推荐第1篇：更新理念
更新理念，创新学习
----关于素质教育和新课程改革的心得体会
素质教育和新课程改革是近年来炙手可热的话题，而如何贯彻素质教育，如何实施新课程改革呢，我们在不断摸索中前进，有幸能在北京师范大学听闻了曹志祥教授的讲座，不禁有一种茅塞顿开的感悟，以下就是我的一些心得和体会。 一． 更新理念，转换角色。
邓小平说，实践是检验真理的唯一标准，而在中国传统的教育中，似乎考试是检验学生的唯一标准，所以到了新的时代，应试教育已经不能适应时代的发展潮流，素质教育应运而生，可是从旧理念到新理念的转变，教师角色的转换并不能一蹴而就。
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是作为老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。作为课堂学习的指导者，组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验，知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。在教学过程中，借助正确的论证手段，最终形成思维上的具体。不应依旧抱着“头悬梁，锥刺骨”，“学海无涯苦作舟”的古训，迫使学生疲惫地奔波于无际的题海之中。
当前的科学研究呈现多学科交叉的特点，在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。在实践中既拓宽了教师自身的知识面，更能使教学贴近实际。 二． 激发兴趣，创新教学。
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，英国著名生物学家达尔文也指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣,个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失,思维收敛,想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质,注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过合适的教育模式和方法才能实现。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在改进教学模式的过程中，应当注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜在影响。在授课中让学生了解知识的产生和发展，善于对比新旧知识的不同点，引发认识冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。通过生动活泼的课堂教学，激发学习兴趣与求知欲培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由爱学到学会，再到会学，最终掌握学习的科学方法与科学思维。
三． 借助科技，丰富教学。
就语文学科来看，语文在小学教学中是一项基础学科，教学内容形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的直观性教具，有利于其有效实施。电子白板等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。童话故事等通过电子白板的模拟，让课堂变得生动形象，此外，与教材相配套的挂图、图片、模型、幻灯片也增加了视觉信息传递效果。而且应运而生的电子教科书等网络教学资源也为数学教学工作的开展与交流带来了方便，有利于学生丰富知识，完成探究性学习任务。 四． 明确目的，改善机制 基础教育是以全面提高公民思想品德，科学文化涵养、身心健康、劳动技能等综合素质为目的的教育，重在发展个性。作为评价教学成效的评价机制应与之相适宜。与以往不同的是，在新课程的理念下，对于学生和老师都有了新的要求，在新的教学框架下，要求教师切合实际，转变评价标准理念，重点把握评价的参与原则、过程原则、综合原则和激励原则，建立全新的既兼顾成绩又能发现和发展学生潜能的评价体系。评价的目的是为了改善课程设计、完善教学过程。为此，我认为，有效而客观的评价标准应结合学生参与情况综合考虑，如：双向交流、参与率、参与方式、参与的态度等。其中要着重考核学生综合运用所学数学知识、解决实际问题的能力，从而进一步完善以培养创新思维和加强应用意识为核心的教学评价标准。
总而言之，理念是实践的先导,创新是课改的灵魂。课程改革的成功是新教育理念实践的结果。新世纪依始。人类将全面进入信息时代,这个时代要求学习者,具备基本的能力和素养,要求学习者个性的充分发展,面对这样的要求。这就要求我们从自身做起，更新教学理念，创新教学手段，做新课程改革下的先锋队。
推荐第2篇：更新理念
更新理念 规范管理
推动我省国税稽查工作科学发展
——徐光伟副局长在全省国税稽查工作会议上的讲话
2009年6月22日
同志们：
全省国税稽查工作会议今天召开。这次会议的主要任务是：贯彻落实全国税务稽查工作会议和全省国税工作会议精神，总结2008年以来全省国税稽查工作，明确今后的国税稽查工作思路，
部署年内重点工作任务。
一、2008年以来全省国税稽查工作回顾
2008年以来，全省国税稽查部门围绕“巩固基础、规范管理、不断创新、促进落实”的工作思路，转变思想观念，突出工作重点，强化系统管理，搞好协调配合，推动了安徽国税稽查事业的新发展。2008年共检查纳税人4395户，查补税收收入7.8亿元，比上年增长35.7%，其中：税款5.91亿元、滞纳金4825万元、罚款1.41亿元，罚款比例为18.1%，各项考核指标均达到或超过总局规定要求。2009年1-5月，全省共检查纳税人1251户，查补税收收入5.29亿元，较去年同期增长1.8倍，其中：税款3.92亿元、滞纳金9123万元、罚款4612万元，罚款比例
为11.8%。
2008年以来我省国税稽查工作的主要成绩：
（一）区域专项整治卓有成效。2008年2月中旬起，按照总局、公安部统一部署，省局与省公安厅联合从全省抽调501名检查人员，集中开展了对亳州市药业行业、界首市废旧物资行业的税收专项整治（代号“州界行动”）。整治历时7个多月，重点检查企业399户，定性虚开增值税专用发票6791份，涉及金额5.57亿元，税额8003万元，查实偷税1360万元，查补入库税收6973万元，为国家挽回损失达1.03亿元。共移送公安机关179起，公安机关已抓捕犯罪嫌疑人67名，网上追逃18人。通过开展“州界行动”，摧毁了发票犯罪团伙，打击了虚开犯罪行为，规范了行业税收秩序。我局的做法及成效受到总局的充分肯定，在今年全国税务稽查工作会议上做了经验交流。
（二）案件查处工作取得突破。各地继续加大对偷税、骗税和各类发票违法案件的查处力度，狠抓案件查处质量和效率。省局组织查办了总局督办的“边城税案”、“雷霆二号”大要案件，涉及金额8.32亿元，税额1.18亿元，移送公安机关5起。督办查处了合肥瑞丰影视器材公司、无为永光物资公司、阜阳顺兴中药材公司等4户企业涉嫌虚开增值税专用发票大案，涉及金额1.84亿元，税额2912.27万元，批准逮捕8人，起诉4人，判处无期徒刑2人。2008年各地共受理举报案件508起，立案查处474起，查补收入7220.58万元，比上年增加4826.6万元，增长201.6%。通过协查系统委托协查增值税专用发票3.24万份，选票准确率达29.26%，受托协查发票1.05万份，受托协查按期回复率达100%，2008年通过协查查补收入1356.8万元，比上年增长3.6倍，为国家挽回损失达1.18亿元。
今年1-5月，省局先后组织查办了砀山县丰收木业公司虚开发票案等两起大要案，查实虚开增值税专用发票1110份，金额1.05亿元，税额1537万元；重点督办了界首市沙河酒厂偷税案、合肥市某金属材料有限公司涉税案等3起案件，补税4366万元，罚款3325万元，已入库税款1023万元，3人被判处有期徒刑。
（三）税收专项检查成绩显著。2008年，全省狠抓了烟草、保险及房地产业重点企业税收专项检查工作。在检查部署上，做到了“五个结合”，即：统一部署和督导奖惩相结合、突出重点和力求创新相结合、查前培训和检查实战相结合、企业自查和重点稽查相结合、统一步调和部门协作相结合。在检查方式上，积极推行分级分类稽查、预案制检查、项目化检查、交叉式检查、延伸式检查等方法，取得显著效果。全年共检查纳税人1917户，查补收入5.21亿元，占全省稽查查补收入总量的66.7%，入库收入4.77亿元，查补收入和入库收入分别比上年增长33.9％和36.7％。我省平安保险业税收专项检查具体做法受到了总局稽查
局的通报表扬并被转发各地。
今年，我省按照总局要求迅速采取有力措施，部署了对大型连锁超市、电视购物企业、建筑安装企业、出口货物退（免）税重点企业以及金融保险业、石油化工业、通信业等大型企业集团的检查工作。省局组织对国投、中外运的检查，初查问题涉及税款6493万元；组织的对12户金融保险企业省公司（分行）解剖式检查，初查问题涉及税款2.21亿元。各地也按照省局部署和要求，同步开展对金融保险企业分支机构的检查。目前，全省专项检查共查补收入3.61亿元，入库3.24亿元，与去年同期相比，增长2倍多，我省专项检查工作由于启动早、见效快受到了总局
稽查局通报表扬。
（四）打击发票违法犯罪专项行动硕果累累。2008年初，按照总局、公安部统一部署，我省国税、地税、公安部门联合开展了打击制售假发票和非法代开发票专项整治行动。全省共查获制售假发票和非法代开发票案件77起，打掉违法犯罪团伙37个，抓获犯罪嫌疑人158人，捣毁制售假发票窝点20个，收缴作案机器33台、假印章95枚、假发票印制范本70余套、各类假发票440余万份，打击力度之大、查获假发票之多是我省前所未有的。总局、公安部对我省国、地税、公安部门密切配合、取得整治行动重大突破予以通报表扬，并将我省2008年打击制售假发票和非法代开发票专项整治行动联合办公室列为5个表彰
单位之一。
今年以来，省局按照全国打击发票违法犯罪活动工作协调小组工作部署，继续开展了打击发票违法犯罪活动。为加大宣传力度，省国税局、省地税局、省公安厅、省财政厅联合省委宣传部开展了打击发票违法犯罪、维护市场经济秩序“江淮行”大型宣传活动。16家中央驻皖及省直新闻媒体全程采访并报导了宣传活动，形成了声势，扩大了影响。与此同时，省局及各地国税机关采取切实措施，加大发票违法犯罪打击力度，目前全省已破获18起制售假发票案件，缴获各类假发票95.18万份，最大可开具金额340亿元；摧毁犯罪团伙4个，捣毁售假窝点12处，抓获犯罪嫌疑人27名，追逃2人，收缴作案设备14台，缴获假印章290枚；阻截发票违法信息短信5.6万条，处置信息网站登载的发票违法信息170条，关闭非法传播发票违法信息网站3家,责令限期整改网站1家，共查补税款508.61万元，罚款220.01万元，打击发票违法犯罪专项行动取得阶段性成果。
（五）稽查工作机制不断完善。各地围绕促进稽查职能发挥，积极研究解决工作中遇到的新问题、新情况，不断创新稽查工作机制，取得良好效果。一是落实工作互动机制。各地围绕构建税源监控、税收分析、纳税评估、税务稽查“四位一体”互动机制，进行了积极探索。全年各地国税稽查部门共撰写稽查建议563篇，比上年增加207篇，提出稽查建议对策和措施876条，比上年增加247条，以查促管工作取得新进展。二是健全办案协作机制。加强了与地税、公安等部门的协作配合，查处案件做到统一部署、联合进驻、信息共享、分工负责，形成了办案合力，强化了执法手段。转发并进一步细化了总局关于加强国、地税稽查工作协作的意见，强化了办案协作，加大了对涉税违法案件的查处力度。与省公安厅联合制定印发了《安徽省打击涉税违法犯罪警税协作规定》，深化了涉税案件移送、信息交流、联合督办、协调取证等工作机制。三是强化督查督办机制。修订了《安徽省国税系统稽查工作考评办法》，按季进行工作考核和通报。强化了工作报告制度，加强了资料审核和情况督查，加大了案件督查督办力度，有力地推动了稽查工作的开展。四是改进稽查工作方式。省局按照分级分类的原则对部分重点税源企业重点稽查。各地也在工作中改进了稽查工作方式方法。有的地市建立了稽查审理专员制度，实行了查前预案制、项目化稽查，选案准确率、查补收入数大幅提升；有的地方开展了优秀案例、优秀稽查人员评选活动，强化了稽查案例分析和应用，调动了稽查人员积极性。
（六）稽查队伍建设全面加强。各地围绕提高稽查人员“五项能力”，大力推进稽查队伍建设，队伍整体素质进一步提高。一是开展思想政治教育。各地坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，不断提高稽查人员的思想政治素质。加强职业道德教育，引导稽查人员爱岗敬业，增强责任心、荣誉感，努力工作，多干实事，多出成果。组织理论学习，强化执法监督，抓好业务培训，转变工作作风，强化了反腐倡廉教育，广泛开展警示教育，增强了稽查人员执法风险意识和廉洁自律自觉性。二是狠抓业务能力建设。坚持提高综合素质与岗位练兵相结合，积极开展全员岗位练兵活动，狠抓办案业务建设。省局举办了两期稽查业务培训班，培训人员200多人；精选50篇典型案例汇编成书，配合教育部门选拔了20名稽查业务能手，完成了“防范稽查执法风险”和“创新税收专项检查”两篇课题论文。今年，为迎接全国稽查考试、开展专项检查，省局已先后举办4期培训班，培训550人次。各地也都通过汇编稽查案例、开展优秀案例评选和案例讲评、组织稽查人员脱产培训、举办查账技能专题培训等方式，开展了形式多样、内容丰富的业务培训和岗位练兵活动。据统计，全省各级国税稽查部门共举办各种类型培训60余次，培训人员达1600多人次。三是强化稽查效能建设。各级国税稽查部门围绕服务大局、提高效率、强化协作、改进作风等效能建设主要方面，广泛征求有关部门和单位的意见、建议，及时研究制定整改意见和措施。实行了岗位目标责任制，促进各项工作规范、快捷、高质量完成。积极推行稽查政务公开，着力解决工作中存在的不作为、乱作为、消极作为等作风不实问题。一年来，全省稽查系统有9个单位和46人次受到上级单位的表彰。其中：5个市局稽查局分别被授予“执法先进集体”、“市文明单位”、“巾帼文明岗”和“市青年文明示范岗”
等荣誉称号。
这些成绩的取得，是各级领导和有关部门对稽查工作大力支持的结果，是全体国税稽查人员辛勤努力的结果。在此，我代表省局党组向为稽查工作做出贡献的全体干部表示衷心的感谢！
在看到成绩的同时，我们也应该清醒地认识到，当前稽查工作还存在着一些问题：一是稽查力量相对不足，一线检查人员相对较少，一人多岗、稽查“四环节”交叉的情况，在个别地方还还较为突出。二是稽查管理基础仍显薄弱，工作落实力度有待加大。部分地方稽查查补资料统计比较混乱，不能严格履行工作报告制度，存在有案不报、报送不及时的现象；部分地方案件查办质量不高，专项检查工作进展极不平衡，有的市、县查补收入数、检查户数偏少，效果很不明显。三是稽查工作方式有待改进，稽查信息化应用水平相对较低，专业化、集约化程度不高。四是部门协作配合有待加强，部分地方工作衔接不紧密。五是稽查人员素质有待提升，稽查人员素质参差不齐，专业化人才比较匮乏。今年全国稽查业务考试成绩表明，个别地方对稽查培训工作并不重视，存在敷衍塞责的情况。这些问题应当引起我们足够重视，必须认真研究，采取得力措施，尽快加以解决。
二、明确工作思路，牢牢把握稽查工作总体要求 根据总局和省局党组的要求，今后一个时期我省国税稽查工作的总体要求是：深入贯彻落实科学发展观，牢固树立聚财为国、执法为民的税收工作宗旨，服从和服务于税收工作全局，进一步明确职责，整合资源，创新方式，规范管理，提高素质，增强效能，充分发挥稽查职能作用，为经济社会发展和国税事业进步作出新的贡献。围绕这一要求，重点把握好三个方面：
第一，创新方式，为稽查工作科学发展提供持续动力。一是不断更新稽查工作理念。税务稽查作为税收征管的一个重要环节，要适应经济运行方式、税收管理理念和征管体制方式的变化，不断更新发展理念，推进体制机制和办案方式创新。在发展理念上，除了重视稽查程序，办案装备等基本要素外，要根据形势要求，更加重视税务稽查的组织结构、管理理念、技术创新、用人机制等软件的优化。各地国税稽查部门要学会用新的理念谋划工作，积极实践，推动我省国税稽查工作更好更快地发展。二是积极探索创新稽查方式。集约化稽查是税收管理的发展趋势，也是适应税收管理集约化要求的必然选择。集约化稽查的核心就是充分整合现有的稽查人、财、物资源，实现人员优化组合，资源共享，信息共享，发挥稽查资源最大效用。集约化稽查具有“整合资源利用，加大执法力度，提高质量效率，降低成本风险”的优势。目前，我省市、县国税机关已实现了市区和县辖区内稽查机构、业务、人员和装备的集中，税收征管数据省级集中模式已建立并运行，初步具备了实施集约化稽查的基础条件。实施集约化稽查，是综合考虑以往稽查工作实践和现实税收征管需要，作出的强化税源管理、发挥稽查职能作用的重要举措，是必须坚持的发展方向。省局稽查局要加强调研，多方征求意见，并指导各地在人员调度、案源管理、检查组织、案件审理、经费使用等方面进行探索，为进一步推行集约化稽查积累经验，形成较为完善的实施方案。三是稳步实施分级分类稽查。分级分类稽查，就是将不同规模的纳税人由不同级别的稽查局进行检查，不同行业的纳税人由相应专业的人员进行检查。实践经验证明，分级分类稽查是提高稽查效能的重要方式。我省在分级分类稽查方面已经进行了探索，取得了一些经验，今后要进一步加大分级分类稽查工作的推进步伐，围绕实施分类稽查，加大以稽查人才库为载体的专业人才培养力度，切实增强稽查工作效果。
