推荐第1篇：《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
教学要求：
1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力
2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识 教学重点
激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境
同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
二、写法点拨，具体指导。
（点击课件，出示画面）
1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。
2.默读出示习作要求。
思考:.从习作要求中，你读懂了什么？ 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢？ 2）.他们会发生什么事呢？
3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？。 4.指名交流，师生评议。板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。 5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 5.师小结：
编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
三、创编故事 学生书写，教师巡回指导。
四、评议习作。
1.佳作展示，师生共评。2.修改童话。
五、作业：
1.继续编写童话故事。2.把童话故事说给父母听。。 【板书设计】：
编写童话故事
时间
神奇 地点 有趣 人物
想想 事件
道理
语言 动作 神态心理
推荐第2篇：编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
定边县第五小学
訾萍
教材内容：人教版四年级上册第三单元习作三《编写童话故事》 教学目标：
1、发挥想象力，合理编童话。
2、试着写出自己编的童话。教学重难点：试着写出自己编的童话。 教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入
有一种题材的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
二、创设情境
森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，就写了一则通知挂在大树下。瞧！这就是老虎大王写的通知：请来开会。可是通知挂出很久了，却没有一个小动物来开会，老虎大王此时会怎么想？
1、虎王发怒
2、动物申辩，练笔，情境表演
3、虎王改错，修改通知
三、归纳写法
1、梳理提纲
2、板书：条理、要素、人物性格 板书设计：
童话
童心 童言 想象
条理
要素 人物性格
虎王发怒
时间
忙碌的小马
动物申辩
地点
调皮的小猴
虎王知错
谁
贪吃的小猪
修改通知
内容
胆小的小兔
推荐第3篇：《编写童话》教学设计
编 写 童 话
安徽省铜陵市东山小学
吴晓玲
设计理念：
新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。 教学目标：
1、能展开丰富的想象编童话故事。
2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。教学过程：
课前谈话：我听说咱们班的孩子们特别喜欢看书，咱们来聊一聊，你们平时都爱看什么书？师：童话是世界文学宝库中的一颗璀璨明珠，我们每一个人，都是在快乐的童话世界里长大的。你都看过哪些童话，（你们知道的真多啊，都是爱读书的孩子。）你最喜欢哪个童话故事，为什么？同学们知道的童话真多呀，你们能说说为什么喜欢它吗？
（评价：你们说得好多童话老师都没看过，老师要向你们学习多看课外书。） （为他的精彩发言喝彩。咱们要不吝啬自己的赞美啊。这个同学真聪明，不仅读明白了童话内容，还明白了做人的道理。）（你有一双会发现的眼睛。）
师：同学们，你们真了不起，连童话的奥秘都能发现。童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。（出示）它最显著的特点就是把动物、植物或者其他的事物当人来写，让他们有魔力。想象丰富，故事有趣，并且能让我们从中受到启发，知道什么是真、善、美。
一、激趣导入，明确目标（2分钟）
在童话世界里，我们发现小木偶会哭会笑，陶罐铁罐会争论，小溪还会流泪，这是一种多么有趣的故事啊！这些是现实生活中真实存在的吗？靠的是什么？（想象）你会想象吗？你敢想象吗？（很好，自信是成功的基石）
一位童话作家梅子涵伯伯，说了这样一番很有意思的话（打出投影——） 童话, 就像一个太阳， 让整个人类有了长大和生活的光亮。 童话牵着日子的手， 生命就很像童话了。 ——梅子涵 （学生齐读）
师：孩子们，原来童话就在我们的生活中呀。这节课就让我们一起走进童话世界，展开想象的翅膀，当一回童话大王，编写童话。（师生板书）。指导写“编”
二、创设情境，共编童话（10分钟）
师：孩子们的字写得好，相信你们的童话变得会更好。 1．老师也想编一个童话，你们愿意与我共编童话吗？ 2．师生共编童话。（师：看！我的童话人物出场了。）
预设：我是一只美丽迷人的蝴蝶，穿着一件五彩缤纷的花裙子，快乐地飞来飞去，好不自在。
孩子们，我美吗？羡慕我吗？我就知道我美丽的外表可以迷死人，谁都没有我漂亮！不过，现在我要到外面去呼吸新鲜空气了，不和你们聊了，拜拜！来点掌声欢送我好吗？（看着你们还依依不舍呢，没关系咱们可以张开想象的翅膀跟着它一起飞呀。）
师：你好像看到蝴蝶飞到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？（或者师：孩子们，蝴蝶现在肯定在快乐地飞着呢，张开你想象的翅膀，蝴蝶可能飞到哪里？遇到什么有趣的事呢？
3、指名说（5名）（咱们可以想得更远些吗？比如它飞到大海边看到海豚在比跳高呢！）（师评价：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是与众不同啊！你把我们带到那奇妙的地方了！）
师：孩子们你们的想象多丰富呀！（板书：想象丰富）（引导一名学生展开来说，师：你的想法多不寻常啊，可以展开来说嘛？）（我想蝴蝶肯定飞过很多地方，碰见了许多新鲜事。）也许它飞呀飞呀，飞到了花丛里，在花丛里翩翩起舞。它优美的舞姿吸引了谁呀？（生补充）她兴高采烈地（飞过来）说：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我们一起跳个舞吧！”蝴蝶扇动着漂亮的翅膀，傲慢地说：——（生补充）她只好垂头丧气地飞走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了谁呢？（它嗡嗡地飞来了，羡慕地说：“蝴蝶姐姐，你简直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地说：“你也不瞧瞧你那土样，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也难过地飞走了。（及时评价学生的表现）
师：蝴蝶看着他们一个个灰溜溜的样子，直感到浑身轻飘飘的，心里美滋滋的。于是便不分东西南北地狂舞起来。
突然，她的翅膀扇不动了。孩子们猜猜怎么了？（她睁大眼睛一看，自己竟然被粘在一张蜘蛛网上，一只面目狰狞的蜘蛛正向她爬来。）这时，她好后悔呀——（这就是故事告诉我们的道理。童话故事就是要人们明白什么是真、善、美，从中受到启发的。）
4、谈谈感受
师：你们的想象真让人惊喜啊！（谢谢你们帮老师圆了童话梦。）刚才咱们编的故事有趣吗？咱们怎么让它有意思的？
生交流（你真会思考！）（你真会发现！）
师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前一样。
三、确定主题，构思童话。（3分钟）
1、谈话：原来编童话可以这么有趣。你们想试试吗？那么，大千世界，万事万物，哪些事物能成为我们童话故事中的角色（主人公）呢？（图片）（可能是天天陪伴着我们勤奋耕耘的学习用具，文具盒、钢笔、铅笔之间的故事；可能是郁郁苍苍的森林王国里，兔子与老虎之间的故事；可能是五彩斑斓的海洋世界里，金鱼、虾、螃蟹之间的故事；还可能是湛蓝深远的天空中，小鸟、云儿之间的故事„„„）
师：是呀！万事万物都可成为我们童话中的主角。 2．你会让谁成为你童话故事中的主角呢？ 先想一想，（给学生思考的时间）想想他们之间会发生什么奇特的事呢？ 跟同位同学说一说。学生交流
3、指名说。（用简洁的几句话，把故事情节介绍出来。）（看时间，可机动）
四、轻快音乐，编写童话（17分钟）
孩子们，你们向大家展示了一个新奇有趣的童话王国，（孩子们，我被你们带到了神秘新奇的童话王国，我听到了充满爱心的月亮姐姐帮助星星妹妹寻找快乐的故事，有机智的大雁勇救天鹅的故事，有善良的安妮用魔法帮助小动物的故事，还有松树和小柳树和睦相处的故事。让老师迫不及待地想看看那精彩的情节了。）下面让我们拿起手中的笔，展开想象的翅膀写下你心中的童话吧！在编之前老师还想送你们个创编小锦囊，帮助你们把童话编得更具吸引力。
出示创编小锦囊：展开你想象的翅膀，赋予你童话中的人物超常的魔力，让他们会说、会动、会想、有表情，让情节生动起来。
指名读：谁来读给大家听。
赶紧动笔吧，我相信美丽的童话就在你们每个人的笔下。 配乐，学生编写，师巡视指导。（师读出写得好的名字和开头，帮助学生打开思路。）（以主人公为题，以事件为题，以环境为题，以内容为题，以语言为题）
五、尽情体验，享受童话（8分钟）（2名学生）
1、谈话：童话的世界真精彩。你们的笔下，有在哭泣的小树、小河，有淘气的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充满正义的太阳公公„„一个个故事就像吸铁石一样，深深地吸引了老师。那么现在谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。（优美的朗读会让你的故事更有吸引力。）
2、请学生朗读展示习作，师圈画好词好句。评价：这篇童话“奇”在哪里？有趣在哪里？（你们的故事编完了吗？没写好也别着急，听听别人编的故事，也许对你有启发。）
3、学生评价（让你印象最深刻的在哪里？你最欣赏哪里？）
4、师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己的故事多修改，相信你的故事会更精彩的。改好后，收录在咱们的《班级童话集》中。
六、畅谈感受、鼓励想象（1分钟）
师：同学们今天这节课我们一起放飞了想象，进行了一次愉快的想象之旅。 老师相信，我们在读童话，写童话的过程中，也许会真的发现——（屏幕再次打出梅子涵说的话，孩子们齐读） 童话, 就像一个太阳，
让整个人类
有了长大和生活的光亮。 童话牵着日子的手，
生命就很像童话了。
——梅子涵
板书： 想象丰富 故事有趣
推荐第4篇：《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
苍梧县沙头镇中心小学 潘惠华 【教学目标】
1.通过本单元的学习，懂得童话故事的特点。2.体会读童话故事的乐趣，会讲童话故事。
3.能结合本单元的学习，能编写一个情节完整的童话故事 【教学重点】
能编写一个故事情节完整的童话故事 【教学难点】
编写的童话故事生动、有趣、能给人以启示 【教学过程】
一、激趣导入
1.第三单元我们学习的都是什么样的课文？（童话故事） 2.谁能说说这些童话故事有哪些特点 ？（点名说说）
板书：生动、有趣、主人公是世间万物、都像人一样会说话、能给人以启示
二、明确要求，编写童话故事
（一）、明确要求
