点：向右看齐，向前看时的整齐度，及报数时的速度。
六、教学策略
目标是教学策略的核心要素，根据本课的学习目标。首先通过在准备部分中以标准完整的示范动作，简洁有力的口令把学生带入本节课的课堂，激发学生的兴学习趣，提高学生的气氛；接着采用讲解示范法、分层练习法、集体纠错、巡回指导等教学方法、手段，使学生能更快、更有效的学习和体会队列队形的常用口令和技术动作。通过组织学生展示，对学生做出客观、鼓励性的评价，增强学生今后集合整队时的速度和效率。
七、场地器材 田径场一块
八、安全防范措施
充分热身，控制好每组练习的人数。
推荐第3篇：队列队形教学设计
队 列 队 形 教学设计
(水平一)
张家湾镇中心小学
赵 妮
队列队形教学设计
一、教学内容：
1、教学内容分析：
本节课选取北京版水平一队列和体操队形内容中的三面转法为教学内容，通过练习，使学生逐步形成正确的身体姿势，发展体能，提高空间体位感觉。
2、教学对象分析：
二年级的学生活泼、好动、自制力较差，方向感不强，对于三面转法的学习有些枯燥，兴趣不高，本课采用“我说你做”的小游戏引导学生进行模仿练习，通过分组合作的方式巩固动作技能，利用小道具增添学生练习的积极性，保持学生学习的持久性。
二、教学目标：
1、通过练习，使80%左右的学生初步掌握三面转法的动作要领，并能熟练完成。
2、通过队列和体操队形的学习，使学生养成正确的身体姿势，发展体能，提高空间体位感觉。
3、培养学生听从指挥、服从集体；动作迅速、整齐，遵守纪律的良好作风。
三、教学重难点：
1、重点：了解转法的动作要领，转体的速度和协调一致。
2、难点：转动中腰挺直，上体和腿保持一致。
四、教学过程：
1、调动情绪，激发兴趣
课的开始部分，教师用语言引导学生，通过争当小军人的情景模式激发学生学习的兴趣，接着引用游戏让学生先熟悉一下身体的部位，比如脚尖和脚后跟；接着做“我说你做”的游戏，使学生对方向感有一些了解，教师说：“你的左肩在哪里”，学生拍手回答：“我的左肩在这里”，教师继续用特定的节奏问：“你的左脚在哪里”，学生拍手并指出“我的左脚在这里”„„„„.通过这样的方式让学生在游戏中熟悉左、右、后。
2、尝试模仿，掌握技能
教师先完整示范，并且讲解动作要领，分解示范带领学生练习，这个过程中教师用口令“
一、二”带领学生练习，对于方向教师可以先进行提示或者按从左向右的方向进行依次练习。经过几次练习过后，教师分组，每组做的好的同学做为组长，负责帮助其他同学进行练习，教师巡视指导。
3、利用道具，巩固提高
针对一些学生转动过程中身体乱晃、两臂夹不紧的现象，就地取材，利用跳绳放于腋下，要求在转动过程中跳绳不能掉，以此来规范学生两臂的位置，采用比赛法，看看谁的跳绳没落下，激励学生在三面转法游戏过程中注意上体和腿保持一致。
推荐第4篇：队列表演教学设计
队列表演
（二）
教学内容
北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第34—35页内容。
教材分析 学情分析 1.已有基础。 2.可能存在的困难。 教学目标
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。教学重点
掌握竖式计算的计算方法并能正确计算。 教学难点
结合点子图理解乘法竖式中每一步的意思。 教学过程
一、复习旧知
引入新课 1.计算：14×2 同学们已经学习过两位数乘一位数，请用竖式计算14×2。谁来说一说你是怎么计算的？
2.这节课让我们共同走进“队列表演
（二）”，共同探究两位数乘两位数的竖式计算。
二、尝试探究
展示交流 你能用竖式计算14×12吗？ 1.用竖式计算。
师：你能用竖式计算14×12吗？先算什么？（14×2）结合点子图，28在图中表示什么？在点子图上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1个十）在点子图上圈一圈。10个14是140，在竖式中怎么写呢？（老师引导完成竖式）
2.介绍简便写法：将0和+圈起来，提示可以省略不写。其实这个竖式还可以这样写，（课件出示）这里的14表示什么？（140或10乘14）其实它末尾还是藏着0的影子。
3.你能像老师这样在学习单上写一写吗？想一想每一步表示的意思。
4.交流展示：结合点子图互相说说每一步的意思。
二、正确计算
理解算法 算一算：课本34页“算一算”。
1.独立尝试计算。（提醒计算完的同学用估算或交换乘数位置的方法进行验算）
2.汇报交流。（第1道中两个
2、第3道中3个3表示的不同意义） 说一说竖式计算的过程。
三、巩固练习
深化理解 1.练一练第4题。
2.练一练第2题。（独立完成，交流时说说计算过程）
四、小结收获
课外延伸 图片展示，了解中国台湾省、古印度曾用过的竖式计算方法。体会虽然算法不同，但算理想通：都经历了先分再合的思考过程。
推荐第5篇：队列、前滚翻教学设计
《队列、前滚翻》教学设计
一、指导思想
队列练习能体现一个人的组织纪律性，更能培养学生的集体荣誉感。学校每个学年开学初都要进行班级间的比赛活动，要是体育课每课必练的项目之一，是每个学生都要掌握的技能。滚翻练习是人体基本活动能力之一，也是小学体育三至四年级主要的教材内容之一。熟练掌握这一动作能减轻人在跌倒滚动时的意外伤害，培养自我保护的能力，也为学习和掌握体操运动项目打下了初步的基础。滚翻组合练习的内容丰富，形式多样、简便易行、实用性强锻炼身体效果好，也是深受同学们的喜爱的教材。
二、学情分析
小学三年级学生具有活泼好动和想象力丰富的特点，正处在身心发展的关键阶段。三年级共有五个教学班，有学生每班学生55人左右，学生身体素质和身体活动能力在不断增强，同学间的相互交流增多，性格大都好强争先，有很强的表现欲，这是很好的学习条件。
三、教学目标
1、会做前滚翻练习，同时发展身体灵巧性和协调性，帮助和启发学生开展一些创意活动。
2、培养学生具有展示自我的意识和能力，提高灵敏、协调和平衡能力，增强上下肢及腰腹部的力量，培养勇敢、顽强自信、果断和不怕困难的良好品质。
3、通过同伴和群体间的共同讨论，彼此勉励和互相保护与帮助，体验集体学习的乐趣和情趣。
通过队列练习，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