第二，规范管理，为稽查工作有序运行提供制度保障。一是巩固制度基础。完善的稽查制度是实现稽查工作科学化、精细化的基础。要把制度建设作为规范稽查工作的一个重点，突出抓好一些基础性制度、关键性制度、创新性制度的建立和完善工作。按照“执法有依据，行为有规范，权利有制约，过程有监控，违法有追究”的要求，进一步推进稽查管理制度化、规范化，做到稽查工作按程序运转、按制度管理、按岗责落实。二是规范执法程序。根据税收工作新形势及相关法律规定，进一步完善、规范稽查执法程序。稽查工作的每个环节和步骤都要通过相应的程序设置加以规范，稽查对象的确定及管辖、税务稽查的实施、稽查审理、处理决定执行、实施处罚都要按规定的程序进行操作。要加强稽查执法程序的监督检查，及时纠正不按程序或违反程序执法的问题。三是规范内部管理。稽查工作地位重要，作用突出，是税收管理的重点部位、关键环节，规范内部管理工作尤为重要。从当前外部情况看，法律约束趋严，执法风险加大；从内部情况看，制度不够严密，人员素质不齐。从这个意义上说，规范内部管理也是形势的要求。当前，要着力加强稽查系统内部人、财、物的管理，通过规范的管理来约束和保证稽查工作的有序、健康开展。
第三，提高素质，为稽查职能作用发挥提供智力支持。一是提高思想政治素质。稽查工作处于整顿和规范税收秩序的一线，任务重、压力大，没有强有力的思想政治保障，队伍战斗力就会削弱。面对新的形势，要进一步加强稽查人员职业道德教育，倡导爱岗敬业、奉公守法的职业操守，强化稽查人员的职业品德、职业纪律、职业责任等职业素质。稽查干部要树立并强化四种意识，即：大局意识，法制意识，廉政意识，风险意识。从战略的高度树立大局意识，服从服务于国税工作全局。在选案、检查、审理、执行和移送等执法各环节加强法制意识和廉政意识。正确认识稽查执法程序与实体各方面可能存在执法风险的环节和部位，强化风险意识，把稽查执法风险控制在最低程度。二是提高业务素质。稽查工作政策性、专业性较强，涉及的知识面较广，要求稽查人员不仅要懂税收政策，还要懂财务知识、法律知识和信息化知识等。各地国税机关要把提高业务技能作为强化稽查干部素质的首要任务，进一步加强稽查人员业务知识、岗位技能培训。培训要紧扣一个主题，突出两个能力。一个主题就是熟练办案，两个能力就是稽查人员掌握和理解税收法律、法规和政策的能力以及在此基础上的解决实际问题的能力。今后要着力加强企业财务核算软件、信息化查账技能方面的培训。要鼓励稽查人员参加注册会计师、税务师和律师资质学习，优化稽查人才结构和知识结构。三是提高实践能力。提高素质、培养人才的最终目的是使用。稽查队伍建设要以实战为目标，通过学习培训、岗位练兵，丰富稽查人员查办疑难、复杂案件的实战经验，提高其检查取证、信息采集、运用信息化手段查账的能力。要突出人才优势，切实发挥稽查人才的专业和特长，造就一批会查账外账、电子账、连锁经营企业账、跨国公司账的稽查专业人才，锻造一支能攻难关、善打硬仗的稽查人才队伍，促进稽查效能不断提升。
三、努力完成今年稽查工作任务
今年全省国税工作任务已经布置，目标已经明确，要点已经印发各地，前五个月，各地做了相当多的工作，但年内任务依然繁重，希望大家抓好贯彻落实。在这里，我强调四个方面工作：
（一）强化工作措施，确保完成查补收入任务
务必认清形势，自觉服从服务于税收工作全局。去年以来，受国际金融危机和国内经济结构调整压力加大的影响，我国经济运行困难加剧，经济增长减速趋势明显，2009年可能是新世纪以来我国经济发展最为困难的一年，也是近年来国税工作压力最大的一年。税务稽查作为税收征管的最后一道环节，担负着堵塞漏洞，防止税款流失，实现应收尽收的艰巨任务，同时还肩负着通过依法查处各类税收违法行为，畅通税收宏观调控政策传导机制的使命。因此，做好今年的税务稽查工作，对于完成税收中心任务，增强宏观调控能力，保持经济平稳较快发展具有十分重要的意义。全省各级国税部门必须高度重视稽查工作，要进一步加强对稽查工作的领导，大力支持稽查工作，为稽查执法提供必要的人力物力保证。各级国税稽查部门一定要自觉服从服务于税收工作全局，全力以赴，为完成税收收入任务提供坚强保障。
务必把握重点，努力实现查补收入较快增长。根据总局稽查局要求及我省税收任务，2009年全省国税稽查入库收入要达到12.5亿元，截至5月底，全省国税稽查部门共计查补收入5.29亿元，入库收入5.09亿元，查补收入和入库收入均比去年同期增长1倍以上。入库收入占同期国税收入总量290.7亿元的1.75%。按全年入库收入达到12.5亿元计算，已完成年度计划的40.7%。从目前进度来看，要完成任务，压力很大。为顺利完成全年入库收入任务，今年的稽查工作要重点围绕税收专项检查、大企业集团检查以及打击发票犯罪行动展开，力争在三季度结束前，实现查补收入和入库收入的较快增长。各地在开展税收专项检查工作中，除总局、省局布置安排的项目必查外，还要将金融、保险、房地产，以及近几年未查的行业作为重点检查行业。要求在检查环节采取边预缴、边入库的方式，保障查补收入平稳增长，降低稽查成本，提高纳税人税法遵从度。
务必狠抓落实，确保完成全年入库收入任务。一要分解任务，落实责任。各地应按照“责任到人，任务到户，效果到位”的要求，将查补收入目标任务分解，将检查重点细化到具体行业和重点企业，责任落实到主要负责人。同时要做到依法稽查、文明执法、把握程序、严禁越权使用稽查手段。总局在今年已经明确办案经费分配原则，将收入查补率作为办案经费分配的重要指标。省局将落实总局要求，修订稽查经费分配方案，重点考核收入查补率完成情况，作为经费分配的重要因素。二要分级分类，集中检查。各市稽查局要切实发挥好本地区税收检查的牵头组织作用，集中骨干力量，整合稽查资源、在本地区范围内组织开展交叉稽查，加大执法合力、提高稽查效率，强化重点税源监控、减少重大税收流失。三要督查督办，跟踪问效。省局将视入库收入进度情况，不定期召开全省稽查系统工作汇报会，要求各地汇报工作进展、存在问题和下一步措施。各地稽查局主要负责人也要跟踪问效，密切关注工作进展，狠抓落实。
（二）充分发挥职能作用，依法查处涉税违法行为
深入开展税收专项检查。开展税收专项检查是规范税收秩序的有效手段，要切实抓好此项工作，全年税收专项检查查补收入力争达到全省稽查查补收入总量的70%。一是突出检查重点。确保完成总局指定的大型连锁超市及电视购物企业、建筑安装企业和办理出口货物退（免）税重点企业的必查项目，同时组织对银行业、保险业、石油化工业、通信业和电力行业等大型企业集团进行项目化、审计式检查。各地国税机关在认真完成好总局、省局专项检查项目基础上，要结合本地区工作实际，有重点、有针对性地精心选择1-2个行业，开展税收专项检查。二是创新检查方式。推进预案制检查，摸清行业经营管理模式，明确取证途径、证据标准、政策口径和执行措施等事项，提出检查预案；推行项目化检查，对照省局下发的必查项目和被查企业系统内共性问题逐一归类，确定检查重点，督促各地对照组织实施检查；推行交叉式检查，统一抽调人员，实施异地检查；推行延伸式检查，将专项检查与打击制售假发票有机结合，严查发票非法供应方和接受方。三是加大督导力度。省局对全省专项检查工作统一指挥、统一协调、统一调度、统一方法和口径，对进展迟缓、工作不力的地区实施重点督查督办。与省地税局统一制发方案，联合进行检查，共同商讨有关政策适用问题。各地在税收专项检查工作中，要切实加强领导，克服懈怠情绪，逐项落实检查任务，突出重点，点面结合，整体推进。要本着时间服从质量的原则，落实好专项检查计划，务求税收专项检查工作取得实际成效。
严厉打击发票违法犯罪。积极配合地方政府建立打击发票违法犯罪活动工作协调机制，加强部门协作联系，深入开展专项行动。一要加强与公安部门的协作配合，严打“卖方市场”。实施一系列专项行动，及时查处一批有影响的大要案件。二要加强与地税部门的协作，严打“买方市场”。有效组织开展对建筑安装、交通运输、餐饮服务、商业零售、外贸等重点行业、重点部门发票使用情况的集中检查。强化发票协查工作，提高协查回复率和协查质量，及时发现各类发票违法案件线索，统一行动。三要协同省移动、联通、电信等部门，做好发票违法垃圾信息的阻截工作。通过开展专项行动，积极探索普通发票等凭证的稽核办法，强化发票管理，完善监督机制。
切实加大大要案件查处力度。大要案件查处实行省局统一组织牵头、重点督查督办制度，省局稽查局组织跨地区大要案件的查处，统一检查行动，统一执法标准，统一处罚尺度。加强与公安、地税部门的配合，连手查处一批大要案件。适应增值税转型及出口退税政策的税制调整，重点打击偷税、骗税、虚开增值税专用发票，以及各种虚开骗抵税款等涉税违法行为，严厉打击出口骗税行为。实行举报案件分类管理，进一步拓展各类抵扣凭证协查业务范围，合理使用稽查资源。加大对税收违法案件的处罚力度和执行力度，力争案件查深、查实、查透，依法依规移送涉
嫌税收犯罪案件。
切实加大案件宣传、曝光力度。各地要高度重视并不断加强和改进稽查工作的宣传，通过大力宣传稽查工作成果，曝光税收违法行为，教育广大纳税人自觉提高纳税遵从度，警示潜在不法分子，有效发挥稽查的教育和震慑作用。各地要在查处税收违法案件、开展税收专项检查和打击制售假发票专项行动中认真开展宣传工作，要充分利用媒体宣传，营造气氛，做到舆论先行，争取社会各界的广泛支持和参与。在重大案件查处过程中，要有意识地制作、保存各类有关资料，为宣传曝光案件做好准备。对于影响范围广、具有典型意义的案件，以新闻发布会的形式集中曝光，形成强大的影响力和震慑力。要注意改进宣传工作方式方法，充分利用各种媒体，广泛开展宣传。各地国税部门要加强对宣传工作的领导，在宣传内容、方式和时机方面要有所选择，充分发挥积极作用，避免产生不利影响。
（三）创新稽查方式，突出质量效率主题
积极探索实施集约化稽查。统一思想认识，增强抓落实的自觉性和主动性。集约化稽查是省局稽查管理创新的重要决策部署，也是今后税务稽查工作的发展方向，各地国税机关领导同志要从税收发展的大局和趋势认识这个问题，把思想统一到省局关于推行集约化稽查工作的要求上来，积极开展集约化稽查试点工作，要主动过问、积极推动、上下沟通、督促落实，切实加强集约化稽查实施的组织领导。条件成熟的市局，可先行试行集约化稽查；其它市局也要尽快研究制定推进集约化稽查的具体工作方案。各地试点情况要通过一定方式及时向省局报告，省局稽查局也要跟踪了解各地试点情况，帮助协调解决试点过程中出现的问题。要尽快完善相关配套办法和措施。各地要针对集约化稽查推行过程中的工作衔接问题，如评估案源移送、“四位一体”运行、重大案件审理、涉税案件移送、稽查工作考核等方面，研究、制定相关制度办法。重点解决好县局稽查人员统一调度中的“管”“用”分离问题，以及市局稽查局与县局工作职责衔接等问题。省局将在总结各地做法基础上，出台相关制度办法，加快推进稽
查集约化进程。
全面强化系统管理工作。加强稽查工作管理和调研，针对工作中热点、难点问题开展调研，分析问题原因，形成有情况、有分析、有价值的调研报告。今年调研重点是发票违法犯罪现状分析及对策和稽查长效机制建设。规范各类报表、工作信息、工作总结等材料的报送工作。严格按照协查系统运行标准规范协查工作，提高委托和受托协查质量，完成委托和受托协查发票的数量指标，确保信息完整及选票准确率达到规定要求。要用科学的方法选案，不断通过检查结果回归分析选案方法，并不断加以完善，逐步提高选案方法的科学性和可靠性。
不断完善稽查工作机制。实行考核通报制度，完善工作考核指标，对全省各地稽查查补收入数、选案准确率、大要案查处、专项检查、专项整治、日常管理等情况实行量化指标，按季考核，定期下发通报。今年一季度重点考核打击发票违法犯罪活动成效，
二、三季度重点考核查补收入入库情况，四季度全面考核各项工作任务完成情况。根据稽查工作考核结果，提出全省稽查专项经费分配方案，实行考核结果与稽查专项经费分配挂钩，并进一步规范稽查专项经费使用和管理。实行督查督办制度，对部署的工作实施跟踪管理，不定期督查进展情况，对工作落实不力的地方和个人，要求说明情况并提出整改措施。落实“四位一体”互动机制，规范工作衔接。完善办案协作机制，进一步深化国地税稽查工作协作，推进国地税联合检查；不断健全税警协作机制，推进重大案件检查公安提前介入做法，解决办案手段软化问题，提高办案时效。主动做好与工商、金融等部门的协作配合，实施
信息共享、工作互动。
（四）坚持以人为本理念，全面加强队伍建设
着力解决人员数量和素质问题。当前，我省国税稽查队伍同时存在着人力不足与素质不适应工作需要两个方面的问题，而人员素质不能适应工作需要又进一步加剧了人力不足的矛盾。要解决好这个问题，一方面是人员不足的地方要根据工作需要，按照高标准、严要求的原则，抓紧充实人员。要结合机构设置调整工作，稳定稽查业务骨干，力争使全省稽查人员占国税人员总数的比例达到15%。另一方面，抓好现有人员的培训工作，通过培训提高素质，适应工作需要。要结合全国稽查业务统考和机构调整，疏通稽查人员出口，对确实不能胜任工作的同志，适当调整
其岗位。
大力开展稽查工作培训。以增强实战能力为目标，着重加强对稽查执法办案所需的税收政策、企业财务核算软件、查账技能、税收信息技术应用培训。努力培养一批行业检查专业人才和查账软件应用人才，选拔充实省市两级稽查人才库，为总局选拔充实全国稽查人才库打好基础。各地要根据稽查工作需要制定岗位标准，制定培训计划，明确培训内容，确保培训效果。要引导稽查人员在执法实践中加强学习，充分发挥新老稽查人员在理论和实践两方面不同的优势，相互交流、优势互补。要鼓励稽查人员参加在职学历教育，以及注册税务师、注册会计师和司法资格等学习培训和考试，全面提升稽查业务技能。
切实加强党风廉政建设。各级国税稽查局“一把手”要切实承担起党风廉政责任制责任，落实“一岗两责”。各级稽查部门和全体税务稽查人员都要牢固树立依法行政的观念，要联系国税稽查工作实际，深入开展廉政执法教育，把依法行使各项执法权力作为全体国税稽查人员的自觉行动。积极推行“一案双查”工作制度，配合纪检监察部门，制定具体实施办法。进一步抓好稽查检查人员监督制约办法落实工作，逐步制定和完善具体的配套措施，通过实施项目化稽查、制作检查底稿、发放廉政监督卡等手段和方式，抓好重点环节的监督制约。积极推行稽查政务公开，自觉接受广大纳税人和社会各界的监督，提高稽查执法透明度。建立和完善执法过错追究机制，及时发现和坚决纠正违规行为，
促进稽查执法水平不断提高。
同志们，面临新形势、新任务、新要求，希望广大国税稽查干部要增强信心，求真务实，开拓进取，为安徽国税事业发展作
出新的贡献！
推荐第3篇：更新教学理念促进课堂教学论文
新课标对教师提出的要求是：“提高全体学生的学科素质，促进学生全面、持续、和谐的发展。”要达到这一目的，教师的首要任务是改革传统的课堂教学。要以现代的、先进的、科学的教育教学理论为指导，着眼于提高学生素质、培养学生能力、发展学生的个性特长，这样才能“促进学生全面、持续、和谐的发展”。下面，笔者就这个问题具体谈几点看法：
一、建立平等、民主、和谐的师生关系
课改已进行了多年，但多数教师仍然遵循着“传导、授业、解惑”的古训，课堂上教师讲，学生听，师生之间缺少交流、对话，学生只是一个接受知识的的容器。这种教学方法是与新课改背道而驰的。新课改的课堂教学应是既紧张又严肃的合作教学，也是愉快和谐的快乐教学，师生之间的关系是平等的、合作的、和谐的、愉悦的。课堂上师生要既有的大量互动的信息交流，又有充分的情感交流，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在民主、平等的课堂气氛中，充分利用师生、生生间的相互交流来获取新知识、掌握新知识。教师扮演的是引导、诱导、开导、疏导、指导、辅导者的角色，在师生的信息交流中发现问题、解决问题。要鼓励学生通过讨论，自己解决问题，教师的导要力求让学生自求得之。教师要通过自己的努力使课堂教学达到师生协调一致、相互默契，主体与主导积极配合，师生思维定向、心里同步，形成教与学的合力、教与学的共振。
二、培养学生的思维能力，发展学生的个性特长
思维能力是人类认识世界改造世界的主导力量。化学教育可培养学生的思维能力，主要是从思维品质入手的。思维品质实际上是在个体思维活动中智力特征的表现，思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，这五个方面能反应人与人之间思维的个性差异，是判断智力层次，确定一个人智力水平的主要指标。笔者在这里提出这个问题，主要是告诫教师们，要记住学生智力水平的个体差异，在思维训练中要注意培养学生不同的思维品质。现代课堂教学应是师生思维共同活动的过程，在课堂教学中不允许把学生当成接收知识的容器，也不允许把课堂搞成生产统一标准间的车间，要允许和鼓励学生随时提出不同意见和见解，要鼓励学生随时提出自己的质疑，讲出自己的体会或提出自己不同的解题思维，特别是那些具有独创性的思维和见解，对学生错误的观点和思路，教师要善意的指出，给以科学合理的引导和解释。我们要让每位学生在课堂上都感觉到自己的重要性，都有成就感。这对培养和发展学生的个性特长是极为有利的。
