推荐第1篇：教学设计的一般形式
教学设计的一般形式
一，教学目标 三维目标：知识方法 情感能力，价值观。具体化这一课的这一个。 二，教学的重点难点。
三，教法和学法
四，设计的几个课时
五，媒体
六，教学过程导入，告诉学习目标，回忆相关内容，提供学习指导，诱导学习行为，提
供反馈，评定行为，强化记忆，促进迁移
七，板书设计（艺术性）
八，设计理念以及特色
九，教后反思
推荐第2篇：氯气教学设计(学案形式)
[教学目标]
1、知识目标: 从氯原子结构特点认识氯气是一种
化学性质非常活泼的非金属。
2、能力目标：培养学生观察、实验、归纳、表达
和分析能力。
3、德育目标：科学的世界观和爱国思想。
[教学重点]氯气与水、氢氧化钠溶液的反应。 [教学难点]氯气与水的反应。 [教学突破]从实验出结果。 [教学方法]线索引探教学法。
第一节 氯气 授课老师：谢正平指导老师：张海洋、邓雪娴 [知识要点]氯气与金属、非金属、水和碱的反应，认识它是 一种化学性质非常活泼的非金属单质。 [教学过程]
一、找“点”——（教学情景）讲述+讨论 Cl2为双原子分子,其中氯原子的电子示意图： 容易 电子。 结论：氯气具有很强的 性，化学性质 （不或非常） 活泼的非金属单质。
二、连“线”——（教学情景）师生互动：演示实验+讨论+讲述 探究1：氯气的物理性质？
提示：从色、味、态、熔沸点和水溶性等方面考虑。 ① 讲氯气的发现 ② 阅读课本P67
一、二段 ③ 展示一瓶氯气 结论：常温下，氯气是一种 色，有 性， （能 或不能）溶于水，在-34.60
C时能液化为 ，并且有毒的气体。
探究2：氯气与铜、氢气的反应？
① 将铜丝在氯气中点燃，观察。往集气瓶中加入水，观看
溶液颜色。
现象： 反应方程式： ② 将氢气在氯气中点燃,观察。
现象： 反应方程式： 讨论：
1、烟与雾的区别？
烟：
雾：
、燃烧的概念？
燃烧：
探究3：氯气与水的反应？ ① 展示一瓶新制的氯水，观察颜色。取少量加入KI溶液。
现象： 提示：Cl2+2KI==2KCl+I2
结论：由此说明氯水的主要成分是 分子。 ②取少量氯水加入AgNO3溶液。
现象： 结论：氯水中含有 离子，离子方程式 ③取少量氯水滴加石蕊试液。
现象：
结论：氯水中某些物质具有 性和 性。 ④将一片干燥的红纸和一片湿润的红纸分别放入两瓶干燥的氯气中。
现象： 结论：干燥的氯气 （填有或没有）漂白性。 归纳小结：
1、用离子或分子的化学式填空： 氯水中能与碘化钾溶液反应的是
氯水中能与硝酸银溶液反应的是 氯水中能使石蕊变红的是
氯水中能使红色褪去的是 综上所述：氯水的成分
22、氯气与水反应方程式 例：H2+Cl2点燃2HCl
3、因此氯水具有 性和 性。
（ ）
4、HClO中氯的化合价为 ，化合价非常容易降低，那
(3)氯气与水反应 么它具有强 性（填氧化或还原），因此能使红色褪
例：Cl2+H2O==HCl+HClO 去。但它是弱酸，而且不稳定，易分解放出氧气，光照时
（ ） 分解速度加快，反应方程式
联系生活讨论：
1、自来水消毒（1L水中通入约0.002g氯气）原理？
2、家里养金鱼，需把自来水放在太阳下暴晒一段时间，为什么？
3、辨别：氯气、液氯和氯水？ 探究4：氯气与氢氧化钠溶液的反应
①往一瓶氯气中注入氢氧化钠溶液，对比另一瓶氯气观察
现象：
反应方程式：
三、铺“面”——（教学情景）师生互动：学生讨论+教师点评
1、氯气的物理性质
（1）黄绿色，有刺激性气味的气体
（2）能溶于水
（3）有毒
2、氯气的化学性质（判断氯气在反应中作氧化剂、还原剂或既是
氧化剂又是还原剂）
（1）氯气与金属反应
例：Cu+Cl点燃2CuCl2 （ ） (2)氯气与非金属反应
- 2 -
(4)氯气与碱的反应 例：Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O （ ） 点题：由此可见，氯气具有强 性，化学性质 非常活泼。
四、撑开“空间”——（教学情景）指导阅读+归纳小结
1、发散与延伸：阅读课本P69有关内容填空 ①漂白粉的应用 制备（方程式） 主要成分 有效成分 漂白原理（方程式） 讨论：不用HClO,而用Ca(ClO)2漂白的原因? NaClO呢? ②氯气的用途： 氯气除用于、制造 和 外， 还用于制造 等有机溶剂和多种 。
2、能力训练： ①基础训练：课本P7
1一、填空题2 ②能力提高：课本P7
1二、选择题
3、布置作业：课本P71
三、判断题
推荐第3篇：常见的构图形式教学设计
《常见的构图形式》教学设计
河北省香河县第七中学——周春元
一、教材分析
本节知识点是义务教育教科书八年级下册美术第3课绘画的构图中的构图形式一节，属于“欣赏·评述”学习领域。学习本节首先要弄明白构图形式的重要意义，构图形式在作品中的重要作用。构图形式是绘画中的艺术语言，是突出画面效果的具体途径。作为一个美术基本知识，一定要引导学生认识和了解常见的几种构图形式为出发点，力求为学生提供一个浅显易懂的构图常识。
二、教学目标
1、学习和了解常见的几种构图形式。
2、理解各种构图形式的特点。
三、重点、难点和教学方法
本课的重点我认为是“常见几种构图形式的特点”，这也是本课的难点。我要采用展示法和勾画构图小稿的方法等来把抽象的知识形象化，把复杂的知识简单化，要引导学生通过动眼、动脑等参与进来，让学生真正掌握知识，学到技能。
四、教学过程
1、导入新课：同学们，我们平时无论绘画和摄影，都想达到一个完美的画面，那么布局和取景都离不开构图形式的体现。本节我们就来聊一下常见的几种构图形式。
2、教师：同学们，我们在日常生活中会看到很多漂亮的画面，他们是怎样构图的呢？你能不能总结几点构图的形式？大家思考一下。
3、出示5种常见的构图形式形在构图中主要是指关系形，人们把作品的构图框架归纳为三角形、井字形、斜线形、圆形和S形构图，出示相关作品并指出各有不同的特征。
三角形：这是一种具有稳定性的构图形式，代表作品有《自由引导人民》，《带烟斗的静物》。
井字形：出示一张飞机飞行的摄影作品，并画出井字形小稿。 斜线形：出示高更的《午休》，表现出一种慵懒、闲适的氛围。 圆形：有一种旋转滚动的感觉，又感觉饱满充实。代表作有《椅中圣母》。
S形：具有运动、优美、纵深的感觉，是我们中国画传统的、常用的的构图形式。代表作有中国的山水画和西方的人物画。
五、小结：
同学们，我们在学习了以上构图的种种形式后，我们来总结一下他们各自的特点，出示连线题。同学们在平时的绘画中要活学活用，在实际绘画中，恰当的运用所学的知识为我们的绘画服务。要想了解更多地构图形式，不妨我们在闲暇时百度一下。
推荐第4篇：《文字编排形式多》教学设计
五年级信息技术《文字编排形式多》教学设计
一、教学目标 知识目标：
1、认识一种文字编辑器-----Word 2003
2、体会在自选图形中添加文字的优势；
3、用艺术字设置标题 技能目标：
1、学会灵活运用自选图形；
2、学会灵活设置文本框；
3、体会在自选图形中添加文字的优势；
4、能灵活运用艺术字，可以设置各种精彩的标题效果；情感目标：
1、培养学生自我探索、发现的能力。
2、培养学生协作学习、与人合作的意识。
3、了解Word2003在生活中的普遍性
二、教学重点、难点
重点：能用Word提供的自选图形，可以制作多种形状的图形并添加文字，实现丰富多彩的版面：
难点：能灵活运用艺术字，可以设置各种精彩的标题效果；
三、教学准备
文字的准备（报头文档“你知道这些时间吗”。）； 检查上节课学生掌握情况；
四、教学措施
多媒体教学（ppt课件展示）
五、教学课时 二课时；
六、教学过程：
第一课时
一、新课导入： 师：一打开电脑展现在我们面前的是什么呢？那么有同学知道office办公软件有有哪些部分组成的？
学生回答：Excel表格、Word文字处理器，PPT；
师：请同学们打开电脑，进入电脑桌面，并说说如何才能打开Word窗口？ 生：有两种方法，一种是在电脑桌面直接打开Word 2003,进入编辑窗口，一种是通过工具栏上的的开始菜单------程序-----Microsoft office-----Microsoft office Word2003 打开，进入编辑窗口； 师：回答的真棒；那要在什么情况下使用这两种方法？
生：前者要在电脑桌面上有Word的快捷方式才能使用，后者则是没有快捷方式的做法！ 师：同学们说的真好，那么就请同学们按照你们的方法进入Word2003吧； 今天就请同学们跟老师一同去学习今天有关Word的内容，第10课《文字编排形式多》（板书课题）
（设计意图：以谈话导入新课，增添课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。培养学生的表达能力和组织能力）
二、教学新课：
1、用圆角矩形编排文章“你知道这些时间吗？”
师：请同学们在Word2003中打开上节课制作好的报头文档“你知道这些时间吗”。文章！
你知道这些时间吗？
喝牛奶的最佳时间：睡前喝一杯牛奶有助于睡眠。
吃水果的最佳时间：新鲜水果最好上午吃，要在饭前一小时吃，不过要避 开不宜空腹吃的水果。
锻炼的最佳时间：傍晚锻炼有宜于身体健康。人类的体力发挥或身体的适 应能力，均以下午接近黄昏时为最佳。
晒太阳的最佳时间：要避开阳光照射强烈的时间，因季节不同而选择，一 般来说，9点—10点和16点—17点这两个时间段比较合适。
午睡的最佳时间：12点—13点为午睡的最佳时间，30—40分钟的睡眠时 间较为适宜。这样做技能缓解疲劳，得到休息，也不会使自己陷入深度睡眠，不宜醒来。
2、教师在World中示范如何插入自选图形（点击工具栏上的插入-----图片 -----自选图形(鼠标单击圆角矩形图片）后，学生自行操作，达到以下效果即可并告知学生科根据图形上的小圆点调整图形大小
3、教学在圆角矩形中添加文字，并设置适当的字体，字号
师：教师先操作后学生再自行完成（操作步骤：在自选图形矩形图片中点击鼠标右键添加文本，将“你知道这些时间吗？”添加(（此处教师提问：如何快速的将文章添加到选图形中去；生回答：复制）如下图所示：
4、教学设置圆角矩形的线条颜色，虚实和粗细；
师：你们想让这个图行更美观些吗？该怎么去做呢？可让学生先说，再由师总 结正确的操作方法并进行操作，（步骤：鼠标右击自选图形----选择自选图形格式---在线条窗口将颜色设置为绿色虚线，线型、粗细为2.25磅后单击确定；如同所示：
你知道这些时间吗？
喝牛奶的最佳时间：睡前喝一杯牛奶有助于睡眠。
吃水果的最佳时间：新鲜水果最好上午吃，要在饭前一小时吃，不过要避开不宜空腹吃的水果。
锻炼的最佳时间：傍晚锻炼有宜于身体健康。人类的体力发挥或身体的适应能力，均以下午接近黄昏时为最佳。
晒太阳的最佳时间：要避开阳光照射强烈的时间，因季节不同而选择，一般来说，9点—10点和16点—17点这两个时间段比较合适。 午睡的最佳时间：12点—13点为午睡的最佳时间，
完成后达到以下效果如图所示：（设置后的文本框）
5、教学设置自选图形中文字的颜色
你知道这些时间吗？
喝牛奶的最佳时间：睡前喝一杯牛奶有助于睡眠。
吃水果的最佳时间：新鲜水果最好上午吃，要在饭前一小时吃，不过要避开不宜空腹吃的水果。
锻炼的最佳时间：傍晚锻炼有宜于身体健康。人类的体力发挥或身体的适应能力，均以下午接近黄昏时为最佳。
晒太阳的最佳时间：要避开阳光照射强烈的时间，因季节不同而选择，一般来说，9点—10点和16点—17点这两个时间段比较合适。 午睡的最佳时间：12点—13点为午睡的最佳时间，
