推荐第1篇：教学设计：母++鸡
16*母鸡
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重、难点
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课前准备
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(实地观察了解或查阅资料、请教他人等方法了解)。 教学过程
交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生 了变化，找一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄下来。反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
推荐第2篇：别母教学设计
《别母》教案
【教学目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，
3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。
4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。
【教学重难点】
正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示诗题 1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流） 2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题） 3.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？
二、初读古诗 1.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读） 2.指名读古诗,之后生再齐读。 3.读了这首诗之后，你有些什么感受？ 4.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）
三、朗读诗文，意境交融 1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。） （1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？
（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）
（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？
（4）生自由读诗句，再指名读 2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）
（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）
（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）
（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）
（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）
（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。
（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）
（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）
（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）
（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）
三、延伸意境，升华情感。 1.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言） 2.指名说诗意。
四、学习第二首诗《别母》
1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书） 2.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。 3.指两名读古诗。
4.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说） 5.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗） 6.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬） 7.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？ 8.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）
9、透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？
10、是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗,再齐读）
五、体会诗境，悟诗情 1.刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画） 2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，
临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”
远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”
所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。
（课件出示相关诗句）
3.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说） 4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。(引导朗读) 5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。 6.刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说） 7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)篇二：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、揣摩重点词句，感受作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意；
3、通过课外资料辅助阅读，引导学生感悟并升华作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意。
教学重难点：揣摩重点词句，感受作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意； 教学准备：课外阅读资料《赋得永久的悔》、课件
教学过程
一、快乐读书，精彩展示
齐诵《游子吟》
二、复习巩固，夯实基础
师：母亲，多么亲切的称呼，每一个心灵都会用崇高和敬意在心底保留一份感动。
通过上节课的学习，文中的哪个段落集中而具体的述说了作者对亲生母亲的情感？（第二自然段）
三、激趣导入，揭示目标
这节课，我们就以这一段为引领，联系全文，结合阅读资料，感受作者对亲生母亲那真挚的情感。
四、品读课文，情感体验
师：端好书，自由朗读第二自然段，哪些词句跳到了你的心中，让你感受到了作者怎样的内心？ （生再读）
引导学生交流。灯片出示：
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我 怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
预设一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
（板书关键字：痛）
生体会。教师引导：什么是“食不下咽”？什么是“寝不安席”？
师：人在什么时候才会食不下咽、寝不安席？
※学生可以联系生活实际回答，教师相机点评：食如嚼蜡、如梗在喉、辗转反侧、彻夜难眠。
教师抓住学生回答中的悲痛：作者这种痛源于?? 师：母亲的去世给了他巨大的悲痛，以至于他??引导生接——真相随母亲与地下。
读出作者内心的痛。个别指导（不超过来两人）
预设二：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（板书关键字：念） 引导学生体会：数十年如一日，这是一种怎样的思念？
引导学生读这一句，随机指导。
预设三：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（板书关键字：悔） 生谈体会。教师随机引导：
师：这里的“恨”指什么？
“终天之恨”这是怎样的一种悔恨？
师：※联系这一段，我“悔”的是什么？
引导学生回答，我六岁离开母亲，中间只回家两次，陪伴母亲的时间太少。 联系阅读资料，我“悔”的是什么？
引导学生回答。
教师教师出示灯片：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
（请回答问题的学生再读一遍课外资料：请你带着此时的情感再读这份资料） 师：然而，誓言犹在，母亲已做西风而去。
因此，当母亲去世的时候，我痛哭了几天，生接——（全体）
因此，我一想到母亲——生接——（全体）
注：如果学生先谈这一句，教师则照“预设二”引导。形成两句的统一。 如果学生先谈预设二，教师只引读就可以了。
师：这就是我此时的痛——、此时的——悔、此时的——念。
生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 师：你从文中哪些地方同样体会到作者的悲痛、悔恨、和思念？
引导学生读文交流。
由“盼”体会不能相伴母亲的悔恨
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了??但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
齐读这句话。
师：这是一种怎样的神情？
师：这是母盼而归的神情。同学们，默读阅读资料，从哪儿你看到了一位母亲对儿子归来的期盼？
生读。交流，出示：
早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
师 ：同学们齐读这段话。（生读）你读出了什么？
引导学生多层次体会。
母亲辛酸的期盼着，日日夜夜的期盼着。出示；夜深人静的时候，母亲总是在想：能给儿子掖掖背角该多好啊! 孩子们，你能体会到这位母亲对母子相聚的期盼吗？拿起笔写下母亲的心声。 出示：＿＿＿＿＿＿的时候，母亲总是在想：＿＿＿＿＿＿＿＿该多好啊! 引导学生交流，教师相机升华点拨。 师：母别子，子别母，白日无光哭声苦。整整八年的期盼，望眼欲穿，死难瞑
目。然而，天涯相隔，不能承欢膝下，这是我无尽的——（痛）、无尽的——（悔），无尽的——（念）。（指板书）
继续出示灯片：齐读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之很。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
由“面影”体会不能赡养母亲的悔恨
师过渡：你又从那还读出了悔恨中的怀念？
预设：学生抓住“夜里梦到母亲 ，我哭着醒来。醒来再想捉住梦的时候，梦却不知道飞到什么地方去了。”谈体会。
教师随机评价升华，简单处理。
灯片出示：
天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
师：几度梦回，只为在梦中的见母亲的面影。读阅读资料，在作者的记忆中，母亲的面影是怎样的？
师生交流，出示灯片：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？
师：指名学生读。
师：这看到了一个怎样的母亲？（贫苦的、孤独的??）
师：母亲如此的贫困，我却不能?? 母亲如此孤独，我却不能?? 当我有能力赡养母亲的时候，母亲却?? 师：子欲养而亲不待。这就是这是我无法忘却的——痛、无法忘却的——悔，无法抹去的——念。
师：记忆着浓浓的愁、永久的悔恨、深深的念，再次倾听作者的泣泪的诉说。 放《沉思曲》教师范读。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
师：读出你心中那浓浓的情。指两名学生读。
师：让我们一起读出这无尽的悔恨。
齐读这段文字：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
回顾全文，升华情感
音乐：搴（ｑｉāｎ）帏（ｗéｉ）拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。不能承欢母亲膝下之悔，不能赡养母亲之悔，苦痛的缠绕了作者七十余年。
师深情诵读（音乐）：２００１年，９０岁的季羡林回到故乡为母亲扫墓。这位老人颤巍巍地来到母亲的坟前，百感交集的他，眼泪夺眶而出，泪水滴在了眼前的香烛上。青烟渺渺，萦绕着老人泣泪的诉说：“娘啊，这是儿子今生最后一次为你扫墓了，当儿终老之时，我要睡在您的身边。”
师：这就是一个九十岁老人终生的——痛、终生的——悔，终生的——念。 带着此时内心的情感，齐读课题。
