推荐第1篇：《知识助我成长》教学设计
参赛作品
人教版八年级下册《知识助我成长》教学设计 学校：巴音郭楞梨香中学 姓名：王艺霞
教学目标： 知识目标：
1、知道教育的含义和重要作用。
2、明确义务教育的含义和特征。
3、明确受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。能力目标：
学会运用法律维护自己受教育权的能力。 情感态度和价值观目标：
树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度 教学重点：受教育权的基本含义；义务教育的特征。
教学难点：明确受教育是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 教学方法：阅读感悟法、小组探究法、寓言明理法。 课时安排：45分钟 教学过程：
一、明确目标
1、课前三分钟
指定一名学生演讲《放牛娃的故事》，听完故事后同学们交流从中得到的感悟。 （学生交流略）
（教师过渡导入新课）：这个故事给人的第一印象是一种悲哀，不知道这种生活还要轮回多少回？那么作为一个对未来充满渴望，热血沸腾的青年，我们要努力通过学习知识改变这一状况。今天我们就来学习《知识助我成长》的有关内容。
2、学习目标 （1）、知道教育的含义和重要作用；明确义务教育的含义和特征。 （2）、学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 （3）、树立终身学习的观念，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度。
3、自学指导 自学指导（1）：快速浏览课本第58页到第61页的内容，把你认为重要的内容画出来，并独自完成自学检测。 自学指导（2）：结合课本第58页和第59页笛福的信和“阿韦龙野人”的故事，设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？ 自学指导（3）：通过阅读寓言故事，感悟未成年人必须及时接受教育，明确什么是义务教育？义务教育的特征有哪些？
二、自主学习
学生根据自学指导（1）完成自学内容，教师从旁督促以便掌握学生的自学情况。 附自学检测题：
①、教育是以
为目的，以 为手段，培养人的社会活动。
②、教育的作用包含对 的作用和对 的作用两方面。 ③、所谓义务教育，是 统一实施的、必须接受的教育，是国家必须予以保障的 。 ④、我过实施义务教育的法律保障是
⑤、义务教育的特征：（ ）、（ ）、（ ）
三、小组探究
根据自学指导（2）和自学指导（3），以小组为单位，讨论交流以下两个问题：
1、设想一下不受教育对于个人意味着什么？对于国家意味着什么？
2、你如何理解“如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了”这句话？这个幽默故事的寓意是什么？
四、展示提升
1、一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的前提。另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
2、如果一个人丧失了受各种教育的机会，错过了用知识充实头脑的最佳时机，他作为一个人的潜能被永远埋葬，就永远无法补救。
小结：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。” 对于一个人的成长，教育起着至关重要的作用。同时教育决定一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业，国家把教育摆在了优先发展的战略地位。
3、从这个寓言故事里面我们可以得到：未成年人如果丧失受教育的机会，就会变得愚笨，跟驴没有两样。因此，未成年人必须及时接受教育。
4、义务教育是国统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。所以义务教育具有强制性、公益性、统一性三个特征。 难点突破：
亚里士多德说：“国家的命运，有赖于对青年的教育。”从这个意义上说，受教育是公民的一项基本权利，这种观点对吗？为什么？（学生讨论交流后发表观点） 教师小结：
点拨：受教育既是公民权利，又是公民义务。说它是权利，是从公民个人发展的角度来看。说它是义务，是从国家和社会需要的角度出发。
正解：此观点错误。题中“国家的命运”提示我们，从国家和社会的角度出发，受教育是公民的义务。
4、所以说受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。
五、课堂检测 小试牛刀：
1、关于教育的说法正确的有（ ）
①它以传授知识、经验为手段②其目的是促进人的发展、社会的进步③是培养人的社会活动④是人类文化的一种传承活动和催化活动⑤是连接过去和未来的中介
A、① ② ③ B、① ③ ⑤ C、① ② ③ ④ D、① ② ③ ④ ⑤
2、关于教育的作用说法不正确的是（ ）
A、教育是个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要提前 B、教育能唤起人的潜能，不断提高和革新自己 C、对于民族和国家来说，教育成就未来 D、教育可以使人增长知识，提高修养从而避免犯错误和违法犯罪
3、对所有适龄儿童、少年接受义务教育负有责任的是（ ） ①国家②社会③学校④家庭⑤学生自己 A、①②③④ B、①②④⑤ C、①②③④⑤ D、①②③⑤ 直击现实：
1、某地13名初中生的父母为了眼前利益，让这些初中生在意乡镇企业报名打工，13名学生联名状告父母。当地教育部门和执法部门对13名学生的父母进行了批评教育，责令他们送子女继续上学。这段材料主要表明我国义务教育具有（ ）
A、公益性 B、强制性 C、平等性 D、统一性 易错题型：
难学难记
难、、、、、、
难算
这组漫画说明了（ ）
① 教育是每个人生活的准备 ②教育成就国家的未来 ③教育奠定走向未来的基础 ④教育为幸福生活奠基
A、① ② ③ B、② ③ ④ C、① ③ ④ D、① ② ④
六、矫正达标
通过本节课的学习，我们明白了“知识改变命运，教育成就未来”的道理，那么我们应该珍惜受教育的权利，自觉履行受教育的义务，树立终身学习的观念，为个人的成长，为国家的振兴、民族的兴旺接受教育，创造未来的幸福生 板书设计：
一、教育为人的幸福生活奠基
1、教育的含义
2、教育的重要作用
二、我们享有受教育的权利
1、受教育权的含义
2、义务教育的含义和特征 课后反思：
本课程的设计贯彻生本教育的理念，以学生发展为中心，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的积极性，注重对学生能力的培养，在建构知识体系时注重知识的拓展延伸，做到对教材的研究和深挖。在以后的教学中继续注重对学生能力的培养，来提高学生对难点知识的突破。
推荐第2篇：知识助我成长教学设计
知识助我成长
（八年级下册）
单位：洮南第九中学
李海霞
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总结:教育对国家的作用
幻灯片显示：对国家民族——教育成就未来！
（二）我们享有受教育权利
过渡：什么是受教育权？谁享有受教育的权利？什么法律保障了公民的受教育权？ 幻灯片显示：教育权的含义
受教育是一项基本的人权。受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。 探讨:1.什么是义务教育
同学们，想一想:你们现在接受的是什么教育？之前又接受了什么教育，将来还可能接受神门教育？（学生回答，老师总结：义务教育，义务教育一共是九年又称九年义务教育；学前教育、中等教育、高等教育和成人教育。）国家举办了各级各类教育，为公民接受教育提供各种条件和机会，公民要珍惜机会，努力学习、学会学习、终身学习，学到老、活得好。另一方面国家要为有困难的公民接受教育提供物质帮助。比如：中学生我们新疆新和去年有雨润计划、张柱堂助学基金，考上大学的家庭困难的同学还会获得“天骄红助学金”、“陈逢干助学基金”，在大学里还有助学贷款和各类奖学金。公民受教育权得到宪法的保护。接受义务教育的学生还受到《义务教育法》和《未成年人保护法》的保障。
过渡：同学们都在接受义务教育。那么什么是义务教育？它有那些特征？ 幻灯片显示：义务教育的含义。
是国际统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
过渡：从义务教育的含义里，我们可以总结出义务教育的特征。 探讨:2.义务教育的特征：
总结：教师结合图片明确义务教育的三大特征 幻灯片显示：义务教育的三大特征
（1）统一性——教科书设置标准、教学标准、建设标准、公用经费标准。 （2）强制性——家强制力保征义务教育的推行和实施。
（3）公益性——义务教育阶段，对学生免学费、杂费，贫困住校生补助生活费，即两免一补。
三．课堂探究: 幻灯片显示：材料一：
小明是八年级学生,开个体饭馆的爸爸缺人手,非让小丽明退学到饭馆帮忙不可,并且对学校老师振振有辞的说：“孩子上不上学，是我家的私事,别人管不着”。 思考： 孩子不上学只是个人私事吗？
幻灯显示：
1.受教育不仅仅是个人的事。受教育是公民享有的基本权利，也是公民必须履行的基本义务。
2.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
3.教育能为人的幸福生活奠基，教育获取知识，知识改变命运。教育关系到民族、国家的未来。
4.义务教育具有强制性，适龄儿童、少年必须接受义务教育。1幻灯显示:材料二
据统计,目前我国适龄儿童净入学率达到99.5%，占全国人口99.3%的地区普及了九年义务教育。但我国仍有近200万儿童因家庭贫困不能上学! 据调查，目前在城市有2000万农民工子女，由于各种原因，其中至少有200万没有学上。 对于正在接受良好教育的我们，对此有什么感悟？
（引导学生回答，珍惜受教育的机会，好好学习。）
三、课堂小结
通过这节课学习，我们知道了：教育为人的幸福生活奠基，明白了知识改变命运，教育成就未来的道理。我们更应该珍惜这项终身受益的权利——受教育权，自觉履行接受义务教育的义务，凝心聚力共筑中国梦，为自己的未来幸福生活打下良好的基础。
四、课堂练习
一、单选:
1、受教育与我们每个人息息相关,它是( ) A、我们必须履行的义务,不是我们享有的权利 B、我们享有的权利,不是我们必须履行的义务
C、不仅是我们享有的权利,而且是我们必须履行的义务 D、仅仅是未成年人享有的权利和必须履行的义务
2、据报载,某地政府将一名对子女不履行抚养义务、不让子女上学的家长推上被告席.对此案例不正确的说法是( ) A、父母对子女的抚养与教育,是传统美德的发扬 B、父母对子女的抚养与教育不仅仅是道德要求 C、这是家庭内部的事情,无须政府出面解决
D、父母不尽抚养教育子女的义务,要承担相应的法律责任 二．不定选
１、实施义务教育是提高国民素质和培养跨世纪社会主义现代化事业建设人才的奠基工程。这说明义务教育是（ ） A、国家、社会必须予以保证的国民教育 B、适龄公民对国家和民族应尽的职责和义务 C、普及性、强制性和免费性的教育 D、实现我国社会主义现代化的战略措施
2、“国家的命运，有赖于对青少年的教育”这句话给我们的启示是（ ） A、青少年应该自觉履行受教育的义务 B、青少年应该珍惜受教育的权利
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《知识助我成长》教学设计
【教学目标】
情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强我们热爱学习的意识，以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识。
能力目标：运用多种方法收集发生在自己身边的事例，理解教育与人的幸福生活的关系，从而培养观察能力。通过对有关受教育权的典型案例的讨论交流，培养合作能力和分析能力。通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果，培养学生的比较能力。
知识目标：从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，即国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮助学生树立维权意识。 【教学重点和难点】
本框包括两部分：一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。 【课前策动】
教师：收集相关资料、图片，制作成课件。
学生：收集“知识改变生活”或“学习成就未来”的典型事例。 【教学过程】
本节新课主要通过三个环节，来进行学习分别是重教育，追求幸福生活；受教育，明确权利义务；爱学习，圆我梦中国梦。首先进入
第一个环节，重教育，追求幸福生活；这里有一个活动 活动一：故事角
思考：故事给了我们什么启示？ 教育的含义与作用
含义：教育是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。 教育的目的：促进人的发展、社会的进步 教育的手段：传授知识、经验 教育的对象：人
作用：①生活的准备；②唤醒潜力，发展才智，增长才干，丰富人生；③知识改变命运；④成才，成功；⑤教育成就未来。
过渡：老师通过教育追求到了自己的幸福生活，但是现实生活中，不是每个的人的受教育权都能得到很好的维护，下面请欣赏小品“逃学记”。
[设计意图：帮助学生从感性上认识教育对个人发展的重要意义；二是同学自己的故事，亲身体验更好地理解教育的作用，益处，引导学生开阔视野，掌握知识有助于全面发展；三是老师自己的现身说法，容易引起共鸣，起到言传身教的作用。] 环节二，受教育，明确权利义务 你来 断案：
1.淘淘爸爸这样说对吗？为什么？
2.李老师学校领导镇文化办在维护淘淘的什么权利？ 3.处罚淘爸有什么法律依据？
1、受教育权含义：
是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。 受教育权是一项基本的人权
2、义务教育的含义、地位和特征
（1）义务教育的含义,是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
（2）义务教育的特征 ①义务教育具有强制性 ②义务教育具有公益性 ③义务教育具有统一性
