推荐第1篇：教学效果的提升与策略
教学效果的提升与策略
上渡办事处中心学校肖本寿
“上知天文，下知地理”是形容一个人有博学多才。这一方面充分体现了地理知识对于塑造适应现代社会生活高素质人才所具有的重要作用；另一方面也说明了地理学习并非易事，尤其是对于大量繁冗琐碎的地理事物、地理数据、地理现象等的学习记忆更是其难处所在。任何知识的教学只有在学生有了切身感受的基础上，教师再引导其站在学科方法论、学科视角、理解知识价值的高度去统摄具体知识点的时候，知识在学生手中才变得真正“有力量”，这样的知识对于学生终身发展才有用，这样的教学也才是高效能的教学。那么，怎样才能提升初中地理教学效果呢？结合本人的教学经验，我认为可以从以下三个方面去实践：
一巧用多媒体，激发求知兴趣
以全面提高学生素质为宗旨的教育改革,多媒体教学不断的推广和普及,极大地推动了教育改革的步伐。多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化,五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功
（一）效创设情境的,激发兴。趣兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生,
因此,利用课件与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。
（二） 化繁为简,突出重点在传统的教学过程中,教师除通过语言向学生传授知识外,还要借助地图、挂图和其他教具教学,但一些挂图内容繁多,重点不突出,而且其内容又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体辅助教学,恰恰弥补了地图教学的不足之处,加大了课堂密度,又提高了课堂质量和效率,减轻了学生的负担。
（三） 化静为动,形象直观在以往的地理教学中,教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,在课堂上较为被动,影响了学生对知识的理解。
（四） 化远为近,生动逼真传统的课堂教学把知识局限在书本上,无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示,都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。
所以,计算机多媒体技术应用于教学之中,只能作为一种教学辅助工具,它发展的最终目标是象其它教具一样,是为了提高课堂教学效果而使用的。
二巧设问题，达到预定目标
“问题”与“对话”是新课程改革中使用频率较高的两个词语，两者之间有着密切的联系。巴西著名教育家保罗·弗莱雷认为，对话
是教育的主要途径之一。他认为，要使教育有成效，提问是关键。前苏联心理学家马秋斯金认为，对话最基本的结构是“问题——回答”，人正是凭借问题吸引他人对自己的注意。
1.问题应具有针对性如果教师的提问随意性大、目标不明，学生就难以理解设问意图、缺乏思维的方向，甚至误入歧途，白白浪费时间。有效的地理问题必须明确、具体，针对性强，能够为学生指明思考问题的方向。
2.问题应具有趣味性某些情况下，教师的提问是为了吸引注意力，引起学生的好奇心，学生只有对地理学习充满兴趣，才会产生强大的动力，积极主动地参与到学习活动之中。如何使地理问题富有趣味性？一是要恰当联系生活中的地理现象，使学生体会到地理知识的实用性；二是巧妙设置富有悬念的情境，激起学生探究问题的欲望。
3.问题应具有探究性有位教育家曾提出过这样的观点：“应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去寻求答案，解决认知上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。”学生的探究活动需要以教师的问题为引领，因此，问题本身应具有一定的探究性。
4.问题应具有层次性根据皮亚杰的认知同化理论，学生对新知识的学习是建立在原有的知识经验的基础上的，认知的过程遵循由浅入深、由易到难的规律。
在对话式教学中，教师还应发挥“裁判员”的作用，及时对学生
在对话交流中的观点、行为进行评价，指出问题回答的可取之处，鼓励其参与的积极性，还要明确指出其回答中存在的不足之处，以使学生形成对地理问题的正确认识，也有利于学生逐步形成自我评价体系。
三、巧用比较教学，重组知识妙掌握
所谓比较教学法就是要打破地理要素的分割，如区域分割、学科分割，加强地理知识的综合性、直观性、系统性，提高教学效果。下面就气侯知识作简单的剖析。我们知道，要分析气候就需要首先分析气温和降水，不同的气温带和降水带组合成不同的气侯带，而影响气温和降水的因素有：纬度因素、海陆因素、地形因素和洋流因素。比较教学法不仅是异类比较，还有同类比较。如讲解热带的主要气候类型时，在讲解了热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候几种主要气候类型后，就可以引导学生认识热带气候中不同气候类型的形成主要是地球上气压带和风带随季节移动的结果。
以上几点，就是我在近几年的地理教学中总结出来的一些粗浅的认识，也取得了较好的教学效果。但我坚信：“教学有法，而无定法。”作为一名地理教师,仅仅教给学生新课程标准规定的基础知识是不够的,更应该教给学生的是独立获取地理知识的技能,那样，学生就会终生受用不尽了。在今后的教学中，我将一如既往地探索提升地理教学效果的策略。
推荐第2篇：推行高效课堂 提升教学效果
推行高效课堂 提升教学效果 努力开创我校教学工作新局面
——石阡民族中学教学视导工作总结
2013年12月18至19日，农工党铜仁市委、九三学社铜仁市委、市教科所及县教育局对我校教育教学工作进行了为期两天的教学视导。视导专家组由农工党铜仁市委副主委王荣海带队，九三学社铜仁市副主委李胜君、铜仁市教科所所长唐文建等陪同。成员由铜仁一中、铜仁二中、德江一中部分骨干教师组成。
19日上午第
一、
二、三节课，专家组成员深入课堂，共听取了13位教师的公开课。课后，专家组成员分组对课堂教学
王荣海副主委一行在校领导的陪同下参观校园
进行了评课，并进行了视导反馈，反馈会议由石阡民族中学校长罗亚飞主持。他首先代表学校对各位领导及专家组的到来表示热烈欢迎，并恳请大家对学校的各项工作提出宝贵的意见和建议。农工党铜仁市委副主委王荣海对本次视导给予高度评价。认为这次视导规模宏大，组织周密，成效显著，希望民族中学能以此次活动为契机，不断改进教育教学工作，力争实现学校教学质量稳步上升。市教科所所长唐文建对视导工作进行了全面的反馈。他对我校的教育教学工作进行了充
分的肯定，同时指出了存在的问题，并对今后的发展方向有针对性的提出了建议。罗亚飞对市委领导及专家组对我校多教学视导情况反馈
年来的关心和帮助致以诚挚的感谢，并表示，全体民中人一定不会辜负时代赋予的使命，积极探索，躬亲实践，为开创我校教育工作的新局面而努力奋斗。
现将本次视导工作总结如下：
一、值得肯定的地方
1、学校领导、教师精神饱满、工作认真，热情高涨，展示了民族中学良好的精神面貌。学生活泼讲礼、校园整洁、环境宜人、文化氛围浓厚，校风、教风、学风淳朴雅正，各项工作有条不紊，扎实推进。
2、校领导对这次视导活动高度重视，教师课堂准备充分，教学理念新，再也看不见“满堂灌”的现象，课堂上能熟练运用先进的教学手段进行辅助教学，师生关系融洽。
3、注重教学情景的应用。老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。
4、注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。课堂气氛活跃，学生参与度极高。
5、授课教师能吃透教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确。并能从有利于教学的角度大胆的进行教材的取舍，文本拓展适当，课外延伸有深度。
教科所所长唐文建在数学课堂上
6、每一堂课都能对学生适时地进行情感态度和价值观的引导和培养，真正引导学生将触觉向课本外延展，关注社会，让学生零距离贴近生活，很好地激发了学生的学习兴趣。
二、有待改进之处
1、学案有流于形式的嫌疑，有的学科学案以填空的形式呈现，缺乏层次性。学案的内容不宜太多，而是应该根据学情，设置具有探究价值的问题，以激发学生探究的兴趣和思维的火花。
2、小组合作学习流于形式。在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬等。
3、课堂流程多为预设的东西，不是根据课堂生成的实际情况来调整和解决问题。因此，有些内容与学生的实际不符，致使课堂气氛不够活跃，课堂达标效果不甚理想。
4、处理好现代化教学设备和学生的实际掌握能力的关系。有些学科的课本上已经很直观的向学生呈现了一些图片资料或解题步骤，学案政治组教师余延碧在公开课上精彩展示
