推荐第1篇：荷叶圆圆
小学语文第二册《荷叶圆圆》
教学目标：
1、认知目标：认识本课12个生字，会写“是、朵”等6个生字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、语感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、情感态度与价值观：理解课文的词句和每段的意思，激发学生热爱大自然，热爱夏天，感受大自然事物间大博爱的精神，培养学生丰富的想象力。教学重难点：
教学重点：通过教学，让学生感受大家对荷叶的喜爱，进行朗读训练，并展开合理的想象，进行适当的口语交际。
教学难点：对“躺”、“立”、“蹲”、“捧”等动作词的理解，进行朗读指导。 教学设计：
一、导入课文：
1、说话练习
（贴荷叶图）问：瞧，老师给大家带来了什么？你喜欢它吗？喜欢它什么？ 生1：我喜欢荷叶圆圆的。 生2：我喜欢荷叶绿绿的。 （生边说，师边贴卡片） 师：荷叶圆圆的还可以说： 生接：圆圆的荷叶。
师：那么荷叶绿绿的，还可以说： 生接：绿绿的荷叶。
师导课题：今天我们就要继续学习
14、荷叶圆圆（出示课题）
2、复习生字：
师（范读）：荷叶这么美，邱老师可想和它交朋友了，我想和“荷”交朋友，“荷”，“荷花的”“荷”（生跟读）你想和谁交朋友？ 生：我想和“珠”交朋友，“珠”，“水珠”的“珠”
（生字分别为：荷、珠、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）
3、复习古诗
师：（出示“荷”）问：荷叶这么美，你们知道荷叶的家在哪儿吗？ 生：荷叶的家在荷塘。
（出示课件：一大片的荷塘，荷塘里荷叶美极了）
师：荷塘里的荷花楚楚动人，晶莹透亮的露珠，像一颗颗明亮的珍珠，洒遍每片荷叶，老师情不自禁地想赞美它： 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生：你也能赞美一下小池塘的美？ 生：《小池》《采莲》《池上》
二、朗读课文，感知课文内容。
1、整体感知
导语：清晨，太阳刚刚升起，静悄悄的池塘美极了，荷花美，荷叶更美，听是谁在说话？
他们都说了些什么？ （出示朗读课件）
师：荷塘里都有谁在说话？
生：荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在说话。 师：他们都说了些什么？ 出示板书：荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。 师：连起来读一读。 生读。
师：老师发现这四句话都有一个“我”字，他分别代表谁呢？ 生：“荷叶是我的摇篮。”一句中，我代表小水珠。 师：所以这一句话还可以说：荷叶是小水珠的摇篮。 师：第二句还可以说： 生：荷叶是小蜻蜓的停机坪。 师：这一句呢？
生：荷叶是小青蛙的歌台。 师：最后一句还可以说： 生：荷叶是小鱼儿的凉伞。
2、讲读课文： A、第二自然段： 师：荷叶是谁的摇篮？ 生：荷叶是小水珠的摇篮。 （出示课件）
师：你们知道你谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？ 生：是风儿在摇。 生：是小鱼儿在摇。 生：是水在摇。
师：他们都是怎么摇的？ 生：轻轻地摇。
师：随着风儿轻轻地摇摆，荷叶也随着 生：摇摆着。
师：他会对躺在怀里的小水珠说些什么？ 生：小宝宝，快点睡吧。
师：对着怀里的宝宝，荷叶妈妈还会唱些什么？ 声唱：摇篮曲。
师：当荷叶摆动着自己的身体，唱着摇篮曲时，小水珠在做什么？ 生：在荷叶上睡着了。 生：躺在荷叶上滚来滚去。 生：在荷叶上快乐的游戏。 师：是呀，小水珠多么快乐，多么舒服，带着这样的心情读一读。 生齐读。
（如生读的不理想师范读） B、第三自然段
师：小水珠在荷叶的精心呵护下，慢慢地睡着了，瞧，是谁来了？ 生：是蜻蜓飞来了。
（出示句子）师：是呀，小蜻蜓立在荷叶上，它是怎样立的？我们一起演一演。 （生起立表演）
师：老师发现XX同学不仅站得直，还踮起了脚尖，真美丽。小朋友边读句子，边表演。
生：边演边读：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：就像„„
生：就像一架小飞机。 师：所以小蜻蜓说：
生：荷叶是我的停机坪。（出示全段） 师：让我们把这一段连起来读一读。 生读。
C、第四自然段。
（电击课间，听见蛙鸣声） 师：听，是谁在歌唱？ 生：是青蛙在歌唱。
（演示课件：一群青蛙站在荷叶上唱歌、跳舞、弹琴。音乐声起）
师：现在教室就是一个大大的荷塘，小朋友们就是一只只有美丽歌喉的小青蛙，让我们一起唱起来吧。
（孩子们传话筒，想唱的孩子主动拿起话筒唱）
师（找机会表扬大声的，鼓励小声的）：这个小朋友也许是太害羞了，能大声些吗？
这只青蛙唱得可好了，你知道好在哪吗？ 生：好，因为大声。 师：课文里有一个词点出了青蛙歌唱确实很大声，是哪个词？ 生：放声。
师：老师还发现有的青蛙挺着大肚子唱，有的鼓着腮帮子唱，有的还蹲在荷叶上唱，谁能蹲在荷叶上唱支歌？ 生演
师：是呀小青蛙唱得多开心呀，你能带着开心的心情读一读这句话吗？（出示句子） 生读。
师：是谁给小青蛙展示自己歌喉的舞台？ 生：是荷叶。 师：所以小青蛙说： 生：荷叶是我的歌台。
师：让我们把这段话连起来读一读。 D、第五自然段。
导入：太阳渐渐升高了，小青蛙的演唱会结束了，咦，是谁在笑？ （播笑声）
师：你们喜欢小鱼儿吗？ 生：喜欢
师：既然喜欢，那么四人小组就要开始发挥它的合作功能了，你们喜欢怎么读就怎么读，喜欢怎么演，一会儿老师请几个四人小组上台表演。 生：讨论，朗读。
师：他们读的多好呀，演得多精彩呀，小朋友们，你们也看着屏幕，一边表演，一边读。 生演读。
师：这么美的句子，我们大家一起把它背下来吧。 师：这一段话一共有几句话？ 生：2 师：第一句比较简单，我们一起把它背一背。 生背。 师（点击课件：句消失）看来它已被小朋友记在脑海里了。 师：这一句比较长，我们一个分句，一个分句的学。 E、朗读全文
导语：荷叶不仅给小水珠带来快乐，还给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，荷叶多美呀，我们一起把课文读一读。 生齐读课文。
3、拓展延伸
导语：瞧，荷塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外还有许多小伙伴，他们也很喜欢荷叶姐姐，你们能不能也用： 说：“荷叶是我的 。”来说一说？
生：蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。” 生：蝴蝶说：“荷叶是我的大床。”
师：你还能用 是 的 。说一句话吗？
三、学写生字。出示：朵、机
师：瞧，这两个生字他们各读什么？ 生：DUO JI 师：你们知道为什么老师把这两个字放在一起学吗？ 生：他们都是由“几”和“木”组成的。 师：有什么不同？
生：结构不同：朵：上下结构；机：左右结构。
几字的写法不同：朵：几字无钩；机：几字有钩。 木字的写法不同： 师：在书本上写一写。
教学反思：
一、开启童心童趣，让学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。《荷叶圆圆》一颗努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而“情动而辞发”，真正成为语文学习的主人。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，学习就能成为一件快乐的事。
学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字激情再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！只有学生一次次心动，一次又一次掀起情感的波澜，“情”始终引领他们处于探索中，这课堂才会不断迸发精彩的火花。
二、创设情境节奏美，让学生“入境”
课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。实验教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，通过简笔画勾画美丽的荷塘。从图把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！
三、张开想象的翅膀，让学生“创造”
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，借助课件和老师的描述，引导学生展开丰富想象，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新能力。有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在《荷叶圆圆》一课教学中，立足教材的特点，引导学生不断地去感觉文字，去触摸由品读文字生成的意象，以培养学生们的有意想像力。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过情境的创设，朗读感悟文字，想像说话，请学生联系课文插图，仿照课文想像。在《荷叶圆圆》的教学中，引导孩子观察所出示的动画，说说：“你们知道是谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？”孩子们纷纷做答：“是风儿在摇。”“是浪花在摇。”“是小鱼在摇。”“是水在摇。”孩子们想得多好，想得奇妙。接着追问：“是呀，风儿，鱼儿，顽皮的小水珠都在轻轻摇摆着荷叶这个大摇篮，他会对躺在怀里的小水珠说些什么？还会唱些什么？”孩子们便纷纷的扮起荷叶妈妈，唱起了摇篮曲，哄着怀里的水珠宝宝进入梦乡。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。
推荐第2篇：荷叶圆圆
义务教育课程标准教材（人教版）小学语文
《荷叶圆圆》教学设计
教案背景
小学一年级的孩子好奇心强、爱表现自己、喜欢动画、学习积极性容易调动起来但是注意力只能集中短暂的一段时间。针对这一特点，在教学中我采取创设情景导入。在观看动画的过程中感知课文主要内容，利用学生的好胜心让他们比赛朗读，把课文读通顺、读流利。在熟知课文内容的基础上再进行情景表演达到巩固的效果，并体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐。本课的识字量大，避免枯燥乏味，能分散开的就分散学习，其余的由音到形、循序渐进，小组合作学习，以分散难度。在最后一个环节我设计了一个拓展，让学生展开想象的翅膀仿照课文说话，以培养学生的语言表达能力。 教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准教材（人教版）小学语文第二册第四单元的一篇课文。这是一篇轻快活泼的散文诗。荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。在教学中让我们带着孩子们去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学方法
利用一则谜语创设情景引入“荷叶”，让学生观看自制的大荷叶感知它的特点“圆圆的、绿绿的”，并趁机学习“荷”字。利用动画视频让学生感知课文内容，在指导学生朗读时充分利用教师的范读、学生的赛读体会语音语调的变化和字里行间所表达的情感。把课文作为一个最好的范例，引导学生想象说话，拓宽学生的思维，让他们的语言变得更丰富。 教学目标
1、知识与技能
（1）、认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”等字。 （2）、借助拼音，正确流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）、借助拼音读准字音。
（2）、结合色彩鲜明的插图、动画朗读以及积极自主的表演，理解词句的意思，读懂课文。 3情感、态度与价值观
（1）、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。 （2）、激发学生对夏天的向往。 教学重、难点
1、
学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时
教学准备：多媒体（电子白板）课件、头饰、图片、自制荷叶等。 教学过程
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1、出示谜语：圆圆大绿盘，
长在水上面。
水珠拿它当摇篮，
小鱼拿它当凉伞。 猜猜看，这是什么？
2、对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶。板题：荷叶
学习“荷”字
今天老师也给大家带来了一大片荷叶，瞧，它是什么样子的？ 圆圆的、绿绿的。补题：圆圆
读题：荷叶圆圆
3、让学生把自己做的大荷叶盖在头上
激趣：哇，孩子们，你们就像小鱼儿一样把荷叶当成自己的凉伞了！
4、老师将自制的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 过渡引入：孩子们，你们也想到大荷叶这个舞台上来表演吗？那咱们就走进课文，把课文读熟了表演才会更棒哦！
（创设情境，调动学生的情绪，更快地进入学习状态。）
二、整体感知
1、播放课文朗读的视频。
学生边看边听边想：课文讲了荷叶和那些小伙伴之间的事？
2、生回答，师贴图，随机学习“珠”字。（本环节旨在让学生在轻松愉悦的氛围中了解课文的主要内容。）
三、探究方法、自主识字
引言：故事中的小伙伴说等小朋友们闯过了识字关、读好了词语，它们才愿和大家见面，大家有没有信心？