过渡：通过学习，我们知道受教育是我们的权利，而且我们正处在义务教育的最佳时期，为了将来，一定要努力学习，爱学习。下面进入第三环节，爱学习，圆我梦中国梦，请爱学习有梦想做好准备的同学上来展示学习与梦想的一分钟即兴演讲。 [设计意图：让学生赏析小品，很有代表性，从而明白生活中出现侵犯青少年接受教育的权利时，懂得维护自己的受教育权，通过分析小品也让学生明白，不履行接受义务教育的法律后果是受到相应的法律处罚，另外，探讨强制淘淘接受义务教育有助于提高学生主动履行受教育义务的意识，将法律的强制要求转化为对自己的主动要求] 环节三，爱学习，圆我梦中国梦 活动三：展示学习与梦想的一分钟演讲
[设计意图：通过前面的学习，学生掌握了相关知识，通过即兴演讲活动，使学生更好地落实情感态度价值观。为即将到来的期中考、生地中考加油、打气。] 同学们这节课表现的很积极，很活跃，老师非常感动，实际上我们已经在不知不觉中掌握了知识，请同学们阅读教材归纳本节课所学的知识。
板书：
一、教育为人的幸福生活奠基
1、教育的含义（p58)
2、教育的作用，对个人和国家的意义（p59---60）
二、我们享有受教育权利
1、受教育权的含义(p60)
2、义务教育的地位、含义、特征（p61）
四、结束语
今天这节课我们收获了很多，请同学们一定多学知识，让知识助我们成长，飞得更高，走得更远。这节课就学到这里，谢谢！
推荐第4篇：《知识助我成长》教学设计
《知识助我成长》教学设计
【教材分析】
本课为第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：《教育为人的幸福生活奠基》与《我们享有受教育的权利》。
第一目《教育为人的幸福生活奠基》，主要是讲教育的涵义和作用，通过笛福的信和“阿韦龙野人”的故事导入，讲述教育对个人成长的作用、对个人命运的影响，并引导学生意识到自己现在正处在接受教育的最佳时期。 第二目《我们享有受教育权利》，在学生已经理解教育对人发展的作用的基础上，进一步帮助学生明确：作为一个公民，我们享有法律赋予的受教育权。教材主要讲述受教育权的涵义、义务教育的地位、涵义和特征。
总体而言，本课是在探寻教育与受教育现象的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发学生求知欲望，从而更充分地珍惜、享有和维护受教育这一基本人权，并为下一节探寻“维护受教育权利，履行受教育义务”打下基础。
【教学目标】
1、知识与能力： 知识目标：
①懂得“教育“、”受教育权”、“义务教育”三个概念的涵义； ②从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，从而正确理解教育的重要作用；
③懂得义务教育的地位和特征。 能力目标：
①提高依法维护自己受教育权的能力 ②增强学生履行受教育义务的自觉性。
2、过程与方法：
点拨法：帮助学生理解“教育”、“受教育权”、“义务教育”的涵义； 探究法：自主学习探究，小组合作探究，师生互动探究；
讨论法：以学生生活中遇到的与自己受教育权有关的现象为热点话题，引导学生讨论；
案例分析法：通过事例和案例引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，帮助学生实现自主学习。
3、情感态度与价值观：
①培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
②使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；受教育既是我们的道德责任，也是我们的法律义务。
③树立终身学习观，培养自觉学习的态度
【教学重点和难点】
教学重点：
①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的重点是教育的作用；
②第二目《我们享有受教育权利》的重点是义务教育的涵义和基本特征 教学难点：
①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的难点是教育的作用； ②第二目《我们享有受教育权利》的难点是受教育权的涵义。
【板书设计】
【教学程序与步骤】
程序
一、导入新课
活动方式：播放音频资料。
活动目的：①以谈话法切入教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。
②将教育对人的作用生动化，导出课题，并为后面学习教育的涵义和作用铺垫。
程序
二、学习“教育为人的幸福生活奠基”
步骤1．学生自学，教师点拨，理解、归纳“教育” 涵义；
步骤2．指导学生阅读教材P59“阿韦龙野人”的故事，引导学生围绕材料进行探究，帮助学生对故事进行分析，探讨不受教育对个意味着什么，从而感悟教育对个人成长的至关重要的作用。
步骤3．展示情境材料——“大眼睛苏明娟”的故事，组织学生小组讨论、交流，得出“教育获取知识，知识改变命运”的结论。
步骤1．展示图片资料——“招聘广告”，教师点拨、提升，帮助学生理解教育获取知识，知识改变命运”的道理。 程序
三、学生“我们享有受教育权”
步骤1．结合P60情境材料，理解什么是受教育权。 步骤2．教师点拨、归纳，帮助学生懂得什么是义务教育。 步骤3．学生结合材料，自主归纳义务教育的三个基本特征。 程序四课堂总结与巩固
步骤1．回顾本课时学习内容，明确重点。
步骤2.学习独立思考、解决课堂作业，并展示答题。
推荐第5篇：第六课知识助我成长教学设计
第六课第一框 知识助我成长
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。 能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。 知识目标：
懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。 教学重点
受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。 教学难点
初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。 教具准备 CAI辅助教学 课时安排 一课时 教学过程 〔导入新课〕 活动一：
CAI：《儿子和驴子》
一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。 家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。 朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。 家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。
朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。
教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”？ 学生：（略）
教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。
1
板书：第六课 终身受益的权利
一、知识助我成长
（一）教育为人的幸福生活奠基 活动二：
材料一：《大眼睛》
材料
二、全国希望工程第一位大学生、研究生张宗友，2001年在南京大学考博成功，成为全国希望工程第一位博士生。张宗友1990年因家贫面临失学，金寨县希望工程办公室予以援助，使其得以继续学业。在救助期间，张宗友不负众望努力学习，1992年以优异的成绩考入阜阳师范学院，1996年9月又考入南京大学攻读硕士。由于学业突出，上大学期间希望工程继续资助他。1999年，张宗友从南京大学毕业，留校执教。2001年1月，他报考母校古典文学博士，历经辛苦，近日终于如愿以偿。张宗友平时十分热心于希望工程的公益活动。他表示，“一定要以自己的实际行动来回报希望工程的关爱。”结合上述材料回答下列问题：（1）材料一中的这幅广告画是为什么设计的？（2）希望工程是为什么而设立的？（3）材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？（4）张宗友的事例给了我们什么启示？
教师问：刚才我们同学的发言，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。下面我们弄清一个基本的概念──教育。请同学们谈谈你的认识，什么是教育？ 学生回答略
教师：教育的含义分为广义和狭义 板书：
1、教育的含义
广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。
教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育？ 学生：（略）
教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。 教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。 活动三： CAI：阿韦龙野人
教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用？
2
学生回答略。
教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。 学生回答略。
教师：让我们来看看弗兰西斯·培根是怎么谈教育的。
CAI：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。──培根
教师：古人云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
板书：
2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用
教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？这个事例给了我们什么启示？ 学生答：（略）
教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。
教师追问：还能举出其他的例子来说明教育对个人的成长发展所起的作用吗？ 学生答（略）
教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。
板书：
3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育
教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。 学生答（略） 活动四：
材料一：某乡中学有1000多名学生，前年开学，校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育，仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后，对这些家长进行了说服教育，但仍然不奏效。为使失学的学生重返课堂，乡政府依据《义务教育法》的有关规定，决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。
材料二：2006年春季开学之际，国家做出了首先在西部少数民族地区和全国的农村贫困地区免除义务教育阶段学生学杂费的决定。 阅读上述材料后回答下列问题：
1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权？侵犯了学生的什么权利？ 2．对31名学生的家长处罚的依据是什么？
3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征？ 4．接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处？ 学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。
3
教师：（略）
学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。
教师：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。
教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育？将来还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教育？ 学生答：（略）
教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。 板书：
4、义务教育的含义
义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。 学生回答略。
教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。
板书：
5、义务教育的基本特点 强制性、普遍性、免费性。 课堂小结：
通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
推荐第6篇：知识助我成长
平安中学八年级（下）思想品德讲学稿
学习目标：
1.懂得教育的含义、作用。2.受教育权的含义。
3．义务教育的地位、含义和特征。
4.接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）
1．教育的含义：（P58）教育，以以社会活动。 2．教育的重要作用、意义：
①（P59）对个人来讲；它对于。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
②（P60）对国家来说；教育获取知识、知识改变命运。对于民族、国家来说 教育能提高整个中华民族的科学文化、思想道德素质，教育成就未来。
3．（P60）受教育权的含义：所谓受教育权，是指公民有的机会，以及获得的权利。
4．义务教育的含义：（P61）所谓义务教育，是国家的所有、必须接受的教育，是国家必须予以保障的。
5．义务教育的地位：（P61）国家在大力发展的同时 ， 着力。6．（P61）义务教育的三个特征：
①，由国家强制力保证其推行和实施； ②，即不收学费，杂费。
③，在全国范围内实行统一的义务教育。 课后反思：