上、多媒体课件上不宜再次出现，不然画蛇添足，多此一举。因此我们应认真研究现代化教学设备运用的有效性问题。
三、专家组的建议
1、骨干教师示范课，给高效课堂指引航标
省、市、县级骨干教师做好引领带头作用，发挥“传帮带”的功能，真抓实干，引领示范，铸就一支敬业精神强，教育理念新，业务素质高的教师队伍。
2、打造名师团队，促进教师的专业化发展
保证教师们经常可以得到学习、讨论、引领的机会，从而使教师能与时俱进，对所教知识进行更新、调整、充实、提高，容纳最新最先进的知识，并展现在学生面前；创设发展的平台，给青年教师压担子、搭舞台，多开展形式多样的校本教研活动，多提供培训及外出考察学习的机会，积极参加市、县、校级的“名师”评选，不断提高教师的业务素质和教学水平。
3、以课题促教学，打造学术氛围深厚的书香校园
把教育科研作为营造“学术氛围”的重要载体，以教科研为导引，抓教学质量的提升。通过一些能统领学校教育教学改革的实验性课题的实施，能够逐步形成具有学校自身特色的教育思想、办学理念和育人目标。加强校本教研，创新校本教研的
视导组领导、专家与全体教学人员合影
方式，构建教师科研平台，进一步提升教师队伍的文化内涵。
视导虽已匆然结束，但关于课堂教学的研究与思考还在继续。全体民中教师一定秉承历代前辈凝结的开拓精神，结合反馈意见，审视教学课堂，让自己的课堂秀出亮点，亮出特点，全面提高我校的教育教学质量，去创造民中教育新的辉煌。
视导活动图集
推荐第3篇：善用激励法提升物理教学效果
善用激励法提升物理教学效果
易小伟·江西省于都中学
摘要：由于物理学本身的学科特点的原因，就是本身系统性强，逻辑严密，理论比较晦涩难懂，并且和初中物理学科梯度跨得太大，导致学生在高中物理的学习中理论方法难于掌握，并且时常在学习中遇到障碍，导致学习困难，成绩下降，最终会失去对物理的学习兴趣，甚至是一点激情都无法再度地提起。所以我们物理教师们除了不断的完善我们的理论知识，我们还得在教学中不断完善我们的教育手段和手法，我们要引导我们的学生更有兴趣地来学习这门趣味十足但又有些“晦涩难懂”的学科。 关键词：激励方法 高中物理教学
物理学科在高中阶段是一门系统性强，知识理论体系化，并且知识结构严谨，理论比较晦涩难懂的学科。在一门具有这么些特征的学科教学中，高中学生在长达三年的学习中，难免会出现学习中的困难和挫折，也容易在学习的过程中出现一些障碍，这就需要我们教师在教学中不断地利用各种手段给学生以不断的激励，让我们的学生具有自信，能对物理学科始终如一保持浓厚的兴趣，并不断地在科学的道路上勇于攀登。
下面，我就我个人总结的一些物理教学中的激励方法行文如下：
1、榜样法
给我们的学生树立旗帜和榜样，最有效和直接的就是以科学家为榜样，进行人文教育。科学家们的学说给人类文明留下了巨大的财富，他们从事科学研究的心路历程也同样给人类文明留下了巨大的财富。不管什么物理教材还是其他的相关科学书籍中都具有大量的科学家的事迹，象安培、牛顿、爱
1 因斯坦……这些科学家的求学经历和探索科学的道路都是持久而且艰辛的。这些科学大家在探索科学的道路上都是几年十几年甚至几十年如一日的全身心地扑在研究领域里，象力学大师牛顿还在科学研究中传出流芳千古的苹果佳话。我们的物理教材在“阅读材料”中还介绍过一些有代表性的科学大家——如哥白尼为科学献身，死在十字架上；伽利略为科学拥有光明被教会禁锢，甚至不能言语；研究天体运动的第谷和开普勒，在天体运动的研究中历经了两代人的努力，终成大气；安培研究电学理论废寝忘食；富兰克林在研究自然电时不惜以生命换取科学的发现……首先我们教师就得多学、多掌握这方面的材料，我们可以阅读物理科学家的传记，组织开发这些相关的教学素材。我们现在有比较好的条件可以利用，我们有通畅及时的网络资源，我们有丰富的科学资料库，我们还有设备先进的教学硬件，我们可以多渠道的给我们的学生树立爱好科学，勇于探索的榜样。用好这些人文教育资源可以使学生感受到科学家以事业为重、淡薄名利、无畏逆境、无私奉献等优秀的人格魅力，这种人格魅力是可以在学生中激起共鸣的，也很容易在学生的心灵得到升华。
2、行为激励法
主要是通过鼓励表扬学生的良好学习行为来激励学生不断上进而进行的教育方法。在学生的学习活动中，作为教学主体的学生的行为是我们进行激励教育的又一大重要资源。抓住学生在学习中的行为方式的亮点及时给予表扬，使学生有成功感，促进学生人格的完善。比如课堂踊跃发言，敢于将个人的观点想法表达出来；能够及时的请教老师解决学习中遇到的障碍；喜欢动手操作；对所开设的实验能够质疑，并敢于提出新观点和新做法；在解决问题中有新思路、新主张等等。做为物理教师我们都要及时的发现，要在第
2 一时间给予学生表扬、夸奖，不要吝啬我们的夸奖语，我们的每一个赞赏都可能成为一个学生成功的源头。
3、实验探究法
实验是我们物理学的最基本的教学内容之一，我们的理论基础就建立在实验基础之上，实验是我们物理学的学科支柱。所以，在物理教学中，实验教学是我们教学中的重中之重。另外科学实验和科技活动是培养学生的科学态度和坚持真理的精神的就好的教学途径。我们要在实验教学中注重培养学生的动手能力、思考精神、统筹手段和目标观念。另外我们还能在实验中注重培养学生的团队精神、协作意识，还可以在教学中通过师生、生生互动来推进感情交流。事实上这一切的学生参与，教师亲临指导或和学生共同完成某一实验过程，这本身就是对学生莫大的激励，和同学协作过的同学会有吸纳包容别人的优点；和老师一起完成过实验的学生会和别人相处的更自信，更默契。比如说我们亲自参与学生的探究活动中，可以在学生中相成一种亲和力；鼓励大家团结合作，培养学生团队精神，使学生形成一股凝聚力。又如在设计实验方案、撰写实验报告等，可以培养学生一丝不苟的科学态度，尤其是学生自己的探索和观察，可以培养学生追求真理，不盲从权威等品质，并经过一次次的探究过程，使学生领悟到“只有创新才有价值”。
4、学科渗透法
多学科知识相互交叉、相互渗透的方法会让学生对学科产生强有力的吸引作用。并且由于对某一学科原有的兴趣会在迁移中发生衍生效应，进而对其个人感觉无趣的学科备感新鲜而激发兴趣。很多的物理学重大的发现就是在其他的学科的研究中发掘出来的，这些物理学科资源是非常丰富的。比如我们的力学跟数学有着极大的联系；我们的热学和原子物理跟化学有着扯不
3 断的联系；我们物理中的电磁学，光学跟工程理论，生活实际联系异常紧密，物理学还有无比丰富的物理学史，一不物理史就是一部世界革命的战斗史，每一个物理学的大发现就是一声历史前进的号角。而作为物理理论界的很多的物理的精神领袖们本身既是科学家又是一个多学科造诣皆深的学者。象牛顿数学就了得，微积分就是牛顿在研究物理学的时候遇到问题而进而研究出来的。学科渗透法的利用要求教师有较高较全的知识面，同时也要求教师有较高的人文修养。在教学内容涉及到其它学科时要及时地进行交叉渗透。但可以说这种教学中在老师趣味的讲解中，在老师博闻感染下，无形中就对我们的学生有中激励与启示作用。
在新课程中提出的“STS”教育，也蕴涵着学科交叉。《义务教育物理课程标准》明确提出了要求，“具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识”。我们的教育任务中就有这么一个目标，因为这么一种方法确实是激起学生学习兴趣的一种好手段，何乐而不为呢！
做为物理学的教学中，一个由于受到物理学本身学科特点的要求，另外我们现在的学生确实吃苦能力要更差些，还有时下教育界和家庭社会的系列因素的作用，我们的学生似乎对物理学习特别表现出更大的困难，需要教师们在平常的教学中不断的激励我们的学生能够始终如一地对我们的物理产生浓厚的兴趣，只有这样我们的物理教学才能上一个台阶。那么我们就一起来探究物理的各种教育学方法吧，一个目的，就是要尽量地让我们的学生爱学物理，有兴趣学物理，能学好物理。
推荐第4篇：运用故事教学提升英语课堂教学效果
用故事为孩子的心灵插上想象的翅膀
灌南县镇中小学：陈丽华
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。我主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我个人认为英语语言知识的习得需积极创设一种语言交际的情景。只有在情境中教学，学生才能更好的理解词汇语法，且记得更牢固。那么故事则可以成为非常合适的情景创设材料。通过勤听故事、朗读故事、复述故事、演绎故事、点评故事的形式，利用故事的情节性、趣味性和知识性，唤醒学生的参与意识，增强师生互动，提高课堂效果，在故事中让学生自己感悟重点词汇和语法现象。
毫不夸张地说，故事就是在课堂上掌控学生“兴趣神经”中枢的控制器。因此，故事教学可以说是激发学生学习兴趣、提升英语教学课堂效果的一把“金钥匙”。
一、故事教学能够激发学生学习兴趣的原因分析
英语教学中的古诗教学之所以成为激发学生学习兴趣、提升课堂教学效果的“金钥匙”，是因为故事教学与其他教学形式相比具有得天独厚的优越条件。
