推荐第1篇：位置与方向教学设计
《位置与方向》教学设计
一、教学目标 知识目标
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。能力目标
提高学生动手动脑的能力。 情感目标
发展学生的空间观念。
二、教学重难点：
能根据任意方向和距离确定物体的位置。 对任意角度具体方向的准确描述。
三、教学用具: 多媒体课件，量角器
四、教学方法：
探究法。
五、教学过程；
一 创设情境
要是你在外面玩，迷路了，该怎么办呢？（问叔叔，阿姨，看地图识别方向。）师：也就是说从地图上可以找到每个地方和位置，今天，我们就来学习《位置与方向》。 （板书课题） 二 设置情景
请大家看这幅主题图，你得到了哪些信息？这是一项什么运动？你了解这项运动吗？下面，我们就来了解一下，来看大屏幕。
为了保证我们能取得胜利，先来一起研究公园定向运动图。我们从起点出发，经过1号点和2号点，到达终点。
同学们回忆一下，我们在三年级时，学习了绘制地图按照什么要求呢?现在，我们以起点为中心点，确定方向。
现在，来看1号检查点的位置。它大约位置是东北，用量角器测量后发现，它位于东偏北30度。把1号点和起点连接起来，就是应该走的路线。在生活中，一般我们说与物体所在方向离得较近的夹角。我们再来看小兔子所在的位置，经过测量，它位于东偏北60度或者北偏东30度。我们再来看小明所在的位置，应该是西偏南20度，而不是难偏西20度。接下来看米奇，1号点的距离大约是米奇的2倍，所以是1000米 三 深入探究
现在我们来看这幅平面图，将表示西方的线上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1号点在正西方向300米处，用这样的方法，将其他方向的线分成若干段，看看2号点，3号点位于什么位置。
现在大家想一想确定位置与方向时应该从哪几方面入手？一是找对参照点，二是确定方向，三是1厘米表示的实际距离。（板书）
四 课堂练习：
1 出示大屏幕，同学们可以在书上18页上填写。
2、以电视塔为观测点，按要求填空。
文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。
四、课后延伸
学校要在教学楼的西偏南45度150米的地方新建一座凉亭，在教学楼的东方50米的地方建孔子塑像，请你在平面图上标出建筑正确的位置。（学生设计后全班展示。）
总结：同学们的设计都很用心，我们要把最好的设计稿送给校长，希望在搞校园文化建设时，考虑我们的想法，把学校建设得更美。
五 板书设计 位置与方向
找准参照点
确定好方向
1厘米表示的实际距离
推荐第2篇：《方向与位置》教学设计
《方向与位置》教学设计
教学目标：
1、学会根据给定的东、西、南、北中的一个方向确定其它三个方向。会看简单的线路图
2、结合现实情境，经历辨别方向与确定位置的过程。
3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重点：
给定东、西、南、北中的一个方向辨别其它方向，会看简单的路线图。 教学难点: 给定一个方向辨认其余方向。 教学过程:
一、创设情境，提出问题
师：同学们，大家喜欢去郊游吗？（喜欢）今天有三位小朋友要带着大家一起去探访桃花村。来，咱们认识一下。
(点击：P63图片) 师：可是他们在去桃花村的路上却遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？
二、组织探究、解决问题 活动一：
1、生活中辨别方向
师：我们先来看看这三位小朋友遇到什么困难了呢？（点击：哪是北？）原来他们不清楚哪是北方？ 那么，你们知道那是北方吗？指一指。（ 板书：方向）
在生活中你们有什么办法辨别方向吗？ 生1：我看太阳认方向，太阳升起的一方是东。
师：太阳总是在东方吗？板书（东、西）
师：我们利用太阳的东升西落可以辨别方向。除了看太阳认方向，你还有其他的办法吗？
生2：可用指南针，指南针红色的一端总是指向北方。白色的一端指向南方。（点击课件）板书（南、北）
生3：树的年轮较密的向着北方，较疏松的向着南面。
师：（点击课件）如果你在野外迷了路，看树的年轮可以辨别方向。朝北的一面较密，朝南的一面较疏。
生4：看树叶可以辨别方向，朝南的树叶长得茂盛，朝北的树叶长得稀疏。
师：在夜晚怎样辨别方向？
生5：在夜晚用北极星辨别方向。北极星总是指向北方。（点击）
2、找规律
师：同学们收集了这么多辨认方向的方法，在这些方法中，你发现了方向有什么规律？
生：南北、东西各是一对相对的方向。
师：利用这个规律可以帮助我们更好的辨别方向。
3、师：你们知不知道有一首辨别方向的儿歌？老师告诉你们：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。东对西，南对北，东南西北，要认清。（点击）
活动二
1、确定地图上的方向
师：同学们把现实生活中的东西南北分得很清楚。地图上的该如何区
别呢？
师：地图上上面是--北，下面是—南，左面是——西，右面是——东。（点击）你怎么知道的呢？
生：一年级学的。
师：你们真棒，说的非常对，人们在绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东，请大家随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦，同位再互相说说。
2、辨别简单的平面图。
师：（课件出示教材P71页2图）这是一幅简单的平面图，你能看懂吗？ 生：图上有方向标，所以是上北、下南、左西、右东。
生：村子的北面是大山，南面是小河，西边是工厂，东边是果园。 师：咱班的同学真是聪明，下面同桌互相说一说，如果你的同桌有困难你可要帮助他。
3、解决三位小朋友的困难
师：我们再来看看三位小朋友还遇到什么困难（点击）？到桃花村怎么走？（点击）这是桃花村的平面图，谁来说说三位小朋友在哪个位置？
师：三位小朋友从这里出发（点击红点），怎样走能到达桃花村？ 生1：先向北到树林，再向东到桃花村。
生2：先向东到竹林，再向北穿过果园就到桃花村。 师：还可以怎样走？
生3：我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。（还没等他说完学生已经小声议论“太远了”、“太麻烦了”……这位学生也不好意
思地低下了头。）
师：在现实生活中根本没有这种走法。由此可见在解决某一个问题时，可能有多种方法，我们应该选择最优的方法解决。
三、拓展应用
师：在同学们的帮助下三位小朋友到达了桃花村，同学们想不想随三位小朋友进去参观一下桃花村小学呢？
生：想！（点击）。
师：看，这就是桃花村小学的平面图，参观完桃花村小学，老师想问大家几个问题，桃花村小学的教学楼大门朝哪个方向，我们学校的大门朝哪个方向？（点击）图书馆在校园的东面，体育馆在校园的(
)面，教学楼在校园的(
)面，大门在校园的(
)面。
师：好了，郊游结束了。接着他们要去几位好朋友的家里去玩（课件出示练习：课本P66页第5题），你们能帮他们找到朋友家吗？
今天，我们不仅到了美丽的桃花村，而且，学到了不少新的数学知识。可见，只要大家用心去发现，生活中到处都有数学知识。
四、小结：
师：这节课就要下课了，请同学们看（点击），谁能说说这节课你有什么收获？
推荐第3篇：《方向与位置》教学设计
《方向与位置》教学设计
执教：上埠中心小学
朱安萍
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学二年级上册第六单元《小桥流水人家》例1 三维目标：
知识与技能：学会根据给定的东、西、南、北中的一个方向确定其它三个方向。会看简单的线路图。 过程与方法：结合现实情境，经历辨别方向与确定位置的过程。 情感态度价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。 教学重点：
给定东、西、南、北中的一个方向辨别其它方向，会看简单的路线图。 教学难点: 给定一个方向辨认其余方向。通过学习本节课将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础，逐步形成方位感。 说课内容:
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，所以，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学《方向与位置》这一教学内容时，我运用多种发展性课堂教学手段，学生学得轻松，教学效果好。
1、在本节课的教学开始时，播放同学们熟悉的儿歌《郊游》，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力，为教学新知识创造一个良好的学习氛围。
2、恰当地利用多媒体课件创设情境串，激活学生已有的生活经验，让学生回忆辨认方向的办法，找出方向的规律.确认自己小队在教室中所处的方向.叙述教师与各小队的方向位置关系.以自己的位置为标准介绍四周的同学.“你说我做”游戏加深学生对生活中的东、西、南、北的认识。创设情境 ，可以很好激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题、解决问题。根据本节课的教学目标，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了数学学习的现实性，生活化。
3、参观桃花村小学后，利用学具让学生担当“小设计师”自主设计理想中的校园，绘制学校平面图，并运用学到的《方向与位置》的新知识向大家介绍。让学生有自主运用数学知识的机会，培养了学生自主创新能力和动手操作的能力。
联系学生的实际生活，设计了情境串，让学生在娱乐中进行学习。纵观现行小学数学教材，许多数学知识均含有日常生活知识，因此在教学中要懂得联系实际。在学生学会了现实生活中的和地图上的东、西、南、北后， 学生情绪高涨，百学不厌。这样的活动既巩固了知识，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，很好的培养了学生的练习兴趣。这种设计把抽象、枯燥的数学计算问题变成了与实际密切相关的问题，学生非常感兴趣。既让学生灵活的运用知识解决实际问题，又使学生感到数学知识就在自己身边，让学生从“会”过渡到“熟”，由“熟”过渡到“活”。
教学过程: （将学生分成四组，分布在教室的东、南、西、北）播放《郊游》这首儿歌
一、创设情境，提出问题
师：同学们，大家喜欢去郊游吗？（喜欢）看，这就是今天我们要去的地方，这个地方美不美？这个美丽的地方是桃花村，桃花村有山、有水，还有美丽的桃花，你们想不想去？有三位小朋友要带着大家一起去探访桃花村。来，咱们认识一下。
(点击：P63图片) 师：可是他们在去桃花村的路上却遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？
二、组织探究、解决问题 活动一：
1、生活中辨别方向
师：我们先来看看这三位小朋友遇到什么困难了呢？（点击：哪是北？）原来他们不清楚哪是北方？ 我们一起帮助他们认识一下方向。（ 板书：方向） 在生活中你们有什么办法辨别方向吗？ 生1：我看太阳认方向，太阳升起的一方是东。 师：太阳总是在东方吗？板书（东、西）
师：我们利用太阳的东升西落可以辨别方向。除了看太阳认方向，你还有其他的办法吗？ 生2：可用指南针，指南针不停地转动，当静止下来时，指南针红色的一端总是指向北方。
师：你知道的真不少，我们看看是不是这样。当静止下来时，红色的一端总是指向北方，白色的一端指向南方。（点击课件）板书（南、北）
生3：树的年轮较密的向着北方，较疏松的向着南面。
师：你怎么知道的？（点击课件）如果你在野外迷了路，看树的年轮可以辨别方向。朝北的一面较密，朝南的一面较疏。
生4：看树叶可以辨别方向，朝南的树叶长得茂盛，朝北的树叶长得稀疏。 师：在夜晚怎样辨别方向？
生5：在夜晚用北极星辨别方向。北极星总是指向北方。
师：（点击）除了北极星，其它星星和太阳一样，都是东升西落，惟独北极星总是指向正北方向。
2、找规律
师：同学们收集了这么多辨认方向的方法，在这些方法中，你发现了方向有什么规律？ 生：南北、东西各是一对相对的方向。
师：利用这个规律可以帮助我们更好的辨别方向。
3、起队名
师：现在请大家根据自己对方向的了解确认你们小队在教室中处在哪个方向。再根据你们所处的位置给自己小队起个队名。小队讨论一下，看哪个小队给自己起的队名正确。 师：其他小队的意见呢？（对的小队发队牌）
4、说原因
师：你们队为什么起东方队？
生：我们小队在教室的东面，因为太阳从我们这边升起。
师：太阳从东方升起，这是我们辨别方向的最好标志。你们知不知道有一首辨别方向的儿歌？老师告诉你们：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（点击） 师：自己对照着儿歌内容，用动作体会一下东、西、南、北。 生：上台表演。
5、“你说我说”游戏： （1）辨别与老师的位置关系
师：（走到教室中间）你们都有自己所处的方向，并且有了队牌，老师要看，老师就在你们的中间，谁能说说老师与你们小队的方向位置关系？
生1：老师在我们小队的东面，我们小队在老师的西面。 生2：老师在我们小队的南面，我们小队在老师的北面。 生3：老师在我们小队的北面，我们小队在老师的南面。 生4：老师在我们小队的西面，我们小队在老师的东面。
师：老师一直在你们的中间，位置没有变，怎么一会东、一会西、一会南、一会北呢？ 生1：因为我们在不同的位置看老师。 生2：从不同的角度看老师就有不同的方向。
师：对，方向总是以一个物体为标准相比较而确定的，与不同的标准相比较就有不同的方向。听明白了吗？ （2）小组内说说
你的东西南北，四个方向各是哪位同学，其他同学当小裁判，听听他说的对不对。
7、游戏
师：下面我们轻松一下，我说你做，听好要求：请一名同学到教室中间，面向任意一方，说出你面向哪一方，坐着的同学说出其余三个方向。
活动二
1、确定地图上的方向
师：同学们把现实生活中的东西南北分得很清楚。地图上的该如何区别呢？
请看：（点击）细心观察，你发现了什么？ 生：
师：（点击）同学们观察得真仔细，地图上上面是--北，下面是—南（点击） 猜一猜左边、右边是什么方向呢？ 生1：左边是西，右边是东 生2：左边是东，右边是西。