第一框知识助我成长
【当堂训练】
一、快乐选择（下列每题四个选项中至少有一个是正确的，请选出来填在括号里）
1.教育是（）
A、以促进人的发展，社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动 B、灌输给人们知识的一种活动C、每个人生活的准备
D、人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介
2、农民张某，让正在读初二的女儿辍学回家务农，学校领导、老师几次上门劝说张某让女儿返校无效。于是乡政府对张某进行批评教育，并依法责令其按期送女儿返回学校学习。这一事例主要表现我国义务教育的特点是：（）A、统一性B、公益性C、群众性D、强制性
3、据调查表明，当前人们的事业发展和收入状况与他所接受的教育程度成正比，“脑袋满，才能钱装满”已成为普遍现象。因此，从个人自身的发展对国家的要求来看，受教育应是公民的（）
A、一项基本权利B、一项基本义务C、一件个人私事D、一种兴趣爱好 4.义务教育具有公益性是指 ：（）A.在义务教育阶段免收学费杂费
B、在义务教育阶段免收学费C、在义务教育阶段免收杂费
二、材料分析
我省某乡政府，为制止中小学生辍学和失学，根据义务教育法，对本乡实施义务教育做了如下四条规定：第一，乡政府每年拔5万元专款奖励品学兼优的学生，帮助贫困学生就学；第二，对家庭确有困难的学生免收杂费、学费；第三，对有条件不送子女上学的家长，不准承包土地、果园，并起诉到法院；第四，没有完成九年义务教育的公民，不能参军，不能承包土地，不能在乡镇企业就业。几年来，这个乡的义务教育普及率达100%，巩固率达99.8%，被评为全县普及义务教育先进乡。
1、上述材料反映了义务教育有哪些基本特征？
2、你对该乡政府的规定是怎样认识的？
推荐第7篇：知识助我成长
知识助我成长》教学设计
一、教材分析：
本课为教材第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：教育为人的幸福生活奠基与我们享有受教育的权利。
具体而言，本课是在探询教育与受教育的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发求知欲望，从而更充分地享受接受教育这一基本人权，并为下一课探询“维护受教育权利，履行受教育义务”打下基础。
二、学情分析：
1、认知结构方面：
作为正在成长、求知重要时期的初中生，存在不少对学习知识的重要性缺乏深刻的认识，针对这一现状设计教学，有助于学生充分意识到学习知识、接受教育对自己成长、家庭、社会、国家的重要性，形成良好的求知观念。
2、情感方面：
结合学生对教育与受教育重要性的深刻认识，帮助学生树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度，这既是维护受教育权的需要，也是履行受教育义务的表现。
三、教学目标：
1、知识目标：知道什麽是教育、受教育权与义务教育，懂得教育的作用、义务教育的地位和特征，明确受教育是自己的一项基本权利，也是应履行的义务；
2、能力目标：通过理解教育与人的幸福生活的关系、受教育对个人发展和社会进步的重要作用，培养学生的观察能力、分析能力和比较能力；
3、情感态度价值观目标：体会教育的作用，培养学生珍惜自己的受教育机会的意识和决心，引导学生树立终身学习观，养成自觉学习的态度，进而履行受教育义务。
四、教学方法；
体验式教学法、情境教学法、活动教学法。
五、教学过程：
（一）导入新课： （课件一：《放羊娃》故事）
叙述：偏远山区的放羊娃很简单地安排他的人生——放羊。为什麽放羊，放羊要娶媳妇呗，娶媳妇干啥呢，娶媳妇生娃呗，生娃干啥呢，生娃放羊呗。 师：从这个故事中放羊娃的回答，你读出了什麽？（学生回答） 师：这说明什麽？（学生回答）
师：老一辈子放羊，儿子孙子也跟着放羊，祖祖辈辈放羊，这是缺乏知识，是教育的悲哀。 （以故事形式引出课题激发学生的求知欲望，开篇点题） 板书：知识助我成长
（二）讲授新课：
师：学习知识，需要教育。 （课件二：《教育和驴》的幽默故事）
故事内容：一家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。 家长：我要教育我的儿子，免得他成为愚人。 朋友：做得对，要给孩子准备上学用的钱。 家长：这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴了。
朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就有两头驴了。 师：教育和驴之间有关系吗？（学生回答） 师：这个幽默故事的寓意是什麽？（学生回答） 师讲解教育含义，并让学生想象教育具有什麽作用？ （课件三：资料《袁隆平》）
叙述：袁隆平研究的杂交水稻使我们每年增产的粮食超过200亿公斤，1998年6月24日，中国首次对农业科学家品牌评估结果揭晓：中国工程院院士、国家杂交水稻工程技术研究中心主任、“杂交水稻之父”袁隆平品牌价值为1008．9亿元。 师：以每年一人消耗300公斤粮食计算，袁隆平杂交水稻每年可多养活多少人？（学生回答） 师：对袁隆平的品牌价值为1008．9亿元，你如何理解？（学生回答） 师：知识改变生活
（设置资料情景，提高学生分析、总结归纳能力，增强知识感受） （课件四：现场活动，探讨学习益处）
师：优质大米离不开水稻栽培知识，建造桥梁离不开数学、力学知识，我们现在学习的每科对我们有什麽益处？
学生先后结合实际分组讨论：学习数学能使我们„学习语文能使我们„学习物理能使我们„学习化学能使我们„学习思想品德能使我们„ 师：这样说来，学习可以成就我们的未来。 （通过活动，学生从设身处地的体验中，深刻感受到学习可以拓宽一个人的生活领域和精神领域）
板书：学习成就未来
（课件五：短片《二战后， 德、日仰仗教育的崛起》）
师：短片看完后，德日崛起、人们幸福生活来自哪方面？（学生回答） 板书：教育为人的幸福生活奠基
（课件六：影片《背起爸爸上学》片段）
师：影片中的石娃在各种困境下仍然从事什麽？（学生回答） 师：学习就是接受教育，我们享有受教育权。
师讲解受教育权含义并阐明受教育是我们的一项基本人权。 板书：我们享有受教育权利 （课件七：资料《小淘辍学》） 叙述：八年级学生小淘辍学离校。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小淘仍拒绝上学。镇政府责成镇文教办对小淘强行执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小淘的家长罚款1000元。 师：小淘辍学离校，而镇政府责令其立即返校上学，从资料中看小淘接受的是什麽教育？（学生回答）
师：讲解义务教育含义。
师：从上述资料可以看到义务教育具有什麽特征？（学生回答） 师；义务教育同时还具有普及性和免费性的特征。
（三）巩固练习（课件八：《希望工程》资料）
目前我国参与人数最多、社会影响最广的一项社会公益活动是什麽？（希望工程）这一活动开展的目的是什麽？保障公民享有什麽权？从个人与国家两个方面谈谈接受教育的益处？
（四）小结（学生总结本课内容）
（五）布置作业（课件九：《狼窝岭小学》）
狼窝岭小学校舍简陋，典型的破房子、泥台子、复式班。没想到一场大雨冲倒了房子，唯一的老师急得生了病。一时间失去了上学读书的条件，学生很着急。
读完资料思考回答：
1、狼窝岭小学学生面临的现状是什麽？
2、他们什麽权利没有得到保障？
3、请你帮助这些学生想想该如何做？
六、板书设计：
知识助我成长
教育为幸福生活奠基
我们享有受教育权利
知识改变生活
学习成就未来
受教育权
义务教育
推荐第8篇：知识助我成长
《知识助我成长》教学设计
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。
能力目标：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识目标：
懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。
教学重点
受教育权的基本含义，公民受教育权利和义务的规定，我国公民享有受教育权的基本内容。
教学难点
初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。
教学过程
〔导入新课〕
活动一：《儿子和驴子》
一个家长和老朋友聊天，谈及自己的儿子。
家长：我要教育我的儿子，以免他成为愚人。
朋友：做的对，要给孩子准备上学用的钱。
家长：但这笔钱数目不小啊，够我买头毛驴。
朋友：如果你买驴，而不让孩子上学，家里就两头驴了。
教师问：你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子，而不让孩子上学，家里将有两头驴子”？
学生：（略）
教师：这个寓言告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识，赢得生存的更大空间。这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。
板书：第六课 终身受益的权利
一、知识助我成长
（一）教育为人的幸福生活奠基
教师：教育的含义分为广义和狭义
板书：
1、教育的含义
广义：教育是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
狭义：是指在一定的教育机构中，由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。
教师问：我们同学今天坐在学校里学习，这是一种什么性质的教育？
学生：（略）
教师：现在我们所讲的教育是指狭义上的教育，也就是学校教育。
教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们阅读“阿韦龙野人”的故事。
活动三：教材59页
教师问：结合故事，设想一下教育对于人有什么样的作用？
学生回答略。
教师：故事告诉我们教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合阿韦龙野人故事谈谈接受教育、掌握知识的益处，并回答教育有什么作用。
学生回答略。
教师：古人云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
板书：
2、教育对一个人的成长起着至关重要的作用
教师问：材料二中的张宗友的命运是因为什么而改变的？这个事例给了我们什么启示？
学生答：（略）
教师：知识改变命运，是教育改变了他的命运，改变了他的生存状态，促进了他自身发展，使他成为高素质的人才，并为国家做出了贡献。
教师追问：还能举出其他的例子来说明教育对个人的成长发展所起的作用吗？
学生答（略）
教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。
板书：
3、教育为人的幸福生活奠基，必须接受教育
教师：教育对于个人有着重要的意义，所以我们必须要求国家赋予我们受教育的权利。
学生答（略）
活动四：材料略
阅读上述材料后回答下列问题：
1、材料一中31名学生家长的行为是否侵权？侵犯了学生的什么权利？
2．对31名学生的家长处罚的依据是什么？
3、上述材料体现了我国义务教育的哪些特征？
4．接受义务教育，对个人和家庭及国家有什么好处？
学生：是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。
教师：（略）
学生：依据是《中华人民共和国义务教育法》。
教师：受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。这是公民一项基本人权。
教师问：请同学想一下你已经接受了什么教育？将来还准备接受什么教育？在我们生活中还存在哪些形式的教育？
学生答：（略）
教师：上幼儿园是学前教育，上大学、读研究生、博士等是接受高等教育，参加自学考试是接受成人教育，上小学、初中是接受义务教育。这些都是国家为了公民受教育权得到实现所展开的各类教育。现在我们正在接受九年义务教育，我们就此重点介绍一下九年义务教育。
板书：
4、义务教育的含义
义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。
学生回答略。
教师：材料一表明了义务教育具有强制性和普遍性的特征。材料二表明义务教育具有免费性的特征。
板书：
5、义务教育的基本特点
强制性、普遍性、免费性。
课堂小结：
通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
推荐第9篇：知识助我成长
《知识助我成长》教学设计
一、教学目标：
1.情感态度价值观目标：
体会教育给人们生活带来的变化，通过对教育作用的分析为以后树立“科学技术是第一生产力”的观点做好铺垫，并由此增强热爱学习的意识。
2.知识目标：
懂得教育的含义、教育对公民个人成长的作用及重要性、受教育权的含义、义务教育的含义和特征。
3.能力目标：
理解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定，知道受教育权利的实现是有条件的，从而帮助学生树立维权意识。
二．教学重点：教育对公民个人成长的作用，教育的重要性 三．教学难点：我们享有受教育权利
四．教学方法：采用导学案模式分析讨论的方法
五、课时安排：１课时
六、教学过程
知识助我成长（板书）
（一）教育为人的幸福生活奠基（板书） 第一关：幸运猜想
幸运猜想一教学课件1:驴子和儿子
一个家长和老朋友聊天,谈及自己的儿子。 家长:我要教育我的儿子,以免他成为愚人。 朋友:做的对,要给孩子准备上学用的钱。 家长:但这笔钱数目不小啊,够我买头毛驴。
朋友:如果你买驴,而不让孩子上学,家里就两头驴了。
教师问:你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子,而不让孩子上学,家里将有两头驴子”?
（也可以让学生进行角色扮演，表演这个笑话）后提问：教育和驴之间有关系吗？这个笑话的寓意是什么？教师:这个寓言告诉我们,一个人如果不接受教育,就会愚昧无知,难以成才,接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识,赢得生存的更大空间。那么什么是教育呢?
教师问:我们同学今天坐在学校里学习,这是一种什么性质的教育?