师：每一位母亲，都渴望儿女承欢膝下，带着此刻浓浓的情，你、我、我们回家还母亲一份暖暖的爱。下课。 板书 怀念母亲 季羡林
亲生母亲 痛 悔 念
祖**亲篇三：五年级语文上册教案设计
教科版小学五年级上册语文教案
1、爷爷的压岁钱
第1课时
课 题 1爷爷的压岁钱
知识要求：
1、会认6个生字。
2、用普通话正确、流利地朗读课文。
能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。
重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。
难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。 教 法 读中感悟
教 学 内 容
一、导入
同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？
（引导学生说出会得压岁钱）
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？
学生汇报。
2、再读课文
要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。 学生读文。
交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？
3、小组读文
要求：看谁读的又快又流利。
评价。
4、悟
你读懂了什么？
爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？
交流，不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段，师相机指导。
三、自由读文
四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？
板书设计
1、爷爷的压岁钱
压 藏在鸡窝里
岁 藏在菜园里
钱 藏在“我”的衣袋里
教学总结
成功之处 学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。 不足之处 分段时，学生段意概括的不够简明扼要。 第二课时
知识要求：
1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力培养：
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”
之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。 重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，
难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。
教 法 读中感悟、合作学习
教 具
教 学 内 容
一、导入
长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读文。
想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？
思考：现在让我回味的是什么？
师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。 联系上节课学生掌握的知识学习课文。 合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。
（1）指读第一层
这一层讲了一件什么事？
指导读爷爷的话。
引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？
结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。
讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。
3、学习第三段
指名学生读课文。
讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱 希 7岁时藏在鸡窝里 1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里 12岁时藏在“我”的衣袋里 望 总结——“我”的感悟
教学总结 成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。 不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。
2、花边饺子
教学目标
知识要求：
1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利” 等词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能力培养：
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。 重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。 教 法 熟读课文、感悟课文
教 具
教 学 内 容
一、导入
同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。 板书课题篇四：怀念母亲
第二课时 教学设计第三次修改
《怀念母亲》第二课时 教学设计
姜涛
一、教学目标：
1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感，巩固从关键词句入手体会语句所表达情感的阅读方法。
2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。
3、通过引导学生从字里行间体会作者对祖**亲的怀念，激发学生热爱祖国、报效祖国的诚挚之心。
二、教学重点：
1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感，巩固从关键词句入手体会语句所表达情感的阅读方法。
2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。
三、教学难点：
通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。
四、教学准备：
多媒体课件。
学生预习。
五、教学过程：
（一）激情导入，复习巩固。
1、导语：“慈母手中线，游子身上衣。”有哪位游子不思念自己的母亲呢？这节课，我们继续《怀念母亲》一课，去感受季老先生在留学时代的那颗真挚的赤子之心。
2、板书课题：怀念母亲
3、通过上节课的学习，我们了解了文章的内容，重点学习了第二自然段，我们先来回顾所学。作者在文中提到了哪两位母亲？表达了怎．．．．．．．．．．．．样的情感？（板书：敬意 爱慕） ．．．．
4、在第二段的学习中，我们理解了作者因与母亲生活时间太短暂而对母亲的去世抱有终生的悔恨，这份深厚的情谊深深地打动了我们，这节课我们随着作者回到他的留学时代，感受他对两位母亲深厚的情谊。
（二）学习“怀念祖国”，体会感情。
1、抓重点词语体会过渡段情感。
过渡：作者数十年如一日怀念着自己的生身母亲，他只身离开自己的祖国，这么远的距离，割断得了他的思念吗？
（1）指名读第三段。
（2）默读第三段，有一个词语表达了深切的怀念，是那个词语？（频．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
来入梦）。出现了几次？（两次）
出示：后来到了德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是
为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
（3）指名读，请大家感受反复使用这个词语的好处。
（4）有感情朗读。
激情导语：日有所思，夜有所梦，只因作者怀有对生身母亲无尽的情思，生母才频来入梦！你来读——
身处异国，倍感孤寂，只因对祖国深切的怀念占据了心房，祖**亲更频来入梦！大家齐读——
2、研读日记内容，学习表达。
过渡：梦里作者与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中了，那么，作者借助什么来抒发情感呢？——写日记和散文。 ．．．．．．．．．．．
我们就深入感悟研读这些充满真挚感情的文字。
（1）学习第一段日记。
①练习概括内容。 a．．．．．．．．．．．．．．用横线画出看到的语句，用曲线画出想到的语句。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． b、指名读。谁来读作者看到的语句？谁来读作者想到的语句？ 出示：1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
c、练习概括段意。你能说说这段日记主要写了什么内容吗？
学生汇报后总结全段段意，点明这种概括内容的方法叫归并层意法。 ②研究写景部分。 a、指名读写景部分，请同学们闭目想象，作者看到这样的情景时感情是怎样的？ b、默读写景部分，看一看作者用什么词语描绘什么样的景象来表达这份浓浓的情思？请你圈画出词语来，并想像画面。
自学时教师巡视指导。
全班汇报：
不我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对．． 面的屋顶。 重点词语：
织：根据学生汇报应机处理。（板书：织）
再说几个词语。
播放暗夜渐渐织上夜空的图片。
边播放边总结：随着暗夜一点一点的降临，作者对祖**亲的怀念之情也越来越强烈，作者将对母亲的怀念融于渐渐变黑的夜幕之中，这份感情含蓄而不外露。这种抒情方式就叫做——借景抒情。（板书：借景抒情）
③研究直接抒情部分。
刚才前面是借景抒情，后文转为直接抒情。请同学们默读课文，再找一找有那些词语能够直接表达作者的感情？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
凄凉 甜蜜：
这两个词语矛盾吗？为什么？请你连读作者想到的这一部分内．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容从文本中找到依据。而后在小组内交流探讨。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
合作学习后全班讨论。(板书：凄凉 甜蜜) 这一部分作者直接将内心对祖国的怀念之情表达出来，感情真挚而强烈。这种抒情方式就叫做直接抒情。
④有感情朗读。
同学们，在第一段日记中，作者不仅用诸如“织”这样表意丰富、引人联想的词语，还用了借景抒情、直接抒情两种抒情方式，将这份深深的爱国情谊淋漓尽致地表达出来。
夜上浓妆人影孤，离愁别绪愈渐浓，何处诉说离别苦，只叫浓情满心中！谁愿意用朗读来表达作者内心的愁苦。
指名配乐朗读。
（2）学法迁移训练。
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《母鸡叫咯咯》教学设计
年级：二年级
教材解析： 歌曲《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复和小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡生蛋的啼叫声，很形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。
教学目标：
1、通过聆听、表演，培养学生对小动物的喜爱之情。
2、认识响筒和响板等打击乐器，并通过学习掌握其演奏方法。
教学重点：用轻快、活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
教学难点：“脖子伸伸两翼扑扑„„”这一句的演唱，以及一个3度音准的把握。
教学用具：电子琴、教具、白板、PPT课件、打击乐器。
教学过程：
一、导入： 1﹑听母鸡叫咯咯伴奏谱律动 2﹑教师变身农场饲养员，改编歌词演唱欢迎小朋友来农场的歌。3介绍朋友给同学们，听它是谁?它怎么叫？（出示课题）
二、新歌教学 1﹑听歌曲《母鸡叫咯咯》 首先让学生带着问题听一遍歌曲，师提出问题： （1）母鸡在干嘛？它是用什么样的声音来告诉大家的？（2）出示节奏（板书本课三个主要节奏型）师：跟母鸡聊天聊的这么开心，让我们
把这种高兴的情绪带到我们的歌词当中去。快速浏览找生字“两翼”的“翼”，“添”快乐的“添”写到黑板上并注音、解释） （3）老师按节奏打响板领读歌词，后让学生按节奏齐读歌词。（4）再听一遍感受歌曲情绪后教师范唱，师：好听吗？你想学吗？生：想。先跟老师跟琴唱谱，注意音高。再分别用咯和咕模唱。注意演唱姿势和表情（5）逐句填词唱，重点句反复练习。然后师生对唱、小组分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中强
三、组建好孩子乐队，介绍四种打击乐器分别找四个最积极、优秀的孩子到前面来组乐队，其他同学演唱
四、创编歌词：小组合作，最先完成的小组先选小礼物编一编，唱一唱 小猫小猫叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住。绒毛抖抖尾巴翘翘向人报喜添快乐！小猫小猫叫喵喵，老鼠已捉住！ （小鸭叫嘎嘎、小鸟叫喳喳，小狗叫汪汪，小猫叫喵喵）最后分组展示。
五、总结：你们今天表现的真不错，不仅文明有序的参观了农场，还和母鸡做成了朋友，希望你们以后的生活中要爱护小动物。
六、作业：回家之后把自己创编的歌曲唱给爸爸妈妈听。
七、希望你们有时间经常来我的农场做客，小朋友们，再见！（站排领取小礼物离开班级）
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《母鸡叫咯咯》教学设计
教学内容：
1、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，聆听《公鸡 母鸡》。
2、用打击乐响板为歌曲伴奏。
3、创编歌词。