三、要把教学与现实生活联系起来
作为自然科学的化学，在生活中是无处不有无处不在的，作为社会生活中的一员，学生每天都在和各种化学现象打交道。教师要引导学生关注社会、关注生活，拉近化学与学生间的距离。要让学生充分感受到化学就在我们身边。体会到书本知识的意义与重要作用，意识到自己学习的价值与重要作用，这样学生的学习就可完全变成一种兴趣和爱好，学习也就有了动力，有时这种动力又可变成一种自觉的需要。这样，学生就可以通过学到的化学知识解决和解释生活中的各种化学现象和化学问题。
推荐第4篇：更新教学理念
更新教学理念走进高效课堂
——赴凤翔县儒林小学学习总结及心得
高效课堂，顾名思义，应是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言应是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
就在高效课堂的口号已铺天盖地，在我县我校的实施亦蓄势待发，而我辈尚停留于纸上谈兵之层面，不知其为何物之时，个人十分荣幸的被派随校团于2014年3月5日至6日奔赴宝鸡市凤翔县儒林小学进行了为期两天的“高效课堂”主题参观学习。两天时间，除却路途占时，在儒林小学实际学习时间仅一天，本人随团参与及自主选择的学习参观活动主要有三：一是听取“优化教学模式，构建高效课堂”的专题经验介绍；二是翻阅大量文字资料，观摩高效课堂成果；三是观数学课三节并参与互动交流活动。现基于个人见闻及感受就本次学习进行简要总结。
一、经验分享促使理念更新
在杨校长所做的学校概况及历史过往简介和康校长所做的题为“走进问题导学，创建学本课堂，引领师生成长”的工作经验分享中，我感触最深的有以下两点：一是通过对学校概况的了解，该校的教师工作负荷和敬业精神着实让我惊呆了，2100余名学生，班均人数80左右，在岗教师仅52人，工作负担可想而知，搞高效课堂的教改项目推进的难度和效果也是难以想象。而老师们面对工作依然一丝不苟，兢兢业业。这让我校本来工作负荷就很重的老师们情何以堪？我没有资格再认为自己的工作很累了。二是该校对“高效课堂”项目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大胆实践，勇于创新的态度和精神值得学习。面对实际，他们克难攻坚，从理论学习到自主研修，从制度更新到评价改革，特别是能结合实践抓重点攻关，使得“先学后导、问题评价”的教学模式以及“五步六化”（自主预习前臵化、导学订正基础化、问题生成重点化、展示交流多元化、训练拓展精准化，师生评价个性化）的课堂教学模式在该校生根发芽，开花结果。
二、资料浏览彰显教改成果
因为参观学习，儒林小学预先将诸多可以体现高效课堂成果的文本资料在多媒体教室予以展示。名目之多、资料之丰让我大开眼界，理论篇、学习篇、实践篇、制度篇、成果篇等丰富内容均予以分类整理，从中可见，从领导到教师、从学生到家长人人出力，个个实践，无论虚实，记录详尽，方才有如此文本规模。因时间及陈设因素，我仅仅浏览到了所带数学学科的几本教师所编撰及使用的导学案及配套的导读单、训练单等，据介绍，在实践过程中根据操作的实际情况，由最初的一案三单、两单逐步改进为现在的一案一单。欣赏着数学学科导学案，我的敬佩之情油然而生。整册教材的导学案编写十分齐全，每节课经教导处审核签字方可投入使用，既有集体备课的框架，又有教师个人使用的批注及反思。最重要的是透过导学案，可以看出师生角色发生了根本性的转变，一切以学生为本，分组学习展示的设计真正体现了“学生是学习的主人”这一最新教学理念，同时可以看出现今的高效课堂教学模式中的自主预习这一前臵环节对课堂的高效发挥着举足轻重的作用。
三、观课交流碰撞思维火花
两天的时间我共参与了三节数学课堂的学习。第一天数学组全体老师观摩了市级教学能手刘永梅老师展示的四年级数学《三角形内角和》，第二天我自主选择学习了张丽琴老师执教的五年级数学《倒数》和谭小琴老师执教的六年级数学《实践活动》。
通过观课，传说中的高效课堂的“围圈圈、发单单、站边边”有幸让我亲眼目睹，在我看来，这一方面是对这种现象的调侃，又是对这种生本课堂模式的真实写照。他们的课堂看似波澜不惊、不事雕琢，但处处匠心独运、时时亮点闪耀，展现了儒林小学教改的实力和教师的风采。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重师生互动、生生互动，整个课堂既注重对个人的评价，更注重对合作学习小组的评价，灵活的教学形式，自由的学习氛围，是该校“先学后导、问题评价”课堂教学模式充分展示，是当前大环境下的高效课堂。印象极为深刻的是每节课的“学术助理”基本代替了传统课堂的教师角色，教师言语不多，仅在必要
时刻进行引导。80人左右的大班大多被划分为6个学习小组，每组均有一华丽组名、一励志口号，黑板上有一块属于本组的领地进行实时的学习展示。每当学术助理安排一学习任务，各组成员立马凑在一起讨论交流，之后各组均有代表进行展讲和交流，此一刻，学生展示的积极性几位高涨，更难能可贵的是学生的胆量和语言表达的能力真的是令我辈啧啧称赞。
在互动交流及研讨环节中，两校的领导及一线教师进行了十分积极而实在的互动。限于时间安排，我校的领导及教师就高效课堂以迅雷不及掩耳之势向儒林小学的老师请教了十余个非常现实的问题，该校的领导、老师均进行了耐心的解答和无私的分享。关于数学学科我最为感兴趣的问题有二：（1）、吴校长所提出的“结构化预习是如何操作的？”（2）、我县教研室数学教研员李丽老师所提出的“高效课堂中如何处理数学课预习与学生自主思维的矛盾？”
遗憾的是对于吴校长所提出的问题该校教师主要就语文学科做了经验分享，作为数学老师，并没有得到满意的解答。
而李老师所提出的问题，对方教师的解答也较为模糊，而且其观点我个人并不赞同。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”是强调不管做什么事，要事先有充分的准备。也许是基于此，培养学生预习习惯和提高预习能力成为高效课堂模式中教师极为重要的一项工作，而学生进行课前预习也是必不可少的。而个人认为，“数学是思维的体操”，绝大部分的小学数学课程内容，倘若安排学生预习，课堂学生对知识没有了新鲜感，导致课堂缺乏生机。因为小学数学的内容并不是很深奥，而且教材的编写很适合学生自学。不利于课堂随机资源的生成，学生经过预习后，对可能出现的情况都有了了解，也就很难出现课堂生成的新素材，常常会禁锢学生的思维，使学生缺乏创新意识，多解性方案也很难呈现。学生的思维是在解决问题的过程中不断进步和发展的，一旦学生对 论已然知晓，他们很难有耐心退到思维的零起点，也很难进一步思考了。基于个人的这种想法，小学数学从教十四载，我从未安排过一次真正意义上的预习。我想若真是个人的这种观点再不断坚持，面对即将到来的“高效课堂”浪潮，我该何去何从？
人常说：“他山之石，可以攻玉。”我想，在激动与困惑中，我们学校的“高效课堂”定会因地制宜，明确要求，做出特色。我愿在学校、年级组及班上的领导及安排下努力学习，按要求认真负责的做好高效课堂的相关工作。
推荐第5篇：更新教学理念
更新教学理念 改进阅读教学
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。以及“以教师为中”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
在新课程标准的指导下，我主要从课内、外进行阅读教学改革：
一、学生自主阅读，教师引导点拔的课堂阅读教学
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读，我的做法主要是：
1、鼓励学生自主质疑
巴尔扎克说过：当一个人“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”问题是思维的向导，有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
刚开始，学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，许多问题都不着边，尽管如此，我还是认真倾听，给予肯定。同时表扬一些问题提得好的学生，引导他们围绕课文重点来提出一些有价值的问题。起初由于问题提的多，课堂教学时间是会受到一些影响。为了避免问题重复或问题过于简单，我让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题由组长记录下来，由小组代表在班上汇报，再由大家进行讨论。经过一段时间的训练，学生的提问水平提高了，往往能紧扣教学的重、难点提出问题，因而提高了教学效率。例如，我在上《金色的脚印》一课时，先让同学们自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出了问题：“狐狸在人们眼中是狡猾的动物，为什么正太郎要给它们投送食物？”有的学生问：“狐狸在地板下做窝难道不怕正太郎的家人把它们给抓了吗？”“为什么说脚印是金色的？”“为什么课文要以《金色的脚印》为题？”……看，这些问题不正是学习的关键吗？当这些问题都得到了解决，教学目的不也就达到了吗？
2、自读自悟，发表见解
有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”（修订版《小学语文教学大纲》）。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸，这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎，所以他给它们投放食物。”“狐狸的脚印被阳光照耀所以说是金色的。”有一位学生说道：“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的，说明它们一家人生死在一起，这种亲情是非常珍贵的，和《金色的鱼钩》意义是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，为了珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，我让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。有的同学是这么写的：“其实人与动物是可以和谐相处的，只要我们善待它。”“不仅是人，动物也有亲情。”“亲情真伟大！”……课本成了同学们表达情感的舞台，记录下了自己的独特感受。
3、自主学习，合作交流
学生是学习的主人，语文教学应培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。正如叶圣陶先生说的：“上课，在学生是报告和讨论，不是一昧地听讲；在老师是指导和纠正，不是一昧地讲解。共同探讨疑难问题。”新课标要求学生“能运用合作的方式，”所以在阅读教学过程中，对一些有争议、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。如，我在教《乌塔》一课时，让学生就“乌塔独自一人游欧洲，这么做对不对？”一问，发表自己的见解。由于学生阅历、视野的种种不足，站起来回答的学生所列理由并不充分，而且非常局限。于是我让他们在小组中相互讨论，集思广益。经过交流，在后面的小组汇报中有持赞成观点的，他们的理由是：“外出旅游可以增长见识”“自己外出可以锻炼独立生活的能力”“到各个国家去旅游可以看看外面的景色，了解当地的风俗。”……也有些同学持反对意见，他们的理由是：“乌塔毕竟还小，遇到危险怎么办？”“她虽然作了准备，但有些危险是她想象不到的，如果她能找个朋友一起去就更好了。”等等，面对如此充分的理由，我又何必再阐述自己的观点呢。
二、将阅读扩展到课外
凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。
首先，要激发学生的阅读兴趣。我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹，精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如：“读报”、“成语竞猜”“读书交流会”等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报，这样既督促学生认真阅读又检验了阅读效果。
其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合
从三年级起，我每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵，并运用在自己的写作中。之后建议他们将平时阅读中看到的精彩片断、名言佳句摘录下来，制作摘录式读书笔记。到了五年级就要求学生每周写一篇读后感式读书笔记，把自己本周看的一本书或一篇文章的心得体会写下来。既开拓了视野，又丰富了知识，同时还提高了写作水平。
总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中的首席”，就能真正落实学生阅读的自主权利。
推荐第6篇：更新教育理念
更新教育理念 延续寿春辉煌
———我校2015年暑期
“校本培训”精彩开启
8月24日上午八点，经历一个假期调整休息的老师们，精神饱满地齐聚一楼报告厅，参加2015年度暑期校本培训。
本次校本培训由办公室方凯副主任主持。方主任首先代表学校领导向重新回到工作岗位的老师们表示欢迎和感谢。接下来，方主任向全体教师通报了此次培训的相关日程和内容安排。本次校本培训较以往，内容更加丰富，形式更加多样，主题讲座、专家报告、专题论坛、课堂教学研讨、班主任技能大赛、教师暑期学习交流……精彩不断，令人期待。
随后，尊敬的吕校长做了新学期致辞。吕校长在讲话中肯定了老师们在过去一年里的辛勤付出，回顾了学校南国、滨湖两个校区中、高考所取得的丰硕成果。并再次强调寿春中学“以生为本”的教育情怀，带领老师们重温寿春教育的理念与追求：教育应让更多的孩子受到尊重，得到成功。同时强调老师们应树立“服务意识”，用最美的寿春教育培养最好的寿春学生。
孙叶青副校长随后做了题为“个时代背景下的教育理解与坚持”的主题讲话，并对2015—2016学年学校教学工作基本思路做了解读。讲话中，孙校长首先分析了“个时代”的社会背景，指出现代教育所面对的现实与要求，提出“追求教育理想，敬畏教育现实”，我校应继续发挥小班化教学的优势，关注个体，尊重个性，落实个教育，研究学生的成长需求，为每个孩子提供适合其成长的教育，实施有教无类的全纳教育。孙校长还在讲话中提出老师应与学生共同发展，营造师生共同进步的学习型校园，改善教法，改进学法，建设以学习者为中心的参与式课堂。全体老师要继续推进学习金字塔理论在课堂教学中的有效运用，变“讲堂”为“学堂”，关注学生思维品质的训练。最后，孙校长强调要激发学生的学习愿望，关注学生的学习方式，提高学生的生存质量，促进学生的健康成长。
紧接着，教学部陈光辉主任就我校今年中考成绩和七八年级期末考试成绩做总结与分析。陈主任从班级高分层、班级科目均衡情况、各科情况及教师个人教学情况等方面进行了细致而深入的分析，带领老师们一起反思过去的教学，一起探寻教育教学的方法，找寻问题的原因，总结成功的经验，帮助老师们寻求工作上更大的突破。陈主任在最后的总结中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不应让学生感到恐惧。希望老师们在以后的教育教学工作中注意落实分层教学，关注学生的差异性，给学生提供有针对性的帮助，营造和谐的师生关系，让学生感到安全，乐于学习。
上午的培训，内容充实，发人深思，奠定了我校本学年工作的基调与目标。相信随后几天的校本培训将带给我们更多的惊喜和启迪。 2015年8月22日至24日期间，章贡中学在学校会议室举行了为期三天的教师暑期校本培训，本期校本培训更新了教师的教育理念，增强了教师的职业责任感、价值感，提高了教师教学水平和教科研能力，促进了教师专业化成长。 为切实开展“有效学习评价”主题校本培训活动，提高专题研修活动的科学性、创新性和实效性。肥东二中根据教育主管部门相关文件精神，结合本校实际，组织开展本年度暑期校本培训活动。
本次培训以“立足校本、全员参与、专家引领、自主研修”为原则，围绕专题，以加快教师成长为目标，不断提升教师的整体素质和专业水平，为学校可持续发展提供了强有力的师资保障。培训对象为全体在岗教师，培训内容集中体现为室德教育，法制教育和业务培训，时间一天半。学校为此成立了培训工作领导组。
8月10日上午，肥东二中陈新校长作培训动员报告。报告中，陈校长结合省高考制度改革的现实，联系二中教育教学实际，指出学校必须强化师资队伍建设，提高教师思想水平；广大教师必须以自身发展带动学校整体发展；学校培养研究型教师队伍，适应新形势下的高考制度的变革。之后，全体参训人员在二阶观看电影《热血教师》，加强师德师风教育。
