推荐第1篇：五环节教学心得体会
五环节教学心得体会
皇帝庙中心小学 张会芳
本学期，我校掀起了学习五环节教学模式高潮，学校领导特别重视这种新的教学模式，要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：
一、“五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求 “五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。 备好学生是目标、基础和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。
二、“五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求 在教学上采用了“五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。
三、“五环节” 教学模式的实施中的几点反思
1、“五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。
2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。
3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、总结。
总之，五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。
推荐第2篇：学习教学五环节心得体会
学习“教学五环节要求”心得体会
----踏实做好五环节，教育方能显成效
汤凤
记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。
一、上课要求
课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。
二、备课要求
所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。
三、作业的布置与批改要求
学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。
四、辅导要求
辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。
五、复习、考试、评价要求
复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。
教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。
2012.09.23
推荐第3篇：教学五环节
教学五环节具体要求
一、上课要求
1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。
2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的基本训练。在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。
3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话、手机关机或调到震动位置。
4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。
5、重视思想教育。教师要明确每单元教育的德育要求，要尊重学生的主体地位，充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际适时进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。
6、深入研究教材。正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，在尊重学生主体地位情况下，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。
7、加强学法指导。教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。注重师生互动，教师的一切教学行为要以学生主体为主，调动学生积极性。注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。
8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，尊重学生主体地位，循序渐进，定量适度、思路清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有相当时间的自主学习的时间和空间。重视课堂总结，重视作业布置，。
9、重视信息技术引入课堂。积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，让学生的主体地位得到更有效的体现。拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。
10、讲究教学艺术。提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。帮教学生要态度诚恳，要唤醒学生主体意识为主，要以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。
二、备课要求
1、备教材：研究学科教学要求，熟悉整套教材，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，心中有学生,制订学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。
2、备教法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，认真研究教材教法。正确处理教材与授课的关系，合理安排,设计符合学生实际情况,科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。
3、备学生：面向全体学生，注意德育、美育、理想教育的渗透，了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况，充分注意学生的主体意识,尊重主体,发挥学生的主观能动作用，让学生愿学、乐学,努力做到分层教学，分类指导，因材施教，循序渐进，全面提高教学质量。
4、备课件：充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与难点，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，训练学生思维能力。以取得良好的教学效果。备课本要注明上课所需的教具等。
5、备板书：板书设计精要。常用的板书设计有：观点式板书、线索式板书，表格式板书、图解式板书，提纲式板书等。板书力求清晰、扼要、突出重点。
6、备预设。教师要对课堂中学生将容易出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预测，便于对课堂的生成能巧妙地做出调整与变动。