教学目标：通过演唱、聆听、表演，模仿，能听出公鸡母鸡叫声的不同，并准确有感情地演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，还能准确地将“咯咯咯咯哒”加入到歌曲之中并创编歌词。 教学重难点：
1、在歌曲中加入衬词“咯咯咯咯哒”
2、用响板为歌曲伴奏。教学流程：
一、听赏《公鸡 母鸡》
师：同学们你们来听这是谁的声音？（公鸡母鸡的叫声） 生：公鸡母鸡叫（师屏幕出示公鸡母鸡图片） 师：谁能来模仿一下公鸡的叫声？生：模仿 师：那用动作怎样表示公鸡呢？生：模仿
师：我们随着音乐来做一做，加上公鸡的叫声——（生：随着《母鸡叫咯咯》的伴奏音乐做动作并模仿声音
师：你们模仿的可真形象，公鸡每天早上打鸣告诉人们天亮了，那母鸡做什么呢？生：母鸡下蛋
师：那母鸡下蛋后怎样叫啊？生：咯咯咯咯哒
师：谁能用动作表示母鸡下蛋了？生：模仿（师生一起边读边做动作） 师：现在请男同学来模仿公鸡，女同学来模仿母鸡我们随着音乐来一起做。
师：你们模仿的太棒了，你们想不想听听音乐是怎样模仿公鸡打鸣、母鸡下蛋的？
师：竖起你的小耳朵仔细听。（播放音乐《公鸡母鸡》） 师：在乐曲中你们听到它们的叫声了吗？生：听到了 师：我们来听听乐曲的开头表现的是公鸡还是母鸡？ （播放乐曲开头生听辨）生：母鸡
师：再来听这音乐现在表现的是公鸡还是母鸡？（播放公鸡叫的音乐）生：公鸡
师：老师这有两个图形（出示圆点、线段）哪个适合表现公鸡哪个适合表现母鸡？为什么？（生：圆点适合表现母鸡因为母鸡叫声短，线段适合表现公鸡因为公鸡叫声长）
师：好请同学们用你的右手食指随着音乐来表示，当你听到母鸡叫就点圆点，听到公鸡叫就画线段。（放《公鸡母鸡》学生画图形表示） 师：有一只母鸡它咯咯咯不停的叫着，这是为什么呢？我们来听一听。（播放《母鸡叫咯咯》范唱）
师：母鸡为什么不停地叫？生：它下蛋了
师：是呀母鸡下蛋了咯咯咯的叫个不停，今天我们就来学习歌曲《母鸡叫咯咯》。（出示课题）
师：我们再来听一遍歌曲，请同学仔细听母鸡下蛋后是怎样向人们报
喜的？（放歌曲）
生：脖子伸伸、两翼扑扑、会咯咯叫
师：两翼扑扑是什么意思啊？来做一做（生：扇动两个翅膀） 母鸡下蛋后它会（师生一起边读边拍脖子伸伸，两翼仆仆，向人报喜，添快乐）
师：下面老师来读歌词，听听老师是怎样读的？（师边拍节奏边读词） 师：看懂了吗？我们一起按节奏读词（师弹琴和生一起读词） 师：下面我们来进行接龙唱，同学们只唱叫咯咯处，其它地方老师唱。（师弹琴与生接唱歌曲）
师：唱的真不错，能完整地唱歌曲吗？好我们来试试（师弹琴生填词） 师：母鸡下蛋后它的心情是怎样的？ 生：高兴
师：对了很高兴很兴奋急着告诉它的主人它下蛋了，你能用你的歌声把母鸡的这种高兴、兴奋的心情表现出来吗？ 师：下面我们扮演母鸡边做动作边演唱 （师生一起表演）
师：还记得我们前面模仿的母鸡的叫声吗？（咯咯咯咯哒）高兴兴奋的母鸡怎样叫（指导学生声音）
师：如果我们把这样的叫声加到歌中是不是更能表现出母鸡的心情呢？请这两组同学唱歌词这两组同学模仿母鸡的叫声。（生分成两组来表演）
师：母鸡下蛋了公鸡也为母鸡喝彩它也高兴的想唱歌，怎么办呢？我
们把公鸡也编上词一起唱一唱好不好？（生：好）
师：那公鸡还能叫咯咯吗？我们改成（公鸡公鸡叫喔喔，叫喔喔，叫喔喔，公鸡公鸡叫喔喔，太阳升起落，脖子伸伸，胸脯挺挺，叫人起床，不懒惰，公鸡公鸡叫喔喔，太阳升起落）
师：我们现在把公鸡的歌词也唱一唱（师生一起唱创编的歌词） 师：老师请同学们也为公鸡的歌加上叫声好吗？（生分两组一组唱词一组唱喔并做动作）
师：你们表演的这么好老师有小礼物奖励你们，就在你们的小椅子下面，快把它拿出来（生拿响板）
师：还记得响板的演奏姿势吗？生：记得师：试一试 生：演奏响板 师：现在老师来唱歌，请你们为老师伴奏好吗？听清老师要求只在歌曲的叫咯咯处和叫喔喔处加入响板伴奏，其余地方响板要很听话的不出声能做到吗？好来试试（师清唱生伴奏）
师：好，我们再来唱歌曲，两组还是一样的分工，只是哪组唱哪组就加入响板伴奏。（师指挥生表演）
师：今天这节课同学们不但学会了歌曲《母鸡叫咯咯》，还为歌曲创编了新的歌词演唱，你们的表演非常棒老师真为你们高兴。课下如果你还有兴趣也可以创编其它小动物的歌词，我们下堂课再来唱一唱好吗？下课同学再见
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第一单元
教材分析：
本单元是个开放的单元，主要由两幅情景图和一首儿歌组成。包括《上学歌》、《字与画》两篇课文和语文园地一。
教学目标：
1.借助图片，了解学校生活，知道语文学习内容和用处。2.学习上学歌，明确上学的意义，激发上学的热情。 3.认识语文书，爱惜语文书。 教学重难点
1.对学生进行入学教育，使学生了解学校生活，了解语文课，热爱学校，热爱老师和同学。
2.渗透尊师教育和文明礼貌教育。教学措施：
1.借助图中人物，组织学生开展口语交际活动。2.指导学生认识语文书。 3.学唱《上学歌》。 教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1.指导学生有顺序的观察图画。
2.指出语文课要学习听、说、读、写的本领。3.借助图中的人物对话，组织学生开展口语交际活动。 教具准备：词语卡片。 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，从现在开始我们就要学习语文了。（出示挂图）瞧，这是丁丁和冬冬，他们要和你们一起学语文呢。（贴词语卡片：丁丁和冬冬）认读。
一、指导观察图画 1.你知道丁丁和冬冬在做什么吗？（他们在互相介绍自己。) 2.你能学着他们的样子介绍自己吗？ 3.学校的门口都有谁？他们在干什么？
4.校园里的小朋友在干什么？同桌指着图互相说一下，然后指明学生练习说。
5.山脚下坐落着我们的教学楼，这是我们学习的地方，同学们看这里的小朋友在干什么？
6.图上的校园多美呀！我们也去看看我们的校园吧！
二、参观校园。
三、谈话归纳
1.在校园里你们都看到了什么？
2.喜欢不喜欢我们的校园？为什么？（启发引导）
四、作业：今天学到的讲给家长听。
第二课时
教学目标：
1.导学生认识语文书。2.激发学生学习语文的兴趣 教具准备：词语卡片 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，这节课我们来学习语文，请大家合出语文书。（老师出示语文并指认书名，念“语文”）
1.观察图画，引导说话
图中的小朋友们在干什么？（学生回答） 2.认识目录和页码。
3.小组之间比赛，看谁先找到《咏鹅》一课。4.请找到的说一下是如何找到的？（指名回答）
5.刚才的小朋友真棒，你们都学会了吗？大家一起来找一下。（学生找，老师说页码）
二、激发学生学习语文的兴趣
1.语文书是我们的好朋友，我们要怎么对待它？
（1）好好爱护它。（2）不乱斯、乱画、不破坏它。（3）我们要好好保护它，好好学本领。
2.指导学生写自己的名字
你已经和语文书交了朋友，要把自己的名字和班级告诉它。（指导学生写自己的名字。）
三、作业
把写好名字的书给爸爸妈妈看，并介绍一下自己的好朋友。
第三课时
教学目标：
1.学唱《上学歌》，激发学生上学的热情。2.认识汉字书、包。 教具准备：词卡片 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们来到学校不仅要学习语文，还要学习数学、体育、音乐、美术等课程。今天我们一起来学一首歌叫《上学歌》。（听音乐）
二、认识歌词 1.先听老师读一遍。 2.领读。
3.学生自己读，边做动作。4.认读书、包两个字。 5.学唱歌 6.跟着先读。 7.会唱的可以跟唱。 8.加上动作，边唱边跳。
三、作业
回家后给爸爸妈妈唱听。 教学反思：
字与画
教学目标：
1.通过学习象形字，感知汉字的特点，激发识字的兴趣。2.利用图画认识汉字。 3.练习独立识字。 教学重点难点：
1.观察图画，引导学生发现字与图画的关系。2.认识汉字，积累词语。 教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1.看图识字，知道这些字都是象形字。2.借助图画认识汉字。 教具准备：生字卡片。 教学过程：
一、复习导入
1.指认书、包两字引入第一课《字与画》。2.指导看图，认识汉字。
二、看太阳图。太阳还有一个名字你知道是什么吗？（日） （1）出示生字卡片日指名学生大声读，然后开火车读。 （2）出示另外七幅图，用同样的方法学习，引导学生多读。 （3）图上的是山和水，你还知道哪些中国的山和水，学生试着回答。
三、巩固练习看图读生字。
四、总结
今天你学到了什么？
五、作业 认读生字。 板书设计：
日 月 水 火 山 石 田
第二课时
教学目标：利用图画认识汉字。 教具准备：生字卡片 教学过程：
一、复习导入
指名读出上节课学习的生字 （顺序打乱）
二、认识“人、口、目” 1.看图，说说图上画的是什么？
2.图上的内容我们可以看到、摸到，大家一起看一看，摸一摸。3.你能大声读出这三个字吗？大声读。
三、认识“木、禾、竹” 1.看图，说说图上画的是什么？ 2.图上的这几种植物你们见过吗？ 3.你能大声读出这三个字吗？大声读。 4.讲解：禾就是长在地里的庄稼。
四、认识“马鸟鱼”
土 1.出示图。这三幅图是什么？你知道他们的名字吗？ 2.读一读旁边的汉字。（多种形式读）
五、巩固练习1.两人一组练习识字。 2.作业认读九个字。
板书： 人 口 目 木 禾 竹 马 鸟
第三课时
教学目标：
1.练习自己认字。
2.区分形近字“口”和“日”、“日”和“月”。教具准备：生字卡片。 教学过程：
一、复习引入。
二、认一认，连一连。1.打开书，思考连线。 2.小组合作学习。 3.汇报学习结果。 4.开火车读
三、比一比，记一记。1.区分形近字“口”和“日”。 2.区分形近字“日”和“月”。
四、口头组词练习1.你知道世界都有什么水？ 2.和水有关的东西是什么？ 鱼 3.用“水”可以组成什么词？火山…… 4.用“石”可以组成什么词？石头…… 5.用“人”可以组成什么词？人口……
五、总结
你喜欢语文天地吗？喜欢什么？
六、作业 熟读写字姿势歌。
第二单元
学写字
教学目标：
1.通过读诗，知道写字很有用。
2.听读《学写字》，认识生字，会写田字格中的字，认识五种笔画。
教学重点难点：
1.通过学习，让学生知道写字很有用。2.认识生字，学生会写田字格中的字。 教学课时：4课时
第一课时
教学目标：
1.听读《学生字》，感知“用心”的意思。初步知道什么是笔画，什么是笔顺。 3.认识“笔、皮、本、用、心”五个生字。 教具准备：生字卡片。 教学过程：
一、初读词语
1.从词语中找出这五个生字来，用“---”画出来。2.听老师范读。 3.跟着老师一起读。 4.指名学生读。
5.重点认识“笔、皮、本、用、心”。
二、理解词语
1.学生提出自己不懂的地方。2.出示实物认识变三个词。
3.讲写字时一定要用心，如何才能做到呢？（学生发言）
三、认识九个生字 1.老师范读，学生跟读。 2.打乱顺序让学生读。
四、总结
通过学习你学会了什么？
五、作业 读你认识的字。 板书设计：
学写字
铅笔 橡皮 田格本
我们 写字 要用心
第二课时
教学目标：
1.认识田字格，观察田字格的结构。2.练习在田字格中正确书写笔画。 教具准备：小黑板。 教学过程：
一、谈话导入。
1.在学习之前，我们要学习认识一种新的格子---田字格 2.观察田字格
3.让学生先说说田字格是什么样的。引导说说每个小格子所在的位置。
4.观察田字格中的汉字并练习书写。
二、学习正确的书写姿势
看图上的小朋友的做法自己去做。（用正确的姿势引导学生，让学生看了再做。）
三、作业
练习正确的书写姿势。 板书设计：
第三课时
教学目标：
1.练习用笔描图。2.认识五种不同的笔画。 教具准备：五种笔画的图片。 教学过程：
一、引入
上节课大家都做得很好，现在拿出笔试一下，描书上的图。
二、认识笔画
1.指名说出笔画的名称。2.书写练习。
三、作业 说出学的笔画的名称。 板书设计：
第四课时
教学目标：
1.朗读学习写字很有用。
2.认识“我、们、写、字”四个字。教具准备：生字卡片。 教学过程：
一、提示课文题目今天我们一起学习一首小诗，诗的名字是“写字很有用”。
二、指导看图
1.老师读课文，听诗句中的主人公是谁？
2.认识“蜜蜂”和“蚂蚁”，观察两词相同的地方。3.他们之间发生了什么事？（鼓励学生说）
三、指导读诗
1.范读小诗，听写字有什么用？
2.“大事情”指的是什么事？学写字有什么用？ 3.老师领读。
四、认识生字
1.抽出生字让学生认读。2.在小诗中找出这几个字。
五、小结：
小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了，大家比一比看谁学得比较多。
六、作业：用“我们写字”四个字口头造句。
数 字 歌
教学目标：
1.通过看图和朗诵，理解图画和句子的意思。。 2.学习《数字歌》，认识生字。 教学重点难点：
1.通过学习，让识本课的生字。2.在朗诵中体会量词和数词的关系。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.观察图画，理解儿歌的意思。2.学习认识本课的生字。 教具准备：生字卡片。 教学过程：
一、说话引入
同学们你喜欢小动物吗？老师带领你去有小动物的地方去看一看好吗？
二、观察图画，了解图意。按顺序观察图画，说出图上有哪些小动物？你能数出每种小动物的数量吗？把数的结果告诉大家。
三、认识生字
1.出示生字卡片，认读生字。一两三四五 2.说说儿歌中你还认识哪些字？
四、朗读儿歌 1.老师范读 2.学生自己试读。 3.指名学生读。
五、课堂练习
打乱生字顺序，学生认读。
六、作业：数字口头组词。板书设计：
数字歌
数 一 两 三 四 五
只 个 小 朋 友
第二课时
教学目标：
1.有顺序地观察图。2.熟练地数数。 教具准备：课本图。 教学过程：
一、出示四幅图，让学生观察后回答 1.图中画的是什么地方？画的是谁？
2.这四幅图讲的是什么故事？（引导学生讲故事）
二、表演加深记忆 五人分一组表演故事。
三、总结
大家帮小熊想个好办法，让他们过河去。
四、作业 给家人讲故事听。 教学反思
山 村
教学目标：
1．认识10个生字，会写其中的“
四、