下午，肥东二中许建平校长助理带领二中全体教师学习了《肥东二中教师教学常规》（征求意见稿）、《中国教育报》文章《分层教学为学生提供不同的“支架”》，黄德斌副校长带领学习了《中国教育报》文章《现代教师该有怎样的情感教育能力》，王斌校长助理带领学习了文章《怎样培养学生的问题意识》。
11日上午，学校邀请合肥市教育局教研室副主任张勇健老师为全体参训人员作了题为“高考改革与中学课堂教学的变革”的报告。报告从高考改革历史入手，剖析了中学课堂教学变革的现实问题，并在此基础上提出针对适应全国卷高考命题的备考策略与建议。
暑期培训是学校教师学习现代教育理论、更新教育观念、掌握教学模式、反思教学实践的重要平台。它着力于经验提升和实践完善，通过提高分析、诊断、研究和引导能力，提升教师专业素养和教学水平，从而适应新形势下的教育教学变革。
暑热刚刚散去，苏州工业园区青剑湖学校已经拉开了暑期校本培训序幕。8月20日上午，2015年新教师入职培训在剑湖楼5楼会议室举行。校长谢剑雄，副校长毛文生、董清出席并作重要讲话，校办、教导处、德育处、教科室、总务处、师训处、信息处等相关主要负责人对60位新教师进行了通识培训。
校长谢剑雄首先对新教师来学校任教表示欢迎。他对苏州园区的教育状况进行了简要的介绍，让新教师有了宏观的了解，然后介绍了青剑湖学校特有的剑湖文化和办学理念。接着谢校长结合自己管理、教学工作的切身体会和经验，勉励新教师要培养责任心和创造力，希望新教师尽快完成从角色转换，适应园区全新的教学氛围和模式。最后，谢校长结合中国基础教育的现状和发展趋势指出，园区的基础教育的发展是大有可为的，青剑湖学校是非常好的发展平台，希望新教师珍惜学校给予的工作机会，教好书、做好学问，为自己的快速专业发展去拼搏，也为学校的新一轮发展尽一份应有的贡献。
随后，校办主任杨卫华介绍了入职培训的日程安排，并对此次培训提出了具体要求。 根据县局的统一安排，8月14日上午，响水县第一初级中学在大会议室隆重举行2015年暑期校本培训开班仪式。校长姜为俊出席并作动员讲话，副校长夏锦网主持会议，副校长张德柏对暑期校本培训作全面安排，副校长张文明、孙克军出席开班仪式。学校全体教学人员参加了开班仪式。
姜校长在动员讲话中指出，7月初，县局出台了《响水县教育局关于“扎实开展三大活动，全面提升办学质量”的实施意见》，我校积极组织，认真落实，全面开展“三大活动”，制定了详细的活动方案和活动计划。校本培训对于我们及早进入工作状态，提高全体教职员工的整体素质，提升学校凝聚力有着积极的作用；对于促进学校新学期的工作，加快学校发展有着重要的意义。
姜校长指出教务处和教科处等职能处室要按照县局对今年暑期教师学习会的总体部署和要求，精心组织，落实责任，确保各项工作收到实效。全体老师要认真落实学校的培训要求，打足时间，端正态度，以饱满的精神状态投入到暑期的各项培训中去。他希望大家充分利用暑期校本培训机会，调整自己，充实自己，认真讨论，建言献策。
副校长张德柏就暑期校本培训工作作了详细的安排。
分享教育智慧 助力教师成长——记常州市勤业中学2015暑期校本培训
为了实现“让教育充满理想，让校园洋溢幸福”的办学理念，提高教师的业务素养，提升整体办学水平，为新学期的教育教学工作打好坚实的基础，8月20日至22日，常州市勤业中学开展了为期三天的暑期校本培训活动。
课堂教学升华篇
20日上午，由我校鞠桂琴老师、陶莹老师围绕“有效展评、适时介入、得体引导”开设了两节研究课。在鞠老师的《圆（1）》一课中，基于教师在课前对教材的认真研读，对学情的充分把握，整节课显得极其圆润流畅，学生丝毫没有暑期的松懈情绪，热情高涨。鞠老师适时的介入又精准地把握住了本节课的重点和难点部分，整节课向大家展现了数学的理性之美。而语文学科的感性美也毫不逊色，老师新颖的设计，独到的视角，丰富的知识内涵让学生们在泪潸潸中真正体会到了朱自清和父亲的深厚感情，也了解到了作者创作《背影》的初衷。整节课无不展现出学生对文本的解读能力以及教师深厚的专业功底和较高的学科素养，岳校长评价陶莹老师为：“会燃烧的诗人型教师”。两节课不一样的美，带给大家的却是一样的精彩！
当然仅仅止步于实践是不行的，课堂教学艺术的提高更需要理论的指导。20日下午，学校邀请了上海教科院教师发展中心主任、普教所副所长王洁博士为全校教师做《基于课堂改进的教师学习》专题讲座。王洁博士在上午听课的基础上对教师们进行理论的指导，深入浅出地讲解教学研究过程中理论学习、教学设计、行为反省的可行性操作步骤，指导教师突破经验的局限，以期得到专业知能的增长，进行专业思维的训练等方面的专业学习。王洁博士的讲座既有高度，又有深度,既有理论，又有实践，三个小时在不知不觉中悄然而逝，老师们真是受益匪浅。
班级管理分享篇
21日上午，学校有幸请到南通通州区东社学校校长、南通市学科带头人朱建来校向全体教师做《生态视野下的班级管理》的报告。朱建校长自比为“骑士”，愿做城镇化背景下，乡村教育最后的骑士。这种教育的坚守情怀令人感动，尤其令人敬佩的是朱建校长用真诚朴实而又幽默生动的语言讲述他的“将行班”班级文化发展、传承的历程，毫无保留地分享了他积淀的独特而有效的班级管理经验，为教师们带来了多方面的启迪与教益。
21日下午，由本校的几位经验丰富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陈黎萍老师的《心里有花开，生命蕴春色》以图片的方式向大家呈现了教师和学生的亲密无间，一张张照片不仅仅是时日的过往，更是师生的真情流露，爱的表达。陈婷老师的《我做„„我想„„》讲述了自己在班级管理中的经验成长，“从事妈到甩手掌柜”，给学生们自我管理的机会，放手引导学生管理，为学生的长远发展带来无限潜能。钱力恒老师分享了为快速了解新接班学生别出心裁的调查问卷，加强问题学生、核心学生的管理，营造传播和维护班级正能量的氛围，体现了一位智慧型班主任的素养。从范美娟老师、刘黎垠老师分享的故事中，大家感同身受的两位老师对学生不放弃、不抛弃，用心用情的一份执着。这样的爱心故事每天都在勤中的校园里周而复始„„
助力教师成长篇
有人说：“一个好校长就是一所好学校”。8月22日上午，岳亚军校长结合自己多年来的写作体会为全校教师做《浅谈教师教学论文的撰写》的培训。岳校从论文写作中教师常常遇到的问题入手分析，从教学论文的类型、教学论文写作的关键词、日常教研写作三方面进行细致入微的讲解，不时把自己已发表或获奖论文作为范例，分析了教师写作论文中存在的需要认真审视和解决的问题。岳校长的写作指导，引起了大家极大的兴趣，也增强了大家写好论文的信心。
22日下午，学校进行了“中层干部竞聘”的展示活动。竞聘老师精心准备的演讲打动着评委，现场问答环节更是精彩丰呈，展示了我校青年教师才思敏锐、敢想敢做勇争先的优秀品质，预示着未来的勤中必会展现勃勃生机。
三天培训紧张而充实，无论是老师们分享的故事、展示的课堂，还是专家们的精彩报告，必将促进学校师资水平的整体提升，增强教师的师德修养和教育教学理论素养，提高教育科研能力，为教师专业发展开启新思路，寻找适合自身发展的新途径。
8月19日下午，兰陵中学全体青年教师，班主任团队齐聚阶梯教室，聆听了两场风格迥异却内涵丰富的专题讲座，在座教师获益匪浅。
一、让文字成为岁月的馈赠
《常州教育》主编鲁兴树先生的论文写作专题讲座亦如他的标题“让文字成为岁月的馈赠”那般，极具文学性。通过一个幽默的故事，或一个精妙的比方，或引一篇例文，将论文写作的方法技巧娓娓道来。在轻松的氛围中，让许多教师顿悟：写论文原来也是极具科学性和逻辑性的。要写好一篇论文不是简单的东拼西凑，也不是临时抱佛脚，而是思想的流淌，经验的传递，体会的交流。
二、信息化助力成长班集体青春绽放
在第二板块的班主任培训中，来自北郊初级中学的赵霞老师为全体成员展现了一场别开生面的视觉盛宴。赵老师将信息化技术作为班集体打造的秘密武器，将自主学习、小组合作作为班级文化建设的突破口，通过再现生动的教育情景，赵老师的教育思想也深深触动了在座的每一位老师。其中引用数字技术讲述的数字故事引起了我们一致的赞叹，数字故事在我们原来PPT的基础上配上完整的故事情节、相应的音乐和生动的脚本，用故事短片来教育和影响学生，这与我们无论多美的言辞比，有着不可替代的力量。其实所谓教育，尤其是德育教育“只有感动自己才能感动他人！”
培训活动虽然已经落下帷幕，但是思考不会结束，行动才刚刚开始。以未来的发展着眼今天的培养，以今天的汗水滋养未来的成长，兰中人对于教师事业的探索与追寻仍然行走在路上„„
2015年8月21日下午，星湾学校暑期青年教师校本培训继续进行。学校教导处主持了这次“”智慧教学，以真为范”专场培训。
本次培训分为两大板块。先培训，后互动，让每个教师都参与了进去。傅洋老师生动地为青年教师解读了教学七认真原则，在她眼里，枯燥的七认真是那么甜蜜、那么幸福；韩轶老师对青年教师的备课工作进行了指导，“让备课成为一门艺术”成为每个老师的信仰；赵兆兵老师授予老师们上课的艺术，如何理答的方式让大家获益匪浅；张洪俊老师进行了命题培训，规范了命题格式。
紧接着，陆洋、田甜两位优秀青年教师就“教什么，怎么教”分享自己的成长经历。听完她们的故事，青年教师们进行了板块式情景互答。面对各种教学突发情况，青年教师们畅所欲言，积极讨论，展现了自己的教学智慧。
相信在前辈们的悉心指导，伙伴们的研磨探讨中，青年教师们对“智慧教学，以真为范”有了更深刻的理解，对未来的教学生涯有了更明确的规划，在几番磨练后终能破茧成蝶。
2015年8月13日是我校校本培训的第三天。上午8：30在会议室召开了题为“教师专业成长”报告会。本次培训由汪浩校长主持。
汪校长首先对过去两天的校本培训进行总结，充分肯定了老师们在聆听讲座期间严守纪律，认真笔记的态度。在每天下午的磨课、评课环节中各位老师都能认真备课，精彩上课，严谨评课。汪校长说如若全体教师能够秉持这种专注，新站中学的未来必将辉煌。随后，以专业成长为主题的教师论坛拉开了帷幕。该论坛旨在发挥教师专业成长中的同伴互助作用。童劲、郑黎、秦海莉、孔玮、崔亚翔、刘志青，刘金辉7位老师分别就自己从事教育教学以及班主任工作的实际经历，先后进行发言。他们是我校教师队伍中的精英，都在各自的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业地发挥着自己的教育智慧。他们的发言引发老师们的共鸣与思考。老师们纷纷表示要以他们为坐标，不断反思自己的教育教学行为，以蓄势待发的状态迎接一个个新挑战和新机遇。
推荐第7篇：更新教学理念
更新教学理念 改进阅读教学
永善县示范小学
杨忠娣
“阅读教学是小学语文教学的基本环节”。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的训练，提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的认识,受到思想教育和美的熏陶。《 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》曾这样明确提出了阅读教学在小学语文教学中的重要地位，这就要求我们语文教师在教学中切实的搞好阅读教学。
因为我认为阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
在新课程标准的指导下，我主要从以下几方面进行阅读教学浅谈：
一、学生自主阅读，教师引导点拔的课堂阅读教学 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读，我的做法主要是：
1、鼓励学生自主质疑
巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
刚开始，学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，许多问题都不着边，尽管如此，我还是认真倾听，给予肯定。同时表扬一些问题提得好的学生，引导他们围绕课文重点来提出一些有价值的问题。起初由于问题提的多，课堂教学时间是会受到一些影响。为了避免问题重复或问题过于简单，我让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题由组长记录下来，由小组代表在班上汇报，再由大家进行讨论。经过一段时间的训练，学生的提问水平提高了，往往能紧扣教学的重、难点提出问题，因而提高了教学效率。例如，我在上《金色的脚印》一课时，先让同学们自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”同学们纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出了问题：“狐狸在人们眼中是狡猾的动物，为什么正太郎要给它们投送食物？”有的学生问：“狐狸在地板下做窝难道不怕正太郎的家人把它们给抓了吗？”“为什么说脚印是金色的？”“为什么课文要以《金色的脚印》为题？”……看，这些问题不正是学习的关键吗？当这些问题都得到了解决，教学目的不也就达到了吗？
2、自读自悟，发表见解
有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”（修订版《小学语文教学大纲》）。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸，这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎，所以他给它们投放食物。”“狐狸的脚印被阳光照耀所以说是金色的。”有一位学生说道：“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的，说明它们一家人生死在一起，这种亲情是非常珍贵的，和《金色的鱼钩》意义是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，为了珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，我让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。有的同学是这么写的：“其实人与动物是可以和谐相处的，只要我们善待它。”“不仅是人，动物也有亲情。”“亲情真伟大！”……课本成了同学们表达情感的舞台，记录下了自己的独特感受。
3、自主学习，合作交流
学生是学习的主人，语文教学应培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究精神。要充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。正如叶圣陶先生说的：“上课，在学生是报告和讨论，不是一昧地听讲；在老师是指导和纠正，不是一昧地讲解。”新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以在阅读教学过程中，对一些有争议、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。如，我在教《九色鹿》一课时，让学生就文中的国王、王妃、调达及九色鹿的人物形象进行讨论，发表自己的见解。学生在课堂中各抒己见，课堂气氛活跃。有生说调达是一个见利忘义、恩将仇报的坏蛋；有生说国王是一位明君，能知错就改；还有的学生说王妃为了自己的漂亮，不惜牺牲别人，是一个自私自利的人，虽然爱美之心人人都有，但不能建立在别人的痛苦之上。当然，大家都喜欢九色鹿，因为它漂亮，还乐于助人，不求回报呢！说着说着，急欲表现的孩子还迫不及待的要起来读出喜欢的人物……看到孩子们在讨论中既悟出了文章的道理,又能自主的提出见解,我也感到非常欣慰。这时何需我多言呢？
二 教师范读的重要性
朗读，是用明朗的有声语言转换书面语言的特殊阅读，是小学生必备的阅读能力之一。我们在教学中应突出一朗读为主的语感训练。
范读，可以让学生在教师正确流利的朗读指导下，通过语音的抑扬顿挫，语速节奏，在一定的语境中自然而然的感受课文的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴。这里就给我们教师提出了一个要求：教师的语音必须是标准而规范的普通话，倘使教师本身基本功不过关，字音五花八门，读出来的是带有本土方音的“半普”这就会对学生造成语义含混或是出现字的歧义理解。从而产生一些负面的影响，不但使作品失去原来的美感，还会让学生在教师的误导下失去朗读的兴趣。
因而，教师的本身素质非常影响学生！如果教师有一口纯正的普通话，那不但对于学生平时的语感训练有帮助，而且对于帮助学生理解文章内涵也是很有作用的。
二、将阅读扩展到课外 凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。
首先，要激发学生的阅读兴趣。我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹，精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如：“读报”、“成语竞猜”“读书交流会”等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报，这样既督促学生认真阅读又检验了阅读效果。