四、教材分析
滚翻练习是三年级体育教学的主要的教材内容之一，三年级技巧性练习难度较低，滚翻练习的教材内容从学生喜爱的仿生动作开始，过度到简便易行的单个动作，然后上升为适合学生实际难度的组合动作，不断提高学生的综合活动能力。有利于学生全身心发展。
五、教材重、难点
重点：队列练习注意力不集中的问题。完成滚翻动作，做好自我保护。 难点：团身滚动。
六、场地器材
音乐播放设备1套、大垫子16块。录相设备4个。排球8个。
推荐第6篇：队列队形教学设计
队列队形教学设计
普底中心小学：丁学梅
一、教学内容：
1、复习队列队形的基本动作。
2、队列队形： 一路纵队变二路纵队。
3、韵律操：兔子舞
二、教学目标：
1、学会队列队形变换的基本方法，并能熟练去做；
2、通过队列的学习，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯；
3、通过韵律操学习，激发学生参与运动的热情，提高学生的注意力和对体育课的兴趣；
三、教学重、难点：
重点：能正确、整齐、快速的进行队列队形变换。
难点：能根据所学知识举一反三，自己总结方法进行 一路纵队变二路纵队。
四、场地、器材 ─ 校操场
五、教学流程：
（一）开始部分（3min）
1、体育委员在教学楼下整队，将学生带入操场。
2、体育委员整队。
3、老师宣布上课，师生问好，学生报数，检查服装，安排见习生。
4、教师提出本节课要求： ①积极参与课堂中的各项活动。 ②遵守课堂纪律，听从指挥。
（二）准备部分（8min）
1、绕操场跑一圈。
2、徒手操：
① 头部运动
②上肢运动
③体侧运动
④体转运动 ⑤ 正压腿
⑥ 侧压腿
⑦ 膝关节运动
⑧ 踝腕关节运动
（三）基本部分（25min）
1、复习队列队形基本动作：
稍息、立正、向左（右）转、散开成早操队形、向中集合、原地踏步走。
2、问题导课：
同学们，平时我们做早操时，两列横队散成做操队形时，大家觉得这个队行有什么缺点呢？（学生回答太长了，有点散）所以，结合实际，这节课我们来练习将一路纵队变成二路纵队。
3、队列队形变化：由一路纵队变成二路纵队
①每队学生按1——2报数，并记住自己的数字。
②教师讲解动作方法，并示范。
口令：“成二路纵队——走！”
动作：听到“成二路纵队——走！”的口令后，双数学生右脚向右前方跨一步，左脚向右脚靠拢站在前排单数学生右侧。
还原：听到“成一路纵队——走！”的口令后，双数学生左脚向左后方跨一步，右脚向左脚靠拢。
4、韵律操：兔子舞
①教师讲解动作方法，并示范。 ②学生模仿练习。 ③跟音乐练习。 (四）结束部分（5min)
1、教师整队，集体放松。
(调整呼吸、伸展肢体、互相帮助放松。)
2、教师小结：
3、师生互道再见，宣布下课。
推荐第7篇：《队列队形》教学设计
一、教学内容：
1、复习队列队形的基本动作。
2、队列队形： 一列横队变二
（三）列横队、一列横队变二路纵队。
3、游戏：我说你做（做反动作）。
二、教学目标：
1、学会队列队形变换的基本方法，并能熟练去做；
2、通过队列和体操队形的学习，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯；
3、通过游戏教学，激发学生参与运动的热情，提高学生的注意力和对体育课的兴趣；
三、教学重、难点：
重点：能正确、整齐、快速的进行队列队形变换。
难点：能根据所学知识举一反三，自己总结方法进行 一路纵队变二路纵队。
四、场地、器材
校操场
五、教学流程：
（一）开始部分（5分钟）
1、体育委员在教学楼下整队，将学生带入操场。
2、体育委员整队。
、老师宣布上课，师生问好，学生报数，检查服装，安排见习生。
4、教师提出本节课要求： （1）积极参与课堂中的各项活动。 （2）遵守课堂纪律，听从指挥。
（二）准备部分 操场慢跑一圈 关节活动4X8拍
小游戏——我说你做（做反动作） 游戏目的：
提高学生的兴趣，使其主动集中注意力，锻炼并提高学生的反应能力。 游戏规则：
老师说动作，学生要做和老师所说的相反的动作，不符合要求的同学做五个原地直臂下蹲起之后接着进行游戏。
（三）基本部分（24分钟）
1、复习队列队形基本动作：
稍息、立正、向左（右）转、散开成早操队形、向中集合。
2、这节课我们来练习将一列横队变成二
（三）列横队。一列横队变成二路纵队。
3、队列队形一：由一列横队变成二
（三）列横队。（1）每队学生按1——2（3）报数，并记住自己的数字。
2）教师讲解动作方法，并示范。
口令：“成二列横队——走！”
动作：听到“成二列横队——走！”的口令后，单数学生不动，双数学生左脚后退一步，右脚后撤不停顿并向右跨一步，左脚向右脚并拢，站在单数学生后面。
还原：听到“成一列横队——走！”的口令后，双数学生左脚向左前方跨一步，右脚向左脚靠拢。
（3）教师口令，进行集体练习，然后学生分队练习。 （4）教师评价：对变队整齐、认真、动作正确、行动迅速的小队提出表扬鼓励。
※
4、队列队形变化二：由一列横队变成三列横队（方法略同队列队形变化一）
口令：“成三列横队——走！”
动作：听到“成三列横队——走！”的口令后2数同学不动1数同学向左前方上一步立于2数同学的正前方，3数的同学向右后方跨一步立于2数同学的正后方。
还原：听到“成一列横队——走！”的口令后，动作想同方向相反
（1）学生根据上边所学思考“一列横队变成二路纵队”的方法，先叫同学说一说。
（2）学生分队练习，教师巡视指导。 （3）部分学生汇报演示。
（4）评价鼓励。
（三）结束部分
1、教师整队，集中。
2、教师小结：
3、师生互道再见，宣布下课。
推荐第8篇：队列队形教学设计
《队列队形》教学设计
2015－2016学年度第一学期
一、教学内容：
1、复习队列队形的基本动作。
2、队列队形： 一列横队变二列横队、一路纵队变二路纵队。
3、游戏：我说你做（做反动作）。
二、教学目标：
1、学会队列队形变换的基本方法，并能熟练去做；
2、通过队列和体操队形的学习，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯；
3、通过游戏教学，激发学生参与运动的热情，提高学生的注意力和对体育课的兴趣；