五、
六、
七、十”5个生字。
2． 巩固常用量词和数词的搭配。
3． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。 4． 培养学生对诗歌的喜爱。 教学重点：认识7个字，会写5个字。 教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。 课时安排：3课时
第一课时 教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的“
四、
五、
六、
七、十”5个生字。
2.巩固常用量词和数词的搭配。3.背诵《山村》。
教学重点：认识7个字，会写5个字。
教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。 教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）
二、呈现目标
认识10个生字，会写其中的“
四、
五、
六、
七、十”5个生字。
三、预习检测
１．请听课文录音，注意字的读音。 2．请小朋友们随录音读两遍这首诗。
谁愿意和老师一起读?(学生模仿跟读) 3． 全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。 4．请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，读得好就奖励一个小星星。
四、精读探究
指导读第
一、二句。①小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看图，好好地读一读第一第二句话。 ②指名读。这处景点谁喜欢？请你读。
五、拓展延伸
自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。
六、布置作业 把儿歌读给家人听。
第二课时
教学目标
1． 学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。 2．培养学生对诗歌的喜爱。 教学重点：认识7个字，会写5个字。 教学难点：背诵古诗，认会，写会生字。 教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）
二、呈现目标
学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
三、预习检测
１．请听课文录音，注意字的读音。 2．请小朋友们随录音读两遍这首诗。
四、精读探究
1．指导读第
三、四句。①小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。②指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家） ③齐读第
三、四句。
2．谁觉得自己读得好，想读给大家听?(２～３人读) 3．诵读全文
小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。（配乐诵读） 4．抽背。问：你背得那么好，有什么窍门吗？全班齐背。 5．大家背诗歌的时候，有一群淘气的字宝宝从课文里跑了出来，你还认识吗？
（1）出示字卡，学生抢读。 （2）指导学生口头组词。 （3）多种形式读字，组词。 6．课间活动：《打起大鼓咚咚咚》
五、作业 熟读课文。
第三课时
教学目标
1.培养学生对诗歌的喜爱。教学过程：
一、复习引入
二、朗读课文
三、小组合作学习，学习写字
1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示
四、
五、
六、
七、十），可是这5个字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？
2．首先我们来学写“四”字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
（引导学生自己发现“四”字的第二笔是横折，第四笔是竖弯，探究“四”字的书写规则，先外后内再封口。）
（师先范写，然后要求生练习写3－5个。生写时巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）
3．现在我们再来学写“五”字。（注意；要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示横折为一笔，规则为从上到下。）
4．学与“六”字。（板书；六。指名说一说六字应注意什么。引导学生认识到六字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）
5．学写“七”。（指名到黑板上田字格中写七，注意七字中的横要略斜。） 6．学习写“十”（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，竖写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）
7．请同学们把每个字在写一写，写完了请同桌评一评。
四、拓展延伸
1．同学们，这节课我们都学到了什么啦？
2．在这首诗中，作者把表示数目的汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片；四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？
五、布置作业
同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗？
教学反思：
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《母（父）爱》教学设计
（口语交际与习作） 训练要求
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。 设计理念
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。 教学过程
一、创设情境，引发真情（忆父爱、母爱）
1、吟颂诗文
《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”
2、录像引入。
师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
3、引发回忆。
师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）
4、闭目想象。
播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。
二、开拓思路，引吐真情（说父爱、母爱）
1．小组交流。
让小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
2．集体交流。
师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？
3．教师小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、引导习作，抒发真情（写父爱、母爱） 1．习作导入。
请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、评析习作，交流真情（品父爱、母爱）
1．小组评析。写好了读一读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
推荐第7篇：《陈毅探母》教学设计
【课文教材解析】
本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。全文共3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段是写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三段是写陈毅母子之间的对话。课文配有插图，形象地描绘了陈毅元帅看望母亲的情景，有助于学生观察想象，更好地理解课文内容。
【课文教学目标】
1、知识目标：认识毅、探等16个生字。会写陈、母等9个字。
2、语感目标：正确流利地朗读课文，能在朗读中体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情。
3、能力目标：初步培养学生自主、思考、探究的意识和能力。
4、情感目标：初步懂得要像陈毅那样孝顺长辈的道理。
【课文重点、难点】
1、识字，有感情地朗读课文。
2、感悟陈毅对母亲孝顺，体会陈毅与母亲之间浓浓的亲情。
【教学准备】
多媒体、生字卡、补充资料
【课时安排】2课时
第一课时
总第 课时
【课时目标】
1、能够认读7个二会字，学会书写6个生字。
2、能够初步朗读课文，体会陈毅对母亲的孝顺和母子间浓厚的亲情。
【教学过程】
一、人物导入
出示陈毅图像。在我们中国的历史上，留下过许多伟大的名字。陈毅就是其中一位，他是中华人民共和国十大元帅之一，参加过抗日战争和解放战争。在他的身上有许多值得人敬佩的事情。不仅如此，陈毅的身上还有很多由许多小事汇集成的闪光点。今天我们要学的这篇课文讲述的是发生在陈毅身上的一件小事。
出示课题：《陈毅探母》
指名读。教师相机正音。
提问：探母是什么意思?(看望母亲、探望母亲)
二、初读课文
1、给学生讲述陈毅为母亲洗尿裤的故事。我们的课文讲述的就是那个时候的事，先自己把课文读一读。
2、检测自读情况：
元帅 母亲 故乡
床前 询问 一盆水
替 多少 今天 应该
在读的过程中注意加入游戏方式，提高孩子们的识字兴趣。
3、长难句指导朗读：
①一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着他的手，细心地询问病情。
②他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
③陈毅说：娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天我给你洗洗衣服，是应该的呀!
4、接读课文，每人读一句话。
5、师生共读。
三、书写生字
1、出示生字陈、母、元、亲、故、床
2、教授：陈一般用作姓氏，也可作旧的意思。陈旧、陈年。 母独体字。母亲、母鸡、字母
元元月、元气、元宝
亲亲人、亲手、亲生
故故意、故乡、故地、故友、故土
床床上、木床、大床
3、学生在习字册书写，教师巡回指导。
第二课时
【课时目标】
1、能够熟练、有感情地朗读课文，学会书写3个生字。
2、能够使用一边一边进行造句。
3、体会陈毅对母亲的孝顺，感受母子间浓厚的亲情。
【教学过程】
一、情理导入
今天我们继续学习《陈毅探母》。齐读。
二、复习词语带第一小节学习：
1.请小朋友自由读读这几个词语。
陈毅 元帅 母亲 故乡
指名读3人。(注意个别字音，如亲是前鼻音，帅是翘舌音)
谁能用上面的词语说一句话?引出课文内容，学第一节。
2.请你打开课文，读一读课文的第一小节。
出示：
陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。 指名2人读。正音。
赶字变红。问：
①陈毅元帅当时正在国外访问，知道母亲生病了，就急忙回国，赶回故乡，你能从这个赶字上感受到什么?
我感觉到很着急。
②陈毅元帅平时工作很忙，而他母亲年纪又大了，在焦急的回家路中，他在想些什么呢? 担心
着急
快点到家
早点了解母亲的病情
③指名读2个，读出焦急之感。齐读第一自然段。
三、复习词语带学习第二自然段。
1.出示：
床前 拉手 询问病情
洗衣服 谈家常
处理同上。
2.一路风尘，终于到家了!陈毅终于见到了母亲!请小朋友自己大声读一读第二小节。
3.出示：
一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
指名读2人。
①你注意一下陈毅元帅，从他的行动中，你了解到什么?仔细读读。
拉手(点击变红：拉着她的手)
细心地询问
想一想，陈毅元帅作为我们军队的一个领导人，一直承担着国家很多重要的工作，平时很少能够回家。而这一次，他又是很长时间没见到自己的妈妈了。看到躺在床上的母亲，他太想了解母亲身体上生活上的情况。他会细细地问些什么呢?(点击变红：细心地询问)
③还有什么地方可以看出陈毅元帅对母亲的爱呢?
比较句子：
一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
这是课文中的句子。老师给它作一个小小的改动。出示：
进家门，陈毅来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。
读一读，比比，有什么不同?点击变红：一就
课文里多了这个一就，感觉上有什么不一样呢?
可以看出陈毅焦急的心情。
很爱他妈妈。
④别看这些小小的地方，可以看出陈毅元帅对妈妈深深的爱啊!谁来读?(板书：爱)
指名读2人。
4.询问完病情，陈毅看到了母亲的床下还有换下的衣服没有洗。他是怎么做的?
出示：
他看见母亲换下的衣服还没有洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
指名读。
①陈毅一边洗衣服，一边谈家常，这两个动作是做完了一个再做一个的吗?(同时)对。
②陈毅要帮母亲洗衣服，为什么不到外面洗，而要打来一盆水，在母亲的床边洗边和母亲聊天呢?(怕母亲寂寞)
③陈毅和母亲谈着家常，我们一起去听一听他们在聊什么?教师示范读。
5.出示第三节： 母亲说：你也五十多岁了，还替娘洗衣服。陈毅说：娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀!
(1)指名读。
①母亲说，陈毅替娘洗衣服。(点击：替。)就是说
②其实，故事中有一点小朋友可能不知道，陈毅的母亲是瘫痪在床，大小便不能自理。在陈毅进门的时候刚换下自己尿湿的裤子，因为怕被陈毅发现，赶紧把衣服藏在床底下。可没想到，陈毅找到后毫不犹豫地就洗了，你觉得陈毅的母亲说这句话时心里怎么想?