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，特别是那些生字娃娃的读音。
2、小组合作学习生字。
仔细看看，哪些字你已经认识了，说一说。不认识的互相帮帮忙，想想怎样把它们记住。
要求：四人一小组，分工合作，最先完成的获得优先认读、介绍的权利。
3、出示生字、闯关认读。
4、开火车认读，读对了，其余同学跟读一次，读错了，及时纠正。
5、交流认字方法。
6、读词语。
亮晶晶的眼睛
透明的翅膀
小小的摇篮
一朵朵水花
笑嘻嘻地游来游去
（合作探讨学习生字，让每个孩子都参与进来亲自体验获取知识的整个过程，形成一定的识字能力。之后再安排检查、交流是学生学习情况的一种信息反馈，从中可以看出学生在学习过程中的所得和不足，以便教师及时地给予指点，更好地完成学习目标。）
四、学文朗读、体验童趣
1、用自己喜欢的方式自读课文。
2、指名读，正音。
3、挑选自己喜欢的段落读一读，读了之后有什么体会？
4、交流、理解、指导朗读。如：我爱“小水珠”
（1）、请选择该段的孩子谈一谈：你为什么喜欢小水珠，然后读一读，给予评价。
（2）、师配乐朗读该段，学生闭上眼睛想象躺在摇篮里有什么感受。 （3）、课件出示小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 指导学生带着这种感觉流利地朗读这一段。 交流“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”。
（学生可以不局限于教师设定的内容，可以根据自己的喜好选择感兴趣的内容，这样更容易调动学生的学习积极性，让他们做学习的主人，而在听别人的交流汇报中，又增进了对其他内容的理解。）
五、课堂小结。
第二课时
一、复习
1、认读生字。
2、认读词语。
3、分段读课文。
二、展示演读
1、选自己喜欢的段落上台表演。
明确要求：上台的同学就是演员，演员的职责就是要尽力表演，取得观众的好评；台下的同学就是观众，观众除了欣赏，还有一个任务，就是要对表演者的表演进行点评，使得表演者表演得更好。
2、带上头饰开始表演。
3、指导点评。
从小动物的动作、神情、语言等方面进行点评。
三、拓展 想象说话。
1、荷叶这么绿、这么美，你喜欢吗？它是你的什么呢？ 出示：荷叶是我的
2、还有哪些小动物会喜欢圆圆的荷叶呢？荷叶会是它们的什么呢？ 出示：
说：“荷叶是
。
在
。”
四、指导写字
重点指导“是、朵、我”。
五、课堂小结
1、谈谈你学习这课的感受。（开心、快乐……）
2、这开心、快乐是谁带给你的呢？ 让我们一起期待充满童趣的夏天吧！
六、作业
展开想象，画一幅小动物在荷叶上快乐表演的画。
教学反思
在本课的教学中，我用到了多媒体课件和头饰、自制图片等资源，它们使整个教学过程的实施轻松了不少，学生的学习兴趣和积极性得到了极大提高。
首先在开课时我用一则谜语一下子抓住了学生的好奇心，非常自然地引入课题。利用自制教具“荷叶”不仅让学生看到了荷叶的特点，还不失时机地学习了“荷”字，同时用师生互动增强了他们进一步探知的兴趣。
在识字环节，我注意分散难度，由认读入手，先读正确字音，再进一步认清字形，最后认读相关词语达到巩固，而且读准这些词语也为后面朗读课文、表演读做了铺垫。利用小组合作识字，是为了让每一个孩子都参与进来，每个人都有3~4个字的识字任务，在相互交流中，既锻炼了语言表达能力又达到了识字的目的。这个环节的实施需要做足准备。我平时就对学生的座位做了特意的搭配，由一名比较出色有组织能力的学生担任组长，在分配识字任务的时候根据学生的差异去分配字的难易度和数量，这样就提高了效率，也让每个学生体验到了识字的乐趣和成就感。
在“学文”这个环节中我给予了学生充分的自主权。先是让学生选择自己喜欢的段落交流、品读、感悟体会情感，并不拘于课文的先后顺序。在熟知课文内容的基础上，通过学生戴上头饰自由演读的形式，让学生走进课文，更深层地感知课文。
最后通过对课文句式的仿写、练习说话，锻炼他们的语言表达能力。充分满足孩子的表演欲望，让他们走进丰富多彩的动物世界。本节课设计的作业既是实践活动，也是由课堂到课外的拓展延伸。 课堂教学是一门充满缺憾的艺术，正是因为一些缺憾，才让我们去不断追求更完美！
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《荷叶圆圆》教学设计
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵：首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
教学流程（第一课时）
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题，学生齐读。 【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文从识生字
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5．齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会
1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。） 2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。 （1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？ （2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。） （7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。 （8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习；培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知
1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？ 2．学生自由说。
3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4．个别自由说。
5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让 学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题， 有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了 语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文回味欣赏。（略） 本教学设计具有如下几个特点
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2－5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
推荐第4篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》 教学实录
王亚静
城关镇 育才小学
第一课时
教学重点：认识理解本课生字
教学目标：
1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。
2、语感目标：基本会读课文
3、能力目标：培养学生的识字能力
4、品德目标：培养学生敢于展示自我。
教学过程
一、课前谈话
师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗？
学生回答：想
师：你们瞧，这是什么啊？
(屏幕出示池塘荷花图)
师：你们看，怎么样？
生：美丽
师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。现在就让我们开始学习吧。
师：上课
班长：起立
师：小朋友好！
生：老师好！
二、课题导入
师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题）
师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音）
师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧
（生齐念课题）
师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？
生：形声字
师：这样的字好记吗？
生：好记
师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？
学生：记住了
三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点
老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？
生：是圆的
老师又问：荷叶是什么颜色？
学生：绿色的
老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢?
生：第一自然段
师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价）
四、师范读2—5段
师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？
生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）
师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。（师范读，课件出示动画）
五、生自读2-5节，随机指导字词
师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟)
师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢?
生：荷叶是小水珠的摇篮。（出示水珠图）
师贴生字卡片(水珠、摇篮)。指导生词
师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。
（出示摇篮图）
师：你们知道摇篮是用什么做的啊？看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师？
学生：竹子做的
师：你怎么知道的？
生：因为“篮”字有竹字头
师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。
师：在小水珠的眼里，圆圆的荷叶象摇篮。可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的？
生：圆圆的荷叶是小蜻蜓的停机坪。（师贴卡片-停机坪）
师：你们瞧，这就是停机坪，停机坪是用来停放飞机的地方，是飞机休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷叶上休息，可真有趣。
师：小青蛙又不同意小蜻蜓的说法，你知道它又是怎样说的吗？
生：小青蛙说，荷叶是我的歌台。（师贴卡片-歌台）
师：小鱼儿又不同意小青的说法，小鱼儿怎么说的？
生：荷叶是我的凉伞。（师贴卡片-凉伞）
六、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词。
师:老师把这篇课文编成了一首小诗.我们一齐来读读吧
(圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)（师生齐读）
师：你想当什么呢？老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读？
（学生先读哪段，就先指导读哪段）
生1读
师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，微风一吹，荷叶轻轻摇动起来，就像躺在摇篮里.可如果能把小水珠舒服的语气读出来就更好了.还有谁愿意来当小水珠？
生2读
师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作.
生3做动作.
师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做动作呢?
师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！请女同学一起读一读。（女同学齐读）
师：读得可真美呀！你们还喜欢谁呢？你来读读！ （指名学生读小蜻蜓部分）
师：（师贴图）是呀！小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！请大家边读边做动作，体会一下。
学生配合动作做朗读练习。
师：谁读给大家听一听？ （指名学生读）
师:这只小蜻蜓挺快乐的。
师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓？喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。
师：你们都是快乐的小蜻蜓。
师：你还喜欢哪个小伙伴？请你读一读。
（指名学生朗读）
师：读得真不错
师：谁也想来做一只快乐的小青蛙？你来读读。
（指名朗读） 你能学小青蛙唱歌吗?
师：这只小青蛙的歌声真动听.