操作步骤如下： 鼠标单击选中文本框-----在工具栏上找到更换字体颜色的图 标点击旁边的倒三角形进入颜色界面鼠标单击选中绿色，达到什么以 下效果，如下图所示：
你知道这些时间吗？
喝牛奶的最佳时间：睡前喝一杯牛奶有助于睡眠。
吃水果的最佳时间：新鲜水果最好上午吃，要在饭前一小时吃，不过要避开不宜空腹吃的水果。
锻炼的最佳时间：傍晚锻炼有宜于身体健康。人类的体力发挥或身体的适应能力，均以下午接近黄昏时为最佳。
晒太阳的最佳时间：要避开阳光照射强烈的时间，因季节不同而选择，一般来说，9点—10点和16点—17点这两个时间段比较合适。 午睡的最佳时间：12点—13点为午睡的最佳时间，
二、教学艺术字设置标题
师：同学们，对艺术字熟悉吗？那么我们去看看艺术字给我们带来的奥秘吧！
1、师插入标题第一个字（你），并设置艺术字格式！
教学步骤：（鼠标单击工具栏中的插入-----图片-----艺术字）进入到下图窗口后选中第一种格式，单击确定)
2、进入到以下窗口，输入你字并把字体设置为隶书后单击确定
3、文档中输入艺术字后，鼠标单击右键选中设置艺术格式---选中版式— 浮于文字上方后单击确定，如图所示：
4、设置艺术字的颜色 步骤如下：鼠标单击右键选中设置艺术格式----颜色与线条----将字体颜色换为紫 色后单击确定； 如图：
5、展示设置好的艺术字体“你” 如图所示：
6、教学复制插入的艺术字，并更改其中的文字为标题中的第二个字 步骤：鼠标单击“你”进行复制，黏贴，并将黏贴好的字移过来，如图：
复制好以后，鼠标单击右键编辑文字，进入以下窗口
并将你字更改为“知”字后单击确定，也可根据二图中的绿色小圆点旋转艺术字的位置和角度以及大小，如图所示
7、教学如下图所示设置标题中的第二个字的文字颜色，并仿照以上操作，制作标题中的其他文字。
8、学生上机完成后，进行课堂展示！
三、课堂总结
师：这节课，小朋友们学的开心吗？都学会了什么呀？ （生回答）
希望同学们都能运用到以后的学习中去，要知道，这可是很实用的办公软件。
三、布置课后作业
1、自己利用一个自选图形进行编排文字；
2、用艺术字设计一则广告标语！
四、板书设计：
文字编排形式多
用圆角矩形编排文章“你知道这些时间吗？” 用艺术字设置标题：“你知道这些日子吗”
推荐第5篇：故事形式分式方程应用题教学设计
《15.3.2分式方程的应用》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：能将实际问题中的相等关系用分式方程表示，并进行方法总结；
（二）过程与方法：通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方程应用的过程，提高学生运用方程思想解决问题的能力和思维水平；
（三）情感态度、价值观：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，引导学生努力寻找解决问题的方法，体会数学的应用价值；
二、教学重点：实际生活中分式方程应用题数量关系的分析；
三、教学难点：将复杂实际问题中的等量关系用分式方程表示, 并进行归纳总结；
四、教学活动设计 （1）活动一：试一试
例1：自从上次龟兔赛跑乌龟大胜兔子以后,它就成了动物界的体育明星,又是广告,又是演讲,活动不断.可偏偏有一只蚂蚁不服气,于是它给乌龟下了一封挑战书.
乌龟先生：
我与你进行比赛，兔子先生做裁判，从小柳树下跑到大柳树下，比赛枪声 响后，先到者是冠军。 蚂蚁
乌龟接到挑战书后,十分重视,为了再次赢得比赛,乌龟开始加大训练量,经过一段时间的训练后,乌龟平均提速V米/分,用相同的时间,乌龟提速前可走S米,提速后比提速前多走5米,问:乌龟提速前的平均速度为多少？ （2）活动二：想一想
例2：经过这次比赛，乌龟和蚂蚁成了好朋友。它们共同承包了一项筑路工程，乌龟施工1个月完成总工程的 ，这时增加了蚂蚁，乌龟与蚂蚁又共同工作了半个月，总工程全部完成，问：乌龟和蚂蚁谁施工的速度快？
设计意图：通过实际问题培养大家积极思考问题的好习惯，在课堂上也能充分调动大家的学习热情，让学生体验从实际问题情境中抽象出数学模型的过程，能主动从数学角度运用所学知识寻求解决问题的策略，并巩固解分式方程.（3）活动三：做一做
1、后来，乌龟和蚂蚁进了同一家工厂打工，工作是加工同一种零件，已知乌龟每小时比蚂蚁多做6个，乌龟做90个所用的时间与蚂蚁做60个所用的时间相等，求乌龟与蚂蚁每小时各做零件多少个？
2、周日休息时，乌龟与蚂蚁相约去距工厂10千米的博物馆参观，乌龟骑自行车先走，过了20分钟后，蚂蚁乘牛车出发，结果他们同时到达，已知，牛车的速度是骑车速度的2倍，求乌龟骑车的速度。
设计意图：通过训练，巩固学生对知识的掌握。 （4）活动四：考一考
设计意图：通过自己设计题目，再次巩固学生对知识的掌握。
五、总结提高：
用分式方程解决实际问题中的“行程问题”，“工程问题”；
六、作业：
（1）必做题：书154页3,4题；
（2）选做题：结合“乌龟和蚂蚁”的故事，编写一道应用题，并用分式方程来解决它；
推荐第6篇：《平面构成的形式》的教学设计
《平面构成的形式》教学设计
【科目】:美术 授课者：王敏
【课题】:平面构成的形式
【授课时数】:1学时 【教学目标】：
1、认知目标：理解平面构成形式的概念、意义、用途和方法
2、操作目标：能够熟练运用构成形式进行设计
3、情感目标：体会平面构成的形式美、秩序美
4、创造目标：能够运用所学知识，设计出具有个性的基本形和构成形式 【重点】：主要掌握平面构成的基本形和常见的构成形式
【难点】：如何启发学生运用创造性思维，理解平面构成形式的多样性。
【教学环节】:
（一）组织教学，按常规进行
（二）导入新课：
根据老师的一副摄影作品，引出平面构成与生活息息相关，平面构成对于我们的生活非常重要。
（教师提问：请同学们找找这副图中包含你学过的哪些知识？） （学生回答：四方连续）
（三）前课回顾：连续纹样，点、线、面。
（教师提问：一个单位与重复的多个单位比较起来，你觉得有什么不同？）
（学生回答：多个单位重复可制造出让人印象深刻的效果，产生强烈的感染力。）
（四）教授新课：
1、明确学习任务、重难点
（重复还仅仅只是最基本的平面构成形式之一，今天我们还要来学习习近平面构成的其他构成形式。）
2、学习以下构成的概念、形式、知识点，并欣赏作品——
①、重复构成
1.概念：重复是指同一画面上同样的造型重复出现的构成方式。
2.对基本形的要求:：可以在骨格内重复排列，也可有方向、位置的变动，填色时还可以“正”、“负”互换，但基本形超出骨格的部分必须切除。
②、近似构成
1.概念：近似是指形态的接近或相似的构成方式。
2.基本形的近似获取：联想（从品种、意义、功能等）、削切（把一个完整的形削切等）
③、渐变构成
1.概念：构成形式，骨格与基本形具有渐次变化性质的构成形式。
2.渐变构成有两种形式：基本形的渐变(形象、大小、方向、虚实、位置、明度等)
骨骼的渐变（单元、双元、等级、阴阳等）
④、发射构成
1.概念：发射是一种特殊的重复或渐变。发射构成必须具备两个条件：一是必须向四处扩散或向中心聚集；二是具有明确的中心点。
2.发射骨骼的形式：骨格分类(离心式、向心式、同心式)
⑤、特异构成
1.概念:在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异，以突破某种较为规范的单调的构成形式.2.特异构成的因素:有形状、大小、位置、方向及色彩等
⑥、分割构成
1.概念：分割是按照一定恶毒比例和秩序进行切割或划分的构成形式。
分割也是一种常用的构成方法。在日常生活中，室内的空间分割、书报的版面分割、平面设计上的空间分割都是根据分割原则而设计的。
⑦.分割的形式: 等行分割、自由分割、比例和数列分割
⑧、密集构成
1.概念：比较自由性的构成形式，就是数量很多的基本形在某些地方密集起来，而在其他地方疏散。2.密集的形式：预置形密集、无定形密集
⑨、对比构成
1.概念：形象与形象之间，形象本身的各部分之间表现出显著差异，就是对比。
2.对比的形式： 形状对比、大小对比、位置对比、粗细对比、方向对比、色彩对比、空间对比
⑩、肌理构成
1.概念：凡凭视觉即可分辨的物体表面之纹理，称为肌理，以肌理为构成的设计，就是肌理构成。2.肌理的形式：视觉肌理，绘写、印拓、熏炙、自流、印刷或自印、拼贴； 触觉肌理，现成的肌理、改造的肌理
3.制作更多的肌理图案： 滴色法 水色法 水墨法 吹色法 蜡色法 撕贴法 压印法 干笔法 木纹法 叶脉法 拓印法 盐与水色法
3、课堂小结
学生参与讨论，明确自己任务，在教师的引导下，阅读课本，查找资料，找出问题，逐个讨论，找出答案，讨论时运用“一帮一”、“组帮组”学习法）
（教师提问：在这些平面构成的形式中，我们找到哪些基本的骨骼格式？） （90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）
（教师提问：将这些平面构成的形式按照“规律”和“不规律”来分，可以怎样归类？） （规律性的构成形式：重复、近似、渐变、发射、特异等； 非规律性的构成形式：密集、对比、分割、对比、肌理等；）
5、出示一些广告作品，欣赏作品中平面构成的形式的综合运用。
（学生活动
及时点拨总结每部分内容：理清思路讲解学习内容、大胆质疑，提出疑惑、积极参与讲解和讨论）
（五）课堂总结：
1、知识网络梳理
2、布置作业 当堂小练：
以一个基本形为单位，选择任意一种构成形式创作一副作品。 色彩：不限 尺寸：16＊16cm
推荐第7篇：古代教学形式
说说古人上学那些事儿
2014年09月01日 03:34近日，夫子庙大成殿的工作人员告诉现代快报《发现》周刊记者，今年他们依然会为小学新生举行“开笔破蒙”的入学典礼。“开笔破蒙”是古代给入学儿童举行的一种礼仪，那么，除了这个礼仪，古人上学还有哪些规矩和讲究呢？
春秋时期开始“文化下乡”
南京人自古爱学习，明朝初年就有2919所小学
在夫子庙大成殿，有一个专门介绍中国古代教育体制的展览，工作人员张亮亮告诉记者，中国是世界上最早建立学校的国家之一，“校”和“庠”就是我国最早出现的教育机构。
我们现在称呼的“小学”，在古代被归于启蒙教育，也叫“蒙学”，承担蒙学的教育机构一般都是私塾。
私学从春秋时期就出现了，当时社会动荡，官学衰微，一些文化官员就携带着文化典籍和礼乐器走向下层，这便是私学的开端。但到了宋元时期，官方也开始注重启蒙教育，在各乡镇设立了“社学”这一机构。
元代时期，政府规定以50家为一社，每社设立学校一所，农闲时就让子弟入学读书。到了明清时期，政府沿袭了这一制度，在各地建立社学，数目相当多。据统计，在明洪武年间，仅南京设置的小学数量就达2919所之多，其中南京上元、江宁两县，在每个坊厢都设有社学，而南京周边，溧水县有11所社学，句容县在洪武到永乐年间也有16所社学。
除了社学，还有义学、村塾、族塾、坐馆等启蒙教育场所。其中义学有官办也有民办，一般是地方官员或乡绅出资兴办，入学的都是贫困子弟，不用学费；村塾、族塾就是一个村或一个大家族举办的；坐馆、教馆则是有钱人家聘老师给自家孩子或亲友孩子上学，《红楼梦》里贾宝玉、薛蟠等人所上的学校就属于坐馆性质。
百姓有受教育的权利
八岁孩子如果不上学，老爸和大哥要受处罚