师：到底哪种猜测对呢？谁能说说你是怎样判断的？请大家起立，面向北方站好，想一想，你的左面是什么方向，右面是什么方向。看来地图也是左边是西，右边是东。（点击）
师：人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东，请大家随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦，同位再互相说说。
2、验证地图上的方向
师：下面我们来验证一下（点击中国地图）
我国的首都是------北京，北京在我国的------北面，在地图的----上面（点击北京） 海南在我国的——南面，在地图的---下面（点击海南）。 西藏在我国的------西面，在地图的------左面（点击西藏）， 上海在我国的----东部沿海，在地图的---右面（点击上海）。 师：同学们对我国的地理位置掌握得真不错。请继续看（点击）
我国有五座有名的山峰，合称“五岳”，你知道是哪五座山吗？这五座山又以东、西、南、北、中五个方向命名五岳。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其它四座该怎样称呼？ 师：看来地图上确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。 板书：
北
西 东
南
3、解决三位小朋友的困难
师：我们再来看看三位小朋友还遇到什么困难（点击）？到桃花村怎么走？（点击）这是桃花村的平面图，谁来说说三位小朋友在哪个位置？
生：
师：三位小朋友从这里出发（点击红点），怎样走到达桃花村？ 生1：先向北到树林，再向东到桃花村（随学生回答,课件演示）。
生2：先向东到竹林，再向北穿过果园就到桃花村。（随学生回答课件演示） 师：还可以怎样走？ 生：
师：比较一下，对刚才这种走法，你想说点什么？ 生：
师：在现实生活中根本没有这种走法。由此可见在解决某一个问题时，可能有多种方法，我们应该选择最优的方法解决。
三、拓展应用
师：在同学们的帮助下三位小朋友到达了桃花村，同学们想不想随三位小朋友进去参观一下？ 师：（点击桃花村）桃花村是一个山青水秀的好地方。来到桃花村，我们一定要到桃花村小学去看看。 师：看，这就是桃花村小学的平面图，同学们有什么问题要问的吗？ 生：教学楼在哪里？
师：老师想问大家一个问题，桃花村小学的教学楼大门朝哪个方向，我们学校的教学楼大门朝哪个方向？ 师：好了，郊游结束了。今天，我们不仅到了美丽的桃花村郊游，而且，学习了不少新的数学知识。可见，只要大家用心去发现，生活中到处都有数学知识。下面，我们一起来做一个游戏，游戏的名字叫《交通工具总动员》。（点击课件）
师：我们参观了桃花村小学，大家想不想自己动手也来设计一个你理想中的校园，做做“小小设计师”。 师：哪个小队先来展示？向大家介绍你是如何设计的。
其他小队有没有不同意见？ 生：上台展示
师：看来每个小队的意见不一致，大家设计的都非常棒，相信大家在不久的将来一定能把你的理想变为现实，建设一所美丽的校园，成为一个出色的设计师。
四、小结：
师：这节课就要下课了，请同学们看（点击），谁能说说这节课你有什么收获？
推荐第4篇：方向与位置 教学设计
青岛版小学数学二年级上册
小桥流水人家
----方向与位置
袁丽萍
潍坊滨海经济开发区中心小学
2013.04
小桥流水人家----方向与位置
课程目标依据：
《数学课程标准》在学段目标中提出：在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。《方向与位置》这节课是在学生对东、西、南、北四个方向已有初步的感知，已建立了在生活中认识东西南北的经验的基础上进行教学的。教材通过设计一些操作活动，激发学生动思考的兴趣，在寻找路线的过程中加深对四个方向的认识。
教材内容分析：
本节课是义务教育课程标准实验教科书青岛版六三制小学数学二年级上册第六单元----《小桥流水人家》的信息窗1，是在学生已有知识与生活经验的基础上，让学生在具体的情境中经历探索用上北、下南、左西、右东四个方向寻找路线的过程，发展学生的空间想象力和创新意识。
本单元的学习内容不是单纯的数学知识性问题，而是对学生个体经验的梳理。因此，教材无论是素材的选取还是练习的设计都强调了学习数学的现实性。教材选取的素材是山青水秀、景色怡人的乡村美景——小桥流水人家，充满诗情画意。这样，既能有效地激活学生已有的生活经验，帮助学生更好地学习知识，又使学生获得美的体验与情感的陶冶。
学情分析：
学生们在小学一年级时，已经对现实生活中的“东西南北”四个方向有了初步的感知，而出游是小孩子感兴趣的事情，把方向与旅游联系在一起，可以激发学生的学习兴趣和参与热情，从而达到掌握知识的目标。
教学目标：
知识与技能：能够结合具体情境，根据给定的一个方向辨认其它三个方向，会看简单的线路图。
过程与方法：经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣。在活动过程中培养判断能力和方向意识，发展形象思维，形成初步的空间观念。
情感态度与价值观：通过活动，学会应用方位知识和合作交流的方法，体会数学与生活的密切联系，培养积极的学习态度和情感。
学习目标： 1.通过“说一说”、“拼一拼”、“贴一贴”等活动 ，进行有序地观察、操作、探究交流，加深对平面图形特点的认识。
2.在动手拼摆的过程中，发展创新意识和动手能力。教学重点：
辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：
在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
课时安排：1课时 教学环境设计：多媒体教室 教与学策略分析：
1.这节课主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
2.课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
教学评价设计：在本节课中，以“旅游—回家”为主线，用学生感兴趣的话题引出所学知识，学生会更愿意去学习、掌握，并对学生的表现及时进行评价。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
老师喊口令，学生做拍手游戏，复习“上、下、左、右、前、后”。
师：刚才口令中的“上、下、左、右、前、后”都是什么？（引出并板书课题：《位置与方向》）
师：同学们还知道哪些方向？（复习东、南、西、北四个方向。）
表扬学生们懂得真多，并适时地提问：“现在有几个同学遇到了一点困难，你有信心帮他们解决吗？”引出学生的好奇心，提高兴趣。
出示情境图
二、借助经验，探究新知
仔细观察，从图中看到了什么?能提出什么数学问题？ 老师帮助学生梳理问题。
1、解决问题：哪面是北呢？
孩子们最熟悉的方向是东方，可以先找出东方，再引导学生从现实生活中寻找北。 师：让我们面向北，说一说你的前、后、左、右各是什么方向？先想一想，然后说给小组内同学听听。
让学生到前面边指边说。
老师再引导学生找出南和东、西，并加以练习。
观看情景图，“在这幅图中，你知道哪是北吗？”，让学生在小组内交流，并派代表公布自己小组的结论。
找出北后，再让学生通过党小组交流，找出其余三个方向分别有什么，并派出代表说一说。
刚才从这幅美丽的山村图上辨别了方向。图中小亮看了看手中的地图就知道到桃花村先向北走，你们会看地图吗？
（课件出示小男孩手中的图）：你们能从这幅地图上找到东西南北四个方向吗？小组内的同学先讨论一下，然后进行交流。
为了方便大家看图，人们在绘制地图的时候对方向都有一个规定，你认为地图是按什么方位来绘制的？把你的想法先说给小组内的同学听一听。
师生一起总结出：上北、下南、左西、右东。并通过课件展示。
2、解决问题：到桃花村怎么走？
引导学生找出不同的参观路线。老师给予充分的肯定。
让学生自己选择一处喜欢的地方，看着线路图说一说该怎么走。指名让学生说一说。
三、巩固强化，应用拓展
1、小明、小亮和小红他们参观完后，坐车回到了家，（出示课件）谁来说一说从车站到他们家该怎么走？
让学生说一说。
2、课件出示山东省的轮廓图，老师从山东选了几个重要的城市，为了便于同学们辨别方向，老师用比较直的线把它们连接了起来。先找出我们潍坊的位置，从潍坊你到过这上面的哪个城市，说一说到这个城市该怎么走。
3、思考：按照上北、下南、左西、右东的规定，把我们教室的情况画成平面图，会是什么样？
四、总结知识，布置作业 这节课你有收获？
回家后，以学校为起点，按照上北、下南、左西、右东的方位，画出从学校到自己家的路线图，并说一说是怎么走的。
板书设计:
方向 北
西
南
教学反思总结：
学生在一年级时已经学习了上、下、左、右、前、后等方向，所以我在课前设计了一个“拍手游戏”，一方面可以活跃气氛，提高学习的兴趣，一方面也复习了旧知识。又由此引出东、西、南、北四个方向，导出了课题《位置与方向》。
在新授环节，我通过让学生们帮助小明、小亮、小红引出这节课的主要学习内容。在解决第一个问题“哪面是北呢？”时，先让学生用以前所学的知识，找出现实生活中的方向，在确定了北方后，再指出自己的前、后、左、右分别是什么方向。这也是为了后面学习地图上的四个方位奠定了基础。在学生熟悉了生活中的方向后，适时地引入到地图中的方向，让学生自己去发现这四个方向，然后再师生一块总结出，在地图中的方位为“上北、下南、左西、右东”。
为了巩固这四个方位，我设计了几个练习题。第一个练习题是承接着前面的环节来设计的，这样可以使课堂不致于感觉太散，还让学生进行了练习巩固。第二个问题，从学生都感
东 兴趣的旅游入手，实际上也没有脱离前面设定的主线，孩子们的选择性也比较多，在学生汇报时，我也顾及到了所有的路线，让学生的自信心都得到满足。
在总结时，让学生把所学知识又进行了复习。家庭作业也是选择了学生每天上学、放学都要走的路线，贴近生活。
在上课的过程中，我也发现了自己有很多的不足之处，也非常感谢小组内各位老师对我的指导与帮助，相信在他们的帮助下，我会尽快改掉这些不足的。
推荐第5篇：位置与方向教学设计
《位置与方向》教学设计
概述：
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第17-18页“位置与方向”的教学内容。同时这一内容也是第二学段“空间与图形”领域里“图形与位置”的教学内容。本课时是这一单元的起始课，它在学生原有基础上进一步学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置。本课时既是本单元后继学习中“根据方向和距离描绘物体位置”、“体会位置关系相对性”和“描述简单线路图”的基础，也是今后第三学段进一步学习极坐标的基础。教材主题图呈现了“定向运动越野赛”的情境，让学生充分感受用方向和距离来确定位置的必要性和重要性，体会数学与日常生活的联系。例1呈现了一组参加公园定向越野赛的学生正在确定1号检查点位置的情境，意图通过引导学生主动探究，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学目标：
1、通过让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索，使学生学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。教学重点：用含有角度的方向和距离描述物体的位置。 教学难点：用角度对任意方向的准确描述。 学情分析：
在这节课之前学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性材料，并通过第一学段的学习，已经能够根据上下左右前后和东南西北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本节课的内容在第一学段的基础上进行了拓展和提高。这里确定物体的位置和第一学段是不同的，从方向上来看从八个方向发展到了任意角度的方向，同时从以前的一个角度来判断发展到了从方向和距离两个条件来判断。本单元教学内容在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。
教学策略：
在这节课的设计中，我把本课的知识融入到了整个位置与方向的知识教学的一个大背景中。我先结合具体的情境来复习八个方向，通过提示宁海在宁波的西南方向上，让学生猜宁海是1号点还是2号点这样一个问题情境使学生发现1号点和2号点都在宁波的西南方向上，用旧知识难以确定宁海的位置，引起学生的第一次认知冲突，即同向但不同点的问题如何来展开描述清楚物体的准确位置。这样的设计可以让学生的思维得到激烈地碰撞，同时也让学生明确了只有知道坐标中的角度然后再来描述这样会更清楚一些。所以学生就出现了南偏西10度这样的想法，这是教学中的一个重点也是一个难点。这样一个知识点的得出不是老师给他的，而是他们自己自发的感受，是学生思维的一次提升，空间观念的一次发展。
学生有了这个认识以后，这时我又提出了慈溪在宁波北偏西40度的方向上，让学生来找一找慈溪的位置这个问题情境，促使学生去发现凡是在宁波北偏西40度的
这条射线上的任何一点都可能是慈溪，从而感受到只有方向还是难以说清楚位置的，引起学生的第二次矛盾冲突。这个时候距离就成为学生的需要，学生就自然而然地得出还要一个距离条件。这样层层深入地去理解探究有利于学生明确知识是怎样生成的，明确用这两个条件来确定位置的必要性。
在两次矛盾冲突中来激起学生的求知欲望，并且擦出了学生的思维的火花，这样的设计我认为注重了学生的最近发展区，能较好地突出本节课的重点，也突破了难点。同时让学生经历了从旧知识到新知识这样一个数学知识产生的过程，发展了学生的空间观念，并且培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的这样一种能力。 教学环境资源准备：
教学环境准备：多媒体环境
教学资源准备：教学ppt 打印的学生练习量角器 教学过程：
一、复习旧知，引入新课 出示宁波地图，复习八个方向
师：课前我们都已经做了自我介绍，你们来自慈溪，我来自宁海，虽然我们来自不同的地区，但是我们都来自同一个市——宁波。（课件出示宁波地图）看这就是宁波的地图，在地图上我们一般规定上北下南左西右东（课件出示方向坐标）
1、（课件出示台州）
师：谁来说说台州在宁波的哪个方向？
