大学教学基本规范心得体会（精选多篇）

发布时间：2021-04-29 07:57:06 来源：教学心得体会收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：学习教学基本规范心得体会

学习教学基本规范心得体会

作为一个在教学一线的教师，通过本次学习我对整个的教学流程、教材、备课环节、教学过程以及教师日常需要完成的工作任务有了更进一步的认识，很多东西都需要系统的进行学习。通过学校组织学习我明白了很多东西，知道了教师日常的教学活动应该如何开展，如何才能做一个合格的人民教师。

我主要从以下五条谈下我的体会：

一、教学计划：开学前教师应该制定出新学期的教学计划，要通读全册教材，熟悉内容，这是上好课的关键。这样才能做到有备无患。

二、单元备课：要备教材，备学生，要找出每个单元重要的知识点，教学重点、难点，我应该多多请教老教师，他们都有着很多年的教学经验，对教材是相当的熟悉，多多吸取他们的经验，为以后的教学奠定基础。单元备课包括5点，我认为明确教学目标很重要，在讲课的时候更应该重点突出，难点要讲到位，并且教师采用的方法也是很重要的，对于一些刚入学的学生来说，刚刚接触中职学校的课程，为了让学生能对德育的学习有个直观的了解和浓厚的学习兴趣，我更应该开拓新思路，采用适合的方法，以便学生更好的进行学习，扩展思维，提高学生操作能力。

三、课时备课：要想上好每一节课，我们就要有详细的教案，在教案中要体现规范的各方面要求，让学生成为课堂的主人，学生通过小组合作讨论提出问题或给出结论。每节课后，我们要及时写出教学反思，找出自己教学中的遗漏环节，有哪些地方很好需要保持，有哪些地方环节不是很到位需要改进的。这是教师自我提高的过程。集体备课就是让老师在一起，一起商量讨论，设计教学方法，教学过程，集思广益让课达到一个高度，既对学生负责，也对自己负责的态度。

四、上课：教学要做到面向全体学生，让每个学生都能够参与进来。在板书上，应该规范书写。在语言上，要注意语言要准确、精炼，通过老师的语言，给学生一个好影响，让学生通过模仿老师，提高自己的语言准确性。在反馈上，我应该通过侧面了解学生的需求、意见和建议，不断改进教学措施、教学模式、教学方法等。

五、作业：高一是打基础的时候，在课堂作业上应该严格要求学生，格式要规范，书写要工整，教师的批改更要很到位，让学生从现在做起，养成良好的习惯。

通过学习，我受益匪浅，今后我会严格按照这五条去做，让学生受益，让家长放心。

推荐第2篇：《山东省中小学教学基本规范》心得体会

《山东省中小学教学基本规范》心得体

会

近期，我校组织广大教师认真学习《山东省中小学教学基本规范》。《规范》中强调，教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序，而中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。《规范》涵盖了包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等教师和学校的方方面面，通过学习，让我对《山东省中小学教学基本规范》也有了更深的认识和领悟。

十年树木，百年树人。学生是祖国的花朵，也是民族的希望，少年强则国强，只有一代又一代的青少年茁壮、健康、积极、向上，我们的国家才能走向复兴，走向强大，因此这就对我们新形式的教师提出了更高的要求。

《山东省中小学教学基本规范》从课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等各个方面，都做出了详细，系统的要求。让我认识到教师不仅仅是一个职业，更是一个责任，一种意识。我们除了需要认认真真完成教学内容以外，更应该具备奉献精神，真正热爱我们的岗位，热爱我们的职业。每一位孩子都是一个独立的世界，因此我们除了教会他们学习知识，还应该从孩子身边一点一滴做起，帮助他们养成良好的习惯，帮助他们树立正确的世界观、认识观和价值观。这就要求我们教师从孩子角度出发，只有先走进他们，了解他们的视角，才能够真正走进他们的世界。

“师者，所以传道受业解惑也”，通过学习了《山东省中小学教学基本规范》，也让我更加体会到教师身上责任的重大，在今后的工作中，我会认真贯彻《山东省中小学教学基本规范》和学校的要求，更加严格要求自己，为教育事业奉献自己的一份力量。

推荐第3篇：教学基本规范总结

学习《山东省中小学教学基本规范》总结

近日，我校全体教师在校长的带领下认真学习了《山东省中小学教学基本规范》，通过此次学习，使我受益匪浅。

我认为，践行《山东省中小学教学基本规范》，首先，要做到以学生为本，尊重学生的人格，促进学生的全面发展，使学生在教学过程中真正成为学习的主体。重新审视自己的工作，发扬教学民主。未成年学生难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误。许多学困生家里困难，父母不在身边的，他们更需要教师的关爱，作为教师要在思想上和情感上进行关心和爱护，让他们摆脱“无人管、自我放纵”的消极心理。教师只有真正的爱学生，才能真正的转换他们。

其次，要转变教育观念，倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生全面、主动、健康的发展。强调教育教学与生活实际相联系，使学生在更大更广的天地中获得发展。让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，以主动学习，渴望获得新知状态投入学习，提高教学的效率。

最后，要树立终身学习的理念。苏霍姆林斯基也提醒我们：“如果你想给自己的教育生活增添乐趣，使每天上课不致成一种枯燥而单调的义务和程序，您就要走上从事教育科研这条路。”但是，如果不学习，不读书何谈教育科研呢?在今后的教育教学工作中，我们要主动更新教育观念，完善知识结构，加强与其他教育工作者的沟通交流，不断学习，与时俱进。

总之，在今后的教育教学工作中，我们还需要不断提升自己的专业思想、个人修养和职业道德观念，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。

推荐第4篇：教学基本规范自查报告

新市镇中学教学基本规范自查报告

济阳县新市镇中学 2017年1月9日

我校自全面落实《山东省中小学教学基本规范》以来，在市、县等教育主管部门的专业指导下，创新工作思路、积极行动，务实工作。在校委会、教导处等职能部门的协调配合下，全体教职员工参加了各级各类的初中课程培训和教研，做了大量扎实有效的工作，取得了一定的效果。现针对近一年来的工作进行了认真地自查自评汇报如下：

一、加强理念学习，健全规章制度

常言道：“打铁还需自身硬”。学校首先从理念学习入手，进一步健全了各种管理制度，加强组织领导，强化了对《山东省中小学教学基本规范》认识，成立了以校长为组长教学基本规范实施工作领导小组，多次召开研讨会，认真学习《山东省中小学教学基本规范》，制定了符合学校实际的工作方案。在学期之初，在周密调研的基础上，制定科学的发展规划，并对一段时期的工作进行及时地总结，学校下辖的各职能部门在学期初都有计划，学期末有总结，中间阶段及时召开反馈会议，无论是学校领导小组还是各职能部门在开展工作时都有详实、全面的记录。为把课程实施的内容落实到每位教师，学校健全了学习制度，要求每位教师深入研究课程方案，认真记录读书笔记，要求每位老师的读书笔记不少于2万字。在读书笔记检查中，教导处把对规范的学习放在重要的位置，并根据学习的情况，对优秀者进行表扬，较差者进行督促。为了认真落实教育行政会精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教代会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。

二、落实课程管理，开齐各类课程

我校根据本校办学理念和育人目标，科学规划了学校课程，制定并落实学校课程实施方案,包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。学校每学期均按国家课程标准，严格落实课程计划，严把课程关，课时关。开齐、开足、开好各类课程，从不以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。校本课程、地方课程也都有计划、有总结、有活动记录，三级课程相辅相成，逐步形成校园特色教育规模。

三、加强教学管理，提高教育质量

健全的课堂教学管理制度，是全面提高教学质量的重要保障。我校结合《山东省中小学教学基本规范》要求，结合自身实际和学段学科特点，制订了《学科教学常规》《实验课教学规范》《教师课堂行为规范》《学生课堂行为规范》《作业设置与批阅规范》等规章制度，使教学工作有规可依，有章可循。健全了教师业务档案，把业务档案作为规范教师教学行为、引导教师专业成长、考核评估教师工作的有效手段和重要依据同时规范了教材和教辅资料管理。严格执行国家和省中小学教材教辅材料发行使用管理规定，学校或教师从不以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。作业方面语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时，且必须为学生可选择的作业，禁止布置机械重复、照抄照搬的作业。学校实行推门听课制度且不定期抽查教师教案，学生作业等，对存在的问题要求教师有针对性的进行调整、完善。形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。严格落实规范，积极服务教学，教学常规的落实是学校工作的首要任务，教学常规从教学计划和教研计划入手包括学年教学教研计划和学期教学教研计划，纵观近年来我校教师都能自觉做到统筹安排合理实施。其次是备课，我校无论集体备课还是个人备课教师都能做到认真研究课程标准、分析学生的基础，准确把握教学重点难点，教学目标设计做到明确、具体；课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性；能选择恰当的教学手段组织教学。在上课方面，教师能做到因材施教，面向全体，实施启发式、合作、探究式教学，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，合理运用标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。同时教师已经把提前候课，站立讲课，衣着得体，举止文明等行为习惯做到常态化，并做到严格按课程表上课，从不严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。教师的教学反思与总结在教学设计和业务学习过程中都体现的淋漓尽致，真正做到了为教学服务。学校注重教研组建设，成立了语文、数学、外语、文综、理综等教研组，学期初即制定教研计划，并围绕计划开展活动。各教研组以年级为单位定期进行集体备课活动。为督促教师提高课堂教学质量，学校实行先周备课制度，每月进行一次业务材料检查。学校鼓励网络备课，充分利用教研组资源，发挥同学科教师的集体智慧，把智慧的结晶发送到网上进行资源共享，既节约了资源又提高了效率。我校结合“一师一优课”和“一课一名师”活动的要求上好研究课，开展晒课、观课、评课、研课活动。每位教师每学年至少上好一个研究课，活动中教师精心备课、上课，利用教研组活动进行评课，活动开展的扎实有效。为了督促老师们上好每一节课，切实做到了“向四十五分钟要质量”我校开展了“同上一节课”等主题活动，在学校常规活动月中，各教研组骨干教师进行了示范课活动，同时组织评选了十佳优秀教案，十佳作业，十佳教师等活动。

四、完善评价机制，教学相长并行

科学的评价考核机制是调动师生教学积极性的有效手段，新课程计划实施后，我们根据新的要求，积极探索科学的师生教学评价考核机制，力求有利于调动教师的工作积极性和学生的学习自主性。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性，认真实施矫正教学，学校和教师能针对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长档案，我们既重视期中期末的阶段性考核，又重视各科的单元考核，对学生的学习过程进行评价，阶段性考核后各科教师都能做好试卷质量分析，平时单元考核老师们也能积极分析，及时调整教学方向，并做好学困生的转化工作。

五、提高学生素质，保证全面发展不断推进素质教育，让学生得到全面发展，已成为许多教育者的共识。我校重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等，各校本课程、地方课程也都开展的有声有色。表现在大课间活动，把自由活动和集体活动有机结合。乒乓球、羽毛球、篮球、足球等活动在大课间灵活开展，极大丰富了学生的课外生活。达到了提高学生各方面素质的目的。

六、工作不足与探索

1、师资配备有待加强，教师素质有待进一步提高。

个别学科的师资配备不尽人意。个别科目师资力量不足，教师年龄偏大，有些师资整合不合理。

改进措施: 积极协调各方面关系，对薄弱方面积极改进，整合，达到最优化。

2、评价改革问题

虽然学校积极进行评价改革，但改革的力度不大，效果不明显。学生无分数评价还需得到家长和教师的认可。

改进措施: 通过家长会等多种形式进行宣传说明，让评价改革方案深入人心。

3、校本课程开发水平比较低，局限性大，有待进一步提高。综合实践活动得不到社会的广泛支持，学生们在校外的活动常常遭到冷眼指责和限制。

改进措施：积极协调社会各部门最大限度的为学生创设综合实践场所，进一步建立实践活动评价档案，以调动学生实践活动的积极性。

4、研究性学习活动仅停留在“调查”的层面上，尚未体现“研究”的根本要求。改进措施：狠抓教研，让教研活动和课堂教学有机结合，同时学校尽最大努力创设条件鼓励教师走出去，请进来取长补短，真正成为研究性教师。我们清楚地看到，学校在课改实施过程中，做了大量的工作，进行一系列大胆的尝试，并收到了一定的效果，同时，也发现了一些尚待解决的问题，这需要我们在以后的实践中更要紧靠教学规范不断地探索、完善与总结。

推荐第5篇：教学基本规范自查报告

落实省中小学教学基本规范自查报告

秉承“让每一个孩子都健康成长”的办学理念。以课题研究为引领，以学校课程、德育活动、师生评价为依托，深入探索“健康文化”的学校特色。本年度，以校舍搬迁为契机，以“母校，我拿什么奉献给你”为主题，凝心聚力，着力打造师德高尚、业务精湛的教师队伍，实现教育教学工作再创新高。

在济南市落实省中小学教学基本规范自查中，我校组织了以校长为组长，业务领导为组员的自查领导小组，认真学习了《山东省普通中小学管理基本规范》，学习了《济南市落实省中小学教学基本规范评价量表》中的具体要求，结合年度工作认真进行全面自查。自查中本着实事求是，全面客观的原则，逐项对照，既认真总结落实《山东省普通中小学管理基本规范》的经验和富有实效的举措，又准确找出存在问题和薄弱环节，并提出针对性的改进措施，力求通过自查达到改进工作，全面落实《山东省普通中小学管理基本规范》的目标。

一、落实课程方案，规范办学行为

本年度加强课程落实和管理力度，在开足、开全的基础上，在开好上下功夫。

0 我校十分重视艺体教育，配有专职教师，其中音乐研究生两名，美术研究生1名，其他均具有分专业对口的大学本科学历，全面满足学校艺体教育需求。艺体教师中有历下区教学能手1名，多人获得市、区级评优课

一、的等奖。我校对艺体课程备课有单独的要求，例如：要求美术备课必须有范画，体育备课必须有图示，音乐备课必须有范唱。艺体课程考核制度健全，各个教学关节月月有检查，每月结合检查结果评出60%的优秀，与绩效工资挂钩奖励。学期末，针对艺体学科测试，我校都有明确的要求，并将考试测评的过程性材料统一管理，做到过程清晰，结果明确。

综合实践活动课程管理，结合学校活动，以年级组为单位确立活动专题，制定实施方案。在实施过程中，教师采用不同形式，对每个学生的每次活动进行评价。期末，结合学生每一次活动评价情况给学生一个综合性评价，评价方式多样，等级、星级、描述性语言等。任课教师保证时间、内容、人员的落实，与学校德育活动相结合开展丰富多彩的实践活动。