点击：也、还
陈毅年龄大了
自己觉得不好意思，
觉得儿子平时辛苦 难得
③母亲简单的一句话，却透出对儿子浓浓的关爱。(板书：)
指名读。
(2)陈毅听了母亲的话，如何回答?
出示句子，指名读。
陈毅为什么说替娘洗衣服是应该的?
洗了无数次衣服
母亲付出很多
天底下的母亲都是这样的(画面渲染)
(3)师总结：陈毅的手中洗的是母亲的衣服，报的是母亲的恩情啊!
带着陈毅对母亲的感恩，带着你对自己母亲的情感。把这句看似平淡却情深似海的话读一读。指名读。(加入示范)
全文总结：齐读全文。
三、练习：你会用一边一边来说话吗? a妈妈一边织毛衣，一边( )。
b我一边( )，一边跳舞。
c他一边( )，一边( )。
d( )，( )。
三、书写生字
1、出示生字少、今、应
2、教授：少多少、太少、少数
今今天、今后、从今
应应该、应许、答应
3、学生在习字册书写，教师巡回指导。
【板书设计】
陈毅探母
陈毅 爱 母亲
推荐第8篇：《母鸡叫咯咯》教学设计
《母鸡叫咯咯》教学设计
原创： 强琳 高新音乐工作室
作者简介
强琳，女, 中国共产党优秀党员，陕西省教学能手，宝鸡高新第二小学音乐教师。2016年获陕西省中小学音乐教师基本功大赛全能二等奖。
2000年参加工作，勤奋踏实，潜心教学，多次参加各级各类教研活动公开示范课，多年来坚持用“挥斥方遒”的热情追求理想音乐课堂的教育境界。
坚信：教育因执着而精彩！
新音小编
《母鸡叫咯咯》是一首活泼有趣的德国民歌，由带再现的两段体构成。歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用同音反复和小跳、重复和变化重复等手法形象、有趣地模仿了母鸡生蛋的啼叫声。歌词还生动地描绘了母鸡生蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。针对二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿的特点，通过情景教学法让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造，极大地激发学生学习音乐的兴趣。
《母鸡叫咯咯》教学设计
课题：母鸡叫咯咯
教者：宝鸡高新第二小学 强琳
课 型：唱歌课
教学目标
1、体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。
2、采用情景式的教学方法，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
3、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》。
教学重点：用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。
教学难点：用不同的方式体验歌曲。
教学用具：
多媒体钢琴、响板、课件等
教学过程：
一、导入：
律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，介绍农场，带学生律动。
二、新授：
母鸡叫咯咯
儿童歌曲
1、听辨、模唱“咒语旋律”
3 3 3 3 丨 3 5 5 丨
2、整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？
3、出示课题。
4、复听：听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
5、学唱咒语旋律。
6、随音乐模唱整曲：咯
7、学唱歌曲：
（1）播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
（2）引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
（3）师生合作演唱表现歌曲。
8、处理歌曲
（1）引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。
（2）通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。
三、总结与评价
1.学生谈收获。
2.老师对学生的表现及时评价与鼓励。
四、反思：
课前经过反复斟酌，决定采用创设情境教学法展开本节课的教学，力图让学生乐在其中，获在其中：第一步创设农场情境，走入农场；第二步寻找“咒语旋律”，管理农场；第三步模仿母鸡，放歌农场。教学中所有的教学活动始终围绕歌曲教学进行，不光学生学有所获，作为教着也颇感欣慰。
推荐第9篇：《别母》教学设计[材料]
《别母》教学设计
【教学目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，并熟练地背诵。
2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思，
3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。
4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。【教学重难点】正确诵读理解古诗，体会诗人的思想感情。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、谈话导入，揭示诗题
1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）
2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，学习一首赞美母亲的古诗《别母》。（板书，生齐读课题）
二、初读古诗
1.正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，请同学们自由读一读这首诗，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。
2.指两名同学读古诗。
3.同学们，通过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）
4.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）
5.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）
6.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？
7.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母
1 / 3
亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）
8.透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？
9.是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指两名同学读后两句诗，再齐读）
三、体会诗境，悟诗情
1.我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）
2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，
临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”
远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。” 所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。 （课件出示相关诗句）
3.孩子们，当我们再次吟诵这首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说） 4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。
5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。
6.刚才，你们都轻声地问了自己，此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）
7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。) 8.同学们，你们读的是汪中的《别母》，可老师听到的却是你们对自己母亲的款款深情。这说明你们已经达到了读诗的第三重境界，那就是读出了诗外之意，（板书：诗外之意）。
2 / 3
四、拓展延伸，丰富内涵
1、（放音乐）同学们，古诗就要熟读成诵，刚才我们在孟郊的诗行里，没有听到深切的呼唤，更没有听到高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，而汪中一首《别母》又让这份深深的母爱触摸着我们的心灵。
2、最后，让我们在低回、婉转的音乐声中，把所有的感动融进这两首诗里，试着背诵《游子吟》《别母》。
3 / 3
推荐第10篇：《母鸡叫咯咯》教学设计
《母鸡叫咯咯》教学设计
李文君
一、教材分析
《母鸡叫咯咯》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第三册第四单元“咯咯哒”中一首活泼有趣的德国民歌，2/4拍，由再现的两段体构成。是一首趣味性很浓，便于表演的儿童歌曲。
歌曲的节奏规整，旋律巧妙地运用了同音反复、小跳、重复和变化重复等手法模仿了母鸡下蛋时的啼叫声，形象、有趣。歌词译配也很有特点，生动地描绘出母鸡下蛋时“脖子伸伸、两翼扑扑”的高兴样子。歌曲只有六度，也只用了六个音，易记易唱，是一首深得学生喜爱的外国民歌。
二、学情分析
二年级学生喜欢集体活动、求知欲旺盛、好奇心强、喜欢听故事等等，根据学生的性格爱好特点，本课围绕“童话故事”这个主题，通过聆听、分辨、模仿等教学手段让学生去体验感受音乐、表现歌曲，并通过师生合作、生生合作的体验实践，增强了学生对音乐世界的探索兴趣。
三、学习目标：
1.我能通过聆听歌曲，感受音乐表达的内容和情绪；2.我能跟随伴奏欢快地、完整地演唱这首歌曲； 3.我能和小伙伴合作，用小乐器给这首歌伴奏。
四、教学重难点
1.重点：学会用欢快活泼的声音有感情地演唱歌曲。
2.难点：能大胆自信地演唱歌曲，表现出喜悦的情绪。
五、教学准备
童话故事背景海报、多媒体设备及教学课件，钢琴、响板等。
六、教学过程
一、
组
织
教
学
1.图片引入。
师：歌曲的主角是谁？
2.学生聆听、感受。
创设情境的导入激发了学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与并能产生相关联想。
3.动物头套，体验节奏。
通过节奏问好学习歌曲中的节奏；
学生活动 设计意图
XX
XX|XX X |XX X| XX X || 小猫
小猫|早上 好|早上 好|早上 好 || 小猫
小猫|喵喵 喵|喵喵 喵|喵喵 喵 || 向小狗问好：
XX
XX|XX X |XX
XX | X — ||
小狗
小狗|早上 好 |小狗
早上 | 好！— ||
体验歌曲基础节奏型。感受节奏中的强弱拍，使学生模仿后熟悉节奏。