首先，就故事本身而言，故事往往不仅具有优美的语言、曲折的情节和丰富的情感，同时还包含英语学习的基础知识元素，技能达到学生完成老师学习上“公任务”的要求，又能满足学生自己休闲娱乐上“私任务”的需求，对学生来说，以故事的形式学习英语是“双赢”的选择；
其次，对于学生而言，一方面故事中包括了词汇、句法、语法、结构、修辞等英语语言的综合知识，能提供学生综合语言知识的训练，达到英语学习是综合性、多元性的效果，可以祈祷事半功倍的效果；另一方面，学生通过对故事中有关生疏的词汇、语法等知识的推断、猜测等融会贯通的训练，能够形成积极的参与学习的态度，养成两的学习习惯，同样利于提高学习的效率。
再次，对于教师而言，故事教学可以唤醒学生的参与意识，增强与教师的教学互动，从而避免教师唱“独角戏”。也难为学生可以利用故事教学中听故事、讲故事、编故事、评故事的机会，以积极的态度，自主创作、自由发挥、畅所欲言表现自己的学时、特长，表达自己的情感、思想，获得他人的认同进而获得成就感，体会到学习的快乐，获得“学习着并快乐着”的良好体验，从而让学习英语不再成为思想上的负担。
二、利用故事开展英语课堂教学的形式
在课堂中引进故事，把课堂教学演变为提升学生学习兴趣的“故事会”，既要坚持“故事会”的基本要素——以故事为中心，又要根据教学的目标要求，遵循教学的普遍规律，尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，让故事课堂教学形式灵活多样、内容丰富多彩、情节引人入胜，牢牢抓住学生的注意力，完成教学任务，达到教学目标。我认为英语课堂中的故事教学可以采取以下形式：
（一）勤听故事。众所周知，听力是任何外语语言学习的必备技能之一，也是语言学习“难中之难”——因为外语语言与母语截然不同的语言环境、语言文化、表达结构的截然不同，必须有扎实的努力并经历漫长的过程。英语语言学习也概莫能外。对于学生而言，日常交流语言环境的缺失，听力往往是语言学习中相对薄弱的环节，无论是优秀的语言学习者，还蹩脚的语言学习者，听力往往是需要额外努力提高的技能。因而，听故事应当成为英语故事课堂教学的基础环节，一次来提高学生“听懂”的能力。至于具体怎么听故事，则不拘形式，可以是听录音磁带，可以是听教师朗读，可以是听学生诵读，而且要持之以恒。
（二）朗读故事。朗读是读故事的一种形式，是相对于默读而言的，我们英语课堂中的故事教学的出发点和落脚点，是培养学生的预感，进而提高“说”的能力，英雌，我们所提倡的读故事是“Read loudly”形式的“朗读”。因为朗读故事可以帮助学生克服一般语言学习者，尤其是初学者害羞和自卑的心理。在朗读的课程中，教师要加强对故事的讲解与阐述，并组织学生讨论文具的含义以及故事的表达方式；让学生自行将自己的朗读与录音进行对比，发现和改进朗读中语音、语调、停顿等方面的不足，进行修正和提高。
（三）复述故事。教师对于学生复述故事要把握好尺度，加强故事复述的个性化引导。因为英语课堂中的故事教学并非简单照本宣科的背诵或朗读故事“剧本”，而是要求学生在听读故事以后，根据自己对故事的理解，结合自身的感受，把故事情景运用自己的语言进行创造性“再现”，让学生这样“讲故事”的目的是培养学生的记忆力、理解力、创造力和表达力，“再现”故事情境可以采取多种形式，如竞赛式——在班级小组间或随即组合小组进行复述竞赛展开角逐，接力式——不同学生间强后衔接体现不同表述风格和能力，表演式——由学生根据故事情节、分配相应角色自主表演再现故事情境等等。根据故事情节、角色等事迹情况，可以采用单一的表演形式，也可以采用多种表演形式增强故事情境的感染力与吸引力。
（四）演绎故事。演绎故事既可以是把课本中的故事全面理解、领会后，把故事改变成剧本，再让学生扮演故事中的角色，在课堂上进行演出，如凤凰出版传媒集团译林出版社牛津小学英语5B Unit 7 “A busy day”这篇课文，就可以组织四个学生，由一个学生负责情境介绍，其他三人分别扮演文中的人物“Mum”、“David”、“Mike”进行表演，并可以对其进行扩展，吸引更多学生参与表演；也可以利用课外读物上可读性强、趣味性高、适合学生表演的精炼短小的小故事进行适当改写，分配角色，课堂表演。通过表演不仅促进学生“听、说、读、写”综合技能的学习、运用和提高，还能营造轻松活跃、积极自主、声情并茂、情趣盎然的课堂气氛，能让学生对英语学习的兴趣情不自禁，教学设计的完成和教学效果的提升也水到渠成。
（五）点评故事。学生容易对故事产生浓厚的兴趣，是因为故事通常以喜闻乐见的表现方式，表达一些富于哲理的道理，尤其外国文学家门一些风趣幽默的故事，表现形式往往别具匠心，具有让人忍俊不禁却又发人深省的表现力。因此，我们应当利用一些典型的英文故事指导学生进行点评，来让学生了解一些异域的人文地理、风土人情和风俗习惯等，也要结合一些美德教育的文章，来配合对学生的德育教育。如有一篇关于爱因斯坦委婉批评教育年轻人的小故事“The Secret of Succe”。教师不仅要指导学生消炎，吸引学生的新兴区，还应该进行延伸拓展，让学生理解并铭记爱迪生关于成功的著名阐述：“Succe results from one percent of inspiration and ninety-nine percent of perspiration(成功是百分之就是巨大汗水加百分之一的灵感)。”
小结：在有趣的故事中，学生更能感受到一种真实的语言交际情景。从而更好的感知情景中的词汇语法。同时，学生在情景中习得的知识也将记得更牢固。 从而体会到学习的快乐，获得“学习着并快乐着”的良好体验，从而为孩子的心灵插上腾飞的翅膀，让学习英语不再成为思想上的负担。
推荐第5篇：内修外炼,提升教学效果
内修外炼，提升教学效果
地理组 夏斯洋
人们常说“台上十分钟，台下十年功”，对于课堂教学来说，要想“有效、高效”功夫则是在课外，是课外的积累让我们赢得了课堂，获得了有效和高效。
一、用好“中学地理学科网”，不断地更新自己的知识。每天都要上“地理学科网”查看、下载、整理对自己教学有用的地理资源如：课外阅读、地理教学、地理新闻，教学中经常用到的教案、课件、练习、试题、视频等，我认为“中学地理学科网”是我们最好的资源库，是我们教学最好的助手，也是我们教学成长最好的朋友。
二、做一个“好”班主任，增强自己独特的魅力，赢得应有的尊重。小学科、副科、考查科、60分科等等，普遍不重视地理，解决的最有效的方法去做一个“好”班主任，掌握主动权，用自己的知识和能力改变地理课的现状。30多年来我通过自己的坚持和努力，现在不会有那个学科的老师再会轻意的小看我们地理了。
三、跟好自己的“第一个师傅”。名师出高徒，不仅要听地理学科，更要多听语文老师、数学老师和英语老师的课，学习他们的语言表述、文字艺术，数字逻辑，提高自己的课堂表演能力。要经常走出去听课学习、积极参加各种教学比赛，经常收看省市级优质课的比赛视频，培养自己的竞赛能力，让自己尽早成为教学能手和学科带头人。
四、坚持用课件上课，高效使用多媒体。学会“拿来”，学会修改，努力达到原创。课件的使用会改变你原有的教学模式，但对你的协调和拓展能力有很大的帮助，肯定会获益匪浅。
五、用好每一幅图。让图形变活，地图是地理的灵魂，下足“图”上功夫，力求能在图上解决更多的地理问题。
六、多讲生活中地理，多举身边的典型案例。让学生感到地理的实用性，证明生活中离不开地理，增强学生的学习兴趣。
七、再结合我校谈谈在“内修外炼，提升教学效果”的一些做法和要求，供
1 大家学习参考。
我们要求 “废止三种课型，坚持五四三式”的课堂教学：即废止“原生态”、“放羊式”、“讲座型”课堂教学为“五四三”式课堂教学。
所谓“原生态”：就是一份教案读到底，一支粉笔划到底，一种姿势站到底，一个声音喊到底。
所谓“放羊式”：就是没有课件，没有教学案，没有验标练习，没有认真备课。
所谓“讲座型”：就是像专家讲学一样，照着既定的课件和教学案如行云流水一般一讲到底。
坚决废止三种课型，始终坚持“五四三”式的教学设计和评价标准。 所谓“五”，即“五个为主”：
一是以教师为主导。实现真正意义上的主导地位必须凭借四种力量：人格的力量，情感的力量，知识的力量，方法的力量。
需要特别注意的是，能够真正主导学生和课堂的教师，首先应该是这堂课的“班主任”：
发现地面有废弃物的，立即提醒学生随手捡拾；
发现书本、桌凳、卫生工具摆放杂乱的，立即提醒学生摆放整齐；发现学生随便讲话的，立即提醒学生保持安静；
发现有学生不在教室的，立即问清缘由，必要时立即告知班主任„„ 总而言之，教师不应该只是简单意义上的授课者，更应该和班主任一起共同成为班风学风的建设者和主导者，也只有这样的角色定位，你的学生才会对你肃然起敬，你的课堂才会秩序井然，你所任教的学科和班级在未来的挑战面前才会立于不败之地。
除此而外，教师的主导作用还体现在善于利用一切可以利用的变化去刺激学生的感官，去撩拨学生的情绪，去吊起学生的胃口。