7、备练习：紧紧围绕知识点精心设计练习内容。数量适当，难易适度。题型丰富，符合课改要求,尊重学生主体意识。
8、教学反思：教案实施后，及时将教学过程中的经验、教训记录下来，特别是学生的主体有没有得到尊重与发挥，教学效果怎样进行反思，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。教学反思不少于三分之一。
9、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。5年内新教师必须备详案，第一年任教该年级该学科的教师也必须备详案，杜绝不备课上课的现象。
三、作业的布置与批改
（一）作业布置与批改的意义：
1、是教学过程的重要环节。只有必要的练习，才可能巩固所学的知识，形成能力。
2、是检测教学效果的手段。学生掌握如何，只有通过练习，才能知道学生掌握情况。
3、是能力提高的必要途径。学生只学不练是不能形成自己的能力，非反复训练不可。
4、是改进教学方法的依据。在学生练习中发现的问题，是以后教学应该重视的，应该解决的。
（二）作业布置的要求：
1、要目标明确。既要考虑知识巩固的目标；也要考虑能力达成目标；更要重视学生情感态度以及价值观形成的达成度。
2、要各个击破。每次练习不能什么题目都做，做的题型要清晰可辨，集中精力突破其中一点，因为“伤其十指不如断其一指”。
3、要追踪反复。通过课堂教学，要在重点处反复；要在疑难处反复；要在易错处反复。
4、要渐次递进。要有加强基础；又有培养能力；进而开发智力；联系生活，拓展延伸。
5、要题量适当。初中应在1.5小时以内完成。小学一二年级不留回家作业，三至五年级每门功课书面作业时间不超过半小时。
6、要态度端正。养成独立思考，按时独立完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时检查并改正作业中的错误。
（三）作业布置类型与功能：
1、预习作业。要培养学生自学能力，要激发学生学习兴趣。
2、新授作业。要运用新知，要检测掌握情况。
3、家庭作业。要巩固基础，要形成能力。
4、课前三分钟作业。要加强基础的基础，要形成重要的能力。
5、复习课作业。要将知识形成体系。让能力得到巩固。
6、分层布置的作业。学困生反复基础得以巩固；学优生能力得以提高。
（四）批改作业要求：
1、要批前先做。教师先独立解答题目，感知题目难易。再看参考答案，并作必要修改。
2、要边批边记。要记错题类型；要记优秀答题案例；要记教学得失。
3、要既批又改。作业批改要认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。要细致、规范改，批批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。
4、要批改规范。要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。
5、要适度面批。在面批中照顾学困生；同时培养培养尖子生。
6、作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。
（五）后续思考：
1、教师建立题库。教师要充分占有教学资料；要形成个人教学特色；要汇编自己题集。
2、学生有纠错本。要将错题分类。要用不同颜色纠错更正；有原因分析。
3、教师讲评要精。（1）选取要点，大讲特讲。（2）优秀案例，影响学生。（3）条分缕析，格外重要。
4、学会出题，帮助最大。（1）潜心研究，加深理解。（2）研究出题，更好答题。 （3）居高临下，得心应手。 (六) 作业批改查评标准
1、学生作业数量足；
2、教师批改次数够；
3、教师批改认真，有批语或等级，有批改时间；
4、学生作业整洁，书写规范，无涂改现象；
5、对学生订正的题目有老师复批痕迹；
6、根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主。
四、辅导要求
1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的原因，以便根据具体情况进行有针对性的教育。
2、在学科教学中，好、中、差学生要区别对待；在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导；在布置课外作业时，重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。
3、建立学生学习小组，逐渐形成合作学习的氛围，鼓励优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。
4、教师应协助班主任做好学生的思想教育工作，对纪律差的学生加强思想教育，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。
5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录；学校每学期举行各年级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习兴趣。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，鼓励他们反思自我，教师要鼓励其继续进取。在优生中要树立榜样，给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、教师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。
五、复习、考试、评价要求
1、教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，要重视提高教师的命题和评价能力。阶段考试试卷的命题应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，注意检查学生用所学知识、理论说明和分析实际问题的能力。
2、教研组要制定切实可行的期中、期末复习计划，提高复习效率。各备课组要在组长的带领下，集中全组老师的智慧，梳理教材知识点。要处理好基础与提高的关系，学生自主复习与教师指导的关系，发挥学生主体积极性，按照循序渐进、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排和实施过程。上好每一堂复习课，合理分配好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习内容进行系列化的专题训练。
3、教师应遵守考试监考规则、严肃考试纪律，保证学生考试成绩的真实性。
4、教师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，及时改进教学行为。教师应对每一次测试的学生成绩做好记载。对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。
5、测试结束做好各个层面的质量分析。任课老师（分析班级情况）—备课组（分析教师的教学情况以及学生学习情况）—教研组（分析备课组活动质效）—年级组（分析学生的学习情况以及各班级情况）—教导处（分析教研组活动情况以及命题评价）。