三、教学重、难点：
重点：能正确、整齐、快速的进行队列队形变换。
难点：能根据所学知识举一反三，自己总结方法进行 一路纵队变二路纵队。
四、场地、器材
校运动场
五、教学流程：
（一）开始部分（5分钟）
1、体育委员在教学楼下整队，将学生带入操场。1
2、体育委员整队。1
3、老师宣布上课，师生问好，学生报数，检查服装，安排见习生。2
4、教师提出本节课要求：1 （1）积极参与课堂中的各项活动。 （2）遵守课堂纪律，听从指挥。
（二）准备部分（4分钟）
小游戏——我说你做（做反动作） 游戏目的：
提高学生的兴趣，使其主动集中注意力，锻炼并提高学生的反应能力。 游戏规则：
老师说动作，学生要做和老师所说的相反的动作，不符合要求的同学做五个原地直臂下蹲起之后接着进行游戏。
（三）基本部分（24分钟）
1、复习队列队形基本动作：2 稍息、立正、向左（右）转、散开成早操队形、向中集合、原地踏步走。
2、问题导课：1 2 同学们，平时我们做早操时，两列横队散成做操队形时，大家觉得这个队行有什么缺点呢？（学生回答太长了，有点散）所以，结合实际，这节课我们来练习将一列横队（一路纵队）变成二列横队（二路纵队）。
※
3、队列队形一：由一列横队变成二列横队。11 （1）每队学生按1——2报数，并记住自己的数字。 （2）教师讲解动作方法，并示范。
口令：“成二列横队——走！”
动作：听到“成二列横队——走！”的口令后，单数学生不动，双数学生左脚后退一步，右脚后撤不停顿并向右跨一步，左脚向右脚并拢，站在单数学生后面。
还原：听到“成一列横队——走！”的口令后，双数学生左脚向左前方跨一步，右脚向左脚靠拢。
（3）教师口令，进行集体练习，然后学生分队练习。 （4）教师评价：对变队整齐、认真、动作正确、行动迅速的小队提出表扬鼓励。
※
4、队列队形变化二：由一路纵队变成二路纵队（方法略同队列队形变化一）10
口令：“成二路纵队——走！”
动作：听到“成二路纵队——走！”的口令后，双数学生右脚向右前方跨一步，左脚向右脚靠拢站在前排单数学生右侧。
还原：听到“成一路纵队——走！”的口令后，双数学生左脚向左后方跨一步，右脚向左脚靠拢。
（1）学生根据上边所学思考“一路纵队变成二路纵队”的方法，先叫同学说一说。
（2）学生分队练习，教师巡视指导。 （3）部分学生汇报演示。 （4）评价鼓励。
（三）结束部分（7）
1、教师整队，集体放松。4
调整呼吸、伸展肢体、互相帮助放松。
2、教师小结：2
六、课后反思
刚才呀，同学们很用心的跟着我学习了“一列横队变二列横队”，并且凭借自己的聪明才智成功自学了“一路纵队变二路纵队”，由此看来，我们每位同学都是愿意开动脑筋，积极进取的好孩子，希望你们能把这种精神和热情带到生活中的每件事情中去，我相信你们会有意想不到的收获！
3、师生互道再见，宣布下课。
推荐第9篇：《队列队形》教学设计
《队列队形》教学设计
一、学情分析
《队列队形》一课是小学体育教学的基本内容之一，是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。但是《队列队形》的教学乏味无趣，很多高年级的学生对《队列队形》都有很大的排斥，更别说刚刚跨入小学
六、七岁的儿童了，他们往往表现出学前儿童所具有的一般特征，注意力不集中，不受束缚，自由，要他们听从指挥掌握基本的《队列队形》技能实在是难之又难，可是他们对情境游戏有着极大的兴趣爱好，根据这一生理特征，我在体育教学时，把整个教材内容溶入到情境游戏中去，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而降低难度，使学生易于做到，动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。使学生在学习中有了兴趣和自信，使以后的教学顺利进行。
二、教学理念
体育教学与其它课程教学一样，有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其它课程教学，具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。因此设计和利用情景游戏教学，对激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，创造和谐的师生关系，以及进行思想品德的教育，都具有非常重要的作用。
三、教学目标
根据体育课程标准的学习领域目标，以及一年级学生的特点，我初步预设了本节课的教学目标：
1、激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐练习，增强团队合作意识。
2、通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。
3、通过本次课的学习培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。
4、本节课的重难点：
重 点：通过队列队形动作练习提高学生对口令的敏感度。
难 点：在练习中，能够掌握不同口令的要领。
四、教学环节预设
一年级的孩子注意力不能长时间集中在某一事物上，但他们对新奇的事物，总会产生特别的兴趣，所以我在组织教学上安排一定的情境游戏，提高学生的练习兴趣，在《队列队形》练习时，将彩纸贴在白色的跑道上，学生更容易看到各种颜色，让学生站到彩纸上，孩子们更直接的的感受到空间感觉。
在《队列队形》的教学中，我一开始将 “抓人”改名为“喜羊羊与灰太狼”，把学生带入熟悉的动画片场景，老师是灰太狼，学生是喜羊羊；并在游戏中启发学生通过大家的智慧，如何不被灰太狼抓住，培养学生的躲闪能力，提高学生对本节课的活动兴趣。在基本部分用 “快快集合”的游戏进行比赛，在集合时运用稍息、立正、报数、原地踏步的队列口令来进行队列的调整，对每个口令动作要领进行讲解示范，带领学生一起练习，提高学生集合时的速度与整齐程度。在“穿过小树林”的情境游戏，让学生在模仿小树中对《队列队形》中的立正姿势、稍息姿势更进一步的掌握，最后再以“请你跟我这样做”把每个学习动作在学生脑子里加深记忆，在愉快的氛围中结束本课的全部教学。