2 例如眼神与表情的变化，语速与语调的变化，站位与肢体的变化。尤其要注意学生活动方式的变化：或集体，或个别；或书面，或口头；或朗读，或默念；或解答，或点评；或原地不动，或登台亮相；或师生配合，或生生协作„„。
二是以学生为主体。衡量学生主体地位是否充分体现的两条标准：教学实绩，学生满意率。教学实绩和学生满意率也将成为衡量一个教师是否胜任循环教学的重要标准。
三是以训练学生思维的缜密性、拓展性、深刻性、批判性、创造性为主线。问题的设计要力求让学生想一想才能下结论，跳一跳才能够得着；还要为学生多角度多层次思考问题提供空间。问题的探究要力避小步子多台阶，频发问高暗示，快节奏大容量。
复杂问题的解答要让学生先书面呈现再出口成章，做到论点鲜明，论据充分，论证严密。要经常鼓励学生敢于质疑书本，敢于考问标准答案，敢于挑战传统和权威。
四是以培养学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习品质为主攻方向。五是以寻求达成教学目标的最佳题目、最佳方案和最佳情境为主要任务。 所谓“四”，即“四个必须”：
学生必须是问题的暴露者，学生必须是问题的发现者， 学生必须是问题的探究者，学生必须是问题的反思者。
这里所讲的“问题”，是特指师生互动的过程中学生所暴露出来的极具随机性和代表性的问题。
因为对“问题”的价值认识不足，导致了三种错误的教学行为：一是走马观花，疏于发现；二是蜻蜓点水，浮于表面；三是越俎代庖，急于求成。
对待“问题”应有的态度是：
（一）把“问题”看作是千载难逢的教学契机和千金难买的教学资源；
（二）在备课的时候一定要结合自己多年的上课经验对课堂上可能出现的“问题”进行充分的预设和足够的准备；
（三）当“问题”出现的时候，要给学生以特别的提醒并让学生唱主角。总之，这样的问题应当是课堂教学的重点和难点，应当是师生关注的焦点和热点，应当是展示教师功力的亮点和看点。
所谓“三”，一是“三个注意”，即注意教学的难度，注意教学的容量，注意教学的流程；
二是“三个空间”:即给学生冷静思考的空间，给学生听说读写的空间（听说读写的活动形式不应该只是语文课堂的专利，听说读写的能力培养也不应该只是语文学科的应有之义，听说读写的有机结合必将给我们的课堂带来前所未有的生机和活力，也必将实现学生能力和教学质量的前所未有的提升和超越。），给学生回顾梳理的空间。
三是“三个不讲”: 即不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲，超纲超本的不讲。 练习讲评课要坚持“三个步骤”、力求“三个讲清” 所谓“三个步骤”: 第一步：分类统计并照原样反馈比较普遍、比较典型的问题。反馈的方式可以采用实物投影，也可以制作成课件。最好的做法是每次练习讲评课都为学生提供一份用剪贴复印的方式形成的错题集。（老师课前精心准备）
第二步：师生合作找错误，找原因，找办法。（师生互动） 第三步：让学生完成实现能力迁移的纠错练习。（学生达成）
所谓“三个讲清”:即讲清问题的表现形式，讲清问题的形成原因，讲清问题的解决办法。
所有的练习讲评课应当和新授课一样，有课件，有教学案，有验标练习。
八、关于教学模式：全国和江苏有很多种模式，但没有一种模式最后以成功告终，不是回到原点，就是回到老路，因为学科、学生、教师、学校、地区、乃至教材都是千差万别的，从哲学上来看也没有“放之四海而皆准”的真理，所以“适合你的，效果好的，有利于学生成长”的就是最好的。
所以我校要求：不要统得太多、管得太死、压得太紧、卡得太严，而要管而不死、活而不乱、宽而不松、放而不纵。
教学中要坚持“四把住四放开”的原则，即把住宏观，放开微观；把住方向，放开方法；把住结果，放开过程；把住信息过滤，放开信息渠道。允许老师在坚持教学有法的前提下八仙过海，各显神通；在坚持异曲同工的前提下百花齐放，百家争鸣；落实好“四个保证”，即保证学生的吃饭时间，保证学生的休息时间，保证学生的活动时间，保证学生的自主学习的时间。只有这样才能优化课堂结构，促进有效教学。
推荐第6篇：信息技术合理运用 提升数学教学效果
信息技术合理运用 提升数学教学效果
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于
改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”
随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
推荐第7篇：实施情感激励策略 提升英语教学效果
实施情感激励策略
提升英语教学效果
【摘要】情感是学习动机的催化剂，情感是小学英语教学的敲门砖。只要调动学生的情感因素，在英语教学中有效地实施情感激励策略，就能提高小学生英语学习的效果。
【关键词】小学英语教学 情感激励 策略
小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。情感是影响学生学习的发展重要因素。而英语作为第二语言，对小学生来说有相当的难度，因此教师在教学中要用自身的情感去感染学生，并不断激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上充分发挥其主观能动性。同时要建立良好的师生关系，形成融洽的课堂气氛，使学生始终在好奇、愉快中学习，从而达到良好的学习效果。那么，在小学英语教学中如何用情感激励的方法来提高英语教学效果呢？
一、讲究激励语言，实施情感激励
情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。以学生英语作业未完成为例，有的教师见学生课后作业未做，便不分青红皂白地批评，有时甚至当着全体同学的面训斥和挖苦，结果有些因故未做的学生便认为老师太不近人情，进而产生抵触情绪；个别无故未做者，也会因心理逆反而来个“破罐子破摔”。因此，只有诚心诚意地询问其未做的原因，分析这样做造成的损失与影响，并帮助他们合理安排课后作业的时间，学生才能心悦诚服地接受批评。学生的情感体验和激励，主要借助于面部表情，语言评价来实现的，其中语言评价可以说是在英语学习过程中应用最广泛的激励机制。
在课堂教学中，学生不仅进行着认知性的学习，同时进行着情感性的学习，两者是密不可分的。因此我们既要注重对学生的智力训练，也要重视情感的激励作用，更应注重智力因素与情感的协同功能，使学生在愉悦的氛围内，把认知活动由最初发生的兴趣和快感引向热情而紧张的思索和探寻中去，使他们获得种种有益的情感体验，从而高效率、高质量地掌握所学内容。学生学习英语的最终目的是为了交流，如何让学生们能积极主动地参与到交流中来呢？老师要能给孩子提供一个平等、民主、和谐、宽松的氛围，并且在交流中能用积极发展的眼光看待学生、尊重学生、关爱学生，这样学生才不会担心因为犯错而受到老师的训斥。
二、利用学生已有的各种能力，树立学生学习英语的自信心
小学生在学习英语之前，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事。我们应设计适合他们水平的任务和活动，以给予学生充分的展示机会和自信，让每个学生都乐于把自己掌握的知识展示给全班同学。例如在教学swim、dance、run、sing等动作单词的时候，请一些会游泳的同学示范动作并领读，与全班同学分享一下自己独有的体验，可以很好的树立学生的学习信心，也达到调节学习氛围的作用。这样学生不单学到的是一个词，还可以在同学面前表现自己，达到知识的交流、经验的交流、情感的交流。久而久之，学生在集体活动或小组活动时，能够为了完成某项学习任务，互相协作，养成了双向互动的良好习惯，大大提高了应用知识和解决问题的能力。
三、肯定积极，因势利导
在课堂教学中，教师要随时发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。有一次，在默写单词前，我让学生做小老师说一说快速记住这些单词的方法。当我问到你是如何记住“hello”这个单词时，教室里没有一人回答，对于三年级刚开始学的学生来说，记住这个单词的确有些难。说句实话，除了划分音节来记住这个单词外，我也没找到什么更好的办法来记住这个单词。就在这个时候，一个平时淘气、话多又经常不着边际的小男生高高地举起了手，并大喊“Let me try.”。我满脸疑惑地看着他，他在同学们诧异眼神中跑到讲台前当起了“Little teacher”。他一本正经地说到：“我们在第二单元默写过yellow这个词，现在我把y变成h，再把后面的w去掉就行了。”同学们听了他这样的分析，都觉得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。
四、激发学生内在的积极性