1.打开书本第三单元“习作”，一起读习作要求
2.谁来说说这次习作要求我们做什么？怎么做？（学生举手，师点名说） 板书：编童话故事 要求：（1）、选几种动物或物品，想象他们之间发生的故事
（2）、故事情节完整
（3）、生动、有趣，能给人启示
（二） 小组合作讨论，共同完成编童话故事
1、说说常见的动物有那些？你最喜欢哪些？他们都有哪些特点？物品又有那些，他们的特点又是什么？
2、以小组为单位，讨论你们打算选那些动物或物品做主人公，你们想通过他们什么样的故事，给我们一个什么样的启示或让我们明白一个什么道理？（比如，不乱丢垃圾；不吃陌生人的东西；不说谎话）
（三）、派组代表讲童话故事
1.通过刚才的合作讨论，请你们的代表来讲讲你们合作编的童话故事（其他学生认真听，听话可以补充）
2、评议：哪组同学编的故事最完整？哪组同学编的故事最有趣？哪组编的故事最能给人以启示？
三、本课小结 ：通过刚才同学们的积极参与，老师感受到了同学们编写童话故事的热情，也深深的为同学们的大胆想象和用词的精妙而高兴。编写童话故事就得想象丰富，同时还得让人愿意读、喜欢读，读了要有所感悟，这样才是一篇成功的童话故事。
四、写童话故事
把刚才你们讲的童话故事，用更加生动的语言、更加曲折的情节，用你们的妙笔把他们描写出来吧，相信你们一定能妙笔生花的。
五、教学反思：
本来上这节课之前我就让学生准备了，以为他们在学了这么多篇童话故事以后应该能很容易的编出新的故事来。没想到等我真正上这节课的时候，才发觉大部分学生还是不愿意说或不敢说，这样导致了讲故事的部分上得不是很顺利，以后还得多培养他们的讲话能力才行。但总的教学效果还是比其他单元的习作好。
推荐第5篇：《编写童话故事》教学设计
《红鞋子寻亲记》教学设计
城厢小学 余静
执教课题：
人教版语文四年级上册《写童话》。 教材分析：
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。
根据课标要求及学生实际情况，我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
设计理念：
《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，设置本次教学目标如下：
教学目标：
1、能展开丰富的想象编童话故事。
2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！
教学过程： 课前交流
1、欣赏图片，感受神奇。（1）展示图片。
（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？
3、介绍童话。
有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。
《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。
4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！今天，我们就要一起来编故事、写童话。
一、导入课题。
1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）
他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天，他们却出事了。
2、到底发生了什么呢？——（出示图片及文字，学生齐读）
3、曾经多好的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）
4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）
二、指导想象。
（一）红鞋子遇到的困难。
1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）
2、学生交流遇到的困难。
3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最想帮他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）
4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。
5、交流困难的具体情况。（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表达清楚。）
6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境。
（二）、解决方法。
1、导语：此时的困难，红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢？请你帮他想想。（板书：解决方法）
2、学生交流解决方法。
3、小结：为了解决红鞋子的这个困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。
三、学生习作。
1、导语：前方的路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历，把它写下来。
2、读写作要求。
3、学生习作，教师巡视指导。
4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。
四、评价修改。
1、展示习作，老师边读边修改错别字。
2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好办法。
3、对照要求评价，他哪里写得好？
4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？
5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改。
过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作。
6、再次展评。
五、总结
我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
红鞋子寻亲记 遇到困难 解决方法
清楚 有趣
（看、听、说、想、做）
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编写童话故事教学设计
教学目标
1完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。 2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。 3发展学生想象能力和创造能力。
4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备： 投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。
教学过程：
1、启发谈话，
2、激发兴趣。
同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。
3、忆说故事，
4、领悟写法 引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 汇报交流，总结写法
各小组代表汇报，教师点拨，达成共识 投影出示：
编写童话故事的基本规律：
采用拟人的手法，把物当作人来写。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征意义。 故事有一定的顺序。
5、大胆想象 列出提纲
1、回忆故事，
2、启发想象 再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？
3、自选材料，
4、确定内容
（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
（2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。 （3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改
5、拟定题目，
6、列出提纲
根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。
6、依据提纲，
7、完成初稿
根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
8、指
9、导修改，
10、完善习作
1、指
2、导自改习作
把写好的文章读一读，对照要求自己修改。 投影出示：
⑴有无错别字和病句。 ⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。 ⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
教学反思：
1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践，通过学生自己的读和悟，不仅可培养学生的阅读兴趣，而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。
2、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。如，如果你见到下面故事中的角色，你会对他们说什么？挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。 3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时，脸上洋溢着快乐的神情，我知道学生已经被我带进教学情景中。于是，我轻轻发问：“此时此刻，你想对故事中的人物说什么呢？”学生思维像开闸的水流喷泻而出：有的说，我想告诉农夫，你是个善良的人，没有你，就没有今天的百天鹅；有的说，我想告诉丑小鸭的妈妈，他是你的亲生孩子，你不可以嫌弃他；还有的说，我想告诉丑小鸭，你是个勇士，值得我学习……此时，老师空洞的说教已显得多余，在民主的氛围和平等的交流中，学生纷纷道出自己的心声，原来“真、善、美”就在我们身边，问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛，学生的情感和思想得到了进一步的升华。
4、开放语文课堂激发生命的潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时，送给学生一份礼物，安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望，利于终身学习；从学生的发展角度来处理、提升教材，立足学生已有认知水平，以人为本，激发学生的学习欲望。
5、改变了学生的学习方式，学生敢说、会问，而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”，什么时候想要，都可以拧开水龙头，都可以哗哗地流出来。因此，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
推荐第7篇：编写《童话故事》教学设计
编写《童话故事》教学设计
君山小学
王则君
【设计理念】
本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 【教学目标】
1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
3、发展学生想象能力和创造能力。
4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。【教学重点、难点】