我校开设各学科兴趣小组和社团活动，形式多样，每项活动都配备专职教师，每周有固定的活动时间、地点，有计划、有方案、有过程记录、有总结。深受学生的喜爱。

二、抓实常规管理，细化管理过程

学校教学工作计划、总结，各学科教学计划、内容、进度、措施、检测试题等材料齐全、完整。学校规范教材和教辅资料的使用和购买。每学期至少召开 2 次专题讨论教学工作的会议，校长每学期听课不

1 少于 30 节，业务校长听课60节以上，听课后能与任课教师评课、交流。三年教龄以上的教师每学期听评课 15 节以上。不满三年教龄的青年教师每学期听评课 20 节以上。在学校网站或公示栏实行学年、学期教学工作公开，主要包括作业公示、活动公示等。

家长学校是家庭教育的源泉，是家长们获取最有效的教育方式的途径。我们始终坚持先教会家长，再教育学生的思想，并以提高家长素质和教育水平为目的，形成家庭、学校相结合的教育网络。学年开学初，我校把家长工作列入学校工作计划，加强计划性；同时，家长学校坚持面向全体家长适时组织学习培训，为了提高家长学校上课的质量，我们针对不同年级学生的特点，组织上课内容。例如，针对一年级孩子刚刚进入小学，没有形成良好的学习习惯，学习又有一定困难。家长如何关注刚入学孩子的学习，需要正确指导。我们专门在九月初安排幼小衔接专题讲座，提出针对一年级孩子的特点，要求家长培养孩子良好的完成作业的习惯。2016年我校家长学校所开设的常规内容和承担讲课任务共8次。

三、重在教学实施，制度管理过程

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是实施新课程改革的实验场所。本学期的课堂教学的研究重点是小组合作，要抓好三个环节。 1.备课。仍然保留手写备课。比如：语文学科备课要求每课后面必须贴上田字格，教师将每课生字规范写入田字格中；数学要求备课中必须有错题反馈记录；英语备课要求教师规范书写英语字母等。每月的备课、作业及教学常规工作检查也做到了细化进行。在每一位老师的

2 备课本第一页都有一个表格，记录每一次检查的情况，评价有自评、互评、组内评价和学校检查评价，并写有简单的评语。每月由分管领导或教研组长带领老师们进行听课本、备课、作业批改情况交流等，填写“备课、作业检查记录”，教务处及时反馈问题。

2.上课。本学期课堂教学的关键词是：要发挥教师的主导作用。教师不能只成为事后的评论员，应积极参与并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。要求合作次数适度。一节课中开展了多次讨论占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的交流与反馈。合作不能操之过急。教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。合作必须建立在独立思考后的基础上。合作时间应充裕。合作学习刚开始，学生进入角色后，教师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。

3.作业。严格控制课外作业量。教师精选作业内容,提高作业的质量,坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业,提倡布置弹性作业,引导自主学习。学校各年级组、备课组都加强对各科作业布置的管理和协调,严格控制了每日各学科作业总量，

一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。根据历下区学生课业负担调查问卷数据显示，我校学生作业量适中。

4.评价。各班可采用多种方法对班内各小组进行考评。各班主任要根据自己班级的实施情况制定好适合自己班级的班规，逐步完善，

3 并形成文字材料。各班每个月结合课堂检测数据跟踪及任课教师平时的加减分情况对班内小组进行一次考核评价。各班选出优胜小组在全校进行表彰。

四、专题教研活动，激活学习课堂

本年度我校实实在在地搞了 “小组合作学习的研究”，结合本校央所、省、市教科研有关翻转课堂的课题研究，我校教学改革重头戏定位“小组合作学习的研究”。“小组合作”由来已久，我们的研究目的是通过小组成员合作，增强学生参与学习的积极性、主动性,使每个学生真正获得更多的表现机会和成功体验，从而激活我们沉寂已久的课堂。

我校承担了团队展示活动两次，小学语文低年级展示六次。小组合作学习成效在展示中得以体现。最后一次展示结束后，殷主任对我校一年来的展示活动给予了高度评价。小组合作学习成效还体现在 “一师一优课”和各级评优课中，本年度共有6人获市优质课或优秀案例，7人获区一等奖，9人获二等奖。在历下区信息技术与课程高度融合优质课评比中1人一等奖，1人三等奖。有2人在综合实践和语文学科分别获得历下区教学能手的称号。

我们以课题的申报立项为契机,把课题研究和课堂教学作为教育科研的突破口,专门召开开题论证会,进行示范引领,提供课题研究实验课,进行经验交流。针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。我校有市级以上立项的教学研究课题两项，即将结题一项。研究课题有开题论证和中期检查等过程

4 监督。

五、存在不足

多年来，我校扎扎实实进行常态的教研活动，包括聘请专家指导教学、送向全国学习教学、校本研究钻研教学等多种形式。但是，面对固定的课时，固定的上、放学时间，加之家长对学校、对孩子的期望值每况愈增，学校在“减负”的情况下绝对不能“减质”，就给学校教学带来了挑战，“向课堂四十分重要质量”越来越不是一句空话，越来越成为减负不减质的最重要的途径。因而，“生本”课堂教学研究有待于深入到每一位老师，而不是某些骨干教师研究的课题。

六、整改措施

1.树立“大课堂”观。

“大课堂”就是有教师、学生之外人员参与的课堂。我校的“大课堂”定位“生本课堂”，即以“生”文本，从“学”出发。关注学生，关注学情，把老师讲课的“课”堂变成学生学习的“学”堂。通过家长观课，对生本课堂进行多角度、多思路的审视；通过家长评课，对生本课堂进行多渠道的融会贯通。把课堂还给学生，以践行我校“让每个孩子都健康成长”的办学宗旨。

每学期开展“小手牵大手，走进大课堂”活动。其内涵是学校引入家长，特别是家长中的精英，从教育之外看教育，从教学之外看教学，用审视的目光看课堂，用的教育的目光看孩子，用科学的目光看发展。以此为一条蹊径，拓展教师教学研究的资源，开放教师教学研究的视野，展示教师的专业素养。

5 学生负担过重的问题已是中国教育的顽症，中小学生减负势在必行。全面推行素质教育，家长改变教育观念和培养方式，刻不容缓。实施素质教育是一项深刻的教育思想变革，非但需要学校解放思想，转变教育观念，更需要树立大教育观，将素质教育延伸到校外，使学校教育和家庭教育相互促进，发挥其整体作用。让家长进课堂，研究教学，更有利于教师课堂教学的指向性提高，也就是说，提高课堂教学中的某一种思路，某一种方法，或者某一种模式。要切实推进素质教育，也需要得到家长以及全社会的支持和配合，更需要教育改革的全面配套进行。

推荐第6篇：大学课堂教学基本规范讲座1

湘南学院课堂教学基本规范讲座

人才培养、科学研究、社会服务是大学的基本职能，三者是相互联系、相互作用、相互制约、相互促进的一种互动关系，综观高等教育的发展历史，自欧洲中世纪大学创办以来，教学就成为大学最基本的职能与活动，最有代表性的人物是当时爱尔兰都柏林新天主教大学的校长纽曼，他认为大学就是传授知识的场所和教学的机构，这是大学的最本质属性，“直到今天，在各国高等教育系统中教学是中心工作”，科研、社会服务等其它职能都是以此为基础扩展、衍生而来。无论何时何地，无论教育如何变迁，教学工作永远是高校的基本职能和首要职责

当前，我国高等教育经过几十年的快速发展，已经进入了大众化阶段，目前我国高等教育的毛入学率达到24.2%，可以说我们建立了世界上规模最大的高等教育体系，但是教育的发展不是简单的数量扩张，而必须以提高质量为前提，胡锦涛总书记在清华百年校庆上的讲话指出：高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。温家宝总理在2010年7月召开的全国教育工作会议上特别强调：“高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点要放在提高质量上”，他指出：“坚持以教学为中心，把培养人才作为高等学校的第一职责。学校和教师都要把主要精力放在搞好教学和培养好学生上。教授要上讲坛给本科生上课。科学研究也是高等学校的主要职能，但要与教学和培养人才紧密结合。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》确定今后10年教育工作的基本方针： “优先发展、育人为本，改革创新，促进公平，提高质量“的教育工作方针，核心是育人，促进公平与提高质量是工作重点，优先发展，改革创新是保证。就高等教育而言，《纲要》的第七章第十八条明确指出“全面提高高等教育质量”，因此，当前及今后，“提高质量是高等教育发展的核心任务”，也必将是高等教育深入改革和持续发展的主题和重心。质量哪里来？质量来自于教师，来自于教学，尤其是取决于有效的课堂教学。课堂教学是人才培养的基本途径，有效的课堂教学取决于教师的教学水平。

1 那么如何保证课堂教学有效？这就需要有课堂教学的规范，古人云“学术无止境，教学有要求”。无论是大学科研还是教学都有自身内在的规律性，都必须遵循内在的运行逻辑，才能富有成效地工作。教学活动是一项十分科学而又严肃、崇高而又伟大的事情，事关学生的生存与发展、学院的生存与发展，以及我们教师本人的生存与发展，乃至社会的生存与发展的大事，更不能随心所欲，必须遵循基本的教学规范进行，这样才能保证教学质量，保证我们培养的人才合乎社会发展的要求。

下面我就我院课堂教学的基本规范在这里做个基本的介绍，也是我们每一位教师在教学过程中必须遵循的基本要求，不当之处敬请批评指正。

大学课堂教学的基本规范，就是指教师课堂教学的必须遵循的基本要求以及基本的行为准则，它是对教师课堂教学行为的指导与约束，也是课堂教学质量的基本构成要素。

大学课堂教学的基本规范不是任由某个人提出来，它来源于大学的教学文件，或者说，它的依据就是大学执行或实施的各种教学文件，因此，我们又必要首先了解大学的几个重要的教学文件及其相关要求。

一、教学基本文件

（一）培养方案（教学计划）

大学教学是以专业为单位进行的，专业是根据学科分类和社会分工需要分门别类的进行高深专门知识的教与学的基本单位，每个专业都有自己独立的培养方案，培养方案是高校各个专业人才培养的总体规划与安排，是高等院校培养专门人才，组织、实施、管理与评估教学活动的主要依据和纲领性文件，是人才培养的施工蓝图，培养方案决定着我们的人才培养规格，我们日常教学运行、教学管理主要就是围绕培养方案而展开的，是培养方案的落实与执行，教学过程的质量监控也是对它的监控。它在学校中的地位就相当于宪法，是学校教育教学活动的根本大法，具有科学性、权威性、严肃性和稳定性。各个专业的培养方案是由各个专业负责人组织讨论共同制定。它的内容主要包括：培养目标；培养规格和培养要求；专业培养方向；主要课程；学制与学位；教学时间安排表；课程体系结构；课程设置及教学进程计划；实践教学环节安排；课程结构、学分统计表；其它专业辅修专业课程及学分要求等。（这是咱们最近修订的计算机科学与技术本科专业的培养方案）

培养方案的核心部分就是课程设置及教学计划，这部分内容包括各个

2 专业开设的课程门类、课程名称、课程代码、开课学期、课时分配、学分以及考核方式。我们每个专业、每个学期开设哪些课程、总课时、考核方式就是依据它进行的，不可随意变更，当然我们也可以根据实际情况进行微调，但必须有严格的审批程序。

培养方案要尽量做到“厚基础、宽口径、重能力、强素质”。

要根据各专业的具体情况，正确处理德、智、体、美等方面的基础知识与专业知识、主干学科与相关学科、技术与经济、知识能力与素质、理论与实践、教与学、面向全体学生与因材施教、学习与休息等关系，建立合理的知识能力结构，尽可能地兼顾学生发展的多方面的需要，努力做到整体优化。（误区认为不关教师自已的事）

（二）教学任务书

一般来说，每个学期期中，教务处就会依据各个专业培养方案的规定下达下学期各专业、各年级、各层次的教学任务书，（这是一份教学任务书的格式）里面包含了开课的专业及班级、开设的课程名称及门数，课时（总课时、含讲授课时与实践课时、周课时），考核方式（含考试或考查，考试方式不能变更，规定每期5门考试，如果变成

9、10门就会增加学生负担），责任系部（即授课的系部），此外还有开学、教学、期末考试时间的大体安排以及备注（标注下学期需延续的课时数，即有些课程是跨学期的，本期没有上完，下期剩余的课时）。如果系部由于师资或其他因素影响，需要个别调整的，如开课顺序、课时等有异动的，须提前打专题报告至教务处，经批准后教务处书面回复到系部，然后根据修改后的教学任务书再做安排，系部不能自行主张或先斩后奏。这里要注意的是下达的教学任务书中的公共课、跨专业课是由教务处统一安排（主要是授课时间），只有专业课及授课地点、授课教师需要我们各系部的教务干事来具体落实和完善。在落实教学任务书时特别强调的是，某门课程结束教学不是依据校历规定的教学周数，而是依据培养方案规定的总课时。如临床医学专业08级本期开设的《处方学》，计划总课时为16，周课时为2，按照校历第二周开课，那么第九周结束课程，而如果国庆长假冲掉了2节课，那么就可以顺延到第10周结束，绝不能一直上到校历规定的第二十周才结束。

我们过去一直是按照教学周数来排课，现在必须要转换思维，要树立课时意识，就是根据一门课程的总课时而不是教学周数来排课，无论教学周数多少，多长，只要控制总课时就可以了。总课时达到了意味着该门课

3 程的教学结束了。

（三）、学期执行计划

教务处根据各专业人才培养方案（含经过批准微调报告）确定各专业下一个学年度的教学任务（包括课堂教学或实践环节），并下达到各教学单位，各单位再分解任务下达到各相关教研室，再由教研室落实各门课程的任课教师、场地等以及各实践环节的实施方案，形成各专业学期教学执行计划。这里要强调的是，任课教师必须取得湘南学院主讲教师授课资格。院发[2009]103号文件。

（四）、课程标准（教学大纲）

（一）课程标准（教学大纲）是一门课程的教学指导性文件，它是选用教材和开展教学工作的依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准，是教师备课、上课、考核的依据。培养方案中的每门课程都应有相应的课程标准（教学大纲）。制订和执行好课程标准（教学大纲），对课程建设、教材建设，确保教学质量具有重要作用。

（二）课程标准（教学大纲）以学科的科学体系为基础，根据教学法特点及学生的认识规律系统地按要求或章节安排该课程的教学内容、时数分配等，并根据不同课程的教学需要，规定实验、实习、见习观摩、作业、教学参考书和有关的教学设备等；课程标准（教学大纲）还应包括课程的教学目的和要求，教学内容的重点、难点，教材选用的原则和根据，教学方法的提示，对某些疑难问题与复杂内容的教学处理建议；还应明确该课程在培养方案中的地位与任务，该课程的学习目的和要求等方面的内容。