二、
新
歌
教
学
1.反复开展听觉活动, 感悟歌曲内容。 （1）
母鸡在做什么重要的事情？ 你怎么发现的？
（2） 一共几次“叫咯咯”？
母鸡下蛋“叫咯咯”是为什么呢？
（3） 母鸡下蛋的心情是怎样的呢？
学生带着任务性的问题去聆听歌曲，发现答案，回答问题。
首先，带着任务性的歌曲聆听，不仅有利于培养学生主动聆听歌曲的好习惯，而且能有效地吸引学生的注意力，让学生真正学会倾听。
2.响板帮忙，学习歌词。
（1）师随响板示范朗读歌词。
（2）猜猜“小帮手“是谁？
（3）生随响板，自主学习歌词。 （4）检查字音，巩固歌词学习。
跟随老师按节奏朗读歌词。首先，低年级的识字、朗读能力限制着其学习歌曲的效率，因此从歌词学习下手，有利于学习歌曲完整性的保证。其次结合乐器，不仅锻炼学生的音乐实践能力，更能培养学生的创造力和想象力。
3.跟随琴，学唱歌曲。（1）师示范演唱；
（2）师生合作学唱；
（3）中速全曲跟唱；
（4）原速全曲跟唱； 学生跟随
电子琴、音乐伴奏，循序渐进学习歌曲听赏教学是低年级音乐课中一个比较重要的教学内容，通过慢速、逐句地聆听、模仿演唱，让学生的印象更深刻，学习更高效。
三、学生合作，给歌曲伴奏。
用响板和三角铁给歌曲伴奏。 在音乐声中结束今天的课程。
第11篇：母鸡叫咯咯教学设计
《母鸡叫咯咯》教学设计
教学目标：
1.通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。
2.能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫声。
3.能用轻快活泼的声音演唱歌曲。
4.能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。教学重难点：
重点：1.通过欣赏乐曲《公鸡、母鸡》，感受乐曲所表现的音乐形象。
2.能用轻快活泼的声音演唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
难点：1.能用自己的动作来表现乐曲《公鸡、母鸡》，并能用线条来表现母鸡的叫
声。
2.能通过歌曲的演唱，自己编创小动物的歌。教学准备：钢琴、多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程：
一、组织教学（师生问好）
二、欣赏乐曲《公鸡、母鸡》
1.师导入：同学们。今天老师想带大家到农场里去走一走，看一看，你们想不
想出发啊？（想）那现在我们来看看农场里有些什么啊？（出示课件）
2.就在这个农场里啊，有两只小动物特别开心的在欢迎我们呢，我们来看看他
们是谁啊？（学生回答后，师出示：公鸡母鸡）
3.那接下来谁能告诉我公鸡的叫声是怎么样的呢？（请生模仿）
4.谁能做出公鸡的动作呢？（请生尝试）大家一起来试试。
5.母鸡的声音又是怎么样的呢？（请学生试试）
6.就让我们一起来模仿一下好不好？（师生共同模仿）
7.玩呼应游戏。（这个游戏是这样的玩：老师把这个母鸡的声音叫的慢，学生
也一样叫的慢，老师快，学生也快，老师急，学生也急。）
8.引出乐曲《公鸡、母鸡》（出示乐曲名称）
9.播放音乐，师带着大家一起尝试做相应的动作。思考：乐曲开始的时候是
谁先叫的？
10.播放视频《公鸡、母鸡》，练习用点或者是线来表示母鸡的叫声。
11.乐曲《公鸡、母鸡》是谁写的呢？（介绍圣桑）
三、学习歌曲《母鸡叫咯咯》
1.师导入：你们知道为什么母鸡“咯咯咯”的叫啊？（下蛋）
2.我们德国的作曲家就把母鸡下蛋的情景写成了一首歌，我们来看看这首歌曲
叫什么名字吧？（出示《母鸡叫咯咯》）
3.播放歌曲《母鸡叫咯咯》，听的时候思考一下，歌曲的情绪是怎么样的？
4.好了，听完之后你的心情是怎么样的啊？（请生回答）（高兴、快乐，开心
等）
5.用高兴的心情读一读歌词（师生齐读、轻声）指导读词。（重点指导：脖子
伸伸、两翼扑扑，像人报喜添快乐。鸡蛋已生落。）
6.播放范唱，师生合作。（让小朋友在叫咯咯的地方做相应的动作）
7.分句学唱，解决难点。
8.生唱全曲。注意歌曲的情绪和声音状态。
9.跟范唱玩红绿灯游戏。
四、创编歌词
1.师示范创编。
2.学生小组合作，选一种喜欢的动物，尝试创编。
3.各组展示，唱自己编的歌曲。
4.教师评价。
五、课堂小结，品德渗透
1.师：母鸡生的蛋经过一段时间的孵化会变成什么啊？小鸡可爱吗？（可爱）
母鸡伟大吗？（伟大）那在母鸡生蛋的时候我们应该怎么样啊？（安静）对啊，安
静的不去打扰她啊，那母鸡想告诉我们，她生完蛋有点累了，我们小朋友来农场也
有一段时间了，现在她想跟我们这样说：小朋友再见。生：母鸡再见。
2.播放《母鸡叫咯咯》，学生随音乐走出教室。
《母鸡叫咯咯》教学反思
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课程一开始，带领学生进入快乐农场，营造一种愉快轻松的感觉，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣。为整堂课的愉快式教学打下良好基础。
本课的导入，我考虑到二年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平时听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容《公鸡、母鸡》，并为律动部分做好铺垫。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必须设计“ 听 ”的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。学习歌曲《母鸡叫咯咯》我还通过音乐的“弥散性”让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容”，听“情绪”，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？”为了让学生学唱歌曲更有动力，我在其中穿插了一个红绿灯的小游戏。不仅让学生更好的掌握歌曲以及歌词，同时锻炼了学生的反应能力以及注意力。
本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生喜爱小动物的情感。
本堂课有其光彩之处，亦有一些遗憾和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应该层层深入，教师适时的给与提示和指导，逐渐培养学生的思维，使课堂教学效果达到最佳状态。
第12篇：全英教学设计
Teaching contents: Oxford Primary School English /fun with english 5B Unit 1 Teaching aims: Four skilled words: Four skilled sentence patterns:
Three skilled everyday English and sentence patterns: Focus Points & Difficult Points : Correctly master the four skilled words and sentence patterns: ......
4、Teaching Preparation:A tape recorder, tapes, wall pictures.Write the title of the unit on the blackboard before cla. Correctly understand the dialogue and try to act it out.
5、Teaching steps: Step 1 Warming up Listen to a song : Greetings: Free talk: Step 2 Pesentationand practise.1.Continue the Free talk to lead in: Step 3Consolidation & Extension.Step 4 Summary Step 5 Homework 1.Recite the text (Part A) 2.Learn the four skilled words and some patterns by heart.3.Read Unit twice, listen to it for twenty minutes.4.Make dialogues according to what they learned in Unit 1 as often as poible.5.Sing the song.
6、Designing for the blackboard:
第13篇：用字母表示数教学设计
用字母表示数教学设计
（香山小学 王 茜）
【教学目标】 知识与技能目标：
1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。
2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。过程与方法目标：
在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感与符号化思想。 情感与态度目标：
让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。 【教学重点】会用字母表示简单的运算定律和计算公式。 【教学难点】学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 【教学过程】
一、创设情境、趣味导入
1、玩牌游戏：
（1）课件出示四张扑克牌，问同学们，你们认识扑克牌吗？ (2)反馈后，要求学生用这四张牌算出24点。 (3)反馈后问：刚才算时的11.12.1是哪里来的？ (4)反馈后板书：A=1 J=11 Q=12 K=13 (5)大家都知道，像刚才牌上的字母A、J、Q、K都表示一个特定的数。那么字母到底能表示哪些数呢？为什么要用字母表示数呢?怎样用字母表示数呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：用字母表示数）（板书课题）
二、教授新课
1、教学例 1.（1）摆三角形。
出示：摆 1 个三角形要用 3 根小棒。
提问：摆这样的 2 个三角形要用小棒的根数该怎样表示？ 思考：摆这样的 3 个、4 个三角形要用小棒的根数该怎样表示？
提问：算是中的
2、
3、4 表示什么？3 表示什么？三角形的个数与一个三角形用的小棒根数有什么关系？
继续这样依次摆三角形„„如果摆了 a 个三角形，那么摆 a 个三角形 所用小棒的根数可以怎样表示? 思考：这里的 a 可以表示哪些数？可以表示
5、
6、7 吗？可以表示
10、100、1000 吗？可以表示 1 或 0 吗？可以表示某一个小数吗？
指出：这里的 a 可以表示任意的自然数，但是不能表示小数。
（2）追问：如果用字母 b 表示摆出的三角形个数，那么摆 b 个三角形所用 小棒的根数可以怎样表示？这里的 b 可以表示哪些数？由此你还能想到什么？ （相同的数量可以用不同的字母来表示）