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【课前准备】： ppt课件 教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗？出示课件：狐假虎威的视频故事。
2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗？（出示课件）
上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。
一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧？”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗？”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你；要是跑不过我，我就对你不客气了。”
比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。
老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。
老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。 这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。
二、小组合作，创编童话
同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。
1、了解童话特点：
师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢？指名回答，同时课件出示：
童话的特点：（1）采用拟人手法，把物当作人来写； (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：
（3）童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。
3、激发兴趣，了解写法。
在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象？ 你发现故事中描写人物的什么最多？ （板书：对话、动作、心理）
要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚？
（板书：起因、经过、结果）
这节课我们就用这些条件来编故事。 （板书课题：编童话故事） 三、习作构思
1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。
2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题？他们是怎么说的？怎么做的？用什么方法解决问题？最后结果怎么样？
3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。
四、资源共享（出示课件）
1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。
2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒 ，书和书包 ，桌子和椅子 牙膏盒牙刷等等。
3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。
4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。
师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。
五、习作方法
1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。
2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。
3、故事要有教育意义。
4、我们可以给自己的故事拟个题目。
（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）
5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师 随机指导。
六、编写故事，修改评议
1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。
3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。
七、拓展延伸，升华情感
1、分组排演自编的童话：
2、评选“最佳表演奖”
推荐第8篇：《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？
2.大家有的看科普类的书籍，有的
看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？
3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。（板书课题：编写童话故事）
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写童话作铺垫。
二、结合例文，领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？
故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）
3.小结：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。他们想象丰富，和生活关系密切。
（板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）
设计意图
在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事，展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水
里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。（指名说）
3.故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边，草丛里……）
4.出示：我编的故事发生在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导：
（1）出示句子
A.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语，文中还有很多。
（2）出示句子：
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语，能把故事写得更生动有趣。
（3）出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知
识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢？
设计意图
激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话，比较句子，读句子，了解怎样才能把童话写生动有趣，并学会学以致用。
四、取好题目，写下故事
1.光会说还不行，我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。（是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。）
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改，养成修改习惯。
作者简介
周穗敏，现任教于杭州经济技术开发区学林街小学，教研组长，小学高级教师。杭州市骨干教师，市优秀班主任，区三层次名师，区优秀老师。积极参与课题研究，区第一批精品课程行读下沙课题组成员，多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师
工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖，数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
推荐第9篇：学生评语的编写
XXX
你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，很少回答老师的提问。你思想健康，学习渴望进步，但还缺乏缺乏正确有效的学习方法，所以学习成绩进步不大，愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！
XXX
你思想纯朴，待人随和、诚恳，能自觉遵守纪律，但你平时工作不够踏实，做事有点不较真，学习上效率不高，进取心不强，与同学不能和睦相处，缺乏为班级争光的热情与能力。老师希望你能锻炼自己的能力，做一个全面发展的好学生！
XXX
你是一个性格开朗的女孩，懂事、踏实，虚心接老师的教导。课后你认真按时完成作业，反应能力不错，学习上你有一定的自觉性，不过努力程度恐怕还不够，你的基础知识掌握得不够牢固，希望你今后排除外界干扰，打好基础，老师相信只要努力不懈，终有成功！
XXX
你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累，树立信心，你一定会达到希望的目标。
XXX
你的热情，你的活泼大方，无时无刻不感染着你身边的每一个人。你思维活跃、发言积极，你具有较强的集体荣誉感，乐于助人。老师期待着你能更严格要求自己，严守纪律，学习上更踏实细心、精益求精，并积极参加体育锻炼，相信你会给大家带来更多的惊喜！
XXX
身为班长的你，为老师做了大量细而实的工作，既锻炼了自己的能力，又规范了自己的言行，使自己在学习上有了很大的进步，能力上有了显著提高，但要想成为最优秀的学生与干部，你前面还有很多的路要走，脚踏实地，积极主动，相信你一定会做得更加出色。
XXX
你是一个活泼、聪明、大方、有个性的女孩，办事有主见，不随波逐流，学习有进步，思想日臻成熟，但希望你心理能趋于稳定。老师想与你共勉：“惜时之道在于见缝插针，寸阴必争；辛勤的耕耘终有丰硕的回报。”
XXX
你聪明伶俐，思维敏捷，认真主动地完成课堂作业。今后若能在功课上注意学习方法，你的成绩将会有更大的提高。同时在处理事情时也要注意方法，特别是在处理同学之间的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，这样你与同学之间的关系将会更加友好。
XXX
你是一个很沉稳的女生，担任团支部书记，能时时处处，以身作则，在同学中有很好的人际关系。有较强的独立自理的生活能力，能较好地做好班级工作。学习勤奋认真，作业一丝不
苟。老师希望你能学得轻松些，在学习方法和学习效率上多下功夫。
XXX
你是一名品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。学习上积极、主动，能按时完
成老师布置的作业，有较强的思维能力和学习领悟，但你的潜力还没有完全发挥出来，学习
上还要有恒心和毅力，需要平时对知识的日积月累、需要多思善问。
XXX
你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令
人信任的女孩，能从严要求自己。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断
改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头,更上一层楼