（当学生说台州在宁波的南方向上时，师指正：我们一般说台州在宁波的正南方向上。
2、（课件同时出示上海、海宁、舟山）
（1）师：谁来说说上海、海宁、舟山这3个城市分别在宁波的什么方向？
师：看来我们同学对三年级学的方向已经掌握的非常好了。 （2）（课件出示
1、
2、3三个地方）现在我告诉你象山在宁波的东南方向上，你猜一猜是
1、
2、3中的几号？
二、探究新知，确定位置
1、根据方向确定位置 （1）设疑引出课题 师：刚才我已经自我介绍过了我来自宁海，我的家乡宁海就在宁波的西南方向上（边说边板书:宁海在宁波的西南方向上），你们再来猜猜看是几号？
师：认为是1号的举举手，认为是2号的举举手。你们能确定几号是宁海吗？那么单凭一个西南方向这个条件能准确确定宁海的位置吗？ 出示课题：那么今天这节课我们就继续来研究怎样准确地确定物体的位置。（板书课题：位置）
（2）引出角度说明方向
师：我们再来看大屏幕，1号和2号都在宁波的西南方向上，那么它们是不是在同一个点上呢？它们在方向上又有什么不同呢?想一想，谁来说一说？（1号靠近西一点，2号靠近南一点。）谁听懂他的意思了？那请你再来说一说。你们都听明白了吗？ 师：对刚才大家的想法都很好，那你们说1号靠近南一点，我这个位置是不是也靠近南一点？它们都靠近南一点，那这个1号点到底靠近南多少呢？你有办法说清它
的方向吗？
（生尝试用角度来说明）
师：在数学上我们可以用这个角的度数来准确描述1号的方向。谁能说说这个角是哪两条射线的夹角？（南方向线与1号点到宁波连线的夹角）现在我告诉你这个夹角是10度，谁能试着用这个10度更加准确地说一说1号在宁波的什么方向上。 （生尝试说）
师：数学上我们准确说成1号在宁波南偏（师：往哪边偏啊？）西10度的方向上。（师边说边指着大屏幕做手势）请你们在心里想想这句话，我把它写下来。（师板书：1号在宁波南偏西10度的方向上）
全班一起来看板书说一说1号在宁波的哪个方向。 谁能不看黑板看着大屏幕来说一说。 （3）试着用角度说一说2号点的位置。
师：谁能说说2号点在宁波的什么方向上？（课件出示角度，2号在宁波南偏西70度的方向上。）
师：我们用角度就可以清楚地把1号点和2号点的方向说清楚了。 （4）说明选择夹角较小的这个方向
师：1号点所在的射线跟南方向线有个夹角10度，那么它跟西方向线也有个夹角，这个夹角是几度？（80度）你怎么知道的？
师：既然1号所在射线跟西方向线也有个夹角，那1号点的位置还可以怎么说？(生说师做手势)（板书西偏南80°）
师：但需要说明的是，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（也就是夹角较小）的这个方位，如1号点的方向，一般说成“在宁波南偏西10°的方向上”而不说“西偏南80°”。（擦掉板书西偏南80°）
师：那么2号点的位置应该怎么说？（2号在宁波西偏南20度的方向上）谁再来说一说。
师：现在我告诉你宁海在宁波南偏西10度的方向上，你知道几号点是宁海的位置了吗？（课件出示宁海）我们再一起来说说宁海的准确位置。（板书把1号变成宁海） (5)试一试
A:说一说象山在宁波的什么方向。 课件只出示象山。
师：根据图上的信息你能说出象山在宁波的哪个方向吗？你想知道什么？哪个角的度数？谁来指一指？谁能量出这个角的度数？（当学生在上面摆的时候）师：他是怎么量的？（中心点与宁波重合，0刻度线与南方向线重合，半圆对着东）为什么0刻度线要对准南？（因为是南偏东）那如果是北偏东呢？（0刻度线要对准北）那
么东偏北呢？现在你会说了吗？（象山在宁波南偏东35度的方向上。）（师教鞭演示一下南偏东35度） C:说一说岱山县的位置
师：说说岱山县在宁波的哪个方向？（生可能会说东偏北45度，也可能会说北偏东45度）
师：还有不同的说法吗？
师：像岱山县这样的位置我们可以说在宁波东偏北45度的方向上，也可以说北偏东45度的方向上，在日常生活中我们一般还说成东北方向。 （6）练一练
在小明家的周围也有几个建筑物，你能帮他说清方向吗？
（1）学校在小明家北偏（
）30°的方向上。 （2）邮局在小明家（ ）偏（ ）35°的方向上。 （3）游泳馆在小明家（ ）偏（ ）（ ）的方向上。 反馈
2、根据距离确定位置
师：想知道慈溪在宁波的哪个方向吗？
师：慈溪在宁波北偏西40°的方向上（课件出示：慈溪在宁波北偏西40度的方向上），（课件出示慈溪这条射线）谁能到上面来指指慈溪位置？（师：你确定慈溪就在这里吗？）（生摇头）谁有不同意见？他们所指的位置有什么不同？ 师：那么要知道慈溪的精确位置单单只知道它的方向行不行，还需要什么条件？（距离）
师：对了，要想知道慈溪的准确位置只知道方向还不能给它准确定位，必须还要知道距离。在地图上我们通常用一条固定长度的线段表示一定的实际距离，如果在这幅地图中我们用这样一个长度单位的线段表示实际距离20千米（课件出示），那么我现在告诉你从宁波到慈溪的距离是40千米（课件出示：距离４０千米），你知道哪个位置是慈溪了吗？
师：现在慈溪的位置能准确说清楚了吗？我们再一起来完整地说一说慈溪的准确位置。
试一试：其实，在宁波北偏东40度的方向还有很多地方。比如像海盐县，谁来说说海盐县的准确位置。（课件出示：海盐县在宁波北偏西40度的方向上，距离大约是80千米）
师：观察一下这两个地方的位置有什么相同点，有什么不同点？ （方向相同，距离不同）
师：那么也就说明要知道一个地方的准确位置只知道方向是不行的，还要知道什么？（距离）
师：在宁波的西北方向上还有一个地方，谁来说一说余姚的准确位置？（课件出示：余姚在宁波西偏北20度的方向上，距离是40千米。） 师：观察一下慈溪与余姚的位置，你又发现了什么？ （距离相同，方向不同）
师：那么也就说明要知道一个地方的准确位置只知道距离是不行的，还要知道方向。
3、课堂小结
师：刚才我们探索了怎样在平面内确定物体的位置，请同学们根据板书思考一个问题：要知道一个地方的准确位置必须要有哪几个条件？（方向和距离） 师：缺一个行不行？
师：我们只有把方向和距离这两个条件结合起来才能精确地确定平面内物体的位置。（板书：方向 距离）
4、试试根据方向与距离两个条件说清位置
（1）课件出示在宁海上表示出距离，谁来说说宁海的具体位置。 （2）课件出示绍兴的位置，谁来说说绍兴在宁波的哪个位置？
（3）谁来指出在宁波东偏北10度的方向上，距离是20千米这个位置。知道这是宁波的哪个地方吗？（北仑）
5、练一练。完成小明家到各建筑物的距离
师：刚才我们只是确定出了小明家旁边一些建筑物的方向，现在我们再来看看他们距离。
（小明家到学校的距离是400米；小明家到邮局的距离是500米，你是怎么看出来的？小明家到游泳馆的距离是600米）
师：请你选择其中的一个建筑物再完整地说一说它的准确位置。
三、全课总结
师：通过今天这节课的学习，你对确定位置又有了哪些新的了解？
四、实践运用，拓展提高
师：其实，我们今天所学的知识在我们的日常生活生产，特别是军事、科技等领域应用非常广泛。
师：（课件分步演示神六发射升空、太空翱游、安全着陆图片）大家一定还记得2005年10月12日，中国神舟六号载人航天飞船从酒泉卫星发射中心启航，平安飞行115小时32分后，10月17日凌晨返回舱即将在内蒙古大草原着陆。看我们的搜救队伍已经整装待发了，返回舱现在安全着陆了。舱里的费俊龙、聂海胜叔叔正焦急地等待着我们的搜救队去营救他们呢？假如你现在是坐在全球卫星定位系统前的指挥官，你怎么指挥搜救队迅速而准确地找到返回舱着陆的位置？ 师：（课件出示：神舟六号返回舱与地面搜救分队主题图）你想知道哪些信息？（课件列出方向、角度、距离等信息）这是卫星全球定位系统显示的信息，现在你会指挥搜救队了吗？
师：返回舱在谁的西偏南36°方向上，要以谁为观测点呢？怎样表达更准确一些？
（要说明返回舱在你的西偏南36度的方向上，距离是30千米。）
„„
师：希望每个同学都能成为一名出色的指挥官。
课后反思：
“位置与方向”是新课程改革后新增加的教学内容，如何把握这一教学内容，如何设计以便引领学生进行有效学习，一直是我在本节课教学研究过程中的困惑所在。在经过课堂教学实践后，回顾整堂课的教学过程，对如何推进本课的有效教学我有以下几点体会。
一、有效选择学习材料，让认知过程逐步完善。
在新课程理念下，课堂教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程。课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，关键是学习材料的有效性。本课教学中我对学习材料进行了精心地处理和组织，因为是到慈溪上课，所以我选用了贴近学生实际生活的宁波地图这个情境图来进行教学。这样更有利于学生经历学习过程，引发学生的认知冲突，从而让学生在矛盾当中来理解根据方向和距离两个条件来确定位置的必要性，也能更好地培养学生的探究精神。当然，教材中运用公园定向运动图这一材料来引出本课知识内容，应该说也是生活当中的问题，但是对于学生来说定向运动非常陌生，让他们来描述位置的话非常困难。因此，我就选择了简易的宁波市地图这一熟悉的情境，学生更容易卷入课堂中来。在通过对各种学习材料的探究、讨论、内化后，随着课堂教学的进程对根据方向和距离确定位置的认知逐步完善，自主建构了新的知识网络。
第一，有效的学习材料激活了学生原有的知识。我们知道学生接触位置与方向这块内容那是三年级的事了，对于他们来说这块内容已经比较遥远。突然给四年级上的同学上下册的内容，对他们来说的确有些茫然。所以在课始，我先出示宁波地图对学过的八个方向进行了简单的复习，虽然是区区两分钟，但是这一环节很好唤起了学生的原有知识，并为下面的新课教学做好铺垫，也不至于让学生感到很突然。
第二， 有效的学习材料引发了学生的认知冲突。在设置1号、2号位置时，我们有意识的使两个位置都在宁波的西南方向上。这样学生就不能运用以前学过的知识来解决到底几号是宁海的位置，必须寻求新的方法。从而使新旧知识产生矛盾，引发学生的认知冲突，让学生更进一步去思考问题的本质，探究解决问题的方法。此外在让学生在宁波北偏西40°的方向上找慈溪时，又一次引发学生的认知冲突。这两个环节学生顿时沉默的场面恰恰说明了他们遇到了新的问题，并且需要积极寻求解决问题的方法，自主学习自然而然就成为他们的现实需要。
第三， 递进的学习材料分散了教学难点。就确定“方向”而言，就分了三个层次：一是直接告诉角度说明方向，如1号点、2号点的方向；二是不告诉角的度数，让学生量出小角的度数来说明方向，如象山的方向。在这里也同时解决了怎样量角的难点；三是告知学生两个45°的角，让学生用三种方法来描述舟山的方向。同时在练习设计中也有意识的分散了这些教学内容，从而促使知识在反馈中自然完善，实现无痕教学。
第四，现实的学习材料让知识得以运用提升。在本课最后环节我设计了寻找神六返回舱位置这一情境，通过此情境活动让学生体会到运用所学知识解决实际问题的作用，体会到数学学习的价值。让学生模拟指挥，即培养了学生热爱科学的精神，同时也培养了他们严谨的语言表达能力。
二、重视学生对方位的语言描述，有效促进空间观念的发展。
确定位置的生活用语本来就有较大差异，本节课设计的任意方向位置的确定用语言来描述的话有些学生就更加陌生，有些学生甚至从来都没有接触过。比如说宁海在宁波南偏西10°的方向上，距离是60千米，学生要完整地描述清楚并不容易。所以用语言描述方向与距离对很多学生来说是比较困难的。因此在教学中应特别关注学生用完整的语言来清楚地描述它，这样的话能有效地突破难点。在教学过程中，学生对方位的描述也是分层次的。首先我让学生用他们自己的语言来描述宁海在宁波的什么方向，接着给出角度让学生用上角度来说明宁海的方向。一开始学生的描述是不准确的，有些学生说成宁海在宁波靠南10°的位置。虽然表述的不准，但是他们的意思是对的。然后我再给出正确的描述，让学生边做手势边描述。然后通过全班说、同桌说、指名说充分理解并准确描述这句话。语言是学生思维的载体，通过语言能够有效促进学生空间观念的发展。
当然，在本课教学中也存在着很多问题。如教师过于担心学生不能顺利完成一系列活动，得不到比较正确的结论，有些地方还是牵得过多、放手不够，使学生的思维没有完全被激活，模仿的成分多了一些，创新的意识少了一些。对学生不同的回答没有及时引导，对有些课堂生成的资源没有及时捕捉进行反馈，种种不足期待在今后的教学中进一步改进。
推荐第6篇：《位置与方向》教学设计
第一单元 位置与方向
一、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2使学生知道地图上的方向,并会做简单的示意图。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标
知识与技能
1．能够准确辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，给定一个方向，能辨认其他七个方向。
2．会看简单的路线图，并能用语言描述行走的路线。 3．培养学生的方向感，初步建立空间观念。 过程与方法
1．通过具体情境使学生掌握八个方向，并结合情境说说物体所在的方向。 2．通过画路线图等活动，让学生体验数学与生活的密切联系，发展学生的空间观念。 情感与态度
通过设置生动有趣的活动，激发学生学习数学知识的兴趣。
三、教学时间：7课时
第1课时
1 / 8
教学内容：例1及练习（教材第3页）。 教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教学难点：培养学生方位的空间感 教具准备：东、南、西、北卡片。 教学过程：
一、导入新课
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
二、学习新知
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、完成书本填空和做一做。出示例1挂图
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
完成“做一做”
三、巩固练习
1、完成练习一中的第2题
2 / 8
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们居住地的东西南北方向？
5、背儿歌
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结
课外作业：认方向
第2课时