明朝对社学的入学年龄规定：“民间幼童十五以下者。”即15岁以下的孩子都可参加，入学时也不需要考试，招生数额也没有限制，凡是愿意读书的，都可以来参加。不过有些地区对儿童入学会采取强制性措施，如规定：“民间子弟八岁不就学者，罚其父兄。”而到清朝时，一般入学年龄为七八岁以上，十五岁以下。
张亮亮说，古代学生，除了刚入学时要举行“开笔破蒙”礼仪外，上学后还要经常举行各种其他礼仪。学生入学时，如果是进官方小学，会举办入学典礼。在大成殿内，就有一幅清代学生入学典礼图。
正式上学后，每隔一段时间，还要举行祭拜圣人的礼仪。从唐代开始，祭拜孔子和儒家圣人的习俗就被制度化了，为强化儒教地位，统治者提出停祭周公，改祭孔子，并将颜回、左丘明等22位儒家思想家列为先师，列入庙堂一同祭拜。
学生入学后要遵守各种学校规定。比如学校会设立“功过簿”，记录学生的表现，其中明代教育家魏校在他的教育意见中就令学校设置“扬善簿”和“改过簿”：“生徒有好酒博弈、逸游骄纵者，切察其事，痛责深晓，录之改过簿内。如不改，许送提调官惩治，毋得苟容„„”
学生表现好的话也会得到奖赏。明代沈鲤主张：学生勤学、守规矩、有进益者，给免帖一纸，遇该责时，可以用免帖抵充一次。并且，如果学生勤学守规矩，还记录在簿，就可积1分，积满10分，则告诉东家，给纸笔犒赏一次。
古代小学生也要面临各种考试，有月考、期中考、期末考。比如在明代，沈鲤就制定了这样一份课程表，除了正常的授书、习字外，还有“每月朔望考试”，“每岁腊月望日总考”，就是说月初和月中都要考试，每年的十二月十五（望日）那天还要“年终考”。
古时候，学生不听话，先生可以用戒尺打学生手心。在明代，一位叫黄佐的教育家就提出：“无故而逃学，一次罚诵书二百遍；二次，加扑挞，罚纸十张；三次，挞罚如前，仍罚其父兄。”老师不仅可以“扑挞”学生，甚至可以处罚学生的家人。
基本教材为“三百千千”
重文轻理，数学、音乐都被认为是副课
古代的学生，考试都考哪些内容呢？在大成殿内，记者看到了几张古代的数学考题，里面有考代数的，还有考几何的。比如其中有一题内容为：“圆外切六等边形法，以半径自乘三归四因开方，得外切六等边形之每一边，以图解之。”
张亮亮说，在古代，“礼、乐、射、御、书、数”这六艺也是必学的内容，只不过因为古代重文轻理，把仕途作为读书人唯一出路，因此，数学、音乐等课程就显得不重要了，除非是专门的技术人才才会钻研，比如像御医、宫廷乐师等才会专门去学，并且这些人才也都有专门的学习通道，他们从上学开始就只学习这方面知识。
不过在启蒙教育中，最多的教学内容还是识字、作文，当时的识字教材普遍都是《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》等，简称“三百千千”，这些都是识字的基本教材。
等识字教育进行了一段时间后，才开始教写字。为什么写字要晚一些呢？因为古代写字是用毛笔，“小儿手小骨弱，难教以拨镫法”。就是说小孩的骨头太脆弱了，练毛笔字还没什么劲，所以最初练字也都是练简单笔画的，通常用“上大人，丘乙己，化三千„„”等字。
在识字、作文之余，学生还要适当学习经、史、历、算等知识，兼习当朝律令以及冠、婚、丧、祭等礼仪。
除此之外，古代小学课堂也会教学生音乐、射击等课程。比如明代魏校在担任广东提学副使期间，设置了一份课程表，里面就包括“教琴、习射、习乐歌咏”等内容。
古代小学教育，也注重劳逸结合
有的每个月放3天，有的到年末一次性休假
古代小学教育，也注重劳逸结合，因此也会有假期，但那时没有寒暑假之说，假期也没有今天多。
如明代的小学，每个月只有谒圣这天放假。而到了清代，每个学校根据自身要求会有不同的上学时间和放假规定，比如清代人唐鉴所办的义学规定，每天5-7点到校，17-19点回家，每年自正月十五开学，一直上到腊月十日才散馆，休假时间就只有每年的年末，不到一个月的时间；而有的学校则规定每天7-9点入学，15-17点回家，另外每个月仿照古人休沐之意，放假3天，此外不得擅自离校；还有学校规定，每日日出上学，日落放学，9-11点吃午饭，每年端阳初
四、初五，中秋十
四、十五，清明，七月半，十月朔各放假一天，平时概不放假。
就是说古代小学有的是平时休假，有的则是集中到年末一次性休完，中间除非有紧急情况才能请假，否则都视为旷课。
不过中国古代的小学课堂也不是那么严。教员可以缺席去做他自己的事„„同样，学生在收割农忙季节常常留在家里。准时上课也几乎是不可能的，又没有时钟，上课、下课也没有固定的时间。清末引进西方的教学制度。比如清末重臣张百熙主持制定了中国近代第一个学制“壬寅学制”，对小学、中学、大学的学制都进行详细了修订。
最早的学校源于养老机构
我国在夏商时期就出现了教育机构，“校”和“庠”就是夏商时期出现的教育结构，其中“校”是从驯养军马场所逐渐演化为教育机构的，而“庠”最初是官方设立的养老地点，同时也让老人对年轻人进行道德教育，后来渐渐演化为教育机构。
读书人要想报效朝廷，必须到官方办理的学校读书才行。因此私人兴办的学校大多是为启蒙教育服务，学生在读完启蒙教育课程后，就要经过选拔或考试进入官方学校读书。比如汉代的中央官学太学、宫邸学、鸿都门学，学生从这里毕业后就可以得到一官半职。但这些官学都是给贵族子弟上的，地方上的读书人则在地方官学郡国学校读书，优秀的人也可获得被举荐的机会。
从隋唐开始，出现了科举制度，此时从中央到地方，也有各种学校，中央级别的有国子监、太学等，地方则有儒学、专科学校、社学等，学生要想考科举，必须到指定的地方学习一段时间，合格了才能参加科考。一般到国子监这样的中央学府上学，能考中进士的机会是最大的。
此外，在古代还有一种专门研究学问的教育机构，就是书院。书院最初是民间办的，后来官方为了统治读书人的思想，开始监督和管理书院。
推荐第8篇：直线方程的几种形式 教学设计
《直线方程的几种形式》教学设计
教学目标：
1 会求直线的点斜式、斜截式、一般式方程；
2 掌握确定直线位置的几何要素，掌握直线方程的三种基本形式及它们之间的关系。
重点：点斜式直线方程的推导（点斜式是直线方程的重中之重） 难点：直线与二元一次方程的对应关系 复习引入：
直线的斜率公式是什么？ ky2y1(x1x2) x2x1讲授新知：
1 由直线的斜率公式引领学生推导出直线的点斜式方程：
yy0k(xx0)
例题讲解：
求直线l经过点(2,1)且斜率k1，求直线l的方程； 学生练习：练习A1(1)(2)(3) 学生口头展示
2 由学生上节课学习的直线ykxb讲解直线的斜截式方程的含义及应用
学生练习：练习A1(5)(6)
提问：是否所有直线的方程都可以设为直线的点斜式或者是斜截式方程？ 设计意图：深化学生对直线方程的点斜式、斜截式的理解，明确必须在斜率存在时才能设出两种直线的方程，而当斜率不存在时，直线的方程需具体问题具体分析，往往借助直线的图象写出特殊直线的方程。
学生练习：练习A3(3)(4)
3 直线一般式方程AxByC0的引入，阐释其含义。 提问：如何根据直线方程的一般式求得直线的斜率及在y轴上的截距。
设计意图：体会由直线方程的一般式向斜截式（点斜式）方程的转化过程，理解直线方程的内在联系。 课堂小结：
求直线方程的问题时，往往需要根据题意设出直线的方程或由直线的图象直接求得，但最终结果一般情况下都需化为一般式；而直线的一般式方程又可以转化为直线的斜截式方程，斜截式方程又为点斜式方程的特殊形式，由此体会直线方程的内在联系及相互转化。 作业：
自行了解直线方程的两点式及截距式方程
推荐第9篇：《真正的友谊不在于形式》教学设计
真正的友谊不在于形式
授课人：张劲帆
一、背景分析
孩子们在生活中都有自己的好朋友，但对于朋友的定义和概念却很模糊，认为朋友之间只能有共同点（比如兴趣、爱好、个性相近等）才能做朋友，但孩子们对于各自与朋友之间存在的不同的地方却难以包容。
二、教学目标
让孩子们明白：真正的友谊不在于形式和表面，即使我和你长得很不一样，有很多不同，但只要我们心意相通、志同道合，就可能成为好朋友。
三、教学重点及难点
1、重点：理解绘本故事《世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇》。
2、难点：让孩子们明白真正的友谊不在于形式。
四、课前准备
绘本故事《世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇》
视频，《你来比划我来猜》PPT,歌曲《朋友》视
频
五、教学步骤
（一）分组游戏：
全班围成个圆圈，在《找朋友》音乐声中一边走一边模仿老师的动作，到指定地点抽取一张扑克牌，直到音乐停止
。
（二）团队建设： 根据手中的牌找到自己所在的小组，既然有缘，你们就是一个团队了，每个队员心中时时刻刻都要想着团队，以团队为集体，共同完成任务。 任务一：
齐心协力 ，开动脑筋，看看哪个小队在最短的时间内选出队长，并为本小队取一个好听而响亮的名字，并把小队的口号写在白纸上，最先完成任务的小队将获得奖励哦。
（三）你比划我来猜
任务二：
每队派1名队员来比划，一个比划大家猜,队员之间配合要默契，共同完成心有灵犀游戏，优胜队给加分哦。
（四）师生共读绘本《世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇》
看着你们玩得这么开心，有一个小朋友也忍不住想要加入你们的团队，看，是谁来了———（播放PPT）
1、师问：小青蛙生活在哪里？平常喜欢吃些什么？小兔子呢？
2、师叙述：这只小青蛙名叫跳跳，这只小兔子叫做蹦蹦，他们俩是一对形影不离的好朋友，一起玩，一起吃东西、一起唱歌、一起跳舞……可是最近他们发生了一点小别扭，同学们想不想知道是什么原因呢？好让们一起走进绘本故事——《世界上有没有胡萝卜味的苍蝇呢？》
（五）成果展示，主题升华。
1.故事中的小青蛙和小兔子是为了什么事而发生不愉快的？它们又是怎样做的？
2.小青蛙和小兔子虽然存在着这些差异，可是它们还能成为好朋友，你和朋友之间当兴趣和爱好不同时你们是怎样处理的？
3、通过采访同学们都说：不管与朋友存在着许多的不同，但还要继续做好朋友。
4、接下来请同学们在团队中讨论：怎样才能使我们与朋友的这份友谊经久不衰，永远继续下去？
5、学生汇报。
（六）总 结
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的两个人。每个人都有自己特殊爱好和特点。我们要尊重这些不同之处。朋友之间是允许这些差异存在的。所以说：（播放PPT）真正的友谊不再于形
式！只要心中一心为他人着想，给朋友更多的包容、朋友之间坦诚相待、互相帮助，精心呵护这段友情，我们的友谊将会继续到永远！
（七）共同欣赏《朋友》视频，结束课程。
课后反思：
梦想课究竟怎样来上，对我来说十分的陌生，自从假期的培训才逐渐的了解，而这节《真正的友谊不在于形式》一课也是我的第一次的梦想课。
本课通过《真正的友谊不在于形式》，使孩子们感受到了人与人之间的真正友谊是什么，朋友之间只要以诚相待，相互尊重、互相帮助、信任，心里彼此装着对方，给朋友更多的包容、朋友之间要精心呵护这段友情，友谊才会到永远！
本节课自己感觉满意的是一开始选用了《找朋友》的音乐来进行抽取扑克牌的分组环节，不仅活跃了课堂气氛而且让孩子们在欢快活泼的音乐声中轻松愉快的进入梦想课堂的学习。还有绘本故事的视频欣赏，我课前把故事的画面进行了录音和配乐，并做了一个视频，这样比较直观更吸引学生，孩子们很容易进入故事情节，老师课堂上也会很轻松。还有最后的一个视频《朋友》，我在网上搜索许多的有关的朋友的图片（幼儿、少年、青年、中年、动物以及学生熟悉的身边