XXX
在赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报
喜。其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。只要你在学习上也有在运动场上的那种坚
强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，你能做的更出色。
XXX
你是个懂礼貌、明事理的孩子，虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解。你能积极参加
班的文体活动，你能严格遵守班级纪律，热爱集体，团结同学，。基础知识掌握得不够牢固。
愿你在新学期里敢于质疑解难，做一个全面发展的好学生！
XXX
你为人踏实、诚恳，学习认真、刻苦。能自觉遵守学校的各项规章制度，能严格按老师的要
求，完成作业和各项劳动任务，有良好的心理素质、独立自主的生活能力。希望今后多参加
一些文体活动，学习上再主动一点，有什么问题多和老师交流，力争使学习取得较大的进步。
XXX
你为人随和，关心集体、尊重他人、善与他人合作，身边总有很多的朋友。你有强烈的上进
心，学习努力，理解力强，你有良好的思维能力，有思想深度。但是你缺少恒心和毅力。开
劈自己人生的道路，要认认真真做事，一步一个脚印的去实现自己的人生目标。
XXX
你是个平凡而又朴实，美丽而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上进；你性格文静，又能明
辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕
又崇拜的。关于那次值日，老师相信你已经处理得很好了吧？在下学期的学习中，愿你策马前行，快马加鞭！用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功！
XXX
勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋
的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。
XXX
你尊敬老师、团结同学、关心班集体，待人有礼，希望你今后多读书、勤思考，把你的聪明
才智发挥出来，有那么多的好老师用心教你，只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，我会满怀信心地等着这一天的。
XXX
你是一个很活泼的学生，你能较快地适应新的学习环境和学习生活，待人态度热情，有很好的同学关系。学习上，能积极思考，主动发言，有一定的进取心，但有时缺少恒心，成绩不够稳定，希今后，进一步增强纪律观念，刻苦学习，力争使学习取得较大进步。
XXX
你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你文静有余而活动不足。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。
XXX
你为人热情大方，能和同学友好相处。你为人正直，尊敬老师，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。今后如果能注意分配好学习时间，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
XXX
你性格较为和气，能与班级各个同学和睦相处；爱护班级的荣誉，能自觉遵守各项规章制度，积极参加体育锻炼，一学期来未出现任何违规违纪现象；有较明确的学习目标，较为端正的学习态度，但毅力不够，希今后，注意培养良好的学习方法和坚强的毅力。
XXX
你是个可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌；在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。能遵守学校纪律，按时上学，老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！
XXX
你是一位热情、大方、诚实的好学生，对集体和他人的事非常关心，有学习能力，但学习不是件轻松简单的事，需要坚强的毅力和较强的信心。老师希望你能把握每一天，有意识地培养自己战胜困难的信心和毅力。经过努力，老师相信你会成为一个更优秀的学生的。
XXX
你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，待人有礼，能虚心接受老师的教导。学习的积极性很高，但方式方法有欠妥当，老师希望你能再接再厉，坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，加强知识的记忆，多练多问，我相信你一定会取得更好的成绩。
XXX
你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。只要追求，就永远不会遗憾。
XXX
你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
XXX
你是一名尊师爱友的学生。兴趣广泛。其实你还有很大的潜力没有发挥出来，平时你时常显得满不在乎、漫不经心，这样只会阻碍你的进步。老师相信你只要专心于学业，“脚踏实地，持之以恒”，一定会有令人瞩目的成绩！
XXX
你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。
XXX
你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心和参与。希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，总结方法，提高效率，日积月累，树立信心，你一定会达到希望的目标。
XXX
你很有上进心，本学期光荣加入共青团。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。
XXX
你认真，执着，有爱心，关心集体，乐于助人。对待老师交给你的工作，你兢兢业业，用心去做好每一件事。你是班级的体育委员，带头进步，这些让老师感到非常高兴。你的学习成绩也很好，说明你的能力是不可估量的，希望你的道路会越走越好。
XXX
尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更投入一些。希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。
推荐第10篇：编写动物童话故事教学设计
编写动物童话故事教学设计
金寨镇中心校 王明红
教学内容：
人教版三年级语文上册第七单元习作指导----任选几种动物，编写一个童话故事。 教材分析 ：
新课程标准指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。
《编动物童话故事》 是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编写动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。 教学对象分析 ：
三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想 让学生们充满兴趣和愿望去习作，为孩子的想象插上翅膀，开通一条思维的高速公路，就要充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，有效地帮助学生提高学生有意注意，激发学生的习作积极性，充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。 设计理念：
三年级作文是小学作文的起步阶段，在整个设计中，考虑到学生编写童话故事的能力较弱，能编出童话，但不能围绕一个中心来写，东拉西扯、记流水帐、甚至没有主要人物，所以，在本课中，首先让学生了解童话特点：拟人化、合理想象，其次，我初步编写的过程中，我让学生抓住动物特点，续编童话等方法引
导学生掌握一定的写作手法。
虽然我引导了孩子们，但还是不忘教学理念“以生为本”让学生充分思考、合理想象，小组讨论等让学生成为课堂主人。 三维目标 ：
1．知识与能力：鼓励学生选择几个动物编出较完整、较具体的童话故事。 2．过程与方法：培养学生认真倾听，主动评价的良好习惯。
3、情感态度与价值观：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。教学重点：
激发学生写作兴趣。 教学难点：
开拓学生思维，习作写得富有想象，童话故事情节合理。 教学过程
一、激趣导入。
1、同学们，喜欢童话吗？你们都读过那些童话呢？
是啊！童话，像一个知心的朋友，陪伴着你们成长！
设计意图：习作指导的第一个任务就是要激发学生的写作兴趣。
2、那童话有什么特点？
这些童话都是通过丰富的想象和夸张来编写的，很适合儿童欣赏。是童话伴着我们慢慢长大！为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁的童话离奇有趣。（板书：编写童话故事）
设计意图：通过一个个鲜活的经典童话，激发学生创作、编写童话的兴趣，而后让学生回忆曾读过的童话，引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理，初步了解童话的写作方法。
二、教师引导初步编写童话故事。
1、出示课件：播放音乐《可爱的动物》，教师叙述：
在一座美丽的森林里住着一群可爱的动物：老虎、狐狸、小兔子、小鸟、
小猫、小猴子„„它们在森林里自由自在地生活着。(教师配乐介绍，课件展示森林里可爱的小动物。) 2．仔细观察，填一填，说一说。
根据你对这些动物的了解，我们来填填。
凶狠的老虎
（ ）的狐狸
（ ）的小兔
（ ）的小猫
( )的小鸟
( )的猴子
凶狠的老虎捉小白兔。照样子说句子。
我们在编动物童话故事的时候要抓住动物的特点来写。
设计意图：在欢快的动物音乐中，在美丽的动物图片里，学生一下被吸引住了，而后，我设计了填写狡猾的狐狸，可爱的小兔„„让学生首先抓住动物的特点，学生在习作中才能编写出一个个生动，符合动物特点的童话。
2、点拨引路，编说童话故事
师：想一想森林里这些可爱的动物之间会发生些什么故事呢?是它们之间的互相帮助，还是它们之间有什么误会呢?今天，我们自己来创编童话故事。
出示课件：
1．点拨引路，编说故事
(1)给出开头，续编故事
选择材料。
A．出示课件：美丽的森林里有一只流着口水的狐狸：
师：在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。有一天，天气晴朗，它唱着歌向前走着，突然歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方,直流口水„„
(教师一边配乐叙述故事的开头，一边展示课件。) 接下来发生什么事？ B、小组代表集体交流。
C、师出示范文《狐狸和小兔》，让学生读一读描写心理活动、语言、动作的句子。
设计意图：三年级学生处在作文起步阶段，我首先要慢慢引导学生初步学会一些编写童话的方法，因此：我先出示一个童话的开头：狐狸馋得直流口水„„学生定会兴趣大增，饶有兴趣地编写这个没完成的童话。其次，我给出了范文《狐狸和小兔》，让学生自己编写后童话和老师的进行比较，学习范文的描写方法。
2．小组讨论，创编动物童话故事。
我们一起合作编好了一篇精彩的童话故事，我们要自己创编一篇童话。
选择主要角色编写童话
选择两个或者几个小动物，作为自己童话故事的主角，充分发挥想象，编写童话故事。
3、创编动物童话要求：
1）你准备选哪几个动物来编?
2）想象：几个动物之间会发生什么故事?