师：谁喜欢小鱼儿呢？请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？
生1
师:游得真可爱
师：哪条小鱼想来读？想读的都来读！我们看哪条小鱼儿最高兴。
（学生进行个性化的朗读）
师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？
生：行！
师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！（引读课文）
六、巩固生字
师:这篇课文里啊,藏着很多的生字宝宝.刚才小朋友课文读得那么流利,相信大家已经能读准本课生字的字音了，下面我们一起来读三次好不好？
生：好（屏幕出示所有生字，让学生读，老师正音）
师：大家都记得字宝宝长什么样子了吗?老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住这些字宝宝的样子了。好不好？
生：好
老师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。听明白了吗？
生：听明白了！
师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳
师：真不错，都猜出来了。是哪个字啊
生：晶（出示亮晶晶课件）
师：请你读
生1
师：读得真标准。
师：谁能给晶组个词？
生：亮晶晶
师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？
生：亮晶晶的眼睛
师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？
生：我们有一双亮晶晶的眼睛。
师：你看他这句话说得多完整呀！
生：老师的眼睛亮晶晶。
师：谢谢你，你的眼睛也是亮晶晶的。
生：亮晶晶的宝石。
师：谁有一颗亮晶晶的宝石？
生：我有一颗亮晶晶的宝石。
师：相信你一定很喜欢它。
生：夜里，亮晶晶的星星出来了。
师：你这个句子我真喜欢。
师：请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀
一个人站在亭子边——停；一块平地——坪
王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷
师：下面要求小朋友仔细观察了
动作：摇摇一摇手，头，身子
蹲动作演示
七、指导写字
师：今天我们学习写六个字“是”、“朵”、“美”、“我”、“叶”、“机”（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么想同的地方和不同的地方。
重点辅导“朵”和“机”一个是竖弯，一个是竖弯钩
生练写
师评价（优缺点）
生修改
师再次评价（有进步）
八、总结
这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？
生：高兴
师：下课
教学重点：理解课文，感受情景美，动词美
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
第二课时
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
老师：小水珠很淘气，它在荷叶上做了那些动作？
学生：躺、眨
师：谁会把小水珠的动作做一做？
（让举手的同学做，老师可以进行动作提示，并对做得好的给与表扬）
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
师：小蜻蜓在荷叶上做了什么动作？
生：立、展开
师：谁来当一下小蜻蜓，表演一下
（老师在学生表演后给与表扬）
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得开心？
(让男女学生分开读)
师：小青蛙在荷叶上做了什么动作？
生：蹲、唱
师：谁能够把小青蛙的动作做一做？
（让学生做，并给与表扬）
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小鱼儿在荷叶这个凉伞下做了什么动作？谁告诉我？
生：笑嘻嘻，游来游去，捧
师：谁能够像小鱼儿一样？
（让学生表演，并给与表扬）
三、让学生分角色表演
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
四、拓展想象。
师：小水珠把荷叶当成什么？
生：摇篮
师：小蜻蜓把荷叶当成什么？
生：停机坪
师：小青蛙把荷叶当成什么？
生：歌台
师：小鱼儿把荷叶当成什么？
生：凉伞
你还知道哪些动物把荷叶当成什么？
生：蝴蝶把荷叶当停机坪
生：蚂蚁把荷叶当作运动场
生：蚯蚓把荷叶当凉棚
生：蛇把荷叶凉伞
师：孩子们真聪明，你们也要当作家了
学生：哈哈
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
„„
五、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来
六、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：上节课，你们已经写过这些字了，你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
„„
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
七、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
生：好
师：下课
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的。孩子们对夏天有一定的感性认识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形状让孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的，绿绿的。 总观本节课我主要侧重对孩子三方面能力的培养: 首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意.喜欢文中的角色,我以动画的形式播放了课文朗读.从他们聚精会神的表情上我知道他们已经喜欢上了这篇课文；然后让他们模仿电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。 其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。 拓展课文积累词语及古诗
荷叶舒展着、荷花盛开着.流传至今有关荷花的古诗词很多，例如《小池》、《晓出净慈寺送林子芳》。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。《语文标准》中也提到了“丰富语言的积累，培养语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的《语言积累手册》中也是必背篇目。而且，我觉得能积累一定数量的古诗词，并能灵活运用的话,对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。
虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应该放在后面而不应在刚开始大部分学生对课文还不够熟悉时就让他们试着背诵；还应提醒学生说完整话的等。
推荐第5篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计
教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》。
教学目标：
1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
重点难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：幻灯片、小水珠和小动物图片。 教学过程：
一、组织教学
背诵古诗《小池》。今天有很多的客人来听我们的课，向他们打个招呼吧。相信今天你们的表现一定很棒。
二、导入
师：首先让我们来欣赏几幅美丽的图片（出示幻灯片），说一说你都看到了什么？
（引导学生说出荷叶，什么样的荷叶呀？）
师：荷叶圆圆的，绿绿的，多么惹人喜爱呀！这节课我们来学习14课《荷叶圆圆》，伸出右手和老师一起写14 hé yè yuán yuán,读一读吧（师指生读），再伸出右手和老师一起写“荷叶圆圆”，读一读吧，读得圆一些（生读得不好，再泛读）。
三、新课
（一）、初读课文
师：夏天的池塘里盛开着朵朵荷花，绿绿的、圆圆的荷叶吸引了许多小伙伴，我们看看这些小伙伴都是谁呀？（出示主题图）让生说一说。
师：你们想不想知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼在荷叶上都做了些什么？说了些什么？
师：那就快打开书，把书轻轻地翻到62页，认真读读课文吧，读完课文要把不认识的生字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍，读准确。
（二）、识记生字
1、师：同学们读得很认真，看！老师把课文里的生字宝宝请了出来，快跟它们认识一下吧，一起读一遍（出示幻灯片、带音节的生字）。
2、谁愿意当小老师指给大家读一读（不按顺序）。
3、想和它们成为朋友吗？那就记住它们吧，说说你想用什么方法记住它们，在小组内说一说。
4、（出示幻灯片、无音节的生字）说一说你是用什么方法记住了哪些字？
熟字加偏旁：荷、珠、透、嘻、坪、停、翅膀 做动作：摇、蹲 （老师给大家出个字谜，看小朋友们能不能猜出来） 猜谜语：晶（一天一天又一天，天天太阳都出山）
5、这些生字朋友你们都认识了吗？好，老师想考考你们。开火车认读（2组）
师：特快火车开呀开，今天开到你这来。
6、师：生字朋友把课文里的伙伴也带了出来，我们来一起读一读（出示词语、幻灯片）。
小朋友们能不能给生字朋友再找个伙伴呢？ 小朋友们的词汇量真丰富啊！
（三）、再读课文
1、老师把生字朋友送回到课文，你们还能认识它们吗？那就请你们自己读一遍课文，读完后数一数有几个自然段。
2、指名说有几个自然段（谁能来说一说这篇课文有几个自然段？）
3、刚才同学们又读了一遍课文，说说你喜欢读第几自然段？（生说）
那就把你喜欢的自然段再读一读吧，看看谁读的最有感情？
4、谁愿意读给大家听听？
在他（她）读的时候大家要仔细听，听一听他（她）哪句话读得最好？ ①、指名读
谁来读一读第2自然段？(生读) 他(她)哪句话读得最好？（生评） 师：小水珠把荷叶当成了――（生：摇篮） 师板书：小水珠图、摇篮
师：小水珠躺在摇篮里觉得怎么样啊？（生随意说） 师：多可爱呀！（出示幻灯片：水珠）
师：谁愿做一个可爱的小水珠？（指名读第2段） 师：可爱的小水珠请坐，谁能读得更可爱？
②、师：喜欢小蜻蜓的同学能把这段读一读吗？（指名读小蜻蜓一段）
师：小蜻蜓把荷叶当成了――（生：停机坪） 师板书：小蜻蜓图、停机坪 师：小蜻蜓在停机坪上做了什么？ 生：说
师：多么快乐的小蜻蜓啊！谁愿做一只快乐的小蜻蜓到前面来表演？
师：大家读，你来表演，准备开始！
师：谁还愿意变一只小蜻蜓？（出示幻灯片）指名读 ③、师：小青蛙更喜爱这圆圆的荷叶（出示幻灯片） 它把荷叶当成了――（生：歌台） 师板书：小青蛙图、歌台
师：谁愿意做这只小青蛙来读一读？（指名读）
师：站在圆圆的荷叶上歌唱，你心里怎么样？谁能把小青蛙心中的快乐读出来？（指名读） 师：真是一只快乐的小青蛙，请坐。 ④、师：小鱼把荷叶当成――（生：凉伞） 师板书：小鱼图、凉伞
师：喜欢这段的举手？好，让我们一起来读一读。（师生共同读）
师：荷叶为小鱼儿遮挡了夏日里火热的太阳，看它们游的多畅快！（出示幻灯片）（师范读）。 师：这个句子有点长，像老师一样读读看。 谁来读一读，大家听听他读的怎么样。 生：读。
师：真是一条自由自在的小鱼，读得真美！下面我们把课文完整的读一遍，你们想怎样读？ 生：说
5、分角色读一读（让生安排角色）
师：好，就按你们说的分角色读，你来安排吧！
（四）、指导书写
师：荷叶多美，我们也要把荷叶写得美。 （出示“美”字）
师：小朋友们读一读吧，观察一下这个字是什么结构的？（生说）上面是缺尾羊，下面是“大”字，“大”字略扁，横长，托住上面的部分，请伸出右手和老师一起写（师板书）在书 上描一个写两个。
师：（出示“叶”字）小朋友们读一读这个字吧，看一看这个字是什么结构的？左面的“口”旁要偏上，右面“十”字的横不要太长，伸出右手和老师一起写（师板书），下面在书上描一个写两个。
师：这两个字小朋友们写得非常好，我们再来写一个。（出示“是”字），再读一读这个字，我们来看这个字也是上下结构，上面的“日”小，下面和“定”的写法相同，长横在横中线上，竖短在竖中线上，撇挪要写得舒展。再和老师一起写写吧，也在书上描一个，写两个。
四、结束
师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友们带来了快乐。如果送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（生充分发挥想象）
五、布置作业
师：小朋友们的想象力可真丰富，那回去后就请把你们的想象画出来，比一比谁画的最美。这节课我们就上到这里，小朋友们和客人说声再见吧！
推荐第6篇：《荷叶圆圆》
《荷叶圆圆》
说教材分析
《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。
说学情分析
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
说教学目标
基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。
2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。
3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。
教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。
说教学方法
基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
说教学流程
一、欣赏图画，激趣巩固
1.激趣导入
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）
2.巩固生字
然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）
二、阅读课文，整体感知
1.学习第1自然段。
学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）
2.学习2-5自然段
（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。
（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）
（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）
（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。
三、情景表演，体会角色
学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）
四、拓展思维，想象练说
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）
五、回顾整体，齐背全文
这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。
其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。
六、板书设计
推荐第7篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计 衢州市实验学校吴丽霞
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备：图片、字卡、PPT课件
一、借助媒体，导入揭题。1.谈话导入并揭题。
师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。
（播放视频） 师：看到了什么？
生：美丽的荷花
生：美丽的荷叶
师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。 生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。 2.想像并美读课题。
师：看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：荷叶圆圆）：题目用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆” 字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 3.自读课文并拼读生字。
师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。生（自读自学）。
二、读读认认，了解故事。1.练说课文内容。
师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。 生：小水珠也喜欢荷叶。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜欢。 生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。 师：对的，还有吗？你来。 生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。 全部找到，课件出示，并学习“珠”字。
（学习“珠”字，出示卡片“珠”。谁来读？哟，又是一个形声字。他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,你看（课件出示），这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。一起来读一读这个字吧！）
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。
生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。 生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
三、创设情境，多元阅读。1.再读课文。 师：请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢—— 请找到“它”所在的那个小节连读一遍。然后读一遍给你的同桌听。 2.生读书 3.交流分享。
师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
（1）学习“小水珠”部分。 荷叶先和谁交朋友？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。 生：这颗小水珠的眼睛特别亮。
师：是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？ （亮）读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（2）班小朋友的眼睛（亮晶晶），还有什么也亮晶晶？看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。 生：小水珠说，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？ 生：因为躺在荷叶上很舒服。