教师引导学生回答上述问题，小结后进一步提问：我们天天上课受教育，那么你知道什么是教育吗？
可以先让学生谈谈他们是怎样理解教育的，然后引导学生看书上的定义，教师进行讲解。
教学课件2：教育为人的幸福生活奠基，教育的含义
广义:教育是以促进人的发展、社会进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。
狭义:是指在一定的教育机构中,由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。 幸运猜想二：俗话说：玉不琢，不成器，认不学，不知义。 这句话说明教育对人的成长有什么作用？
目的：帮助学生初步认识教育对于一个人的成长的作用，引导学生意识到现在正是自己受教育的最佳时机，教育学生努力学习。
教师请学生看课本：笛福的信和法国\"阿韦龙野人\"的故事， 要求：学生阅读材料，并结合教材中英国文学家笛福的信和法国\"阿韦龙野人\"的故事，分析讨论：
（1）笛福的信表达了一种什么思想？
（2）法国\"阿韦龙野人\"为什么会这样？不接受教育对个人意味着什么？
（3）你能说出教育对于一个人的成长说起的作用吗？
学生发言，教师小结：教育对个人的成长起至关重要的作用：教育是每个人生活的准备。它是通过个人传递文化，帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的经验和知识财富，获得独立生活的必要前提。教育能唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。教育能成就一个民族国家的未来。
幸运猜想三教学课件3：神5.神6成功发射给中国带来的影响说明了什么道理？
学生讨论教师总结：
对于民族、国家来说，教育成就未来。
第二关：欢乐总动员教学课件3
活动：说出关于教育的名人名言或俗语，看谁说的多： 敏而好学，不耻下问。
知识就是力量，知识改变命运等.
（二）我们享有受教育的权利（板书） 第三关心有灵犀，你说你说：
教学课件4：出示图片：农村孩子教育、城市孩子教育情况 你说你说：上述几幅图片共同说明了什么道理？什么叫受教育权呢？
学生讨论教师总结：
农村教育于城市教育很不平衡。
受教育是公民的一项基本人权。所谓受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。公民均有上学接受教育的权利，国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。国家法律保护公民受教育的权利。
第四关畅所欲言 看课本：小丽的故事
下面我们分析一个案例：活动：小丽的故事
目的：帮助学生认识到受教育是公民的一项权利，任何人都不能剥夺，同时也要认识到受教育也是公民的一项义务，任何人都必须履行。
要求：学生阅读材料，思考问题：
（1）小丽接受的是什么教育？爸爸的做法侵犯了小丽的什么权利？ （2）如果小丽自己不愿意上学，就可以不去上学吗？为什么？ （3）爸爸的说法是否正确？为什么？
学生发言，教师小结：受教育既是公民的一项基本权利，也是公民的一项基本义务。任何人都不能剥夺他人受教育的权利，任何人都必须履行受教育的义务。受教育不仅仅是个人的事，它还关系到我们整个民族素质的提高，关系到国家的富强，民族的未来，为此，我国普及了九年义务教育。义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
那么，九年义务教育有什么特点呢？
案例分析 材料一据统计2010年全国义务教育阶段学生入学率98%
材料说明了什么？ 学生讨论回答。
看课本：我们看一个案例：小淘的故事 活动：小淘的故事
目的：帮助学生明白不履行受教育的义务要承担一定的法律责任，明白义务教育具有强制性的特点，教育学生要主动的认真的履行受教育的义务。要求：学生阅读材料，思考问题：
（1）处罚小淘家长有什么法律依据？
（2）强制小淘履行义务，对他本人、家庭、国家有什么好处？ （3）从这个案例可以看出义务教育的什么特征？ 学生发言，教师小结：为了很好的实施义务教育，为了更好的贯彻执行义务教育制度，我国在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，对小淘家长的处罚就是依据这部法律。对小淘家长的处罚也体现了义务教育具有强制性的特点，义务教育是依靠国家强制力来保证推行和实施。除此之外，义务教育还具有普遍性和免费新的特点。《义务教育法》第5条规定：凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到7周岁入学。这体现了义务教育的普遍性。免费指的是免收学费，只缴杂费，而今年我们国家又免去了杂费。我们要注意免费性并不是免收一切费用，比如练习册、本子、铅笔、钢笔、墨水等这些学习必须用品的费用由家庭承担。
教学课件5：
问题：
1、义务教育的特征？
2、实行九年制义务教育，有什么意义？ 学生发言，教师小结：
课堂小结：教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，教育无论是对个人的成长还是社会的发展，都起着至关重要的作用。我们要珍惜今天的学习机会，努力学习，不辜负国家为我们做的一切，不辜负父母对我们的辛劳。
教学课件6课后作业：
1、案例分析
2、招聘广告 教学课件7教师寄语与大家共勉： 知识改变命运，学习成就未来！ 同学们，请记住：知识改变命运，学习成就未来！让我们伴着《读书郎》的优美歌声结束本课！
教学课件8
板书设计:
知识助我成长
教育为人的幸福生活奠基：
1、教育的含义
2、教育的作用
我们享有受教育的权利：
1、受教育的含义
2、义务教育的含义及特征 设计意图：
《知识助我成长》这一节的内容与学生关系密切，为了激发学生兴趣，我采用了板块教学法，用幸运猜想和幸运闯关的方法，增加学生的课堂参与度，身体力行，让学生更加明确知识的重要性，“知识改变命运，学习成就未来”，从而完成三维目标，达到预想的教学效果。
推荐第10篇：知识助我成长
八下第六课第一框《知识助我成长》教学设计与反思
教学目标：
情感、态度、价值观目标：认识到接受教育对个人、国家和社会的重要作用，树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度, 珍惜自己的受教育机会。
能力目标：提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性。
知识目标：懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义；义务教育的涵义和特征。 教学重难点：重点：教育对个人、国家的作用；难点：义务教育的特征。 教法学法：情境创设、案例分析。 教学过程：
一、导入新课
每个孩子都是有梦、追梦的人，那么我们班的同学们呢？大声的说出“我的梦想”。（同学们说梦想）有梦想就应该努力去实现，那么同学们，作为中学生的我们实现梦想的阶梯是什么呢？──是学习知识。没错，今天我们就来学习“知识助我成长”。
二、新课教学
（一）教育的涵义、教育的作用
分析材料“一根稻草，两种命运”，请同学们思考：“你认为导致两姐妹不同人生的直接原因是什么？”
1． 思考“什么是教育”。（落实知识点1）
学生回答。 教师强调：我们获得的知识不仅仅来自于学校，所以我们不要把教育只看成学校教育。（关键词──广义：学校、家庭、社会教育）
教育有着很重要的作用和意义，那么教育有什么重要的作用和意义呢？这也是的本课重点问题。 2．对比姐姐和妹妹的命运，结合教材，谈谈教育对个人的作用。（学生回答，教师：教育对个人的作用表现在两个方面：一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。）
3．看“十八大报告”，总结教育对国家发展的作用。（落实知识点2教师：同学们，幸福，是人们的向往和追求。教育能为人们未来的幸福生活奠基。对个人而言，知识改变命运。对国家来说，教育成就未来。正是因为教育对个人对国家的作用巨大，国家才赋予了公民受教育权，同时，也规定了受教育是我们应尽的义务。）
4．联系我们所学的科目（语文、英语、历史、绘画、物理知识 „„)，说一说通过学习，你掌握了哪些知识？学习知识对我们以后的发展有什么影响。学生回答。
（设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解，以突破重点。）
（二）受教育权、义务教育的含义、特征
同学们可以正常的上学、学习，可有些孩子的求学路却很坎坷。 看材料《小丽的坎坷求学路》：
第一幕：小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，要小丽退学到饭馆干活„„
（思考：1.你认为小丽爸爸的行为侵犯了她的什么权利？通过思考，同学们认识到受教育的含义。）
第二幕：小丽的班主任刘老师了解情况后，找到她的爸爸，劝他让小丽回学校上学。小丽的爸爸对前来劝他的刘老师说，“孩子上不上学是我家的私事，别人管不着！” 刘老师说：„„
（思考：2.如果你是刘老师会怎么劝说小丽的爸爸？从而认识九年义务教育的含义。）
第三幕：小丽的爸爸没有听从刘老师劝说，坚持让小丽辍学了。学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小丽爸爸仍然拒绝让小丽上学。镇政府责成镇文教办责令小丽爸爸立即让小丽返校上学，并对他罚款1000元。
（思考：3.小丽的爸爸被罚说明义务教育具有什么特征？学生认识到义务教育的强制性。）
第四幕：一天，小丽和爸爸在电视上看到了一条新闻，加深了对义务教育的理解，也体会到了国家对青少年教育的重视。
（思考：4.这则新闻说明义务教育还具有什么特征？理解义务教育的公益性和统一性。） （义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了这个概念，而且给他们留下了深刻的印象。）
三、课堂总结 知识巩固
小结：同学们让我们行动起来，珍惜拥有的学习机会，用知识去创造全新的自己，用知识去续写民族的辉煌吧！
板书设计： 知识助我成长
（1）对个人，知识改变命运。──我们需要学习（权利） 珍惜
（2）对国家，教育成就未来。──我们必须学习。（义务）履行
教后反思：
这节课，我根据课标要求：“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行教育的义务”，把握本框题的知识点结构：教育的含义；教育对个人、国家的意义；受教育的含义；受教育既是权利又义务；义务教育的含义、地位及特征。难点是受教育既是权利又义务；义务教育的含义；其他为重点内容。设计时，对课文的案例选择性使用，进行取舍，并采用部分展示事例；整节课以学生为主体，通过朗读、阅读、回答为基础，调动学生参与课堂的主动性；安排课堂练习，检验学生掌握知识的程度。
可取之处
1、导入借助谈梦想引入课题，教育对国家、个人的作用。
2、要求学生朗读课文，找出课文中的知识点，有利于知识建构。
3、借助一根稻草，两种命运的事例，设问：教育对个人有什么重要意义？让学生自由发言。
4、看“十八大报告”，总结教育对国家发展的作用。
5、帮助学生理解“知识改变命运”这句话的意思，并指导学生划书P60。
6、联系所学的科目（语文、英语、历史、绘画、物理知识 „„)，说一说通过学习，你掌握了哪些知识？学习知识对我们以后的发展有什么影响？学生回答。
7、借助材料《小丽的坎坷求学之路》让学生掌握受教育权、义务教育的含义和特征。不足之处
1、整堂课先松后紧，时间分配不合理，事先设计的练习没有做，不能了解学生掌握知识的情况。
2、突破难点不够，只从国家角度与个人发展角度讲解并展示内容。
3、自己虽然在教学设计上下了不少功夫，但处理突发事件依然不够冷静。在学生的解答过程，还可以给他们更多的鼓励来调动学生积极性。
第11篇：区级公开课《知识助我成长》教学设计
人教版思想品德八年级下册第六课《终生受益的权利》第一框
《知识助我成长》教学设计
天津市滨海新区大港第七中学 授课教师 王宏慧 指导教师 郭瑞芬
一、教学目标：
【情感、态度、价值观目标】
1.通过学习，引导学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。
2.通过学习，引导学生认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。
【能力目标】
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
【知识目标】
1.通过学习，学生懂得教育的含义和作用。
2.通过学习，学生懂得受教育权的含义，义务教育含义和特征。
二、教学重点、难点: 【教学重点】教育对个人、国家的作用。 【教学难点】义务教育的含义、特征。
三、教法学法：
【教法】情景教学法 探究教学法 讨论归纳法
【学法】体验学习法 探究学习法 归纳学习法
四、教学用具： 多媒体课件
五、课时安排： 一课时
六、教学过程设计
【课前准备】《中国梦 我的梦》
（设计意图：创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。）
【时政导入】
（设计意图：引用时政热点导课，体现思品课的思想性，引出课题，燃起学生心中的梦想之火，为后面的学习做铺垫。）
【授 新】
第一环节：感知教育的含义
交流活动：1.你的未来梦想是什么？
2.实现你的未来梦想要储备哪些知识？ 3.我们可以通过哪些途径获取知识经验？
（设计意图：结合学生实际，深化导课问题，沿着学生思维的轨迹，点明“教育是获取知识的主要途径”，总结教育的含义。）
第二环节：感悟教育的力量 1.体验活动——魔术鸡蛋。
（设计意图：通过直观演示，激发学生学习兴趣，初步感悟知识带给我们的乐趣与收获。）
2.活动一：教育成就出彩人生
（1）现场活动——说一说自己喜欢的学科，为什么喜欢？它带给你最大的收获是什么？
（设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解。）