3）随着故事的发展，每个小动物会想些什么？会说些什么？又会做些什么？
三、小组讨论交流，集体简单交流题材。
设计意图：经过潜移默化地引导，学生慢慢掌握了一定编写童话的方法，先让学生自己选材，小组组员之间讨论，再提出要求：加入角色的心理、动作、语言描写。让学生独立完成童话。
四、写一写，教师巡视。
五、激励延伸
总结：同学们这节课我们的作文还没有完成，课下，我们把习作完成，相信你们的童话一定很精彩，到时候老师要把你们写的故事编成《三年级的童话故事》，只要我们留心、用心，多读课外童话，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事! （出示：《安徒生童话》、《格林童话》）
设计意图：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。
第11篇：编写彩色日记教学设计
编写彩色日记》教学设计
教学目标：
1、学会设置文字的格式 。
2、学会在文档中设置底纹边框 。
3、学会使用格式刷工具。
4、培养学生的审美能力。重
点：设置文字的格式
难
点：在WORD文档中设置边框底纹。 教学过程设计
一、导入
我看到过你们的日记本，上边不仅有文字还有图画，花边，真漂亮！那有谁在电脑上写过日记？这节课我们就来学习在word中编写彩色日记。
二、布置任务
（1）师：今天老师也带来了2篇日记，同学们想不想看？ 好，我们先来看第一篇，再来看一看这篇,你觉得哪篇设置的更好，好在哪？
生：A：我觉得右面的日记好，特别漂亮（哪儿最漂亮呀！）彩色的字（恩，设置了字的颜色，使日记五彩缤纷，除了字的颜色外，还有没有）不同的字体和字号（你们觉得这样设置除了，使日记显得漂亮外，还有什么作用呀？）把日记里较关键的词突出出来。
B:我也觉得右边的日记好，日记中的图案特别可爱（哦，这篇日记插入了图片，使日记更加图文并茂）
C:我觉得右边的日记好，内容特别棒。（恩，觉的日记内容写的很棒！那你能不能，给大家读一读）
D: 我也觉得右边的日记好,右边的日记还设置了彩色边框。（恩，使日记更加的美观，起到了点缀修饰的作用，体现了日记的整体美）
（2）、师：同学们观察的很仔细，日记中设置字体格式，插入图片，还设置了彩色的边框。那同学们想一想，如果让你去编写彩色日记，你觉得应该按照什么顺序去做？先设置什么? 1先设置字体格式再插入图片，再设置边框 2先插入图片再设置字体格式，最后设置边框 3先设置边框，再插入图片，最后设置字体 等等
其实编写彩色日记的步骤有很多种，今天我们就来使用先设置字体格式，再插入图片，最后设置边框。
三、分步完成任务
师：首先我们先来设置字体格式，听说咱们班的同学个个都是计算机小能手，哪位同学已经掌握了设置字体格式的方法?这么多同学都掌握了，真不错，那你们会几种设置字体格式的方法？你会几种？你呢？（三种的来演示）
1.选中你所要编辑的内容单击格式菜单中的字体，在弹出的字体对话框中，可以选择中文的字体，字号，颜色，效果等等，然后单击确定，字体格式就设置完了。
2．选中你要编辑的内容，然后在格式工具栏中选择相应的字体，字号，颜色，这种方法要比第一种更快捷，但也有缺点，谁发现了（格式工具中有些功能没有包含，我们只能从字体对话框中选择）
3．选择你要编辑的内容，右击在出现的快捷菜单中选择字体，在弹出的字体对话框中，可以选择中文的字体，字号，颜色，效果等等，然后单击确定，字体格式就设置完了。这种方法即弥补了第二中方法的不足，又很快捷。
其实设置字体的方法有很多，使用哪种方法都可以，根据个人的喜好和习惯，你习惯使用哪种方法，就使用哪种？
4．在编写日记时，如果在一篇日记中遇到大量内容要设置相同的格式，还可以使用格式刷工具，选中设置好的内容，单击常规工具栏中的格式刷，然后用格式刷去选择你要编辑的内容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你们学会了吗?
好了，请同学们打开d盘练习文件夹中的word文档，先来设置一下字体格式吧！
在练习的过程中，可以尝试使用各种方法。
同学们用这么快的时间就完成了，说明你们这部分的知识已经掌握的很牢固，在日记中还设有很多美丽的图片，说到插入图片，同学们学过插入来自文件的图片，谁能给大家演示一下，你到老师这里给大家演示一下可以吗？
他操作的非常流利，而且说的很清楚，你们还都记得吗？（记得） 好，注意在来自文件菜单上，还有剪贴画，他是word文档中自带的图片，哪么如何把这些图片插入到word文档中呢？现在呀，我们要分组进行自学，第二部分的内容，在word文档中插入剪贴画，在自学的过程中如果你出现了问题，小组同学要一起讨论，尝试操作，看哪个小组把问题解决的最好，好，我们现在开始分组自学。
好，谁来汇报一下啊，你们在操作的过程中遇到哪些问题，你们是怎么解决的？
A:我们小组在操作中遇到图片大小不能调整(你们是不是也都遇到改变图片大小的问题呀！都会解决了吗？) B: 我们小组在操作中遇到图片的位置不能移动（现在可以了吗，你到前面给大家演示一下）
还有没有其他问题
C: 我们小组在操作中遇到不喜欢的图片不能删除（谁有方法帮他们解决）
听了同学们的汇报，老师觉得你们已经通过小组合作，探究的方式，完全掌握了这部分内容。让我们再来想一想，图片的来源除了有剪贴画和图片库以外，你还有没有其他来源。
A：还可以从网上下载（你从网上下载过吗，谁还从网上下载过图片，这么多同学都下载过呀，网上的资源丰富吗）
B：自己画出来，然后在粘贴上（哦，自己画的图片肯定是独一无二的。）
C：还可以从数码相机上复制到电脑上（哦，你知道的可真不少，也是一个好方法）
D：使用扫描仪（这个方法也不错）
哪么有这么多图片的来源，我们可以课下尝试操作。
在日记中，美丽的边框又是如何设置的呢？请同学们打开书，看第57页第二自然段，自学教材中设置边框和底纹，在自学的过程中尝试把页面边框设置为艺术型，如果遇到问题，可以与旁边的同学一起讨论，尝试操作，看看谁能吧问题解决的最好，好开始操作。
好了，同学们做好，现在我们通过小组合作，自学的方式已经掌握了设置格式，插入图片，设置边框的方法了，哪么接下你们最想干什么呀！想不想当小小设计师去编写彩色日记？在编写前我们再来回顾一下这篇日记，这篇日记中设置了字体格式，使日记中关键的词语突出出来，体现了日记的主题，日记中还插入了好多漂亮的图片，这些图片设置的非常合理，符合文中的内容，使日记图文并茂，生动形象。美丽的蜡烛边框更能体现日记的整体美。总之编写彩色日记一定要注意符合日记的主题，根据内容和主题去选择图片和边框，下面就让我们尝试去编写吧。
三、综合运用，实践练习
课下的时候，老师收集了好多同学的日记，放在了你们D盘编写彩色日记的文件夹中。你们可以选择一篇自己喜欢的日记去编写。哪么，现在就让我们打开D盘编写彩色日记的文件夹，去编写彩色日记吧！如果谁遇到问题可以与其他同学一起研究，也可以问老师。
（学生操作）
好我看有些同学已经完成了作品，哪位小设计师想把你的作品展示给大家？交流展示
四、小结
同学们的作品真是太棒了！那通过这节课的学习你们学到了什么？
今天我们学习了编写彩色日记，我们用word编写的日记是静止的画面，以后同学们在学习的过程中还能够掌握更高深的知识。你们还想把日记编写成什么样的？
哪么我希望同学们能够编写出更加丰富多彩的日记，把你们的童年留住，让它永远陪伴你。
第12篇：教学设计的编写的心得体会
《教学设计的编写》讲座的心得体会
在教学活动或教研活动中，常常会听到你的课备得如何？„„，教案写得怎样？„„；最终，无论你的课堂教学效果怎样，都会说到你的课堂教学设计环节的得与失、说到你这节课准备得充分与不充分。在言谈中有好多老师、有相当一部份有多年教学经历的老师都认为有了好的教学设计即是备好了课（笔者曾在不经意中作过调查与统计）。到底是有了好的教学设计就是备好了课还是否？笔者认为否！备课是一个古老的话题，凡有几年教学者要从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求，在全面推进素质教育的今天，我们应该怎样去备课，才能把“以人为本”的理念体现在课堂教学的全过程中，这是需要我们探讨和研究的新问题。而教学设计的主要任务之一是进行教学过程设计，即教案设计，可以看出教学设计是属于备课中的主项：备过程；所以我认为教学设计并不能等同于备课。
10月10日，我们政史地生组全体组员，认真的倾听周老师关于《教学设计的编写》的组内培训讲座，并观摩了他的《新航线开辟》的教学设计。通过周老师的讲座，结合我自己的理解，对教学设计理念和形式有了更深刻的认识。
完整地熟悉了教学设计的各个环节。教学前，要通过钻研课标、教材、教参及有关资料，进行教学预设。它与备课、上课、作业、考试是一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：课标要求，教材分析、教学目标、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置和教学反思。
备课，面向学生，各班的学情不一样，在教学设计中侧重点，教学方法和教学的内容、进度也不尽相同。
教学过后要及时的进行教学评价。教学评价要以教学目标为依据，规定了学习者应达到的知识能力水平。它的形式可以分为当堂检测、事后测评和作业体现出来，通过测评可以发现学生中存在的问题，及时弥补教学中的不足，在下一个班级及时的调整自的思路，利于这个班的学生接受，促进教学目标的实现，提高教学质量。
总之，听了周老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。
第13篇：教学设计与教案编写
地理新课程培训心得
-------浅谈地理课堂教学设计
高二地理教师郭丽娟
今年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下,因为这是与我们每位年轻教师密切相关,对提升我们的自身业务水平有着非常重要的作用.下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。
综述：教学设计 就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划 。
地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学,传播学,教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程 。
一、地理教学设计的本质
是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。
二、地理教学设计的功能
1、地理教学设计的基本涵义
教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学 。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索： （1） 学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等） （2） 教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等） 通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起
只要我们坚持“为学生学习而设计”“为学生发展而教” 就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励
2、地理教学设计的功能
（1） 有利于地理教学工作的科学化
（2） 有利于现代教学理论与教学实践的结合
（3） 有利于强化学生学习的“过程与方法”，培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理能力
（4） 有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率
三、教学设计与传统备课的区别
首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验
其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准
第三， 地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视
第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够
第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。
总之，地理教学设计与传统的地理备课相比， 更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。
四、编写地理教学设计时应注意的问题
（一）应重视研究地图教学
在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点
（二）要注意小结、承转与总结。在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。 此次运城之行,我才终于明白什么是教学设计,如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学.王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思,她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用,她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思,让我感触很深,应该说很多时候都是真情的流露.所以,在最后,王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计,写好教学反思.