教学内容：例
2、例3及练习（教材第4-5页） 教学目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
教学重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点：培养学生方位的空间感 教学过程：
一、复习
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、新课
（一）例2
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
3 / 8
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准）
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
（二）例3
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、两个小朋友在做什么？
3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
4、同桌互相说： 去体育馆怎么走？ 去医院怎么走？ 去商店怎么走？ 去电影院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、总结
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
第3课时
教学内容：综合练习学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。教学过程：
一、练习
4 / 8
1、说说前面两节课的学习，你学会了什么？
2、老师给出一个方向（画图：邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。
3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。
4、分组活动：送„回家（用东西南北卡片）
二、综合练习
1、观察第2页**广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅**广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？
3、第6页第3题
4、第7页第4题
观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！
5、引导学生阅读：你知道吗？
三、总结
四、课后作业
在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。
第4课时
教学内容：例4以及练习（教材第8页） 教学目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：培养学生方位的空间感 教具学具：指南针 教学过程：
一、复习旧知
5 / 8
1、画一画东南西北方向示意图。
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？ 今天我们一起来认识。
二、学习新知
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、巩固练习
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
第5课时
教学内容：例5以及练习（教材第9页） 教学目标：
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。教学重点：
使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学难点：培养学生方位的空间感 教学过程：
一、导入
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，学生用手指向那个方向：北、西南、东北、西、东北等。
6 / 8
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知
1、出示例5挂图（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？
（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。） 还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。 指名到黑板的挂图前说说行走路线。
同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：（全班读题，熟悉小健的描述。）
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。
四、总结
收获？指导学生对学习进行评价。
第6课时
教学内容：位置与方向的综合练习教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
7 / 8
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学重点：
加深8个方向的认识，会看简单的路线图并能描述行走的路线。 教学过程：
一、练习
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习
1、11页第3题：
2、11页第4题：
3、学生独立完成12页的第5题：
4、同桌合作完成12页第6题。
三、总结
这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？
第7课时（复习）
一、根据学生和实际情况灵活进行复习。
二、巩固练习
1、我们认识了8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写出来。
（ ）
2、地图通常是按“上北（ ），（ ）”来绘制的。
3、早晨起床面向太阳，前边是（ ），后边是（ ），（ ）是北，右边是南。
三、让学生提出问题，教师给予适当解答。
8 / 8
推荐第7篇：方向与位置教学设计
方向与位置
教学内容：二年级上册P63页信息窗一。 教学目标：
1、结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。
2、能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，经历数学知识的建构过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
3、使学生受到爱学校、爱家乡的教育。教学重点和难点：
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
教学准备：每小组一块大纸板，四张图片（渤海实验学校四个方位的建筑物），一个胶棒。
教学过程：
一、预习导学：回顾生活中的东西南北，通过游戏训练学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。
1、师：同学们，明天有人来参观我们的学校，你愿意为他们做一个小导游，让他们认识一下我们的学校吗？要想做好小导游，必须掌握认识方向，现在我检查一下你们以前学过的一个知识，你们是怎样认识方向的？
生1：太阳从东方升起 生2：北极星在北方 生3：指南针指南方
生4：中午的太阳、树的年轮、积雪、树叶都能为我们指示方向
师：同学们掌握的知识可真不少，方向在生活中很重要，我们认识了几个方向？
生：四个。
2、师：你们喜欢做游戏吗？我们就来做一个游戏，游戏的名字叫找方向。我们比一比，看谁反应快。请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向？那现在你的左边、右边、后边各是什么方向？请不要转动你的身体，用手指着说就可以。
学生个别回答，然后齐答。
师：继续听口令，向右转。现在你面向的是什么方向？那现在你的左边、右边、后边各是什么方向？（继续向右转转到面向讲台游戏结束）
师：同学们，你发现了吗？刚才我们身体转动中，方向东西南北变了吗？ 生：没有，东西南北是不会变的。
师：我还发现咱班的的同学们真是很聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，很了不起。那么你是根据方向的什么关系找到的呢？
师：方向具有相对性。
师：方向在生活中很重要，这节课我们继续研究有关方向与位置的知识。（板书课题：方向与位置）
二、创设情境，问题导入。
1、创设情境，制作校园平面图。
师：光在这个教室里知道东西南北不算什么，如果你走进校园站在校园中旗台的位置，校园的北边是什么？南边、西边、东边呢？（引导生说出四个主要建筑或景物）
生：北边是大门，南边是综合楼，西边是初中教学楼，东边是小学教学楼。 师：请同学们继续往里走，来到了综合楼大厅，再看一看北边是什么？南边、西边、东边是什么？
师：好，请同学们闭上眼睛，现在我们来到了综合楼，一起说，校园北边是什么？南边、西边、东边呢？
师：请睁开眼睛。你们的校园可真漂亮，昨天老师拍了几张照片。请看大屏幕（依次出现教学楼、大门、小学教学楼、初中教学楼的图片）。我们把这些图片按照一定的方向，贴在纸板上，制成校园平面图，给参观者看一看，好不好？
三、自主学习
师：请看大屏幕，看清要求，然后再做。
（课件出示：要求：
1、小组合作共同完成；
2、先讨论一下怎样在纸板上确定方向，然后将图片摆一摆，最后粘住；
3、制作完后，看一下你们的平面图的东西南北对应的图片是否正确；
4、比一比看哪个小组任务完成的又快又好。）
2、展示学生作品，并说明理由。
师：同学们说得都很有道理，但是，老师又有一个问题，你们把平面图都布置的一样了，这是怎么回事呢？
生：统一了方向。
师：真棒，如果把方向统一就好了，平面图就画的一样了。同学们，在很久以前，我们的祖先也遇到了这样的问题，因此，他们在制作平面图或地图时规定了统一的方向。你知道地图上的方向通常是怎样规定的吗？
生：我知道，是上北、下南、左西、右东。
师：真厉害，你是怎样知道的呢？ 生：以前学习的。 师：真棒。
师：为了我们看地图方便，通常地图都规定上面是北（板书：北），那下面是什么方向？（板书：南）左边呢？（板书：西）右边呢？（板书：东）
师：人们为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标。（板书：↑北）
师：下面让我们一起来说一下，地图的方向通常是什么？ 生齐答：上北、下南、左西、右东。
师：好了，方向统一了，下面就把我们制作的校园平面图按规定的方向改一改，然后画上指向标。
师：很好，你们制成了校园平面图，可以拿给参观者让他们又清楚，又明白欣赏我们的校园了。我代表他们谢谢你们了。
四、小组合作探究，解决问题
1、探访桃花村。
师：好了，你会辨别地图上的方向了吗？学会看地图对我们的帮助可大了，有几位小朋友就带着地图去郊游了，我们跟他们一块去好吗？
师：大家请看大屏幕（课件出示教材63页信息窗，将小朋友的对话只保留“到桃花村怎么走？”）。这三个小朋友遇到了什么困难了？
生：他们不知道到桃花村怎样走了。 师：怎么解决这个问题？ 生：看地图。
师：对呀，他们带着地图呢，看地图就能解决这个问题，我们把这幅地图放大一点。（课件出示放大的平面图，与风景图并排在屏幕上）
师：这幅地图上有指向标吗？他的方向是怎样规定的？ 生齐答：有指向标，是上北、下南、左西、右东。
师：要帮助他们，就要找到他们现在在地图上的位置，对照风景图，想一想地图上小朋友的位置在哪儿？
生：在麦田。（课件：师鼠标点击麦田，红点闪烁）
师：你能帮他们找到去桃花村的路吗？先自己思考，然后小组中交流一下，看看我们能找到多少种不同的走法？
生独立思考，后小组交流。
师：刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，下面让我们来汇报一下。我提一个要求，要说出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。
生1：往北走到树林，再往东走到桃花村。
生2：我的方法是先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。 生3：我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。（还没等他说完学生已经小声议论“太远了”、“太麻烦了”„„这位学生也不好意思地低下了头。）
师：同学们都说这种走法是远了一些，可是我非常喜欢，你们猜猜为什么。 生1：走的路多可以锻炼身体。
生2：走这条路可以看到很多地方的景色。
师：瞧，走这条路有这么多好处，我当然喜欢了，得谢谢这位同学帮我找到了这么好的一条路。
五、巩固练习。
师：在同学们的帮助下，小朋友们顺利地到达了桃花村。接着他们要去参观桃园学校（课件出示练习），你能帮他们吗？你还能提出什么问题？
学生思考后交流汇报。
六、活动四：全课小结
师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识，有什么新的收获？
七、课后作业
1、说一说你家的东面、西面、南面、北面各有什么？
2、说一说从你家到学校的路线图。
推荐第8篇：位置与方向.教学设计
《位置与方向》教学设计
教学内容：小学数学四年级下册第
17、18页例1
教学目标： 1.学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.学会用不同的方式探索和思考问题，培养创造性解决问题的能力。
3.了解确定位置知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。教学重点：学会根据方向和距离两个条件确定物体的位置 教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度
教学手段与方法：质疑法、观察法 教学过程：
一、课前准备
1.游戏：找找我是谁？
游戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，根据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。
2．小结：怎样才能快速地确定位置呢？
二、情境教学 1.创设情境：了解定向越野的相关知识（出示p17的主题图）
师：他们在干什么？（在公园里玩定向越野运动）
师：你了解定向越野运动吗？ （定向越野运动的介绍）
2.引题
师：你们想去参加定向运动吗？如果你想去参加定向运动，首先就必须准确确定物体的位置，这样才能赢得比赛。今天我们就一起来学习“确定物体的位置”（板书课题）
3.确定物体的位置学习（出示一次定向运动的地图 书P18） （1）确定正东、正西、正南、正北四个方位
师：这是一次定向运动的地图，我们来看一看。
师：从图中你了解到哪些信息？
师：要想知道1号检查点在起点位置的什么方向，我们得以起点为中心点标出四个方位。
（2）学习根据方向和距离确定位置
确定方向：
师：你能描述1号点的准确位置吗？小组同学互相说说。
师：谁来汇报一下你们组讨论的结果。（在东北方向上） 师：这个区域的都是东北方向，那能找到1号点的准确位置吗？
（引导学生进行测量其偏的角度）（当学生出现另一种说法时，师加以引导。在生活中我们先说与物体所在方向离得较近、夹角较小的那个方位。）
师进一步指图说明北偏东30°、东偏北 30°的含义。（动画演示，出示文字）
确定距离：
师：从起点东偏北30°出发，到哪里才是1号检查点呢？我们还需要知道什么？（引出确定距离）
学生根据观察判断：一号点在起点东偏北30°方向上，距离约1000米。 引导学生根据方向和距离具体描述1号检查点的位置。
说一说怎样确定1号检查点的具体位置的。
三、练习巩固
完成p18的做一做，全班交流订正。 四、全课总结：今天，你有什么收获？
推荐第9篇：《位置与方向》教学设计
人教版三下数学《位置与方向》教学设计
岗上小学：芦金肖
教学内容：人教版三年级下册数学第2-4页。 教学目标：
1、知识与技能目标：(1)结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。（2）理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其它三个方向。(3)掌握地图中“上北下南左西右东”的规定。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：目标1 教学难点：目标
2、3 教学过程：
一、创设情境，生成问题
找一名学生向大家介绍自己前后左右的同学分别是谁？介绍后转身再向大家介绍一下？ XX同学的位置是固定的，为什么一会儿在他的左边，一会儿在他的右边？（学生有了争议）看来用前后左右来描述物体的位置有局限，怎么办呢？你还能用知道的哪些方位词来表示呢？从而引出新课，用东南西北来表示。
教师板书：认识东南西北
二、探索交流，解决问题。
（一）：学生介绍辨别方向的方法。师问：你们知道那些辨别方向的方法呢？
学生根据自己已有的经验或知识体系进行介绍：（可能会有以下几种说法）
1、我可以看太阳辨别方向：太阳升起的一方是东方，后面是西，左边是北，右面是南。（儿歌：《东西南北》早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。可以边说边做动作。）
2、用指南针辨别方向：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。
3、如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。
4、如果是晚上，可以观察北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。（可以让学生边说边做动作。）
5、观察树叶辨别方向：树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。
（二）：辨别生活中的东南西北。
在教室辨认生活中的方向。教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？
1、找方位，利用现实环境和经验辨认四个方位。
A、你知道太阳是从哪个方向升起的吗？让学生用手指一指东方，激活学生先前的生活经验。
B、认定东方后再辨认其余的三个方向。
C、分组探究：当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系。
D、然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。
2、标记方位，培养迁移能力。
每人都把教室四个方向上的象征性景物，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）：辨别地图上的东南西北
A、展示学生的记录纸，让学生把记录纸贴在黑板上。
B、指导学生观察他们图上所标的方向有什么不同？如果把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西或北，这样行吗?该怎么办呢？从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的,并在图上用箭头标出北方。
教师板书：上北下南左西右东
三、巩固应用，内化提高
1、出示北京**广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。
2、西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。
四、回顾整理，反思提升
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
板书设计：认识东南西北 北（上）
（左）西—|—东（右）
南（下）
推荐第10篇：《位置与方向》教学设计
《位置与方向》教学设计
教学目标：
1．在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2．体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。 教学重点：确定位置的方法 教学难点：描述物体的位置 教学准备：电脑课件，学生操作材料 一 导入
动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢？你喜欢哪一个小动物，能说说它的位置吗？（出示电脑图片）
二 学习新知。
小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢？让我们来听听小猴是怎样说的？
播放电脑媒体课件：小猴（我在第一排第一个）小乌龟（我在第二排第三个） 听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第二排吗？哪儿是第三排？第四排呢？那么第几个应该从哪边开始数呢？指着图看看。
从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个？（同时出示媒体课件）
三 试一试
1．小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢？同学们，从右往左数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组„„第几个一般从前往后数。
谁来试试说说自己的位置？
（
）在第3组第2座？（
）做在第4组第4座？ 2． 师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置？ 根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打“√”。 A同学：第3组第2座 B同学：第2组第5座 C同学：第4组第3个 „„
电脑课件展示，集体校对。 四 闯关练习
1．电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。
2．怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票（第几排几号），学生回答正确后，进行表扬鼓励。
3．找图书。（帮图书管理员来找图书）说出什么书在第几层第几个，正确说出它们的位置。
4．找金币。（出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。）
在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。
教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。
教学目标：
基础知识与技能：
（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 （2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 设计意图：
《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：
1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
2、联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
3、走进生活，活学活用。
让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。
教学过程：
一、联系实际，导入新课。
师：新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？
（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。） （出示课题：位置与方向）
师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。
（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。）
二、联系生活，自主探索。
（一） 学会辨认东、南、西、北
1、寻找生活中的数学
师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？ （学生齐声回答从东方升起）
师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）
师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。
（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北） （在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。）
2、分组讨论，合作探索
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？ （引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）
（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。）
3、游戏激趣，巩固运用 （1）用手势表示方位
老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）
（2）快速转向辨认方位
师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）
面向南（生：前南，后北，左东，右西）
面向东（生：前东，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后东，左南，右北） （以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）
（二） 用东、南、西、北描述物体所在方向
1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？
2、模拟情景：说出物体所在的方位。
师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、海豚游泳馆、儿童影视馆。
（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）
游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？ 导游：向东走。 ………
（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）
3、介绍自己的房间
师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？
（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品） 师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。
（展示几幅画得比较准确的图）
（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。）
三、走进生活，活学活用
学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍
1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。
2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。
3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。
（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）