老师等），配着周华健的歌曲《朋友》把整节课推向了高潮，学生也真正领会了友谊的真正含义。
不足的地方是《你比划我来猜》这一环节，孩子们因为没有理解，做的不太满意，当时应该给学生先做一示范，每组出2名队员参与的学生少，没有面向全体，后来在第二次的课堂中，每队派1名队员来比划，本组成员共同猜，效果就很好。还有团队讨论环节，在关注学生生活本身，没有通过充分、精妙的预设，让学生的生活问题情景得以再现，孩子们发言不积极踊跃，是本节课的遗憾。
总之，梦想课孩子们非常的喜欢，在这里，他们开心快乐放松，而作为梦想课老师，课前多用心的去准备，也是圆孩子们梦想的首要前提。
推荐第10篇：学习小组设计形式
组名 梦之翼
组长侯彩节（化学）
组员尹大陆语文郭一尘 物理孙姜华数学 赵豆豆地理
李雪历史政治王铖 英语王朝阳生物
小组口号：激情澎湃我组不败 把握现在赢得未来 目标：各组成员每天都有不同程度的进步，
争取进1104班各小组之首
小组宣言：
1上课积极回答问题，敢于提问，勇于发言
2 上课不迟到 ，不旷操 ，不旷课
3 上自习不讨论问题，不说话
4抓紧一分一秒，合理利用时间，努力学习。
5Never say never 一定，必须的。
6我们让一切的impoible 变为poible。
7 Believeourselves ，we are the best。
8大家都付出了相同的岁月，但我们都换回更美的记忆 9我们团结一致，拼搏进取，互帮互助，共同进步 10为了我们的学习，努力，为了我们的目标，加油！
Just we ，Just do it。
第11篇：《如何以板块形式构思文章》教学设计
《如何以板块形式构思文章》教学设计
信宜市教育城初级中学 刘贻炯
一、教学目标
1、了解以板块形式构思文章的优点及要求。
2、通过说一说和练一练的活动，初步掌握如何以板块形式构思文章。
二、重点、难点
1、通过讨论，共同探讨出以板块形式构思应注意的问题。
2、初步运用如何以板块形式构思文章。
三、课时安排：1课时
四、教学准备：印好4篇例文，每生一份 课件 多媒体平台
五、教学过程
（一）、导入：
“得语文者得天下，得作文者得语文。”写得一手好文章对学好语文具有重要的作用。那么，一篇优秀的文章有哪些要求？ 学生自由发言，归纳展示： 1.中心突出
2.结构清晰，层次分明 3.富有文采 4.感情真实
„„
要写出一篇好文章确有不少要求，今天我们就来共同探讨一下如何构思文章结构，如何才能使文章的结构清晰，层次分明。
（二）欣赏例文，总结特点。
1、欣赏例文，思考：这几篇文章在结构层次上有何共同之处？ 展示：板块清晰，层次分明。
2、说一说：你认为板块式结构的文章有什么优点？ 学生发言，归纳展示：
- 1• 挫折是烈日。 …… 示例2 • 小时候，挫折是客厅里爬上那张大大的沙发。 • 上小学了，挫折是翻越家里背后那座巍峨的大山。 • 如今，挫折是战胜人生中一次次的考验。
（四）、课后作业
以“孝”为话题，按板块式文章的结构写一篇文章，600字以上。
（五）、小结
“学而有法，学无定法。”写文章要不断总结经验技巧，但也不能拘泥于某种固定的形式，相信大家只要勤于练笔，大胆尝试，积极创新，定能探索出一条适合自己的文章创作之路。
六、板书设计
如何以板块形式构思文章
板块式 优 点：板块清晰，层次分明 注意问题： 练 笔：“挫折”
七、教学反思
教后，有两点体会：
（一）、初中生的写作整体水平不高，对写作技巧的了解不深刻，不系统，加强技巧的指导可以起到立竿见影的效果。如本课，经过课堂上系统的讲解，学生不仅了解或初步学会运用板块式构思文章，还让学生进一步认识到文章结构安排的重要性。此外，通过方法的指导，学生往往会产生一种跃跃欲试的念头，写作的信心来了，兴趣亦大增，可谓一石三鸟。
（二）、通过这节课，我也认识到仅有写作技巧还远远不行。如本课，绝大部分学生已懂得这种板块式结构文章的特点，但在“实战场”上有些学生想不出合适的内容或素材作小标题，“巧妇难为无米之炊”。因此，我认为既要加强写作技巧的指导，又要想方设法拓宽学生的思维和知识面，在写文章时才能有“米”可“炊”。
- 3
例文② 生命的脉络
当华美的叶片落尽，生命的脉络才历历可见。
——题记
我思索着，生命的脉络究竟是怎样的。为了将它透视，我逐层地将叶片去掉„„
生命的脉络是简简单单的几条直线，不是相交，就是平行。
它还可以无限地向两头延伸，让生命更加壮大。一生中所遇到的挫折，只是直线上的小点，无法数清；如果在某个点上被堵住了，生命就会因此而终止。SARS病人与病魔顽强的对抗，就是对生命的延伸。相比之下，在花样年华中轻生的人，实在让人怀疑，他们生命的脉络，是否是一根比牙签还短的线段？如果人的一个点上，那实在枉费了生命！
生命的脉络是凹凸不平的一个面，只有崎岖，没有平坦。
许多人奢望平坦，往往却得到更多的坎坷。相反，有些人享受崎岖，崎岖在他们心目中却成了平坦。一位艾滋病患者说：“我们生活着，我们挣钱养活自己，除了我要每天吃药，我们是一样的人。”我很佩服他面对生活的不幸，依然满心坦然。然而有着健康身体的人，居然在这个面上被绊倒，并且再也没有起来。难道他们比病人还脆弱吗？或者他们的“面”上特别多坑坑洼洼、雪山草地？不，他们只是太愚蠢了，所有的艰难都是可以克服的，他们却不懂。
生命脉络还是未知边界的一个立体，十分庞大，也十分渺小。
它有无限的发展空间，其实却只容纳得下一个人。归根到底，掌控它的只是我们自己。一颗小小的种子却可以长成参天大树，而结成种子的，无非是那微不足道的花粉。生命是值得敬畏的，是值得热爱的，是值得珍惜的。既然我们掌握着生命脉络的大小，我们为何不让它广袤一些，而不是那么狭隘呢？生命的脉络一直都在延展，燃烧着，翻飞着，它运动不息，散发出无限的热与力。但当它戛然而止的时候，历历可见的也许是空白，也许是多彩。这既是生命的智慧发吧。
- 5例文④ 我从生活那里学到的
生活在生命的磁场里高速运动着。走过无数个季节的轮回，年轻的我们学到了很多东西，四季在自然的舞台上演奏着自己的生命进行曲。我们也一天天长大，在其中感受着生活的洗礼。
百花争艳 ———— 春
微风轻轻送来了春天，在这个季节里百花争先恐后竞开放，小草刚冒出地面，柳条抽出了绿芽，这是不是个竞争的季节呢？老师常说我们是春天的花朵，在阳光的照耀下成长。在学校、生活中我们为成绩而奋斗，为自己心中不同的目标而奋斗，学习生活中同样存在着激烈的竞争，如同这争着做春天里第一朵开放的花朵。
在这里我学到了竞争。
绿草如茵———— 夏
看过了花的争奇斗艳，低头看看如茵的绿草，在刚过的暴风雨中它没有低头，虽然雨珠仍挂在小草的头上，努力想让它屈服，但小草仍坚持着等待救兵——太阳。它知道，等太阳再见的那一刻，也就不会受他人压迫了，小草顽强的精神能不让你感动吗？你是不是也深深地感受到生命的伟大呢？
在这里，我学到了心存希望，不言放弃。
果实累累———— 秋
放眼望去，田野里那一片金灿灿的果实正等待农人的收割，此刻庄稼人是不是很开心呢？一年的付出得到了回报，不仅是粮食的丰收，对于我而言，更是精神的丰收，看看农人喜气洋洋，脸上露着欣慰的笑，，秋姑娘留下了金色的衣裙，退下了舞台。
在这里，我学到了只有付出才有回报。
银妆素裹———— 冬
在呼呼风声中，雪在轻轻落地，不一会儿，大地便披上了雪白的轻纱，好美！我不禁发出感叹。是为它的纯洁吗？雪轻轻地下，让我想到了红军长征，想到了八年抗战，有多少革命先烈的血曾撒在这雪地上。
在这里我学到了不忘历史，珍惜现在。
驻足生活的舞台，体验春夏秋冬，感悟生活的激情与澎湃。
- 7第一杯·孝如烈酒
幼儿时，妈妈下班回家，总会抱起我满心欢喜地在大厅里转悠，时而摸摸我的头轻声说着：“妈妈的小天使真可爱。”每每这时，我就会睁开妈妈的怀抱跳到沙发上，然后拉住妈妈的衣角，让她坐下去，一边小心翼翼地给妈妈捶背，一边用稚嫩的声音说：“妈妈，女儿不要你抱，你工作累了，我给你捶捶背好吗？”妈妈欣慰地一笑，享受着这无与伦比的赏赐，心里甜丝丝的。我还会看到妈妈舒适的样子，笨手笨脚地倒一杯茶给妈妈。人此刻，我清楚地感知到孝敬如烈酒，蕴含了千年的甘醇芳香，让妈妈沉醉其中！
第二杯·孝如茶
童年的记忆中，妈妈病了，躺在床上痛苦地呻吟。我担忧地躲在妈妈房门口看着，默默地擦着眼泪。驻足了一会儿后，便立刻转身跑到厨房给妈妈熬药，控制好火候，接着帮妈妈洗碗、拖地。药好了，我停下手中的活给妈妈倒茶，可这常常把我的手烫到，疼得要命。我咬咬牙，忍痛把药端给妈妈。当看到病榻上憔悴的妈妈时，心里虽然似翻江倒海般难复平静，可安慰和关心妈妈的话一句也说不上来，所以我只轻声说上句：“妈，该吃药了。”就离开了房间。此刻，我清楚地感知到孝敬如茶，它比酒淡了，可细品后，嘴里的余香仍会让妈妈荡气回肠。
第三杯·孝如清水
现在，我有时像一个失忆的孩子，忘记了以前的孝敬与妈妈欣慰的笑容，变得那么冷淡，常常忽视妈妈对我无私的爱，如一块寒冰，冷却了妈妈的心。大礼拜回家，妈妈为给我准备一桌丰盛的晚餐，不小心被刀割伤了手指，血不住地涌出来，我分明看到了这一切，但我仍无动于衷，继续专心地看曲谱。一直到该吃晚饭的时候，妈妈欢喜地喊着：“女儿，吃饭喽！妈做了你最爱吃的菜。”“是吗？我不饿，你和爸爸一起吃吧！”我冷冷地将了妈妈一军。随后，头也不回地拿起曲谱回房间去，“嘭”地一声把门反锁上。几分钟后，我竟听到了外面传来妈妈无奈的啜泣声。不知怎的，我的心突然像被百箭射穿，疼痛不已。此刻，我清楚地感知到孝敬如清水，一切都淡化了，没有酒的浓烈和茶的馨香，只荡漾着一圈圈涟漪，像是妈妈溢满泪滴的双眸，深深地刺痛了我的心，唤醒我孝敬之魂。
如果允许的话，妈妈，请原谅我！我会马上把杯子里的清水倒了，然后给你酿上一杯浓浓的甘醇烈酒。尽管我达不到古人“卧冰求鱿”的至高孝顺境界，我也会尽我的全力去孝敬你，让你快乐。我也相信杯子里的“孝敬”让我今生无愧无悔。
- 9
第12篇：奥尔夫音乐教学形式
奥尔夫音乐教学形式
奥尔夫音乐教学法以孩子最易接受的方式，也就是歌唱、吟唱童谣、拍手、跺脚、舞蹈与游戏来知道孩子对音乐的了解与喜好。就好像语言的发展，由聆听到创作音乐开始，逐步发展其读写乐谱的能力，以培育全面性的音乐能力。
由于奥尔夫先生在研究该教学法的初期，深受达尔克罗兹的肢体节奏(eurhythmic)的影响，所以，节奏与肢体动作的即兴表演，就成为了奥尔夫音乐教学法的重要内容之一。奥尔夫先生认为节奏源于舞蹈，旋律来自语言节奏的抑扬顿挫，而音乐的整体则是由许多层次的节奏与旋律共同组成。他设计出的节奏与儿歌旋律组群，由于全部是孩子们非常熟悉的简单的语言节奏，所以会对他们产生特别强烈的亲和力。孩子们字音乐、节奏与肢体动作的结合中，在教师的引导下，经由亲身的体验，自然地学到了音乐的基本知识。
一、语调节奏
通过语言抑扬顿挫的变化，让孩子认识音乐的节奏与曲调，并在孩子所熟悉的声调领域中练习，进而灵活运用于即兴创作中。在奥尔夫音乐教材中，孩子们常开始学习下行小三度（如So、Mi)的旋律，唱出易学或常用的字词，藉以学习音乐中不同的节奏、音的强弱、旋律进行方式及速度的实际意义。然后再加入其他不同音程与节奏的群组模式，扩展认知的范围。
二、歌唱
在逐步进入歌唱的阶段，孩子们会使用自己的歌喉，直接参与音乐活动，进行歌唱并学习相互间的配合。音阶的学习由五声音阶开始，因为五声音阶能提供孩子较易于创作的素材。在课程中，孩子们会接受很多五声音阶形成的旋律，等到相当熟悉这一概念后，再进一步学习大调与小调的应用。