第14篇：剧本的编写 教学设计
《剧本的编写》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解DV制作的基本要素。
（2）认识剧本的基本架构及编剧四部曲。 （3）理解剧本写作要求。
2、过程与方法
（1）通过教师讲解了解DV编剧的基本架构及写作要求。 （2）小组确定DV拍摄主题，编写剧本。
3、情感态度及价值观
（1）培养学生的创新思维及创造能力。 （1）培养学生的团队合作能力。
二、教学重难点
1、重点
（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。 （2）明确剧本写作要求。
2、难点
（1）认识DV编剧的基本架构及四部曲。 （2）明确剧本写作要求。
三、教学方法：讲授法、讨论法
四、教学手段：
多媒体投影教室、PPT、视频素材、黑板
五、教学过程 第一环节：新课导入
师：同学们，我们上节课主要了解了一下DV制作的选题类型，那这节课我们一起来学习一下如何编写剧本。 第二环节：了解DV制作的基本要素
师：要制作一部成功的DV短片就必须有好的剧本支撑，而写剧本前必须了解DV制作的基本要素。
一、拍摄环境
二、拍摄要为剪辑做准备
三、从多个角度拍摄
四、故事情节波动起伏，捕捉事件高潮
五、围绕中心人物
六、注重环境和细节
第三环节：编剧的基本架构及四部曲
师：剧本是一剧之本，是一部影片拍摄的蓝图，剧本定稿之后影片的基本构架也就定了下来。剧本质量的优劣对影片的质量有决定性的作用，剧本的创作的重要地位是显而易见的。
例子：
故事背景：传言某某学校经常发生灵异事件
触发事件：某一次，小徐夜晚经过某间课室，看到了传说中的鬼影 事件发展：小徐第二次，第三次去那间课室寻找真相 事件高潮：小徐抓到所谓的鬼影 事件结束：虚惊一场
故事结束：学校的灵异事件传言不攻自破 编剧四部曲： 第一步：选主题 第二步：定基调 第三步：题材选择 第四步：结构布局：
1、戏剧式布局
2、散文式布局
3、任务式结构
4、剧情安排模式
5、叙事模式 第四环节：写作要求
师：剧本只是作为影片的蓝本，最终展现给观众的，是影像而非文字。写剧本时，要避免以抽象的文字的思维去思考，而是以形象化的画面的思维去思考，写剧本过程中要能够在脑海中显现出一个个的电影画面，而受我们现有条件的限制，这些画面必须是我们能够将其拍摄出来的。 写作要求：
1、剧本用语应力求明了。
2、剧本写作应该是写动作而不是写状态。
3、对白用语，应付合人物个性与剧情语境。
第五环节：布置作业（举例：麻辣隔壁第1集：因福得祸）
师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。
六、板书设计
剧本的编写
1、DV制作基本要素
2、剧本架构、四部曲
3、写作要求
七、布置作业
师：每个小组自定主题，编写一个DV短片剧本，为拍摄做准备，在第九周星期五前完成。
第15篇：编写动物寓言故事教学设计
《编写寓言故事》教学设计 教学目的：
1．使学生了解什么是寓言及其基本特点。
2．了解和掌握寓言写作的常用方法，练习编写寓言故事。 3．培养学生丰富的想象能力。 教学重点与难点：
1．使学生了解什么是寓言及基本特点。 2．掌握寓言写作的常用方法。
教学方法：欣赏——模仿，讨论辩论法；点拨法，启法感悟；赏读法。 教学手段：教师准备好例文以及相关课件。 教具：多媒体
教学内容与过程：
一、激趣导入 1.同学们，你们一定读过很多故事，现在我们一起来看一些图片，请猜猜这些叫什么故事？（出示图片）
2.这些故事都属于什么故事？那什么叫寓言故事呢？（板书：小故事，大道理）你们还读过哪些寓言故事？
守株待兔画蛇添足掩耳盗铃亡羊补牢狐假虎威 鹬蚌相争井底之蛙望羊兴叹叶公好龙愚公移 3.今天我们一起来学习“动物寓言故事”（板书）看到题目，你会怎么想？（一定是动物） 4.请翻开书147页，（ppt出示习作要求）全班齐读今天的习作要求。谁来说说要点是什么？
二、选择动物
1．听了大家要编动物寓言故事，森林里闹开了锅，各种各样的动物都来了，（播放课件）它们都希望同学们把它们编进去，成为故事的主人公。
2.这么多动物，你们怎样选才好呢？今天老师也给大家带来了一个寓言故事，你们愿意听听吗？听的过程中不仅仅要听故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。它们各有什么特点？（播放课件）
3、这篇寓言故事告诉我们一个什么道理？（播放课件） （1）做事情要付诸行动，不能光说不练。 （2）制定了计划要努力地去实现。
（3）人们往往不缺乏对宏伟的计划的设想，而是缺乏实现计划的行动。 （4）要珍惜时间，不能今天推明天，否则一事无成。
4．你们想写谁？选出2名学生评价学生选的动物。你为什么选择它们？ 你的寓言告诉我们什么道理？你说得非常好，掌声送给他！
三、小组合作讨论选择主人公
接着我们进行小组合作讨论你们选择什么动物作为你们故事的主角。讨论之前先看要求：（ppt出示）
1.我们小组讲的是(
)和(
)的故事，(
) 的特点是(
),(
)的特点是(
)。通过这个故事，我们想告诉大家(
)的道理。
2.讨论，交流。（选3组学生）
哪个小组派个代表说说你们选的动物？
你说得非常好，选的角色根据各自的特点具有鲜明的对比。掌声送给他！
四、小组合作创编一则寓言。 1.刚才你们选择了心目中的动物角色，被选中的动物可高兴了，那么就请同学们分小组来一起编这个有趣的动物寓言故事吧。（课件：小组合作交流编一个动物寓言故事） 2.教师巡视，选出有代表性的。
五、现在就根据刚才老师教的方法，再分四人小组把你们的故事编得更有趣。交流评价。他说得怎么样，真有趣啊？掌声送给他！
六、总结
1、今天，我们一起尝试了编写动物寓言故事，大家编得非常好，看来，我们四x班的小朋友都是了不起的寓言家、表扬你们自己！
2、另外，请同学们回家后，把自己编的动物寓言故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
第16篇：教学设计的编写格式
教学设计的编写格式
金山中心学校小学语文联合教研中心
一、基本格式 1.页眉设置：
××（年级 ） ××（学科） ××版第×册 ◆ 教学设计
主编： 协编： 审核人： 3.栏目设置：
（教 案）
教学目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标） 重点难点 学法指导 板书设计 知识链接 教学准备
（学 案）
课题： 班级 姓名
学习目标
自学引导（读一读、写一写、想一想、查一查、问一问）
自主学习（粗读、精读、品读、合作探究）（文体不同格式不同） 目标检测 总结提升
作业布置（课后作业、拓展阅读）
二、栏目说明
教学设计由教案和学案两部分组成，学案要在上新课前一天用A4纸打印发给学生。 第一个编写者为主编，使用者为协编。主编是集中大家的意见后进行编写，协编在主编的基础上结合自己所任班级的实际进行修改后用于教学，以便更好地适合学生学习。
教案栏目说明 教学目标——具体明确 重点难点——把握准确 学法指导——精到适用 教学准备——简便实用 板书设计——简明扼要
知识链接——拓展延伸（与本课教学相关的知识、学案里相关的参考答案）
学案栏目说明
（一）学习目标
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）自学引导
自学引导包含两个方面，一是学生学前预习，引导学生预习生字词，该掌握的要掌握该了解的要了解，能搜集与教材相关的资料，初步了解教材内容，写下遇到的问题与困惑。二是课前小测，又为前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）自主学习