本节课我将力求体现“教师主导，学生主体”思想理念，充分调动学生的积极性和主动性，并及时鼓励表扬，使学生在“情境游戏”中玩，“情境游戏”中学。让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。提高教学效果。
推荐第10篇：队列队形教学设计
队列队形教学设计
教学内容：队列队形 教学目标：
1、了解《队列条令》相关内容。
2、熟悉大型礼仪场合的队列与动作规范。
3、增进对国防知识的了解。
三、教学准备：课件
四、教学流程：
1、教师讲解：队列队形即队列行为准则中所规定各级部队的行列组织结构与动作表现形式。《队列条令》明确规定了班、排、连、营、团的队列队形和队列动作，以及在大型礼仪场合的队列与动作规范。
▪ 班的队形 ▪ 排的队形
▪ 营的队形
▪ 团的队形
行为学
（1）、摩托化步兵班的队形
摩托化步兵班通常按照班长、机枪射手、机枪副射手、自动步枪手或者狙击步枪手、火箭筒射手、火箭筒副射手、副班长的顺序列队，必要时也可以按照身高列队。
（2）、装甲步兵班的队形
装甲步兵班通常按照班长、机枪射手、机枪副射手、自动步枪手、火箭筒射手、火箭筒副射手、驾驶员、副驾驶员或者射手、副班长的顺序列队，必要时也可以按照身高列队。
排的队形
排的基本队形，分为横队和纵队。
(1)、摩托化步兵排的队形、装甲步兵排的队形 排横队，由各班的班横队依次向后排列组成。 排纵队，由各班的班纵队依次向右并列组成。 (2)、排长的列队位置
横队时，在第一列基准兵右侧；纵队时，在队列中央前。 营的队形
营的基本队形，分为横队、纵队和并列纵队。 (1)、摩托化步兵营的队形、装甲步兵营的队形
营横队，由各连的并列纵队依次向左并列组成。
营纵队，由各连的连纵队依次向后排列组成。
营并列纵队，由各连的连纵队依次向左并列组成。
营部将所属单位人员，编为三列（路）队形，按照编制序列列队。
营属炮兵连或者机枪连，参照摩托化步兵连的基本队形，按照编制序列列队。 (2)、营指挥员的列队位置
横队、并列纵队时，位于营部右侧，前列为营长、副营长，后列为政治教导员（编有副政治教导员时，为政治教导员、副政治教导员）；纵队时，位于营部前，前列为营长、政治教导员，后列中央为副营长（编有副政治教导员时，后列为副营长、副政治教导员）。
团的队形
团的基本队形，分为营横队的团横队、营并列纵队的团横队和团纵队。 (1)、摩托化步兵团的队形、机械化步兵团的队形 营横队的团横队，由各营的营横队依次向左并列组成。
营并列纵队的团横队，由各营的营并列纵队依次向左并列组成。 团纵队，由各营的营纵队依次向后排列组成。
团机关按照司令部、政治处、后勤处、装备处的序列，根据团队形性质，司令部编为三列（路），政治处和后勤处各编为二列（路），装备处编为一列（路）队形列队。
团属炮兵（坦克）营、连和直属各连，应当采用同摩托化（装甲）步兵营、连相应的队形，按照编制序列列队；团后勤分队和装备分队，以建制为基础，根据团队形性质，按照三列（路）队形进行编组，位于本团队尾。 (2)、团指挥员的列队位置
各种队形中，团指挥员成二路。横队时，位于团机关右侧，右路为团长、副团长（编有副政治委员时，为团长、副团长、参谋长），左路为政治委员、参谋长（编有副政治委员时，为政治委员、副政治委员）；纵队时，位于团机关前，左路为团长、副团长（编有副政治委员时，为团长、副团长、参谋长），右路为政治委员、参谋长（编有副政治委员时，为政治委员、副政治委员）。
军旗位置
掌旗员和护旗兵成一列。横队时，在团指挥员右侧；纵队时，在团指挥员前。 其他分队、部队的队形，参照本章规定执行。
3行为学编辑队形的基本形态都与建制组织内在人员结构有着严格的对应关系。队列队形表现为军队的每一级建制组织及其成员都有着严格的位序关系，以及确定的列队形式，对建制部（分）队队列动作的要求，就是队列队形的组织结构与组织成员之间的协作要求，其目的是一致的就是建立高度有序的组织。
2、观看视频。
3、师生总结。
第11篇：一年级队列队形教学设计
一年级《队列队形》教学设计
一、课堂常规：
1、体育委员整队，检查人数、服装；
2、师生问好；
3、宣布本节课教学内容及教学要求。
二、准备活动：
1、游戏：抓人（喜羊羊与灰太狼）
2、徒手操
三、基本部分
（一）队列队形
1、讲解动作和要领；
2、做完整正确示范；
3、带领学生一起练习；
4、组织学生分组练习，巡回指导；
5、快快集合；
6、稍息、立正、报数；
7、体操队形；
8、原地踏步
（二）游戏： 穿过小树林
1、教师讲游戏规则；
2、教师做示范；
3、学生进行游戏活动。
四、结束部分
1、游戏：跟我做
2、小结；
3、布置练习任务；
4、下课。
第12篇：队列表演(二)教学设计
队列表演(二)教学设计
昆区团结三小 胡雅利
教学目标：
1、结合“队列表演
（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重点：
将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。 教学难点：
每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。 教学过程：
一、复习导入，以旧引新
1、师：这节课呢！我们继续学习队列表演中的数学问题！（板书课题）
2、师：大家还记得上节课我们研究了队列表演中的什么问题吗？
3、师：嗯，两位数乘两位数的口算乘法。我们就还以上节课的14×12为例，你们还记得是怎样算的么？都有哪些好方法？
4、师：真棒！那今天我们就再继续学习另外一种方法！猜猜是什么？
5、师：好，我们今天就学“两位数乘两位数的竖式计算”（板书）
二、自主探究
1、学生独立尝试用竖式计算。
（1）师：你能用竖式来计算14×12吗？请每位同学开动脑筋，自己在纸上试着算一算。 （2）小组交流，说说先算谁再算谁。（汇报，你说我写） ①师：先算谁乘谁？（生：先算14×2） ②师：再算谁乘谁？（生：再算14×10）
③师：14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？ ④说明理由：140的最高位是百位，所以写成如下的竖式。
2、看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