三、身体乐器(Body Percuion)
孩子们将自己的身体当作一种乐器，做出肢体动作并发出声音，例如拍手、拍腿、跺脚等，这种可发出声音的肢体动作，连同非语言性的人声，通常又称作声势。配合发出声音的强弱、不同节奏与人数参与的多寡，加以精心的设计，就能演绎出一首多彩多姿的乐曲。
四、即兴创作
奥尔夫先生认为，“所有的音乐教学都应当从‘游戏’入手，通过即兴达到它的目的，并取得成功”。孩子由模仿周边的音乐开始，再经过内心的感受，创作出属于自己的个性化的音乐，更可以通过不断的演练，找出可再度使用的音乐模式，成为下一次创作的基础。在即兴创作的过程中，孩子们可以把语调节奏、声势或乐器当作运用的素材。
奥尔夫音乐教学法还特别强调从取材到教学都要与本土的文化相融合，使孩子感受到强烈的亲和力，对学习更有兴趣。
第13篇：实践教学的形式
实践教学的形式
思想政治理论课实践教学课的教学形式为安排学生参加社会实践，主要利用暑假时间进行。社会实践的参与形式分为个人实践和组团实践两种。
第一步，在暑假期间，学生本人或与本班同学以1—3人组成一个调查小组（总人数不超过3人），自行安排实践时间，自由选定调查地点，在规定时间内共同完成社会实践任务，起草一份调查报告。每班安排一位指导老师。每位学生必须认真撰写调查论文或调查报告，指导老师应该认真负责完成所担任班级的实践教学课的教学任务，包括告知学生社会实践的相关事宜，调查论文（报告）的批改、评分、评语及装订成册，并以思想政治理论课实践教学课成绩（2个学分）记入学籍档案。
第二步，开展校内交流与宣传。首先，召开一次学生座谈会，每班选出一个学生代表参加座谈会，互相交流考察感受和心得。同时，并从中评选出优秀的调查论文或调查报告汇编成册，作为成果予以宣传介绍。
第14篇：毕业论文(设计)多样化形式要求
一、多样化形式描述
根据本学科专业特点及人才培养规律，在确保毕业论文（设计）质量的前提下，毕业论文（设计）可以多样化。除了传统形式的毕业论文（设计）以外，凡符合下列情形的均可由学生本人向学院提出毕业论文（设计）抵顶申请： 1.正式发表的学术论文。
2.学生以参赛作品形式（论文或设计）参加与本专业有关的国家级、省、市级各类学生学科竞赛并获得奖励的项目。
3.学生根据自己的兴趣申报并获准立项的国家级、省、市级大学生创新创业项目，经结题验收通过后的科研作品（论文或设计）。
4.专利授予机构已授权的发明专利, 实用新型专利、外观设计专利、软件著作权； 5.获得社会或行业公认的代表能力水平的专业、行业认证证书；
6.学生一人或多人合作开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统作品；7.其它可代表其专业水平的社会实践调研报告、案例分析及项目可行性分析等。
二、申报细节要求 1.正式发表学术论文。
申请者必须是论文的第一作者，字数在4000字以上的专业学术论文。
论文必须在省级以上期刊(要求半月及以上期刊)、北大核心期刊、科技论文统计源期刊、CSSCI期刊或EI源期刊上（在中国知网上能查到）公开发表。
论文要求必须符合专业方向、论文及发表期刊由导师审核，确认后在学院备案后方可发表，否则学院不予认可。
申请者须提交已正式发表论文的原件及复印件以备审查和存档。若已经收到期刊正式录用通知但论文尚未出版的，须提交期刊正式录用通知及复印件。
提交的论文需由“本科生毕业论文（设计）专家小组”对论文进行评阅并给出是否能替代毕业设计的意见和结论。
原则上会议论文不能申请替代毕业论文（设计）。重要的已经被EI或ISTP检索的国际国内学术会议论文需由学院“本科生毕业论文（设计）工作领导小组”认定后有效。 2.学生参赛获奖。
凡获奖作品是自然科学类学术论文，仅限第一作者申请以其替代毕业论文（设计），并需提交获奖作品及证书原件和复印件以备审查和存档。
若获奖作品团队获奖（含科技发明制作类）项目，国家级团队选五名、省级团队选三名获奖者可以申请以其替代毕业论文（设计）。 申请者必须征得获奖作品指导教师的签字同意。
申请者必须就自己所承担的相关工作进行综述或分析，字数要求3000字以上。
特殊类型竞赛取得的成果需由学院“本科生毕业论文（设计）工作领导小组”审核认定。 3.大学生创新创业项目。 大学生创新创业项目的国家级团队选五名、省级团队选三名可以申请以其替代毕业论文（设计）；
申请者必须征得获奖作品指导教师的签字同意；
申请者必须提供相应的立项项目申请书、立项文件或通知、结题项目书及其它结题材料及证书以备审查和存档。 4.发明专利。
具有本专业性质，获得实用新型专利、外观设计专利或软件著作权任一类型均可申报抵顶。 申请者必须是第一专利权人，申请单位应为渤海大学。
申请者须提交申请专利时的有关法律文件、授予专利权的通知书、办理登记手续通知书和专利证书的复印件以备审查和存档。 5.行业认证证书。
能够替代毕业论文（设计）的专业、行业认证证书，需由“本科生毕业论文（设计）专家小组”审核认定。 6.软硬件系统作品。
学生一人或多人合作开发的用于生产实际或企业单位管理的软硬件系统。 申请者必须是软硬件系统的设计或开发人。
若开发者是团队开发，团队选三位开发者申请以其替代毕业论文（设计），且申请者必须征得指导教师的签字同意。
申请者必须提供所开发系统的相关证明材料及使用情况说明，并必须就自己所承担的相关工作进行综述或分析，字数要求3000字以上。 7．社会实践调研报告。 调研报告的字数在4000字以上。
团队项目的，学生须就参加的团队项目，特别是所从事的项目工作进行相关理论的综述或分析，字数要求4000字左右。
其内容格式主要包括：社会实践的目的或意义；社会实践的过程和主要内容；社会实践的分析；对策建议等。
8．案例分析及项目可行性分析
分析对象的选择可以是企业或行业项目。 分析报告须为学生本人独立完成。 分析报告的字数4000字以上。
分析报告的内容包括：案例或项目概述、背景分析、理论剖析、结论等。
三、学术道德规范
坚持诚信原则，严禁一切弄虚作假行为。师生双方必须坚持应有的学术道德，严肃学校纪律，严禁论文抄袭、剽窃等学术不端行为。对此，指导老师应对所指导的学生明确要求并予以监督。通过查重、盲审、举报等发现的抄袭或作假行为，一经查实，取消该生毕业论文（设计）替代资格，并根据情节的轻重，给予留校察看或开除学籍处分。
四、详细执行流程 1.成果申请
毕业生第七学期最后一个月内向学院提出多样化形式毕业论文（设计）的申请，并将所取得的成果（含竞赛获奖证书及说明材料、已发表的论文、专利授权证书等原件和复印件各一份）上交学院。所有成果获得时间都须在就读渤海大学期间获得，最迟在第八学期的5月15日之前获得并提交院里，并以渤海大学为第一署名单位。提出申请但逾期没有获得相关成果，产生后果自负。 2.组织考核
由各专业“本科生毕业论文（设计）专家小组”对学生的各类成果进行审查，并组织专任教师组成答辩委员会进行公开答辩及做好答辩记录。
成绩认定参考细则
一、学术论文成绩认定
公开发表的学术论文，学生必须是论文的第一作者，字数在3000字以上的专业学术论文。论文从选题、撰写到发表，必须经过指导教师审核认定。
1、在北大核心期刊或三大检索（SCI/EI/ISTP）上发表的学术论文，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。
2、大学学报或学院指定的专业期刊目录，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。
3、一般公开发表的期刊论文，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为中等。
二、参赛获奖成绩认定
学生参赛获奖是自然科学类学术论文，仅限学生第一作者可以免毕业论文答辩。若学生参赛获奖为团队获奖（含科技发明制作类）项目，国家级团队选五名、省级团队选三名获奖者可以免毕业论文（设计）答辩。学生需要完成自己所承担的相关工作的3000字以上综述分析报告。毕业论文（设计）最终成绩需经学院毕业论文（设计）专家小组最终确认。
1、获得ACM大赛省级三等奖及以上，或其它与专业相关的赛事省级一等奖及以上，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。
2、获得与专业相关的赛事省级二等奖，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。
3、获得与专业相关的赛事省级三等奖，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为中等。
三、创新创业项目成绩认定
获得批准并结题的大学生创新创业训练计划项目，国家级团队选五名、省级团队选三名可以免毕业论文（设计）答辩。学生需要提供相应的立项项目申请书、立项文件或通知、结题项目书及其它结题材料及证书以备审查和存档。
1、获国家级大学生创新创业训练计划项目并结题的项目，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。
2、获省级大学生创新创业训练计划项目并结题的项目，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为良好。
四、发明专利成绩认定
具有本专业性质，学生获得实用新型专利、外观设计专利或软件著作权任一类型，学生必须排名第一，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。
五、行业认证证书成绩认定
获得计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试中级证书及以上，可以免答辩，毕业论文（设计）成绩认定为优秀。
高级证书：系统分析师、信息系统项目管理师、系统架构设计师、网络规划设计师； 中级证书：软件设计师、网络工程师、软件测评师、信息系统监理师、系统集成项目管理工程师、信息系统管理工程师、数据库系统工程师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、电子商务设计师。
六、社会实践调研报告成绩认定
学生撰写社会实践调研报告代替毕业论文（设计），必须参加毕业论文（设计）答辩。 上述成果若已用于创新学分或课程学分抵顶，将不能申请免写毕业论文（设计），每一项成果只能使用一次。
第15篇：3.2.2复数代数形式的乘除运算(教学设计)
城南中学2017-2018学年度第二学期公开课材料 3.2.2复数代数形式的乘除运算（教学设计）
城南中学 蔡开顺 2018.4.3周二下午第3节高二2班
知识与技能：理解并掌握复数的代数形式的乘法与除法运算法则。 过程与方法：理解并掌握复数的除法运算实质是分母实数化类问题。 情感、态度与价值观：让学生体会到实践的需要从而让学生积极主动地建构知识体系。
学习重点：复数的代数形式的乘除运算及共轭复数的概念 学习难点：对复数除法法则的运用 【学习过程】
一、复习回顾
1.虚数单位i：i21
2.复数的代数形式：zabi
3.复数z1与z2的和差的定义：z1z2(abi)(cdi)(ac)(bd)i 【设计意图】通过复习回顾引入新课
二、新课引入
1．复数的乘法法则
教师提出：(ab)(cd)=？