（2）名师引航——出示资料，烘托学习的意义。 活动二 教育助圆中国梦想
1.出示视频《中国十年成就》思考：作为一名中国人你感受到什么? 2.出示十八大资料及教育对经济发展中作用的示意图 ； 3.概括教育对国家民族的作用。
（设计意图：通过看视频，从感性认识中国的发展壮大，又通过阅读十八大资料、教育对经济发展中作用的示意图，进一步从理性层面认识到教育在国家发展中的重要作用，突破教学重点。）
第三环节 探究受教育权
1.布置自学任务
受教育权的含义；义务教育的含义、特征。 2.小轼牛刀，角色扮演
（设计意图：义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。）
【课堂小结】
引领学生概括本节课教学内容。 【课堂延伸】
1.播放视频《中国梦 我的梦》 2.师生共勉
（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教育权，自觉履行受教育义务，肩负时代赋予我们的历史使命。）
【板书设计】
知识助我成长
教育
对个人，知识改变命运。 对国家，教育成就未来
我们需要学习我们必须学习
权利 义务 珍惜 履行
第12篇：知识助我成长教学设计与反思
知识助我成长教学设计与反思
贵州省遵义县团溪镇初级中学
周全刚
教学目标
1．知识目标
懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位，知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。
2．能力目标
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
3．情感态度价值观目标
培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的意识和决心；帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。
教学重点和难点：
本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、例子：挣钱
在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：
“你放羊做什么？”
“挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊” 讨论：
（1）放羊娃的生存最终依靠什么？ （2）你认为放羊娃的这种生活幸福吗？
2、教师小结，设问导入新课：短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
作为21世纪的青少年，我们应怎样为自己创造一种幸福的生活呢？本课将给我们指出一条捷径。 板书：知识助我成长
二、新课教学
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。
引导学生讨论得出以下结论。
1、教育为人的幸福生活奠基
进一步让学生了解：
（1）教育的含义
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
（2）教育的重要作用
①对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。
②对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。
创设情境：《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
引出：
2、我们享有受教育的权利
但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？请看以下事例——
北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地，来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京。小燕的父母在工厂里打工，十天半个月才能回家一次，小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里。早上6：00点钟，姐弟俩便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外张望。过了一会，一个女孩子匆匆来到小燕家中。来找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同学。小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟，拖她带到学校让老师批改。
看着好朋友能背着书包去上学，小燕心里很难受。今年2月16号，也就是新学期开学的第一天，小燕就读的打工子弟学校 槐房实验小学被丰台区教委查封了，而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县。因为路途远，学生们每天都要乘坐班车去上学。小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家。姐姐小燕正在读四年级，弟弟向阳今年读二年级。失学以后，姐弟俩每天在家坚持自学，按照课文的要求写作业。虽然他们对课文的内容似懂非懂，但他们仍然读的非常认真。
（师过渡）：小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。但是，是谁剥夺了小燕上学的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？带着这些问题，让我们走进今天的热点辩论。
热点辩论 ：
1、辩题：少年失学谁之过？
[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]
（师）：请同学们结合提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，
要求：
1、寻找对方的责任
2、尽力为自己开脱
记住：你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。
第一阶段：学生看书、资料，自由讨论，
第二阶段：自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。
此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整合知识、自由辩论，使学生对本节课的知识有一个整体的把握，并能从中找到对方的责任，从而为己开脱。本环节能充分体现学生的主体地位，也为本节课掀起了第一个高潮。]
（师小结）：同学们的辩论很激烈，也很会为自己开脱。但我们知道，在失学儿童问题上，国家、社会、学校、家庭均负有不可推卸的责任，只不过是责任大小而已。
为了保护我们的受教育权，下面我们来学习——我们享有受教育的权利
(1)受教育权的含义：
所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
面对向小燕一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？
2复学之路共探讨 ：
[学生讨论、交流，陈述各自的职责、措施]
国家：加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇
社会：捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施
学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量，按时进行教学活动
家庭：家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学
你们各方的措施都很好，关键是付诸行动，挽救失学儿童。
（师小结）：从大家的发言中可以看出，义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，请同学们根据刚才的辩论总结义务教育的含义：
(2)义务教育含义：
所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
从义务教育的含义中可看出义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任，而《义务教育法》对义务教育的保障作用也正体现在这两方面。由此可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。
（师过渡）另人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛关注，从国家的加大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的
希望。但有些人想得更远，提出了修改《义务教育法》，让我们关注来自两会的最新报道：
时事追踪：
3月5日，全国人大代表、成都卷烟厂厂长程佳华向十届全国人大二次会议提交了《修改义务教育法，实行义务教育全免费》的议案。他指出：对贫困地区的学生来说，即使是象征性的学杂费和书本费，也可能成为他们读书的障碍，因此实行义务教育全免费是他们受教育机会的根本保障。
请回答：程佳华代表为什么要提出这一议案？
[学生充分讨论、交流，后教师分析、总结]
师分析：
1、提出全免费，说明目前的义务教育不是全免费，而仅仅是免除学费，这是义务教育的一个特征。随着国家的发展，我们一定能够实现全免费，真正体现义务教育的免费性。
2、如果议案能够实施的话，所有的适龄少年儿童都能享受义务教育，这体现了义务教育的普遍性。
3、他提出修改法律，想依靠法律来保障义务教育的实施，而法律又对全体社会成员有普遍约束力，这体现了义务教育的强制性。
(3)义务教育的三个特征：
①强制性，由国家强制力保证其推行和实施；
②普遍性，所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育；
③免费性，在义务教育阶段，对学生免收学费。
以上就是义务教育区别于其他教育的显著特征。
我们希望：农村的孩子和城市的孩子能够站在同一起跑线上，共同迎接祖国美好的未来。我们期待着义务教育全免费这一天早日到来。
三、课堂小结：通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
四、课堂小结与拓展延伸：
根椐本课的学习，请谈谈对下列观点的认识：
1、判断：
（1）受教育既是我们的权利，也是我们的义务。
（2）义务教育的免费性是指上学不用交费。
（3）“识改变命运，教育成就未来”在今天已成为一个不争的事实。
2、探讨教材P61页两个案例。（小丽、小淘的故事）
五、课后练习：谈谈“知识改变命运”对你的启示。
六、教学反思
在本课教学中，我采用了小组合作探讨与交流展示的方式，调动了学生学习的积极性。但是，在处理个别问题是，我发现，有的学生自觉性较强，能主动参与其中，而有的学生则参与意识不强，有待于提高。
另外，在教学中，有个别知识点落实不够到位，需要进一步加强。例如，在讲解教育的作用时，我应该让学生适当的讲一些有关的实例加以说明，这样教学效果就会更好一些。在以后的教学中，我会在这些方面有所加强。
学生在交流的过程中，语言组织上也有待加工，使得学生的书面语言更规范，更精确。
在本课的教学中，从整体上来说，学生的表现还是不错的，从学生的投入状态，参与情况，参与人数上都有很大的进步，对知识的巩固情况也较好。
总之，对于本课的教学还有很多有待于提高的地方，在今后的教学中，我会更加努力，提高自己的业务水平。
第13篇：知识助我成长教学设计王宏静
课 时 教 学 设 计（首页）
第1 页（总页）
课 时 教 学 流 程（中间页）
补充
第4 页（总页）
第14篇：知识助我成长 教学设计（小编推荐）
知识助我成长 教学设计
教学目标：
1、懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的涵义、义务教育的含义和特征。
2、认识到接受教育，既对个人和家庭有利，也对国家和社会有利。
3、增强履行受教育义务的自觉性。重点和难点：
教育对个人和国家的作用是重点。 义务教育的特征是难点。 课前准备：
搜集自己身边学有所成的例子。 教学过程 故事导入
1、偏远山区的放羊娃很简单地安排他的人生——放羊。为什么放羊，放羊娶媳妇，娶媳妇干啥，娶媳妇生娃，生娃干啥，生娃放羊。
2、“阿韦龙野人”是一个长期流浪在法国南部森林地带无人照管的男孩，1799年被当地农民发现。尽管他具有并不逊于其他孩子的遗传禀赋，但丧失了受各种形式教育的机会，包括语言、理智在内的各种属于人的能力再也无法形成。 以上两个故事告诉了我们什么？
学生简单讨论回答，老师总结引出课题和第一目
一、教育为人的幸福生活奠基（板书） 自主学习、合作探究
要求学生在课前预习的基础上再迅速浏览课本第一目，把自己不能处理的问题在小组内探讨。
你问我答、大家交流。
1、白芳礼老人为什么把帮助孩子接受教育作为自己晚年的唯一事业呢？
2、教育对个人和国家有什么重要意义呢？
3、设想一下不受教育对于个人意味着什么？
4、你对“知识改变命运”这句话是如何理解的？
5、谈谈自己身边学有所成的例子，分析教育对他们成长发展所起的作用。知识拓展 理解名言：
1、有些事是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。——宋庆龄
2、读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。 ——培根
学生讨论回答以上问题，老师总结并导入第二目
二、我们享有受教育的权利（板书） 自主学习、合作探究 要求学生浏览课本第二
目，把自己不明白的问题小组探讨。 你问我答、大家交流
1、老师倾其全力维护了小余的什么权利？