6、关注合格率，关注学困生的学业成绩。分析学困生的进步与不足，排查原因，采取积极对策提高学困生学习自信心。
推荐第4篇：教学五环节
教学五环节
一、什么是教学五环节
教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课
备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。 （2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划： A、学期（学年）教学进度计划。 B、课题（或单元）教学进度计划；
C、课时计划。即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节， 提高教学质量、培养学生的关键。 上好一堂课，应符合以下要求：
1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：
1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；
2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；
3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；
4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；
5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导
课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。辅导的方式有：指导学生课外作业；解答学生学习中的疑难；给基础差的学生补课；给成绩优异的学生个别辅导等。
（五）学业成绩的检查与评定
学业成绩的检查与评定是教学工作不可缺少的重要环节，是诊断学生的学习情况和教师的教学效果、调控教学进程的重要手段。学业成绩的检查一般有平时检查与考试考查两种。
学业成绩的检查与评定的基本要求是：
1、检查评定要注意科学性、有效性与可靠性。
2、检查和评定的内容应力求全面，又突出重点。
3、检查和评定的方法要灵活多样；
4、对检查和评定的结果要作必要的分析。
推荐第5篇：教学五环节
本周的教研活动集中五（5）班教室；活动内容：
1、检查理论学习笔记；
2、听录像课《凑整》，认真作好听课记录，写好点评并每人交流。为了进一步深化中小学课程改革，提高教学的有效性，真正落实减负增效。 2月12日下午，光启小学邀请了汇师小学汪耀鸿校长来校,就有效教学对全体教职工做了一次生动的讲座，汪校长用大量多年来教师教育教学的实例，浅显易懂的语言，切身的教学经验，向大家介绍了汇师小学是如何开展有效教学，夯实教学五环节的，让光启小学的每一位老师受益匪浅。
汪校长报告中重点讲述了有效教学要瞄准教学五环节，切实提高课堂教学的有效性。首先要让学生喜欢课堂，这是落实有效教学的基点。学生只有喜欢老师，才会喜欢这门学科，喜欢这位老师上的课，这也是有效教学的最好体现。如何让学生最终喜欢课堂，就需要教师有高尚的师德情操，有精湛的教学艺术，需要靠教师的责任心和对学校的归属感以及教师对学校教育理念的高度认同。而真正落实有效教学的起点就是教学的五环节，即备课、上课、作业、辅导和评价。对于每个不同的环节，汪校长将他们学校的一些要求和经验，与我们进行了分享。就备课方面谈到，汇师小学寻求的备课，是在教育与学生之间找到“共振点”，让备课具有高度；在学科与生活的联系中找到“启迪点”，让备课具有宽度；在已知未知的对接中，找到“相通点”，让备课具有深度；在个体与集体力量中找到“平衡点”，让备课具有力度。就这四点四度，将备课的精髓进行了高度概括。另外，汪校长也就学科作业要求提出了几点建议。例如语文学科作业要讲究兴趣，数学要讲科学，英语要讲层次等。最后汪校长概括到：“有效教学”是现代教育理念落实于课堂教学的最高追求。
在一个多小时的时间里，全体教师聚精会神地聆听汪校长的报告，并认真地做好笔记。最后，曹校长就此次交流进行总结性发言，希望大家认真学习、深刻领悟、努力实践，并对汪校长的到来表示感谢。报告会后，老师们深启发，深有体会，大家真正认识到：抓好、抓实每一个环节是提高教学质量的关键，强化教学管理，优化教学过程，不是口号，只有切实抓好教学的五个环节，才能真正做到减负增效，提高教学的有效性。
第一，使自己明白。这一点体现了教师的专业素养，首先要明确教学目标，教学目标分为两类：一类是语文课程的终极目标，另一类是阶段性目标。其次要深入分析教学内容。再者要确定教学重难点，教学重点是教学的核心点，教学难点是学生的障碍点。最后要明确知识的逻辑关系。这里她还介绍了设计预学单时要注意的地方，比如：设置问题要有梯度；突出学习重点，不应面面俱到；提供必要的学习支持等。
第二，使学生明白。这一点体现了学科的科学性，首先教师要研究学生的认知特点，其次要了解学生的知识水平和理解能力，最后要了解学生的心理状态。
第三，使学生容易明白。这一点体现了学科的艺术性，教师要在宏观层面把握教学内容，并精心设计教学流程，促进学生的思维。
杜老师和风细雨，侃侃而谈，为第二场论坛开了个好头，她的三个“明白”，也让如何做到备课环节的有效在每个人心中明明白白。
一、问题的提出：新课程标准背景下，传统的作业评价常常采用对与错来评判正误，太过一刀切，而且作业是教学常规一个重要环节。
二、实践与探索：从作业评价的内容，评价的方式，评价的主体三个方面尝试。评价内容可以是质量，思想性，创造力，也可以是态度，避免一刀切的情况。评价的方式可以多样，有评语，张贴，积分，口头评价，当面评价等，用多样化的形式激发内在动力。评价的主体不再仅局限于老师，还可以是学生互评，家长评价。
三、提炼与总结：要重视作业评价，丰富评价方式。徐老师的很多作业评价方式，具有针对性和可操作性，也给我们提供了很多有效地参考。
一、教学环节是学习的进程。
教学五环节是教的过程、学的过程也是思维的过程，教学方法、规律就在环节上，在每个环节上历练自己的能力。五个环节既是线性的，又是跳跃的；既是渐进的，又是往复的。
二、环节目标的知识重心不同。
备课重在教师理解，上课重在学生学习，作业是学生对知识的巩固。学科知识是目标，语用知识是课文，依托课文确定目标，最后呈现知识是教学方法、模式的运用过程，而我们语文教师的障碍就在于学科知识和语用知识如何呈现的问题。要根据学情实际，如：城区学生与乡镇学生，重点高中学生与普通高中学生等不同情况进行教学。
三、环节达成度，重在培养学生自学能力和自我评价能力。
这个问题涉及到师生和谐关系等方方面面的问题。
名家之言，言简意赅，理论厚实，高瞻远瞩，“春风”拂面。
末了，关老师再次提醒我们，论坛应注意：主题鲜明，方法明确，语言简洁，还有着装得体，风格严谨。并强调青年教师要有所得，要修为思想型教师，必须养成“用笔说话”的良好习惯。
“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法，提高课堂教学效率的必要性和重要性。