（1）师指名生，师：你能结合点子图说说竖式每一步的具体意思吗？ 指名板演，并说说这么写的道理。
（1）把12分成10和2，用个位的2乘14，就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上。
注意：竖式计算程序是先用一个乘数的个位与另一个乘数乘得的积对准个位，再用一个乘数的十位与另一个乘数乘得的积对准十位，最后把两个积相加。
（2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。 （3）比较下面竖式的两种写法。还可以简单写成
明确：这两种写法都是正确的（加号和0可以省略,因为相同数位对齐，不影响结果就行），第二种写法是第一种的简写。
（4）总结：师：我们学习了口算点子图，竖式，它们有没有联系呢？ 师：都能一一对应，那共同点是什么？ 生：拆分法 师：怎么拆的？ 生：14×2 14×10 师：看来竖式也用到了数的拆分（板书）
师：那还记得拆成什么样的数了吗？ 生：拆成了整十数和一位数 师：那拆之后到底是怎样算的呢？先算谁乘谁，再算谁乘谁，竖式中每次乘积的结果写在什么位置呢？
3、完成算一算
师：现在竖式计算会了，你想不想试一试！（想不想挑战更难的） 学生独立完成，21×23 34×12 33×13集体展示，互相评价。 同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的程序（先拆分再从各位依次算起最后积相加）。
三、巩固应用
数书P36第1题：结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。 2~3题：让生进一步理解乘法的含义，生独立完成师巡视。 4~5题：运用乘法竖式解决实际问题。
四、课后作业
完成练一练第
4、5题。
五、板书设计
列队表演
（二） 两位数乘两位数的竖式计算
14×12=168 14 × 12 28 „„14×2 140 „„14×10 168 „„28+140 相同数位对齐
数的拆分
第13篇：《队列表演(一)》教学设计
《队列表演(一)》教学设计
教学内容:北师大版数学三下P
32、33。
教材分析：
本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
教学目标：
1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：
掌握横式笔算的计算方法。 教学难点：
理解算理。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习铺垫，情景引入
1、口算整十数乘整十数。
20×30=
30×40=
140×20=
150×30=
10×30=
50×80=
40×120=
50×40=
2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
二、教学新课
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把
14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第
1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
五、布置作业：
练习册对应练习
板书设计： 队列表演
（一）
《队列表演(一)》教学反思
本节课是在学习了两位数乘整十数和两位数乘一位数的口算乘法的基础上，探索学习14×12的口算乘法。教科书提出了三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程和结果；第二个理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢和内化了的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的计算。因此我重点确定了三个学习目标：
1、能借助拆分点子图的方法探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、选择合理简洁的运算途径进行正确计算。学习重点：化难为易。
学习难点：理解算理。通过“谈话导入”、“自主探究”、“展示交流”、“达标反馈”四个环节来进行。
反思今天的这节课，有一些问题呈现了出来，特此记录
一、学生自主探究后的交流和反思时间较短
在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。特别是在让学生圈点子图，然后进行了简单的展示与交流，虽说学生能说清自己的方法，但是在倾听他人发言上做得不够，不能让多样化的算法祈祷应有的作用。在这种时刻，如果能点名安排学生说一说讲解同学的算理，吸收大家多样化的想法，提出质疑，既可以观察到学生的学习动态，也为教学引导提供了锲机。而这就是本节课的难点。由于交流和反思的时间短，也就导致了部分同学受思维局限性的限制，学的过于呆板。
二、教师的讲解没有把握好契机
课堂看起来进行的很顺畅，自主学习，组内交流，班内展示，但是教师没有抓住学生展示的时机及时地进行质疑，或者引导学生质疑，没有在关键处进行讲解。比如第三种方法，将两个两位数都转化为整十数和一位数进行表格式计算，教师光进行了结果的获得过程，没有对表中数字的来源进行质疑，学生成了接受性学习，掩盖学生真实思维的缺陷。课堂表面看来很顺畅，其实暗藏危机。
三、重视了学习方法的交流，忽略了深层次的专项练习
让学生进行自主探究，展示交流，并不能表示学生已经接受。因而教师在课堂中要敢于放手，每种方法展示之后可以出示相关题目进行练习，既可以督促学生养成善于倾听、积极学习的习惯，又可以及时地对所学内容进行内化与提升，当发现学生有错误时，再给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励，不光发展了学生的学习能力，更为每节课甚至整个数学积累更多的学习经验，数学素养得到真正的提升。
第14篇：队列表演二教学设计