其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合
从三年级起，我每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵，并运用在自己的写作中。之后建议他们将平时阅读中看到的精彩片断、名言佳句摘录下来，制作摘录式读书笔记。到了五年级就要求学生每周写一篇读后感式读书笔记，把自己本周看的一本书或一篇文章的心得体会写下来。既开拓了视野，又丰富了知识，同时还提高了写作水平。
平时我还要求学生准备一个练笔本，有时上完一篇优秀的文章，觉得有必要了解一下学生的所思所想，则要求他们写一小段话。或者身边发生了什么突发事件，都可以写一下。“生活处处有学问”，只要他们善于去寻找，总是会有收获的。
总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中的首席”，就能真正落实学生阅读的自主权利。
推荐第8篇：提高认识更新理念
提高认识更新理念
加强学校教学管理
衡东县吴集镇新民学校尹益国
教学工作是学校的中心工作。作为一名学校校长，我认为一所学校的教学工作开展是否有特色，很大程度上取决于学校的办学理念。通过对课改相关材料的学习和理解，根据我校的实际情况，我校提出了“教育人性化，教学生活化，因材施教，整体提高”的办学理念。
一、狠抓教师队伍建设，提高教师素质
在学校教师周前会上，我经常这样强调：教师资源是学校生存和发展的第一资源。教师队伍建设始终是关系培养具有什么素质的学生和学校兴衰成败的关键问题。一所学校的办学理念再先进，如果没有一个较高素质的教师群体去操作，那么在实施过程中就会走形走样，就会大打折扣，只有打造一支师德高尚、业务精良的专业化教师队伍，才能使学校在激烈的竞争中有立足之地，才能实现学校的可持续发展。
几年来，我非常注重对学校团队精神的挖掘和培养，用团队精神凝聚人心。“众人划浆开大船”，如果每一位教师都能够为了学校的集体目标齐心协力，都清楚自己的事情应该怎么做，形成上下联动，那么学校的工作就会进入步调一致的良性互动工作局面。
二、抓控流保学工作，确保每一位学生都能进入学校学习
控流保学是衡量学校教学工作的一个尺度之一。自从事农村学校校长管理工作以来，我一直在摸索控辍保学的思路和方法。
首先我把各班的控流保学工作分配到学校行政和每一位任课教师身上。全员参与到学生的控流保学工作之中，并且把这项工作列入到班级积分管理和教师量化积分考核工作当中。
其次，我极力提倡教师采取“一防”、“二找”、“三留人”、“四留心”的做法，来做好学校的控流保学工作。我要求教师要积极做好预防工作，全面了解学生，掌握学生的家庭状况，再加以归类，有针对性地进行预防疏导。对于已经流失的学生，我要求包干行政和教师要多次前往学生家中不断做家长和学生的工作，使其能够重新回到课堂。留住心才能留住人，我还要求学校每一位教师要善于发现学生身上的每一个闪光点，及时发现他们身上的特长，激发他们的意志，增强自信，积极参加各项活动，让学生体验到成功带来的喜悦,从而留住每一个学生。
三、狠抓学校课堂教学管理，提高教师育人水平
教学质量是学校的生命线。作为学校校长，我与学校教师一同参与新课改精神的学习与实践。要求学校行政都要深入教学一线，及时认真督促教师的教学行为，要求每一位教师向课堂四十分钟要质量。
1、鼓励创新教学，打破常规教学模式，大力实施素质教育。教师应精心备课，优化课堂教学。一堂课的好坏，应“以学论教”，而并不仅是看教师的行为表现。课堂教学应关注是否发挥了学校的主体地位;是否面向每一位学生；是否关注学生在课堂教学中的情绪体验；是否关注学生的过程参与；是否关注学生的知识获得和交流合作。
2、课堂教学应尊重学生的人格、价值和认知过程。教育首先是赏识教育。教师要相信每位学生都是有能力的人，乐于挖掘每一位学生的潜能，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。新课程最大的特点就是人情味特别浓，对学生的认知过程给予了充分理解和认同。如果个别学生因为各种原因遇到了学习障碍或迷惑，教师也应充分肯定和解答，因为我们除了“传道、授业”，还有“解惑”的责任。
3、创设情境，优化教学手段。运用启发式教学，采取自主、合作、探究式学习，让学生能生动活泼地学习，在愉快的身心交往中提高学习技能。这样既有助于学生知识掌握，又培养了学生的探索和创新精神，调动了学生的学习兴趣，激励学生动努力成为一个发现者、研究者、探索者。
四、搞好教学评价工作，完善师生业绩考评制度
公正、公平的奖惩制度是学校各项工作蓬勃发展的动力。一套相对科学完善的奖惩制度是学校工作奖优罚劣的重要依据，也是推动学校各项工作顺利开展的有力措施。现在，我校也制定了一套规范、操作性较强的教学量化积分考核方
案，对教师的教学、学生的学习进行科学客观的评价。特别是对学生的阶段性学习检测，我们采用难度不等的检测手段，学优生用A卷，学困生用B卷，因材施教，对每一位学生进行科学、公正地考评，效果也很好。
五、狠抓教学教研活动，促进教师专业成长
1、抓校本培训。我们要求全体教师每两周进行一次集中业务学习，每期要有1000字个人自学笔记，每节课要求写一次教学反思，每学期上一节校级研讨课，读一本教育理论书籍，写一篇教育教学论文，同时期末考试后写一篇自己任教科目的试卷分析。
2、抓教研活动。几年来，我们每周都要进行一次教研活动。在上教学研讨课前，都由各教研组成员先进行集体备课，搞课前的备和导，听后评课。这样的教研活动给广大教师提供了展现自我的空间，也以此作为岗位练兵，选拔教学骨干，促进了教师的专业成长。
总之，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”以上只是我对学校教学管理的一些方法和经验，我将一如既往，积极探索，开拓创新，潜心学校各项管理，积极向专家型校长迈进！
2011-7-19
推荐第9篇：更新管理理念
更新管理理念，做好班级工作
山东省胶南市琅琊镇中心小学
王翠香
班级日常管理工作中，有些班主任老师非常勤奋，每天早出晚归，埋头苦干，经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。他们对工作认真负责，为班级工作操碎了心，说破了嘴，跑细了腿，用尽了十八般武艺，但往往事倍功半，管理效果不尽人意。如果认真分析，就不难发现，这些班主任老师管理理念落后，管理方式简单。如果更新管理理念，调整管理策略，班级管理就能走出“山穷水尽疑无路”的困境。
观念一：我的地盘我做主
评析：长期以来，在一些班主任的心目中，学生成了被管教的对象，自己才是班级的主宰。毋庸讳言，班主任是班级活动的组织者和引领者，但班级真正的主人应该是学生。因此班主任一定要尊重学生的主体地位，充分发扬民主，虚心听取学生的意见。班主任如果独断专行，凡事一个人拍板定案，做出的决策就难免偏颇，有失公允，不会得到学生的理解和支持，其执行力就会大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了学生的对立面，弄得人心向背，还怎么能管理好班级呢？
对策：既然班级的主人是学生，那么班级管理理所当然就应该让学生唱主角。班主任应放下师道尊严的架子，树立生本思想和服务意识，尊重学生，把学生当成朋友，相信学生，班级的事情多与学生商量，充分发扬民主，让学生参与班级管理。学生的主人翁地位奠定了，积极性提高了，班主任良好的愿望就会变成学生的自觉行动，管理才会出效益。
观念二：好学生什么都好
评析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，学习成绩好的学生什么都好。学习成绩不好的学生，别的方面肯定好不了。这种观念是片面的，正是这种理念作怪，班中的优生会因此变得越来越骄横，越来越放任。后进生变得越来越自卑，越来越消极。看问题以偏概全，一叶障目，不见森林。 对策：看问题要一分为二，处理事情要客观公允，不要戴着有色眼镜看学生。每个人都有优点和缺点，我们既要看到学生身上的优点，也要看到学生身上缺点和存在的问题，发扬优点，克服缺点才会有进步。优生也有自身难以克服的缺点，比如自负、协作意识和抗挫折能力较差，这些已经成为优生自身难以逾越的屏障，需要老师指点后改正。后进生也有闪光点，比如关心他人、集体荣誉感强，这些需要发扬光大。如果教师能因材施教，帮助优生克服自身缺点，给后进生指出一条光明大道，优生就会变得越来越优，后进生就会对自己产生信心，变消极为积极，后来者居上。
观点三：听话的学生才是好学生
评析：一些班主任老师喜欢听话、顺从的学生，对这些学生倍加赏识，关爱有加。不喜欢那些与自己持不同见解的学生，对这些学生往往态度冷漠，横挑鼻子竖挑眼。学生对此颇有意见，弄得师生关系紧张甚至对立。
对策：不听话的孩子往往有思想、有个性，不唯唯诺诺，不循规蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主张是学生走向成熟的标志，这些学生往往富有创造力，不应成为我们班主任打压的对象，而应该加以呵护。作为班主任，我们应多与学生沟通交流，多听听学生的意见，以海纳百川的胸怀去接纳学生的不同看法。只要学生看法正确，我们就应采纳；即使看法不正确、行为存在偏差，也不必大惊小怪，可以加以引导。
观点四：我的看法不会错
评析：有些班主任老师处理班级事务往往主观臆断，不深入实际调查研究，认为自己的理论水平高，经验丰富，看问题肯定不会错。我们不是先知先觉，高高在上，浮在上面，凭想象做出的决策往往不合实情，怎么就不会错呢？
对策：沉下心来，俯下身子，走到孩子们中间，与孩子们打成一片，了解他们的兴趣爱好、喜怒哀乐。决策前多做调查研究，弄清事情的来龙去脉，广泛征求意见，反复论证，做出的决策才会合乎实情，才会科学。只有这样，才会把班级的事情办好。 观点五：只要勤奋就够了
评析：有些班主任老师认为要管理好班级只要勤奋就够了，因此他们每天从早忙到晚，班级事务事无巨细，事必躬亲，常常忙得焦头烂额。这样做一方面体现了班主任的敬业精神，但也从另一个方面说明班主任角色错位，工作思路不清，分不清轻重缓急。这样做累坏了自己不说，学生的自立能力、协作能力、创新能力得不到应有的锻炼。
对策：班主任对班级工作要目标明确，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到总揽全局、收放有度。学生能独立做的事，班主任不要去做。指导学生能做好的事，班主任也不必去做。班主任应集中精力抓好班风和学风建设，当好学生的导演和参谋。
每一种教育行为背后都有一种教育理念在支撑。旧的教育理念已经不适用新课改的需要，与素质教育背道而驰，需要摒弃。更新管理理念，转换教育角色，创新教育方式，我们的班级管理就会出现“柳暗花明又一村”的喜人局面。
推荐第10篇：更新培训理念
更新培训理念，创新企业培训
随着我国加入WTO和世界经济一体化，企业培训尤如一股强劲的东风吹遍祖国大江南北，政府、部门和企业从来没有象现在那样重视培训，有人说培训的春天又回来了。的确，在这千军万马做培训的时候，无凝促进企业学习型组织的建立、效益的提高，可也出现这样那样的问题，诸如法制缺位、市场混乱、运作无序等。但关键还是培训理念问题。本文试就这个问题谈点粗浅的认识，以求创新企业培训。
一、什么叫培训
（一）培训不是教育
培训，顾名思义，就是培养和训练，它是教育的延续和深化，与教育有着本质的区别。可作为一名从事企业培训工作的政府官员，我深切地体会到：几十年来我们不是在做培训，仿佛是在做教育。从机构上讲：无论是企业还是政府有关部门，负责培训的机构大多称教育处（科），就连我们主管企业培训的经贸委，也是2000年机构改革时才把教育处改为培训处（科）的，有的至今还叫人教处（科）；有的企业人力资源部、培训部也是近几年才设立起来的。从教材上讲：大多是国外引进的，很少有专门培训的教材。有的部门和机构印发的培训教材，却是大学老师们编的，有的简直是学校教科书的翻版。从师资上讲：大多是院校的老师占领了培训讲台，市场经济较发达国家，一般是培训师或总裁、总经理授课，剑桥培训师比一般大学教授身份都高。我们国内近几年才谈论培训师，真正拿到资格证书的却很少。事实上，培训和教育不是一回事：教育主要是教知识、学知识、考知识；培训则更注重培技能、训技能、用技能。起码有十个方面不一样：
1、时间不一样：教育长、培训短。教育从幼儿园到小学、中学、大学都有规定的学制，时间都很长；培训相对时间较短，一年半年，甚至一天半天都有。
2、范围不一样：教育广，培训窄。教育涉及的学科、专业、课程相当的广泛；培训则比较窄，而且集中在一个点或一个专业上。如：项目管理（PM）、精益生产（LP）、全面质量管理（TQM）、客户关系管理（CRM）等培训。
3、教材不一样：教育浅，培训深。教育一般是普及性知识，有规范的教材，且比较浅；培训则是实战的理论和操作的探索，教材比较深，有的甚至只有讲义，没有教材。
4、场所不一样：教育固定，培训不固定。教育一般是在学校固定的场所进行，培训的场所可灵活多样，会场、课堂、车间都行。
5、费用不一样：教育低，培训高。我国实行9年义务教育，费用很低，既便是大、学费用也不高；培训费用却很高，一两天的培训
二、三千元。著名的LEG公司为商界精英提供了为期3天的“灵魂训练”课，收费3000美元，比我国9年中小学教育费用还高。
6、对象不一样：教育年龄相近，培训差异较大。教育对象一般是同班级同一年龄般，年龄相差不大；培训对象不仅同班级年龄相差很大，而且来自的行业、单位都很不相同。
7、方法不一样：教育单向灌输，培训双向交流。教育大多采取老师向学生单项灌输的授课方法；培训则是导师与学员双方互动式的授课、沟通与交流。
8、师资不一样：教育要求科班出身，培训则多从实践中成长。全国不少的师范学院就是培养老师的，还有专门的教师进修学院；而培训的导师大多从实践中来的，如世界著名培训大师卡耐基，台湾在大陆很有名的培训导师林正大。
9、行为不一样：教育是个人、政府行为，培训是单位、企业行为。记得一句古训：学而优则仕。从小父母就交代你，要好好读书，长大才有出息，才能做官。所以你就“两耳不问窗外事，一心专读圣贤书”。政府提出科教兴国，每年大笔的资金投入，还搞希望工程。单位有重要工作就派人去培训，企业也把培训作为企业发展的动力和员工福利。
10、目的不一样：教育是获取知识、考取文凭，培训是提升能力、获得资格。总之，教育一般是学校里有组织的教学过程。培训则是通过正式的、有组织的、指导的方式获得与工作要求相关的知识和技能的过程。
（二）培训是一项投资
1、培训是软投资
企业投资主要有软、硬投资两大项。软投资是指人才，也叫人力资本投资；硬投资是指厂房、设备，也叫物资资本投资。过去，企业习惯高薪去挖人才，结果人才这山望着那山高，留不住。所以，现在企业家聪明了，自己培养人才。一是选送去学MBA、DBA，或出国培训。二是企业通过机构和自己组织培训。在知识经济时代，企业不仅是生产型组织，更是一个学习型组织，每个企业都将更加关注培训。现代企业培训的实质是塑造企业发展的第一资本，企业人力资本的增长是企业生存和发展的核心条件。目前和未来一段时间里，在配合建立现代企业制度的过程中，有能力的企业要加大人力资本投资，增加人力资本的存量，提高人力资本的能力，调整人才的结构。实现这个目的的主要途径就是企业培训。技能是一个国家和企业保持长久优势的唯一源泉，而技能的完善是无止境的。
国家的强盛和企业的发展都离不开人力资源的开发，企业人力资源的开发寓于企业的发展之中，并服务于企业发展。诺贝尔经济学奖获得者西奥多.舒尔茨提出：有技能的人的资源，是一切资源中最为重要的资源；人力资本的投资效益大于物力资本的投资效益；培训投资是企业人力投资的主要部分。
企业培训，作为直接提高经营管理者能力水平和员工技能，为企业提供新的工作思路、知识、信息、技能，增长员工才干和敬业、创新精神的根本途径和极好方式，是最为重要的人力资源开发，是比物质资本投资更重要的人力资本投资。据经合组织的研究报告，培训对工资和劳动生产率产生重要的正面影响，对工资的影响大约在5％15％之间。
2、培训是高回报的投资
在知识经济时代，不仅企业将会更加关注培训，政府、社会团体等各个方面都会比现在更加重视培训，大多数发达国家在培训方面投入已占GDP的2.5％。美国企业培训经费一般占职工工资总额的10%左右，欧洲国家达5%－10%，我国是1.5%，最近国务院发文提高到2.5%。相信，随着知识经济步伐的加快，培训将会得到更大发展，政府将更支持培训。
为什么发达国家非常重视企业培训呢？主要是培训回报率极高，美国权威机构监测，培训的投资回报率一般在33%左右。在对美国大型制造业公司的分析中，公司从培训中得到的回报率大约可达20％－30％。
摩托罗拉公司向全体雇员提供每年至少40小时的培训，这在美国已属较高的培训水准，但公司仍然在不断加大对员工培训的投入，重视员工培训给摩托罗拉公司带来了好处。调查表明：摩托罗拉公司每1美元培训费可以在3年以内实现40美元的生产效益。摩托罗拉公司认为，素质良好的公司雇员们已通过技术革新和节约操作为公司创造了40亿美元的财富。在澳斯汀新建的MOS--Ⅱ芯片厂是世界上少数几家最精密的芯片制造厂，其电路的精密程度是头发直径的1/200，这样一家工厂一般要3－4年时间的准备才能开发，而摩托罗拉只用了18个月。