师：让我们一起躺一躺，舒服舒服。怎么躺的？ 生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。
（发现了没有？身字旁和身字比较，发生了什么变化？）谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。
好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇， 右一摇。这时候，我们会觉得好像在哪里躺着？生：不是。是感觉睡在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“小蜻蜓”。
师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。生做动作。 师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀， 展开就和张开的意思差不多（出示展字，你看这个展字的撇和捺， 就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候， 此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的停机两个字。我们一起读。
（生读停和机）再来一遍。后鼻音都读准了。还有什么发现？（都是形声字）
小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
师：看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。 预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。
（3）学习“小青蛙”环节。
生：我喜欢小青蛙。小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。青蛙在干什么？（歌唱） 卡片出示：唱。谁来读？
看看这个“唱”字，唱歌用什么唱的？（嘴巴），他还是一个形声字呢！一起读一读。 师：哪个小“青蛙”来唱唱——
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。 生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。 师：这块土地让你喜欢。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是）
生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好， 你来。
生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？
生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说„„ 生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？ （4）学习“小鱼儿”环节。 生：小鱼儿。
师：找到那段话来读一读。 生：读。
师：我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。再请一生读 师：我从游来游去里感觉到了你的自由。 师：谁还愿意来读一读？
师：小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？（可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以自由自在地游来游去。）
师：嗯！要是我，我也喜欢，请你带着喜欢来读一读。 师：小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？他会说些什么？ 师：来，读出他的喜欢。
四、回归整体，快乐拓展。1.借助阶梯，勇敢尝试。
师：荷叶多美呀！吸引了那么多的朋友来和他玩。试着看着图片来读一读这篇课文吧。首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小鱼儿灵机一动，躲到了荷叶底下。他说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 2.借助句式，快乐拓展。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。 有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。
（学生自由说，老师即时点评地，帮助学生把话说完整，表达清楚。） 师：荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，你看，这些美丽的荷叶还给我们带来了课文里的字宝宝呢，刚才咱们已经和他们见了好多次面了，你还认得它们吗？ 3.认读生字，快乐结课。 学生开火车认读生字。
美丽的荷叶带给了我们美的享受，让我们一起记住这课吧。齐读：荷叶圆圆。 下课，起立。 板书： 荷叶圆圆 小水珠摇篮躺 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞游
推荐第8篇：荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计 （第二课时）
执教者：莫艳香
一、教学目标：
1、巩固本课的12个生字、词语，会写“朵，机”等六个字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、抓住“荷叶是„„”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
4、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
二、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
难点：理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
三、教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习生词。
同学们，上节课，我们已经学过了《荷叶圆圆》这篇课文的生字词，谁能把这些生字词读一读？（开火车读、齐读，注意正音）
二、激趣导入，整体感知课文内容。
1、我们都知道春天过去了就是夏天，这时候池塘里有什么呢？请大家看（出示图片）问：荷叶的形状是怎样的（圆圆的），它的颜色又是怎样的（绿绿的）导出荷叶圆圆的，绿绿的。这么美的荷叶，它有哪些好朋友？而这些好朋友又是怎样享受荷叶的美，它们分别把荷叶当作什么呢？（打开书本自由读）
根据学生的回答在黑板上贴出（板书）
三、学习课文 l 小水珠
（1）过渡：那我们来看看它的其中一位好朋友小水珠（出示图片），小水珠躺在绿绿的荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去。就像小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，多可爱。
理解：“摇篮、躺”
（2）\"小水珠\"躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）
（3） 瞧！这\"小水珠\"特别调皮，它除了躺在荷叶上还在干什么呢？引导学生说出，（还眨着亮晶晶的眼睛）。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4）你们看 \"小水珠\"躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心啊！谁来轻轻的读一读。（首先自由读、个别读、齐读） l 小蜻蜓
过渡：同学们，圆圆的荷叶绿得那么美，还记得我们以前学过哪些古诗跟荷叶、小蜻蜓有关的吗？（指名背）
（1）那今天，小蜻蜓又把荷叶当作什么呢？（停机坪） （２）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息）
（3）它是怎样在荷叶上休息的（立）
过渡：你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，谁来读读小蜻蜓这一小节。（指名读）
（4）能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。
（5）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。 l 小青蛙
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图) (2)谁喜欢\"小青蛙\"这一节，给大家读读．（第四自然段） (3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会 “歌台”“蹲”
为什么当作歌台？（因为小青蛙天生很会唱歌，正需要有一个展示它才能的舞台。而圆圆的大荷叶，正是最好的地方）
过渡：荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？老师想听听女同学唱得好，还是男同学唱得好。（男女比赛读、齐读） l 小鱼儿
(1)老师最喜欢的好朋友就是\"小鱼儿\"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．图片 （因为在炎热的夏天，而池塘里的小鱼儿躲在荷叶阴凉的影子里舒服极了，圆圆的荷叶成了小鱼儿的凉伞。
(2)小鱼儿会在凉伞下干什么？（ 游来游去）
它们把快乐装在圆圆的水泡里，一个一个地吐出来，飞到水面上。 （3）谁能带着这种心情读一读？（指名读）
四、自由读文，感受小朋友的喜爱之情．
１、请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿快乐的心情． ２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背，演一演．
五、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。那么美的荷叶周围肯定还有其他小朋友，还有那些小朋友，它们又把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．（出示图片说说） 出示句式： 说：“荷叶是我的 ”。 在荷叶上， 。 （谁）
（什么） （谁）
（干什么）
六、指导写“机、朵”两个字。
1、观察结构、认识笔画、笔顺、书空。
2、书写、教师巡视指导、写后评点。
七、教师总结：荷叶圆圆的，绿绿的，真美，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！
八、作业
1、画画写写，荷叶是我的什么。板书设计：
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
准备：田字格、
1、今天，老师要带大家去一个很美很美的小池塘。
先请大家才一个谜语。对了，是荷叶。那荷叶是什么样子的呢？ 它的形状是（圆圆的），他的颜色是（绿绿的）。
2、他长得这么可爱，一定有很多小伙伴都喜欢和他一起玩玩耍，让我们打开书
读一读，它有哪些好朋友吧。
请大家翻开课本62页，自由读一读课文，标出自然段，并思考一个问题。ppt
1、第一个与荷叶玩耍的小伙伴是谁呢？ppt 他是怎么说的？ppt 什么是摇篮呀？ 对了，小水珠躺在荷叶上，微风轻轻吹来，小水珠在荷叶上滚来滚去，多可爱呀，就想小宝宝躺在摇篮里摇来摇去，真舒服呀。
2、快来和老师一起变成小水珠吧！一边读这一自然段一边表演一下。看谁最像小水珠！
指名表演，全班表演
1、瞧，第二个好朋友出现了，他是谁？ppt 他是怎么说的？ppt
2、什么是停机坪呀？（停飞机的地方） 那停机坪有什么特点呢？（很大很宽）
3、小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（小蜻蜓飞累了，就在荷叶上休息） 它是怎样在荷叶上休息的？（立）表演一下。
4、你们看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，多像飞机停在停机坪上，谁来加上动作读读小蜻蜓这一小节。（指名读）
5、老师要看看咱们班谁得记忆力最好，看谁能根据老师的提示，把前三个自然段边读边表演给大家。（你的记忆力真棒！真了不起！）指名读，齐读
1、咦，有人在唱歌，哪位好朋友来了？ppt 他是怎么说的？ppt 歌台又是什么呢？ppt对了，是人们唱歌的地方。
2、为什么当作歌台？（因为小青蛙天生很会唱歌，正需要有一个展示它才能的舞台。而圆圆的大荷叶，正是最好的地方）
3、荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？
4、老师想听听女同学唱得好，还是男同学唱得好。（男女比赛边读边表演、齐读）
1、最后一位朋友在哪里呀？我怎么在荷叶上看不到他？ 他是谁？
他说什么了？
2、小鱼儿会在凉伞下干什么？（ 游来游去）
它们把快乐装在圆圆的水泡里，一个一个地吐出来，飞到水面上。他玩的可真开心呀。
快来变成小鱼儿吧！试一试自己边表演边读
1、看看谁最勇敢，把这篇课文表演给大家，不要害怕，老师跟你一起完成。咱们的同学们真了不起！不到一节课的时间，都已经把课文背下来了！
1、你们想不想在挑战一下自己，完成一个小练习？ （指名回答，一起回答）
1、学生字“美”
板书设计：
小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
躺 立 蹲 游
推荐第9篇：荷叶圆圆
14 荷叶圆圆
第一课时
【教学目标】 知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美 过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。 情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。 【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。 【教学准备】多媒体课件。
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！（播放“风中的荷叶”视频
【此处荷塘中随风舞动的荷叶比荷叶图片更易引起学生的视觉感，运用动态课件更有利于激发学生学习课文的兴趣。】
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？（引导学生用自己的话描述）
【在学生展开想象的同时，教给学生观察植物的方法，与课文中的描写相呼应。】
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。
仿说词语：圆圆的
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。 ．．【随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。】
二、初读课文，识记生字
1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。 3．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？ 猜字谜──
（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停 （3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶 看动作猜字──摇（扌）蹲（足）
利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）── 加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻； 换偏旁：（蓝）篮
4．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。
三、研读课文，感悟表达
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！仔细看故事中出现了哪些小伙伴？ （老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶?（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？ （1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？ 现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？
5．生汇报：
我喜欢（
），它（
）在荷叶（
），它说：（
）。 （根据学生的回答相机指导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片 （2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。 B、小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟„„）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台
C、小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？ （2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友„„
【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】
推荐第10篇：荷叶圆圆
教学目标：
1、认识“荷、珠、摇、篮”等12个生字，会写“叶、朵、机”三个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理清课文脉络，初步感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的可爱。
教学重点、难点： 认识“荷、珠、摇、篮”等12个生字，会写“朵、机”是本课的重点；“朵、机”在笔画上的异同点及写法是难点。
一、导入。5
1、孩子们，今天我们一起来学习14课《荷叶圆圆》，请大家齐读课题。
（老师出示字卡：荷叶） 什么圆圆？（荷叶）
荷叶是今天的生字，读得真准。荷叶怎么样?（圆圆） 圆圆的（荷叶）。
2、荷叶是什么样的？咱们走近荷塘去看看。（课件播放） 刚才我们看到了怎样的荷叶？ 生：圆圆的荷叶 生：大大的荷叶 生：绿绿的荷叶 （绿绿的、圆圆的）
生：大大的荷叶。 生：惹人喜爱的荷叶。 师：好极了！（贴：荷叶）你们都挺喜爱荷叶的，想象着这美丽的画面，带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，）
师：谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。
3、写“美”。
师：荷叶很美，孩子们读得也很美，我们也来把字写得美美的。 瞧！课件出示：“美”字。
孩子们，咱们先观察一下这个美字，它是上下结构，上面是“秃尾巴羊，下面是个大字。”古代人们说：羊大为美。肥壮的羊吃起来味道很美。那咱们在写时，就得先写上面的羊，再写大。美字里有四横，每一横之间的距离是一样的，长短是不一样的，这样写起来才美观！
老师范写，学生书空并说笔顺，写。 展示字。
二、初读课文，了解内容，随文识字，句子训练。
1、师：这么美的荷塘，不光吸引了我们，还有哪些小伙伴被吸引了过来？赶紧小声地自由读读课文。借助拼音读准字音，读通句子。
2、师：都有谁来了呀？
汇报：生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。老师贴卡片。 随机指导：珠。 词语卡片：小水珠。
