小学语文第二册《荷叶圆圆》
教学目标：
1、认知目标：认识本课12个生字，会写“是、朵”等6个生字，引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、语感目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、情感态度与价值观：理解课文的词句和每段的意思，激发学生热爱大自然，热爱夏天，感受大自然事物间大博爱的精神，培养学生丰富的想象力。 教学重难点：
教学重点：通过教学，让学生感受大家对荷叶的喜爱，进行朗读训练，并展开合理的想象，进行适当的口语交际。
教学难点：对“躺”、“立”、“蹲”、“捧”等动作词的理解，进行朗读指导。 教学设计：
一、导入课文：
1、说话练习
（贴荷叶图）问：瞧，老师给大家带来了什么？你喜欢它吗？喜欢它什么？ 生1：我喜欢荷叶圆圆的。 生2：我喜欢荷叶绿绿的。 （生边说，师边贴卡片） 师：荷叶圆圆的还可以说： 生接：圆圆的荷叶。
师：那么荷叶绿绿的，还可以说： 生接：绿绿的荷叶。
师导课题：今天我们就要继续学习
14、荷叶圆圆（出示课题）
2、复习生字：
师（范读）：荷叶这么美，邱老师可想和它交朋友了，我想和“荷”交朋友，“荷”，“荷花的”“荷”（生跟读）你想和谁交朋友？ 生：我想和“珠”交朋友，“珠”，“水珠”的“珠”
（生字分别为：荷、珠、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）
3、复习古诗
师：（出示“荷”）问：荷叶这么美，你们知道荷叶的家在哪儿吗？ 生：荷叶的家在荷塘。
（出示课件：一大片的荷塘，荷塘里荷叶美极了）
师：荷塘里的荷花楚楚动人，晶莹透亮的露珠，像一颗颗明亮的珍珠，洒遍每片荷叶，老师情不自禁地想赞美它： 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 生：你也能赞美一下小池塘的美？ 生：《小池》《采莲》《池上》
二、朗读课文，感知课文内容。
1、整体感知
导语：清晨，太阳刚刚升起，静悄悄的池塘美极了，荷花美，荷叶更美，听是谁在说话？
他们都说了些什么？ （出示朗读课件）
师：荷塘里都有谁在说话？
生：荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在说话。 师：他们都说了些什么？ 出示板书：荷叶是我的摇篮。
荷叶是我的停机坪。
荷叶是我的歌台。
荷叶是我的凉伞。 师：连起来读一读。 生读。
师：老师发现这四句话都有一个“我”字，他分别代表谁呢？ 生：“荷叶是我的摇篮。”一句中，我代表小水珠。 师：所以这一句话还可以说：荷叶是小水珠的摇篮。 师：第二句还可以说： 生：荷叶是小蜻蜓的停机坪。 师：这一句呢？
生：荷叶是小青蛙的歌台。 师：最后一句还可以说： 生：荷叶是小鱼儿的凉伞。
2、讲读课文： A、第二自然段： 师：荷叶是谁的摇篮？ 生：荷叶是小水珠的摇篮。 （出示课件）
师：你们知道你谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？ 生：是风儿在摇。 生：是小鱼儿在摇。 生：是水在摇。
师：他们都是怎么摇的？ 生：轻轻地摇。
师：随着风儿轻轻地摇摆，荷叶也随着 生：摇摆着。
师：他会对躺在怀里的小水珠说些什么？ 生：小宝宝，快点睡吧。
师：对着怀里的宝宝，荷叶妈妈还会唱些什么？ 声唱：摇篮曲。
师：当荷叶摆动着自己的身体，唱着摇篮曲时，小水珠在做什么？ 生：在荷叶上睡着了。 生：躺在荷叶上滚来滚去。 生：在荷叶上快乐的游戏。 师：是呀，小水珠多么快乐，多么舒服，带着这样的心情读一读。 生齐读。
（如生读的不理想师范读） B、第三自然段
师：小水珠在荷叶的精心呵护下，慢慢地睡着了，瞧，是谁来了？ 生：是蜻蜓飞来了。
（出示句子）师：是呀，小蜻蜓立在荷叶上，它是怎样立的？我们一起演一演。 （生起立表演）
师：老师发现XX同学不仅站得直，还踮起了脚尖，真美丽。小朋友边读句子，边表演。
生：边演边读：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：就像„„
生：就像一架小飞机。 师：所以小蜻蜓说：
生：荷叶是我的停机坪。（出示全段） 师：让我们把这一段连起来读一读。 生读。
C、第四自然段。
（电击课间，听见蛙鸣声） 师：听，是谁在歌唱？ 生：是青蛙在歌唱。
（演示课件：一群青蛙站在荷叶上唱歌、跳舞、弹琴。音乐声起）
师：现在教室就是一个大大的荷塘，小朋友们就是一只只有美丽歌喉的小青蛙，让我们一起唱起来吧。
（孩子们传话筒，想唱的孩子主动拿起话筒唱）
师（找机会表扬大声的，鼓励小声的）：这个小朋友也许是太害羞了，能大声些吗？
这只青蛙唱得可好了，你知道好在哪吗？ 生：好，因为大声。 师：课文里有一个词点出了青蛙歌唱确实很大声，是哪个词？ 生：放声。