队列表演(二)教学设计
庞丽
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与
人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
教具学具
多媒体课件、口算卡片。
教法：引导法、讲授法。
学法：小组合作探究 教学过程
一、学前准备 1.口算比赛。
3×4
5×12
12×5
25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×12
32×21 师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】
二、自主探究 1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢? 学生尝试,师巡视指导。 学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。 教师边听学生叙述边板书。 2.理解竖式写法。 师出示图: 师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗? 生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。 生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。 生3:168=28+140,表示两部分的总人数。 师:这个写法还有可以改进的地方吗? 生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。 师肯定学生的说法并板书出来。 3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。
三、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢? 生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。 ……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。 师:大家真棒!我们还学了什么呢? 学生交流。 板书设计 队列表演(二) 14×12=168
第15篇：队列表演一教学设计
教学目标
1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。教学
重点难点重点：掌握横式笔算的计算方法。 教学 设计
思路本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。 教学 预习
要点口算整十数乘整十数及乘法的意义。
沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页 教 学 过 程
一、复习铺垫，情景引入
1、口算整十数乘整十数。。
20×30=30×40=140×20=150×30= 10×30=50×80=40×120=50×40=
2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）
二、教学新课
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 (2)小组合作讨论。
（3）、全班交流，展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把
14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第
1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？ 板书设计：
队列表演
（一）
（1）14×12
=14×6×2
=84×2
=168
（2）14×10=140
14×2=28
140+28=168
（3）10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
第16篇：体育队列队形教学设计
队列队形教学设计 洋县城西小学教师：周伟
教学内容：
1、队列队形；
2、游戏：网鱼 教学目的：
1、通过本次课的学习，使学生进一步掌握队列队形的方法与技巧。
2、培养学生遵守课堂纪律，听从指挥的习惯，明确个人和集体的关系。
3、培养学生团结协作和克服困难的精神。
一、准备部分：（10分钟） 课堂常规：
1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。
2、宣布课的内容和任务。准备活动：
1、热身运动（从头到脚） 组织：四列横队、体操队型 ×××××××××× ×××××××××× ×××××××××× ××××××××××
◎
教师活动：
1、教师语言要清晰。
2、教师讲解课堂要求和任务。
3、教师带领学生一起做游戏。
4、师生一同练习。学生活动：
1、学生站成四列横队。
2、学生认真听讲看示范。
3、学生精神饱满。
二、基本部分（25分钟） 1.队列队形：
1、集中注意力练习；
2、快快集合；
教师活动：
1、教师讲动作方法和要领。
2、教师做正确的示范。
3、教师个别指导。
4、找好学生做表演。
3、稍息、立正、向右看齐；
5、变换队形 学生活动：
1、学生认真听动作方法和要领。
2、学生练习。
3、动作一致，精神饱满。2.游戏：网鱼
重点：鱼网要团结一致，目标统一。 难点：多采用变相跑， 规则：
①“鱼”不能跑出“池塘”，否则算被捉住。②“鱼”被围不能用力冲破网逃跑，但要趁机从空隙中钻出去。 教师活动
1、教师讲解游戏方法和规则。
2、教师示范讲解动作要领。
3、教师做正确评定胜负。学生活动
1、学生认真听游戏方法和规则。
三、结束部分（5分钟） 1.放松； 2.小结； 3.下课
1、教师小结本次课的情况。
2、下课。学生活动
1、认真听讲情绪饱满。
2、下课。
第17篇：队列队形教学设计6
队列队形教学设计
教学目标
1、使学生掌握行进间转法的动作要领.