师：珠，这个字是翘舌音，读得真准。 指名读（齐读）点击出示（珠）师：
师：珠还可以组珠宝、珍珠。在古代,王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。字的偏旁和字义有关。
学生齐读词语：珍珠、珠宝。
3、小伙伴们都来到荷塘干什么呀？ 指名分段读。
其他孩子，认真听字音读准没有，边听边想。 （1） 小水珠来干什么了？ 它躺着荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
指导学习亮晶晶。强调读音。(出示：词语卡片) 孩子们咱们看看，亮晶晶的水珠什么样呀？（图片）你瞧，在阳光的照耀下，水珠闪闪发光就是（亮晶晶）除了水珠亮晶晶的，还有什么亮晶晶的呀？
课件出示：亮晶晶的（ ）眼睛、星星、珍珠、原来，它把荷叶当作了自己的（摇篮）。 出示带拼音的字卡。课件展示：句子。
（出示句子）小水珠说，荷叶是她的（摇篮）。
知道什么是摇篮吗？（课件出示图）这种供婴儿睡觉用的，妈妈可以用手左右摇动，睡在里面的小宝宝在一摇一晃中很容易就睡着了。它的名字就叫“摇篮”。
躺着摇篮里，在妈妈的摇篮曲里，甜甜地进入梦乡，小水珠想得多美呀! （2） 看着舒服的小水珠，小蜻蜓也急匆匆地飞来了，她又来干什么呢？谁来读读第三自然段？
男生读。女孩子，认真听字音读准没有，边听边想。 生：它立在荷叶上，展开透明的翅膀。
强调“翅膀”的读音。翘舌音和后鼻音。（出示带拼音的词语卡片）老师再想听听孩子们读这个词语。 原来它把荷叶当作的它的停机坪呢！
师：小蜻蜓说：荷叶是她的（停机坪）出示词语卡片，知道什么是停机坪吗？就是停飞机的地方。
师：停机坪是什么？ 生：飞机停着的地方。
师：飞机停着的地方必须怎么样？ 生：大、平
师：出示机场照片。所以“坪”字就是指平坦的很大的地方。 师：你还在哪些地方见过这个字呀？ 生：我在公园的草坪上看见过这个字
课件出示：读读这些地名吧！南坪、大坪、沙坪坝。读着这些地名感到很亲切，对吧！
师：孩子们，只要我们做生活的有心人，就可以在生活中认很多的字了。
师：多有意思的小蜻蜓，让我们来读读吧！女孩子读三自然段。 （3）四自然段。
可爱的小青蛙也凑了过来，它干什么来啦？女孩子来读。 （蹲在荷叶上唱歌）
原来把荷叶当做了他的（歌台）（出示句子）板书贴卡片。（歌台） （4）五自然段。
师：嘘，荷叶上的小伙伴们在开演唱会，吸引来了塘里的小鱼儿呢！它也凑了过来。它来干什么呀？
师：又把荷叶当做什么呢？ 出示“凉伞”的卡片，读。
出示“笑嘻嘻”我们一起来做做这个开心的表情吧！发现了吗，孩子，我们在笑嘻嘻的时候，脸上哪个器官表现得最活跃最开心呀？（嘴）
师：出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
有荷叶给小鱼儿在炎热的夏天当凉伞，小鱼儿就可以自由自在地游来游去了！真是一条幸福的小鱼儿！
4、看着板书，总结文章内容。出示：
5、练习说“是”字句。
荷叶是我的果盘。是蝴蝶的舞台。是小蜗牛的游乐场、运动场。雨伞„„
6、指导写“是”字。
师：这“是”字可真有意思，我们来写写。
师：同样是圆圆的，绿绿的荷叶，小水珠说它是摇篮，小蜻蜓说它是停机坪，青蛙说是歌台，小鱼说是凉伞。为什么呀？孩子们再自己读读课文，边读边想想。
三、用“表达的准确性”，这个话题引导读。
1、为什么同样是圆圆的，绿绿的荷叶，小水珠说它是摇篮，小蜻蜓说它是停机坪，青蛙说是歌台，小鱼说是凉伞呢？你知道了吗？
2、学生回答，相机指导熟读。
如：你说得挺有道理的，来把你的感觉带进去读一读。
你能做动作了，太棒了，把开心劲儿带进你的朗读中去。在头脑中浮现画面了，那就想着画面读一读。
小水珠：一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。多舒服啊！谁愿意当着幸福可爱的小水珠呀？咱们一起来读读。起立，（齐读）真是一群幸福的小水珠！ 小蜻蜓：多有趣的小蜻蜓，让我们来感受感受它的可爱吧！ 小青蛙：太有意思了！快乐的小青蛙们，想着自己心里开心的事情，来读读这段话！
小鱼儿：有荷叶给小鱼儿在炎热的夏天当凉伞，小鱼儿就可以自由自在地游来游去了！谁愿意来做这条幸福的小鱼，来读读这段话。
3、小结：大家都说得有一定的道理，下节课咱们再去抓住小伙伴的动作好好地体会体会，你会发现它们说得挺有意思的，你更会发现这篇文章写得真美！
四、引导背诵。
1、刚才，大家把课文读了这么多遍，会背了吗？你发现了什么小窍门呢？
2-4都先写的小伙伴的话：荷叶是我的（ ）。再写的它们干什么。
2、指名背，看着板书，齐背一自然段。四名孩子分段背。
3、发现5自然段的不同写法。
正因为有了点变化，才使文章显得更美。没关系，回家再想着画面读。老师相信下节课你一定会背得很好。
五、巩固识字，写字指导。
（一）、师：孩子们，课文都能熟读成诵了，课文里的这些生字宝宝跑出来了，你还认识它们吗？瞧，它们排着整齐的队伍呢！按结构：
知道为什么要这样列队呢？ 半包围：透、翅 品字结构：晶 上下结构：荷、篮 左右结构：
师：原来它们的结构不一样。那咱们开火车来认认这些字。 （出示卡片：晶，瞧，这就是“晶”字，你会怎么记它呢？我们一起来记住这个字，三日是（晶），亮晶晶。像这样的会意字，咱们还学过，三个口是：（品），三个木是（森）。老师出示相应的字卡。透：白里透红、透露、透透气、透风、透明
湿透 透过。
孩子们，这个“透”字不太熟悉吧。来咱们看看其实，我们生活常常会用到它，只是孩子们没留意罢了。
老师说，学生接：
现场拿起一本书：包书纸是（透明）的。 早上，下雨老师没打伞，我的衣服都（湿透）了； 瞧！她的脸蛋（白里透红）；
阳光（透过）窗户照在小朋友的身上。 是谁透露了消息？
2、停？
（二）扩展练习（备选）
师：我们和生字交朋友了，现在它们搬家到别的地方去了，你们看见它们还能不能给认出来？我们来试试看。（出示短文《夏季的早晨》）
附短文：
夏季的早晨
清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！
自由读，指名读，齐读。
备用：
孩子们，我们发现，这个朵字和咱们停机坪里的机，很相近。谁来跟它们分别组组词。
机：飞机、机场
(师出示要写的两个生字：) 它们的构字部件都是：木和几，可是？
（学生谈发现：机的木在左，几在右，是左右结构；朵的木在下，几在上，是上下结构。）
（师点拨：师：你觉得这两个字在写的时候，笔画发生怎样的变化？要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着老师书空)
师：还有吗？
生：“机”字的右边我觉得要注意，特别是最后一笔是横折弯钩。
好，伸出右手和老师一起写。
学生描红写字。好了，拿出铅笔，翻开书，咱们一起来写一写，听清要求，一分钟的时间，这2个字每个字写一遍，看谁写得又快又好。
展示写得好的字。时间到，写完的孩子举手，这么多孩子都能在规定的时间内写好字，没写完的孩子以后可要加快速度了。谁愿意把你的作品拿来我们欣赏欣赏。 （展示，评议学生作品） 你喜欢他写的哪个字？ （学生回答）
老师点评，孩子们，我们只有仔细观察，认真书写，才能把字写得美观。孩子们，你们已经和这2个生字娃娃成为好朋友了。 比比看谁能很快地收拾好自己的笔和橡皮擦。
第11篇：荷叶圆圆
揭示课题
1、小朋友们，今天老师带你们去池塘边看看美丽的荷叶姐姐，好吗（出示课件）瞧！
2、欣赏完了美丽的荷叶，你能用一句话说说荷叶吗？ （ 荷叶绿绿的、荷叶圆圆的，绿绿的）说得真不错，你喜欢这荷叶吗？你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？
3、今天，我们一起来学习
14、《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，学生跟着书空，齐读课题。）
二巩固生字词 在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？出示生字
2、听了同学们的朗读，拼音有礼貌的摘取了帽子，大家还能认识吗？出示生字
三再读课文 理清思路感悟
1、小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家一幅漂亮的画。课件）想看吗？
2、看，这么一池美丽的荷叶引来了不少的小伙伴，你们看见谁了，快大声叫出他的名字吧！ 小水珠、小青蛙，小蜻蜓，还有小鱼儿！
3、根据学生回答依次贴出四张卡片。一起来看看都有谁呀?齐读！
4、这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？快打开课本自己读读吧！边读边思考问题出示问题这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？他们是怎样玩的呢？
5、小水珠
（1）好了，能回答老师刚才的提问吗？首先出场的是——小水珠，他把荷叶当成什么呢？（ 生贴图片谁能说说，在我们生活中“摇篮”是干什么？对，说得真好，那你还能说说他是怎样玩的吗？ 他是躺着玩的。
（2）好，让我们来看看！（课件）这个小水珠可真会享受，躺在荷叶上玩，当微风一吹，荷叶左右摆动，小水珠也跟着摆动，就像小宝宝睡在摇篮里面，摇来摇去，真舒服！此时，小水珠的心情怎样呢？
（3）那谁愿意读读第二自然段（课件），读出小水珠的高兴，开心！真不错！我们全班一起来读读！
（4）好，我们回头看看第二自然段说了谁，荷叶是它的什么？它为什么喜欢做荷叶的朋友？出示方法：１、回答：这一自然段说了谁？２、荷叶是它的什么？３、它为什么喜欢做荷叶的朋友？
6、下面我们按学习第二自然段的方法，分3小组学习，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿他把荷叶当成什么呢？
（1）谁来说说小蜻蜓，他把荷叶当成什么？（ 生贴图片）什么是停机坪呀？我们欣赏一下飞机场。课件出示
（2）这么大的飞机场他是怎样玩的呢? 为什么立在荷叶上？看到这幅图 使我们想起了唐代诗人的一首古诗，谁能说说是哪首?/
（3）你真棒，把学过的知识都记住了，一只可爱的小蜻蜓听了你的回答高兴地立在荷叶上休息，他，对小朋友说：“小朋友，我呀就喜欢站在这高处，看着这么大的停机坪我才高兴啦！这只小蜻蜓可真有趣。
（4）谁愿意读读小蜻蜓段，能给他配上动作吗？件出示三段女生齐读
7、小青蛙听好了同学们洪亮的读书声迫不急待的赶来了，谁来说说他把荷叶当成什么呢？是在么玩的？（生贴图片）歌台是干什么的？课件出示 那他是怎样玩的呢?如果是你站在歌台上，你的心情怎样？谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！
8、后一个小伙伴是谁呢？小鱼儿正在水里自由自在地（学生接：游来游去！）看他游得多开心呀，他把荷叶当成什么呢？他把荷叶当成了凉伞！
（1）、是呀（指导看图），有了这顶凉伞为小鱼儿挡住强烈的阳光，他们在下面玩得多舒
服，多高兴呀，还不时捧起一朵朵美丽的水花！
（2）谁想当小鱼，为大家表演表演。太棒了！真像一条快乐的小鱼儿！大家想当吗？一起来
四师生合作背课文
1、看到小朋友们读得这么好，表演得这么棒，老师也想读读课文，愿意 和 老师一起来读读吗？
2、好，那我们来进行比赛，我读前面，你们接后面，敢挑战吗？准备好了吗？都站起来吧！会背的就背，不会背的看着书或看老师黑板，不过还要加上前面一段！荷叶---（圆圆的，绿绿的。）
3、小水珠说：生：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上---------
4、小蜻蜓说：生：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上-------
5、小青蛙说：生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上---------
6、小鱼儿说：生：荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻--------
五表演课文
1、看来小朋友们一个个都能背了，真了不起！这四个小伙伴你们喜欢吗？下面你们喜欢谁，就读谁的那段，边读边加上自己的动作！待会儿请小朋友来表演表演。
2、抽四个学生上台，分别表演
六拓展延伸
1、小朋友们都是小小表演家，看到这几个小朋友在荷叶姐姐身边玩得这么开心，一定还有不少小伙伴还想来玩吧！还有那些小伙伴想来呢，请同学们想一想，完成，我会说。
2、出示课件 我会说）齐读题目（我会说）
（）说：“（）,.()．谁说，
荷叶是我的什么，怎样玩？根据课文句式说说句子。
3、同学们真是了不起，想出了这么多的小伙伴，你们真是爱动脑筋的好孩子！把掌声送给自己吧！
4、好我们休息一下，想不想在来欣赏美丽的荷花呢？（课件出示）
七 作业画画：画什么呢？就画一个大荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
八总结荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。让我们一起感谢她：
板书设计：
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
（小蚂蚁）说：“（荷叶是我的运动场。）”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。小蝴蝶说：“荷叶是我的停机坪。”小蝴蝶立在荷叶上展开漂亮的翅膀。
小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”
苍蝇说：“荷叶是我的滑滑梯。”小苍蝇在荷叶上滑来滑去。
小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。
1:荷叶是我的帽子,我要它给我的夏天带来清凉。 2:荷叶是我的遮阳伞,在炎热的夏天我要用它来遮阳。 3:荷叶是我的面具,我要用它和小朋友玩游戏。 4::荷叶是我的扇子,我要用它来扇扇风。 5:荷叶是我的雨伞,为我挡风遮雨。
第12篇：荷叶圆圆教学设计
1\教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆
一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了， 每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。) 师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
师 板书：14荷叶圆圆。
生：齐读课题。
活动2【讲授】荷叶圆圆
二、初读课文，自主识字
师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！
同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。
师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！
B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。
C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）
美读美诵，体验童趣
1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！
出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）
B、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）
C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 D、师指导读，并闭上眼睛背读。
E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图,
师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。
生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。
四、美读课文，着重理解
1、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，咱们一起再来体会体会。
指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）
全班齐读
2、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）
如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。
开心写字，写对写好
１、开心写字时间到了！（出示2个字），
２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。
师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。 1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。 2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。
六、结束语
这节课，，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。
14 荷叶圆圆
课时设计 课堂实录
14 荷叶圆圆
1第二学时 教学目标
1..会写“机，朵”等生字。注意区分。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
学时重点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学时难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆
一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了， 每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。) 师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
师 板书：14荷叶圆圆。
生：齐读课题。 活动2【讲授】荷叶圆圆
二、初读课文，自主识字
师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！
同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。
师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！
B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。
C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）
美读美诵，体验童趣
1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！
出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）
B、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）
C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
D、师指导读，并闭上眼睛背读。
E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图,
师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。
生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。
四、美读课文，着重理解