三、小结
我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。
（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）
第11篇：位置与方向教学设计
第一单元 “位置与方向” 第一课时 认识东南西北
温馨寄语：让个性在课堂中张扬，让智慧在碰撞中生成！ 学习内容：课本第2～3页例1。 学习目标：
结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。进一步发展空间观念，体验数学与生活的联系。
一、【知识链接】
关于物体所在的位置，你知道可以用哪些词语表示吗？
（学生已学过的表示物体位置的知识有：上、下、左、右、前、后，也有可能部分学生会回答：东、西、南、北）
二、【情境导入】
请一名学生上台，
1、面向黑板，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？
2、请这个学生左转，面向后窗户，指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？向后转，面向全班学生，再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？右转，面向教室门再指一指教室门的方向，并说说教室门在他的哪边？，
3、师提问：为什么教室门有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？
4、有没有更好的方法来描述教室门的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。
三、【自主学习】
1、认真阅读第3页的例1主题图，并根据提示填补空白。
2、你知道太阳每天早晨从哪边升起？ 傍晚又从哪边落下？你能找教室里的东、西、南、北四个方向吗？
3、日常生活中，你还知道哪些关于辨认方向的知识？
（1）儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
（3）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。 （4）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（5）大海中，航行的轮船靠指南针认方向。（教师介绍指南针。）
四、【小组交流】 用东南西北描述物体的相互位置。 （1）介绍自己周围的同学。现在你面朝哪个方向？你的东、南、西北方向分别是哪些同学？
（2）面向北方，东面是（ ），西面是（ ），南面是（ ）。
（3）请一个同学分别面向前、后、左、右，教室门在哪个方向？
小结：当我们转动身子面向某个方向时，虽然身体的朝向变了，但东、南、西、北的四个方向始终没变，只要我们认准了一个方向，就能指出其余的三个方向了。
五、【课堂总结】
通过这节课的学习，我学会了„„
六、【巩固拓展】
（1）当你面向东方时，你的前面是（
），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
（2）当你面向西方时，你的前面是（
），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
（3）当你面向北方时，你的前面是（
），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。 （4）当你面向南方时，你的前面是（ ）， 后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
七、【当堂检测】
1、早晨起来，面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
2、与东相对的方向是（ ），与南相对的方向是（ ）。
3、你站在教室的正中间，面向西，你的后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
4、秋天大雁从（ ）方飞向（ ）方。 春天大雁从（ ）方飞向（ ）方。
5、傍晚，当你面对太阳时，你的前面是（ ）方，后面是（ ）方，左面是（ ）方，右面是（ ）方。
第12篇：《方向与位置》教学设计
《方向与位置》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体所在的方向（位置）。了解地图和平面图“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
2、过程与方法：经历由根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向（位置）的探索过程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点和难点
（1）重点：主要是让学生懂得平面图上的东南西北四个方向； （2）难点：是让学生在现实生活中辨别东南西北四个方向。 教学过程：
（一）认识生活中的东南西北
1、创设情境导入：
（1）师：“同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？”
2、带学生到操场上去辨认东南西北
（1）教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使学生知道太阳是从东方升起的。
（2）让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？ （3）学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，标明方向。
3、教室里的东南西北
（1）教师让学生在教室里辨认东南西北。说一说：坐在教室里面对着黑板的方向是哪个方向（东面） ？后面、左面、右面各是什么方向？
（2）分小组讨论交流：假如你外出旅游时迷路了，怎么办呢？
（二）在地图和平面图上辨认东南西北四个方向
1、辨认方向的方法。
做游戏：教师规定按原来分好的四个自然组，每个组要先面朝黑板的方向，然后根据老师的口令进行调整方向。
2、根据学生的回答，教师讲述年轮、指南针、北极星等辨认方向的方法。
（1）引导学生看课本中智慧老爷爷所说的话并朗读出来，进而知道：地图是按“上北、下南、左西、右东”来绘制的。
（2）指名让学生说说自己在操场上记录的情况，并把自己记录的纸条贴在黑板上，引导学生观察：图上所标的方向有什么不同？
（3）让学生按照“上北、下南、左西、右东”所规定的方法来修改记录纸上的方向。
（4）让学生把记录的情况按平面图上所规定的方向要求填入课本第15页的“认一认、填一填”的表格中，并交流各自填写的情况，然后集体订正。
（三）实际应用和拓展延伸
让学生完成课本第16页“练一练”的第
1、3题。教师巡视指导，指名汇报，集体订正。
（四）课堂总结
师：今天的学习你有什么收获？还有什么问题吗？ 附板书设计：东南西北（辨别方向） 上北
地图和平面图绘制规定： 左西 右东 下南
《方向与位置》教学反思
“东南西北”这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行学习的。本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下几个特点。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性。
为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。
二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向。
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。
把整个学习过程交给学生，无论是在室外还是室内，都把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。
第13篇：《方向与位置》教学设计
《方向与位置》教学设计
教学内客：
九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1－2页。 教学目标：
1．在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向； 2．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3．培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
4．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 教学准备：
1．实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2．CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。 生活中怎样辨认方向。（几幅图）
芜湖步行街部分景图。（麦当劳、肯德基、鸠鹚广场） 教学过程：
一、导入：
同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。
1．师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗？ 2．问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】
二、学生在生活中寻找方向的用途
问：你会认方向吗？你们都有哪些辩认方向的好办法？
师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示司南、树林、动物图片）教师作简单的介绍。
三、认识东、南、西、北4个方向
1．师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]
问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？ 3．师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。
4．师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？
师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。 闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。 5．游戏：找礼物。
请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。
四、模拟招聘：
1．师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？（课件） 问：还有谁想试一试？
2．（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。
师：谁愿意来试一试？
3．问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？
师：通过刚才的介绍你们发现了什么？
五、小结：
问：你们这节课有了什么收获？
六、作业：
和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。
第14篇：位置与方向教学设计
位置与方向教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册第二单元第一课时 教学目标：
1、知识与技能：
使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
2、过程与方法：
通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。
3、情感、态度与价值观：
使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。 教学重难点：
1、重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
2、难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。教具、学具：
教具：多媒体课件、刻度尺、直尺、量角器。 学具：刻度尺、量角器、铅笔。 教学过程：
一、设置情景，导入新课
观看龟兔赛跑图片，导入课题。
小兔为什么又会输？这是因为小兔跑错方向了。怎样才能走到终点呢？由哪几个要素决定？今天我们就来研究有关于：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？
请学生回答。
二、自主探究，合作交流
每年我国的沿海地区都会受到台风的侵扰。瞧，这是某年的一个强台风位置图，请测算一下。
（一）教学例1 1.现在台风中心的位置。（课件出示）
目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。 台风大约多少个小时后到达A市？
2.东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能否确定台风中心的具体位置吗？
3.如果这样预告会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎样预告会更加的准确？
4.还要预告什么？（距离）
（距离600千米）如果没有距离又会怎样？ 5.小结：预告台风时既要说方向又要说距离。
强调：东偏南30°还可以怎样表示？也可以说成南偏东60°，但在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 6.口答：台风大约多少个小时后到达A市？ 7.练习：完成教科书第20页的做一做。