2、培养同学间的团结合作能力.
3、培养学生协调性.2学情分析
六年级学生多为11-12岁,正处于生长发育的高峰期。身体机能处于快速上升阶段,具有较好的身体素质。反应速度快,模仿能力强,比较适合学习行进间转法这个体育项目。
3重点难点
教学重点:转身后的踢腿动作 教学难点:正确运用行进间转法
4教学过程 第一学时
教学活动
活动1【导入】队列队形
同学们,今天老师要给你们介绍一项新的知识,原地向左向右向后转我们都很早以前就会了,今天我要教大家在行走的过程中改变前进方向,希望我们都能掌握这个方法。
活动2【活动】队列队形
一.热身活动:花样跑步
1.分队合队.2.蛇形3.圆形.4.卷白菜心 二.队列变换
1.原地向左.向右.向后转
2.队列变换:二(四)列横队变四(二)列横队 3.分队走合队走 4.齐步走---立定
活动3【讲授】队列队形－－向右转走.向后转走
动作要领
1.向右转走:口令:向右转--走
动令落在右脚上,左脚向前半步走,脚尖稍内扣,身体向右转90度,出右脚向新方向进行.2.向后转走:口令:先后转--走
动令落在右脚上,左脚向前迈出半步,脚尖向右约45度,以两脚前脚掌为轴,向后转180度,出左脚按原步伐向新方向进行.活动4【练习】队列队形－－向右转走.向后转走
1.自由练习,教师指导 2.分组练习,教师指导 3.集体练习,教师指挥 4.纠正动作,个别指导
活动5【练习】队列队形－－游戏
游戏:接力跑
规则:分成人数相等的小组,在规定起点线内跑到前方标志物处,以向后转走的动作转身跑回队伍,把接力棒交给下一名同学,一直到最后一名同学,看那组最快,并且转身动作标准.分出名次.活动6【练习】队列队形－－放松
放松:手语操 教导学生懂得感恩,以一颗感恩的心对待身边的人.活动7【作业】队列队形－－总结及作业
总结:对本课学习情况作出总结,表扬优秀的地方,对不足的地方提出要求.
队列队形教学设计
柳家小学 张旭
第18篇：队列队形教学设计（优秀）
“队列队形”教学设计
一、指导思想
本课根据《体育与健康》课程标准的精神，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，促进学生身心全面发展为目标，充分发挥每个学生的主体地位，在让学生掌握技能，锻炼身体的同时，兼顾发展学生的学习能力、思维能力等，培养良好的体育锻炼习惯并形成终身体育锻炼的意识。
二、教材分析
原地转法、齐步走是队列对形的重要内容，是学习队列队形的难点。它对于五年级的学生来说有一定的难度，在本课教学中我采用多种教学手段，使练习由“难”变“易”，为学生较好的掌握队列队形的奠定基础。
三、学情分析
本次授课对象是五年级的学生，他们乐学好动，表现欲强，模仿能力强，具有较高的思维能力和自主学习能力，对体育课感兴趣。但是，注意力不够集中，情绪不够稳定，组织纪律性一般，身体素质一般。因此，在教学中应以多变进行教学、
四、教学内容：
原地转法、齐步走
五、教学目标
1、认知目标：能够说出所学队列队形的动作名称及术语、动作方法，了解其基本锻炼价值和教育意义
2、技能目标：95%的学生基本掌握原地转法和齐步走动作，并能自主操练，初步掌握简单的口令；同时培养学生正确的身体姿态。
3、情感目标：能够认真的参与队列对形的练习，体验感受个人与集体的关系，树立合作意识与集体主义精神，使学生养成团结协作、遵守纪律的良好习惯。
六、教学重难点
重点：原地转法旋转轴的的支撑脚，身体立正姿势，齐步走的协调性
难点：原地转法的身体直立稳定性，齐步走的整齐性，齐步走立定的正确性
七、教学策略
1、教法：
讲解示范法：在教学过程中，教师做标准规范的示范动作，使学生更好的掌握正确的技术动作。
指导纠正法：在学生练习的过程中，教师对学生的技术动作进行指导，纠正错误动作，使学生正确的掌握技术动作。
分解练习法：将一个完整复杂动作拆成若干个部分进行练习，大大降低了动作的难度，有利于学生掌握动作。
2、学法：
模仿练习法：在教师讲解示范的过程中，学生模仿教师动作进行练习。
分组练习法：将学生分组进行练习，每组同学互相喊口令做动作，互相指导动作。 自主体验法：学生学习的过程中，小组内自主体验，相互学习，相互纠错。
八、教学过程
（一） 准备部分
课堂常规：
1、体育委员整队、清查并报告人数
2、师生问好
3、宣布本课内容、任务及要求
4、检查着装
5、安排见习生 热身活动：关节操、绕操场慢跑两圈、游戏
（二） 基本部分
1、教师讲解动作方法、要领和口令，学生跟随模仿练习
2、学生学习分解动作以及完整动作
3、学生分组练习
4、教师巡回指导纠错
（三） 结束部分
1、跟随老师做放松练习
2、课堂小结，评价本节课学练情况。
3、师生再见
九、学生身心状态预计
整堂课练习密度约为55%-65%，练习强度为中等强度。
第19篇：队列表演一教学设计
做一个有责任心的人
队列表演
（一）教学设计
教学内容：32页 教学目标
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点难点