课程标准一般是由教授同一门课程的教师共同研究制定的，教研室全体教师讨论，专业带头人审核。

（五）教学周历表

此外，与我们教学十分密切的还有教学周历表，它是教研室依据教学任务书与课程表，将某门课程的教学任务安排给某位教师后，该教师依据该门课程的课程标准，在培养方案规定的课时内，根据校历的安排科学分配具体的周课时的授课内容，即是教师本人的教学进度安排，是由教师本人填写的。它要解决的一个问题就是在规定的课时里把该门课程的教学任务全部完成。一般来说，同一门课程、同一授课层次、授课年级的教学周历表应当一致，这样有助于统一教学进度、教学内容、考核标准，有利于

4 保证教学质量。

教学周历表的制定一个依据的是课时，另一个依据的是课程标准，课时保证量够不够，课程标准保证质是否达到了。如果说课时是对教学质量提供量的保障，那么课程标准则是对课程教学质量的质的要求，二者缺一不可。

所以教师在制定教学周历表时，须根据培养方案、教学大纲、教材不能随心所欲，脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，这样的教学是不负责的，也无质量可言。

了解了有关教学文件后，下面就课堂教学的各个环节的要求做个简要介绍：

二、教学各个环节的基本要求

（一）备课

1、备课的基本要求

备课即课的准备，是上课的前提和条件，是教学活动的起始环节，备课的质量决定着教学的效果与效率。无论新、老教师，无论讲授、练习、实验等课型都要认真备课，并撰写教案。

备课的基本要求是：

（1）、认真、全面研究和掌握培养方案、课程标准（教学大纲）、教学指导书。

（2）、按照课程标准（教学大纲）及教学基本要求的规定，认真钻研教材，全面掌握该课程的教学内容及其结构体系，即该课程的基本知识、基本理论与基本方法；把握住主要思路，剖析层次，突出重点，注重难点，力求少而精。总之，对教学内容既要有宏观驾驭，又要有微观把握。

（3）、阅读有关教学资料和参考书。

注意：大学的教学既要立足于教材，但更要超越教材，是用教材教，而不是教教材，教材只是知识的一个来源。而不是知识的唯一，善于开发、利用身边的课程资源，如医学上的临床案例。

（4）、了解学生的学习基础及先修课程的教学情况，后续课程的要求。衔接处理好本课程与先修课程和后续课程之间的关系，结合学生实际选择合适的教学方法，便于学生接受和掌握。

2、备课的基本步骤

一般教材内容在整体上和学生认识水平接近略高于学生，这个差距的弥

5 合就是教学的任务所在，学生发展所在，弥合差距，需要教师把两端的情况了解清楚，所谓知己知彼，百战不殆，用教师的经验说法就是既要吃透教材，又要吃透学生

然后在二者之间铺路架桥，这就需要考虑方法了。因此，备课的基本内容或步骤是：

（1）、钻研教材——胸中有书

即把所授科目的理论、概念，有关推导过程理解透彻，准确掌握，这是知识内化的前提。（三个字：懂、透、化），如鲁迅所言：吃的是草，挤出来的是牛奶。

（2）、了解学生——目中有人

了解学生的知识基础、经验、生活背景、兴趣等，做到因材施教，这是教学的切入点。切忌教学中“见书不见人”、“地对空”的做法。

（3）、选择教法——教学有法

教师恰当地选择教学方法，便于知识的传授，使学生易于理解和掌握知识以及形成技能技巧，可以有效地提高课堂教学效率和课堂教学质量，所以教学方法的选择不可看作是浪费时间或不必过于关注的事，所谓“磨刀不误砍柴功”就是这个道理。不同学科，性质不同，目标不同，内容不同，教学方法要求也各异，教师使用的教学方法并不是适用于一切教学范围的，而是不断变幻的，依据是：教学目标、学生特点、教师特点，教学条件等等。（如在农村就很难用上多媒体）“教学有法而无定法贵在得法”。切忌照搬照抄，否则就会成为东施效颦或邯郸学步的笑话了。每个人有自身的教学风格与教学特色。扬长避短才是明智的选择。

（二）、课堂教学

课堂教学包含课堂讲授、实践（验）课教学、习题课和课堂讨论等教学形式。

课堂讲授是教师向学生传授知识、开发智能的重要方式，是教学的基本形式。

1、课堂讲授的基本要求是：

（1）教学目标明确、具体。

（2）教学内容充实、信息量大，能反映或联系学科的新思想、新概念、新成果。（3）对问题的阐述深入浅出、简练准确、重点突出、思路清晰、富有启发性。（4）坚持理论联系实际，突出知识的应用价值。

6 （5）合理使用现代化教学手段，提高教学效率。

学院鼓励教师加强对所授课程运用现代教育技术的研究，自制多媒体课件。（6）给予学生思考、联想、创新的思维空间，鼓励学生独立思考，多提问题，训练学生思维技巧。

（7）中文讲授应一律使用普通话，语言文字必须规范、文明。学院鼓励、支持各系（部）根据学科、专业特点，开展双语教学。（8）板书应设计合理、字迹清楚、用字规范，板面布置得当、整洁有序。（9）讲课要有热情，精神饱满，充分调动学生情绪、活跃课堂气氛，加强师生间的沟通交流。

注意：教师进行课堂教学时应严格要求自己，不迟到、不早退、不拖堂。上课时要关闭所有通讯工具，全身心投入教学。要注意仪表端庄，衣着整洁大方。要组织教学，严格要求学生，管教管导。

（三）关于辅导与答疑

1、辅导答疑是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施，是课堂讲授的重要补充，可以帮助学生深入理解和全面掌握课堂讲授的知识，了解学生接受情况，解答学生疑难问题，指导学生学习方法和思维方法，培养学生自觉的学习态度和独立的思考能力，并能起到督促和鼓励学生努力学习的重要作用。

2、配有专职辅导教师的课程，辅导教师要随班听课，并及时向主讲教师反映学生的意见和要求，密切配合主讲教师搞好教学工作。

3、辅导答疑要定时间、定地点，有重点地进行，教师在进行辅导答疑时，要注意启发学生积极思维、开拓思路、因材施教，对基础较好的学生要引导他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；对基础较差的学生要热情鼓励，谆谆善诱，耐心辅导。同时也应从辅导过程中发现教学工作中存在的问题和不足，及时总结经验，改进教学。

（四）、关于作业布臵与批改

1、作业布臵与批改是检查、巩固教学效果的重要一环，其目的是帮助学生消化、巩固所学知识，提高技能、技巧。作业有三种形式：口头、书面和实践作业。

2、各门课程的作业量应根据课程标准（教学大纲）的要求和学生学习的效果而定，作业布臵要有典型性、启发性和创造性；作业分量要适当，难易要适度，规定完成时限。

3、教师应严格要求学生按时完成作业，并认真批改，作好记录，不仅辅导教师要批改作业，主讲教师也应批改一定数量的作业。

4、教师批改作业要认真、及时、准确，要指出作业中的突出优点、独立见解和错误之处，对不按时完成作业的学生要进行批评教育；对潦草、马虎、不合要求的作业应退回令其重做；对抄袭别人作业的学生，应进行严肃批评，并令其补做。

5、作业一般都应全部批改，对于少数作业量大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一，其余虽不批改，但必须查阅，凡减少批改量的课程，应经教研室主任同意，系主任批准。

6、作业成绩是对学生平时成绩考核的依据之一，作业缺交二分之一以上（含二分之一）者，取消其考试资格。

（五）、关于考试与考查

1、考试、考查的目的是为了检查和评定学生对所学知识的理解程度与运用能力，督促学生经常地、系统地复习和巩固所学课程的基础理论、基本知识和基本技能，检查测试教学效果，不断调控、改进教学过程的重要一环。

2、考试、考查可以采取多种形式进行（笔试、口试、实践考试、开卷、闭卷）。

不论采取何种形式都必须严格要求，严禁舞弊，对违反考场纪律者，一经发现要严肃处理。

3、考试成绩按百分制计分，考查成绩采用五级制评定。五级制记分标准是：90—100记优秀；80—89记良好；70—79记中等；60—69记及格；59分以下记不及格。考试课程成绩，以期末考试成绩为主，适当参考平时成绩。各教研室可根据各门课程的特点，决定平时成绩所占的比例，一般不超过该课程的20%，有实验的占30%，（我们在检查中发现个别的老师，学生的考试成绩只有31分，平时成绩只有80多分，可期末总评却有60多分，乱给分、随意给分、送分的现象不少）平时成绩包括课堂考勤、作业、实验、课堂提问、个别质疑、小测验等。考查课程成绩，应按照学生平时听课、完成实验、习题课、实习、课堂讨论、课外作业等情况及平时测验成绩综合评定，平时成绩应占50%以上，平时成绩应在考试前由任课教师签名，教研室核实报系（部）审批。

4、专业课任课教师应在期末放假前阅完试卷，统计好成绩，并作好试卷

8 分析表，由任课教师签名，经教研室主任审核，系（部）审批报教务处，学生考卷交系（部）汇总存档；公共课程的成绩由教务处转交给相应的系（部）记入成绩档案。所有成绩由各系（部）教务干事上报教务处审核后方可通知不及格的学生。

总之，教学质量是高等学校的生命线，是学院生存与发展的根本。高等学校的中心任务是培养高级专门人才，人才培养的中心环节是教学工作，教学工作是高等学校的中心工作。人才的质量取决于教学质量与水平，因此高质量的教学是学院办学与每一位大学教师永恒的、不懈的追求。

“教学无小事”，需要我们以高度的责任感、饱满的精神、渊博的知识，极大的热情与耐心创造性地工作。

谢谢大家！

推荐第7篇：大学毕业论文(设计)写作基本规范

对外经济贸易大学

本科生毕业论文（设计）写作基本规范

2000年9月制订

2003年9月修订

2004年9月修订

2005年10月修订

一、毕业论文打印及版面要求

1.学生毕业论文必须上交打印稿和电子文档。

2.毕业论文用纸必须采用国际标准A4幅面（297mm×210mm）打印纸或复印纸印制。

二、中、外文内封面

1.中、外文内封面构成：学校的校徽与名称，位于封面上部顶端；论文性质（论文或设计），位于封面上部底端；论文题目，位于封面中部中端；学号、姓名、学院、专业、指导教师、完成时间等分列两栏，位于下部，两端、文字均需对齐。

2.外文封面，其基本内容与中文封面一致，其排列形式则根据学生所使用语种的书写习惯由院系自行确定。

3.中外文封面均不标页码，装订时中文封面在前，外文封面在后。

4.论文题目应简明、具体，起到能够概括论文要旨的作用。同时，还应考虑到题录、索引和检索的需要，为选择关键词提供方便。题目一般不超过20个汉字，必要时可加副标题。

三、诚信声明和版权使用授权

学生在写作毕业论文前应签署《毕业论文（设计）诚信声明书》和《毕业论文（设计）版权使用授权书》。

四、论文审题表

1.学生应按院系的要求完成开题报告，并将主要内容填入《毕业论文（设计）审题表》。

2.论文审题表由选题、定题两部分构成，分别由学生和指导教师填写。

3.选题：

⑴ 选题中的“研究课题”指学生所研究问题涉及的主要专业领域，命题范围。 ⑵ 选题中的“题目”指学生拟撰写的论文题目。

⑶ 选题说明中的“主要论点”指学生拟论述的主要观点或拟解决的主要问题。 ⑷ 选题说明中的“研究方法”指学生的研究思路和拟采用的主要论证方法。 ⑸ 选题说明中的“研究基础”是指学生在基础知识、理论准备以及相关资料掌握、科学调研、科学实验手段等方面已经具备基本条件。

4.定题：

⑴ 定题中的“题目”指经论文指导教师与学生研讨后确定的论文题目。 ⑵ 定题中的“指导教师意见”应填写指导教师同意选题的主要理由。

五、论文指导记录表

1.《毕业论文（设计）指导记录表》由指导教师如实填写。

2.论文指导教师可采取多种方式进行指导。

3.“审阅结果”栏应填写是否同意提交答辩的明确意见。

六、论文成绩评定表

1.《毕业论文（设计）成绩评定表》由“指导教师评语”、“指导教师评定成绩”、“评阅教师评阅意见”、“评阅教师评定成绩”、“答辩小组答辩意见”、“答辩小组审定成绩”、“论文指导委员会审定成绩”等部分构成。

2.如因特殊情况经学校同意论文未答辩，答辩成绩仍由院系确定的答辩小组确定，但在答辩成绩栏注明“评议”字样。

3.“论文指导委员会审定成绩”为学生成绩单填写成绩，即毕业论文最终评定成绩。

七、目录

1.论文的目录用“目录”作标题，用“小三号黑体”字，位于目录页上部居中位置；页码位于页面下部居中位置，用罗马字母标示。

2.目录内容不包括论文的封面、论文审题表和论文成绩评定表。

3.目录中可列出两级标题。如果有两级标题，第二层次标题向内缩两格，置于第一层次标题之下。目录中的标题采用“小四号宋体”，第一层次标题序号用汉语序号加顿号与标题分开，第二层次标题序号用汉字外加圆括弧后直接写标题。

4.各标题的页码放在页面的右端，标题和页码之间用实心的圆点隔开，两端对齐。只有第一层次的标题标明页码，第二层次的标题不标页码。标题采用“小四号宋体”。

5.如果标题长度超过一行，另起一行时应内缩两格。

6.目录中所列各部分的序号应与论文正文内容一致。

八、摘要

1.摘要应以高度浓缩的方式陈述论文的核心内容，不必重复和解释论文的题目；篇幅应在300字以内。摘要标题用“小三号黑体”，正文用“小四号宋体”。

2.摘要的主要内容应包括：论文所研究的问题、使用的方法、所得出的结论以及结论的意义。

3.摘要中不要使用第一人称。

4.摘要页码用罗马字母，在页的底端居中位置标示。本页还应包括论文题目、作者姓名和关键词。

5.关键词必须反映论文的研究内容，原则上不得超过三个（含三个），至少应有一个关键词与论文题目对应。

6.摘要应有中文、外文两种文本，如无特殊要求，外文文本摘要一般使用英文撰写。

7.外文摘要基本内容和写作结构应与中文摘要相同，语言表达可有差异。

8.外文摘要置于中文摘要后一页，页码用罗马字母标示，在页的底端居中标示。本页还包括论文的外文题目、作者外文姓名和外文关键词。

9.摘要原则上不得超过一页。

九、正文

正文一般划分成前言、论文主体和结论三个部分。正文一般还包括附加的文献引证、脚注和插入的图标。论文正文中的每一部分都应有清晰的标题，字体用黑体字，并用中文标号按顺序表明，第一层次标题和正文间应空一行，第二层次标题与正文间不空行。