摩托罗拉公司的巨额培训收益说明了培训投资对企业的重要性。其他许多国家政府和企业，都极大增强了教育培训投资的力度，将之作为一项战略措施，加速实现人才资本化。美国企业每年花费约600亿美元，用于员工教育培训，竟与全国全日制四年制大学的教育经费相当。每年大约有800万人在企业中学习，与高等学校录取的大学生人数相差无几。美国诸多大企业着力强化人力资本投资，例如IBM公司每年员工培训费用高达10亿美元。美国最大的100家工业企业，用于科技人员专业知识更新和拓展的经费每年增长25％，有的公司，如国际商用机器公司、通用汽车公司、西屋电器公司、杜邦化工公司、德州仪器公司和福特公司等每年竟增长40％。除企业内部培训外，政府部门和企业在经费、师资、基建方面大力资助各种类型的教育培训中心。目前，美国每年接受教育培训的工程师占全美工程师总数的20％，工程师人均教育培训经费每年超过8000美元。法国政府和企业同样在全面展开教育培训投资，政府在该方面支付的经费约为全国普通经费的25%，企业支付的经费则为职工工资总额的10%左右。由于法国企业人力资本投资有保障，经费充裕，因而各企业有1/3以上的工程师和管理人员进行脱产或半脱产接受培训和继续教育。目前，我国大部分企业还没有认识到培训也是一种投资。这是很遗憾的事情。
3、培训投资也有风险
从理论上讲，任何投资都有风险，这是投资特有的属性。培训投资和其他投资一样也有风险。一方面它有可能带来利润、收益的增加；另一方面它也可能带来负收益，即培训投入大于培训收益。但它更侧重表现了培训对企业收益增长的重要作用，而不是企业成本的增加，这就是知识经济时代企业培训的特征。问题是，我们的企业在培训上有误区：一是要正规的，有的企业参加一些院校的正规培训，但内容千篇1律，几年一贯制，没新东西，觉得花钱不值；二是要贵的，我们有的企业搞培训只要贵的，花大钱去学EMBA、MBA，或常年请大学代培，结果企业发展战略和机制不行，学回来的人用不上，还要这要那不安心，弄不好鸡飞蛋打走人了。三是要名人的，一些大型论坛或名人讲座，不管对我这个行业或企业有没有针对性，都去买票听，后来反思，花不少钱，却没什么收获；四是要无奈的，有的亲朋好友或上级领导要你去参加某个培训，十分无奈，你顾及情面去了，也不管有什么收获。等等。人们都把它看做培训投资的风险，其实不然，问题出在企业如何选择培训、怎么做培训上？
（三）培训是一个诱人的产业
随着我国加入WTO和世界经济的一体化，培训已形成了一个非常诱人的产业。主要表现在：
1、培训机构增长加速
近年来，除政府、部门等原有的培训机构外，新增培训机构如雨后春笋般地增加。一是中介机构办培训：行业协会纷纷成立培训部或培训中心；二是中外联合办培训：国外培训机构和院校与国内合作或建立办事机构；三是民营力量办培训：民办培训机构增长很快；四是企业自主办培训：企业自办培训、教育机构。进入新经济时代，中国掀起了一轮培训的浪潮，许许多多的企业成立了专业的培训部门，负责本企业
的培训工作；同时，一夜之间，街头巷尾出现了不计其数的专业培训机构。据不完全统计，目前，全国已有48000多家培训机构。
泰国政府格外重视对企业的教育培训，为了弥补国内培训机构之不足，拨款8亿美元设立培训基地；并于1995年2月推出员工培训私有化计划，国家鼓励私人开设培训学校，政府给予低息贷款并协助引进外国教材；此外政府还同美国、荷兰、丹麦达成实施培训合作计划协议，积极吸引和鼓励外国在该领域的投资。
2、培训市场迅速扩大
我国的培训市场近几年来发展相当迅速，呈现出成培增长的发展态势。2000年全国培训市场是200亿，2001年是300亿，2002年是500亿，2003年将达800亿。福建省2002年培训企业经营管理人员达67132人，较前年增长12.8%，2003年将会有更大的发展。
3、培训产业已经形成
一提到产业，大家自然想到工业、农业、服务业三大产业。但产业中还有一般产业和战略产业之分。一般产业指服装、纺织、玩具、鞋类、食品、部分金属制品、机械制品、电子产品等。战略产业是指对整个国民经济具有重要意义的基础工业和先导产业。培训业属战略产业的范畴。发达国家的培训业起步较早，也早已成为一个非常大的产业。我国培训业虽然起步较晚，但发展很快，就组织、规模、市场和效益来看，也已成为了一个新兴产业。并且有很好的发展前景。
第11篇：更新理念 强化服务
更新理念 强化服务
努力创建“群众满意的法律援助服务窗口”
始终坚持为民爱民助民 不断深化法律援助工作
海晏县司法局 （ 2015年2月25日）
各位领导、同志们：
大家好！
根据会议安排，我就海晏县法律援助工作做如下发言，不妥之处，谨请批评指正！
一、提高认识，更新理念，进一步增强做好法律援助工作的责任感和使命感。
法律援助作为保障经济困难的公民平等实现宪法和法律赋予的合法权利的法律保障制度，是新形势下密切党和政府与人民群众血肉联系的又一条重要渠道。认真做好法律援助工作，对党和政府而言体现了爱民之心，对法律援助机构而言是利民之事，对法律援助工作者而言是应尽之责。我县法律援助中心工作人员充分认识开展争创活动的重要性，把“勤廉双优”争创活动和“法律援助便民服务”活动有机地结合在一起，在工作实践中牢固树立民本意识、服务意识、大局意识。切实转变工作作风，更新服务理念，急当事人之所急、想当事人之所想，由衷地体味困难群众的难处，时刻怀着济贫扶弱的热心。以“服务质量、服务效果、服务态度”“三满意”为工作目标，在便民、惠民、为民服务上狠下功夫，全面提高中心窗口服务水平和能力，积极发挥法律援助窗口的职能优势，努力打造群众满意的法律援助服务窗口。
二、积极推行便民、利民的服务措施，精心打造优良的服务平台。
在区委、区政府的高度重视和大力支持下，秀洲区法律援助中心今年初搬迁到了新的办公场所，窗口服务环境得到了大幅度的提高。中心认真贯彻以人为本的服务理念，精心设置服务区域，将接待区域与办公室独立分设，实行“零距离”敞开式服务，还专门设置了等待咨询的区域、独立的咨询接待室、残疾通道、放置了残疾人扶助用品。将法律援助的申请条件、范围、工作流程以及服务承诺上墙公示。在提升服务硬件的同时，区法律援助中心窗口进一步升级服务软件，法律援助中心与基层法律援助站通过网络平台上下联动，方便困难群众能就近获得优质的法律援助服务，真正实现法律援助服务“零距离”、“零等待”。中心专门为“外来务工人员”、“残疾人”等特殊群体开辟了“法律援助绿色通道”，对符合法律援助条件的申请人，区法律援助中心力求做到“三个当天”即当天审批、当天受理、当天指派，并根据具体案情，积极引导和支持申请人通过非诉讼的途径解决矛盾纠纷。中心全面实施“弱势群体维权工程”，建立低保户和残疾贫困户法律援助对象电子数据库。并向纳入援助对象范围的低保户和残疾贫困户全部发放了法律援助卡。援助卡上列出了我区法律援助机构的详细地址、联系电话，持卡人在我区各级法律援助机构进行法律咨询和申请法律援助时将享有优先权。进一步“降限扩面”，使更多的困难群众能够享受法律援助服务，根据我区法律援助新政，中心今年积极为被假农药侵害的外地瓜农及时讨回了7万多元的损失赔偿。中心还积极开展法律援助异地协作，解决法律援助案件异地取证的困难，使援助事项能及时进入诉讼程序，使援助对象的合法权益得到及时、有效的维护，同时也化解了社会的不稳定因素。
三、建立健全规范高效的服务制度，不断提升窗口的服务水平。
区法律援助中心注重从建章立制上加强对窗口工作质量和效率的保障，建立了法律援助工作从咨询接待到法律申请、案件的办理、质量的监督、案件归档等一系列的规章制度。针对法律援助申请人往往受文化水平、各方面因素的限制，许多要求自己也不一定能够说得清的情况，援助窗口制定了首问责任制和一次性告知制度。首问责任人必须尽自己所能给当事人提供最满意的服务，一次性明白无误地告知当事人申请法律援助时需要提供证明材料、受援人的权利义务和诉讼中可能遇到的风险等事项。避免当事人其来回奔波，促使其谨慎、正确地行使权利，理解、配合法律援助中心的工作。为增强法律援助窗口的接待力量，提高法律援助窗口的服务水平，区法律援助中心还实行了专职援助人员、司法行政人员、律师人员“三结合”的值班制度，规定区属律师事务所的执业律师每天轮流到区法律援助中心值班，区司法局机关干部每周二轮流到区法律援助中心值班。群众可就自己的一些疑难问题，在准确的时间点选择比较专业化的法律服务。为确保法律援助办案质量，中心构建起法律援助办案监控和质量评估体系，通过对援助案件审理情况开展“听庭”、发放征询意见表等方式强化对法律援助服务质量的监督，征求受援人对承办人工作情况及案件结果的建议与意见，发现问题及时予以纠正，坚决杜绝败坏法律援助声誉的事件发生。今年以来，区法律援助中心共接待群众来访(电、信)法律咨询598人次，全区共计办理法律援助案件200件，其中刑事案件28件，诉讼类民事案件34件，非诉讼类民事案件138件,为当事人挽回经济损失445万余元，受援人满意率达到了100%。
四、强化队伍建设努力打造一支素质的法律援助服务队伍。
法律援助窗口工作人员的素质直接影响到为困难群众提供法律援助服务质量，也关系到服务窗口的形象，为此中心注重十分注重队伍建设，着力抓好队伍的思想道德和专业素质的培养。要求全体工作人员牢固树立勤政为民的服务理念，强化全局意识、责任意识和服务意识，从群众需求出发真心服务，让百姓感受法律援助的真情。组织中心工作人员积极参加省、市援助中心组织的业务培训，及时更新业务知识和技能，更好地为广大群众提供优质的法律服务。到法律援助窗口来咨询问题、请求帮助的群众，大多数是身处异乡，孤立无援，有的因为权益被损而感觉投诉无门情绪往往很偏激，中心工作人员视他们如亲人，热情接待，文明服务，做到“五个一”“四个心”(一副笑脸相迎、一张椅子请坐、一杯茶水相敬、一腔热情解答、一声走好相送，耐心听倾诉、热心作指导、真心解疑难、爱心施援助)。让他们感受到被关怀、被尊重，帮助他们化解胸中的愤怒与怨恨，在接待咨询中，发现当事人符合法律援助条件的，主动告知当事人并及时为其提供法律援助服务，对群众询问的问题，当场能够解答的，立即给予解答；当场不能解答的，实行约期回答，力求件件有交待，事事有回音。
在争创“勤廉双优”活动中我们付出了一些努力，取得了一些成效，但与广大困难群众日益增长的法律援助需求相比还有一定差距。随着依法治国进程的加快和法制环境的改善，法律援助案件涉及面越来越广，专业性越来越强。我们将继续大力推进法律援助工作，不断提高管理水平和工作创新能力，打造一个政府信赖、群众满意的法律援助服务窗口，在创建平安秀洲、构建和谐秀洲中发挥更重要的作用，做出更大的贡献。
第12篇：更新理念,德育创新
更新理念 德育创新
——德育理念体现时代性和科学性工作小结
百年大计人才为本，人才大计教育为本。而教育又以德育为先。德育是学校的根本性教育，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有特殊的重要地位。俗话说，成人先成才，育才先育德。德育的好坏直接关系到人才培养的质量。正是由于德育的特殊功能与地位，决定了我们无论在何时都不能放松对学生的德育教育。与此同时，我们的德育工作也应伴随着社会的发展和历史的变迁不断的体现其时代性与科学性。
一、德育创新 尝试“日行一善”
我校一直将德育工作置于优先地位，坚持“以德立校、以德树人”的方针，按照中小学德育大纲和《公民道德建设实施纲要》的要求，不断探究新时期德育工作的新思路、新方法，在实效性、主动性上下工夫，我们在坚持做好德育常规工作外，结合传承文明、时代发展、学生成长的需要以及我校地处城乡结合处的特殊的地理位置，生源来自四面八方，学生文明礼仪素质参差不齐的状况，开展师生 “日行一善”教育实践活动。把“日行一善”教育作为学校德育工作的一个切入点，构筑德育平台，创建我校德育特色。“日行一善”教育实践活动整个实施过程分为五个阶段进行，围绕明善、实施、检查、评比四个基本环节开展工作，从编辑“日行一善”教育规则的小手册，整个宣传工作，营造氛围的布置，到每个实施阶段的具体工作安排、检查、总结，领导都非常重视， 1 不断总结好的方法和存在的问题不断改进，从不同层次，不同角度，培养学生的文明素养，收到了明显的效果。
(一) 老师通过学习“日行一善”，规范了自己的行为，做到日行一善受到了家长的好评。
（二）从回收的400多份“日行一善”调查表来看，“日行一善”教育得到了100%家长的欢迎、支持和认可，并希望学校持之以恒，不要流于形式。
二、开展经典诵读活动，创建文明学校。
我校为了加强对学生人格的养成和情操的陶冶，加厚学生的人文底蕴，把经典诵读活动作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展，做到了 “四重”、“三实”。“四重”即重视宣传工作，重视硬件建设，重视教师的引导作用，重视学生主体作用。“三实”即工作措施扎实，形式上求真务实，评价机制落实到位。通过开展诵读活动，收到了三方面明显的效果。一是促进了语文教学成绩的提高。二是促进了学生道德修养的提升。三是促进了学生综合素质的提高。
三、落实“双好”教育活动，扎实推进素质教育。为深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》中关于关于学校及其他教育机构以普通话和规范字为基础的教育教学用语用字的规定和要求，我校开展了“双好”（说好普通话、写好规范字）的教育活动。让普通话成为我们的校园语言，“双好”教育活动分为五个阶段进行，围绕实施、检查、评比三个基本环节开展工作，每个阶段都有具体的工作安排、检查、总结。在活动中，结合“朝阳读书”读书活动，以学生手抄报评比、师生演讲、书法、诵读经典诗文、
2 发放调查表等丰富多彩的形式多管齐下，促进了此项工作的深入持久地开展。通过“双好“教育活动，教师的基本功素质，学生的普通话水平、书写能力，语言文明程度，学生的学习成绩都有很大的提高，效果显著。
以上各项具体工作均体现了我校德育理念的科学性和时代性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们深知德育教育之路的漫长和艰辛，但是既然选择了教师这个光辉的事业，我们将义无反顾地用自己的汗水和努力来铸就学生美好的未来，谱写德育教育新的篇章。
第13篇：新课程理念下的课堂教学心得体会
新课程理念下的课堂教学心得体会
关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会
有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节 有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要
有教师的语言做引导，
如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！
是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。
有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思考，就多一份实践。多一份行动就多一份成功。我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。
第14篇：《新课程课堂教学与理念》的心得体会
《新课程课堂教学与理念》的心得体会
旧店中学 肖永生
寻找真理历史学科是人文教育的一门重要学科，在学校德育工作中负有重要使命，在新课程理念下，教师作为知识传授者的角色为什么要变化呢？
一、新课程理念下，历史教师角色变化的原因？
教师角色的特征是随着社会的变化而变化。在历史上，教师这一社会角色的特征经历从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的世纪里，教师这一角色的特征正在发生着新变化。对教师职业的赞美，主要是他们那种默默无闻的奉献。又如：像蜡烛一样燃烧自己照亮别人，像园丁一样用心血、汗水浇灌幼苗，像春蚕那样到死丝方尽的精神。这些比喻，起到了对教师的激励作用，但它忽视了教师在劳动过程中生命本质和高级需要的满足，忽视了教师的教育生命成长与发展。在教师角色的重塑过程中需要我们将时代的历史的内容填补到教师角色的含义当中去。21世纪的教师，特别是历史教师在对职业角色的认识时，要在每一节课得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉。学校，不仅是学生成长的场所也是教师成长的地方。教师的职业不仅是付出，自己的生命价值意义也在教育活动中得到体现和延伸
传统教师角色存在的倾向性是：强调给予别人，忽视教师的个人生命价值与需要；强调教师的权威，忽视了教师与学生的合作关系；强调教师的学科素养与教学技能，忽视了教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视了教与学的创造性。所以，以下几个方面对传统的教师角色行为提出了改进：教师作为学生学习的控制者；教师与学生的关系是“教”与“学”的关系；教师作为知识的仲裁者；教师的教学以知识传授为主；教师从成人的角度实施教学。