1、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，咱们一起再来体会体会。
指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）
全班齐读
2、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）
如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。
开心写字，写对写好
１、开心写字时间到了！（出示2个字），
２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。
师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。
1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。
六、结束语
这节课，，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。
《荷叶圆圆》完整教学实录
师：小朋友坐正了，上课 生：起立 师：小朋友好 生：老师好
师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。你有没有找到？它变出了什么？一起说。 生：荷叶
师：对啊（师在黑板上画荷叶），你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。 生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。 生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。
师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，请二（6）班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。 生读书。
师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。
生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜欢。 生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。 师：对的，还有吗？你来。 生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。 生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。 生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。 生读书
师：二（6）班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。 师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗？来。 生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的？一起说。 生：呱呱
师：我们来看一下这个“呱”字（手拿生字卡片），左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么？ 生：呱
师：这两部分合起来还读？ 生：呱 师：响亮一点 生：呱。
师：现在许老师考考你们，还记得吗？刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个？ 生：口
师：右边是一个？ 生：瓜。
师：两部分合起来，还读？ 生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。 师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。 师：这块土地让你喜欢。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是） 生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？
生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。
师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗？你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？ 师：好，请你说。
生：两条大腿是这样蹲着的。
师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。 生齐答：足字旁。
师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。 生书空字。
师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。 生闭目书空。
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？好，请你来。
生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。
师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字？好，请你说。 生：旁边有一个“冒”。 师：说清楚，左边还是右边。
生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。 师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢？ 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。
师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么？
生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。
师：你真了不起。许老师还以为二（6）班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗？不知道吧，看老师写给你们看。（师板书象形字：帽）古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀（学生回答：像）。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么？眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀？但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看（板书冒）竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口？所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”（生读帽）帽（生再跟读），在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗？好，我们再来读一读。帽，预备齐。（生读帽）再来一遍。（帽）现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么？（生回答帽）当中的两横左右（生：不能封口）戴上帽子，下面还要露出（眼睛）记住了吗？（记住了）你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字？一起说（生说：顶。师贴“顶”字）。你知道这是为什么吗？这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。 生：因为。荷叶，嗯
师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。
生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。 师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把
帽子，头怎么样啊？（这儿稍稍没有处理好）套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片（生：荷叶），所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是（生：顶），哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢？好，找找这边的小朋友。请你来试试。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗？
生：红润润一般是指的是脸，红通通呢？是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的（一边说一边摸自己的脸蛋儿）
师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。 生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。 生读。
师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。 生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），二（6）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。（师板书：晶）上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着（晶）。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？ 生：我舒服地躺在荷叶上。
师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。 生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。
师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。
生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。 生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。
师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？ 生：手张开。
师：全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？ 生：还有把两只手后脑袋。
师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？ 生：不是。是感觉谁在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。 生做动作。
师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字？你说。 生：草坪。
师：对的。好，还有一只手。你来说。 生：平台。
师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?（提土旁），右边呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗？所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗？再一起来读，预备齐。（坪），要看到一大块空地。再读（坪）。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。 师：喜欢吗？坐下来。荷叶多美呀！吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗？因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二（6）班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶（是我的凉冒）
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。 师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗？你来说。
生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
师：多像一则童话故事呀。你呢？
生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。 师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。 生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。 师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。 生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。
师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。 生：叶莲说,荷叶。 师：和什么？
生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。 师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀？他还有叶莲的称呼，对不对呀？我不大清楚。我们课后再查一查。你说。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。 师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。 生：荷叶圆圆。
师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗？好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗？好，开始。 下课，起立。
荷叶圆圆》课堂实录
实验小学
钟春梅
情景导入
师：今天，老师发现大家真精神，相信你们一定会表现的非常棒！下面，请大家 欣赏几幅图片（课件出示荷叶的画面，引导学生说出这些都是荷叶）
师：这满池塘的都是什么呀？
生：荷叶
师：你觉得这些荷叶都是什么样子的？
生：圆圆的
生：绿绿的
（抽 2 名学生回答，教师相机板书课题：荷叶圆圆）
师：今天我们一起来学习14 课：荷叶圆圆。 （全班齐读课题）
（一年级学生活泼好动，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛 围，让学生愉悦地学习课文。采用看画面、听音乐，激发学生的学习兴趣）
二、
自学质疑 ，
1、检查生字词。
师：请大家自由读课文，遇到生字多读几遍，借助拼音读通课文。
师：瞧，荷叶圆圆的，咋们的生字就藏在下面（出示生字图片） ，快把他们请出 来吧！
（全班齐读词语）
珠摇篮 荷叶 晶
师：声音洪亮，字音准确，真棒！接下来咱们来玩一个字谜游戏。你们猜对了， 老师就把手里的小小荷叶送给大家 .( 荷叶卡片，卡片上有字 ) 师：月亮在旁边 生：膀
师：人在小亭边 生：停
师：三个太阳
生：晶
师：动动脑筋，聪明的你们一定能猜出来
师：一块平地
生：坪
师 : 真棒！你们太聪明了！把荷叶卡片送给爱动脑筋的你们！看来，这些生字朋 友们大家都记在了心里，为自己鼓掌吧！
2、初读感知。
师：认识了这些生字朋友们，先让我们一起去和荷叶交朋友吧！ ·小组之间 一起读课文， 边读边想：
圆圆的绿绿的荷叶引来了哪些小伙伴呢？ （课件出示自 学提示）
师：
老师常说，
答案就在课文里，
会读书的你找到了吗？请骄傲的举起你的 小手吧！
生：小水珠
生：小蜻蜓
生：小青蛙
生：小鱼儿
（学生说，教师板书）
（识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我 教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教 学中我做到巧识字、巧读文。在这一环节采用猜谜语的方式，调动学生识字兴 趣，在游戏中认识生字，很好的培养了学生的识字兴趣和良好的识字习惯。）
三、
小组讨论。
1、指导学习。
师：这么多小伙伴，你最喜欢谁？
生：小蜻蜓
生：小水珠
生：小水珠
师：就让我们一起先和小水珠交朋友吧。谁来读一读小水珠的自然段？ 生：小水珠说： “荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：读的真好！小水珠把荷叶当成了摇篮（课件出示小水珠的画面） ，在荷叶上
睡觉呢？小水珠有眼睛吗？它这么眨的？
生：就是眼睛一会儿睁开一会儿闭上。 （学生示范）
师：谁能用手表演眨？
生：
（用手一张一合）
师：
（播放轻音乐）现在请大家闭上眼睛，幻想着你就是那滴小水珠，静静的躺 在荷叶上，一阵微风吹来，你们就摇啊摇，什么感觉呀？
生：很舒服
生：很凉爽
生：感觉很快乐
师：让我们一起读出小水珠舒服快乐的感觉吧！
（全班齐读小水珠这一自然段）
2、小组合作。
（ 1 ）
、小组学习。
师：我们一起认识了小水珠，下面请大家自由读课文，去认识其他的小伙伴吧！
（出示小组学习要求： 1、其他小伙伴把荷叶当成了什么？它们在荷叶上干什么 呢？ 2、交流喜欢的词语和句子。 3、有感情的朗读。 ）
（ 2 ）
、小组交流。
师：
自己找到答案之后，
和小组其他同学交流一下。 行政组长组织好组员选择大
家喜欢的那一部分进行重点讨论，然后安排组员进行汇报。
（ 3 ）
、小组汇报。
生：我们小组喜欢小蜻蜓，我们想给大家读一读。
师：读的真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！
生：小蜻蜓把荷叶当成了它的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开了透明的翅膀。
（课件出示小蜻蜓的画面。 ）
师：什么是停机坪？
生：就是飞机场。
师：飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多 舒服啊！
（课件出示飞机场的画面）
师：谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！
生： （伸开双臂）
师：多透明的翅膀啊！还有什么是透明的？
生：窗户
生：透明胶
师：
我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会， 不远处传来了呱呱的叫声， 谁在
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那儿呢？
生：
（全体）小青蛙
师：哪个小组喜欢小青蛙？给我们来汇报一下你们组的学习成果。
生：我们小组学习的是小青蛙，小青蛙把荷叶当成了歌台，它在上面放声歌唱。
生：
我还想补充，
因为小青蛙喜欢唱歌， 所以它把荷叶当成了歌台， 歌台就是它 唱歌的地方。
师：你真会读课文。
（课件出示小青蛙的画面）那小青蛙都是怎么唱歌的？
生：呱呱呱
师：放声歌唱的意思是？
生：
（全体）大声的唱歌