2、什么是受教育权？
3、什么是义务教育？其特征是什么？
4、处罚小淘的家长有什么法律依据？ 阅读材料，讨论回答
小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，而且对学校老师振振有辞地说：“孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着！” 孩子上不上学只是个人私事吗？谈谈你的看法。 学生讨论回答，老师点拔、总结。 小结本节内容 当堂检测题
理解：教育为人的幸福生活奠基。 板书设计： 知识助我成长
（一） 教育为人的幸福生活奠基
1、教育对于个人：教育获取知识，知识改变命运
2、对于国家、民族：教育成就未来
（二） 我们享有受教育权利 受教育权的涵义
义务教育的地位、涵义和特征
第15篇：知识助我成长教案
第六课第一框
知识助我成长
教学目标
（1）知识目标：懂得教育的含义、教育对个人和国家的作用、受教育权的含义、义务教育的含义、地位和特征。知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。
（2）能力目标：懂得依法维护自己受教育的权利，增强履行受教育义务的自觉性。
（3）情感态度价值观：学会珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育的义务；树立终身学习观及自觉学习的态度。认识到，接受教育，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利，既是道德义务，也是法律义务。 教学重点：教育对个人、国家的作用。 教学难点：义务教育的涵义、特征。
一、导入
故事导入：今天老师接到了一个小学同学的电话。他最近因为工作找不好，很是烦恼。我对他印象最深的是他在上学期间因为电脑难学就不学了，因为英语难记就不记了，因为科学难懂就放弃了。电话中他也提到因为缺乏知识，没有文凭，没有经验，一些高薪职位让他可望而不可及。
师：同学们，我的这位同学的事例说明了一个什么问题呢？ 生：一个人倘若没知识、没文化就难以找到一份好工作。
师：可见，知识对一个人未来的发展具有至关重要的作用。今天就让我们一起来学习第六课第一框（板书：知识助我成长）同学们，你们有没有这种情况呢，认为学习很痛苦很累，就偷懒不用功读书。希望你们吸取教训，不要重蹈我同学的覆辙，为了以后更好的发展从现在起好好学习。
二、新授
师:同学们，那么知识如何获取呢？ 生：学习，接受教育......师：请同学们思考下，你接受过哪些教育？
家庭教育（待人要有礼貌）
学校教育（安全教育；培训班、奥数写作音乐美术体育）
社会教育（待人处世、社会规则如前门上车后门下车、文明礼貌、穿马路）
师：接受教育的过程，是一个人成长提高的过程，在这个过程中，你由不知到知，教育也是文化传承的一种方式，我们继承并发展了前人的智慧。那请同学们根据自己的体会和理解，谈谈什么是教育？
生：教育,是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
那么不接受教育对个人意味着什么？我们一起来看一下“阿韦龙野人”的故事。 同学们现在正处于接受教育的最佳时期。 接受教育与否对一个人的成长至关重要。《三字经》中有句话是怎么告诫我们的？ 玉不琢，不成器；人不学，不知义
这句话什么意思，哪位同学来解释一下？
那么同学们接受教育、掌握知识究竟给你带来了哪些好处呢？请同学们同桌之间合作共同完成P59 师：同学们，“知识改变命运”这张图片你们知道是在哪里拍的吗？ 生：我们自己学校
师：你对这句话是如何理解的呢？
同学们谈到了很多教育给我们个人的成长带来的作用。现在请同学们归纳下，归纳时可结合具体的事例。
师：我国2010年第六次人口普查的数据是13.39亿，是一个人口大国，那么如何从人口大国变成人力资源强国呢？ 生：教育
师：我国要赶上发达国家，首先要从哪里入手？ 生：教育
师：我国一直以来都在努力把教育放在优先发展的位置，强调百年大计，教育为本。这是因为对民族和国家而言，教育成就未来。可见教育不仅为我们个人的幸福生活奠定了基础，同时对一个民族，一个国家来说也是至关重要的。
小结：学到这里，我们主要学习了教育的含义以及教育的作用，教育的作用包括教育对个人的作用和教育对民族和国家的作用。
师：随着社会的发展，不管是国家、社会还是个人都越来越重视教育，家长花在教育方面的支出占家庭总支出的比例也越来越大。但是有一位家长却因为偏见不让女儿读书，因此女儿把父亲告上了法庭。
这位女孩叫谢友兰，今年小学毕业以优异成绩顺利升入初中。可是，她的父亲谢明军却要求女儿辍学在家务农。为了读书，她请外婆、表哥等亲戚说情，可固执的父亲就是不答应，小友兰急中生智找到了村里的干部，村里干部上门调解，谢明军却说：“孩子上不上学是我家的私事，别人管不着。”于是谢友兰又去找法院帮忙。于都县法院受理了此案。
（1）如果你是法官，你会怎么判？你有什么法律依据？（谢明军侵犯了谢友兰的什么权利） 生：要求谢明军立即恢复谢友兰的受教育权，谢明军有义务让谢友兰完成学业，并对其进行教育批评，要求他当庭向女儿道歉。 受教育权
师：什么是受教育权？
生：受教育是一项基本的人权。所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
（2）孩子上不上学只是个人的私事吗？
生：孩子上不上学绝不是个人的私事，适龄儿童不上学不仅耽误了受教育的时机，还会影响到社会和国家的发展。
（3）如果是谢友兰自己不想上学，她就可以不上学吗？
（4）生：不能不上学，受教育既是我们的权利，也是我们的义务，我们既要依法行使权力，维护权力，也要依法履行义务。 师：什么是义务教育？
生：所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
师：义务教育是我国实行的一种教育制度。《中华人民共和国教育法》第十八条规定：国家实行九年制义务教育。各级政府负有法律责任，必须采取各种措施保障适龄儿童、少年的就学；父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人也负有法律责任，促使适龄儿童、少年接受规定年限的义务教育。
小结：受教育是一项基本的人权，是每个公民都享有的一种机会和一项权利，任何人都无权剥夺，包括自己的家长。同时，接受义务教育也是公民的一项法定义务，必须履行。
接受教育的最佳时机就是就是义务教育阶段。宋庆龄说得好，有些事是可以等待的，但少年儿童的培养是不可以等待的。 师：接下去请同学们看两段材料 第一段材料： 小丽辍学离校，学校领导和镇文化教育办公室负责人五次上门做思想工作，小丽爸爸仍然拒绝让小丽上学。镇政府责成镇文教办对小丽强制执行接受九年义务教育，责令其立即返校上学，并对小丽的家长罚款1000元
问：这段材料说明义务教育具有什么特征并具体说说？
生：强制性特征 第二段材料：
2006年12月11日，教育部透露，2007年，我国农村中小学全免学杂费。2015年我国将实现免费义务教育。在全国范围内，国家制定统一的义务教育阶段的教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费标准等。
问：这段材料说明义务教育具有什么特征并具体说说？
生：公益性特征和统一性特征。 师：从2007年秋季学期开始，我国全面推行农村义务教育免除学杂费政策，2008年又在全国范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。由此形成了免费义务教育全国城乡一体化格局。义务教育具有三个特征，强制性、公益性、统一性。
三、总结
师：同学们，这节课你学到了什么？ 生：教育的含义、作用；
受教育权的含义；
义务教育的含义和特征。
四、巩固练习
也可以课前准备一个自主探究，如： 自主探究： 1.什么是教育? 2.教育有什么作用？ 3.什么是受教育权? 4.什么是义务教育? 义务教育有哪些特征?
第16篇：知识助我成长教案
《知识助我成长》教学设计
教学目标
情感态度价值观目标：
1、培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。
2、帮助学生树立终身学习观，培养学生学习的态度。
3、引导学生认同自觉履行受教育的义务。
4、使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；既是道德责任也是法律义务。
过程与方法：
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
知识与技能; 懂得教育的含义，教育的作用，受教育的含义，义务教育的地位、含义和特点。
教学重点 教育的作用。
教学难点 初步具备对有关是否合乎教育法的判断能力。
教学过程：
一．导入新课：
有两个放牛娃的故事，想一想两个放牛娃的不同命运告诉我们什么？ 生：略
师：教育获取知识，知识改变命运，作为21世纪的我们该怎么做呢？这节课我们一起学习《知识助我成长》这一框题，将带给我们一条新途径 。板书：知识助我成长
二、新课讲授“
（一）第一关：幸运猜想”
师：这节课模仿幸运52的形式做一个闯关游戏，首先看第一关，幸运猜想”
师：请看幸运猜想一，展示人和驴的故事，这个故事的寓意是什么？教育与驴什么关系？ 学生：（略）
教师：这个故事告诉我们，一个人如果不接受教育，就会愚昧无知，难以成才，只有接受教育将使我们终身受益。那么什么是教育? 生：结合教材回答问题。
教师：刚才我们同学的回答，使我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。教育是以促进人的发展、社会的进步为目的的，以传授知识、经验为手段。 板书：
1、教育的含义
教师：我们今天在学校学习就是在接受教育，那么教育对一个人究竟能起什么作用呢？请同学们看幸运猜想二的两幅图片，这个大眼睛就是希望工程救助者苏明娟，现在她有什么变化？她的变化给我们怎样的启示？ 学生：略
板书：教育为幸福生活奠基
教师：也就是说教育为她幸福生活奠基，古人云：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一一个人成长教育起至关重要作用，那么教育对个人成长有什么作用？
生：略
教师：一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备，是个人获得独立生活的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，使每个人不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。引导学生认识到，我们正处学习最佳时机，为了自己幸福的未来抓紧学习。
教师：教育对于人的成长是至关重要的，请同学们结合神州六号视频及幸运猜想三图片，想一想教育对民族和国家有什么意义？
学生回答略。
（二）第二关：欢乐总动员
教师：我们进入第二关，欢乐总动员，弗兰西斯•培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学，皆成性格。”知识对我们有哪些益处？ 学生回答略。
教师：知识的积累对我们有很多益处，我们要抓紧学习，掌握更多的知识，用知识创造美好的未来。著名导演张艺谋说过：“无论是名扬全球的科学家艺术家或者一个普通百姓，都是知识改变了他们一生。”请同学们看一则招聘广告，谈谈你是怎样理解“知识改变命运” 学生回答略。
教师：现在请同学们把你收集的关于知识的名言警句说说，看谁说得多。 生：回答略
（三）第三关：我说你猜
教师：知识改变命运，是教育使每个人的生活不同，幸福的生活是人们的向往和追求，而教育能为人们未来的幸福生活奠基。所以我们必须接受教育 ，下面进入第三关，我说你猜 教师：请看几幅图片，说明公民享有什么权利？
学生：受教育权 教师：什么是受教育权？ 生回答略
教师：我们回顾一下，你已经接受了什么教育？将来接受什么教育？还有那些教育形式？ 小学和中学合称什么？ 生回答：义务教育
教师：义务教育有什么含义？ 生回答略
板书：
4、义务教育的含义
义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师：请同学们说一说你享受了那些受教育权利？ 生：从国家、社会、学校、家庭四方面回答。
（四）第四关：畅所欲言
教师：了解了什么是义务教育，我们接着来了解一下义务教育具有的特征。进入第四关，畅所欲言
教师：材料一表明了义务教育具有普遍性的特征。材料二表明义务教育具有强制性的特征。材料三表明义务教育具有免费性的特征。
板书：
5、义务教育的基本特征 强制性、普遍性、免费性。
三、课堂小结：
通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
四、布置作业： 关注热点，“明水教育大家谈”谈谈你的看法和建议
【课后反思】
自认为比较成功的几个地方：
一是，整体教学设计的把握较好，不论是从环节的设置，还是时间的分配都比较合理。
二是，对教材的挖掘和研究比较到位。
三是，对于知识性的体系建构，知识性的结构分析，能力的培养比较成功。
四是，整体课堂节奏把握较好，比较紧凑、干净、明晰。
几点不足：
一是，对学生的调动不够到位，课堂气氛不够活跃（当然从传统的角度看这不是问题）。
二是，对于两个基本词语在课堂上解释的不够清楚，就是“权利”和“义务”。
三是，在做“教育的作用”时，授课的的实际情况与设计中有一个小的次序不一至，所以衔接的有点勉强。（应该是：分析作用；学科调查；“培根”名言，然后是归纳分析。实际情况是将后两者的次序颠倒了。）
几点反思
不论什么样的理念，不论是那种教学设计，教师的基本功和基本素养还是起着决定性的作用，特别是我们这种“常识”性的课程；对于课堂教学，特别是公开性的教学，必须要对教学设计有相应的预案或者应变能力（如，当我本来设计学生一定能够回答出“两基”时，其实全班没有一个能够回答的上，我只能代替；调查学生喜欢什么学科时举手的人很少，于是我只能变了一种方式，即先叫起学生，再问他喜欢什么学科，然后说出理由）。