（3）追问：那三角形的个数是几就是几个，为什么又要用字母 a 表示呢？ 和上面这些用数表示的式子比一比，你觉得有什么好处？ 说明：用数表示三角形个数，每次只能表示一种摆法的结果；要表示许多摆 法就要写出许多式子，这就既麻烦又复杂；而用字母表示变化的数，只要用一个式子就可以表示任何摆法所用的小棒根数， 让我们看出摆的个数和用的小棒根数之间的关系。所以用字母表示数，可以概括所有摆法，既简洁又清楚。 （板书： 概括 简洁）
2、教学例 2 （1）出示例题，要求依次表示行驶 50 千米、74.5 千米、b 千米后所剩的千米数。 追问：这里的 b 可以表示哪些数？b 能是大于 280 的数吗？
（b 不仅可以表 示整数，也可以表示小数，但都应是不大于 280 的数。 ） (2）引导：根据 280—b，你能确定剩下的路程吗？
明确：如果知道“280—b”中 b 的数值，也就是可以求出“280—b”所表 示的路程。
（3）出示：如果 b=120，剩下的路程是多少千米？
通过交流明确：b=120，说明已经行驶了 120 千米，将“280—b”中的 b 替换成 120，就可以算出剩下的路程。追问：如果 b=200 呢？
（4）小结：根据题意，用字母表示行驶的千米数后，就可以用含有字母的式子表示剩下的千米数； 而只要知道字母的具体数值， 就可以求出剩下的千米数。
3、教学例 3 （1）出示：摆 a 个正方形。 提问摆 a 个正方形用小棒的根数怎样表示？ （2）出示例 3 图形
提问：这里的 a 表示什么？同一个字母可以表示不同的数量。
如果正方形的边长用 a 表示，周长用 C 表示，面积用 S 表示，请学生用字母表示出正方形周长和面积的计算公式。
（3） 字母和数字相乘或字母和字母相乘的乘式改写。 （4） 出示字母表示数时应注意的事项。
强调： 刚才大家写出的正方形和长方形的周长和面积公式中使用的字母都是已经约定的，因此不能随意用其他字母替换。
三、小结
1、什么式子可以简写？含有字母的乘法的式子可以简写
2、字母与字母相乘时，记作“·”，读作“乘”，并且可以省略
3、数与字母相乘时，数字写在字母的前面。
4、两个相同的字母相乘时，可把乘号简写成点，或写成a2，读作“a的平方” （强调a与2a的区别）
5、a与1相乘可以写成a。
四、巩固练习
1、练一练第1题
1、
2、判断练习。
m×n＝mn k×7＝k7 c×c＝2c x＋x＝x2
3、青蛙歌（游戏）
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；
„„
n只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿。
4、用字母表示运算律 五。总结收获
、
第14篇：用字母表示数教学设计
课题：用字母表示数
本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。通过教学，使学生的思维有了从具体到抽象、从个别到一般的一次飞跃，有助于学生对所学的算数知识进行巩固和加深理解，同时初步渗透代数的思想。 学情分析
1、掌握用字母表示数，教学中要灵活运用学生原有的算数知识，引导学生在观察、体验、发现、归纳的过程中感悟知识之间的联系，理解用字母表示数。
2、用字母表示数是学生初次接触，由数过渡到代数的一次飞跃，所以学生很难理解为什么要用字母来表示数呢？所以适当加大练习的量，帮助学生理解和熟练掌握，用字母表示数的优越性。
3、用字母表示数是学生后面学习方程的基础，也是学生学习初中代数知识的基础，教学中要加强学生良好学习习惯的培养。教学目标
1、使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。
2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。教学重点和难点
教学重点:会用字母表示数
教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。 教学过程：
一、导入
1、谈话导入（爽、靓、帅）
2、看图片，再说说生活中的用字母表示数的例子。
二、
第一环节：字母表示任意数
展示：a b 孩子们，请看，这是两个（字母）【板书：字母】 在哪儿见过？ 展示：a＋b＝b＋a 它是谁？ 生：加法交换律 这里的a 和 b 代表什么？ 生：代表两个数 【板书：数】
举个例子。生举例如：3＋4＝4＋3 【副板书：3＋4＝4＋3】 只表示这一个算式吗？ 生：无数个 师：也就是说这里的字母不仅表示数，还表示任意数。 【板书：字母——任意数】 第二环节：字母式表示运算结果
我发现我们班的多数孩子能够做到课上积极发言，老师很高兴，给你们看一个我的宝贝好不好？生：好 师拿出实物： 这是（生：存钱罐）
（晃一晃）有钱吗？生：没有 看我的，变！多少钱？5元（师边放入，生边数）
师：这个存钱罐不是透明的，如果我想以后一眼看出里面的钱数，怎么办？
生想出不同办法。。。 师：贴上便签条：5元 师：第一个告一段落 【出示另一只存钱罐】
师：第二个有钱吗？（晃一晃）有 猜猜有多少元？（师晃着走到孩子身边） 生猜出不同数据。。。 师：只靠听，无法确定这个数是多少？用什么表示更好呢？ 生：字母 什么字母？生。。。 师：我喜欢a 由此，我创编了这个问题：
展示：一个存钱罐里面有a 元，另一个里面有5元，两个一共（ ）元。生：a ＋5 师：这里的a ＋5是表示算式呢？还是表示结果？ 生发表不同看法。。 数学上的正确结果是——【展示：a ＋5＝a ＋5】 下面我给大家做个小游戏，请注意看
师演示：这个是存钱罐a元，另一个是5元倒出放到a元的存钱罐，现在“结果”是？生：a ＋5 a ＋5，如果在便签上写呢？
我有两个注意：一是两张便签上一张写5，另一张写a，中间添个＋
二是一张便签上直接写a ＋5 选择哪个？ 生选择第2个：直接写a ＋5 师：这是a ＋5是算式还是结果？生：是结果。 哦，看来同一个字母式，既表示算式，还表示结果！ 【板演：字母式——运算 结果】
第三环节：数和字母、字母和字母相乘，乘号省略的教学
请看这里的问题：展示 一个储钱罐里面有a元，拿走8元，剩（ ）元。 生：a－8 师：a－8，表示？结果 一个储钱罐里面有a元，平均分给4人，每人（ ）元。 生：a÷4 一个储钱罐里面有a元，3个这样的储钱罐一共（ ）元。 生：3×a 有不同答案吗？生：（3a） 师：数和字母、字母和字母相乘，乘号可以省略吗？ 生发表不同想法。。。 看资料，数学家的规定，由于内容很多，很重要，我分条出示，请同学们仔细看。 展示——阅读提示： ② 字母和字母相乘，乘号可省略为“.”，也可省略不写。如：a×b＝a.b＝ab ②字母和数相乘，乘号也可省略为“.”，或不写。但通常数字写在字母前面。如：a3＝3 a 4×X＝4X 字母和1相乘，1也可省略。如a×1＝a ③相同字母相乘，比如a×a，可以写成a.a，也可写乘a2，读作：a的平方。 看完了，有不懂的地方现在可以提出来。生。。。
同学们很善于思考。这有几个题，请看 展示练习：a×c b×4 z＋z＋z x×1 x×x 师：同学们直接把答案写在练习纸上。
做题时可以看上面的阅读提示，这不叫作弊，叫参考。（幽默）
指生汇报 重点讲解：z＋z＋z x×1 x×x （空中画） 出示：z×3 x＋x 第四环节：字母式还表示数量及关系。
研究完乘号，我们再研究人好不好？ 研究我，请看，展示：头像 我的年龄未知，用x表示。 师：X 可以表示任意数吗？能代表2000吗？生。。。 能代表3吗？0.2呢？ 这里的X能代表多少数？ 生猜：25—30。。。
师：同学们的意思是这里的X指的是一定的范围（板书：范围） 真了不起！ 师：下一个一起来认识 （出示儿子头像）
师：轩轩 师：给个字母表示他年龄 。 生。。。 师：为什么不用X？生。。。 师：同一个问题中不同量要用不同字母。 看她的真正年龄，出示：X－17 师：发现了什么？生：师与儿子差17岁 师：意思是：X－17表示的我与儿子年龄之间的？ （生：关系） 说的太好了！
原来字母式不但表示某一数量，还表示两个量之间的关系。 【板书：数量 关系】
在这个过程中，谁一直在变化？谁不变？生。。。 师：说的真好！年龄之间的关系永远不变。 师：我还带来一位，【出示问号头像】 他的年龄是：（出示X－1） 猜猜他是谁？生猜。。。 同学们很善于想象，不管他是谁？ 他与我年龄之间的什么一定？生：关系 太聪明了！ 师：如果用X代表我外甥女的年龄，我的年龄又如何表示？ 四人讨论 生：X＋17 这个人的年龄呢？（问号头像）生1：X＋17－1。。。 生2：X＋16 （简洁） 他的年龄为什么一会是：X＋16 ，一会又是：X－1？ 生：X在儿子身上 师：看来，X表示谁重要吗？ 生：重要 再看这里的问题，你会吗？ 展示：一瓶饮料的价格a ，4 a表示什么？ 展示：a表示一颗巧克力的块数，4 a表示？ 师：一个正方形（出示图）的一条边用a表示，4 a表示？生：周长
周长用c表示，那么c与4 a的关系是？生c＝4 a 用s表示面积呢？s等于什么？生：s＝a2 师：这说明字母还可以表示图形的计算公式
用字母表示数最大的优点就是：以万变应不变。（展示）
好了，同学们，我们这节课就上到这里，谢谢聪明可爱的你们！下课！
板书设计：
用字母表示数 （范围）
字母→任意数 未知数 字母式→运算结果 数量 关系
第15篇：用字母表示数教学设计
《字母表示数》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：使学生会用字母表示数、常用的运算定律、公式和简单的数量关系。
2.过程与方法：通过情境学习，引导学生探索、体会字母表示数的意义，通过探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力、合作交流能力，感悟初步的代数思想。
3.情感态度价值观：感受数学符号的简洁美，激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神，进一步发展学生的数感、符号感。
二、教学重难点：
教学重点：会用字母表示数和简单的数量关系。 教学难点：理解字母表示数的意义。
三、教学过程：
（一）创设情境 激发兴趣
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。你能猜出它是谁吗？（青蛙）
师：（出示一个池塘的青蛙图片，）看着这可爱的青蛙，让我想起了一首儿歌——《数青蛙》，我们一起来读一读好吗？ 1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴， 师：你会接着往下编吗？
师：要是这样说下去说完说不完？用一句话表示。为什么青蛙嘴的张数也用字母n来表示呢？
师：同学们用一个小小的字母就把青蛙的只数和青蛙嘴的张数表示的清清楚楚，看来这个字母的作用实在是很大呀，这就是我们今天要研究的内容《用字母表示数》。（板书课题：用字母表示数）
（二）自主探究，建构新知
1.认识用字母表示数。你觉得这里的字母可以是哪些数？字母不但可以表示数，含有字母的式子还可以表示一定的数量关系。
2.用字母表示数量关系。
（1）问：你叫什么名字?今年几岁了? 想一想，当xxx 以下岁数时，贾老师的年龄该怎样计算?讨论下为什么这样表示？
（2）做练习第一题小试牛刀 3.用字母表示倍数关系 （1）出示三角形图， （2）出示正方形图 4.自学四点 5.作业检测
（三）巩固练习，应用拓展 过渡：同学们愿不愿继续闯关？ 1.想想做做第三题
刚才我们一起念了儿歌的前半句,老师看得出大家都觉得不过隐,现在我们把难度加大,把这首儿歌念完整.