师；那就请大家一起学学小青蛙，放声的歌唱吧！ （全班齐读小青蛙的自然段）
师：小青蛙嘹亮的歌声引来了谁？
生：小鱼儿
师：哪个小组汇报小鱼儿？
生：
我们小组喜欢小鱼儿， 小鱼儿把荷叶当成了凉伞， 在下面游来游去， 特别快 活。
师：你怎么知道它很快活呢？
生：因为它笑嘻嘻的在荷叶下游来游去。
师：真聪明！请你们小组一起做这条可爱的小鱼儿，游给我们大家看一看。
（小组表演小鱼儿的自然段）
（教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如 “小水珠躺在荷叶这个 ‘ 摇篮 ’
上是什么感觉呀？ ——
请大家闭上眼睛， 感觉一下
小水珠的心情。 ——
噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！ ——
你们体会了
小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？ ”
像这些极富启发性的
语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。在课堂中，我特别注意让学生自主地选 择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生小组之内学习自己喜欢的 自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？最喜欢哪些好的词语和句子，然后小 组之间讨论交流，引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这 些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。）
四、展示提升。
师：
大家的表演让老师看到了快乐的小鱼儿， 舒服的小水珠、开心的小蜻蜓和唱
着歌的小青蛙，让我们一起去加入它们，在荷叶下尽情地玩耍吧！
（播放视频）
师：谁来做这些小动物？让我们欣赏一下它们优美的身姿？
（学生上台表演，全班展示）
五、点拨巩固。
师 ; 如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？
生：我会把荷叶当成我的帽子。
生：把荷叶当成我的凉席。
生：我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。
（用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次 的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高， 难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡 度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高， 发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。）
六、当堂检测。
师：
今天我们学习了一篇很美很美的课文， 欣赏了很美很美的图片， 不知道你们
能不能写出很美很美的字呢？
（课件出示“美” ）
全班齐读生字。
老师范写。
师：请大家观察占格，说说要写好这个字要注意些什么，关键笔画是什么？
生：上面没有尾巴的羊，下面是大
生：上下架构
生：要注意笔顺笔画
生：撇捺要写得舒展
3 学生描红，练习写字。
（老师巡视，纠正写字姿势）
（书写指导时，我充分发挥学生积极性，让学生上台教写，并让他们观察写字 的时候要注意什么，最后描红写字时，再把写的好的学生进行展示，收到了良 好的效果。 ）
第13篇：荷叶圆圆教学反思
篇1：荷叶圆圆教学反思范文
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它&&《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学以读为本，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。小蜘蛛说：我可以在荷叶上捉虫子&&这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
篇2：荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生充分读，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。有的说：小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。&&从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说： 。蚂蚁说： 。的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从敢说到会说，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。
篇3：
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的，孩子们对夏天也有一定的感性认识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，绿绿的。由此引入课题，激发孩子们学习本课的兴趣。
总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养:
首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。
其次，培养学生想象及表达的能力。
爱因斯坦说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？或者荷叶是其它小动物的什么？这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话,如提问:荷叶是小蜻蜓的什么?停机坪。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。
虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
篇4：
在学校组织创新课堂教学大比武中，我讲了《荷叶圆圆》这一课。这堂课，我从以下方面做了努力：
一、在情境中导入新课
上课一开始，我提出问题：同学们见过荷花吗？在哪儿见过？请看，播放课件：配乐出现荷叶美景的画面。看到着美丽的荷花你想说点什么？今天老师就带大家到美丽的池塘边去玩，让我们一起进入14课荷叶圆圆。？让学生随着柔和的音乐声走进荷花池，欣赏一池的荷叶。让学生对画面有了初步感知，激发了阅读的兴趣。创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、多种形式识字
一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。和小青蛙、小鱼儿交朋友等这样多种形式地反复训练，激发了学生的识字兴趣，对生字的识记得到了巩固。
三、充分体现以读为本，发挥学生的学习自主性
语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。这节课，我让学生充分地朗读，体现以读为本。
1、明确读的目的。在教学过程中，我让学生充分地朗读，并且每次读都明确目的。第一次自由朗读课文，要求：生字宝宝多读几遍，读准字音。再读课文，要求：边读边用划出小伙伴的名字，标出自然段的顺序。第三次读课文，要求：把课文读顺，并选择自己喜欢的小节读一读。说说自己体会到了什么？第四次读课文感受小伙伴们无比欢乐的心情！
2、读得较有层次。这一池荷叶可真诱人啊，引来了不少小伙伴们呢，知道他们都是谁吗？学生回答后，共同学习小水珠一段，先指名读，理解摇篮，想象自己躺在摇篮里的感受；再次带着感受读，读得好的上台表演读；最后大家再次带着自己的感受去读。其余的小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿三段放手让学生在小组里表演读，再上台汇报表演读。孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到了朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在整个的学习过程中教师只是学生的引导者和指导者，充分发挥了学生学习主动性。汇报结束再一次接读课文，感受小伙伴们无比欢乐的心情。
3、采用多种形式朗读。为了激发孩子们读书的兴趣，更好地达到朗读训练的目的。我采用了:自由读、小组读、男女生分读、师生合作读、加动作表演读、齐读等多种形式让学生朗读训练。各种朗读形式激发了孩子们朗读的兴趣，使他们以较高的热情投入课堂学习。
4、为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生读读自己喜欢的自然段，还可以读给边上的同学听等，这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
四、重视说话训练
我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。小蜘蛛说：我可以在荷叶上捉虫子&& 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，尤其是学习比较吃力的学生，还是参与得少，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。
篇5：
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：
一、开启童心童趣，让学生入情
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
用巧设悬念的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。
二、创设情境节奏美，让学生入境。
课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。
我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘爱的温馨。
第14篇：《荷叶圆圆》教学案例
《荷叶圆圆》教学案例评析
—谈低年级教学中的个性化朗读
“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。
案例描述:
教学片段一：读悟结合，相互促进
师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.(请同桌一起再把课文读一读。）
生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？
生：读出课文四句话
师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
随堂点评：
（朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)
教学片段二：
1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？
生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。
学生分组练习。分组上台表演。 随堂点评：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。
教学片段三:
3、引导学生看画面，培养背诵能力。
随堂点评：
把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，孩子们已经不知不觉地把课文背下来啦！
师：接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文） 随堂点评：
在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，该教师没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文，常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好的教学效果。当教师在课堂上指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，孩子们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。
总之，本节课的教学设计最大的亮点就是教师在课堂上非常注重学生的个性化朗读，通过读让孩子们在读中感悟，生动直观的课件演示，课堂气氛活跃，学生走进文本，进入角色，取得了良好的教学效果，这是很值得借鉴的！
第15篇：荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》教学反思 滨城区第二小学
朱小芬
荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生猜谜语，（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。接着我就在黑板上画了荷叶的简笔画，课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
三、运用白板等多媒体辅助教学。
可喜之处：.激发学生兴趣,提高学习效率
众所周知,在平常的教学中,教师主要靠一本书,一张嘴,一支笔,甚者再多上一张挂图、一块小黑板。长期这种模式,致使教学枯燥,甚至一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。但是,多媒体教学利用声、图、文并茂的手段,符合孩子的心理和认知规律,使学生心情愉悦、轻松,可以极大地激发学生上课的兴趣,使课堂效率提高有了前提。
同时,多媒体白板教学手段可以将教学中抽象的知识形象化,使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在屏幕前,学生可以直接看到课文中出现的一些意象,从而更好地理解课文内容。如在本课《荷叶圆圆》的教学中，我利用多媒体展现荷叶、蜻蜓、青蛙、鱼儿等景象,帮助学生理解“立”“蹲”等动作就很形象了,这对一年级的小学生来说,无论从感官视觉,还是理解句子,其作用都不言而喻。当然,课堂效果也就远远超过了平常的教学。
操作中的不足之处：.忽视了生生互动的环节。
新课程标准提出,课堂教学要以学生为主体,但是在实际的的多媒体教学中,这一点我把我的不是很好。上课时,我只是完全按照自己的思路用操作笔操作,完成各个教学步骤,千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去,学生只是跟随教师，与老师互动的较多，而没有做好生生互动的教学环节。并且有些教学环节我在备课时涉及到了，但在实际的教学中却没有展现出来，就是因为对白板的操作不是很熟练，而边讲课边琢磨下一个环节该如何使用白板，使得教学环节有些混乱，比如：在运用白板中资源库的资料时，忘记了到资源库中去找，而是上一页、下一页的操作有些耽误时间。并没有达到预期的教学效果。我切身体会到,一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去,缺一不可。这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
第16篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
江西省南康市三益中心小学
廖晓琴
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、CAI课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：„„
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：„„
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：„„
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：„„
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。
（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）
六、作业
任选一项或两项。
1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶）
2．当回小作家
（
）说：“荷叶是我的_______________________。
（
）_____________________________________
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的„„的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） 板书设计
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 荷叶圆圆
摇篮
停机坪
歌台
凉伞
躺 立 蹲
游来游去
第17篇：荷叶圆圆 教学反思
荷叶圆圆教学反思
我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多宝贵意见，对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的不足之处。
一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。
二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。
三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字4》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生马上就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。
四、教师在教学“abb”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“abb”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。
五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。
在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！学生说了很多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！ 我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。
第18篇：荷叶圆圆教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。
夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，并配上《高山流水》的音乐，给孩子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受，这样的安排也可谓是水到渠成。
综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力：