1.标题

⑴ 正文第一层次标题，位于正文顶部居中位置，用“小三号黑体”。序号与标题之间加顿号。标题字数原则上不得超过20字，如题目超过一行，折返后亦置于居中位置。

⑵ 正文第二层次标题，置于页面左端，序号空两格放置，用“小四号黑体”。序号加圆括弧后接标题内容。

⑶ 标题应清晰整齐，原则上不应有副标题。如确需加副标题，副标题应置于主标题下，加破折号，居中排列。

2.主要表示方法

⑴ 计量单位，一律采用国家标准GB3100——GB3102-93。非物理量的单位可采用汉字与其他符号构成组合形式的单位。

⑵ 标点符号，应采用国家新闻出版署公布的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(1995年12月13日发布，1996年6月1日实施)

⑶ 科学技术名词，应采用全国自然科学技术名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或有争议的名称可采用习惯用法。

⑷ 数字使用，除部分结构层次序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外，应使用阿拉伯数字。论文数字表示方法应前后一致。

3.行文

⑴ 行文按文章结构段落自然排列，每段起行空两格，自然折返顶格，用“小四号宋体”。强调部分可加粗或加下划线、着重点，但全文要保持统一风格。

⑵ 行文行距应为1.25。

4.插图

插图应采用阿拉伯数字编排序号，每一图应有简明的图名，置于图号后。序号、图名应置于图下正中位置，如系引用，应说明出处。

5.插表

插表应采用阿拉伯数字编排序号，每一表应有简明的表名，置于序号后。序号、表名应置于表上正中位置，如系引用，应说明出处。表内统一栏文字、数字要上下对齐。

6.插入公式

插入公式应使用计算机软件自带的公式编辑器编写，字体大小以简明美观为基本标准。单列公式居中放置；多个公式编号排列，位于左端空两格放置，编号加圆括号置于公式右端。

7.注释和引证

⑴ 正文注释采用脚注。注释序号用阿拉伯数字加圆圈标注，行文标注为上标，注释序号保持正常位置，字体的大小由Word软件自然生成。注释序号本页连续，全文不连续。

⑵ 中文独立文献注释格式

首次引用，注明著者姓名、文献名、卷册序号、出版地、出版单位、出版时间、页码；再次引用同一文献来源的资料时，只需注出作者姓名、著作名和资料所在页码，如在同一页且紧接同一资料来源的上一注释，可以用“同上”代替作者姓名、著作名，仅标明页码；转引，按上述要求标注原始资料出处，用句号结束。用“转引自”表明转引，标明载有转引文献的资料出处。

注释行文中，作者与文献名间用冒号，多个作者间用逗号分开。

⑶ 期刊杂志注释格式

应注明作者姓名，期刊名，刊号，页码。

⑷ 中文析出文献注释格式：引证标注内容及顺序为：作者，析出文献名，

文集编者，文集题名，卷册，出版者与出版时间，版本，页码。

⑸ 外文文献注释格式

首次引用需注明资料所在文献的作者姓名、文献名、出版地、出版时间及资料所在页码；再次引用同一文献来源的英文资料时，如注释相邻，可以用Ibid代替作者姓名、著作名，如果有间隔，可以只注出作者姓、著作简短题目和资料所在页码。

⑹ 网络文献注释格式

原则上应注出作者、题目、网址和文献所在网页、发布的日期或最后修改日期；电子数据库应注明资料所在网址和查询时间。

⑺ 其它来源文献注释可根据具体情况参照有关学术刊物标注，或根据指导教师的意见确定注释方式。

⑻ 篇幅较长且相对独立的有助于读者完整深入地理解正文内容或了解正文中不得不省略的解释、论证过程，供读者参阅的相关文献，如样本、问卷、图表、范例等可以作为附录置于论文之后。

十、参考文献

1.参考文献目录是论文的重要组成部分。目录中所包括的文献一般应是论文中使用过的，或者是对论文中一些观点的形成有过重大影响的文献。

2.参考文献目录置于论文正文之后，另页列出论文的参考文献。

3.用“参考文献”作为参考文献目录的标题，标题用“小三号黑体”字体，居中置于页面顶端。标题与下列文献标题间空一行。参考文献列表用“五号宋体”，行间距1.25。

4.中文和外文参考文献应分别列出，首先列出中文的参考文献。中、外文参考文献标题用汉字序号标示，序号与标题间用顿号。

5.中文参考文献格式

中文参考文献应按作者、文献名、卷册序号、出版地、出版单位、出版时间、章节或起止页码等依次排列。

6.外文参考文献格式

外文参考文献的顺序按作者姓名的字母顺序依次排列。作者为一人或多人中的第一作者，其姓写在前面，并用逗号与名字隔开；非第一作者的姓名仍然把名写在前，姓写在后面。同一作者的不同著作按照出版时间先后顺序排列，其著作一律排在论文前面。同一作者的其他著作，用横线代替作者名字。没有作者的文献按文献名称的字母顺序排列。著作的出版信息，如出版地、出版社不再用括号括起，出版时间写在作者姓名后，用括号括起来，用逗号与文献名称隔开。期刊杂志中的文章要标明起止页码。首行顶格。当文献信息超过一行时，从第二行起，缩进两个字母的距离。

7.学生所做外文译文使用的外文文献应列入外文参考文献。

8.如列出多位作者的参考文献，应按作者姓名的汉语拼音依次排列，外国作者按其姓汉语翻译的拼音排序；同一作者的不同著作按照出版时间先后顺序排列，其著作一律排在论文前面。当文献信息超过一行时，从第二行起，缩进一个汉字的距离。其他方面的编写方法与注释基本相同。

十一、附录

附录一般紧接参考文献之后，另起一页。

附录中至少应包括“文献综述”和“外文译文”两项内容。

十二、志谢

志谢置于附录之后，标题用“小三号黑体”，正文用“小四号宋体”。志谢主体文字结束后，在正文下端空两行居中签署作者姓名，另起一行在姓名下居中注明时间。

十三、论文装订排序

1.外封面（学校统一制作）

2.中、外文内封面

3.《毕业论文（设计）诚信声明书》和《毕业论文（设计）版权使用授权书》

4.论文审题表

5.论文指导记录表

6.论文成绩评定表

7.目录

8.中文摘要

9.外文摘要

10.正文

11.参考文献

12.附录

13.志谢

14.封底（学校统一制作）

十四、毕业论文格式示例

上述各项要求，详见《毕业论文（设计）格式示例》，示例仅供参考，各院系可根据具体情况适当调整，但调整后的格式本院系应保持一致。

推荐第8篇：基本规范学习心得体会（推荐）

学习《山东省中小学教学基本规范》的心得

体会

通过近段时间对于《基本规范》的学习，反思我从教三年以来的教育教学经验，我对教学基本规范的几点看法如下。

一、创建学习型学校，锻造高素质的教师队伍。创建学习型学校，要以校本研修为突破。校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育。

二、创建和谐的课堂教学模式

课堂上努力营造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习氛围，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了的教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。

三、创建适合学生心理特点的学习方式

作为一线教师应不断地进行反思：新课标下的教学应该把握学习的本质，抓住教学的主旨，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。要重教学过程：从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。

四、创建新的评价体系

课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教学。正确的评价有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参与者。而传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，这样，忽视课堂教学中学生的情感活动，忽略了学生的感受和尊严，不能很好的激发学生的学习积极性。

通过本次学习，我深深的感受到，作为一名教师，在今后一定要严格按照《山东省中小学教学基本规范》来开展自己的教育教学工作，努力使自己的工作做得更加规范、扎实有效。

推荐第9篇：2020年学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会

2020年学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会

当我们备受启迪时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编收集整理的2020年学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会1

本周我认真学习了《山东省中小学教学基本规范》，本规范包括九章五十条，涵盖课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等方面。

第一章中明确提出：教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

第二章课程管理方面提出了学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案。规范中重点强调，学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。学校重视音体美，提高学生素质，让学生快乐健康成长，为国家培养全方面的建设人才。

第三章明确规定了学生的作业量：小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业；初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时，其他学科不留书面家庭作业；高中作业布置每天总量不超过2小时。

第四章规定了备课、上课的规范要点。备课。包括集体备课和个人备课。研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。规范教案撰写。教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。

第五、六章规定了课外指导与教学评价。科学协调课堂教学和课外活动安排，组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。教学评价要尊重学科特点。教学评价要采取科学方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。

第七、八、九章则对教学研究、组织保障等做出了规定。不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上；校长和负责教学的中层及以上干部每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励开展校际间听评课活动。

自从学习了《山东省中小学教学基本规范》后，我深深认识到，作为一名教师，既要上好课，又要关注个性差异，因材施教。既要加强业务学习，提高自身素质，还要博览群书，开阔视野。

一、加强业务学习，提高教师基本功。

作为新教师要树立新的教学理念，围绕新课标，尝试新的教学方法，不断更新教学观念。坚持教学基本功训练，每周都要抽出一定的时间坚持粉笔字、钢笔字、朗读等基本功的练习。除了精通所授学科知识之外，还要熟练掌握现代化的教学手段，扩大自己的知识视野。

二、认真备课、上课、做好教学反思。

备课时要做到备“教材、学生、教法，”深入钻研教材，具有丰富的知识、能力的储备；考虑哪些是应教给学生的，用什么方法使学生掌握这些知识并能学以致用。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，精心设计，突破重点、难点，以达到少而精，举一反三，提高课堂教学质量的目的。教师的成长=经验+反思，反思对于教师的成长具有十分重要的作用。教师要及时反思自己的教学行为，善于总结、发现，不断提高、改进，使自己在实践中得到提高，在理论上提高认识。

总之，在今后的教学中，我会严格按照教学基本规范要求自己，脚踏实地地上好每一节课，全心全意地搞好教育教学工作。

学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会2

学期初，我校安排了教师关于《山东省中小学教学基本规范》学习，通过近段时间的学习，结合本人的教育教学经验，谈谈自己对教学基本规范的几点看法。

一、抓好常规、规范教师行为。

《规范》中对教师的备课、上课、作业等教师的教学行为做了明确要求。如：上课要面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生，等等。

二、创建和谐的课堂教学模式

课堂上努力营造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习氛围，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。

三、创建适合学生心理特点的学习方式

作为一线教师应不断地进行反思：新课标下的教学应该把握学习的本质，抓住教学的主旨，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的.情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。要重教学过程：从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。

四、创建新的评价体系

课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教学。

正确的评价有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参与者。而传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，这样，忽视课堂教学中学生的情感活动，忽略了学生的感受和尊严，不能很好的激发学生的学习积极性。

通过本次学习让我深深的感受到，作为一名教师，在今后一定要严格按照《山东省中小学教学基本规范》来开展自己的教育教学工作，努力使自己的工作做得更加扎实有效。

学习《山东省中小学教学基本规范》心得体会3

《山东省普通中小学教学基本规范》是指导我们中小学依法管理、自主管理、创新管理的规范性文件，对进一步提高教学质量，切实规范办学行为都有着非常重要的意义。

作为一名老师，教授知识的能力是必须要具备的，但要让学生信服，必须要从自身做起，要求学生做到的事自己必须要先做到，给学生树立一个好榜样。学生喜欢德才兼备的老师，因为这样的老师能帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们提高学习成绩，也会教他们如何做人，如何创造，如何立足于社会。

德育工作作为素质教育的首要任务，是与应试教育在根本任务上的主要差别。全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人的问题，教育工作的基本任务就是要培养德智体美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。过去的应试教育，曾经一度夸大智育，单纯追求文化成绩，片面强调升学率，扭曲了教育的全面性。所以今后教育工作者要深入研究的教育的“育”，要做到“教育合一”。

教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,要千方百计地保护孩子的自尊心。尊重每一个学生，尤其是要尊重发育迟缓的、学业成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、和自己意见不同的学生。同时还应自觉做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随便当众批评学生。我们要做到能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿补课。

推荐第10篇：教学常规基本规范体会

山东省教学常规基本规范学习心得体会

李家小学王明慧

为认真落实教育局的指示精神，采取有效措施加强师德建设，规范教师教育教学行为。我认真学习了《山东省教学常规基本规范》，并作了学习笔记。现将心得体会记录如下：

一、认真学习，充分认识学习《规范》的重大意义。

认真学习《规范》，体会文件要求，把握精神实质，从思想上充分认识到规范自身教育教学行为的必要性和紧迫性。

二、“集中”加“自学”，自觉规范教育教学行为。

学校将《规范》作为教育教学管理的基本依据和加强教师专业评价、管理的基本内容，并以此作为促进教师专业发展的着力点和深入推进素质教育的重要举措。建立健全规范教师教育教学行为的长效机制，在学校集中学习的基础上认真进行自学，明确教育教学要求，深入开展自查自纠活动，自觉规范教育教学行为。

三、结合工作实际，认真开展自查自纠活动。

认真学习《规范》，做好笔记，对照自身工作，做到边学习边对照，边查找边整改，来规范自己的教学行为。树立怎样的人才观、如何针对学情精心备课、怎样合理开发课程资源、考试改革与评价、怎样形成自己的教育教学特色等热点难点的问题，都被提到了学习和研究的日程上来。老师们在组长的带领下展开讨论，商讨措施，并在工作中努力践行。

四、加强实践，撰写体会，共同提高。

开展“学规范、重反思、促转变”学习实践活动。经过学习实践，我的教育教学行为不断优化：自觉参与教研、集备的热情高了，主动研究教学、积极发表见解、课堂教学水平提高了；也更加关注学生的情感需求，以学定教，学生自主学习的能力提高了；能精心设计每一次作业练习，精细诊断每一次单元检测，引导学生把视野向课外校外延伸„„

结合自己的学习和实践撰写了反思体会，在反思中剖析思想、转变行为、升华境界。

第11篇：夯实教学基本规范（整理）

夯实教学基本规范，提高教育教学质量

教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。在第十九个中小学教学常规月活动中，根据学校安排，认真学习《山东省中小学教学基本规范》，并深入反思教学工作中的主要成效与问题。教学基本规范“包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，也是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据” 。为进一步夯实教学基本规范，提高教育教学质量，从自身教学实践出发，特选取几方面进行阐述。

一、课程管理——在开设中规范

“课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排”。根据《规范》学校不仅要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，还要按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。就拿我们学校所开设的初一课程来说吧，既有国家规定的语文（5节/周）、数学（4节/周）、英语（4节/周）、历史（2节/周）、政治（2节/周）、地理（2节/周）生物（3节/周）、体育（3节/周）、综合实践（2节/周）、又有地方和学校课程环境（0.5节/周）、安全（0.5节/周）、传统文化（1节/周）、人生规划（1节/周）、国际象棋（1节/周）等科目。所以学校的课程只有在开设中才能进一步规范，才能更满足学生的个性化、多样化需求。