在课堂教学中，教师要随时发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。有一次，在教授三年级的一堂课时，我给学生呈现了四个单词：leg ，bed， pen， desk，然后要求学生大声地读一读这四个单词，并思考一下这几个单词有没有什么共同点。他们听到我的指令以后便大声朗读起来，而且有些同学还在小声地讨论着什么。不一会儿，他们就发现了这几个单词中都有一个字母“e”。我接着又问了一个问题“那你们知不知道这个e在它们当中发什么音呢？”对于三年级刚开始学的学生来说，总结单词的发音规律的确有些难。就在这个时候，一个平时淘气、爱说话的小男生高高地举起了手，并大喊“我知道 ”。我满脸疑惑地看着他，但是又不忍心打消他的积极性。结果他一本正经地说到：“这几个单词中的e都发一样的音”，并准确地发出了这个音，同学们听了他这样的分析，都觉得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。我接着夸奖道：“讲得太好了，下面我们把最热烈的掌声送给他。”这时那个同学脸上露出了灿烂的笑容。从那以后，不仅这个淘气的男生喜欢上了英语，而且班上同学对单词发音学习的热情和准确率也越来越高了。
总之，情感是学习动机的催化剂，情感是小学英语教学的敲门砖，创造热情的课堂气氛。只有组织多样的课堂教学活动，营造丰富的语言情境，在小学英语教学中有效地实施情感激励策略，才能激发学生的学习情感，才能为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。
推荐第8篇：关于提升初中思想品德教学效果的研究
关于提升初中思想品德教学效果的研究
摘要：
生活与教育是学校教育必须面对的重要关系，思想品德教育在初中生培养的作用日益凸显出来。初中思想品德教学与学生生活的有机结合，有利于实现新改革新教育，促进学生认知的深化和正确三观的形成。本文对在初中生中实现思想品德教学的教学途径也做了客观性的探索与分析，从而突出提升初中思想品德教学效果的重要性。
关键词 ：思想品德教学；教学途径；教程效果
1 初中思想品德教学的作用分析
1.1培养中学生价值观是思想品德教学目标的需要
在思想品德教学中，全面贯彻新课标的指导思想和价值理念，有利于促进学生形成对人生的感悟意义，从而逐步形成正确的对人和事件的总的看法和那本观点以及基本的辨别是非的能力。对在整个社会上实现重新构建具有时代特色、适应社会发展的价值观具有重大影响。
1.2培养学生的创新性思维
思想品德教学过程中通过给予学生思想和实践的感受，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生的思维动机。并且把挖掘出来的形式多样的“活动内容”应用在实际教程当中，培养学生的创新性思维和实践能力。
1.3培养学生的社会责任感
思想品德教学在培育健全人格，健全人的情感发展上起到了重大的作用。学生在三观还未完全形成的条件下接触具有感化性的思想品德教育，激发其潜在的社会责任感。
2 思想品德教学途径的探索与研究
2.1 兴趣是促进思想品德教学的不竭动力
兴趣是成功教学的第一因素。初中教师应把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。首先，帮助学生树立学习思想品德的信心是关键；其次，把知识作为载体，把品德与能力作为目标，让学生在学习的过程中能不断感受到自己能力的成长，从而形成知识积累的良性循环；在此，从学生实际出发，尽量节省学生的学习时间；最后，保持教学的新鲜感也是极其必要的。
2.2合理利用教材中的文化知识
文化知识传承的最终目的，在于给学生一种生活理念、一种价值影响，从而塑造一种适应社会发展的文化素养。合理利用教材中的文化知识，取其精华去其糟粕，注意传统文化的合理发掘。把文化知识与学生的思想融合，内化到初中学生的血肉中，转化为中学生的内在价值观念。
2.3借助学生生活经验，启发学生学会思考问题
在教学过程中，教师应巧妙利用发生在学生身上或身边的生活资源，从而让学生感受到思想品德学习的乐趣，并且体会到思想品德课的价值所在。
2.4创建生活情境，并以情动人，引发学生内在的积极情感，把学生培养成为有爱心和有责任的人
在思想品德教学中，教师要精心创设富有生活气息的情境去感染学生，使其产生强烈俄内心体验，学生在情感的引领推动下进行主动的探究。
2.5回归生活探索
思想品德教学在进行新课程改革，新课程既源于生活，又要回归生活。学生思想品德的形成源于他们对生活的体验，分享和感悟，只有源于学生生活实际的教育活动，才能引发他
们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验，促进知行合一，造就学生生活本领。为了真正达到思想品德教学的最终目的，要共同努力、加强研究，努力使思想品德课增添时代的源泉和生活的动力。
2.6 富有创新性
初中思想品德课要适应知识经济时代的新要求，必须要加大课堂教学改革的力度。这就要求教师要把课堂变成培养创造性人才的主阵地，切实把培养学生的创造性思维放在突出的位置上，让创新性思维之树在政治课堂上茁壮成长、开花结果。
3 提升初中思想品德教学效果途径的探索
3.1用集体备课作为手段
教学质量是教学的生命线，集体备课是提高课堂教学效果的一个有效平台。集体备课可以集中备课教师的智慧，可以长善救失、取长补短，得到理性升华，更好地指导实践；教师们未完成相似的教育目标而集体作出的种种努力，能够真正实现资源共享，从而提高教育教学效果。但现实也提醒着我们不容忽视的状况，集体教育诚然也存在不足，引发的千篇1律互相抄袭的现象实在是严重影响教师备课的创新能力和思想教育课程的实效性。因此，教师要自主的备课对学生施加潜移默化的影响。
3.2发展技术，以良好的科技技术作为发展思想品德教育跳板与支撑
合理有效利用多媒体技术在思想品德课程中的显著性作用。多媒体，毋庸置疑，是现代科学技术中能对教学发展进程产生重大作用的。多媒体作为一种传播媒介，旨在服务教学系统、提高教学质量。教师们应该用多媒体这一良好的教育跳板，找到多媒体中与思想道德教育的契合点，更好促进师生间互动与交流合作。
3.3初中思想品德课教学吸引力构建的策略
提高教师整体素质，是增强思想品德课吸引力的前提；丰富教学方法，是增强思想品德课吸引力的核心；建立和谐师生关系，是增强思想品德课吸引力的基础；培养学生参与意识，是增强思想品德课吸引力的条件。
3.4初中思想道德课应遵循“三原则”
初中思想道德可应遵循的原则有培养创新意识的原则；培养主导价值的原则和培养适时激励的原则。初中思想品德课的教学，一方面是知识传递的过程，另一方面是师生交往活动互动的过程。长期教学实践证明，教师采用激励教学法有利于提高初中学生智力情感和谐的发展，从而实现思想品德课堂教学的现代素质教育，也有利于中学生养成较好的人生价值观。
推荐第9篇：优化课堂教学设计 提升数学教学效果（推荐）
优化课堂教学设计
提升数学教学效果
【摘 要】数学教学必须面向全体学生，实现全体学生综合能力的提高。要在教育教学中实现教育公平，必须面向全体，因材施教，努力做到端正教育思想，克服片面追求升学率的影响，集体教学与个别指导相结合，真正使每个学生的才能都得到充分的发展。
【关键词】新课改 全体学生 课堂教学
数学课堂教学要面向全体学生，要做到“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生能够全面主动的发展。新课改实施以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。然而，我们看到的多数课堂仍旧是有形无实。为了完成教学任务，教师提问的是举手的学生，训练的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客。这样课堂变成了优等生生动的表演课。那么在新课标下如何才能做到真正的面向全体学生，提高课堂教学效果呢？
一、创设情境，做到“先声夺人”
成功的教学情境可以使全体学生以饱满的热情，愉快的心情主动地投入到知识的探究中去。我们不难预想到一个好的开头无疑会给学生的“学”与教师的“教”开辟一条充满希望的道路，然而没有味道的开头会怎样呢？那些好学生根本不必担心，因为他们在老师与同学的“众星捧月”下已形成了良好的学习习惯和态度，可是其他的学生呢？我想与前者比较势必会大打折扣，甚至于无心听课。
二、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率
1.注重课前预习。课前预习是数学教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。
2.内容找准切入点。数学课堂教学要突出重点，破解难点，才能有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。
3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。
三、分层设问，做到人人都有发言的机会