自主学习是学案的核心，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。要体现导学、导思、导练的功能。
要根据学生认知规律提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
（四）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。
（五）总结提升。
引导学生总结反思，学有所得。编写要求，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。
（六）布置作业
布置课后作业，重放在拓展阅读和知识迁移上，如阅读文章完成下面习题。也可以让学生课外搜集相关资料，为下新课的学习作好准备。
字体：标题用四号字、黑体，正文用小四号字、宋代。
需要认真研讨的问题
1、如何设计自主学习（设疑、质疑、引导），不同的体裁采取不同的模式和方法。
2、如何在练习中落实学习目标，怎样的习题、怎样的训练量能达成目标。
3、如何落实小组合作活动。
4、怎样突出重点，破解难点。
5、问题设计的有效性。
6、如何积累“字、词、句、章”四个方面的语文知识，如何培养学生“听、说、读、写”四个方面的能力。
7、在教学中如何培养学生的学习方法，如何强化学生良好的学习习惯。
第17篇：编写故事内容 教学设计
《编写故事内容》 教学设计
徽州区潜口镇中心学校
吴文龙
教材分析：
本课教学主要是让学生把准备好的故事内容及相关图片素材插入到幻灯片中，让故事的内容更加充实，更加连贯，更加有趣。这一课的教学也为后面进行“设置动画效果”作准备，所以，让学生学会怎样把所需要的素材和故事内容插入到幻灯片中，是学生熟练运用PowerPoint软件的重要环节。 设计思想：
运用PowerPoint软件制作演示文稿有一个必不可少的环节就是将相关图片素材和文本内容插入到每一张幻灯片中。这一环节就像儿童玩搭积木游戏一样，必须有组织、有条理地把规划好的内容进行有序排放，在此基础上再力求美观。所以，这篇教学案例通过一个拼图游戏的引导，让学生明白，如何将自己所需要的素材合理地组织起来，并通过教师演示、学生自主探究以及合作学习等手段展开教学，一方面不断激发学生的学习兴趣，另一方面又不断提升学生信息技术素养。 教学目标：
一、知识与技能
1、掌握在幻灯片中插入图片和文字的方法。
2、理解对象叠放层次的概念。
二、过程与方法
1、学会在幻灯片中插入图片，以及改变图片的叠放层次；
2、学会设置图片的透明效果；
3、能够在在自选图形中插入文字。
三、情感态度与价值观
学生相互讨论，自由设置人物对话，增强同学之间的互助意识，提高学生之间交流的能力，培养学生学习信息技术的兴趣。 教学重点：
1、掌握在幻灯片中插入图片的方法。
2、设置图片的叠放层次及透明效果。
3、绘制自选图形和云形标注。
教学难点：
1、改变图片之间的层次关系。
2、设置图片的透明效果。课前准备：
计算机网络教室、安装有Microsoft Office PowerPoint 2003软件的操作系统
教学时间：1课时 教学流程：
一、游戏导入：
1、发送《中国地图拼图游戏》，师生共同练习拼图。
2、谈话：刚才同学们玩的拼图游戏主要是通过拖拽每个省级地图到中国地图的相应位置上来完成游戏的。今天我们要学习的给成语故事《刻舟求剑》编写故事内容，也和拼图游戏很类似，但不能只靠拖拽来完成。
3、展示前一课已经完成的幻灯片与本节课需要完成的幻灯片，通过比较，了解本课学习任务。
第一步，在每张幻灯片中插入所需的图片素材；第二步，根据图片输入故事内容；第三步，加入人物对话。
4、本节课主要任务是自选一张幻灯片，学习怎样插入图片素材、故事内容和人物对话。
二、教师演示 ：
教师选择第三张幻灯片进行演示：
（一）插入故事图片
1、谈话：每张幻灯片里要根据故事情节的需要，需要添加哪些人物和道具图片？
2、教师演示将“船.wmf”插入到第三张幻灯片中并拖至到合适的位置。
3、学生同步操作，将“船”、“剑”和“水”插入到第三张幻灯片中。（教师巡视辅导）
4、谈话：为了使图片组合在一起时看上去更形象，需要将“水”的位置调整到顶层，并将其设为透明效果。
5、教师讲解演示调整 “水”的效果，学生观看学习。
6、学生操作，教师加强个别指导。
（二）添加故事内容
1、教师演示在幻灯片中绘制一个矩形，并设置矩形的边框和填充效果。
2、师生同步操作：在矩形框中输入故事内容并设置文字格式。
3、展示部分学生作品，同学之间相互评价看谁做的好。
4、指名说说自己是怎么做的，还有没有其它的方法可以插入故事的内容。
（三）添加人物对话
1、提问：如果想在幻灯片中描述人物之间的对话，该怎么办呢？
2、自主探究：运用和上一步类似的方法插入自选图形（云形标注）并设置自选图形的格式。
3、学生操作，加强同伴互助，做得快的同学帮助有困难的同学。教师同时进行个别指导，发现问题，并通过“学生演示”的方法对出现的问题进行化解。
4、学生继续操作，完善自己的作品。
三、作品展示及评价
1、组织学生欣赏别人完成的作品。
2、组织学生相互评价作品的优缺点。
3、教师对学生作品的闪光点与不足适当地进行点评。
四、小结与延伸
1、教师引导学生对本课知识进行小结，并强调学生注意保存自己的作品。
2、选做书本第43页中“试一试”中的任意一个作品。
3、有条件的学生可以继续对成语故事中的其它几张幻灯片进行操作，完成故事内容的编写。
信息技术科教学中遇到的问题
1、学科地位存在问题，学校对信息技术教育不够重视，认识不够明确的问题。
2、地域原因（农村），导致Internet网络课程“相见时难”的问题。
3、“玩”电脑的问题，如何把学生对游戏、上网的兴趣迁移到学习中来的问题。
4、如何保持学生的学习兴趣。
5、教师信息技术能力不够的问题。
徽州区潜口镇中心学校 吴文龙 2013年10月9日
第18篇：教学案例设计编写规范
教学案例设计编写规范
教学案例设计以词条方式进行，一个案例对应一个词条，词条编辑规范如下： 词条编辑规范：词条编写的格式统一，具体说明如下：可参考词条《》，链接在这里：
1、统一分类及相关词条填写。（已完成）
2、摘要：简要介绍案例内容及采用的方法。
3、词条正文：利用词条自生成目录方式。
方法说明：先选中要生成目录的文字，再点击编辑工具栏上的一级目录“H1”，如下图。
词条正文应包含的条目：
（1）基本信息：包括案例名称，科目，教学对象，教学环境，课时 （2）教学内容分析（内容概述）* （3）教学重点和难点 （4）学习者特征分析 *
（5）教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）* （6）教学策略选择与方法 *
（7）教学过程与媒体资源*：优先考虑以表格的方式呈现，包含教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、媒体及资源五个栏目，如下图。
方法说明：点击编辑工具栏上的表格工具，如下图，在右边用鼠标拖拉以决定表格的行列。（由于不可进行表格的修改操作，建议同学们先在word里填写好后再在平台上实现）
（8）教学流程图：以图片的形式呈现。（先用word、visio等软件或者在纸上作图，再转截图、拍照、扫描等方式换为图片形式上传） （9）教学评价设计 *
（10）参考资源：列举在教学设计的过程中使用的资源，网络资源作链接，其他资源作说明
(11）备注说明：大作到此完成，大家辛苦了！是不是想说说完成过程中的酸甜苦辣呢？在这里，说说你的学习体会及反思吧！
第19篇：《编写童话故事》作文教学设计
《编写童话故事》作文教学设计
【设计理念】