二、教学管理——在优化中规范

教学管理就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范，即充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能，确保各项教学工作有序进行。反思现行的学校教学管理制度，盛行分数主义。分数是评定学生学业成绩的重要手段，也是考查教师教学质量的重要指标，是促进教师工作和学生学习的一种强有力手段。什么才算是好的教学管理制度？难道教学管理就是能够保障每一个学生初中三年后都能取得一个较高的学业分数吗？每年的

七、八月份高考成绩下来、大学录取结束之后，各种文、理科状元以及考上98

5、211大学的人数还有考上清华、北大人数的相关报道扑面而来。这一系列的宣传及家长的期待都迫使学校“唯分数论英雄”，就连初中教学也不例外。

这让人不得不去想一个问题：教育的终极目标是什么？是育人。如何育人？在《中国教育改革和发展纲要》中表述为：“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展” ，这个目标在《基础教育课程改革纲要》中具体阐述为：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。

因此，教学管理要在逐渐偏离的轨道上回到正规上来，要确实为每一个学生的个性发展服好务，要在优化教学管理中进一步规范如健全教学工作例会制度、健全教学督查视导制度、健全教师专业发展制度、健全教师业务档案、严格控制学生作业量、建立教学事故责任追究制度、建立教育教学公开制度、完善教学管理制度等等。

三、教学实施——在实践中规范

教学实施是实现教学目标的中心阶段，它主要包括制订教学计划、备课、上课、作业、规范教师教学行为、坚持教学反思与总结等等。这些教学行为相辅相成，构成高效课堂教学的完整环节。如上课，《规范》中规定要“坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成”；对于试验教学，《规范》中也做出相应规定“认真开展演示实验和学生分组实验教学，禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验”。

至于如何实施教学，选择何种教学模式，如何选择合理教学组织形式等问题，这就涉及到教学实施策略方面的问题。教学实施策略既要符合教学内容、教学目标的要求和教学对象的特点，又要考虑在特定教学环境中的必要性和可能性，只有不断地进行实践、修正、再实践、再修正的循环往复中教学实施才能更加规范。

四、教学评价——在执行中规范

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。它主要包括教学评价要尊重学科特点、教学评价要采取科学方式、教师应具备科学命题能力、严格规范日常考试、科学呈现教学评价结果、做好阅卷、讲评工作、合理使用考试结果、建立学生成长档案等内容。如教学评价要尊重学科特点，《规范》中规定“不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充发挥评价的诊断、矫正和激励作用” 。再如合理使用考试结果《规范》中规定“学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长（综合素质评价）档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据”。

教学评价往往“说起来容易做起来难”，只有在强力执行中才能更加规范。

五、教学研究——在常态中规范

教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。教学研究主要包括加强业务学习、规范教研活动、重视校本教研、健全听评课制度、积极开展课堂教学研讨活动、积极开展课题研究等内容。如积极开展课堂教学研讨活动，《规范》中规定“按照深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的要求上好研究课，开展晒课、观课、评课、研课活动。每位教师每学年至少上好一个研究课。35 岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，齐鲁名师、特级教师、教学能手、学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课”；再如积极开展课题研究，《规范》中规定“教师要结合教育教学实际，针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。提倡合作研究，积极撰写教学札记、案例、论文、论著等”。

进行教学研究必须从学校教学实践中的问题出发，通过全体或部分教师共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的，同时要努力引导教师个体在学会反思、学会自我总结的过程中开展研究课题，使教学研究常态化，在常态研究中进一步规范。

夯实教学基本规范，开发、建设更多的特色课程，以满足学生的个性化、多样化的学习需求，激活和培养学生的个性潜能，力争使每一学生都能得到充足的发展，从而促进教育教学质量的提高！

第12篇：厦门大学研究生教学基本规范

厦门大学研究生课程教学基本规范

（试行）（2005年6月）

一、总则

第一条

为优化课程体系，规范研究生课程管理，进一步提高研究生培养质量，特制定《厦门大学研究生课程教学基本规范》。

二、教师任课的基本条件

第二条

研究生课程（包括全校性公共学位课、专业学位课和选修课）的任课教师必须是教学、科研经验较丰富的高级职称人员或具有博士学位的优秀讲师。

第三条

对连续两年研究生反映教学水平低、质量不高的教师，学院必须停止安排其担任研究生课程主讲教师。

三、课程设置要求

第四条

各学院或研究院（下同）应根据学科专业研究生培养目标的要求，推进在一级学科范围内设置研究生课程，拓宽研究生的培养口径；突出课程设置的基础性、现实性及前沿性；优化课程体系，体现学科水平与我校特色。

硕士生专业学位课程不能是本科专业课程的简单延伸。博士生专业学位课程不能是硕士生专业学位课程的简单延伸。

第五条

专业学位课程与选修课程的设置，需经学院学位评定分委员会审核通过。每门研究生课程的简介都必须录入研究生院在线办公系统。

四、教学大纲与教学计划的制定和管理

第六条

研究生课程必须按照学科专业培养方案制订相对稳定和较为详细、系统的教学大纲（见附表）与教学计划（见附表）。

教学大纲与教学计划由任课教师在研究生院在线办公系统课程系统中提交，由研究生教学秘书统一打印交学院分管研究生教学的领导审批后上网公布。

第七条

教学大纲内容应包括：

1、课程名称（中英文）、课程编号；

2、开课对象；

3、1 课程目标；

4、章节内容提要；

5、教材及主要参考书；

6、授课周学时、总学时、课程学分；

7、先修课程或预备知识要求。

教学计划内容应包括：

1、课程名称（中英文）、课程编号；

2、开课时间；

3、授课周学时、总学时、学分；

4、教学方式、考核方式；

5、教学进度。

第八条

任课教师应按教学大纲与教学计划开展教学活动。在执行过程中，允许教师根据教学情况适当调整，但需报学院分管研究生教学的领导批准。

五、教材、主要参考书与选读文献

第九条

任课教师应结合不同层次、不同类型研究生教学的特点，以研究生为教学主体，更多地采用启发式、研讨式或其他有利于研究生主动参与的教学方式。不仅要注重传授知识和技能，更要注重研究生科研基本素质和创新能力的培养。

鼓励教师创造性地借鉴、引进、吸收、国内外先进的教学理念、教学模式、教学内容和方法。

第十条

研究生课程必须有相应的教材。选用的教材应是高水平、有特色的，有利于研究生掌握坚实的基础理论、系统的专门知识，接触该学科的发展前沿，充分了解国内外最新研究成果，训练科学思维，培养创新能力。

研究生课程的教材可以是正式出版的教材，也可以是最新文献资料选编的胶印本或文印本。文献选读应选用国内外一流的学术期刊的原文。

鼓励教师采用国际通行教材、教育部推荐的全国研究生教学用书。第十一条

鼓励教师编写和出版反映学科发展水平和学校特色的教材。第十二条

任何单位或个人不得以各种名义强制研究生购买自编教材。

六、考勤要求和管理

第十三条

任课教师必须按照教学大纲、教学计划及课程表认真组织教学，保证正常教学秩序和教学进度。不得无故停课、缺课，或增减课时。

第十四条

如确因事需要请假调课时，任课教师必须提前提出书面申请，事假一次报学院研究生教学秘书备案并由研究生教学秘书及时通知研究生；一次以上须经院系分管领导批 2 准；全校研究生公共课若遇特殊情况，需要调课或代课时，须报研究生院审批。因调课所缺课时任课教师应当为研究生及时补上。

第十五条

任课教师应当掌握研究生的考勤情况。对于缺勤率超过1/3的研究生，不得准予参加课程考试。

七、课程考核

第十六条

研究生每一门课程都必须进行考核。考核分考试和考查两种。学位课程考核原则上均采用考试方式。社会调查、教学实践、专题研讨课及实验课、选修课，可以采用考查方式。

第十七条

考试方式有笔试、口试或口笔兼试。笔试可以开卷、半开卷、闭卷或开、闭卷并用。任课教师可以根据课程特点确定考试方式。

第十八条

研究生课程的笔试必须采用统一答卷纸格式。

第十九条

任课教师在课程的笔试考试时应按“监考教师守则”的要求严格执行考场纪律，并及时报送监考报告。在课程考核结束后应及时批改考卷和评定成绩，成绩评定时应当实事求是和公正合理。

第二十条

课程成绩应当根据课程结束时的考试结果和平时成绩综合评定。平时成绩包括作业、课堂讨论、文献选读报告、实验报告、课程论文与课程学术报告等。

第二十一条

所有研究生课程考核成绩按百分制评定。公共学位课程、专业学位课程以70分为合格，其他课程以60分为合格，达到合格要求的方可获得学分。

第二十二条

任课教师应在新学期开学一周内（第二学期研究生课程成绩任课教师可在第三学期第三周内），通过研究生院研究生成绩系统录入研究生成绩，并将成绩表打印签名后交本单位研究生教学秘书备案。各学院研究生秘书应核查学生的成绩是否正常转入研究生个人学籍总卡。

第二十三条

研究生考试试卷应由任课教师交学院安排保存至研究生毕业后三年。

八、教学质量评价

第二十四条

任课教师应不断总结教学经验，改进教学工作，同时应积极配合学院和学 3 校进行教学质量的检查和评估。

第二十五条

任课教师应认真做好学位课程的考试分析与教学总结。内容包括研究生课程成绩构成及比例、成绩分布情况及教学总结。

第二十六条

各学院（研究院）应建立课程教学质量评价与反馈制度。每学期应当组织随堂听课、召开任课教师和研究生座谈会及组织研究生进行课程教学质量测评，掌握各门课程的教学情况。各学院（研究院）应将质量评价信息反馈给相关任课教师，并帮助教学质量评价不高的教师改进教学工作。

第二十七条

学校聘请一批有丰富教学经验和较高水平的教师组成研究生教育指导小组，对研究生课程教学情况进行调研、督导、指导，各学院应予以积极配合。

第二十八条

各学院应将各类教学评价结果作为任课教师岗位聘任和岗位津贴的评定依据。

对于教学工作出色、教学成果显著的教师，可优先推荐参评优秀教学成果奖、优质研究生课程立项建设及全国研究生教学用书等。

第三十条

任课教师在教学活动中因直接或间接责任导致影响正常教学秩序和教学质量的，研究生院将取消研究生课程任课教师与研究生指导教师资格。

九、教学档案管理

第三十二条

任课教师应积极配合本单位研究生教学秘书做好研究生课程教学档案的收集与归档工作。研究生课程教学档案主要包括：1.学科专业培养方案；2.主要教学用书及资料；3.研究生开课计划、课程表；4.课程教学大纲、教学计划；5.课程试题样卷；6.课程学生成绩登记表； 7.课程考试分析与教学总结；8.教学检查材料、听课记录及课程教学质量测评结果；9.反映课程改革与建设的典型性经验总结材料、教学研究论文、获奖材料复印件；10．课程相关课件与多媒体资料；11．优质课程及双语课程建设材料等；12．实验课程建设相关材料与实验室管理相关文件。

第三十三条

研究生公共课程教学档案由课程主要任课教师负责收集、归档，教学档案材料保存在承担研究生公共课程教学单位；研究生专业课程教学档案由课程任课教师负责收集、归档，教学档案材料由学院研究生教学秘书负责保存在学院。

十、附则

第三十四条

本《课程教学基本规范》自公布之日起试行，其解释权归厦门大学研究生院。

研究生院

2005-6-20 5

第13篇：山东省中小学教学基本规范

山东省中小学教学基本规范

(2015-03-12 15:14:42)

转载▼

第一章总则

第一条为进一步深化基础教育课程改革，促进我省中小学教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省有关规定，贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发„2014‟55号)，特制订本规范。

第二条教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。

第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

第四条本规范包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。

第二章课程管理第五条学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。

第六条学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

第七条学校要重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。

第八条学校要加强实验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课，指导、鼓励学生课外实验活动，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。

第九条尊重教师专业自主权，支持教师对国家、地方、学校课程进行整合，支持教师开发校本课程，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。

第十条尊重学生课程选择权，义务教育学校设立自主选课学习日，高中学校扩大选修学分在学生毕业学分中的比重，促进学生个性发展。

第二章教学管理

第十一条充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能，确保各项教学工作有序进行。第十二条设立学校教学工作委员会。委员会由教师和教学管理人员组成，兼顾所有学科任课教师，一线教师不少于50%。委员会负责讨论决定教学工作的指导思想、中长期规划、重大改革举措等。

第十三条健全教学工作例会制度。校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。

第十四条健全教学督查视导制度。定期检查和总结教学计划执行情况，根据需要调整和完善教学实施方案，确保计划有效落实。校长定期参加学科集体备课等教研活动，经常深入课堂观课，及时掌握教学动态，加强教学指导。

第十五条健全教师专业发展制度。制订教师中长期专业发展规划，包括发展目标、发展措施、考核标准和办法等，确保计划的引领性、激励性和可操作性。

第十六条健全教师业务档案。包括教学工作、教科研工作、进修培训、业务考核、奖惩等情况，把业务档案作为规范教师教学行为、引导教师专业成长、考核评估教师工作的有效手段和重要依据。

第十七条规范教材和教辅资料管理。执行国家和省中小学教材教辅材料发行使用管理规定，不得推荐选用国家和省定目录之外的教材和教辅材料。义务教育阶段配套练习册通过政府采购随教材发行，普通高中教辅材料由学校选用工作委员会从目录中按照每科1套的原则向学生推荐，学生自愿购买。学校或教师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。

第十八条严格控制学生作业量。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。小学

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业；初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时，其他学科不留书面家庭作业；高中作业布置每天总量不超过2小时。

教师要为学生布置可选择的作业；禁止布置机械重复、照抄照搬的作业；禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。

为保障学生睡眠时间，学生完不成作业的，家长出具证明，教师不得追究学生责任。

第十九条建立教学事故责任追究制度。依据国家和省有关规定，制订《学校教学事故鉴定与处理办法》，对学生造成学业损失或身心伤害的教学事故予以追究。

第二十条发挥家长委员会作用。支持、鼓励家长积极参与学校民主管理、课程教学活动，监督学校教育教学行为；每学年为家长开设不少于8课时的家庭教育课程；支持家长委员会组织家长对学校、教师进行满意度评价。第二十一条建立教育教学公开制度。在学校网站、公示栏或区域教育网站等实行学年、学期教学工作十大公开:教学管理制度公开、学校课程方案公开、学科教学计划公开、学科评价方案公开、课外活动方案公开、教师教学研究和学科研究情况公开、教师教学活动评价方案公开、学校考试安排公开、学生节假日安排公开、学生作业和作业量公开。