第17篇：《知识助我成长》教案
《知识助我成长》教案
一、教学目标：
1.情感态度与价值观：
体会教育给人们生活带来的影响，培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的意识和决心；帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。
2.能力目标
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。 3.知识目标
懂得教育的含义、作用；受教育权的含义；义务教育的地位；知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确如何履行受教育的义务。
二、教学重点和难点：
教学重点：受教育既是公民的权利，也是公民的义务。 教学难点：教育的作用，义务教育的含义
三、教学方法：
讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。
四、教学过程：
导入新课：
在西北昏黄的天幕下，有这样一段记者和放牛娃的对话： “你放牛做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇” “娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放牛”
（以故事形式引出课题激发学生的求知欲望，将教育对人的作用生动化，为后继学习做好铺垫。）
短短的一段对话，述说了放牛娃的一生，从放牛到放牛的轮回中只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。难道我们的生活就那么单调而乏味？这种轮回对于正处在对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。贫穷并不可怕，比贫穷更可怕
的，是愚昧、是狭隘、是目光短浅、思维闭塞，然而造成这一切的根源就是没有受到教育。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？本课给我们提出了一个新思路。 讲授新课：
第六课终身受益的权利：受教育权（板书） 第一节知识助我成长
下面让我们先通过一段视频来了解一下另一个有着截然不同命运的放牛娃的故事。 教师：是什么改变了聂海胜的命运？ 学生：是知识、是教育改变命运。
教师：两个放牛娃的不同命运告诉我们什么道理？ 学生：教育获取知识，知识改变命运。
一、教育为人的幸福生活奠基（板书）
刚才同学的发言，我们知道，教育是我们人类生存和发展不可缺少的。
教师：什么是教育，仅仅是指学校教育吗？徒弟跟师傅学习、广场上的义务宣传等是教育吗？进一步让学生了解：
（1）教育的含义（板书）
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。刚刚同学们提到的坐在教室里上课，这是一种狭义的教育，也就是学校教育。
教师：同学们为什么要来上学？
学生：因为家长都想让孩子接受良好的教育，因为教育对我们的人生有重要作用。 （2）教育的重要作用（板书）
下面请同学们阅读我们课前发的实践探究活动资料，在组内交流教育的作用有哪些？试着用自己的语言表达并归纳结论。
A组：根据陈章良成才的故事，讨论你对“知识改变命运”的理解。
B组：我国是一个人口大国，要把沉重的人口负担转化为人力资源优势，靠的是什么？为什么？
C组：以每人一年消耗300公斤粮食为计，袁隆平的杂交水稻每年可多养活多少人？对“袁隆平=1000亿元人民币”，你是怎么理解的？
各组同学代表回答，教师点评答题优点和不足。
（设置资料情景，提高学生分析、总结归纳能力，增强知识感受。通过活动，帮助学生将教育对人的作用和学习经验联系起来，从而体会到接受教育的好处。）
学生：正是上学受教育使陈章良从农民的儿子成长为北大校长。 学生：是教育，是科技才能把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势。 学生：袁隆平的杂交水稻每年可多养6700万人，说明知识改变生活。
总结：古人云“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”一个人的成长，教育起着至关重
要的作用。陈章良成才的故事告诉我们：知识改变命运，（多媒体展示） 教育对于个人-------知识改变命运。如今科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加，社会变化日新月异，社会竞争空前激烈。在这种情况下，只有通过接受教育，唤醒潜力，发展智力，才能摆脱愚昧，增长才干，丰富人生，享受现代文明，在职业活动和其他活动中获得成功。从这个意义上说，教育获取知识，知识改变命运。而教育对一个国家意味着什么呢？
下面请大家看两段视频：“神舟一号到神州六号发射精彩回顾”，国内外人士对“神六”成功发射的评价。
总结：国家要强大，经济要发展，科技是关键，教育是根本；百年大计，教育为本；对民族、国家来说，教育、学习才能成就未来。我国是一个人口大国，却不是人力资源强国。要把沉重的人口负担转化为人力资源优势，靠的是教育。
（多媒体展示）教育对于民族、国家------教育成就未来。
既然教育对个人，对国家都有重大意义，因此国家要发展教育，我们要享有受教育的权利。
二、我们享有受教育的权利（板书） 阅读课本学生找出受教育权的含义。
1、受教育权的含义（板书）
总结：依据法律规定，我国公民享有受教育的权利。所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。受教育是一项基本的人权。公民均有上学接受教育的权利，国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。国家法律保护公民受教育的权利。
2、义务教育的含义（板书） 活动：小丽的故事
目的：帮助学生认识到受教育是公民的一项权利，任何人都不能剥夺，同时也要认识到受教育也是公民的一项义务，任何人都必须履行。
要求：学生阅读材料，思考问题：
（1）小丽接受的是什么教育？爸爸的做法侵犯了小丽的什么权利？ （2）如果小丽自己不愿意上学，就可以不去上学吗？为什么？ （3）爸爸的说法是否正确？为什么？
学生发言，教师小结：受教育既是公民的一项基本权利，也是公民的一项基本义务。任何人都不能剥夺他人受教育的权利，任何人都必须履行受教育的义务。受教育不仅仅是个人的事，它还关系到我们整个民族素质的提高，关系到国家的富强，民族的未来，为此，我国普及了九年义务教育。义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
3、义务教育的特征（板书）
那么，九年义务教育有什么特点呢？我们先看一个案例。 活动：小淘的故事
目的：帮助学生明白不履行受教育的义务要承担一定的法律责任，明白义务教育具有强制性的特点，教育学生要主动的认真的履行受教育的义务。
要求：学生阅读材料，思考问题： （1）处罚小淘家长有什么法律依据？
（2）强制小淘履行义务，对他本人、家庭、国家有什么好处？ （3）从这个案例可以看出义务教育的什么特征？
学生发言，教师小结：为了很好的实施义务教育，为了更好的贯彻执行义务教育制度，我国在1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，对小淘家长的处罚就是依据这部法律。对小淘家长的处罚也体现了义务教育具有强制性的特点，义务教育是依靠国家强制力来保证推行和实施。
（多媒体展示）义务教育的三个特征： ①强制性，由国家强制力保证其推行和实施；
②公益性，即不收学费、杂费。公益性是与免费性联系在一起的。
③统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。其统一性包括制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、建设标准、学生公用经费的标准等。
课堂小结：
通过本节课的学习我们知道了，教育为人的幸福生活奠基，明白了知识改变命运、教育成就未来的道理。我们应该珍惜这个给我们带来终身受益的权利——受教育权。认真履行受教育的义务，为国家的振兴、民族的兴旺，未来的幸福生活奠定一个良好的基础。
五：板书设计：
知识助我成长 教育为人的幸福生活奠基 教育的含义
教育的作用，对个人、国家的意义
我们享有受教育的权利 受教育权的含义 义务教育的含义、特征
第18篇：知识助我成长（整理）
《知识助我成长》教学设计
2010-02-28 12:28:00| 分类： 默认分类|字号 订阅
《知识助我成长》教学设计
教学目标：
知识目标：通过自主学习和教师讲解，使学生明确教育、受教育权、义务教育的含义，通过分析“知识改变命运”“教育成就未来”的事例，教育对个人成长的作用，教育对个人、国家的意义，掌握义务教育的特征。
能力目标：培养学生分析问题的能力、解决问题的能力。，正确认识受教育既是公民的权利也是公民的义务。通过提问，发展学生的口头表达能力。通过小组合作培养学生合作学习能力。
情感和价值观目标：列举“知识改变命运”的成功人帮助学生树立“知识改变命运”的理念。培养学生接受义务教育的自觉性。激发学生的学习热情。
教学重点：受教育既是公民的权利，也是公民的义务。
教学难点：教育的作用。义务教育的含义（受教育是公民的义务） 教学方法：“点拨法”——帮助学生理解“教育、受教育权、义务教育”的含义 “探究法”——自主学习探究，小组合作探究，师生互动探究
教学准备：采访一个“知识改变命运”的成功人士；查阅一个“教育成就未来”的国家 教学过程：
一、出示情景，导入新课： 挣 钱
1、出示图示，讲述故事，思考问题： 放羊 放羊娃
娶媳妇 生娃子 （1）放羊娃的生存最终依靠什么？ （2）你认为放羊娃的这种生活幸福吗？
2、教师小结，设问导入新课：作为21世纪的青少年，我们应怎样为自己创造一种幸福的生活呢？本课将给我们指出一条捷径。（板书：知识助我成长）
二、提出问题，引导学生浏览教材：
1、什么是教育？
2、教育对个人成长具有什么作用？
3、教育对个人、国家有什么意义？
4、什么是受教育权？
5、什么是义务教育？我国的义务教育有哪些显著特征？
三、教学新课：
（一）“教育为人的幸福生活奠基”
1、设问启思，引导学生探讨，探究“教育的作用与意义”：
（1）、续写放羊娃的故事（通过学生活动让学生认识教育对个人成长的重要作用） A放羊娃的这种生存方式能促进其全面发展吗？ B如果人们都像他那样，人类社会能进步吗？
C如果放羊娃挣钱上学接受良好的教育，他今后的人生可能出现哪些变化？ （2）、结合有关事例，说明教育对个人的重要意义，引导学生要努力学习，树立“知识改变命运”理念。国家重视教育使国家发达的事实，引导学生从国家高度来认识“教育成就未来”的道理。
2、设问导航：探究教育含义及其理解。
（1）什么是教育？你认为教材中教育主要是指什么教育？ （2）根据学生口答和教师点拨，引导学生成结论：
A、教育是以……为目的，以……为手段，培养人的社会活动。 B、这里的教育专指学校教育。
（二）“我们享有受教育权利”
1、引导学生思考，探究教育权的含义： （1）你认为放羊娃有上学的权利吗？
（2）试分析放羊娃没有上学而去放羊的原因有哪些？ （3）要使放羊娃重返校园，你认为国家应该怎么做？
通过提问引出受教育权的含义并说明：
A、受教育是我国宪法赋予公民享有的一项基本权利。 B、公民受教育权两个基本要求：任何公民都有接受教育的机会；受教育者有获得物质帮助的权利。
2、主题探究：义务教育的含义。
探究思考：（1）孩子不上学只是个人私事吗？
（2）如果放羊娃自己不愿上学，她可以辍学放羊吗？为什么？ 教师提问，点拨生成结论：
A、受教育不仅是公民的基本权利也是公民的基本义务。
B、义务教育的含义：依法规定，适龄儿童的少年必须接受国家、社会、学校、家庭必须保证国民教育。
正确理解“义务教育”一词中的“义务”和“教育”一词的含义：
1、通过串点“义务”两个“必须”帮助学生理解实施义务教育，既是国家、社会、学校、家庭对适龄儿童的义务，也是适龄儿童和少年的义务。也就是说国家社会一方面国家、社会、学校、家庭必须创造条件保证适龄儿童少年接受义务教育。另一方面，适龄儿童少年必须自觉接受义务教育，履行法定义务。
2“教育”也是专指学校教育。
3、探究“义务教育的三大特征：
记者采访后，国家出资扶持放羊娃上学，可能出现两种情况： （1）放羊娃自己还是拒绝上学……
（2）由于客观原因，放羊娃的父母还是放他继续放羊……
思考：在这两种情况下，你认为国家是听之任之还是应该怎么样做？ 通过上述问题的分析，我们可以发现我国义务教育具有： （1）强制性——家强制力保征义务教育的推行和实施。
（2）普遍性——适龄儿童，少年都要入学接受规定年限的义务教育。
（3）免费性——务教育阶段，对学生免学费，并设立助学金，帮助贫困学生入学。
四、课堂小结与拓展延伸：
根椐本课的学习，请谈谈对下列观点的认识：
1、判断：
（1）受教育既是我们的权利，也是我们的义务。 （2）义务教育的免费性是指上学不用交费。
（3）“识改变命运，教育成就未来”在今天已成为一个不争的事实。
2、探讨教材P61页两个案例。（小丽、小淘的故事）
五、课后练习：谈谈“知识改变命运”对你的启示。
第19篇：知识助我成长教案
知识助我成长教案
时间:2009-10-31 19:59 来源: 作者: 点击:1次
导入新课: 在我们国家人民是国家主人,人民可以享有广泛的权利,如政治,经济,文化等各个方面,在第二单元中我们学习了我们所应享有的人身权利,今天我们将要学习第三单元我们在文化经济方面的权利,这节课我们就来学习使我们终身受益的权利。首先我们先来学习第一框知识助我成长。
新 授: 一个家长和老朋友聊天,谈及自己的儿子。
家长:我要教育我的儿子,以免他成为愚人。
朋友:做的对,要给孩子准备上学用的钱。
家长:但这笔钱数目不小啊,够我买头毛驴。
朋友:如果你买驴,而不让孩子上学,家里就两头驴了。
教师问:你是如何理解那位朋友说的“如果你买驴子,而不让孩子上学,家里将有两头驴子”?