伸出五指有长短之分，更何况一班几十名学生。那怎样才能照顾到参差不齐的全体呢？这就必须创建良好的教学环境，特别应注意鼓励后进生积极参与。一般情况下，后进生的基础薄弱，消化知识时间长，逻辑思维较其他学生慢一些，因此课堂发言的机会容易被反应快的学生捷足先登，从而成为课堂的旁观者。我在课堂提问时，一般根据问题的难易程度让不同层次的学生回答，尤其是复习课。当然，那些“好表现”的学生面对暂时的“冷落”难免会有一些不满的情绪，这时可以将简单的问题拓展延伸，为这些“斗战士”提供挑战的机会。如我曾提问一名后进生“什么是互相平行”，这名学生站起来，迟迟说不出答案，于是我建议他查一查书，在答案被揭晓时，那些优等生早已等得不耐烦。这时我立刻追问“谁能说出在哪些情况下，会出现两线平行的关系呢？”这样既照顾到了后进生，又给其他学生留有思考的余地。另外我在组织学生进行小组交流时，通常鼓励优等生以提问的形式和后进生进行交流，这样就使后进生也参与到了课堂讨论中，做到了人人都有发言的机会。
四、教学评价做到齐头并进
人人都渴望得到认可，被人欣赏，品尝成功的喜悦，优等生如是，学困生尤甚。所以我们应该在同一时期，让每个学生都不同程度的得到表扬，当然，要特别注意不能为了表扬而表扬，要抓住时机，做出适当的评价。要利用多种评价方式，激励学生上进。在课上，我时刻关注后进生，当他们回答对了问题，当他们迸发出创造的火花，哪怕极其微小，当他们充满信心地参与教学活动时，我都会及时点评，用赞赏的微笑，鼓励的眼神，轻抚的动作，温馨的评语，让他们发现自己能行。同时还采取自评、互评的形式，让学生体验成功的欢乐，也能正确面对自己的不足，如“你对你的表现满意吗？”“说说这节课你最欣赏谁”等，这样使每位学生逐渐养成自主学习的习惯，培养创新精神。
五、巧设练习，振奋全体学生精神
面向全体，全面提高，课堂练习不容忽视，练习的设计要面向全体。我们在课堂上设计的每一个练习，全体学生都在想，都在练，表面上是面向全体。可细细品味，不难发现，基础性的问题是面向比较差的学生，一些发展性的练习题是面向学有余力的学生。当讲解基础性的习题时，优等生早已轻车熟路，所以就没有再听一遍的必要了，而讲解发展性题时，差生又似雾里看花，因此班里的学生总有一部分身在曹营心在汉。为了改变这种局面，我尝试了这样去做。第一，开展分层练习。在设计练习时，可以设计多套，每套题之间没有明显的过度拔高，这样由学生根据自己的情况选做。在讲解订正时，可以让基础差的学生讲，优等生评价，优等生讲解，基础差的学生学习，教师在旁边适时指导，让每一个学生都有收获和提高，逐渐缩短差距。其二，设计开放性、具有弹性的练习，让学生在练习中尽情地发挥自己的水平。
以上是我个人在课堂教学中得到的一些浅显认识。数学知识源于生活，又服务于生活，怎样更好的面向全体，仍旧需要我们不断地探索和研究。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，要在教育教学中实现教育公平，必须面向全体，因材施教，努力做到端正教育思想，克服片面追求升学率的影响，集体教学与个别指导相结合，真正使每个学生的才能得到充分的发展。
推荐第10篇：信息技术课堂教学效果评价心得体会
信息技术课堂教学效果评价心得体会
在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。
通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正 。
一、课堂教学模式的探索
课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教学在上级教研部门‚自主互助学习型‛课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了‚以评导学，以点导讲‛的教学模式
‚以评导学，以点导讲‛
，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢 ‚小先生‛。对学生个体的言行现给予评定价值。
评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。
在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。
不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。
恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地‚评‛才是认真地‚学‛的先机。
‚学‛指学习形式，研究通过什么样的学习方式才可以使课堂效率达到最优化。
在新课堂的构建过程中，我们一直进行着‚自主互助学习型课堂‛的研究，在这方面应该说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了一定的学习规范，作为教师，我们在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。
第11篇：巧妙运用微课教学 提升地理教学效果
巧妙运用微课教学 提升地理教学效果
摘 要：地理学科集中了自然学科和社会学科的特性，具有较强的知识性和趣味性。微课以其丰富多样的授课形式、短暂而精彩的多媒体视频解决了传统地理教学中存在的问题，促进了学生的主动学习，提高了地理教学的有效性。在课堂教学实践中，为了有效提升教学效果，初中地理教学中应积极运用微课，充分调动学生的学习积极性。
关键词：微课；初中地理；有效教学
微课的应用体现了“教师是学生学习的指导者、组织者”的新教育理念，是对传统课堂教学的一种积极有效的探索。微课可以结合多种教学方法，根据所授内容的不同而采用不同的授课方式。地理微课除了具有一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。在初中地理课堂教学中，通过微课可解释重难点、导入新知识、复习已学知识、整合基本技能、渗透情感、提高解题能力等。那么，如何将微课和与初中地理课堂教学有效整合，提升课堂教学效果呢？
一、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣
新课导入对于教学的顺利进行有着直接的影响。因此，在教学过程中，教师需要对开场白精心设计，可以提出一些问题，也可以创设情境，以便调动学生的学习积极性，融入到课堂教学活动中来，提升教学效果。例如在对《中国的行政区划》进行教学时，可以借助学生都十分熟悉的《小苹果》这首歌曲来实施微课导入，这样能够充分激发学生的好奇心；在本首改编的歌曲中，将我国省级行政单位的位置及特点等情况详细地介绍了出来，学生在快乐的气氛下学习知识，更容易记忆和接受，提高了教学质量；也可以借助于幻灯片来制作行政区划记忆法，如故事记忆法、联想记忆法等，通过微课来让学生学习我国省级行政单位的记忆方法；在课程伊始，学生就能够清晰了解新课程的内容，掌握重难点。一系列的实践研究表明，将微课导入运用到初中地理课堂中，可以将学生的注意力给吸引过来，学生好奇心得到激发，能够积极主动地投入到学习活动中。
二、凸显重难点，培养学生地理思维能力
地理部分重难点问题有着较强的抽象性，如果依然借助于传统的教学模式，无法让学生及时了解，且影响到了学生学习的信心；针对这种情况，可以将一些比较生动形象的微课给加入到教学活动中，促使课堂气氛得到活跃，感染力得到增强，调动学生的积极性。例如在学习《降水和降水的分布》时，要引导学生掌握“等降水量线”的概念。学生通过对课本内容的阅读可能仅仅形成模糊印象。此时教师出于对多种降水形式的考虑，包括雨、雪等，应通过短视频、图片资料以及Flash动画等微课形式，向学生展示南北方的降水情况，引导学生进行对比，以“为何会形成这种降水差异”为引入点，对降水的影响因素以及其他相关问题进行进一步深入分析。再如以地球运动为例，本章节的知识比较抽象，学生年龄较小，很难理解地球运动，因此，就可以借助于地球运动的Flash动画制作微课，地球运动到公转轨道二分二至日的位置时，对太阳直射点的位置、昼夜长短以及光热等方面的知识详细讲解；采取这样的教学模式，更加的生动和形象，课堂气氛活跃，知识难度降低，学生思维能力也可以得到有效激发，加深了知识的学习和记忆。
三、强化知识拓展，实现层次化教学
由于初中生的知识水平存在较为明显的个体差异，故而要求地理微课能够全面满足学生的多层次学习需求。在传统的教学课堂上由于学习任务的有限性，总存在部分学生优先完成任务、剩余时间浪费的不利现象，不利于高教学效率的维持。针对这一问题，教师可通过结合学生个性与章节知识点，制作具有拓展性的微课资源，对于优先完成任务者可通过观看相关视频对下一章节内容进行预习，也可了解本章节内容的延伸知识，确保学习效率。地理知识需要反复的记忆，那么课后也可以运用微课来让学生反复练习，加深记忆。如在对《中国的行政区划》进行学习时，课堂教学时间只有40分钟，学生无法对我国所有省级行政单位的位置、简称以及轮廓等知识点全面记忆和掌握，并且在记忆的过程中，学生还往往会觉得比较枯燥，失去学习的乐趣。在教学过程中，可以借助于微课制作省级行政区划拼图游戏，课后任意时间内，学生借助于电脑，在轻松有趣的拼图游戏中，就可以不断巩固学习知识点，加深了记忆。