新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。 【教学目标】
1．指导学生读懂例文了解这个童话故事是如何编出来的。
2、能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3、能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4、从编拟童话的过程中接受自我教育。【教学过程】
一、谈话激趣 走进童话
1、黑板写童话二字，师：喜欢童话吗？（喜欢）
2、师：你们看过哪些童话故事？ 师：你们知道的童话故事可真多
3、第三组课文我们学习了哪些童话故事？
生1：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。 师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。
4、今天老师给大家带来了一个童话故事。（出示）
狐狸和小兔
在一座美丽的森林里，有一只非常狡猾的狐狸。
一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然,歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。”
小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”
“也没什么事，就是想和你聊聊天。”狐狸笑嘻嘻地说。
“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。狐狸半疑半信地说：“真的吗？”
“当然啦！”小兔子点点头说。
“那......”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:“你中计了!”话音刚落,狐狸就倒在了地上。
从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了
思考问题：
(1)你喜欢这个故事吗?为什么? 生:因为小兔子很聪明。
1 师：聪明的小兔子就是这篇童话故事的主人公。它还会想办法呢，多神奇啊！（板书：神奇的主人公）
（2）那小兔子想到什么办法战胜了狡猾的狐狸呢？ 师：这个故事多有趣啊。（板书：有趣的故事） （3）从这个故事你明白了什么道理？
师：一个小小的童话故事告诉我们遇到问题要想办法解决。（板书：明白道理）原来童话有这样的特点：（生读）同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？
四、大胆想象，编写童话 出示图片
1、仔细观察，图上都有谁？它们之间会发生什么事情呢？ A、狼要吃松鼠。（你为什么会这样想啊？）
师：童话故事是神奇美妙的，它们还会发生很多让我们意想不到的事情。例如：狼可能会来通知松鼠参加森林运动会。
2、放飞你们的想象，它们还会发生什么有趣的事情呢？（引导多角度想问题）
3、故事讲的很精彩。那我们怎么才能把它生动的写下来呢？（出示） 出示1：
在一棵大树底下，有一只狡猾的狐狸，它已经好几天都没吃东西了。狐狸（抬头）一看，树上有一只活蹦乱跳的小松鼠，正在（津津有味地）吃松果。狐狸眼珠子一转，想出了一个坏主意，它（假惺惺地）对松鼠说：“（你爸爸能闭着眼睛跳来跳去，你行吗？）”松鼠天真地说：“（这个，我当然行了。）”说完，小松鼠就闭上了眼睛一跳，踩了个空掉到了地上。
出示2：
狐狸连忙跑过去，一把抓住了小松鼠，就往嘴里送。小鸟看见了，灵机一动，说：“慢着，松鼠又小又瘦，你吃了它，还不够你塞牙缝呢！那边有一只又肥又大的山鸡，要是吃了它会让你饱餐一顿呢！要不，我带你去？”狐狸思考了一番，觉得小鸟说的有道理：这么小的松鼠，还真的不够我塞牙缝，还不如去吃一只山鸡呢！于是，狐狸就把小松鼠给放了。狐狸刚松手，小松鼠就跳到了树上。逃离了狐狸的魔掌。
这时，狐狸才知道上了小鸟的当。
过渡：每个人的心目中都有一个童话故事。那我们就把自己心中的童话故事写下来吧！（可以写老师给你的
出示写作要求：
1、故事要完整。
2、想象合理。
3、突出人物特点。
4、交流，评价。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动评价）
5、动手写。（现在我们就来把小猪这件可笑的事情用笔写下来。）
板书设计：
写童话 神奇的主人公 有趣的故事 明白道理
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第20篇：体育教学设计评语
导语：关于体育教学设计评语，课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。
（一）体育教学设计评语
1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
（二）小学体育课教学评价
课程改革实施以来，学校积极进行研究并推进课程改革的实施，教学评价形形色色，活跃的课堂气氛，如何去评价一节体育课，如何去提高一节小学体育课的教学质量，经过不断地实验探索，我对课程改革有了新的认识，如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。
一堂好的体育课首先要教师精心设计，如何进行学生活动，如何进行师生互动，如何进行学生训练，如何进行学生评定等这一系列的问题，做为教师备课时都应充分的考虑到。更重要的是小学生本来好动，学生的安全应时刻考虑，做到有备而无患。
另外，根据课的内容，确立本节课的指导思想制定好教学目标，目标的制定要合理，要符合小学生的生理和心理特点，要不大不小，学生要经过一定的努力才能达到，目标太低，学生不需要经过努力就可以达到，那么就激发不了生练习的积极性，目标制定太高，学生经过努力也达不到目标，那么就会打击学生练习的积极性。目标要有认知目标、技能目标和情感目标，并且要确切，要从学生的身体健康、心理健康、社会适应相结合，树立＂健康第一＂的指导思想。
准备活动要充分，要有针对性，要为课的内容打好基础，最好在配乐的形式下进行练习，内容要以游戏化与韵律舞蹈相结合，准备活动不但要做好学生的生理准备，同时还要做好学生的心理准备，激发学生的学习热情。
练习难度和要求要适度，增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，教学方法、练习形式和教学手段要变换，激发学生的练习兴趣，教学内容要游戏化，或通过比赛的形式进行练习，激发学生练习的积极性。教师的主导作用，学生的主体地位要体现，一节课的教学其实就是在教师主导下进行的，教师就是导演，学生就是演员，学生的活动就是在教师的导演下进行练习的。教师在课堂上要精讲，队行调动要少，学生在课堂上要多想多练。教师要做到对学生放的开，收的回，要收缩有余，有些课教师虽然放开了，但放的不够大，学生的练习也是在教师的思维下进行活动，根本体现不了学生的自主，有些课教师放开了，学生练习气氛也活跃了，但教师又很难收回。课前教师要设置好问题，让学生能够带着问题、带着目的去进行练习，在练习当中通过学生的实践去解决问题，这就是所谓的自主性练习。
探究与合作要运用恰当，有些时候教师为了达到合作这一环节，就提示学生进行合作练习，其实在教学中，学生能够自己完成任务的就不必要进行合作，当学生自己完不成的，就一定要进行合作，合作不是一种形式，而要真正为教学服务，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。同时教师要积极参与到学生学习当中，师生互动。这样以来，师生共同合作，教学效果会更加显著。