重点
利用点子图探索两位数乘两位数的口算方法，并能正确进行计算。 难点 借助电子图理解乘法计算的算理。 教学方法
讲授法，谈话法 教学准备
多媒体 答题卡 教学过程
一、创设情境 提出问题
1.导入：今天，学校要举行一次队列表演,看，同学们站的多整齐呀！其实这里面有许多的数学问题，这节课我们就来解决队列表演中的数学问题（出示课题）
2.出示情境图（请大家看情境图）
师：刚才这列队伍站好后一共有12行，每行14人。
3.从图中得到那些数学信息呢？（抽生说）我们用点子图来表示队列，你们能看懂点子图吗？
二、交流探究 理解算理
1.根据数学信息你能提出什么问题呢？谁能列出算式？（生提出问题 并列式）说一说为什么列乘法算式？
2.引导学生利用点图探究计算方法。
(1）请大家在点子图上圈一圈，并试着根据圈的过程在旁边写出计算方法，写在答题卡上。
(2）将自己的方法在小组内互相说一说（小组交流 讨论） (3）展示学生的想法：
做一个有责任心的人
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把
14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
方法四：把点子图平均分成4块，每块14*3，有42点，再口算42*4的168。
3.出示P32表格，引导学生理解。(1）这个表格你能看懂吗？说一说。
(2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？ (3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？
学生先在小组内讨论，并在点子图上圈一圈，说说自己的想法，然后集体交流。
学生回答后教师引导：其实列表法是点子图算法的抽象形式，用列出的表格代替点子图，可以避免画点子图的麻烦。
4.完成算一算：
(1）用自己喜欢的方法进行计算。 (2）指名汇报学生的想法。
三、精选练习巩固深化
1.完成练一练第2题。
2.完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3.完成练一练第
1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、全课总结 能力提升
你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？
第20篇：队列中的数学教学设计
队列中的数学教学设计 赵镇三小 王丽萍
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第六单元《统计与可能性》第75页中的《体育中的数学》——《队列中的数学》。 学习目标：
知识目标: 结合实例，探索队列中蕴涵的数量关系，尝试数学与多学科的整合。
技能目标：培养学生的综合实践能力，发展数学思维。 情感目标：通过解决问题，让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。 教学重点: 探索队列中蕴涵的数量关系。
教学难点: 培养学生的综合实践能力，发展数学思维 教学过程：
一、创设情境：
视频展示
问：说一说你看到了什么？ 师根据学生回答，引出课题。
二、探索发现：
1、动手设计
引：为笑笑班48名同学编排队形。 学生展示。
问： a×b和b×a排法相同吗？
小结：a×b表示每行有a人，排了b行，而b×a表示每行有b人，排了a行。不管怎样排，总人数不变！
2、完成表格
四人小组内交流排法，有多少种不同的排列方法。
3、汇报交流 学生汇报
问：老师把你们刚才的表格进行了整理，请看大屏幕，观察四个表格，你有什么发现？
问：我们在找寻排列方法时，要按照一定的顺序去找，这样就不会出现数漏了。
4、理解方队
引：排成方队的话可以加分。
问：什么是“方队”？16人能排成每行几人，排成几行的方队？25人呢？ 还有哪些人数能排成方队？ 问：观察黑板，看看你能发现什么？
问：笑笑班的48人能正好排成一个方队吗？有什么好办法呢？ 问：那我们至少应该增加几人？至少减少几人？
三、课堂反馈：
1、问：本班有多少人？如果我们排成方队，你有什么好建议？
2、问：笑笑在队列的变换时站在一个小方队的中间，她的前、后、左、右都各有2名同学，你知道这个方队一共有多少人吗？
3、问：学校的鼓号队原来是64名同学排方队。能告诉老师，64人排成每行几人，排几行的方队？
问：现在要将队伍壮大，再增加1行1列。那谁来说说增加1行1列是什么意思？
问：算算需要增加多少名同学
四、课堂小结：
视频展示
师：看了这个有创意的队列表演，很多孩子都笑了。如果你们对这些队列感兴趣的话，回家也设计一个有创意的队列吧！ 板书：
队列中的数学
每行人数 × 行数 = 总人数
6 8 8 6 „ „ 4 4 5 5｝ 方队 6 6 „ „