【设计意图】类比多项式的乘法引入复数的乘法 探究1：复数z1＝a＋bi，z2＝c＋di，其中a，b，c，d∈R，则z1·z2 ＝(a＋bi)(c＋di)，按照上述运算法则将其展开，z1·z2等于什么？ 师生：写出复数乘法法则：
(abi)(cdi)acadibcibd(acbd)(adbc)i
【设计意图】通过类比法得出复数乘法法则，加强对复数乘法的运算
例1．计算（1）(12i)(1i) （2）(1i)(12i) （3） [(12i)(1i)]i （4）(12i)[(1i)i] （5） i[(12i)(1i)] （6）i(12i)i(1i)
【设计意图】加强对复数乘法的运算，并未复数乘法交换律、结合律、分配律做铺垫 探究2：观察上述计算，试验证复数的乘法运算是否满足交换、结合、分配律？ 例2．计算（1）(34i)(34i) （2）(1i)2
共轭复数：两复数abi与abi叫做互为共轭复数，当b0时，它们叫
1 做共轭虚数（注：两复数互为共轭复数，则它们的乘积为实数） 练习：说出下列复数的共轭复数32i,4i,i1,2i,5 【设计意图】加强共轭复数的概念
探究3：若zabi， zabi是共轭复数，那么 （1）在复平面内，它们所对应的点有怎样的位置关系？ （2）zz是一个怎样的数？ 2.复数的除法法则 类比(分母有理化)1? 12【设计意图】通过类比分母有理化引出复数除法法则 提出：1?（如何分母实数化） 1i探究4：
(abi)(cdi)abi(abi)(cdi)acbdbcadi(cdi0) cdi(cdi)(cdi)c2d2c2d2例3．计算(12i)(34i) 变式训练：(13i)(12i)
【设计意图】加强对复数除法的运算
【方法小结】两个复数代数形式的除法运算步骤
1、先写成分式形式
2、然后分母实数化即可运算.(一般分子分母同时乘以分母的共轭复数)
3、化简成代数形式就得结果.
三、考点突破
2 同步练习册P79 类型1复数代数形式的乘法运算
（1）已知a,bR,i是虚数单位.若ai与2bi互为共轭复数，则(abi)2（ ）
A.54i B.54i C.34i D.34i （2）复数z(32i)i的共轭复数z等于（ ） A.23i B.23i C.23i D.23i （3）i是虚数单位，复数（3+i）（1-2i）= 【小结】常用公式
（1）(abi)2a22abib2(a,bR) （2）(abi)(abi)a2b2(a,bR) （3）(1i)22i
类型2复数代数形式的除法运算
(1i)3（1）
(1i)2A.1+i B.1-i C.-1+i D.-1-i
7i 34i17311725A.1-i B.-1+i C.i D.i
25257711i1ii；i 2.常用公式i；i1i1i（2）i是虚数单位，复数
四、课堂小结
谈谈本节课你学到了什么？
五、作业布置P111 1,2,3 3
第16篇：《公司是企业的一种重要形式》教学设计
《公司是企业的一种重要形式》教学设
计
【教学目标】
、知识与能力目标：了解公司、股票和股份有限公司、股份有限责任公司的基本概念。正确认识股份制。培养学生学会从一般到具体的分析问题的方法，学会运用基础知识分析现实问题的能力，即提高学生运用股票知识分析与股票有关问题的能力；培养学生辩证地看问题的能力。
2、过程与方法目标：在分析“公司”、“股份有限公司和股份有限责任公司”时，采用由一般到具体的思维方法。在分析“股份制的性质和作用”时引导学生进行辩证思维。
3、情感、态度、价值观目标：通过学习让学生认识到股份制是社会化大生产发展的产物，社会主义同样可以用它来作为解放和发展生产力的手段。树立投资意识和风险意识。
【教学重点】股份制的性质和作用
【教学难点】股份有限公司、股票价格的确定及股票知识的运用
【教学方法】在教学过程中，正确运用比较法、分析教学法和问题教学法、讲授法相结合，充分发挥学生的主体作用，积极参与到教学活动中，激发学习兴趣。
【教学过程】
导入新：
自从1984年我国第一家股份公司──北京天桥百货股份公司成立，1990年上海证券交易所开始营业，在短短几年时间里，随着我国改革开放步伐加快，股份制、股票、证券交易所已和许多人的经济生活结下了不解之缘。
股票热潮曾以不可阻挡之势席卷全国，目前已在两家证券交易所上市的股份公司多达783家，每天成交金额达909474267元（90亿元左右。）
中国共产党第十五次全国代表大会把股份制作为我国国有企业改革的重要形式确定下来。十六大报告又特别强调“按照现代企业制度要求，国有大中企业继续实行规范的公司制改革，完善法人治理结构”。要了解股票的威力，弄清股份制的由来及作用，首先得从“公司”说起。
讲授新：
二、公司是企业的一种重要形式
、公司的含义：是依法设立的，由法定数额的股东所组成的，以盈利为目的的企业法人。实质上就是企业法人。
教师设问：公司与国家机关、社会团体最显著的区别是什么？其最基本的特征是什么？公司作为一个企业法人，与其他的所有企业法人一样都具有什么异同？
学生分析、教师小结：
对公司这一定义可以从以下四个层次去理解：
公司是企业，而不是国家机关，也不是从事社会公益活动的事业单位或其他社会团体，所以，
（1）公司必定是从事生产、流通或其他服务性活动的经济组织，必定以盈利为目的，自主经营，独立核算。
（2）公司不仅是企业，而且是依法设立的、具有法人资格的企业，也叫企业法人。
（3）公司不是唯一的，但是重要的企业组织形式。企业除了公司制外，还有个人出资、个人经营管理的业主制企业和共同出资、合伙经营的合伙制企业等。在现代市场经济中，公司制企业虽然在数量是不是最多的，但却占据着支配地位。市场经济国家的大中型企业普遍采取公司制这一组织形式。
（4）公司和其他企业形式的显著区别在于：公司是由法定数额的股东组成的，这正是公司的基本特征。
教师设问：如何办一个公司，总经理不能一人说了算。
学生回答、教师小结：
（）公司制的核心：公司法人治理结构。
要明确股东大会、董事会、监事会和经理层的职责，形成各负其责、协调运转、有效制衡的公司法人治理机构。所有者对企业拥有最终控制权。董事会要维护出资人权益，对股东大会负责。
公司的法人治理结构见下图：（见）
既然公司是当今最重要的、占支配地位的企业形式，那么我国法定的公司形式有几种？它们之间又什么异同？
学生阅读教材、回答问题，教师归纳。
2我国的法定公司形式
股份有限公司于有限责任公司的异同
股份有限公司
有限责任公司
不同点
资本划分为等额股份
2发行股票筹资，资本必须是货币
3股东人数有最低限制，无最高限制
4注册资本最低限额为1000万元
设立程序较复杂
6适应于大型企业
资本不划分为等额股份
2出资不一定是货币,还可为技\\地\\厂
3股东人数限制为2–0个
4最低注册资本为10万-0万元
设立程序较简单
6适应于中小型企业
相同点
都是依法设立的企业法人
2股东均负有法律责任
3公司均以其全部财产对债务承担责任
4公司组织机构均为股东大会
公司均有名称\\章程等
通过比较不难发现，这两类公司形式的最显著的区别是股份有限公司的最基本特征：股份有限公司可以向社会公开募股集资。换言之，股份有限公司的股票有可能获准在交易所上市，一旦上市，该公司就可以向社会发行股票，扩大筹资规模，提高筹资能力，增强企业竞争力。
教师设问：那么，对股份有限公司来说，至关重要的是什么？
学生回答、教师引出：
3、股票
（1）股票的含义：股份公司发给股东的入股凭证，是股东取得股息的一种有价证券。
教师设问：股票对企业和买股票的人来说，经济意义相同吗？
学生回答、教师归纳：
股票，对企业而言是筹资的方式；对股东即居民而言是获取收入凭证，是投资的方式。
教师出示图片资料：
教师设问：在全球的所有的尤其是全球10大证券交易所每天都上演着这样忙碌的场景，请问薄薄的一张股票为什么会具有如此巨大的吸引力呢？
学生讨论、概括：
引力一：可以获得较高收益只要买到效益好的公司股票，就可以得到比储蓄利息高的收益；
引力二：可能获得的收益是意想不到的；
引力三：可以获得心理满足股票投机是冒险，抓住时机买进、卖出，从中获利，有很强的风险和刺激。
教师归纳梳理：
居民购买股票主要是为了取得股息和股票升值中获得收入．是一种投资行为。股息收入于企业的利润，因为公司用发行股票筹集来的资金用于生产，股息是其获得利润的一部分。公司盈利才能分配股息，如果亏损破产，股东不但不能获得股息，还会赔进本金。股东能否获得股息收入完全取决于公司的生产经营状况。因此购买股票时，一定要选择经济效益好的公司的股票。购买股票获得的另一部分收入于股票价格升值带来的差价。这都存在风险
（2）股息：股东凭股票定期从股份公司取得的收入。
（3）股票价格：股票价格的高低，一般取决于两个因素：预期股息和银行利息率。股票价格与股息收入成正比，与银行利息率成反比。
（4）股票的票面金额只表明投资入股的货币资本金额，是固定的；而股票价格则是变动的，通常总是大于或小于它的票面金额。
教师设问：是什么原因使股票价格在不断波动？
股票价格＝预期股息／银行利息率。可见股票价格与预期股息成正比，预期股息高，股票价格就高，预期股息低，股票价格就低；股票价格与银行利息率成反比，银行利息高，股票价格就低，银行利息低，股票价格就高。
股票价格的高低，一般取决于这两个因素，但并不意味着一定取决于这两个因素，还可能受供求关系、市场炒作和政策的影响。
股市又风险，入市要小心。要想在股市中获得较高的收益，必须要有丰富的经济知识和对市场的敏锐判断。
教师设问：结合上一节的内容，请同学深入思考以下几个概念之间的关系：市场主体、企业、企业法人、公司、股份有限公司和上市公司的关系。
学生讨论，教师引导，完善下列图示：
教师出示材料，请同学分析：
教师设问：该企业十年间资产规模及构成的变化，给了我们什么启示？
学生分析、讨论。教师概括总结：
我国的国有企业在深化改革过程中，学习和借鉴世界上先进的管理经验和管理制度
4、股份制是社会化大生产发展的产物
十五大报告明确指出：“股份制是现代企业的一种资本组织形式。资本主义可以用，社会主义可以用。不能笼统地说股份制公有还是私有，关键看控股权掌握在谁的手中。国家和集体控股，具有明显的公有性，有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体作用。”
股份制是一种公司制度，是社会化大生产的产物。
2股份制本身是中性的，不具有基本制度的属性。
3实践证明，它有利于扩大公有资本的支配范围，增强公有制的主体作用。
⑴它可兼容不同发展水平的生产力，可使分散的生产力迅速联合成为集约生产力，从而发挥资本与劳动的整体效力；
⑵能兼容不同性质的生产资料所有制关系，形成一个既互相制衡又共同合作的利益共同体，从而有助于提高企业的经济效益；
⑶它是一种能主动运用社会资本力量，同时接受社会资本大众监督的有效形式；
⑷实行投资主体多元化，有利于所的权和经营权分离，使政企能够分开；增强企业的活力。
四川的长虹、青岛的海尔、一汽奥迪等都是大型的国有控股公司，其净资产收益率基本上在23%以上，有的高达40%。
本小结：
这节我们学习了公司、股份公司和股票这三个重要概念；明确了两个主要关系：企业和公司的关系、股份有限公司和有限责任公司的关系；分析了一个实际问题：购买股票要考虑哪些因素及如何让计算股票价格。相信这对我们今后认识有关的社会经济现象会有一定的帮助。
第17篇：以话题的形式复习初三英语语法的教学设计
设计主题
a speech at a school leavers party.