四、利用微课渗透情感教育，让学生轻松掌握知识
情感教育在初中地理教学中占有重要地位，它能让学生用最充分的情感去感知新知识。例如在对海陆变迁进行学习时，可以将我国南海部分岛开展填海造陆的新闻给加入微课中，以便让学生了解为什么会出现海陆变迁这种现象，且对人类活动会造成什么影响，以便对社会大事积极关注；在南极洲方面的知识学习中，可以将一些谚语或者成语等加入微课中，如在对南极洲冰层形成原因进行讲解时，就可以采用我国“冰冻三尺，非一日之寒”这句名言；在对土地资源和水资源方面的知识进行学习时，为了让学生深刻意识到资源短缺的紧迫性，可以加入一幅幅的漫画或者视频等。通过这些方式的教学，学生不仅能够轻松掌握课堂知识，还能够升华情感，实现全面发展的目的。
综上所述，微课在初中地理教学中占有重要地位。它是课堂教学活动的重要补充形式，利用这种形式让学生根据自己的需要选择要学习的知识，并且通过反复播放来巩固知识。实践研究表明，在初中地理教学中运用微课技术可以营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。希望未来的微课能在初中地理教学中发挥出最大价值，让我们步入微课的教学时代。
参考文献：
[1]谢福敏.巧用微课提高乡土地理教学实效[J].地理教育，2015，6（10）.
[2]柯旺花；微课在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2015（31）.
第12篇：浅析提升高职思想政治理论课教学效果的策略
浅析提升高职思想政治理论课教学效果的策略
摘要：由于高职院校学生存在着综合素质水平、理性认知能力偏低的情况，导致高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要提升职业学校思想政治课教学，必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等，对如何提升高职思想政治理论课教学效果，提出意见和建议。
关键词：高职 思想政治理论课 教学效果
思想政治教育对于保障学生树立正确世界观、人生观、价值观，维持社会稳定有着重要的意义。但现今社会处在市场经济的条件下，则就注定了人们过分追求经济利益，高职院校学生也过于功利主义，轻视思想政治理论课。造成思想政治教育工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。没有经过思想政治教育，人们就犹如无根的浮萍，总是漂流在文化的表面而不能深入下去。针对高职学生对思想政治教育课存在厌学、弃学，学生思想政治理论水平偏低的现象，每个思想政治理论课教师都应该努力的探索新型的教学方式。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
1.教学内容脱离实际。现今的思想政治理论课教材过分的理论化，脱离学生的实际生活范围，给学生一种遥不可及的感觉。所学的知识学无所用，不像专业知识可以及时的在实际生活中运用，让学生有学习知识的动力。有些教师在教学工作中总是照本宣科式的念教材，更加加重了学生的厌学心理，不利于教学质量的提升。
2.学生重视程度较低，思想政治素质偏低。高职院校是以培养技能型的人才为目标，由于不注重思想政治教育的地位，学生抱着学技术的想法，将思想政治理论课视为选修课，不能有效的引起重视，就更不会用心去学习。与此同时，高职学生在生源上和本科生有着本质的差别，学生在综合素质水平、理性认知能力等方面都与本科生有着一段差距，而现阶段高职思想政治教育没有考虑这种先天的差异，这就导致了课堂教学质量难以达到理想的效果。
3.教学评价制度单一。现今高职院校对学生的考核评价以考试成绩为主，思想政治理论课考试方式为开卷考试，有些教师上课念课本，考前划重点，消极应付。不能有效的激发学生的学习兴趣，严重的制约着思想政治理论课课堂教学效果的提升。
二、提升高职思想政治理论课教学效果的策略
1.理论联系实际，合理引入教学。教师应当教会学生怎样去学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和学生共同学习，学习本身就是一个教学相长的过程，教师鼓励学生在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题。通过生活中的现象吸引学生的注意力和好奇心，将课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果，不仅活跃了课堂气氛，还能有效增强学生的学习兴趣，最终达到提高学习思想政治素质的目的。教师可以通过当下热点问题引入教学内容。例如，教师通过时下热点新闻“罗一笑事件”，引入对网络文化，道德素质方面的探讨，引出教学知识点。这种教学方式，极大的提高了学生的课堂积极性，使学生乐于参与教学，在不知不觉中纠正学生的思想道德偏差，提高学生的思想政治水平。
2.提高思政课的实践性。高职学生具有以下几方面突出的特点：思想上，认识水平不高，但勇于探索；行动上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我调节能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加张扬，有一些叛逆，易冲动；人际交往上，敢爱敢恨，但交往技能不够，更愿意通过网络来进行交友；生活上，不良习惯多，懒散普遍存在；学习上，基础薄弱，持之以恒不够，但感兴趣时更加活泼、开朗，积极参与。在高职思想政治教育过程中，教师不应当只是局限于课堂教学，作为一个社会性很重的学科，教师应当带着学生走出去，在社会这个大课堂中提高对课本所阐述的观点的理解。例如，教师带着学生展开社会活动，带着学生去参观爱国主义教育基地，开展公益活动等，培养学生的责任感和使命感，让学生在切身的实践中感受到来自他人的尊敬和谢意，体会到思想道德素质的提高带给社会和他人的正能量。实践活动渗透思想政治教育，使学生明白做事要先从做人开始，成功的人才能做成功的事，而个人的品德是成才成事的关键要素。
3.采取鼓励式、小组化教学。由于学生所处的年龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，也拥有争强好胜的心理，他人的赞许是学生学习的一个强有力的动力，良好的学习榜样是学生不断探索进取的保障。教师在教学之中就要时时渗透鼓励教学的思想，教师可以以小组为单位创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。通过这种方式不但提高学生的学习兴趣，并且给学生树立良好的学习榜样，鼓励学生展开学习竞争，不断提高自身的思想政治素质。
4.加强网络手段的使用。随着互联网?r代的到来，人与人的沟通逐渐地扩展到网上进行，学生喜欢通过手机等网络途径获取新闻资讯，网络具有传播信息快速和波及范围广的特性。要把握学生思想政治建设，充分发挥网络的优势，拓展学生学习思想政治教育的渠道和空间，增强网络影响学生的实效性。在实际的操作中，我们要研究网络特点，增强学生上网的自律性和法制意识，加强网络管理，关注网上动态，及时把握学生思想动态。
5.注重心理健康，积极开展相关活动。高职院校应当有针对性地开展一系列心理健康活动，帮助学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，排除其在学习、生活中遇到的烦恼和心理障碍。例如组织每月一次讨论试学习，偶尔举办心理话题议会制辩论。组织调查队，走访班级问卷调查，围绕恋爱、交友、情绪等，并以海报、传单等形式发布调查结果。组织心理情景剧，相对于浓缩版的话剧，关键着眼于心理情景模拟再现，组织学生参加周边心协的相互交流观摩、鼓励研究性总结等。心理健康是其他方面正常进行的基础，应该高度重视。
6.改革考核评价方式。作为一门开放性的学科，教师在评判学生学习成绩优劣的时候，不应当只是以书本知识点为准。教师可以根据学生在平时课堂之上的表现，实践过程中的参与积极性进行打分。例如我们现在采用的3+2+5的评分标准，即平时成绩占总成绩的百分之三十，期末考试成绩占总成绩的百分之二十，实践成绩占总成绩的百分之五十。以平时成绩、期末考试成绩、实践教学成绩、作为三项评判标准，能够极大的促进学生在课堂上的积极性表现，使学生学的起劲，教师教的愉快，在轻松的环境中提升教学效果。
总之，新时期新形势下，加强和改进高职思想政治理论课教学，努力增强其实效性，是一项事关大局的重要而紧迫的任务。高职院校只有从实际出发，不断探索适合高职特色的思政课教学模式，才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
参考文献：
[1]李小鲁.职业道德―职业教育的精神基石[J].现代教育论丛，2007，（06）.