先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程，然后集体订正。
（二）教学例2 1.课件出示：台风到达A市后，改变方向向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。
B市位于A市北偏西30°方向、距离A 市200km。C市在A市正北方，距离A市300 。请你在例1的图标中标出B市、C市的位置。 2.怎样表示距离呢？
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出200km？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。用1cm表示100km比较合适。 3.学生独立完成，集体订正。
4.订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
5.口答：台风到达A市后，移动速度变为40km/时，几小时后到达B市？ 6.练习：完成教科书第21页的做一做。
三、巩固练习。
1、教材第23页第2题。
2、拓展练习
出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？
四、回顾总结。
谈话：这节课你有什么收获？
第15篇：《位置与方向》教学设计
教学内容：人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》例1。 教材分析：
1.选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。
为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。 2.为学生的合作、交流提供空间。
本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。
教学目标：
1.通过学习能够根据方向和距离确定物体的位置。
2.了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
3.发展空间观念及动手操作能力。教学重点：
能够根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：
确定物体所在的方向。 教学过程：
一、激趣游戏——找地鼠，复习旧知，导入新课。同学们，大家来玩个游戏——找地鼠。请看屏幕：
（1）一号地鼠：我在房子的正北方向上，距离是100米。 （2）二号地鼠：我在房子的正东方向上，距离是200米。
（3）三号地鼠：我和房子的距离是300米。你能找到我吗？（不能）为什么？（不知道方向）
（4）四号地鼠：我在房子的东南方向上，你能找到我了吗？（不能）为什么？（不知道距离）
归纳：确定物体的位置，只知道距离或者只知道方向是不够的，必须同时知道方向和距离两个条件。今天，咱们就来学习《位置与方向》 板书：位置与方向
（设计意图：通过学生喜欢的游戏复习旧知，激起学生的学习兴趣，唤起学生已有的知识经验。学生在这样轻松欢快的气氛中进入学习旅程，是很惬意的。距离房子300米的地方是一个半径300米的圆，基于学生的认知水平，这里不展开介绍。）
二、探究新知
1.出示课件：教材情境图，介绍什么是“定向运动”。
定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育活动。在参赛过程中，参赛者按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，依次通过各个检查点，以最短时间到达终点者为胜。辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。
2.学习例1.在起点的同学想通过平面图确定1号检查点所在的方向，你能帮帮忙吗？（两人小组合作完成后，组织学生交流）
（1）从图上你知道了什么信息？（距离是1000米）还缺什么信息？ 板书：
确定物体的位置：距离 （1千米）
方向？
（2）一号检查点在起点的什么方向上？你是怎样确定的？（东北） 根据学生交流情况进行归纳：
① 在观测点建起方向标，确定四个正方位； ② 量出物体所在的方位与正方位形成的角度； （3）指导学生正确描述一号检查点的方向：（请同学们想想，和同桌讨论讨论，这方向该怎么说。）
一号检查点在起点的（东偏北30°）方向上，
明确:也可以说“北偏东60°”,但一般情况下，我们说夹角小的方向。 （4）描述一号检查点的位置。 “一号点在起点的东偏北30°方向上，距离是1000米。”或者“一号点在起点的北偏东60°方向上，距离是1000米。”
（设计意图：确定方向是个难点，教师要作必要的指导。在学生能自己完成的地方就放手，绝不代替，视实际情况而定。） 3．小练习:说一说，地鼠在什么位置。 （1）地鼠在公园的东偏北25°方向上，距离是1000米。 （2）地鼠在公园的北偏西25°方向上，距离是1000米。 （3）地鼠在公园的南偏西30°方向上，距离是500米。
（设计意图：突出教学的重点。活泼的地鼠能让学生学习的兴趣继续高涨。）
三、实践应用。
1．教材18页“做一做”（附图1），学生四人组分工合作完成后，互相检查，集体交流订正。(进一步明确：怎样确定方向？怎样确定距离？) 2．量一量、说一说，我们实验小学和武宣镇中心校分别在八仙迎宾池的什么方向上。（附图2）。（设计意图：根据教材练习三第一题改编，这样更贴近学生生活，感觉更亲切。）
四、课堂小结：这节课，我们学会了什么？
（确定物体的位置必须同时知道方向和距离，说物体的方向要准确到角度，一般说夹角较小的）
五、拓展延伸。
1．地鼠迷宫，根据描述找到地鼠。（课件出示平面图） （1）地鼠在宝塔西偏北25°度方向上，距离是400米。 （2）地鼠在宝塔南偏正西40°度方向上，距离宝塔200米。 （3）地鼠在宝塔东偏南50°度方向上，距离是400米。
（设计意图：这个游戏形式与开课一样，但难度增加了，进一步强化了本课学习的内容。期望学生的学习状态在这会儿能达到高潮。） 2．根据描述，在图中标出物体的位置。（附图2.） 罗老师家在八仙迎宾池东偏北15°的方向上，你能找到吗？ 来，拿起你手中的地图，跟同桌合作，讨论完成。
（设计意图：这一知识点是后面例2的内容，在时间允许的情况下尝试解决。） 附图1： 附图2：
第16篇：位置与方向教学设计
《位置与方向》教学设计 设计说明 ：
《数学课程标准》中倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供参与数学活动和交流的机会。为此，本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，具体体现在以下几个方面：
1．导入部分从学生的已有生活经验出发，提出“你从家到学校的路线是怎样的？”这一现实问题，体现了数学源于生活这一原则，利用学生身边的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。
2．学习新知时，根据路线图让学生先进行描述，然后结合学生的描述进行点评。整个过程都是以学生为主体，以学生描述为主轴，充分发挥学生的主体作用。
3．通过描述画出简单的路线图，使学生掌握画路线图的方法，既培养了学生动手操作的能力，也加深了学生对数学源于生活、服务于生活这一原则的理解。
课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 学生准备 直尺、量角器等画图工具 教学过程
一、复习导入
1．说一说，你从家到学校的路线是怎样的？ 2．同学们，要描述地图上两个城市的位置关系，需要知道哪些信息？(确定以哪个城市为观测点、确定相对于另一个城市的方向、确定两个城市间的距离) 设计意图：利用学生身边的事物创设学习情境，有利于激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
课件出示教材22页例3情境图。(去掉图中的角度和距离)
1．组织学生观察“台风移动路线图”，说说从中你能获取哪些信息，你能简单地描述出台风移动的路线吗？(从图中能知道台风移动的方向，但是不能具体地描述出台风移动的路线，需要补充角度和距离这两个条件)
2．利用方向和距离描述台风移动的路线。(将路线图补充完整) (1)分段描述。 师：结合方向和距离说一说台风生成以后，先向哪个方向移动了？移动了多少千米？(学生交流后汇报：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km) 师：然后台风又是怎样移动的？移动了多少千米？移动到了什么地方？(台风改变方向，向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市) 追问：你能说出台风是怎么移动到B市的吗？(台风又改变方向，向北偏西30°方向移动了200 km，到达B市) 师：台风离开B市后又是怎样运动的？(台风向正西方向移动了100 km，离开B市) (2)总结描述方法。
师：通过上面的探究，你有什么收获吗？ 预设 生1：我发现可以以观测点为中心，画出一个十字方向标。 生2：我发现在描述路线图时要做到“三看”：一看起点，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看准；三看长度，走了多远？用单位长度表示出来。 (3)整体描述。
师：谁能将这几段路线连起来说一说？(学生同桌之间交流合作，然后全班汇报交流) 3．总结：在运动路线图中，观测点是不断变化的，要根据观测点的变化重新确定方向标，观察物体的位置。 设计意图：通过合作学习的方式，发挥学生的主体作用，经历掌握知识的过程，变被动学习为主动学习，养成良好的学习习惯。
三、应用反馈
1．完成教材22页“做一做”。 (1)以小组为单位按照课堂活动卡的内容进行操作。 (2)展示作品并进行评价。 2．根据所给路线图填空。
第17篇：位置与方向教学设计
《位置与方向》教学设计
陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红
【教学内容】人教版三年级数学第六册第9页例5。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
(1)结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
(2)根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
2、过程与方法目标：
(1)学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
(3)通过找一找﹑说一说﹑做一做、动一动等活动。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。
(4)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标：
(1)通过活动体验,充分调动了学生的积极性,培养了学生热爱生活、学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。
(2)适时进行迎世园、促和谐的情感教育，激发学生学习的欲望。
【设计理念】
《新课标》强调：“数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课紧紧围绕以人为本的教学原则，结合教材编排的具体要求和学生的实际情况，设计了新颖别致的导入，生动活泼的教学活动，层次鲜明的练习。着重体现新课程理念。
在导入部分，以老太太去世园为开始，激发了学生的学习兴趣 。设疑引入新课教学 ，衔接自然，让学生产生求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、说一说等活动，让学生在认识东、南、西、北、四个基本方向的基础上，进一步认识了东北、东南、西北、西南四个方向。再通过师生互动环节的教学，使生明确了参照物不同，方向就不同，透破了教学的重难点。巩固练习的设计趣味性很强，击鼓传花的游戏有效的巩固了所学知识，加强了师与生、生与生之间的交流。助人为乐活动解决了课前的疑问，前后照应。
总之，数学是与现实密切联系的，数学课堂教学的目的是要使学生通过数学教学获得必要的数学知识和基本的数学思想，并运用数学思想来观察分析，运用数学知识来解决现实生活问题。让学生增强数学的应用意识，结合生活实际学习数学。教学中要及时调整学生的学习方法和策略，让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
【教材分析】
本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
【学生分析】
(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。
(2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，在上一年的学习中，已经会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。
(3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。
【教学重点﹑难点】
教学重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。
教学难点：选择的参照物不同,方向也就不同。
【课前准备】
1、课件﹑投影仪、中国地图。
2、对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生分组就坐。
【教学过程】
(一)情景导入
1、课件出示视频短片：（一位老太太去西安，他在车站下车后东瞅瞅，西望望。她看见一个小学生就问：听说西安举办世园会，在哪儿呀？怎么走呀？小女孩说：会址在西安灞桥区，在东面，你最好买一张地图找找看。老太太说：明白了。赶紧买张地图看一看，原来他在汽车站，上北、下南、左西、右东,世园会馆在东面，我赶紧过去看一看。）
2、谈话导入：
师：从以上情景中你知道了什么?或想道了什么?
