《花钟》教学案例
河南省巩义市雷锋小学 郑丽娟 [设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美 术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 [设计特色] 开放整合创新 [学生特征分析]
1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间，思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读 掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识：提供资源扩容知识浏览观察 过程与方法理解多媒体花钟的形成：创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面：创设情景提供资源观察、仿说、朗读。 [教学目标] （知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法）
通过教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 （情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 [教学流程及设计意图] 一、欣赏花朵，质疑导学
同学们,在自然中鲜花朵朵,争奇斗艳、芬芳迷人,在这些美丽的景象中还蕴藏着许多秘密呢,，让我们一同走进课文《花钟》去探索吧。 师板题：花钟。 生齐读课题。 二、读中感悟，认识花钟
首先请大家仔细看大屏幕，看看你有什么发现？
课件呈现出各种花依次开放的画面，并且显示: 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
师：说说你发现了什么现象？
生：我发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：你观察真仔细。原来这些花在一天之内开放的时间是不同的。打开书，看看课文哪一段写了这个内容？ 生：第一段。
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想一想这一段是围绕哪一句话来写的？用横线画出来。
2.指名汇报。齐读句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
3.谁想来读一读这一段？指名读第一段，其它同学思考：
课文中写了那几种花，它们分别是在什么时候开放的？请边读课文边画出来。
生边读边画。师巡视指导。
4、师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。 生补充了各种花开放的时间。
5、课件出示：（先隐藏）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开放了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„
6、让我们一起美美地读一读这些描写花开的句子吧！生齐读句子。 这些句子你最喜欢哪一句？有感情地读一读并想一想为什么？
生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。 师：（满脸笑容）你也来吹吹看。 （生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） 师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。
生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。 师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。
生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。
师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。 （生边做心花怒放的动作，边读这句话） „„
师：大家看到昙花却在九点左右含笑一现后面的这个“„„”表明什么？ 生：还有许多其它时间开放的花。 你还知道哪些在其它时间开放的花呢？ 生汇报收集到的资料。 师：作者真了不起，同样是写花开了，却能通过拟人、比喻等方法把花开的样子写得这么美。看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这样文章就显得非常生动。让我们再美美地读一读这段描写花开的句子吧！
齐读第一段（课件出示第一段）
三、合作交流 探讨花钟
1、我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。可是为什么不同的植物开花时间不同？你们想知道答案吗？ 生：想！
2、那就请同学们四人小组合作学习课文第二自然段，找出问题的答案吧！ 课件出示：小组合作学习要求：
1、小组同学齐读第二自然段。
2、读后思考讨论：为什么植物的开花时间不同？ 3.小组长汇报：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
课件出示句子及昙花图片。：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 师：现在你知道为什么昙花为只在晚上九点左右开花了吗？
生：知道！因为昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
4、男生齐读句子。
师：植物开花的时间还有其他原因吗？ 生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
课件出示句子及相关花朵图片： 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师结合图片相机解释说明，女生读句子。
四、绘制花钟，，拓展延伸
同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？1.请同学们默读第三自然段，边读边画出植物学家把花圃修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的\"时钟\"。
课件出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的\"时钟\"。 全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从\"大致\"知道花钟表示的时间是大概的。
3、“大致”还可以换成什么词？（大概，大约„）
是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。 生： 左右
4、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？ （瑞典人 林奈）
5、你们想去看看林奈设计的花钟吗？ 生：想！
课件出示林奈资料及他设计的花钟图片。
6、赞美花钟：看着这么巧妙的创意,你有什么感想？ 生：林奈太能干了！他太了不起了！
7、林奈为什么能设计出如此有趣的花钟？
生：因为他留心观察，做生活的有心人
6、情感激发：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们也来做一个生活的有心人吧！ 最后，让我们一起来看看这节课老师给你们留的作业吧！
五、作业：（课件出示）
1、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？请你也试着写一则观察日记.
2、你能仿照课文第一段写一写其它的花及它们的开放时间吗？
附板书设计：
现象：不同的花开的时间是不同的
花钟 原因：湿度、温度、光照、昆虫活动
运用：设计花钟 教学反思:
本课的学习中，学生 能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感„„老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位