revision of the simple past tense， the present perfect tense and the future tense
1.教学理念及整体设计思路
本课时以初三毕业生必谈的话题――准备毕业晚会发言稿为主要的语境创设一条“storyline”，以学生们讨论发言稿要提到的内容为主线，通过操练运用回顾过去；总结收获，感恩；展望未来等话题，来复习过去时态，现在完成时态和将来时态。最后引导学生熟练运用几种时态，展示自己的发言稿。
2.教学目标
3.教学过程
step 1：presentation
设计意图：通过图片激发学生的兴趣，让学生融入教师设计的教学情境,进入“storyline”第一个环节。
设计意图:让学生在小组内说出自己在毕业时将要表达的想法，之后老师总结大家将要表达的主要方面，进入“storyline”的第下一个环节。
设计意图：本环节主要练习正确运用过去时态。最后选出代表向全班同学讲述自己难忘的经历，其中穿插德育教育。之后让学生运用现在完成时态总结自己的收获。整个过程向学生强调时间状语和时态的关系。
设计意图：引导学生归纳总结现在完成时态和过去时态的区别。
step 4: thank people.
设计意图：让学生感恩自己所取得的收获。这也是storyline 中的一个重要环节。
students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.
设计意图：让学生在谈论将来的打算和将来的动作时运用将来时态。提醒学生注意将来时间和将来时态的关系。然后是本课“storyline”中的下一个环节，与同学分享临别赠言, 与同学分享良师寄语。
step 6: give a speech(for the school leavers party).
设计意图：检验学生的综合运用能力。另外，教师为学生提供评分要点，以培养同学的评价能力。
设计意图：巩固所复习知识，培养学生的写作能力。
第18篇：“对话”三种不同形式的标点符号使用方法 教学设计
“对话”三种不同形式的标点符号使用方法
——《小摄影师》微课教学设计
一、目标设计：
观察目标：观察本课人物对话句子标点符号的特点。 知识目标：学会“对话”三种不同形式的标点符号使用方法。 教学重难点：同目标。
二、过程设计： 一）、导入：
同学们，《小摄影师》中高尔基和小男孩之间发生了一件什么事？他们之间的事主要是通过什么展开的呢？（对话）
二）、新课呈现：
（一）默读课文，划出小男孩和高尔基、高尔基和秘书之间的对话的句子。全体交流。
（二）仔细观察这些句子，说说他们有什么不同？
1、小组合作。并做好评价。
2、全班交流。做好评价。
（三）出示：说话人在前面的句子。
1、（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” （3）小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” （4）高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
（5）晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。
（四）出示：说话人在后面的句子。（1）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 （2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （3）“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 （4）“是个小男孩吗？”高尔基问。
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
（五）出示：说话人在中间的句子。
1、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
2、观察特点并交流。
师小结：说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。 三）总结口决：口诀记忆法：
提示语在前先加冒号，后加双引号。 提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。 （学生记忆）
三、评价设计: 课堂观察
观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动和遵守课堂纪律情况。
方式：教师评价。鉴于学生数在40人左右的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。
目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习的积极性和自信心。
具体操作：
（1）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录表。 （2）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。
（3）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主要依据之一。
第19篇：磨课多形式教学
磨课：多形式教学
——以《诚信真可贵》一课教学为例
随着社会的发展，新课标改革的推进，传统的教育模式已经逐渐被打破，如何提高教师的专业水平，丰富课堂形式，打造一节精品课堂，成为众多教师首要考虑的问题！为了达成教学目标，给孩子更好的学习氛围，众多教师采用了“磨课”这种新型教育方式。这种教育方式不仅对提高教师的专业水平有较大帮助，同时也可以让学生在更轻松的氛围内学习到相关的知识。本文以《诚信真可贵》一课教学为例，通过“磨课”提出“多形式教学”的概念，从多角度伟学生分析“诚信是一条非常重要的交往原则”。
俗话说“好课”是磨出来的，一节课付出了多少，跟课堂所呈现出来的效果是成正比的。要想将一堂课上好、上精，不仅需要学生在课堂上的配合，老师的临场发挥，更需要课前的精心准备。这时，一个新的概念“磨课”就出现了。
“磨课”，简而言之就是通过打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。从完整的定义而言，磨课是一个教学集体为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。
笔者有幸于 2016年4月赴杭州参加了浙派名师品德学科展示课，因而深刻地体会到磨课的重要性以及挑战性。此次参赛的课程是《诚信真可贵》，为了能更加生动地呈现这堂课，笔者和桑丽虹特级教师工作室团队经历了从无到有，从粗糙到精致的过程。PPT版本从一版到十几版，教学设计方案写了再改，改了再写，经过反复推敲，最终在讲课前的一个晚上才确定了方案。在此期间，团队工作人员们就案例的摆放位置，教学内容先后顺序等问题进行了激烈地讨论，光大型的磨课就有十几次，其中还不包括电话、QQ等通讯工具的联系。功夫不负有心人，在磨课的过程中我们终于找到了一种具有特色的教学方式，那就是“多角度式教学”，即通过对话引入法、案例对比法、换位体验法等对课程进行深度解
剖。
现代课堂不同于传统课堂的“独白式”教育，只需要老师一个人完成整堂课的教学。如何让课堂更具有活力？这时就可以运用“对话引入法”。所谓对话引入法，其实就是通过老师与学生的交流沟通，平等对话，营造良好的教学氛围，从而一步步引导学生走进教师所要表达的核心思想当中。俗话说得好：兴趣是最好的老师。可是学生对新的教学内容总有一定的陌生感，怎么让学生对陌生的课堂产生兴趣呢？这就需要每一位老师去探寻和摸索。在笔者看来，每一次的教学设计都必须联系生活、联系实际，只有让学生身临其境地感受课堂的魅力，才能更好地学习与思考。
片段一
师：同学们好！首次和你们见面，能说说你最喜欢的一样东西吗？能和我说说为什么喜欢这样东西吗？
（分别介绍各自喜欢的东西）
师：老师也有喜欢的东西，并且带到了现场。就是这个汽车模型，小时候，我的梦想是当一名赛车手，我经常幻想，有一天，自己也能驾驶着赛车，在跑道上飞奔疾驰。可是因为某些原因，无法实现我的这个梦想，但是对汽车模型的喜爱却是有增无减。课前老师已经布置同学们也把自己心爱的东西带来了，哪位同学愿意把自己心爱的东西与我交换呢？
请一位同学上台交换礼物，（老师与他交换礼物，换的不是手中的汽车模型，而是其他东西）
生：老师为什么出尔反尔，不守信用？
生：不是说好交换自己心爱的东西吗？怎么又换成别的了？是不是舍不得了？
课堂上，学生们纷纷露出惊讶的表情，对老师的行为表示不解！ 师：那么有哪位同学能描述一下你所看到的事情经过？
生：老师说要用汽车模型来交换同学的礼物，可是却用其他东西来代替，这种行为让人有种受骗的感觉。
师：那么如果要用一句简短的话来概括这种行为，你会用什么？ 生：老师失信于我们，是不诚信的表现。
师：刚才我说把自己心爱的东西与同学交换，可老师出尔反尔，说到做不到，没有做到诚信。今天我们就来聊聊诚信这个话题，板书：诚信。你认为什么是诚信？
思考：交往是每个人生活的必修课，它在学生的品德学科中有无可替代的作用。案例中，老师在正式开讲《诚信真可贵》这一课之前，和学生以对话的方式，将学生不知不觉引入一个特定的场景，以交换彼此心爱的礼物为契机，引出“诚信”的话题，不仅活跃了课堂的气氛，同时也激发了学生的思考能力。通过人与人之间互换东西的事例，将一个失去诚信的现代公民的生活缩影进行显现，通过走进人物心里，让学生初步感知诚信的价值。虽然这种占便宜的行为是道德小事，但正因这件小事影响了自己在大家心中的形象，如此看来讲信用是多么重要。由此引出本课话题“诚信”，让每一个学生感受到讲诚信不是一件小事。
这种对话引入式教学，可以让学生在脑海中产生许多有价值的信息，在课堂之初就对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生不断地探索，最大程度地调动学生的参与度，从而将课本中的知识幻化于无形，渗透到每一次对话中。
三、案例对比法
在交往类主题教学中，光以教师的语言来解释一个概念，显得苍白无力，也不够具体形象。虽然，在教学之初已经用对话引入法来引起学生对课堂的兴趣，但是仅仅只是兴趣不能满足学生们的求知欲。这时我们需要引入案例对比法的教学方式来丰富形象，使其更加具体生动，毕竟有对比就会有新发现。案例对比法是自然科学、社会科学以及日常生活中常用的分析法之一。而案例对比式的作用与对比分析法的作用有异曲同工之处，两者都试图通过对事物的异同点以及不同行为所产生的后果进行比较，从而区别事物、辨别对错，达到对各个事物、各种行为深入地了解认识。
片段二
师：同学们刚才说的都是对诚信的理解，生活交往当中像这样说到做到，诚实守信的事例很多。课前，老师已经叫同学们收集有关于诚信的例子，这些例子可以是发生在身边的小事，也可以是历史典故，谁能说说？
生：我知道一个古代诚信的例子，叫“立木为信”。这是战国时期发生在秦国的一个重要事件。当时商鞅变法推出新法令，生怕民众不信任，放了一根木头
在城墙南门，贴出告示如有人将这根木头搬到北门就赏十金，因为那个木头很轻，所以众人皆不信商鞅会把赏金给搬木头的人。直到将赏金提升至五十金，才有一壮士将木头搬到了北门，商鞅如约赏给了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。
师：商鞅真是太有诚信了。一个国家只有取信于民，才能获得真正的成功。 生：前几天我在电视上看到山东毒疫苗的事件，印象非常深刻。新闻上报道说：山东济南一对庞氏母女自2010年以来非法经营25种儿童、成人用二类疫苗，未经严格冷链存储运输销往全国18个省市，涉案金额高达5亿元。这对庞氏母女不顾人民生命安全，为了赚钱，抛弃诚信理念，必须要受到法律的严惩！