第二十二条完善教学管理制度。结合自身实际和学段学科特点，制订《学科教学常规》《实验课教学规范》《教师课堂行为规范》《学生课堂行为规范》《作业设置与批阅规范》等规章制度，使教学工作有规可依，有章可循。

第四章教学实施

第二十三条制订教学计划。教学计划包括学校、教研组(备课组)和教师教学计划。

学校教学计划包括学年教学计划和学期教学计划，旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动做出统筹安排。教研组(备课组)教学计划包括:本学科各年级各项教学研究、课题研究等具体安排。教师教学计划包括:（1）学期教学计划。研究课程标准和教材，明确本学期课程教学任务、学段问及年级间教材内容衔接，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确各章节在教材中所处的地位及联系，拟定教学进度、教学措施，不得盲目追求教学进度；（2）课堂教学计划和课外实践活动教学计划。第二十四条备课。包括集体备课和个人备课。研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍等。教学目标设计做到明确、具体，可操作、可测评、可达成；课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性、差异性；重视教学活动的预设与生成；选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。

规范教案撰写。教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。禁止抄袭现成教案和课件。

第二十五条上课。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。

认真开展演示实验和学生分组实验教学，禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验。第二十六条作业。作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。对学生作业中反映的问题要做归因分析，有针对性地对每位学生进行指导，加强矫正性教学。

第二十七条规范教师教学行为。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

第二十八条坚持教学反思与总结。教师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学活动进行反思，剖析、总结教学得失。

第五章课外指导

第二十九条科学协调课堂教学和课外活动安排，组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。

第三十条加强学生课外学习活动指导。将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。

第三十一条积极开展艺术、体育、科技、文学等兴趣小组和专业社团活动。引导学生利用校外图书馆、科技馆、博物馆、自然与人文环境等资源，广泛开展读书交流、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等自主学习和实践活动。支持学生自主策划课外活动。

第三十二条积极开展家庭访问活动。了解学生的学习和生活环境、习惯，加强与家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

第六章教学评价

第三十三条教学评价要尊重学科特点。不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充发挥评价的诊断、矫正和激励作用。

第三十四条教学评价要采取科学方式。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。

第三十五条教师应具备科学命题能力。加强考试命题研究，建立命题、审题制度。各类考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。认真考核评价学生实验能力，考核评价结果计入学生学业成绩。

第三十六条严格规范日常考试。学科单元测验由任课教师或教研组进行命题(也可采用学生自主命题)并组织实施，每个学科每个单元可进行一次测验。义务教育阶段期中和期末考试作为阶段性考试，由学校命题并组织进行。小学不组织期中考试，初中阶段期中考试一般安排在学期中间；小学、初中期末考试一般安排在学期末放假前一周。普通高中模块考试(学分认定考试)由学校自行组织，严禁各地统一组织周考、月考。

第三十七条科学呈现教学评价结果。学科单元测验实行无分数评价。义务教育阶段学生学业水平考试成绩以等级形式呈现；考查科目分为合格、不合格。高中模块考试(学分认定考试)以学分记入学生综合素质评价档案、高中学生学业水平考试以等级或合格、不合格记入学生综合素质评价档案。

第三十八条做好阅卷、讲评工作。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性，认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。第三十九条合理使用考试结果。学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长(综合素质评价)档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。

第四十条建立学生成长档案。收集学生的课堂表现、实践活动记录、标志性成果等全面反映学生学习过程的资料，不断丰富学生成长记录。

第七章教学研究

第四十一条加强业务学习。定期组织教师学习教育政策法规、教育理论和学科课程标准，关注教育教学新进展，科学解决教育教学实践中的实际问题。

第四十二条规范教研活动。教研组(备课组)每周组织教研活动，每次活动须有主题、有中心发言人，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录，学校进行不定期抽查。

第四十三条重视校本教研。校本教研要以提高教师专业素养为根本，以提高教学效率、提升学生素质为中心，以研究课标、教材和教法为重点。教务处、教研组(备课组)等要积极组织教学研究活动，不断完善校本教研制度。第四十四条健全听评课制度。不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上；校长和负责教学的中层及以上干部每学期听评课30节以上。做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励开展校际间听评课活动。

第四十五条积极开展课堂教学研讨活动。按照深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的要求上好研究课，开展晒课、观课、评课、研课活动。每位教师每学年至少上好一个研究课。35 岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，齐鲁名师、特级教师、教学能手、学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。

第四十六条积极开展课题研究。教师要结合教育教学实际，针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。提倡合作研究，积极撰写教学札记、案例、论文、论著等。

第八章组织保障

第四十七条教育行政部门要指导和监督中小学校贯彻执行国家和省有关教育教学工作的政策法规，对违反教育法规、政策的行为，要依据《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》追究责任。

第四十八条各市、县(市、区)教研部门要加强对学校教学常规管理情况和教师教学常规执行情况的检查与指导。第四十九条教育督导部门会同教研部门定期开展中小学教学工作专项督导检查。

第九章附则

第五十条本规范自发布之日施行。

第14篇：学《班主任工作基本规范》心得体会

学《班主任工作基本规范》心得体会

学习了《班主任工作基本规范》，看了《爱心帮她走出困境》这篇文章之后，我深受感动，文中的老师是一位有爱心，有责任心的好老师。文中的女孩经历了丧母的不幸，如何帮她摆脱不幸的阴影笼罩，作为班主任，责任尤为重大。文中的老师号召身边的学生自制手工作品去探望病中的患者表达爱心，这给她脆弱的心理增添一份坚强的冲剂，听她发泄倾诉也是一种很好的关爱方式，更多的还是在平时的学习和生活中给予点点滴滴的爱心，痛失母亲之后又重拾母爱，这让脆弱的她又有了一份坚强的依靠，班主任的时时关注、班主任倾注的爱心是帮助困难学生摆脱困境的最有力的的保障。是的，作为班主任，应该对每个孩子都要有爱心，对“另类”孩子更要给予更多的关爱，我说的“另类”孩子是指那些随班就读的智残的孩子，这些孩子因为智力问题，他们容易成为其他孩子欺负的对象，而他们又没有自我的保护意识，而有些老师因为他们不可爱，即使他们受到欺负，也懒得管他们，对于这样一群弱势孩子，我们作为教育工作者，对他们应该给予更多的爱心。以前我班上有一位脑瘫的孩子，走路都不稳，还不时流口水，其他学生极不喜欢他，当他摔倒时，还“落井下石”，不但不扶他起来，还踢他一脚，我每每看到他摔倒，不管他身上有多脏，我都赶紧扶他起来，还不时教育其他孩子，我们对不认识的人都懂得献爱心，对我们身边的同学更应该要有爱心。时间一久，后来当他再摔倒时，就会有其他学生主动扶他起来，我看了之后，心里多少有些安慰。

第15篇：配电房基本规范

10kV及以下变电所设计规范

GB50053－94

第二节对建筑的要求

第6.2.1条高压配电室宜设不能开启的自然采光窗，窗台距室外地坪不宜低于1.8m；低压配电室可设能开启的自然采光窗。配电室临街的一面不宜开窗。

第6.2.2条变压器室、配电室、电容器室的门应向外开启。相邻配电室之间有门时，此门应能双向开启。

第6.2.3条配电所各房间经常开启的门、窗，不宜直通相邻的酸、碱、蒸汽、粉尘和噪声严重的场所。

第6.2.4条变压器室、配电室、电容器室等应设置防止雨、雪和蛇、鼠类小动物从采光窗、通风窗、门、电缆沟等进入室内的设施。

第6.2.5条配电室、电容器室和各辅助房间的内墙表面应抹灰刷白。地（楼）面宜采用高标号水泥抹面压光。配电室、变压器室、电容器室的顶棚以及变压器室的内墙面应刷白。

第6.2.6条长度大于7m的配电室应设两个出口，并宜布置在配电室的两端。长度大于60m时，宜增加一个出口。当变电所采用双层布置时，位于楼上的配电室应至少设一个通向室外的平台或通道的出口。

第6.2.7条配电所，变电所的电缆夹层、电缆沟和电缆室，应采取防水、排水措施。

4.10 对有关专业的要求

4.10.1 可燃油油浸电力变压器室的耐火等级应为一级。非燃（或难燃）介质的电力变压器室、高压配电装置室和高压电容器室的耐火等级不应低于二级。低压配电装置和低压电容器室的耐火等级不应低于三级。

4.10.2 有下列情况之一时，变压器室的门应为防火门：

（1）变压器室附近有易燃物品堆积的场所。

（2）变压器室下面有地下室。

（3）变压器室位于民用主体建筑物内。

4.10.6 配变电所中消防设施的设置：一类建筑的配变电所宜设火灾自动报警及固定式灭火装置；二类建筑的配变电所可设火灾自动报警及手提式灭火装置。

4.10.7 当配电装置室设在楼上时，应设吊装设备的吊装孔或吊装平台。吊装平台、门或吊装孔的尺寸，应能满足吊装最大设备的需要，吊钩与吊装孔的垂直距离应满足吊装最高设备的需要。

4.10.8 高压配电室和电容器室，宜设不能开启的自然采光窗，窗户下沿距室外地面高度不宜小于1.80m。临街的一面不宜开窗。

4.10.9 变压器室、配电装置室、电容器室的门应向外开，并装有弹簧锁。装有电气设备的相邻房间之间有门时，此门应能双向开启或向低压方向开启。

4.10.10 配变电所各房间经常开启的门窗，不应直通相邻的酸、碱、蒸汽、粉尘和噪声严重的建筑。

4.10.11 当变压器室、电容器室采用机械通风且周围环境污秽时，宜加空气过滤器。

4.10.12 变压器室、配电装置室、电容器室等应有防止雨、雪和小动物从采光窗、通风窗、门、电缆沟等进入屋内的措施。

4.10.13 配电装置室、电容器室和各辅助房间的内墙表面均应抹灰刷白。配电装置室、变压器室、电容器室的顶棚及变压器室的内墙面应刷白。地（楼）面宜采用高标号水泥抹面压光或用水磨石地面。

4.10.14 长度大于8m的配电装置室应设两个出口，并宜布置在配电室的两端。若两个出口之间的距离超过60m时，尚应增加出口。

楼上、楼下均为配电装置室时，位于楼上的配电装置室至少应设一个出口通向室外的平台或通道。

4.10.15 配变电所的电缆沟和电缆室，应采取防水、排水措施。当配变电所设置在地下室时，其进出地下室的电缆口必须采取有效的防水措施。

4.10.16 变压器室宜采用自然通风，夏季的排风温度不宜高于45℃，进风和排风的温差不宜大于15℃。

4.10.17 电容器室应有良好的自然通风，通风量应根据电容器温度类别按夏季排风温度不超过电容器所允许的最高环境空气温度计算。当自然通风不满足排热要求时，可采用自然进风和机械排风方式。

电容器室内应有反映室内温度的指示装置。

4.10.18 变压器室、电容器室当采用机械通风或配变电所位于地下室时，其通风管道应采用非燃烧材料制作。如周围环境污秽时，宜加空气过滤器（进风口处）。

4.10.19 有条件时配电装置室宜采用自然通风。高压配电装置室装有较多油断路器时，宜装设事故排烟装置。

4.10.20 在采暖地区，控制室（值班室）应采暖，采暖计算温度为18℃。在特别严寒地区的配电装置室装有电度表时应设采暖。采暖计算温度为5℃。

控制室和配电装置室内的采暖装置，宜采用钢管焊接，且不应有法兰、螺纹接头和阀门等。

4.10.21 位于炎热地区的配变电所，屋面应有隔热措施。控制室（值班室）宜考虑通风，有条件时可接人空调系统。

4.10.25 有人值班的配变电所，宜设有上、下水设施。

4.10.26 在配电装置室内裸导体上空布置灯具时，灯具的水平投影与裸导体的净距应大于1m。灯具不应采用软线吊装或链吊装。

4.10.27 干式变压器室、配电装置室、控制室、电容器室当设置在地下层时，在高潮湿场所，宜设置吸湿机或在装置内加装去湿电加热器，在地下室内并应有排水设施。

第16篇：公民道德基本规范

公民道德基本规范

1、公民道德建设的基本方针

社会主义道德建设要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。在全民族牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，努力提高全民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

2、我国公民应遵守的基本道德规范

爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献

3、我国公民应遵守的社会公德

文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法

4、我国公民应遵守的职业道德

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会

5、我国公民应遵守的家庭美德

尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里团结

第17篇：课堂教学基本规范

弥河初中课堂教学基本规范：

实施“自主互助学习型”课堂教学，既需要教师的智慧，也需要教师的创造，同样也需要最基本的课堂教学规范。

（1）课堂行为规范

除课堂教学最基本的行为和教态要求外，要突出“自主互助学习型”的行为规范：

①在学生独立自学时，教师提出自学要求后，要巡回全班，针对学生新出现的问题进行指导。

②学生进行小组合作讨论时，教师要参与到一个或几个小组中和同学们一起研讨，或走遍班级所有小组观察小组讨论情况。尽多收集和发现值得在全班展示的亮点或疑点，或对出现偏离主题和困惑的小组进行必要的指点，或对部分小组进行合作技能的指导。

③除使用媒体和板书以外，课堂上教师要尽可能地离开讲台，走到学生中间，拉近师生之间的距离。一节课教师在讲台上的时间不超过15分钟。

④学生课堂展示时，教师要主动将讲台让给学生，站到全班

同学的两侧，认真倾听和观察展示同学的讲解和示范，尽量不要打断台上同学的展示。

（2）课堂语言规范

①教师的课堂语言要尽量做到声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫，有激情。文科教师做到声情并茂，有感染力；理科教师做到言简意赅，有逻辑性。

②教师下达的每一项指令要清晰明确，并一次性交代清楚。让学生听到后立刻知道自己应该做什么、怎么做、做到什么程度。

③在学生回答问题时不随便插话。学生回答完毕后，教师尽可能先启发其他同学进行点评，必要时教师进行画龙点睛、简明扼要地点评。

④在学生思维遇到困难时，教师要运用合适的语言进行启发性，对学困生要多采用鼓励性语言。

（3）课堂板书规范

①课堂板书要提纲挈领，抓准知识脉络，使一节课的知识一目了然。

②无论是否使用多媒体，必须板书。课题必须板书在黑板上方中间位置。概念、规律、重点知识体系、达成重点目标的方法等作为整课保留内容，要板书在课题下方。其它内容（可以随时檫掉的内容）板书在中心内容的两侧或下方。

③语文教师要规范使用正楷字板书，其它学科教师要规范使用正楷或行楷字板书，外语教师板书要符合英语书写的规范要求。

④理科教师对例题解答板书，必须做到步骤清晰完整，格式规范。

（4）时间控制规范

①基于超前学习的课堂，小组合作交流研讨、互帮互检时间总量一般不低于8分钟；班级交流展示、辩驳挑战时间总量控制在10分钟以内；教师讲解、点拨、归纳时间总量一般不超过10分钟；当堂检测、反馈、矫正时间总量在10分钟左右。