n只青蛙n张嘴， n×2只眼睛n×4条腿。
师：n×2和 n×4分别表示什么的数量？为什么要用n乘2和乘4呢？有的同学数得既快又准，有什么方法或者窍门吗？ 2.共勉科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式： A=X+Y+Z（A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法， Z代表少说空话。）
（四）总结
问:这节课玩得开心吗？请谈谈你的收获.你觉得用字母表示数有什么好处？
师：如果用字母A表示非常满意、B表示比较满意、C表示有点遗憾，你准备给自己选哪个字母？你还想把A送给谁？为什么？那你准备把哪个字母送给老师呢？
（五）布置作业
第16篇：《用字母表示数》教学设计
《用字母表示数》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：使学生在问题情境中体会用字母表示数的意义与价值，会用字母与含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，学会含有字母的乘法算式的简便写法。
2、过程与方法：让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
3、情感态度与价值观：在学习数学过程中体会数学的魅力，激发数学学习的兴趣和热情，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。
教学难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义教学过程：
一、谈话导入
同学们，跟大家接触将近有半个学期了，你对老师有哪些了解呢？你知道老师几岁了？谁来猜一猜。在猜的过程中，有同学上下打量了下老师，看来，我们猜的时候不能胡乱猜，要有根有据。
二、新授
1、尝试表示：李明、李永、李刚的年龄分别是x,x+5,2x （1）猜李明几岁？
师：这里有位同学叫李明（板书：李明），猜一猜李明几岁？ 生猜测
师：你能用一个符号表示吗？ 预设：x,y,? 师：我们的数学家和大家一样，也用字母表示。我们今天这节课就一起来学习用字母表示数（板书课题）
师：现在又来了一位同学李永（板书：李永），你能用字母表示他的年龄吗？ 生：李永的年龄可以用y表示 PPT：李永比李明大5岁
师：如果我告诉你他比李明大5岁，现在李永的年龄可以怎么表示？ 预设：李永的年龄可以用y表示
李永的年龄可能用x+5表示（板书：x+5） 师：你更喜欢哪一种？为什么？
师小结：用x+5表示李永的年龄不仅更明确，并且可以知道李永比李明大5岁。我们最好加上一个括号，表示乘除不用。 师：其实x+5会说话，你听到了吗？ 全班说：李永比李明大5岁
师：如果李明1岁（板书），那李永几岁？2岁呢？3岁呢？4岁呢？ 师：可以表示几种情况？
预设：（1）很多种（2）无数种
师：如果李明1000岁，李永呢？10000岁呢？ 师：你们真敢说，你们发现什么问题了？ 生：人不可能活到1005岁、10005岁
师：人的岁数是有限的，但是我们可以用字母表示很多种可能。
师：李明的年龄是1岁，李永6岁......你能发现什么变了，什么不变？ 预设：年龄在变，但是李永比李明大5岁这一关系不变 师：看屏幕，李明x岁，李永x+5岁 师：再来一个人李刚，他的年龄是2×x 师：这个人也会说话，谁能听懂？ 生：李刚的年龄是李明的两倍。
PPT：李明x岁，李永x+5岁，李刚2×x岁，乘号可以省略，而且往往把数字写在前面，写成2x。
2、判断：谁的年龄最小、最大。师：想一想，谁的年龄最小？ 生：李明
师：有没有不同意见？ 师：那谁的年龄最大？ 预设：不一定
师：究竟谁的年龄大呢？请同桌交流一下。 反馈：
师：谁的年龄最大？你是怎么想的？
预设：（1）李永的年龄最大，当李明1岁时，李永6岁，李刚2岁
（2）李刚年龄最大，当李明6岁时，李永11岁，李刚12岁
师：现在有可能是李明年龄最大，也有可能是李永年龄最大，现在数学变化了，还有其它可能吗？
（3）李永和李刚年龄一样而且是最大的，当李明5岁时，李永10岁，李刚也是10岁。
师：那有没有可能是李明的年龄最大？ 生：不可能。
师：我们走进用字母表示数的神奇变化，接下来我们继续看 小结：通过比较我们知道谁的年龄最大是有多种可能的。
三、练习：
1、抢答
比b小8的数是（
）
正方形的边长是a，周长是（
） 表示x的一半的数是（
）
2、写出三个连续的整数
师：注意看，题目的要求是？ 师：我给大家30秒的时间写数。 反馈：
（1）师：你写出了几种？100种有可能吗？ PPT：挑战：10秒钟写出所有三个连续的整数。
（2）师：提示：今天我们走进神奇的用字母表示数的世界。 让学生动手试写。 预设：
生：x，x+1，x+2
3、读儿歌
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿， 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿， 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿 师：你能用一句话把它说完吗？
PPT：（n）只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿 师：刚才是青蛙之歌，那同学之歌呢？螃蟹之歌呢？ PPT：（n）个同学（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿
（n）个同学（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿
四、总结
师：今天这节课你有什么收获？
第17篇：用字母表示数教学设计
王雪萍《用字母表示数教学设计》
教学内容：教材P44－P46例1－例3 做一做，练习十第1－3题 教材分析：用字母表示数是人教版小学数学五年级上册第四单元的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。 教学目的：
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。
3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。
教学重点：理解用字母表示数的意义和作用
教学难点：能正确进行乘号的简写，略写
学情分析：“用字母表示数”是方程的认识的起始课，我班学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物等生活经验，及用字母表示运算定律、计量单位的知识经验。但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数量和数量关系。因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性。促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。
教学准备：投影仪
教学过程：
一、初步感知用字母表示数的意义
教学例1。
1、投影出示例1（1）：
引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）
2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题
提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的）
师：在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？
如：扑克牌，行程A、B两地，C大调„„
二、新授：
1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：
（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。
（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？
看书45页“用字母表示„„”这一段。
（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？
请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）
加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）
乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c
减法的性质：a－b－c=a－（b＋c）
除法的性质：a÷b÷c=a÷（b×c）
2、教学字母与字母书写。
引导学生看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演）
a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c）
可以写成：a·b=b·a或ab=ba （a·b）·c=a·（b·c）或（ab） c=a（bc）
（a+b）×c=a×c＋b×c
可以写成：（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc
其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间互相说说）师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。
3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。
教学例3（1）：
师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。
用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？
学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。
2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？
师强调：a 表示两个a相乘，读作a的平方；
省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。
4、练习：省略乘号写出下面各式。
x×x m×m 0.1×0.1 a×6 3×n χ×8 a×c
教学例3（2）：
学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。
三、巩固练习：
1、完成做一做
1、2题。
要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。
2、练习十：第1－3题 先独立解答后，再集体评议。
四、总结：今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）
板书： 用字母表示数
（一）
乘法交换律：a×b=b×a S=a×a C=a×4
可以写成： a·b=b·a或ab=ba S ＝a2 C=4a
第18篇：用字母表示数教学设计
《用字母表示数》【教学设计】
学校：仁义小学 授课者：高亮 2014年10月28日
教学内容：教材P52－P53例1例2及做一做，练习十二第1－3题。 教学目的：
1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示常用数量关系。
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。
教学重点：能正确运用字母表示常用数量关系，会求含有字母式子值。 教学难点：明白在含有字母的式子中，字母的取值是有一定范围的；求含有字母的式子的值的书写格式。
教学准备：电子白板 教学过程：
一、复习。
1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？
2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。
二、新授。
1、教学例1：
（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？
A、爸爸比小红大30岁。 B、当小红1岁时，爸爸多少岁，…… 师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。 （2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可
让同桌的两个同学小声讨论）
结合讨论情况师适时板书：
记法1：小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄 记法2：a＋30
提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。 在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？
（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）
想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？
（3）结合关系式解答：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。
- 12 -
第19篇：《用字母表示数》教学设计
《用字母表示数》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育程标准实验教科书·数学》五年级上册P44-46。 【教学目标】 知识与技能目标：
1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。
2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。过程与方法目标：
在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感与符号化思想。 情感与态度目标：
让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
【教学重点】会用字母表示简单的运算定律和计算公式。 【教学难点】学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 【教学准备】多媒体。 【教学过程】
前活动：学生伴随音乐齐唱英文字母歌《AB—Sng》。 [设计意图]为学生营造一个轻松快乐的堂环境，更为学生感受字母在数学
堂中的应用意识架设桥梁。
一、创设情境、激趣引入
1、引入：BA是什么标志？你怎样知道？你还能举出这样的例子吗？
[预设]学生汇报前的调查情况，如：DNA—人体基因密码；GPS—全球卫
星定位系统；TV—中央电视台；T—世界贸易组织…… [设计意图]学生通过列举生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的优越性。
2、玩牌游戏：你能把老师手中的六张“扑克牌”按从小到大的顺序排列吗？
A、
6、
9、、Q、为什么这么排？（学生观察说出扑克牌中字母表示的数）
[设计意图]从学生的生活经验出发，由字母表示事物过渡到用字母表示具体的数，让学生感悟用字母表示数就在我们的身边，从而激发学生学习新知的兴趣。
其实，字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究“用字母表示数”。（板书题）
第20篇：用字母表示数教学设计
《用字母表示数》教学设计
教学目标：
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能够用字母表示运算定律，感受用字母表示数的优越性。
3、知道用字母表示数时省略乘号的书写方法及习惯。重点：体会用字母表示数的意义。
难点：用字母表示数时省略乘号的简便写法。 教学过程
课前活动：学生听英文字母歌《ABC—Song》。
一、创设情境，激趣引入。
师：我们刚刚听的是英文字母歌。但字母不只是在我们的英语课堂上出现，在我们身边也存在着很多的字母。下面我们一起来看看这些字母各表示什么？ 生：字母可以表示中央电视台的简称、血型、车牌、扑克牌、楼牌号。 师：字母不仅与我们的生活有着密切联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。大家看这三道题中符号和字母分别表示什么？（课件出示例1）
二、自主探索、交流互动
（一）初步感知字母表示数
1、出示例1探究规律（观察下面每行图中的数，按规律排列填写） 师：上面每行中的数都是按一定的规律排列的，请认真观察一下，其中的符号和字母分别表示什么数？
师：哪位同学把自己的想法向大家说一说？你是怎么算出来的？ 教师引导学生用自己的话叙述每小题的规律。 这三道题都是由符号和字母表示什么？ 生：表示数。
师：这里的符号或字母都表示一个特定的，或具体的数。
2、下列x表示几？（出示课件） 1+x=5
1+x＜5
1+x 字母有时只能表示一个数，有时表示一些数，有时表示任何数？ 根据具体条件，同一个字母可以表示不同范围内的不同数。 为了需要，在数学学习中，我们经常用符号或字母来表示数。 你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？ （板书：用字母表示数）
（二）感知用字母表示运算定律学习例2
1、回忆运算定律
师：我们学过哪些运算定律？
生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。 师：你会把它们表示出来吗？
2、体会用字母表示数的简便性：
师：通过刚才的交流，用文字和用字母表示运算定律，你更喜欢哪种方式？为什么？
生：用字母表示运算定律，因为它简单、容易记、用起来也方便。
3、介绍乘号的不同表示方法：
师：对。用字母表示运算定律，不但简明易记，而且便于应用。（板书：简明易记，便于应用）其实，在这些含有字母的式子里，还可以进一步简化。请大家自学45页中间的内容，一会儿交流你自学到了哪些知识。（课件出示例2）
生：在含有字母的式子里，字母与字母之间的乘号可以用圆点代替，也可以省略不写。以乘法交换律为例：a×b=b×a,可以写成a·b=b·a读作a乘b等于b乘a。
字母与字母间的乘号也可以省略不写，ab=ba.
师：同学们真了不起！就像你们学到的那样，在含有字母的式子里，字母与字母之间的乘号可以用圆点代替，也可以省略不写。但要特别注意，字母与字母间的其他运算符号既不能用圆点代替，也不能省略。这里的a b c 可以表示哪些数？
生：我们学过的任何数。
三、巩固练习
1、师：同学们，通过大家的努力，我们知道了用字母表示数简明易记，便于应用，还知道了字母与字母相乘的简便写法。下面老师来考一考大家，看同学们掌握得怎么样？
请同学们拿出练习纸，做第1题。大屏幕展示，集体订正。掌握简便写法。
2、出示判断题。课件出示，集体订正。巩固简便写法。
3、完成49页第3题 ， 同学填在书上，集体订正。
4、拓展提高完成练习纸第2题。
四、小结；字母与我们的生活和学习是密切相关的，用字母表示数简明易记，便于应用，字母不仅可以表示运算定律，还能表示计算公式等等，今后还要学习。希望同学们做一个有心人，能够发现数学中更多的奥秘！
五、板书；
用 字母 表 示 数
简
明
易
记
便
于
应
用 a×b=b×a,可以写作a·b=b·a
或ab=ba.
《用字母表示数》教学设计
侯边庄小学 魏清红