[2]吴太胜.高职院校思想政治教育的特性、困境与改进策略[J].九江职业技术学院学报，2005，（02）.
第13篇：教学效果评价
《秦兵马俑》教学评价
唐园镇西科小学语文组 张立浩
有幸听了汪清湖老师主讲的《秦兵马俑》，受益匪浅，这节课，我认为主要有以下几大亮点：
本节课的教学，汪老师重视学生语文积累，教学方式循循善诱，重视学生实践能力的培养：在内容主线方面，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，汪老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。
在实践活动的主线方面，即以读为主，围绕读——思——悟——读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
在教学思想上，汪老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。
第14篇：教学效果调查表
亲爱的各位同学：你们好！本人教育论文的要求对09级物理蒙汉的同学学习《中学物理教学概论》状况进行调查。现拟调查问卷如下，请详阅填答说明后，再根据你自己的实际情况填写每一道题。本问卷各项答案无所谓好坏对错，且问卷所得的结果只是作为教育论文调查研究报告的一种参考，不作任何个别呈现。所以请你根据自身的实际情况，放心地选择并相应地选项字母上打“√”。谢谢合作，在此致以真诚的感谢
1你对所学的内容进行及时复习吗？
A经常B有时C偶尔D不复习
2你是否会做课堂笔记
A会，并把老师所有的笔记抄下来B只摘录重要的或书本上没的 C偶尔记一点D完全不做笔记
3你是否积极完成老师提出的每一个任务
A是B否
4上课前你是否会预习
A都会B偶尔C大部分会D从来不会
5上课前，你不能预习的主要原因是
A老师没有布置预习B没有时间预习
C想预习，但不知如何预习D觉得预习没用
6课堂45分钟，你大概有多少时间在听课
A40分钟以上B30-40C小于30D几乎不听 7对于老师布置的作业，你的完成情况
A自己独立完成。B自己做大部分，不会的再问同学或上百度查找 C只做一小部分D自己不做，直接抄同学的
8你讲课所用的PPT是
A自己做的B网上下载的C同学帮做的
9第一次站在讲台上讲课的感受
A 兴奋激动B忐忑不安C心如止水
10你认为自己讲课讲得怎么样
A很好B一般C差D不知道
11你就讲课时同学的配合情况如何
A大部分多都在配合B部分人在配合C少数人在配合 12本门学科的成绩
A90~100B80~89C70~79D60~69
13你是如何对待考试的
A.平常勤于复习B.临阵磨枪,突击复习
C.平时积累加期末复习D.基本不复习
14本门学科对你教育实习的影响如何 A非常大B一般C有一点D没关系
15.你对学习结果感到满意吗？
A很满意B比较满意C一般D不满意
第15篇：教学效果分析
教学效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。如设计《比例的意义和基本性质》一课的情境时，我先让学生欣赏美丽的青岛，然后引出青岛的啤酒闻名世界！今天我们就一起走进啤酒生产地，去探索啤酒生产中的数学。接着出示情境图一货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽。右面这张表格就是它两天的运输情况：谁来说一说，从这张表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些与比有关的数学问题？通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在学习比例各部分的名称时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。在探究比例的基本性质时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互
动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但大部分同学读成了分数形式，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。
再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
第16篇：教学效果评价
《跨越海峡的生命桥》教学效果评价
一、整体把握，抓主线
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”老师通过播放课件，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。
二、抓字眼，重理解
语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。本节课中，教师抓住重点词句让学生理解感悟。如通过“十万人、才有可能、一个”辗转”等词，体会骨髓移植“谈何容易”。
第17篇：教学效果证明
教学效果证明
中学科教
师，现将近为
年的教学效果情况证明如下： 学年度所任班级的合格率；提高率为
名。
。
；优良率为；巩固率为
在全县同级同学科的教学质量综合评比中获得第为
学年度所任班级的合格率；提高率为
名。
。
；优良率为；巩固率为
在全县同级同学科的教学质量综合评比中获得第为
学年度所任班级的合格率；提高率为
名。
。
；优良率为；巩固率为
在全县同级同学科的教学质量综合评比中获得第为
学年度所任班级的合格率；提高率为
名。
。
；优良率为；巩固率为
在全县同级同学科的教学质量综合评比中获得第为
学年度所任班级的合格率；提高率为
名。
。
；优良率为；巩固率为
在全县同级同学科的教学质量综合评比中获得第
特此证明
江口县何坝九年一贯制学校教务处
年月日
第18篇：教学效果预测
教学效果预测：
在设计《高中生应学会投资理财》时，我对教材进行整合，这就需要先布置学生自学、归纳整理并写出知识提纲，然后分组进行合作探究，最后在课堂上由学生进行分组发言。整个课堂40分钟时间，学生的发言展示占3／4，教师作为教学的指导者，针对学生的不足和疑问进行点拨、总结、补充，整节课学生的参与面广，学生的汇报展示不局限于教材，而是对教材知识的整合、重组、拓展，学生学习的积极性被充分调动起来，体现了新课程改革强调的充分发挥学生主体地位、教师真正成为了学生学习的促进者和培养者。但是在教学中可能出现之前学习情趣不强基础知识较差的学生情趣特别高涨，积极主动的发言但又有些脱离课本知识。这还需要教师具备较高的临场掌控的能力。
第19篇：教学效果证明
教学效果证明
兹有我校教师XXX,于 年 月来我校工作，先后但1-6年级语文、数学 ，任职以来工作认真负责，教学效果显著，近4年具体情况况如下：
2014.9-2015.7年度任中心校六(1）班语文教学，期末质量监测学生成绩居学区同年级同科第一名；
2013.9-2014.7年度任中心校五(1）班语文教学，期末质量监测学生成绩居学区同年级同科第一名；
2012.9-2013.7年度任中心校四(1）班语文教学，期末质量监测学生成绩居学区同年级同科第一名；
2011.9-2012.7年度任中心校三(1）班语文教学，期末质量监测学生成绩居学区同年级同科第一名；
情况属实，特此证明。
云阳县XXXXXX小学
2015年12月3日
第20篇：教学效果评价
教学效果评价
校外专家对本课程教学效果的评价
二十多年来，我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的不断探索和改革，在国内赢得了同行们的赞同和认可。2004年，山东大学袁长海教授、复旦大学薛迪教授、大连医科大学张福良副教授、武汉华中科技大学张文斌副教授、上海第二医科大学姚载善副教授、中山大学刘素芳副教授等来安徽医科大学卫生管理学院参加卫生部卫生管理专业规划教材编写会议，同时对我们卫生管理运筹学课程的教学进行评估，他们对我们卫生管理运筹学的教学及教材建设给予高度评价，一致认为我们的卫生管理运筹学教学从课程内容体系结构、教学内容组织方式、实践性教学的设计思想、教学方法与教学手段、教学条件、教学效果到教材建设、开课的学时数、考试制度等都处于国内同类课程的领先地位。也正是由于我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的重要作用，2004年，卫生部聘我院秦侠教授担任全国卫生管理专业规划教材主编。校外专家们说：由你们主持编写卫生部规划教材是当之无愧的。 校内同事对本课程教学效果的评价
卫生管理学院每年组织专家对本课程进行听课与测评。评估项目包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面共计14个评价指标，评估等级分为四个等级，并进行量化。参见附件“高等学校教师教学质量评估表”。被听课的教师包括教授、副教授、讲师及助教。专家对每位被听课的教师都做出评议，课后与被听课教师进行交流指出被听课教师在教学过程中的优缺点及改进的意见。本课程组教师都接受了听课与测评，总的评价为优秀（见评估表）。 学生的评价结果
由于教研室历来重视教学工作，所有教授、副教授全年全程授课。历年来，学生对本课程组教师的教学效果表示满意。从近年来学生对本课程授课教师的教学效果评价来看，总体评价结果为优秀（见评估表）。