师：那你知道这样的不诚信的行为导致了什么样的后果吗？
生：这样的事件发生了之后不仅危害到疫苗接种者的安全，同时也会引起社会恐慌，降低社会公信力。
师：这位同学说得对。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根据已查明情况，会议决定，依法依纪对食品药品监管总局、卫生计生委和山东等17个省（区、市）相关责任人予以问责，有关方面先行对357名公职人员等予以撤职、降级等处分。下一步还要坚决依法严惩违法犯罪和失职渎职行为，并根据案件查处情况，提出进一步问责处理意见。没有诚信就没有立足之地，诚信是安全，是健康，是生命。
思考：黑的人站在白的人身边会显得更黑，胖的人站在瘦的人身边会显得更胖。这告诉我们一个道理，只有对比才能更加突出地表现一个事物的特点。众所周知，传统的品德课是以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，如何突破这一固定模式便成为每一位教师所要思考的重点。本文的核心思想是“诚信真可贵”，如何让学生理解“诚信”的重要性，这就需要从不同的角度来阐明。在现代课堂上，老师不再是一个主导者，而是一个引导者。片段二中，老师通过提问来引导学生举例，从古代到现代，从电视到身边，从国家到企业，都应该遵守诺言，守住诚信。通过横向与纵向的不同角度比较，思考诚信与不诚信的行为所导致的后果，由此来激发学生的探知欲，明白诚信的重要性。
所谓换位体验法，就是让学生在不知不觉中走入教师设定的场景，将自己当成场景中的个人，换位思考，体验当事人的情感。当今社会的许多学生，由于多方面的原因，常常以自我为中心，缺少为他人考虑的思想情感，而《品德与社会》中交往类题材的课文，可以说是为学生提供了一个交流的平台，让学生在课堂当中学习如何做一个积极向上，为他人思考的人。教师在课堂中就起到了“抛砖引玉”的作用，用换位体验式的教学方式，不仅可以让学生转换角度思考问题，同时也可以提升孩子的内涵，让孩子在学习中快乐成长！
片段三
师：通过刚才的分享，人与人之间的交往，不管是与同学与父母还是伟人之间，都要讲诚信，可以说诚信都是非常的重要，也是非常的可贵。
《丹丹的承诺》
师：诚信一直是我们中华民族的传统美德，其实诚信离我们并不遥远，我们每个人在处理生活中点点滴滴的事情时，都会面临诚信的选择，前段时间有个叫丹丹的小朋友就面临这样的诚信选择：
今天丹丹没来上学，听说她生病了。红红想：“这下糟了！”下午体育课要进行跳绳比赛，红红没有带绳子，因为原本丹丹答应今天帮红红带一根绳子，想不到……红红急得如热锅上的蚂蚁…..师：如果你是丹丹，你会想方设法的把绳子带给红红吗？为什么？ 生：会。因为答应别人的事情就要办到。
生：不会。因为自己生病了，不能去上课，所以只能另想办法了。 生：她可能会叫家人送给红红。
生：她可能会电话告知红红，自己生病不能给她带绳子。 ……
师：丹丹会怎么做呢？刚才都是我们的猜测，下面我们来看故事是怎么发展的？
这时，教室门口来了一位阿姨，她正是丹丹的妈妈，她来学校不仅是帮丹丹请假的，而且还特意给红红带了一根绳子。红红接过绳子，心理非常感动。想不到丹丹自己生病了，还没忘记答应她的事情。
师：正如很多同学猜测的那般，丹丹让妈妈把绳子送给了红红。
师：说到就做到，我们生活离不开诚信，有什么好办法能帮我们做到守信用呢？
生：不轻易许诺，答应了别人的事情就要尽全力做到。 生：给自己做一个备忘录，提醒自己要做的事情。 生：假如不能兑现承诺要及时给回音。
生：如果因为各方面不可抗拒的原因而导致自己失信于人，应当尽力弥补。 师：同学们说得都很有道理！撒下诚信的种子，收获无价的友谊；不是人人都能成为伟人,但人人都能做个“有信用”的人。
思考：课堂上，面对道德两难的问题该如何解决时，需要激发学生的思考能力，活跃课堂气氛。课堂中，学生踊跃地参与到每一个环节中，就可以在不知不觉中吸收课本知识，掌握学习要领。而教师在这一过程中，只需要给出一个“引子”，让学生充分发挥合理的想象力，将自己教师置身于情境中，从多方面找出解决问题的办法。其实交往类题材的品德课往往蕴含着丰富的人生道理，影响学生一生。只有老师和学生共同探讨、共同挖掘，才能让学生实现新突破。片段三中，老师给出《丹丹的承诺》这一小故事，让学生自由发挥，自由讨论，换位体验“如果自己是丹丹该怎么做？”这种换位体验式的教学方式，不仅可以激发学生的兴奋点，而且可以设身处地地为他人着想。不知不觉中，就提升了学生的责任感。在大讨论过后，老师给出丹丹的做法，引领学生明白：在现实生活中，我们可能会因为主观或者客观的原因，导致失信行为的发生。这种情况下，我们要尽全力弥补，只有这样才能取得同学的信任，收获可贵的友谊，因而懂得诚信真可贵。
本文以交往类题材《诚信真可贵》一课为例，通过课前磨课的准备，运用多形式教学方法，即对话引入法、案例对比法、换位体验法等，对“诚信”的重要性展开论述，明白不管是古代还是现代，是国家还是企业又或是个人，诚信都尤为可贵！诚信不仅是美德，更是一种行为，只有让学生把诚信记在脑海里，扎根在心里，表现在行动上，才能践行社会主义荣辱观。总之，作为一名教师，我们一定要精心准备每一节课，在课堂中融入生活的片段，让学生在轻松的环境中学习如何交往，明白在交往中需要什么样的品质。只有这样，才能让交往类题材的课堂更具有吸引力，从而达到教育的目的，让课堂更具有生命力。
第20篇：创新教学手段,丰富教学形式
创新教学手段,丰富教学形式
【摘 要】创新是进步和发展的强大动力，初中数学教学模式的固化导致教学效率的下降和学生学习积极性的受挫，因此，在新课程改革不断实施的过程中，初中数学教师应该不断创新教学手段，丰富教学形式，以形式的创新激发学生课堂学习的效率的提高，从而促进教学的进步。
【关键词】初中数学 创新 手段 形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.in.1672-0407.2014.04.033
数学是传统的学科，学生在启蒙阶段就要接触数学方面的学习。越是古老的学科其教学方式和方法的改革就显得越为必要和棘手，因为传统的东西在变革的过程中会遇到更大的阻力和挑战。数学学科不像信息技术学科，信息技术学科才发展没有几年，因此，其教学方式和手段与时代的要求紧密结合，采取最科学的方式进行授课，但是数学学科不同。数学学科发展历史悠久，其传统的教学方法影响比较大，因此其教学手段的创新显得极为重要，同时也面临着改革巨大的挑战。那么，结合新课程改革中的要求，数学教师如何发挥自身的主观能动性和引导作用在尊重学生主体地位的同时促进教学手段的改进和完善呢？
一、适当“放权”，尊重学生的主体地位
初中数学部分知识内容属于基础性的知识，因此其难度不是特别大，因此，针对这部分难度不大的学习内容教师应该进行合理的分配，将其讲解的“权利”下放给学生，让学生进行新知识的传授，采取学生讲课的方式能够激发学生主动探究的精神。前文提到，这部分的内容在难度上对学生的挑战不大，可是，虽然内容简单，但是对某些学生而言也是有一定的挑战性的，因此能够有效激发学生学习的兴趣和积极性。毫无疑问，学生在准备的过程中会对自己认为难以理解的知识通过查阅资料或是询问同学进行充分的准备，又因为学生在准备的过程中能够清晰的明白其他学生在哪些知识点上存在疑问，因此，学生的备课内容和教师的备课内容肯定存在很大的不同，那么，教师在听课的过程中能够从学生讲解的内容上对学生的学习情况进行全面的了解，为以后授课奠定基础。为此，初中数学教师应该加强对教材内容的整体把握，将简单的知识点的讲解任务分配给同学们，让同学们在转变角色的过程中初步了解教师授课准备的良苦用心，同时激励学生不断加强对数学学习的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，促进教学活动的顺利开展。
二、依据教学内容，完善教学方法
传统的数学课堂都是以教师为主导，采取“满堂灌”的方式进行授课。新课程改革中特别强调教学活动应该加强对学生主体地位的尊重，引导学生积极参与课堂教学。那么，初中数学教师在不断改善自身教学方法的同时应该怎样培养学生参与课堂教学的意识呢？我认为，教师应该依据教学内容，以教学内容为基础实施有效的教学方法。比如说，在初中数学教材中有部分知识是涉及到实际生活的，那么，教师在教授这一部分内容时就比较适合采取谈话法的方法进行授课。一方面谈话法能够有效的将学生的注意力引入到课堂教学活动中，另一方面，教师能够根据学生的回答内容进行适当的引导，让学生的思维在教师的引导下朝着学习内容上面靠近，从而使学生充分发挥自己的主观能动性参与到课堂教学活动中。此外，针对与现实结合比较密切的教学内容，谈话法是最为有效的教学方法，因为，教师在与学生进行交流的过程中能够对实际问题进行讨论，让学生在对话中明白何种解决方法是最为有效的，从而由方法引导到对知识的拓展运用上。根据笔者的观察，初中数学课堂教学中只有部分教师意识到了谈话法这种教学方法的积极作用，而大部分的教师总是对谈话法比较排斥，认为教师在与学生对话的过程中无法将知识进行导入，从而偏离教学目标，故此不愿意采用此类教学法。事实上，初中数学的课堂上大部分教师在授课的时候都是采取讲述法，因此，学生在多年的数学学习中形成的教师授课模式期待让学生对数学的学习产生了毫无新意的感觉，因此，如果教师在针对教学内容采取比如谈话法的教学方法就能够有效吸引学生的注意力，为数学课堂教学注入活力，促进学生学习效率的提高。
三、进一步完善习题讲解模式
数学课程的学习大部分依赖于学生对习题的掌握情况，因此，不论是教师教学效果的评价还是学生学习能力的评定都要以学生的答题能力作为重要的依据，因此，培养学生答题能力是初中数学教师重点培养的内容之一。那么，教师如何提高学生答题能力？我认为，教师对新课的讲授是影响学生答题能力的重要因素，但是，教师对习题的讲解也是不可忽视的重要因素。可以说，教师新课教授过程中存在的问题可以通过习题的训练得到弥补，但是，习题的讲解环节一旦出现问题，那么，学生的成绩就会受到很大的影响。既然如此，初中数学教师应该采取什么样的习题讲解模式才能有效促进学生答题能力的提高呢？一方面，教师应该对学生出现的问题进行总结和归类，从答题情况的分析上找学生出现问题的具体原因，针对原因进行指导才能取得良好的教学效果。此外，教师应该进一步深化对习题的研究深度。
毫无疑问，初中数学习题中有部分习题极具典型性和代表性，是所谓的经典习题，那么，针对这类习题教师就应该注意自己讲解的方式和方法。首先对于此类试题教师应该寻求多种做题方法，并将各种方法传授给学生，让学生在各种解答方法中寻求适合自己答题思路的那一种方法，从而提高答题效率和正确率。其次，教师在习题的讲解中应该充分调动学生的积极性，以询问的方式让学生进行讲解，从而进一步加深学生对习题的认识和理解，巩固学生所学的知识和内容。最后，教师在习题讲解的过程中应该加强对经典例题的整理的要求。初中数学部分知识点是中考考查的重点，而对重点知识考查的过程中还有重点考查的形式，因此教师应该加强对考纲的研究，对重点知识的重点考查形式做到了然于心，那么教师在接触习题的过程中才会对学生进行科学的指导，帮助学生高效掌握习题。
课堂是学生获取知识、提高成绩的重要途径，初中数学教师在寻求教学进步的过程中应该着重加强对课堂教学效率提高的重视，以课堂教学效率提高为重点，通过完善教学内容和丰富教学形式促进学生进步。在完善教学方法和丰富教学手段的过程中教师应该尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性和参与课堂的积极性，进一步扩大学生学习的自主权，此外，教师应该加强对学生答题能力的培养，通过课堂习题讲解方式和学习方法的引导促进学生知识迁移能力的提高，从而推动教学的发展。