一、角色转变，培养学生的朗读能力。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露。
实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。
二、创设情境，培养学生的想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告诉我们，在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。 因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“如果你就是小水珠，现在躺在荷叶上，在水波的流动下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。”有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。”还有的说：“我在荷叶上舒舒服服地做起了美梦。”情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
三、仿写改编，培养学生的写话能力。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。
在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：” “ 说：„荷叶是我的
。‟
。”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小朋友等。有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，在笔尖留下了这些精彩的话：
小虫子说：“荷叶是我的游乐场。”小虫子在荷叶上爬来爬去。
小乌龟说：“荷叶是我的休息亭。”小乌龟在荷叶下悠闲地乘凉、休息。
小青蛙说：“荷叶是我的跳台。”小青蛙从荷叶上扑通扑通跳下水。
小蝴蝶说：“荷叶是我的赏花台。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小螃蟹高兴地说：“荷叶是我的游乐园。”小螃蟹在荷叶上快活地爬来爬去。
顽皮的婴儿说：“荷叶是我的遮阳伞。”有了“遮阳伞”就再也不怕火辣辣的太阳了。
美丽的荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷叶和荷花手拉手在风中翩翩起舞。
水蜘蛛说：“荷叶是我的游乐园。”水蜘蛛在荷叶上爬来爬去，快乐地玩耍。
小朋友说：“荷叶是我的凉伞。”小朋友把荷叶举在头顶上，遮住刺眼的阳光。
荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下欢快地嬉戏打闹，它们玩得真开心啊！
可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。
第19篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学过程：
师：孩子们，春天迈着轻盈的步子慢慢走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶） (大屏幕展示一组池塘荷叶图) 师板书：“荷叶” 荷叶的荷是咱们这节课会认会写的字，谁有好办法记住这个字。
师：谁能说说这是一片怎样的荷叶呢？ 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？
师：看来你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着自己的喜爱之情来读一读这一句呢？ （大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：你的荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？（指生读）
师：让我们一起跟圆圆的、绿绿的荷叶打个招呼吧！ 生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶仿佛出现在我的面前，今天也有人和我们一样被这美丽的荷叶打动了，他为荷叶写下了一篇课文《荷叶圆圆》 （板书：荷叶圆圆）
师：让我们齐读课题。 生1：荷叶圆圆！
师：读的快了些，如果边想象荷叶的样子边读就好了 师：你们的声音美极了！
师：除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢荷叶。是谁呢？请大家翻开课本60页，读读课文，在读之前老师想给大家提点要求：
（
1、认真读课文，把字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、标出自然段.3、读书中思考：课文中还有谁喜欢荷叶？) （生自由读课文。）
师：读完的同学请你坐端正，用你的姿势来告诉老师你已经完成任务了。 师：读完了课文，谁来告诉我喜欢荷叶的都有谁？
（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。） 师：这几天，韩老师想排个《荷叶圆圆》的舞台剧，准备工作都做好了，就缺几位小演员了。你们愿意当小演员吗？ 生齐答：愿意！
师：谁知道怎么做才能成为合格的演员呢？（指生回答后师总结）
师：记住台词，演好动作，注意表情！在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段自己先读一读，然后读给你的同桌听！ 师：你们读给了同桌听，现在谁读给老师听听？ （大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
师：看第一位来参加试镜的小演员表现的真不错！他演的是…….生：小水珠
师：谁能教大家记住珠这个字，领着大家读两遍。小老师台词 师：小水珠的哪里特别亮？ 生：眼睛！
师：小水珠的眼睛特别的亮，课文用了“亮晶晶”来形容。晶这个字是我们这节课要掌握的生字，谁能教大家记住晶这个字？（开火车读） 师：你知道还有什么东西亮晶晶？谁能用亮晶晶说一句话？ 生1：天上的星星亮晶晶。
生2：我有一双亮晶晶的眼睛。 生3：珠宝店里的宝石亮晶晶。
师：谁还喜欢小水珠，请你来读一读？（指生读。）
师：读得真是好极了！小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？ 生：躺在荷叶上！（师板贴：躺）
师：谁能用你的手和脚表演一下“躺”这个动作？（学生表演） 师：我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 （谁愿意领着大家读两遍） 师：那现在请大家端正坐好，闭上眼想象一下我们就是小水珠，正随着微风摇摆，左一摇，右一摇。
师：你们觉得舒服吗？舒服就像躺在摇篮里。 （师板贴：摇篮。）
师：观察这两个字，你们知道摇篮是用什么做的吗？ 学生：竹子做的! 师：你怎么知道的？
生：因为“篮”字有竹字头。
师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？（指生读）（齐读） 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？ 生：小蜻蜓。
师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。 师：哪只小蜻蜓来读一下？
师：你能做一个小蜻蜓飞翔的动作吗！
师：看到你的表演，我仿佛真的看到一只小蜻蜓在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板贴：停机坪。） 师：这三个字有个共同点，谁有发现？（形声字）
师：谁能给“停”组个词？（领着大家读两遍）
师：我们再来看“坪”这个字！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！ 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是土地真平整。你们读的时候要边读边想象，像看见前面有一大块平地一样。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）
师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）
师：让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。 师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗？（生一边做着动作一边齐读这句话。）
师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？
生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读） 师：青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！
师：对，就这么读。哪个小“青蛙” 唱唱？
生1：呱呱……
师：小青蛙，你们动听的歌声里在说些什么呢？ 生1：荷叶多美啊！
生2：我好喜欢这片荷叶。
师：小青蛙们，看来你们的心情真不错，它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。让我们一起来练练咱们的台词吧，小青蛙说…… （生齐读，板贴：歌台）
师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？
生齐声：是“足”字旁!（板贴：蹲）
师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。） 师：同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？生齐答：小鱼儿！
师：谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读） 师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板贴：凉伞）
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生1：它们在做游戏。
生2：它们快乐地游泳。 生3：它们在捉迷藏。
师相机板书：游
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。他们心情怎样？ 生:开心！
师：所以小鱼都是“笑嘻嘻的”。嘻这个字是因为心情高兴、喜悦，这种喜悦都蔓延到你的嘴角。跟我一起开心的读一读，笑嘻嘻…….师：小鱼儿你们能开心快乐的读一读吗？ （指生读后评价）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）
师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？ 乌龟、小鸟、小朋友。 师：孩子们，不知不觉中我们把这篇课文学完了，让我一起再来美美的读一读吧！ （大屏幕出示 配乐）
师：同学们读的真好，荷叶好美！
师：那课文中的生字你真的认识了，小老师来领读一下…
师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是能把学过的课文背下来，把知识存进了大脑里了，晚上回家把荷叶圆圆这篇课文背下来吧！ 板书：
14.荷叶圆圆
小水珠（画） 摇篮 躺
小蜻蜓（画） 停机坪 立
小青蛙（画） 歌台 蹲
小鱼儿（画） 凉伞 游
第20篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
天津市滨海新区汉沽后沽小学
张宁
教学内容：
新人教版小学语文一年级下册第13课。 教学目标：
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。 2.能力目标：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 3.情感目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教学重点：能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏日的美好。 教学难点：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 教学过程：
一、创设情境，诗歌导入
草长莺飞的春天过去了，我们迎来了美丽的夏天。夏天的美景真多!今天老师要带同学们去欣赏池塘的风景。首先老师先送给大家一首儿歌，请你们找一找这首儿歌中都写了夏天的哪些小动物。谁愿意为大家读一读。谁来说一说你找到了哪些小动物？
那么这些小动物最喜欢在哪里玩耍呢？（荷叶上）板书：荷叶。荷叶又是什么形状呢？（圆圆的）板书：圆圆。
这些可爱的小动物都非常喜欢荷叶，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！今天我们就一起来学习荷叶圆圆。请同学们和老师一起响亮地读一遍课题。
【设计意图：创设出学生熟悉的夏天的情境，再引入一首充满了童真童趣的儿歌，让学生找出儿歌中的小动物，自然而然地将学生带入到了课文的学习当中。学生的思维在思考中碰撞，兴趣也得到了激发，充分调动了学生学习的积极性。】
二、初读课文，认读生字
1.荷叶为小朋友们送来了生字宝宝，请小老师来领读。
2.那摘掉了生字宝宝的帽子，你们还认识它们吗？我们来开火车读一读。 3.圆圆的荷叶变魔术为我们带来了词语，请你看准了，每个读一遍，大声读出来。 【设计意图：识字是低年级一个长期的目标，也是一个很难达到的目标。如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。】
三、美读课文，读中感悟
师：生字词语都掌握了，你们真棒！喜欢荷叶吗？老师也非常喜欢这美丽的荷叶，忍不住想为大家来读一读课文，你们同意吗？请你们认真听，边听边思考：课文中还有谁喜欢荷叶?荷叶的小伙伴都有谁? 能不能用一个句子连起来来说一说。指名练习。师边说边贴图。
师：这么多小伙伴都喜欢荷叶，想不想看看荷叶的样子。
你看到的荷叶是什么样子的？
荷叶圆的，绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
把圆圆和绿绿这样的叠词加重一些读，就更能读出荷叶的特点了。
指名读。全班共读。
句式练习：如果给你一个苹果你可以怎样说呢？如果是香蕉又怎样说呢？
（一）详讲第2自然段
1.指名读第二段：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的呢？ 师引导，它把荷叶当作了摇篮。贴荷叶。 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
眨字左边一个目字旁，代表眼睛。小水珠躺在摇篮里还眨着眼睛呢！同学们也把自己的眼睛眨一眨吧！
小水珠的眼睛是怎样的？亮晶晶的。我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。
2.观察图片，看看小水珠在荷叶摇篮里是什么动作？躺。
往后躺，现在你后面有一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？感觉像睡在摇篮里。
摇篮是干什么用的？给婴儿睡觉用的。
谁愿意把自己当成小水珠来读读这句话，就好像自己躺在摇篮里一样舒服？先指名读，再全班读出舒服的感觉。能不能加动作再来读一读。
总结学法：读一读、想一想、读一读。希望同学们能够记住这种学法，并且把它运用到之后的学习当中。
（二）学生自学3-5自然段
1.小水珠躺在荷叶上，那么小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢？请同学们自由读3-5自然段。想一想，小伙伴把荷叶当作什么？
2.小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 停机坪是什么？看图片理解停机坪。
小蜻蜓飞翔时，展开翅膀，就像一架小飞机，所以荷叶就像他的停机坪。 小蜻蜓就这样立在荷叶上。想象假如你就是一只小蜻蜓，做一做立的动作。
欣赏图片：小蜻蜓姿态轻盈，在荷叶边上，立了一会儿，觉得休息够了，又飞了。小蜻蜓飞呀飞呀，飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里的诗句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”大诗人也是用了这个“立”字。写出小蜻蜓那轻盈的姿态。张开你的双臂让我们的飞机起飞。全班加动作来读。先指名读，再齐读。
3.青蛙在唱歌的时候动作是蹲着。做蹲的动作，我们的脚要分开，蹲的左边是足字旁。小青蛙的歌声是哪个字?呱。左边是一个？口。右边是一个？瓜。两部分合起来，还读？呱。青蛙平时是怎样叫的呢？呱。哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌。呱呱呱。好像真的听到青蛙在唱歌啦！哪只小青蛙再来快速地唱一唱？哪只小青蛙再来缓慢地唱一唱？读的声音大声点儿就是放声啦！男生放声读。 4.小鱼儿游来了，共同读。
老师读：一朵。一朵朵。为什么说一朵朵？水花多。
桌子多是一张张桌子。椅子多是一把把椅子。书本多。尺子多。
游戏：我们学了这么多动作，老师要考考你们！我们来玩一个摘苹果的游戏。老师从苹果树上往下摘苹果，你们来做动作，看谁做的又快又准。
小伙伴们愉快地和荷叶玩耍，他们的心情会是什么样的啊？（开心、高兴）那我们把自己当成文中的小伙伴，把你们对荷叶的喜爱和心里的快乐读出来吧！请同学们出声音自由读，老师听一听哪位同学最能读出自己的心情！（生自由读，师巡视。）
老师听到了每位同学都读得很认真，可见你们是真的很喜欢荷叶的这些小伙伴。现在就请同学们小组合作再来读一读课文，每位同学都挑选自己喜欢的角色练一练，加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方可以请教组内的小伙伴，别人读不好的可以帮帮他，一会请同学上台表演。（师生配合展示）
（三）总结 多么惹人喜爱的荷叶啊！多么可爱的小动物啊！瞧，它们把这美丽的荷叶都当做了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情玩耍的呢？（结合板书，师说上句，生说下句。）
练习说话：相信同学们此时此刻也喜欢上了这美丽的荷叶，那荷叶可以是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么呢？
【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为。富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自己选择最喜欢的段落进行朗读，既尊重了学生的喜好，又锻炼了学生的语言表达能力和朗读能力。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。】
四、学写生字
1.观察两个生字的共同特点，都是由谁组成的。提醒，朵上面不是几，是横折弯。
2.不同特点是结构。左右结构的字写时候三看：左窄右宽、左高右低、特殊位置的笔画，“机”竖撇从竖中线起笔。“朵”上下结构的字，上小下大，横压横中线。评价。 【设计意图：发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和分析能力，自主识记生字。在生生评价中找到自己的缺点，吸收别人的优点，让学生写字的水平得到提升。】
五、小结
是呀，让我们记住夏天美丽的荷塘。因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，荷塘才变得那么充满生机，充满快乐。今天的旅行真是不虚此行！ 板书设计：
小水珠（贴画） 摇篮
小蜻蜓（贴画） 停机坪
小青蛙（贴画） 歌台
小鱼儿（贴画） 凉伞