二、教师作为知识传授者的角色的变化
教师知识传授者的角色要发生很大的变化，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这要在一个新旧课程及教师教学行为的过渡、渐进与交替中完成。
传统知识传授者角色的表现是：信息交流的单向传输方式(教师讲，学生听)；教师单独拥有权力，学生在教师的控制和监督下进行学习；
教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是应试考试和接受评定。
传统知识传授者角色，表现在教育观念、教学制度、工作方式、办学条件等很多方面。如：教师是唯一的知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师为中心，书本为中心，课堂为中心；应试教育，这种方式提高考试成绩快，能完成教学任务；习惯传承，过去教我的人都这样，大家都这样；简化的工作方式，省时省力，见效快；教学条件、班额、教具及设备等的限制。
1． 由重传授向重发展转变 传统教学中知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程的改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点也由重知识传授向重学生发展转变。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又形成良好个性和健全的人格。所以从这个意义上来说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
2． 由统一规格教育向差异性教育转变
要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量低下，就与一刀切、统一要求有关。有人说“龙生九种”，“人各相异”，我们找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就是需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学。
3．由重教师“教”向重学生“学”转变
一堂课究竟应该怎么上？传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能和身心发展。如在常见的高中数学教学中，教师过多的讲解、分析，甚至把解题的过程写出来。这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生做不出来，于是就包办代替。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶先生说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。
4.由重结果向重过程转变
重结果轻过程，这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。
5． 由单向交流向综合交流转变
一般说来，课堂教学是由师生共同组成的一个知识传递动态过程。由于教师采用的教学方法不同而存在以下四种主要交流方式：
(1)以讲授法为主的单向交流方式，教师施，学生受。 (2)以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。 (3)以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。 (4)以探究——研究为主综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。
显而易见，后两种教学方法所形成的交流方式最好，尤其是第四种多向交流方式为最佳。这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的交流，与师生间的反馈、交流普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位交流网络。这种教学方式能使学生通过合作互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，使交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传送方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
6． 由居高临下向平等融洽转变
传统教学中，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全由教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。现代教学研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程：另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。然而传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低下的一个重要原因。教学过程最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
7． 由教学模式化向教学个性化转变
上了几千节课，教了几十年书，送走了一批又一批学生，问自己的教学方式是什么？教学特点有哪些？实在说不清。这就是我们相当一部分教师的经历。而现代教学却要求教师树立特色意识，形成个性化教学。教学方法大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。不明确这个问题，就不能准确地分析和判断今天教师的课是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。
三、新课程下，教师实行了知识传授者的角色的转变后，还需要建立其他新的角色
1． 教师是学生发展的促进者
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传播、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从知识的传授者转变成为学生发展的促进者。教师做促进者，他的角色行为表现是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务。教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；教师作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法；教师和学生一道；教师能够承认过失和错误。教师作为促进者的角色行为有几个明显的特点：积极地旁观。学生在进行自主学习时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。注重培养学生的自律能力。当教师以一个促进者的角色出现时，也注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中。
2． 教师是自己教学行为的研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不再变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。教师的研究，是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。如：一个兴趣，尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法；一种困难，要改善一个困境，解决一个问题，或弥补一个缺失；一种“不明”的情况，课堂上的意外与无法解释的体验，这些意外与体验可以看做是进行研究、发展教学策略的一个起点。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。
3． 适应教师角色发展的新趋势 新课程，昭示了教师角色发展的一般趋势：在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任；从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新知识资源：注重学习的个性化，改进师生关系；实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；更密切与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活；更广泛地参加校内服务与课外活动。基于此，教师要重新制定自己的发展规划，将自己的职业发展看做是一个终身的、整体的、全面、个别而持续的循环过程。这个过程牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。教师角色的功能与它所存在的教育环境有关，原有教师角色的存在有其课程原因，而新课程为教师的角色生长提供了促进条件。教师认识与分析这些条件，有助于自己与传统的角色分离，建立新的角色。各种影响因素如果能够有效地加以综合，教师职业发展的道路将会更为顺畅，成功的机会也会更大。教师制定发展规划应注意的问题有：准确地认识自我；能结合具体时间与空间环境评价自己；不断分析相关资料，审视发展机会；确立可行的发展目标与行动策略；按目标逐步执行；适时评价发展计划。
总之，在新课程理念下教师作为知识传授者从教育观念、教学
第15篇：更新教育理念 创建特色学校
更新教育理念 创建特色学校 铝二小 黄智辉
为进一步开阔视野、更新理念、提高品位，打造高素质骨干教师队伍，于七月二十日至二十八日参加了北师大在北京举办的暑期骨干教师的培训班学习。此次培训是以提升骨干教师的办学理念及管理水平为目的，使各地各学校的骨干教师对更新教育观念，推动基础教育改革，推进素质教育，坚持以人为本，落实科学发展观，全面提高学校的教育教学质量有着更深层的认识，并能肩负着学校未来的发展的重托。
培训期间，我们听取了国家级教育专家、知名校长不同专题的研究报告，这些报告系统地讲解了基础教育的科学发展、学校发展规划与学校管理、校长素质与学校的品牌建设、中小学校园安全事故与管理、校园文化建设、未成年人思想道德教育、心理健康教育、学生学习的管理、素质教育与新课程改革、教师专业发展、班主任素质结构与队伍建设等课程，具有一定的针对性、实效性和操作性。同时，我们还考察了北京市第二中学，北京市第二小学等学校。培训虽然时间短，但我们收获大、感触深、启迪多，在思想认识、理论水平、管理能力等方面都得到了很大的提高。结合北师大“基础教育教师素质提升综合改革实验项目”的实施我有如下的认识。
一、创办特色学校，校长要有独特的办学理念
特色学校要具有独特性，是指学校在具有一般学校的基础上，又有着与众不同的个性，即：“人无我有，人有我优，人优我精。”这是特色学校的主要特征。要创办成特色学校，首先学校要有独特的办学思想。而校长作为学校管理的决策者和组织者，关键是校长的办学思想要有特色，一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长要有正确的 1
教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。可以说没有特色的校长，很难办出有特色的学校，因此，校长要能根据自己学校的实际，大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。北京市东城区史家小学正因为成为全国有名的特色学校，这与该校卓立校长创新的办学思想是分不开的，历经44年校长生涯的卓立在《校长素质与学校品牌建设》的专题报告中，通过100余幅图片展示了史家小学从1939年发展至今的辉煌历程，反映了史家小学“一切为了明天、一切为了孩子”的办学思想、“让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校”的办学目标、“三全、三爱、三服务”的办学宗旨，特别是“和谐教育”的办学特色和现代化的育人设施、育人环境，以及我们实地参观考察，给我们留下了深刻的记忆，令人回味深思。
二、创办特色学校，校长需要学会高位思考
北京史家小学卓立校长在《校长素质与学校的品牌建设》的报告中指出：“成功需要学会高位思考。”这一点对我们启发较深，每一位校长都想把自己所在的学校办出特色，这就需要学会高位思考，即思考问题形如一个塔，在塔底考虑问题和在塔顶考虑问题不一样，在塔底考虑问题往往是起点低、目标局限，学校不会有大的发展。在塔顶考虑问题，起点高、目标远大，学校才会有特色。常言道：心有多大，舞台就有多宽。一个没有世界眼光的人就不可攀登事业发展的高峰；一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手；一个人的视野有多么开阔，他的想象力空间就有多大；一个人的目标有多么高，他的潜能就发挥得多么充分。在当今社会主义事业飞速发展，社会需要高素质的人才，而教育就要不断的深化改革，适应社会的发展，作为校长就要有历史发展的眼光， 2
敢于告别昨天，学会高位思考，才能办出特色的学校。
三、创办特色学校，校长需要科学的管理
作为一名校长，管理至关重要，但管理要讲究科学，讲究艺术，一名优秀的校长对学校的管理要具有科学性、艺术性。学校工作能不能紧跟当前的教育形势，创出优异的成绩，与校长的带领、科学的管理有不可推卸的责任。科学的管理能促人上进，出现可喜的成绩。史家小学之所以能够成为全国第一，能够取得辉煌的成就，这与卓立校长的科学管理息息相关。卓立校长的科学管理的全过程一靠民主，二靠科学，他制度的制订是集结于民主智慧的结晶，在制度面前人人平等，在制度以内人人自由。卓立校长具有很强的创新超前的能力、科学和奉献精神；卓立校长还具有很高的领导艺术和人格的力量，体现了卓立校长自身的特色。
四、创办特色学校，要建设一支有特色的教师队伍
在专家、知名校长的报告中，指出学校特色建设要有一支有特色的教师队伍。因为学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，光靠校长的办学理念是达不到的，还必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。新的教师职业道德规范是爱与责任的高度集中，一个“爱”字诠释了教育的真谛。教育是心灵的教育，只有爱才是最高尚的教育方式。“教书育人”是引导学生全面、科学发展的责任；“为人师表”是教师自我发展的责任;“终身学习”则是实现上述责任的方法和途径。
学校的品牌竞争力有“三样东西”买不来、偷不去、拆不开、带不走，这就是学校要有一支高素质的教师队伍，一个优良向上的校风，一套与时俱进的课程体系。而高素质的教师队伍则是这三个核心竞争力的关键。校长要正确认识教师队伍发展的现状，调动教师工作的积极性和有效性，为教师学习和发展提供平台和支持。教育实践告诉我们：一所学校的特色往 3
往指导学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创办特色学校的真正财富。
五、更新教育观念，推行素质教育
我有幸来到首府参加学习培训，聆听专家和名校长精彩报告，使我深受鼓舞，更新了教育理念，明确了教育改革的方向。校长是一所学校的灵魂，是指引学校健康发展的导师。校长要把握教育的动态，做到宁静致远，要用冷静的头脑分析学校目前的状况，结合学校实际制定切实可行的发展目标，尽最大努力把计划落实到管理的每一个环节中。
教育是培养人格的教育，是为社会服务的，因此，教育的本质就是要为社会发展培养各级各类的劳动者。我们要树立新时期的大教育观，明确教育的任务和教育发展的方向，对学生进行良好人格的教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的兴趣爱好和参与意识，培养学生获取新知识的能力和实践能力，树立学生的主体意识，建立和谐的人际关系，调动全体学生的积极性，特别是面对有差异的学生，给他们提供发挥能力的空间，实施差异化教学，是泥土就让他烧成砖瓦，是旷石就让他百炼成钢，是金子就让他闪闪发光！
总之，通过这次培训，我感到教育的责任是那样的任重而道远，教育改革的步伐是那样的坚实而有力。尤其是在创办特色学校上使我深深体会到：没有教育观念的根本转变，没有大胆实践的决心，没有持之以恒的毅力是很难取得成效的。学习的目的在于应用，我们将学习到的知识、本领用于实践，学有所用，用有所成，不断提高学校教育教学、管理和教育行政的效益，一切为了学生的全面发展，从而形成和发展工作的特色和优势，为我校教育事业的全面、均衡、协调、跨越发展做出新的贡献。
二〇一一年十一月三日
第16篇：风险管理更新农行管理理念.