②始于零起点的课堂，学生独立自学时间不低于5分钟；小组合作时间总量不低于8分钟；班级交流展示控制在8分钟左右；教师讲解、点拨、归纳控制在8分钟以内；课堂达标、反

馈、矫正时间总量在8分钟左右。

③以上各环节时间量只是常态情况下对主要教学环节的时限要求，不是一成不变的，教师不宜机械、强制落实时限界定，要根据学科特点、教学内容、学情变化和课堂的动态生成情况灵活安排和随机调控。

（5）课堂提问规范

①问题提问要面向各层面的同学，照顾大多数学生，给尽量多的学生回答问题的机会，不可集中于部分学生身上。一堂课提问同一名学生不能超过2次（包括其它类型的发言），不同层次的学生发言次数要趋于相同。

②对学生回答问题（发言）的指令要清楚。一种情况是要求说明回答小组观点还是个人观点；一种情况是要说明举手回答还是进行抢答。

（6）课堂练习规范

①练习题目必须有层次性，照顾到全体同学。

②练习题的排序要由易到难、由简到繁，要由基础到综合。按照适宜于

4、

3、

2、1号同学的顺序排列。

③如果练习解答允许板书，要尽可能地让学生上台板演，以接板演突出书写或解题的规范性。

④练习结束，必须进行小组内或全班矫正，并借机进行组内帮扶。

（7）课堂达标规范

①达标形式、达标试题必须提前设计。达标试题一般要设必做题（基础）和选做题（综合性难度大）两类，分别用于检测不同类型学生的达标情况。

②达标测试不允许学生之间进行研究，必须独立完成。 ③达标测试时间必须保证，不得被其他环节挤掉。 ④评价小组是否达标，必须看小组成员是否全部达标。（8）课堂调控规范

①教学过程中，学生如果提出生成性的问题，教师应先引导学生判断问题是否有价值。对有价值的问题，教师首先要对提出问题的同学进行充分的肯定，然后根据问题的性质采取适当的方式进行解决。如果是可以运用当堂知识可以解决且教师认为班级大多数同学可以解答的，应立刻让全班同学进行回答；如果是涉

及前后知识跨度较大，或问题难度较大，或问题可以从多角度解释等，教师应先采用小组讨论，然后汇报小组观点的方式解决。对无价值的问题，教师要婉转的说明对本节课的学习意义不大，但不要打击学生的积极性。

②在拓展提升或解读文本环节，如果遇到学生集体解决不了的问题，教师应给予及时点拨、引导，然后进行生成性的小组讨论。

③在辩驳中遇到各抒己见、争执不休的问题时，教师要控制好时间，不能无限制的争执下去。教师要即时归纳列出出几种有代表性的观点，在教师的引导下进行小组讨论，确定出正确的观点（可能正确观点是多种）。

独立自学规范

（一）基本规范

1、明确学习目标，确定独立自学时间（超前学习由小组统一安排，课堂上根据老师的安排）。

2、根据学习目标粗读课本，了解教材内容，计划自学进度。根据导学案要求精读课本，将与目标有关的内容和自己认为重点

的内容或有疑问的地方用不同符号标记。如：重点词用“△”；公式、方法、概念、定理等关键内容在下方用红笔画出“＿”；疑难处打上“？”，学习中的困惑、自己的发现或感悟写在课本上。

3、根据导学案，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。要求识记的内容要进行记忆。

4、小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。

5、进行对标自查或小组成员之间互查。除小组存在的共同疑难，其它知识和技能要求每名同学都必须达标。

6、自学过程中，要专心用心，做到眼、手、脑并用。不磨蹭，不走神，不打扰别人，不轻易被外界干扰，不能轻易的问其他同学。

（二）学科要求

☆☆语文：能做到准确流利有感情地读课文，能准确给生字注音并写会字形，据体裁特点准确概括出课文的主要内容。搜集与课文有关的文学常识或同类文章，备课堂交流。

☆☆数学：对于例题要先进行“尝试”，盖住答案，自已先解

答一遍，再与课本对照，看解答是否一致，不一致时要及时纠正自己的错误想法。再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题，特别注意解题格式和步骤要严格规范。

☆☆英语：精读课文时标出新单词及不熟悉的词汇，通过查词汇表或字典明确单词的读音及意思并能识记。圈出词组，划出重点句型，梳理知识点，并仿照课文原句模仿造句，完成导学案的自学反馈题。

☆☆物理：自学时要弄懂为什么要引入这个物理量，怎样进行探究的？能够列出探究的方法、步骤和结论，特别要搞清楚探究的过程，要求能够复述，并在课本上标出本节的重要知识点。

☆☆化学：重点识记和理解基本概念（黑体字），准确的书写有关的化学用语，特别是化学反应方程式。对探究实验要列出探究的方法、步骤和目的，突出化学知识与生活的联系。

☆☆品德：通过精读课本，要找出教材中的一些基本观点和重点理论，并用铅笔标识出来，能尝试归纳提炼出有价值的问题，并记录下来。搜集与课本知识相关的热点新闻，尝试着运用课本知识分析和解决。

☆☆历史：能够勾画出（列表）本节课关键的历史事件及与之相关的背景、人物、地点和结果意义等。

☆☆地理：能够从两条线进行学习，一条是自然环境，另一条是人文环境。对于自然环境，比如地理位置、地形、气候、河流、自然资源等，要根据目标要求进行识记，并且能找出这些自然要素之间的关系。关于人文环境的内容，尽量能够提出一个相关的问题，等到上课的时候进行探究。

☆☆生物：能够识记生物图中的结构名称及其作用，理解重要概念。尝试进行资料分析，对于实验要了解实验的目的、器材及步骤，对于探究性实验，能初步设计出实验方案。

二、课堂学习规范

（一）上、下课规范

1、上课前，明确当堂科目，准备好课本、练习本等学习（或实验活动）用品，精神饱满地等待老师上课。

2、上课铃响，老师走进课堂，学生起立向老师行注目礼，并向老师问好；老师还礼后，学生坐下，然后集中精力投入学习。

3、下课铃响，起立向老师致敬，待老师走后，方可有秩序的

走出教室。

（二）小组合作讨论规范

1、行为规范

（1）合作前，要认真领悟合作需要解决的问题，明晰老师对合作提出的要求。

（2）根据教师指令，快速形成小组，做到迅速、轻声、有序，围成小组的桌面要清洁。

（3）讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后小组长安排发言顺序（一般按照

4、

3、

2、1顺序）。

（4）讨论时，通常4号、3号同学发言后，2号同学进行补充或纠正或谈自己不同的观点，1号同学在发表自己见解的同时，对小组的观点进行汇总，2号同学负责记录。有时需要你一言我一语各抒己见，组长要控制好局面，一人发言其他同学要认真倾听。

（5）讨论过程中，组长要判断同学的发言是否偏离主题，或谈一些与讨论主题无关的话题。一旦出现，组长要迅速进行制止。另外，小组合作讨论要坚决避免“搭车”现象发生，即个别

成员不动脑、不发言。出现这种现象组长要及时指出。

（6）小组讨论原则上要求小组内达成共识，观点不同时要想方设法通过说理由、讲方法、理思路去说服对方，然后达成一致。

（7）由于小组讨论的问题一般都是易产生多种观点或有一定的难度，所以易出现整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介于（不知如何进行）的情形。如果时间允许，小组4名同学可以分散到相邻小组进行旁听或进行咨询，然后再回到自己小组分别说明其他组的观点；如果时间不允许，小组1号或2号同学要记录下小组的分歧点或疑问，在全班交流时提出来，寻求其他小组的帮助。

（8）讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示（4号、3号优先），被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕和争取发言机会。

2、语言规范

（1）在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒。“某某同学你在干什么呢？” “某某同学请认真听取他人发言好

吗？”

（2）当他人发言偏离主题时，组长要及时指出：“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗？”

（3）当自己的观点和别人不同时，要敢于说：“我认为……”；“我的观点是……”。

（4）当自己认为小组的结论还不完整、不全面或不准确时，要敢于说：“我觉得这样做还不够，我想是否可以这样来想……。”

（5）在学习的新知识与已有知识联系密切时，要习惯于说：“这同……一样吧？这同……有关系吧？”

（6）对别人的正确意见表示赞同，可以说：“我完全同意××的意见”。对别人的高明见解表示赞同，可说：“太棒了！”，“真是令人佩服！”

（7）在整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介入的情形时，组长要说：“我们不能这样僵持着，我们分散到相邻小组请教，好吗？”

（8）…… …… ……

（三）课堂发言规范

1、行为规范

（1）要认真听清老师提出的问题和学习要求，经过认真思考后再发言。

（2）发言先举手，未经老师允许不要随意插嘴。举手时动作要规范，不敲桌子，不要边举手边叫嚷；发言时站姿要端正，挺胸抬头，精神饱满，信心十足；发言需要书本辅助时，要两手托书，平放胸前。

（3）在代表小组发言时要举“组牌”，代表个人发言要举手。

（4）在补充别人的发言时，首先要倾听完别人的观点，不随意打断别人的发言。

（5）如果有疑难问题需要质疑，要在老师或同学讲解或交流到问题所在的地方时再适时提出疑问。要敢于大胆地质疑文本、质疑老师和同学不够严密的观点。

（6）在挑战环节，可以不需举手直接站起来挑战其他同学或小组，但要注意首先认真倾听别人的观点，在同学或小组表达完

后才可以进行；辩驳别人观点时，要在对方发言完后直接站起来进行表述，并要抓住对方发言中的关键词或主要问题有条理地进行辩驳，辩驳只针对问题，不可出现不尊重同学的语言。

（7）在评价过程中要首先肯定同学交流的亮点，然后再提出自己的建议或想法。

（8）发言是给全班同学听，不是只给老师听，所以要面向大多数同学。前几排的同学要面向后，两侧的同学要面向中间，座位上的同学要自动转视发言同学。

2、语言规范

（1）发言时要使用普通话，做到声音洪亮，语言流畅，语速适中，让每个同学听清楚。对于理解性的问题要尽可能的变成自己的语言进行回答。

（2）在代表小组发言时，首先要说：“我们小组认为……”；代表个人发言时要说：“我认为……”。

（3）在为别人补充时，要说：“我补充一下××同学的观点，……”。

（4）对有疑难问题需要请教或质疑时，要说：“我有一个问

题请教同学（老师）……”。

（5）在其他同学发言后如果自己有不同的观点或方法，要说：“我对某某同学的观点有不同的看法，我认为……。”“我对这个题目还有一种新方法，……。”

（6）对其他同学的交流进行评价时注意评价的内容要具体，比如：“我为你的诵读评价一下……”，或者“我评价一下你对这个问题的分析……”等。

（四）上台展示基本规范

1、基本规范

（1）小组成员合作展示时要有分工，有主持的，有讲解的（讲解也可以有分工），有补充的，有点评和总结的，要注意成员之间的密切配合。一般情况下，可以让

3、4号同学优先讲解，2号同学进行补充，1号同学进行点评和总结。在展示的问题比较复杂或难度较大时，可以只让小组

1、2号同学进行，可以让2号同学讲解，1号同学进行补充、强调和总结。

（2）展示的同学一定要代表小组的观点，应该说：“我们小组通过深入探讨，认为……”。要表明个人观点时，要明确的说

“我个人还认为……”。

（3）展示的同学要站姿大方，面向全体同学，讲解时要侧身，以免让身体挡住黑板。声音洪亮，使用普通话，语言流畅。重点内容和关键步骤要进行板书，板书要规范。

（4）在讲解重点问题时注意使用教鞭等教具指点黑板或投影屏幕有关文字、图形，进行分析、明确或强化，并提醒同学注意：“请大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

（5）展示同学要注意与台下学生进行互动，适时提出：“为什么这样？”“还可能怎样？”“哪个小组能说一下？”

（6）台上台下出现多种观点争执不下的时候，可以请求同学或老师的帮助：“这个问题我们小组也不能解决，老师（哪位同学）能帮帮我们吗？”

（7）在小组展示结束后，可以总结询问：“我们小组的展示完毕，哪个小组愿意为我们点评或补充一下？”

（8）对台下同学的发言要认真倾听，进行必要的点评，面对其他同学的质疑要据理力争，充分阐述自己的理由。对于其他同学的补充或点评应予以礼貌的感谢或赞扬：“你想的真全面，谢谢

你给我们补充！”或“谢谢你对我们提出中肯的评价，我们会做的更好！”等。

2、学科规范

（1）理科讲解题目时，要着重围绕解题思路的分析，要突出重点，点拨到位，讲解时可提醒同伴本题的错误思考区，易错点以及题目所埋设的陷阱，（如，我或我们组认为本题的易错点是……）讲解要有层次，可采用综合法正面分析（即通过读题分析条件得到什么结论，再结合问题两头凑的解决方法），也可采用分析法从结论入手（即要解决这个问题我认为需要这些条件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我们组的思路是……我或我们组想到的方法是……）即要讲清楚为什么要这样做、为什么要这样想，解题的突破口是什么。

（2）文科在解读文本时要着重围绕文本的思想内涵、文脉经络、情理意蕴等方面，发现文本的独特之处、细微之处、关键之处。讲解时，可采用构建知识网络的方法来处理信息，（如：我们组采用比较法来建立知识体系……我们组通过绘制表格来梳理知识……我们组寻找关键词句快速掌握信息……）；也可采用与文本

对话的方法深入文本。讲解的语言要明晰生动，富有感染力和表现力。展示的过程要突出个性化和挑战性（如：我们组对这个问题有不同的理解……如果这样表达，效果会更好……）

第18篇：职业道德基本规范

职业道德基本规范——爱岗敬业

学习目标

1、掌握职业道德职业道德基本规范的具体内容与要求

2、树立敬业精神质量意识为良好职业道德行为习惯的养成打好基础。

认知明理

1、爱岗敬业是社会主义职业道德的基本要求是每个从业者是否有职业道德的首要标志。

2、爱岗敬业要做到乐业、勤业、精业

能力培养通过学生思考、研讨、用文字或漫画描述爱岗敬业的职业道德活动加深对爱岗敬业的理解同时联系各行各业的实际说明对学生概括能力文字或形象表达能力的培养。重点难点

爱岗敬业是社会主义职业道德的基本要求对学生今后从业具有重要的指导作用所以是教学的重点但在实践上做到这一基本要求也是不容易的又是本课的难点。

教学方法分析法、实例说明

教学过程

一、引入新课

一个人要想像雄鹰一样的振翅高飞就必须有智慧和良好的道德这两个坚硬的翅膀而职业道德素质则是一个人未来职业生涯是否成功的关键作为新世纪主人的中职生掌握职业道德及其规范的内容与要求树立起现代职业道德观念既有利于提高自身的职业道德素质又有利于在职业活动中增加成功的机会有利于推进整个社会风气向积极健康的方向发展那么什么是职业道德和职业道德规范职业道德有哪些具体内容和要求下面我们带着这些问题走进这节课。

