更新理念放下包袱， 开展活动爱上阅读
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————培训学习心得体会
砂河四小
李桂兰
很久以来，我为班上的孩子们缺乏阅读兴趣，不能静心读书而焦虑，为找不到激发学生阅读热情，提升学生阅读能力的良方而迷茫。此次为期三天的《小学生阅读能力的培养与提高研究》的培训学习，让我茅塞顿开，豁然开朗。在感谢我们局和学校领导以及主办单位给我提供这么好的学习机会，感谢那些专家和老师们带给我的知识营养和精神动力的同时，我更多的是结合我们学生的阅读习惯和阅读能力的现状，进行了深刻的反思和细致的分析。
一、摒弃陈旧观念，正确认识阅读与提高教学成绩的关系。
首先我对我们班学生的阅读能力的现状有了更深刻的认识。以前，看到学生语言表达能力欠缺，语言感悟能力不强，积累词汇的贫乏，知道这都是学生不爱阅读，没有良好的阅读习惯所致。曾经也为培养提高学生的阅读能力做过一些努力，如坚持背诵古诗词，要求每天睡前读书二十分钟，寒暑假布置读书，写读书笔记等，可总是发现学生读书热情不高，多是“三天打鱼，两天晒网”，不能坚持，而且对能力的提高也是收效甚微。个别学生读书也只是为了应付老师布置的习作，为抄袭范文寻找材料。为此我也进行过家访，与家长探讨原因，并且单纯地认为是因为众多五花八门的媒体（如电视,电脑）吸引了孩子们的眼球，并认为是生活的优越和物质的充裕，让孩子们变得更没有耐心，更浮躁，更不爱读书。而且还一直错误地认为阅读习惯的养成更多在课外，并且随着年级的升高，让学生把更多的时间放在学习课本知识上，生怕因为学生的疏懒和学习时间的不够，影响了他们的学习成绩。更怕哪一个知识环节没有讲解透彻或遗忘疏漏，耽误了学生对知识的掌握。因此，对课本内容大讲特讲，基础知识字，词，句，段也反复练习巩固，而课外的延伸和拓展只是简单提及，至于与文本相关链接到的课外名篇名作的阅读欣赏，相关资料的查阅，也只是布置一下而已。学生大量的重复机械的作业挤占了仅有的一点课余时间，学生课外阅读更加被动，也没有兴趣。在培训学习中，我聆听了参加调研活动的六所学校的有关“阅读能力的培养与提高”经验交流和汇报，观看了他们开展的丰富多彩的读书活动和成果展示，我由衷地感慨并认真反思，深深认识到我们传统的“埋头教书，认真学习”不仅事倍功半，而且还关闭了孩子们认识更广阔天地的窗口，熄灭了孩子们交流思想，丰富情感和产生智慧灵光的火种。太原市后小河小学王素萍校长做的《给予阅读滋养，为学困生点亮智慧明灯》的报告中讲到：“调查中我们发现，学生的阅读速度和学习成绩成正比。”其实，二十多年的教学经验告诉我，学生的阅读能力的高低，也直接影响着教学成绩。在课堂上当一个问题出现，我们为学生没有活跃的思维而着急，为学生启而不发，表达困难而生气的时候，为什么不会想到先由培养学生良好的阅读习惯而开始呢？说来说去，还是怕耽误时间。这种只讲了“短期效应”，没有顾及“长远利益”做法，最终让教学陷入“耗时多，效果差”的窘境，甚至是培养出了只会“死读书”“读死书”的学生。这次学习中，看到了实验学校在营造书香校园环境，为培养学生的良好阅读习惯而开展的各项读书活动，在提升学生阅读能力方面取得的累累硕果和先进经验。我更清醒地意识到我们必须摒弃陈旧观念，提高认识，放下“只看眼前，只为应试”的包袱，用新课程理念下的大阅读观，实现使阅读活动走上从环境到习惯，从外部到内涵，以拓展学生视野，提升阅读能力，从而促进教学成绩的提高。
二、营造书香校园环境，坚持开展阅读活动，让师生真正爱上阅读
培训学习中，我不仅从各个特色学校的经验汇报中，学到了他们开展形式多样，内容丰富且行之有效的读书活动的先进经验，还通过十多位优秀老师上的阅读指导观摩课中，亲身感受到教师的恰当引导，对学生读书兴趣的引领和激发。我们知道“兴趣是最好的启蒙老师。”良好习惯的培养首先从有兴趣开始，在阳城县第二小学王剑波老师的《如梦令》一课中，我感受到他对中华文化的精髓——古诗词的热爱，他用自己的激情和较深的文学修养感染着学生，通过富有磁性的男中音的诵读，把一首《如梦令》读得韵味十足，又巧用了把词读“胖”读“瘦”的形象描述，引导学生对诗词的大意进行理解扩展和总结概括。而后又紧扣一个“醉”字引导学生想象意境，感悟作者情感。接着又由课内到课外，由探讨“词人因何而醉”的原因，想象“作者喝的什么酒？”自然引入另一首李清照的词《声声慢》，并指导品读，体会感悟作者情感，为学生扩展了阅读资源，构建了真正的“一主多元”的课程体系和高效课堂。而且这一切都做到了“聚焦目标，顺学而导”，不但让教学有的放矢，而且将趣味进行到底。还有北京小学教学主任，特级教师《中国教育电视台》名师大课堂主讲人吉春亚专家的《临死前的严监生》一课中，对严监生这个人物资料的“名片式”设计新颖独到，激发了学生兴趣；对课文的表演范读为学生树立了模仿学习的典范，使课堂教学更富有艺术活力；吉教师对学生体会文中严监生的动作描写，表现他的心路历程的引导细致入微，不仅让学生“读得懂”，而且能“悟得到”，还能“演得出”，让学生真正走进了人物的内心，让名著中的人物形象鲜活起来，也让学生真正感受到《儒林外史》这部名著的熠熠光彩。最后对文本的拓展，引出“严监生这个守财奴看到大老婆王氏留下的银子”的片段，并进行想象情节的指导，给学生自主阅读，创造想象和领悟鉴赏留了很广阔的空间，实现了真正的个性化阅读。吉老师对文本的理解和教学目标的把握处处体现了“顺学而导，激发兴趣”的原则。这两位老师的课精彩之处还有很多，真是无法用更多的言辞来赞美了。其中给我最大感触的是：要让学生爱上阅读，首先教师要热爱阅读。只有以塑己为提升点，实现阅读的颐养，才能让阅读活动开展得风生水起，轰轰烈烈。
培训会上我看到许多试点学校要求师生共读，亲子阅读，推荐阅读。在阅读资源的配置，阅读时间的保障，阅读环境的营造和阅读方法的指导上，深入研究探索，总结了许多好的方法，值得我们学习借鉴，模仿和运用。
要让学生爱上读书，关键还在于将阅读融入多彩教育的大背景，让学生毫无负担地读书。如阳城二小通过读、咏、唱、舞的形式来进行经典诵读，而且大胆尝试将课文原定14课时完成一个单元，缩短为10课时完成，省下的课时进行专题阅读，扩大阅读量，还开展“四个节”，“四个一’活动,把学生的阅读融入生活，让阅读充实生活，让阅读成就人生。
此次培训学习，不仅让我学到了经验和方法，更重要的是让我明白作为一个语文老师，自己该做什么？开展形式多样丰富多彩的读书活动，引领激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。让书香飘溢校园，让阅读伴孩子们快乐幸福成长，是我要做的！让我们从行动开始！