生(1)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。
生(2)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说师边板书)
生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。
师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？
生：想！
师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向) (二)探究新知
师：在地图上找出陕西省。（学生分组在图上找，指出来）
师：陕西省的东面是什么省？（分组找，说出来：是山西省和河南省） 师：陕西的西面、南面、北面各是什么省？ 生依次答出：甘肃省、重庆、内蒙古。 (出示课件展示它们的位置) 师：谁能说说北京在陕西省的哪个位置? 生：东北面。
师：（课件展示它的位置） 师：云南在陕西省的那个位置？ 生：西南面。
师：宁夏回族自治区在陕西省的那个位置？湖南省在陕西省的哪个位置？ （生回答后，师依次用课件展示它们的位置）
师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置? (教师边说边站在学生的中间) 学生说出自己在老师的哪个位置。
师：为什么我在李阳的前面，而在张菲的后面呢？这是怎么回事呀？怎么会有这么多的答案呀？
请一位学生站在教师的位置观察，引导生发现：参照物不同，方向就不同。 师再变换位置，让学生说一说自己在老师的哪个方向，进一步使学生理解物体的位置与对应的参照物有关系。 师小结：以后我们在说物体的位置的时候，一定要说清楚是以什么为参照物。
（三）巩固练习(1) 游戏《击鼓传花》
师：同学们喜不喜欢玩游戏? 生：喜欢
师：下面我们就一起做《击鼓传花》的游戏。
(游戏规则：老师把事先准备好的花交给第一组的第一个学生，老师背对着学生，当音乐响起时，学生开始传花，当音乐结束时，花在谁的座位上，就由这位同学以自己为参照物，随便站在教室的某一个地方，说说周围的同学分别在自己的什么位置。说错了给同学们唱首歌…) 学生开始游戏…
(2) 助人为乐。
师：课前我们看了一段视频。那位老奶奶要去世园会，我们能不能帮她找找世园会的位置呀？ 生：能。
（师课件出示西安城区平面图，引导生看图，找出老奶奶现在的位置，再找找世园会的位置，生说出世园会在老奶奶的什么方向，再说出她行走的具体路线。） 师再用课件演示一遍。
（四）课堂小结：这节课大家学到了什么呢？你们感觉愉快吗？
【教学反思】
本节课的教学设计，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了预期的教学目的。有以下几点体会：
1、创设情境，激趣导入，唤起了学生求知的欲望。
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在课前我设计了一个老奶奶找世园会位置的视频引入教学，引起了学生的广泛关注，积极性一下子就被调动起来了。为新课的学习创设了轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲望。
2、通过找一找，说一说等形式各样的教学活动，有效发挥了学生的主体作用。新课程倡导自主学习。为了有效体现这一要求，在新课的教学中，我采取教师引导，学生自主探究的教学方式，让学生在地图上找陕西省，再依次找出陕西省的东、西、南、北各是哪个省，让学生首先明确四个基本方向。再依次找出北京、湖南、宁夏、云南四个省，说出他们在陕西的哪个位置，进一步了解东北、东南、西北、西南四个方向。由简到难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然领会了知识。
3、媒体的有效利用，使知识的呈现直观、形象，突破了教学重点，难点。三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习还要以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都借助媒体，直观教学。特别是学生在找一找这一环节中，教师及时的用课件动态演示，进一步使学生明确了八个基本方向，透破了教学的重点。
4、创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了游世圆，促和谐的情感教育。如：击鼓传花、助人为乐等游戏活动，有效的调动了学生的学习积极性，达到了巩固练习的目的。在助人为乐活动中，还对学生的进行了关爱他人的情感教育。
5、前后照应是本节课的一个亮点。课前设疑导入，既有趣味性，也为后面的教学做好了准备。经过一系列的研讨，最终找到了解决问题的方法，然后再回头解决所设的疑问，水到渠成，首尾照应，效果很好。
本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。
第18篇：《方向与位置——东南西北》教学设计
《方向与位置——东南西北》教学设计
四川省宜宾市南溪区钟灵街小学
王明友
教学内容
北师大版小学数学二年级上册
2.再通过儿歌学习找“南”和“北” ，并让学生说说有什么。 3．游戏“找方向，说一说”。
4．引导学生发现前后左右的位置发生变化，东南西北的方向不变。
5．小组活动，写一写操场的东南西北都有什么。
(低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。从而培养了学生分析、推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。)
（三）室内辨认，实现迁移
师：现在我们把各组的活动成功展示出来。 师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
生：不行，这样人们看地图就乱了。
师 ：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
师：现在我们面朝西坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？ （同桌相互说一说教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！
2.老师布置查资料的任务，同学们你们知道了那些辨认方向的方法。
（学生交流辨认方向的方法）
3.小游戏：司机和交通指挥员。
（五）、教学总结:
本节课你都学会了什么？
（学生说一说）
第19篇：教学设计位置与方向路线图
位置与方向教学设计
杉木桥镇赵家铺小学张瑾瑾
一、教学内容：会看简单的路线图（八个方向） 教材第八页的例四，练习二第5到7题
二、学生分析：由于学生是三年级学生，基本上才九岁，抽象思维能力基本还没有开发出来，只有基本的直观思维，因此看简单的路线图，特别是除东南西北这四个方向的其他几个方向，学生很难辨别出来，因此教师在教学过程中，尽量要化抽象为具体，这样才能达到想要的效果。
三、设计思想：在教学过程中让学生如身临其境地进入动物园当导游和游客认识路线，让学生结合实际来辨别八个方向。
四、教学目标：
1、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线
2、体会东北、西北、东南、西南这四个方向
3、培养学生的观察能力和表达能力
五、重点难点
1、根据给定的一个方向辨认其余的七个方向
2、准确、简洁地描述行走路线
六、教学过程
（一）学前准备
同学们寒假或暑假的时候，你们去过张家界森林公园玩过吗？ 当你第一次去张家界森林公园，你要去看黄石寨，你怎么找呢？ 学生1回答：询问工作人员或游客 学生2回答：看公园导游图，辨别方向 学生3回答：看公园的指示图
教师总结：那么我们如果看导游图的话，我们如何看呢？如何辨别图上的方向呢？
（二）探究新知 创设情境
今天，老师要带你们参观 动物园，可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁来愿意当导游，带领大家一同游览新奇的动物园呢？ （1） 熟悉导游图
老师投影出示教材第8页例四主题图
教师：在去动物园之前，我们先来了解一下动物园的布局图，再来做个调查，看看你们都想去哪个场馆参观
提问：动物园里有哪些场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2） 了解学生的参观意向
教师：你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走呢？ 学生一人当导游，一人当游客说最想去的地方。 游客文文：我最想去看狮子，从大门应该怎么走? 导游：从大门直接向北走
游客文文：我看了狮子，再从狮子馆怎么去猴山？ 导游：到了狮子那里，继续向北走
游客小平： 我要去看熊猫，应该走什么方向呢？（小平的位置在狮子馆） 导游：你在狮子馆，就应该向西北方向走 游客明明：飞禽馆在哪里呢 导游：飞禽馆在动物园的东北角
（3） 拓展：
教师：作为游客，你们还想提出什么问题呢？ 学生1：从海洋馆到熊猫馆可以怎么走？哪条路近？ 学生2：参观完大猩猩馆，要去参观大象馆，应该怎么走？ 学生3：从大门到鹿馆向什么方向走呢/ (三) 课堂作业
完成教材第九页练习二的第5到7题
（四） 板书设计：
熊猫馆 猴山 飞禽馆
大象馆 狮子馆 海洋馆
猴山 大门 鹿馆
七、教学反思
1、本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者和引导者。让学生如身临其境一般，进入动物园进行了参观，在此期间，引导学生自己提出问题并解决问题。在看行走路线和描述行走路线的过程中，发展了学生的观察能力和表达能力，同时培养了学生的创新精神和实践能力。
2、通过拓展练习，质疑问答，反馈矫正，学生巩固了位置与方向的知识，学会了看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到了数学与日常生活的密切关系，培养了学生应用数学的意识。
第20篇：位置与方向——路线图教学设计
《位置与方向——路线图》教学设计
教学目标：
1、理解位置的相对性，能用语言描述简单的路线图，发展空间观念。
2、在合作交流中，能从方向、角度、距离三个方面探究、绘制简单的路线图。渗透数形结合的数学方法。
3、体会路线图在实际生活中的广泛应用，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备：每个（小组）学生一张公园定向运动路线图，每人一张白纸（绘图用）
教学过程：
一、情境引入
师：春天是个非常适合进行户外运动的季节。比如，这几天我们新认识的一种户外运动——定向运动。
二、合作交流，探究新知——描述路线图
1、（呈现公园定向运动示意图）
师：你能看懂这幅图吗？怎样完成这个比赛呢？（生回答）
师：我们再看看这幅图。（呈现路线图）这是根据这场比赛绘制的路线图。有了路线图我们就可以更清晰、明确的了解线路了。今天我们就来认识路线图。 （板书课题：路线图）
2、如果要向别人具体介绍这幅路线图要从哪些方面介绍呢？（生答） （师小结、板书：方向、角度、距离）
1号检查点在起点的哪个方向？2号检查点在1号检查点的哪个方向？终点在2号检查点的哪个方向？……
3、师：同学们可以分组从三个方面讨论、研究、测量一下这幅路线图。（生探究后各组汇报交流。）
4、师小结：在描述路线图时，一定要说明从起点开始的各个赛段的方向、角度和距离。每到一个转折点就要确定新的观测点，我们可以画个新的方向标来确定下面赛段的方向。
三、巩固练习，应用新知
1、师：定向运动不仅是种体育运动，它还在军事训练中广泛引用。比如，我国的特种兵，他们每个月都要进行7天的野外生存训练，携带多种装备，但只带三天的食物却要行进大约一千多千米。在野外定向能力和识图能力都是非常重要的。这是某连解放军巡逻的路线图。请你描述一下。
2、生合作解决。
3、生汇报，集体交流
四、自主探究，提升拓展——绘制路线图
1、师：其实，定向运动最早起源于孩子们玩的一种游戏，就是寻宝游戏。（播放视频）就连懒惰的大雄都喜欢这种游戏。
今天我就带来了一张藏宝图。你们不能根据路线提示画出寻宝的路线图呢？ 应该从哪些方面来画呢？（方向、角度、距离） 从哪里下手，先画什么呢？（起点 ） 怎样表示距离呢？（比例尺）
师小结：根据要求画路线图时，先要定下出发的位置，然后按方向、角度、距离这三个要求分步去完成。
2、生小组讨论、探究画法，绘制路线图。
3、各组学生展示并交流。
4、师小结绘制路线图的方法步骤。
五、全课小结
师：恭喜同学们都找到了宝藏。因为对于你们——学生，甚至对于我们人类来说，知识就是最珍贵的宝藏。
六、布置作业
师：有用的东西才有价值，你们找到的宝物会不会运用呢？请同学们课下就来试试解决一下数学书第25页的这个问题吧。