风险管理更新农行管理理念
“进一步完善全面风险管理架构。设立统一的风险管理委员会，强化对信用风险、市场风险和操作风险的集中统一管理，明确各类风险管理的牵头部门和责任单位，加强风险经理队伍建设，积极引进新的风险管理技术，充分发挥各类风险监控系统功能，积极探索审计垂直化管理改革，全面开展一级分行内控综合评价，着力提高风险专业化管理水平。”
——摘自2007年农行股改文件
金融风险，始终是悬在银行头上的一把利剑。在对10年前的亚洲金融危机反思之际，国有银行的风险管理成为金融界关注的话题。对于股改中的农行，其风险管理能力究竟如何更是社会关注的焦点。农行新任党委书记、行长项俊波上任伊始，在学习贯彻胡锦涛同志重要讲话的会议上就强调，要把风险、案件的防范作为当前工作的重中之重。自年初将风险控制作为今年股改的一项重点以来，农行多管齐下，进一步完善了全面风险管理架构，为股改上市奠定了良好的基础。
加强内控制度建设
为推进股改，目前农行所做的首要工作是对原有制度进行诊治，其范围覆盖评级授信、信贷决策、财务管理、会计结算等重点环节。据了解，需要修订和新制订的规章制度多达324项。风险管理制度的推陈出新，不仅解决了农行长期以来风险点多、基础管理薄弱的问题，使风险防控能力得到切实提高，股改上市和经营转型也据此有了基本的制度保障。
在银行风险管理中，贷后管理是个软肋。国内银行长期以来“重放轻管”的现象，导致了大量不良资产的产生。为了解决不良贷款这一顽疾，农行将贷后管理摆在了突出位置。先后4次开展了贷后管理尽职检查，督促相关人员重视贷后风险。同时，农行还专门设置了风险经理岗位，配备了多达7000人的风险经理队伍，对风险经理实行严格的新增不良贷款问责制和引咎辞职制。农行此举效果明显，资产质量得到明显改善，不良贷款明显下降，2004年以来新增贷款不良率仅为1.27%，在很大程度上缓解了财务重组和股改的阻力。
构建全面风险管理架构
近期，“邯郸农行事件”、网银款项被盗等银行案件表明风险已经渗透到了银行经营管理的每个环节，银行亟待建立和完善全面的风险管理架构。事实上，农行早就加大了对内部案件的排查和追究力度。仅2006年就处理各类涉案和责任人员5465人，3年共撤并1.1万个达不到风险监控要求的风险网点，实现了全系统发案总数、涉案金额、百万元以上案件数和金额的“三下降”。今年，“邯郸农行事件”更是引起了农行对操作风险的高度重视。农行4月17日已部署在全行范围内开展金库安全检查，并对全行案件防控工作做出紧急部署，要求在抓好股改和业务经营的同时，坚决遏制各类案件的发生。
合规管理是农行自身为股份制改革所做的一项重要的准备工作。农行特地将总行原来的法律事务部更名为“法律与合规部”，增加全行合规管理职能，并在全行范围内实施合规管理制度。
开展一级分行内控评价
内部审计机制是现代商业银行的稳定器。农行今年在继续加强二级分行和县区支行内控评价的同时，开启了一级分行内控评价的大幕，从而建立起对网点、支行、分行各个层面全面评价的内部审计机制。
据了解，评价小组认真梳理了各项业务操作流程，揭示各分行存在的内控薄弱环节、内控缺陷和漏洞；提出了针对性强、具有较强操作性的建议，制定切实的解决方案，增强了农行全系统的执行力。据了解，农行将一级分行内控评价确定为一项长期开展的常规审计工作，将进入规范化、制度化的轨道，以促进合规经营和风险控制，维护一级法人体制的统一性、权威性、效率性。这对于农行加强公司治理、推进股改上市具有重要的意义。
推进内部审计垂直管理
作为推进股改的重要内容之一，农行内部审计体制垂直管理的改革已取得实质性进展。据悉，农行目前已初步建立了对一级法人负责的两级审计派驻制，目前已向19家一级分行派驻了审计特派办，在273个二级分行设置了审计办事处，显著提高了内审工作独立性和内部控制有效性，强化了一级法人的控制力，推动了农行股改中法人治理结构的设计进程。
此外，在风险监控方面，农行对监控手段进行了多项创新，完善了监控体系，开发和推广了计算机辅助审计、信贷在线监控、会计监控、财务管理、反洗钱等五大监控系统，在各级管理行设立了信贷在线监控和会计监控“两大中心”，实行“全方位、超时空、无盲区”的在线风险监控，增强了及时发现和化解风险的能力。
第17篇：为进一步更新执法理念
为进一步更新执法理念，创新执法方式，端正执法态度，规范执法行为，着力提高区城管系统执法人员的综合素质，实现执法绩效与队伍建设的双促进，青浦区城管大队于4月8日起开展队伍素质教育培训。一是抓好政治学习，提高队伍理论水平。认真组织开展以\"学习十七大精神、促进城管工作\"为主要内容的学习活动。举办科级干部业务培训班，提高干部政治理论水平、政治觉悟，增强事业心、责任感和勤政廉政意识；在各基层单位和部门积极开展争创学习型单位及评选学习积极分子的活动，积极营造勤奋好学的良好氛围。
二是加强业务培训，提高执法水平。分期分批组织全区城管执法人员进行封闭集中学习，着力提高全体城管执法队伍的执法水平，确保依法行政和规范执法；加强案件审理专门人员的培训，将各种业务知识传达到每个执法人员，发挥小教员作用，达到以点带面，全面提高的效果；进行业务骨干重点轮训，并适时进行对口交流，不断提高执法人员对具体案件、突发事件的处理能力和准确运用法律法规条款的能力；抓好各基层分队的各类业务学习活动，做到月有计划、周有安排,并及时将培训结果记入\"执法人员技能档案\"。三是加强制度学习，转变工作作风。一抓各项规章制度的规范化和合理化。各单位对各项制度进一步梳理，根据新情况，适时调整和建立新制度；二抓制度学习经常化和全员化，确保每个队员对每项制度都知晓；三抓制度的落实与执行。对执行规章制度的情况进行考核，考核结果与评先奖优或经济利益结合起来，促使每位队员自觉遵守各项规章制度。
为进一步提高执法人员的综合素质和文明执法水平，使市容执法工作顺时应势、与时俱进，向制度化、规范化方向发展，局属行政执法支队（原市容办）把强化业务学习作为提高队员素质、推进城管执法队伍规范化建设的切入点和突破口，通过在全体执法人员中广泛开展学习培训活动，增强执法人员的政治、业务水平。春节过后，执法支队充分利用阴雨天等执法任务不是太繁忙的情况下，组织执法人员集中学习法律法规业务。学习中，开展了业务知识培训；举办了政治理论和执法文书展示等活动；实施案卷分析集体研讨，结合具体案例，就执法程序、法律依据的适用进行讨论。
为充分检验学习成效，支队于3月12日至3月13日分批对执法人员第一季度学习情况进行了测评。此次测试内容主要是《安徽省城市市容和环境卫生管理条例》相关内容及
城市管理行政处罚案件卷宗制作，采取闭卷方式进行。参加考试的全体执法人员测试尤为重视，认真做答，均取得了较好的成绩。
通过这次法律法规知识学习测试，在单位内部形成了浓厚的学习氛围，变“要我学”为“我要学”，有效提升了执法人员的综合素质和执法水平，为做好执法工作奠定了基础。
为进一步提高城管队员的工作能力，日前，县城市管理综合执法大队邀请了具有丰富城市管理经验的秦皇岛市城管局党委副书记马书文和法制科科长李克淳为该大队的200余名执法队员进行业务培训。
培训班上，马书文为全体执法队员全面分析了当前城市管理工作面临的形势，讲解了队容风纪建设，以及城市管理行政执法中应注意的问题等。李克淳通过鲜活的案例剖析，市城管局的工作人员深入浅出地讲解了提高依法行政和依法处理解决问题能力的必要性，并将讲解的重点放在如何提高行政处罚程序的规范性以及如何避免自身的违法行为等具体操作程序方面。
听完培训后，县城管大队的工作人员纷纷表示要在今后的日常实际管理工作中多学习城管法律法规，结合学习实践科学发展观活动，做到依法行政、尽显人性化管理，逐步建立起管理融于服务之中的城市管理新概念，为进一步提升城市管理行政执法水平，提高城管行政执法队伍整体素质共同努力。
县城管大队副指导员刘凤玲说：“今天的培训对我们今后科学地进行城市管理工作具有指导作用，也让我们意识到城管工作的严峻性、艰巨性。我们一定本着以人为本的工作理念，立足本职、热情服务、文明执法，更好的为全县人民服务。”
第18篇：解放思想 更新理念 创新举措
解放思想 更新理念 创新举措 推进我县招商引资工作再上新台阶
近年来，随着市场经济的深入发展，临猗县作为农业大县的传统优势受到影响，经济发展的任务相当艰巨，仅仅依靠国家投资来推动我县经济发展已越来越不现实。所以我们必须通过招商引资来增强我县经济发展的活力，通过项目建设来促进我县经济的快速发展。
近年来,县委、县政府紧紧围绕农业大县向工业强县转变这一方针，坚持把招商引资当头号工程来抓，使全县招商引资工作保持了良好的发展态势，取得了前所未有的成效。全县共引进项目80多个，引入资金近40亿元。通过招商引资，使全县的工业企业实现了强强联合，做大做强，农业产业链条不断拉长，农业效益得到提高。第三产业发展迅速，城市功能不断完善，通过招商引资，还使全县经济结构日趋优化，综合实力得到增强；全县GDP大幅攀升，财政收入飞跃增长。全县GDP由2003年的30.3亿元，增加到2007年的53.1亿元。财政收入由2003年的1.27亿元，增长到2007年的2.3亿元。所以说，今后我们还要进一步解放思想、更新观念，全方位、宽领域地扩大开放，大力度、多层次地开展招商，使我县在新一轮角逐中抢占有利位置，集聚生产要素，促进经济社会跨越式发展。
在推进招商引资工作中，我们取得了一定成绩，但通过调查发现，我县目前招商引资工作还存在一些问题和不足，主要表现为五个方面：一是招商引资的环境特别是软环境还不宽松。二是在引进的项目中，能带动产业发展的大项目和工业项目不多。三是招商引资项目履约率不高。四是企业招商引资主体作用发挥的不够。五是全县招商引资工作在一定程度上还没有形成整体合力。人人关心招商引资，人人关心环境建设，人人谋发展、求发展和促发展的良好氛围还未完全形成。这些问题和不足，在很大程度上制约着招商引资工作顺利开展，为此，我们计划采取四项措施，来促进我县招商引资工作再上新台阶。
1、夯实基础，构建平台
硬环境是经济发展的基础，如果没有好的发展平台和项目入驻的载体，势必影响招商引资的进度，制约经济发展的速度。因此我们要从最紧迫的工作来从实际出发，充分利用好现有的工业园区，充分挖掘、整合园区现有的闲置资源，探索土地集约化经营的路子。同时要清理、盘活现有企业闲置的厂房、设备和土地，以盘活存量促增量，为招商引资企业和工业类项目落实新的发展平台。另外我们还要巩固和拓展友好关系平台。通过政府间的定期沟通和共同推动、对口部门和企业之间的良性互动，全面促进友好县市之间多层次、宽领域、全方位的协作关系。总之，我们要本着优势互补、互惠互利、平等合作、共同发展的原则，以建立新的友好协作关系为切入点，以互补性较强的的项目合作为对接点，推进全面合作，促进经济社会快速发展。
2、狠下功夫，优化环境
软环境是经济发展的关键，当前，各地硬环境的差距越来越不明显，最富有竞争力和吸引力的还是软环境。今后，我们要从改善政策环境、服务环境、法制环境、人文环境四个方面狠下功夫，全力打造吸引客商投资的政策“洼地”和服务“高地”，在全县努力营造一个使客商能安心、放心地创业的良好氛围
3、多元并举，力求实效
随着市场经济的不断发展，全国各地都在招商引资。如何抓，怎么做？这是一个需要不断深入研究和探索的课题。面对各方面的竞争，我们要紧贴我县实际，突破传统思维，改变传统招商方式，以招来商、引来资为出发点和落脚点，锲而不舍，务求实效。一是要围绕重点项目抓招商。二是要围绕重点产业抓招商。三是要创新方式抓招商。就是要采取以商招商、上门招商、代理招商、小分队招商和网上招商等多种形式，有目标、有选择、有针对性的实行请进来与走出去相结合的办法来开展招商引资活动
4、强化领导，共抓落实
招商引资是一个涉及面广的系统工程，也是一项需要全民参与的社会工程。只有继续坚定不移地实行“政府主推、部门主抓、企业主唱”的招商引资新机制，我县招商引资工作才能再上新台阶，具体讲就是实现四到位：一是领导重视到位。招商引资工作量大面宽，涉及范围广，只有领导重视，狠抓落实，工作才能取得实效。二是机构人员到位。要理顺机构，充实人员，培育一支高素质、复合型、专业化、适应对外开放和招商引资形势需要的干部队伍；三是问题解决到位。我们每年要至少召开一次外来投资企业业主座谈会，加强互动，密切关系，征求客商意见，改进招商工作；四是目标考核到位。将考核同领导干部使用联系起来。通过加大考核落实力度，促使招商工作进一步上新台阶，取得新成效
第19篇：读读教育名言 更新教育理念
读读教育名言 更新教育理念
一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
学贵疑，尽信书不如无书。学生恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都信了，惟独不信自己。古希腊亚里斯多德喊出了：我爱我师，我更爱真理。我们的学生却少有这种气量。自我意识是人的存在本质。教育要使学生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。
在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为克已尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。
我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。
我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师被称之为“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”声中平静丧生。“教师像蜡烛”，作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生激情。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
第20篇：更新教学理念,转变教学模式
更新教学理念，转变教学模式
麻城三中 金涛
作为教学改革前沿阵地的《课程课程标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能等新的历史课程理念。为历史学科适应新的课程改革转变教育教学观念，提供强有力的理论依据。那么，如何在教学中贯彻《课程标准》的新理念，改革历史课堂教学，是摆在我们广大历史教师面前亟待解决的问题。为此本人结合教学谈谈自己的一些体会。
一．明确新课标要求，更新教学观念 1 理清传统教学与新《课程标准》差异
传统的课堂观和教学观以为：教学是课程的传递和接受的过程，它规定教师“怎么教”，学生应“怎么学”，是教师对学生单项的“培养”活动，教与学表现为两方面：
以教为中心。师讲，生听；师问，生答；师给，生收；使课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。
以教为基础，先教后学，教多少，学多少，么教，怎么学，学无条件地服从于教；学生的独立性“丧失”，最终遏制了学生学的“力量”。而新《课程标准》强调教学是教与学生学的统一，在和谐、民主、平等的教学氛围中轻松地学习历史新知识，同时培养他们学习的方法、创新精神和实践能力。
2 新《课程标准》既重结论，又重过程。
传统教学大量地灌输权威性地事实，教科书记载了一系列地科学结论，学生的学习就是了解这些科学事实和结论,至于这些科学事实与结论是怎样产生的，则往往被忽略。而新《课程标准》既重结论，又重过程。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是新一轮课程改革所积极倡导的，这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。
3 新《课程标准》既要关注学科，又要关注人
在新课标的实施中，要求我们去关注具有独特个性的，活生生的人。要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。课堂上学生是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，去关注学生的道德生活、人格养成，以及关注人的结果。前苏联教学论专斯卡金指出：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感食粮很少，因而引起了很多学生苦恼、恐惧和别的消极、感受，阻止他们全力以赴地去学习”。专家的一语点破了关注学科的传统教学所带来的弊端，现在中学生厌学也印证了这一点。
二 贯彻新教学理念，重在教学模式的转变
根据新课标的教学理念，传统的教学方式已经与时代发展不相适应。如何体现知识、能力、情感、品质的有机整合，使课堂教学由知识本位向以发展为本位转换，本人认为应在教学过程中实验以下几点转变。
1 建立师生合作互动的教学模式，转变教师角色、行为 （1）教师角色的转变
教学中师生合作互动必然要求教师进行角色的转变。传统的历史教学是以教师为中心，教师按照预定的方案进行全面讲授，学生则按照教师的要求听、记、练。在这种教学方法中，教师的角色是知识的传授者，学生则是一个被动接受知识的“容器”。而按照合作互动的教学模式，则要求教师要从知识传授者这一角色中解放出来，不但是“传道，授业，解惑”，而且应该成为学生学习的促进者。在建立互动合作关系过程要注意下面几点：①应该理解、尊重学生。②不但关心学生的成绩，还要关注每一位学生的情感体验。③关注学生的道德生活和人格尊严。④注重师生互相理解，积极互动，共同学习和发展。随着教师主观意识对角色的转变，必然有利于教师在教学过程中与学生的交流互动。
(2)教师教学行为的变化。
受传统“师道尊严”观念的影响，一些教师带有专制武断的作风。扼杀学生的自主性，学生对教师只能服从，不能反对，严重阻碍了学生主观能动性的发挥。为此，在贯彻新课程理念过程中，必须转变这种传统的师生关系，建立师生之间互敬互爱，民主和谐，平等合作的新型师生关系。对学生更多的是尊重和赞赏，尊重每一个学生的价值与尊严，赞赏每个学生的爱好与特长，赞赏成绩差的学生通过努力取得成绩，即使是很小的成绩。
2 利用“活动与探究”，转变学生的学习方式
转变学习方式就是要变学生接受学习学生探究学习。不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的实践和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并准备和展示，对的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情，培养学生的创新精神和实践能力这时学生的主体积极性发挥到了最高点，也使学生学习行为发生了质的转变（“要我做”变为“我要做”）。
在开展探究活动中，应注意下面几个问题：①探究活动重点不在探究的操作方法和技能上，应放在通过探究满足学生的求知欲，获得对身边世界的理解，培养科学思维能力，锻炼解决问题的能力，合作与交流能力，培养科学精神与态度，习得方法，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。②面向全体学生，并关照个别，在小组合作开展探究活动时，要引导学生共同参与分工、协作，共享探究成果。③探究中教师要倾听学生的想法，发现的问题，质疑，鼓励学生相互交流，引导学生解决发现的问题。
3 创设生动的学习情境，转变呆板、单一的灌输形式
生动的教学情境，可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发学生的认知活动和实践活动，使学生产生继续学习的愿望，有利于学生知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯，正确的价值观和世界观。为此，在教学中要摒弃传统的“听讲、联系、复习、考试”单一学习方法，利用教材的演示实验，课堂讨论，历史问题，小故事，新闻报道，历史•技术•社会，生活动等，创设生动的学习情境，
4 把握教学深广度，转变“双基”在新课标中的教学。
新课标已不再以知识的完整性，严密性作为第一课程标准，不在于知识本身是否具有系统性，而要求在学习过程中自己建构知识，才能学得最好，也许个人的知识体系不太完备，但这种建构知识具有最强的可发展性，那种一味追求体系的严谨和完备，不惜偏离和超出课程要求，拓宽、加深知识，强加给学生一个生硬的“系统知识”，不利于学生的发展。这就要求我们在教学中加强知识与现实生活的联系，与学生经验的联系，与时代发展的关系，使学生学得有趣，并能积极地自主建构。如有些概念在现阶段无法给出严格地，学生容易理解的科学定义。只能对核心概念给出一般定义，对一般概念给出描述性的说法。因此，教师要把握好教材尺度，忌一见概念就下定义。
5 运用现代信息技术，转变传统的教学手段
现代的信息技术，为历史教学提供许多有利条件，展现出新的前景。它集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生兴趣，引起注意。历史多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明，活泼有趣的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。但在使用计算机教学过程中，教师应清晰认识到，使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加教学内容，减少思维活动，强化机械训练。用计算机有助于学生理解知识，但不能以此取代历史教学。总之，要贯彻新教学理念，教师要不断调整自己的角色，改变传统的教学方式。以科学探究为主线，开展多形式的教学活动，采用多种教学手段，明确教学要求，把握好教学深广度，加流教师之间的交流，参加各种教学研究，实现由传统意义上的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。由简单的教书匠转变为实践研究者或研究的实践者。由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者。