教师:这个寓言告诉我们,一个人如果不接受教育,就会愚昧无知,难以成才,接受教育将使我们终身受益。能够使我们明白更多的知识,赢得生存的更大空间。那么什么是教育呢? 广义:教育是以促进人的发展、社会进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。
狭义:是指在一定的教育机构中,由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、有组织的系统影响活动。
教师问:我们同学今天坐在学校里学习,这是一种什么性质的教育? 学生:(略) 教师:现在我们所讲的教育是指狭义上的教育,也就是学校教育。
教育对一个人究竟能起什么作用呢? 大家知道他是谁吗?(展示朱雪芹的图片)播放视频
朱雪芹由一个打工妹成长为上海市首位农民工全国人大代表对你有什么启示? 教师:她的成长告诉我们教育对于人的成长是至关重要的,知识可以改变命运。教育为人的幸福生活奠基。
生阅读P59查找教育对个成长的作用。
教师:古人云“玉不琢,不成器;人不学,不知义。”一个人的成长,教育起着至关重要的作用。一方面,教育是每个人生活的准备,是个人获得独立生活的必要前提。另一方面,它又唤起人的潜能,使每个人不断提高和革新自己,从而开辟人性发展的道路,奠定走向未来的基础。
教师:让我们来看看弗兰西斯·培根是怎么谈教育的。
CAI:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学,皆成性格。──培根
那么你都读过哪些书?说说对自己最有影响的一本? 生口答。
对个人而言,知识可以改变命运,对民族国家而言,教育又意味着什么呢?看课件
世界各国2000年15岁及以上成人文盲率统计
巴基斯坦 56.8% 尼日利亚 36.1 中国 6.7% 意大利 1.6% 俄罗斯 0.4% 波兰 0.3% 日本文盲率为零。日本已达到了100%的小学教育和100%的初中教育;受过大学教育的人数占总人口的比例高达48% 通过以上数据你得出了什么结论? 生口答师总结
对民族国家而言,教育成就未来,关系到国家的繁荣与富强,所以从这个意上讲受教育是我们每个公民应尽的义务。
我们享有受教育的权利
某乡中学有1000多名学生,前年开学,校方发现80多名初中生没有按时返校。虽经教师家访动员、宣传教育,仍然有31名学生的家长不支持子女返校。乡政府了解到这一情况后,对这些家长进行了说服教育,但仍然不奏效。为使失学的学生重返课堂,乡政府依据《义务教育法》的有关规定,决定对31名学生的家长处以罚款。这些家长不得不将其子女送回学校。
材料31名学生家长的行为是否侵权?侵犯了学生的什么权利? 学生:是侵权行为。侵犯了学生的受教育的权利。那么什么是受教育权呢?划书
教师问:请同学想一下目前你正接受了什么教育? 现在我们正在接受九年义务教育,我们就此重点介绍一下九年义务教育。
义务教育是指依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
教师:了解了什么是义务教育,我们接着来了解一下义务教育具有的特征。
阅读思考P60案例,这案例说明了义务教育的什么特征?(强制性) 除些之外还有公益性,统一性。
课堂小结: 通过本课的学习,我们了解到知识对我们的重要性,知道了我们享有受教育的权利,以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
第20篇：知识助我成长教案
知识助我成长教案
一、教学目标
1．知识目标
懂得教育的含义、教育的作用、受教育权的含义、义务教育的地位，知道受教育权受到侵害时要采取各种合法的方式予以维护；明确履行受教育义务的主要内容。
2．能力目标
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
3．情感态度价值观目标
培养学生珍惜自己受教育的机会，履行自己受教育义务的意识和决心；帮助学树立终身学习观，培养学生自觉学习的态度。
二、教学重点和难点：
本框包括两部分:一，教育为人的幸福生活奠基；二，我们享有受教育权利。其中第一部分是重点，第二部分是难点，同时它也是第二框内容的铺垫。
三、教学过程：
（一）情境导入：神舟系列飞船发射视频
说明：近年来我们在某些科技领域取得巨大的成就，如上有神舟，嫦娥，下有蛟龙深潜，正如毛泽东所说：可上九天揽月，可下五洋捉鳖，科技的成就令国人震撼。怎么才能这样？（这些成就靠什么？） 生：回答
师：人才—知识—教育
（二）新课互动
1、教育为人的幸福生活奠基
进一步让学生了解：
（1）教育的含义
教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
过渡：教育对我们个人命运有什么影响？ 感悟 例子：《放羊娃的故事1》
——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话： “你放羊做什么？” “挣钱” “挣钱做什么？” “娶媳妇”
“娶媳妇做什么？” “生娃” “生娃做什么？” “放羊”
思考：放羊娃靠放羊能改变自己贫穷的命运吗？
.从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。，单纯从生存的意义上来讲， 刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦
《放羊娃的故事2》
当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上梦想能飞上蓝天。1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成绩好，退学太可惜，可不要把孩子的前途耽误了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校园.。 1984年，他终于实现了那个牛背上的梦想，进入了空军飞行学院。这个放牛娃就是 英雄航天员聂海胜。
思考：
1、第二个放羊娃靠什么改变自己的命运 ？
2、两种的不同命运告诉我们什么？ 一个人的成长,教育起着至重要的作用。 教育使我们获得知识.
知识改变我们的命运
P59：故事告诉我们教育对一个人的成长至关重要。如果一个人丧失了受教育的机会，错过了用知识充实自己头脑最好时机，那么他就像阿韦龙野人一样，即使他拥有很高的天赋，他的潜能也会被埋葬，永远无法弥补。同学们现在正处在青春年少时，也是智力发展最快的时候，正是接受教育、学习知识的最佳时机，一定要倍加珍惜。 :（2）教育的重要作用
① 对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。 ② 另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。 ③ p60
过渡：教育对国家有什么影响？
视频材料：日本在二战争被打成了废墟，但日本用了不到50年时间就从废墟中站起来，发展成为了仅次于美国的第二大经济强国。日本人说“战争可以摧毁一切，但战争中唯一打不掉的是人的素质。”人的素质靠教育，日本能从战争废墟中迅速恢复过来，并迅速崛起，得益于战后大力发展教育。
我国的经济实力和科技实力也不断增强。2010年开始中国GDP总量超过日本占据了世界第二的位置，科学技术在某些方面赶上了世界先进水平，如载人航天、深水下潜、超级计算机（2010年成功研制出我国首台千万亿次超级计算机系统“天河一号”。）、高铁技术等技术，“上可九天揽月、下可五洋捉鳖”的梦想正一步步实现，这得益于我国大力实施的科教兴战略和人才强国战略。
当然，我们也看到：虽然成就巨大，但在经济上、科技上总体实力与发达国家相比还有很大差距，要缩短这种差距，实现民族复兴的“中国梦”，要靠教育。百年大计，教育为本，教育是一个国家和民族振兴的根本。
同学们是祖国的未来和希望，趁现在青春年少，好好读书、努力学习，掌握知识，改变自己命运的同时，也为我们的国家和民族开创美好的未来。所以，对于国家民族来说，教育成就未来！
一个人会学习、有知识可以改变自己的命运；国人会学习、有知识就能改变国家的命运。
④ 对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，成就我们的未来。
过渡：我们知道教育无论对个人还是国家民族非常重要，因此，国家赋予并保障公民的受教育权
宪法:第四十六条： 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务 。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
2、我们享有受教育的权利
(1)受教育权的含义：
所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。
探讨 ：p60 例子
国家：加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇
社会：捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施
学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量按时进行教学活动
家庭：家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学
（师小结）：教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，总结义务教育的含义：
(2)义务教育含义：
所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
必须：适龄儿童和少年必须接受的
必须：国家、社会、学校、家庭必须予以保障的
义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任。可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。 《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。
受义务教育权利的法律保障： 《中华人民共和国宪法》
《中华人民共和国义务教育法》 （主要法律保障） 《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等。
过渡：令人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛关注，从国家的加大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的希望 。
从义务教育的含义里，我们可以总结出义务教育的特征。
（1）统一性——教科书设置标准、教学标准、建设标准、公用经费标准。 （2）强制性——国家强制力保征义务教育的推行和实施。 （3）公益性——义务教育阶段，对学生免学费、杂费，贫困住校生补助生活费，即两免一补。
对于所有应接受义务教育的适龄儿童、少年来说，受教育即是公民的基本权利更是公民的必须履行的基本义务。 讲练结合：例
1、小淘的故事:p61 思考：小淘的事例说明义务教育具有什么特征？
义务教育具有强制性
例
2、阅读P61小丽的故事回答问题
1、孩子上不上学只是个人私事吗？
2、如果是小丽自己不想上学，她就可以不上学吗？
3、处罚小丽的家长有什么法律依据？ （1）孩子上学，不是个人私事。
（2）我国的义务教育共九年，又称九年义务教育。小丽只上到八年级，没有完成九年义务教育，其父让其退学帮忙的行为是不履行义务教育的违法行为 （3）处罚小丽的家长的法律依据：《中华人民共和国义务教育法》：适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育；经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。
课堂小结：通过本课的学习，我们了解到知识对我们的重要性，知道了我们享有受教育的权利，以及我们现在所处的义务教育阶段的典型特征。我们应该珍惜这个给我们带来终生受益的权利。