二、授新课

（开始板书）职业道德基本规范

——爱岗敬业

1、指导学生自学教材并注意黑板上问题

（1）什么是爱岗敬业？在行为上有哪些要求？

提问学生、让学生提问、小组讨论、学生代表发言

教师分析归纳：爱岗敬业就是要求人们热爱自己的本职工作用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。

爱岗敬业要做到乐业、勤业、精业。

（2）那么什么是乐业、勤业、精业？

组织课堂讨论，并要求学生用自己身边的实例说明什么是爱岗敬业，在行为上乐业、勤业、精业的具体事例表现。

乐业，就是喜欢自己的专业热爱自己的本职工作。

李素丽同志具有90年代新劳模的时代特点。

她以强烈的首都意识、服务意识和公交窗口意识在三尺票台和车厢服务中把党的关怀、社会主义道德风尚传送到每个乘客的心坎上净化了社会风气和人们的心灵把流动的车厢变成了展示首都精神文明的窗口。

为了适应社会主义市场经济对公交服务的新要求她刻苦学习文化知识认真学习英语、哑语并努力钻研心理学、语言学利用业余时间走访地理环境潜心研究各种乘客心理和要求有针对性地为不同乘客提供满意周到的服务。她亲切、诚恳、朴实、大方、得体的服务使平凡的售票工作升华为一种艺术化的服务。

李素丽同志在近20年的售票工作中岗位作奉献真情为他人用真情架起了一座与乘客相互理解的桥梁把微笑送给四面八方被广大群众誉为老人的拐杖盲人的眼睛外地人的向导病人的护士群众的贴心人模范体现了公交一心为乘客服务最光荣的行业宗旨赢得了广大乘

客的尊敬和爱戴。

1992年荣获首都劳动奖章1993年晋获全国五一劳动奖章和全国优秀售票员称号1994年被评为全国建设系统劳动模范1996年起先后荣获五四奖章、全国三八红旗手、全国职业道德标兵和全国优秀共产党员等荣誉称号。她在参加中国妇女第七次全国代表大会和中国共产党第十五次全国代表大会期间受到江泽民、李鹏等党和国家领导人的亲切接见。建国五十周年大庆之际荣获首都楷模称号2000年被评为全国劳动模范。

现实生活中像李素丽式的人物不胜枚举如掏粪工人时传祥、纺织工人郝建秀、水电工人徐虎、他们能在自己平凡的岗位上作出出色的成绩是我们学习的楷模是爱岗敬业的具体体现。是乐业理论的实践。

勤业，就是勤奋学习专业钻研自己的本职工作。

问：怎样才能做到勤业呢

答：要做到这一点一要勤奋、二要刻苦、三要顽强

问：同学们你能举出生活中具体勤业的表现吗

答：电脑打字员每天要击打无数次的键盘常常手会麻木商店的营业员每天要接待许多顾客有时会口干舌燥汽车司机长时间的高度精神集中长时间的保持同一个姿势需要有一种吃苦精神才可能胜任。

例：大庆的新一代“铁人”王启民忘我工作说明了什么？

凡是在本职工作出贡献的人无不具备坚强的意志有不怕困难和挫折的精神。

（典型事例“李姐的碗最铁” ）

什么叫精业呢？

精业，就是使自己的本职工作的技术，业务水平不断提高精益求精。

问：售货员张秉贵“一抓准”“一口清”说明了什么？

答：搞好工作需要有严格要求，一丝不苟的工作态度。

2、教师小结：

我们今天所说的敬业就是爱社会主义事业并为它勤勤恳恳认真负责地工作辨证看爱岗与敬业爱岗与敬业是相互联系在一起的不爱岗就很难做到敬业不敬业也很难说是真正的爱岗。

爱岗敬业，用一句通俗的话说是干一行爱一行钻一行精一行

3、教师留作业：

从正反两方面用文字或漫画描述“乐业、勤业、精业”的爱岗敬业职业道德行为特征：

玩忽职守坚守岗位不学无术

勤于学习浅尝辄止精益求精

第19篇：学习基本规范

郑州71中学学生学习基本规范

为培育“认真、自觉”的学风，引导学生在自觉选择、自我培养、自由发展过程中，自觉规范目标计划、课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习、考试达标和课外活动等学习行为，运用正确的学习方法，养成良好的学习习惯，全面提高学习效率，逐步成长为具备“豁达、明智、简单、隽雅”毕业生形象的优秀少年，特制订本规范。

一、课前准备

（一）目标计划

1.树立明确的学习目标，努力按计划坚持下去。鼓励制定学期计划、月计划、周计划。开学时学期计划粘贴在作业本上，制定计划时要结合本人各学科学习状况，争取各科均衡发展。发扬和保持自己的优势学科，努力改善自己的弱势学科，适当安排课外实践活动。

2.学习计划要跟老师的教学计划密切配合，注意安排好必要的预习和巩固时间，要兼顾到每周末和每单元的总结复习。

3.制订学习计划时，要合理分配好各学科的学习时间，可以围绕学校的日课表，逐周列表安排。注意保证重点，留有余地。

4.学习计划制订之后，要坚决执行，并定期自查执行情况，及时作出必要的调整。

（二）预习

1.预习要根据老师提示的预习要求，做到：

（1）初步了解新教材的基本内容，梳理教材的重点、难点。（2）关注前后章节的联系，针对自己的预习疑点，复习有关旧知识，为学习新知识扫除障碍。

（3）“不动笔墨不读书”，要做好预习笔记。批注自己的发现和心得，提出自己的疑难和困惑。 2.预习可按“六字法”进行：

（1）看。仔细看书，边看、边勾划、边批注，可自定统一符号，如重点加“„„”，难点加“△”，疑点加“？”等。

（2）想。合上课本想一想课文要点，要运用哪些旧知识，这些知识有否模糊或遗忘。

（3）查。温习有关旧知识，利用工具书或参考资料，解决自己能够解决的疑点，有关旧知识和参考材料可写在预习笔记的相关处。

（4）思。预习成败的关键是思考。在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。要多问几个为什么，能够提出高质量的问题。

（5）定。确定听课的重点，以便有目的地听课。

（6）验。预习以后可以做一些有关的基本练习题，及时验证预习效果。

二、课堂学习

1.要准备好课本、纠错总结本及有关文具。上课前课本放在课桌左上角，纠错总结本放在课桌右上角，文具放在课本和纠错总结本的中间，要回忆上堂课讲的内容，思考本课听讲重点，明确听课目的准备接受老师的检查。

2.上课是学习的中心环节，上课在学习总时间中占时最多，上好课是搞好学习的关键。“学而不思则罔，思而不学则殆”思考贯穿整个课堂学习。

（1）听。听课必须开动脑筋、积极思考。要做到专心听讲，适当笔记；脉络清楚，掌握要领；当堂理解，及时记忆。争取当堂课任务当堂课完成。要带着预习时没能解决的问题听课，不仅听结论，更要听老师的讲解、分析过程，学习老师分析问题、研究问题的方法。

（2）记。要认真做好课堂笔记，记下课本上没有的、老师反复强调的内容、自己的点滴体会以及尚未弄懂的问题，不要照抄板书。切不可因笔记而影响听课。课上要善于抓住讲课的间隙及时记忆，加深印象，减少遗忘。

（3）说。课堂答问要用普通话，声音响亮。要专心听别人答问，并及时举手提出修正补充意见。不懂的问题要勇于发问。课堂要踊跃发言，注意别人对问题的理解角度和心得体会；课堂作业要认真及时完成。

3.要抓住各个学科的特点上好课。如上理化课，要特别注意仔细观察演示实验，或自己认真做好实验，上英语课跟读要响亮，要读准单词，读熟课文。

4.上实验课、体育课时，要认真观察老师的演示、示范，注意听清老师提示的动作要领。实验课不带无关物品进实验室，更不能拿走实验室物品，要遵守有关的规章制度，注意人身和财产安全。

三、课后巩固

（一）复习

1.课后复习逐日进行，认真做好四件事：

（1）尝试回忆。把课堂上所学的知识静心回忆一遍，弄清课上学了些什么，会了、懂了、记了多少，还有什么不清楚的地方。

（2）细读课本。在回忆的基础上，将课文全面过目，逐字逐句细读，不能只看结论或粗体字，而不看分析推导过程，重点、难点、疑点部分要多看多想，必要和可能时可看一些相关课外书籍，查阅有关参考资料。

（3）整理笔记。抓住新知识的中心问题，对照课本和听课笔记，把新知识与旧知识联系起来，进行分析比较，通过整理笔记使知识条理化和系统化。整理的笔记要妥善保存，作为复习资料。（4）及时记忆。对一些重要而又需要记住的基础知识和基本事实，一定要加以记忆。记忆工作应贯穿于学习的全过程，复习时尤其要在听课初步识记的基础上进行熟记。

2.在各级各类考试前要做好相应的系统复习工作。要回归课本，强化基础复习；要结合笔记，强化重点复习；要翻阅已做过的试卷和作业，尤其是曾经做错的题目，巩固强化薄弱点。

（二）作业

做作业时要按照书法课堂要求，字体不仅要写得正确（规范汉字），而且要写得清楚（笔画分明）、匀称（部位均衡）、整齐（大小相称），熟练（纯熟、速度快）、美观（笔力刚劲、结构严密、字形秀丽）。

1.先复习后作业。作业、练习前要拿出5—10分钟复习巩固有关内容：强化知识记忆，熟悉例题解答，总结规律方法，从而形成知识的局部网络。

2.要认真审题，先仔细分析题目的各种条件和要求之间的关系，然后综合分析，形成解题思路。未形成完整的思路不动手解题。

3.做作业要坚持“三要”、“四不要”

三要：一要熟练，讲究解题技巧，提高解题速度；二要检查，做完作业要进行自我检查，养成认真、细致、准确的习惯；三要规范，作业要格式一致，字迹工整，眉目清楚。

四不要：不要拖拉作业；不要漏题漏答；不要抄袭别人的作业和照书做作业；不要先看答案再答题。

4.要努力提高自己的解题能力，解题时要注意一题多解和一题多变；解题后要比较分类，研究解题规律，解错要及时认真订正；在完成规定的作业以后，有条件的要围绕所学内容选做些课外题，以求见多识广，熟能生巧。

5.要正确对待作业评价。作业发回来后，认真阅读体会老师的批语，及时订正作业中的错误，找出原因，避免重犯。

（三）考试

1.认真做好考试前的准备工作。认真复习，进一步熟悉相关知识点；准备好0.5黑色水笔，铅笔、橡皮、直尺等；树立认真对待的思想，做好充分的思想准备，培养最佳情绪。

2.认真做好答卷前的准备工作。以习惯有效的方式进入自我状态，稳定情绪；答题卡发下后，正确填图答题卡。试卷发下后：①先查看页码，看有无印刷问题，并大体了解试卷结构，做到心中有数；②按对折线叠好，在指定位置填好规定内容：③充分利用这段时间，看题读题。

3.认真答题。提倡按顺序做题；审题要细心，用铅笔勾画信息；先易后难；答完即涂卡，涂完后迅速核对正误，不漏涂，不重涂，不错涂；答题要求①要符合规定用笔要求，不能用铅笔、红色笔(画图用2B铅笔)；②要重要求、重思路、重步骤、重规范；③书写认真、清楚，不乱涂乱划；全卷完成后认真检查。

4.不提前交卷，交卷后及时做好心理调整，以积极心态迎接下一场考试。

5.考试试卷下发后，自己先分析失分及其原因，找出实得分、应得分和不该失的分，对于主要失分的原因自己要制定相应的措施。

6.认真听老师讲评。在对答卷已进行研究的基础上，认真听老师讲评，要特别注意听好：①自己出错的题目②掌握不好的知识点③其他的解法和一题多解④解题技巧和规律。并与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长补己之短。 7.写出后记。完成满分答卷后，要把本次考试后的感悟总结出来，并加以体会和反思，写出简单后记，供以后学习参考。

（四）课外学习

课外学习活动，包括阅读课外书刊、参观访问、社会调查、科技活动和学科竞赛等。

1.课外学习要与课内学习相结合，以课内学习为主，要有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好，坚决不看不健康的书籍、影视，不搞有害身心健康的活动。

2.课外学习活动的时间安排要适当，要先课内后课外，不要影响正常的课内学习和休息。

3.要尊重并主动争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。附则1：

郑州71中学业进步流动红旗周评比评价标准

1．早读成效：早读时间有教师引领，学生读书状态良好，成效大。达到以上标准的班级加0.1分，班级无秩序的加-0.2分。每天由专职老师检查打分。

2.课前候课：每节课课前铃声响后，班级走廊和室内无走动现象，所有学生进入学习状态。达到以上标准的班级加0.1分，有一名学生在外滞留的加-0.1分，以此类推。

3.课堂听讲：依据班级日志教师打分情况加分，优的加0.5分，差加-1分，其余不加分。

4．作业质量：由学生会学习部成员每天就该班学生作业中随机抽查，从质量方面打分，优的加0.5分，差的加-1分，其余不加分。附则2：

郑州71中学生课堂学习规范评价标准

严肃课堂纪律，对于故意扰乱课堂、上课肆意睡觉、不听老师管教的学生，视情况给予相应的扣分和处分：发现1人次，个人积分-0.1分，累计超过三次，给予警告处分，回家自我反省半天。所扣积分与政教处学生行为规范检查相结合，计入期末综合素质评定。累计积分低于9分者，综合素质评定不能定为A等，低于8.5分者，综合素质评定不能定为B等，8.5分以下一律定为C等。附则3：

郑州71中学生作业检查评价标准

每次作业都能认真独立完成。如发现雷同和现场抄袭作业现象，视不同情况给予相应的处分：发现1人次，个人积分-0.1分，累计超过3次，给予警告处分，回家自我反省半天。所扣积分与政教处学生行为规范检查相结合，计入期末综合素质评定。累计低于9分者，综合素质评定不能定为A等，低于8.5分者，综合素质评定不能定为B等，8.5分以下一律定为C等。

说明：

1.所有检查可由任课教师、班主任、年级长、学生会成员及教务处抽查执行。

2.以上检查计入班级学业进步流动红旗，如班级有1名学生受到处分，均取消该班本周学业进步流动红旗周评比资格。