师：老师还发现有的青蛙挺着大肚子唱，有的鼓着腮帮子唱，有的还蹲在荷叶上唱，谁能蹲在荷叶上唱支歌？ 生演
师：是呀小青蛙唱得多开心呀，你能带着开心的心情读一读这句话吗？（出示句子） 生读。
师：是谁给小青蛙展示自己歌喉的舞台？ 生：是荷叶。 师：所以小青蛙说： 生：荷叶是我的歌台。
师：让我们把这段话连起来读一读。 D、第五自然段。
导入：太阳渐渐升高了，小青蛙的演唱会结束了，咦，是谁在笑？ （播笑声）
师：你们喜欢小鱼儿吗？ 生：喜欢
师：既然喜欢，那么四人小组就要开始发挥它的合作功能了，你们喜欢怎么读就怎么读，喜欢怎么演，一会儿老师请几个四人小组上台表演。 生：讨论，朗读。
师：他们读的多好呀，演得多精彩呀，小朋友们，你们也看着屏幕，一边表演，一边读。 生演读。
师：这么美的句子，我们大家一起把它背下来吧。 师：这一段话一共有几句话？ 生：2 师：第一句比较简单，我们一起把它背一背。 生背。 师（点击课件：句消失）看来它已被小朋友记在脑海里了。 师：这一句比较长，我们一个分句，一个分句的学。 E、朗读全文
导语：荷叶不仅给小水珠带来快乐，还给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐，荷叶多美呀，我们一起把课文读一读。 生齐读课文。
3、拓展延伸
导语：瞧，荷塘里除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿外还有许多小伙伴，他们也很喜欢荷叶姐姐，你们能不能也用： 说：“荷叶是我的 。”来说一说？
生：蚂蚁说：“荷叶是我的运动场。” 生：蝴蝶说：“荷叶是我的大床。”
师：你还能用 是 的 。说一句话吗？
三、学写生字。 出示：朵、机
师：瞧，这两个生字他们各读什么？ 生：DUO JI 师：你们知道为什么老师把这两个字放在一起学吗？ 生：他们都是由“几”和“木”组成的。 师：有什么不同？
生：结构不同：朵：上下结构；机：左右结构。
几字的写法不同：朵：几字无钩；机：几字有钩。 木字的写法不同： 师：在书本上写一写。
教学反思：
一、开启童心童趣，让学生“入情” 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。《荷叶圆圆》一颗努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而“情动而辞发”，真正成为语文学习的主人。
兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，学习就能成为一件快乐的事。
学习《荷叶圆圆》一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字激情再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！只有学生一次次心动，一次又一次掀起情感的波澜，“情”始终引领他们处于探索中，这课堂才会不断迸发精彩的火花。
二、创设情境节奏美，让学生“入境”
课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。实验教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，通过简笔画勾画美丽的荷塘。从图把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，教师的一颦一笑都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！
三、张开想象的翅膀，让学生“创造”
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，借助课件和老师的描述，引导学生展开丰富想象，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培育学生的创新能力。有意想象力是根据一定的目的自觉完成的想像。在《荷叶圆圆》一课教学中，立足教材的特点，引导学生不断地去感觉文字，去触摸由品读文字生成的意象，以培养学生们的有意想像力。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过情境的创设，朗读感悟文字，想像说话，请学生联系课文插图，仿照课文想像。在《荷叶圆圆》的教学中，引导孩子观察所出示的动画，说说：“你们知道是谁在摇动荷叶这个大摇篮吗？”孩子们纷纷做答：“是风儿在摇。”“是浪花在摇。”“是小鱼在摇。”“是水在摇。”孩子们想得多好，想得奇妙。接着追问：“是呀，风儿，鱼儿，顽皮的小水珠都在轻轻摇摆着荷叶这个大摇篮，他会对躺在怀里的小水珠说些什么？还会唱些什么？”孩子们便纷纷的扮起荷叶妈妈，唱起了摇篮曲，哄着怀里的水珠宝宝进入梦乡。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。