我校已经启动的“五步骤五环节小版块”有效课堂模式是一个教师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者，学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。这种教学模式分散了重点，分解了难点，这样就有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识；有利于调动教师严密组织教学，改革教法，提高课堂效率。通过本次的讲课和听课我受益匪浅。
一、授课思路清晰，淋漓尽致地体现了小版块五环节的授课模式。
在活动开始时，我对这一模式朦朦胧胧不甚了解，通过我们年级组的反复学习、谈论，初步探索出符合英语学科特点的教学思路，然后又通过个人讲课听同年级组老师讲课、听其它年级英语组老师讲课，逐步明确了授课思路。本次英语组进行了新授课和复习课的探讨。各位老师的授课思路非常清晰，无论是新授课还是复习课，无论是听说课还是语法课，都清晰地体现了小版块五环节的授课思路，分散了重点，分解了难点，降低了难度，学生很容易接受，课堂效果好。
二、先学后教，达到教与学的统一。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。通过本次听课可以看出老师们很看重这一点，各位老师设计的教案很符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，并根据这一特点来确定了切实可行的教法，达到了先学后教，教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等。
各位老师都把以“教”为重心转移到以学生的“学”为重心。教师注重了教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展。
三、把课堂教给了学生，学生真正成了学习的主人
这个观念在第二个环节-展示和第五个环节回思，体现得尤其明显。在学生经过了自学环节后，他们有很多自己解决不了的疑问，老师不是马上讲解或给出答案，而是让小组讨论，这样就给了优生一个展示自我的机会，激发了他们的内动力，兵教兵的做法会带来很高的效益。在带领学生回思阶段，老师们都尊重学生个体，注重乐抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价；对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.老师们还为学困生创设机会，增强他们的自信心。比如初
四、初三老师的词汇复习，初
一、初二老师们的小组活动安排，从老师们提问的问题我可以看出，她们有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。尽量将难易适度的问题去问学困生；请叫他们到黑板上写有把握的句子；当学困生们回答正确时，总是面常笑容地说：“very good”，请大家给他们掌声，鼓励他们等激励性语言。
四、打破旧的框框，边训练边回思，将知识活化。
从前的课堂小结要么让学生总结，要么老师总结，或者师生共同完成，这个环节均放在课堂教学结束前。而五步骤五环节小版块要求我们每进行一个知识点就跟上同步训练题组，学生通过自学讨论教师释疑和训练题后，自己就能够找出或总结出所学内容的通式，这比老师讲解后再总结，再让学生记忆要好得多，最重要的是学生们是通过自己的努力，将知识有一无所知到豁然开朗，乃至于熟练运用，这是教给了学生一种解决问题的技能。他们会终生受益的。
是的，要提高课堂教学的有效性，我们教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，适应形势。总之，我校的五步骤五环节小版块的有效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我一定吃透精神，用活环节，不死板硬套，认真备好每一节课，高效讲好每一节课，做到事半功倍，做领导放心、家长拥护、学生喜欢的老师。
一、以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
作为一名数学教师应当在教学中要启发学生的学习兴趣。数学教学要培养学生的情感，使学生建立学好数学的信心。要为学生提供丰富多采的情境。为学生留有探索与思考的余地。提倡合作与交流的课堂气氛。教师只是教学过程中的组织者、指导者、参与者、合作者。教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。正像高老师所说的，要有导致学习活动产生、师生一定要互动、以学生的思维为核心。找出最有效的教学方法。 设计开放性练习，可以从以下角度入手：
（1）解题策略的开放——让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较逐步树立策略优化的思想。
（2）题目条件的开放——让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同的条件驿问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。 （3）所求问题的开放——让学生从已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。
（4）题目答案的开放——让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。
2、独立探究
3、合作交流
为提高合作交流的有效性，教师要重视以下合作技能的培养：
（1）听的技能——要培养学生专心听别人发言的习惯，对别人的发言作出判断，有自己的见解。
（2）说的技能——要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整、语言简练且突出重点。
（3）交往技能——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，修改自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
（4）策略的技能——学会根据任务性质来决定应该采取的策略，促使合作更加有效。
4、实践运用
5、评价体验
对学生的评价力求做到以下几个方面： ①评价要突出全面性、自主性和激励性。
②评价方法多样化，扩大学生展示学习成功的空间。 ③评价的重点要放在创新意识和解决问题的培养上。
问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节构成了新的教学活动系统，每个环节中学生的活动都是开放的，学生的主体得到了充分的发挥，同时教师的指导作用也得到了有效的发挥。
三、建立开放的教学模式是上好一节课的保证
1、开放教材
２、开放学生自主学习的空间
3、开放学生的思维
4、开放学生的思想，促进个性的发展
四、创设愉悦和谐的课堂环境是上好一节课的基础
怎样创设愉悦和谐的课堂环境呢？我想从以下几个方面谈谈自己的想法。
1、把微笑带进课堂。
2、把爱带进课堂。
3、把赞美带进课堂。
4、把鼓励带进课堂。
5、把民主带进课堂。
6、把平等带进课堂
推荐第6篇：教学五环节
教学五环节
（一）、备课（ ）
备好课是上好课提高教育教学质量的前提和保证，要上好课必须备好课。
1、渗透课改新理念，精心备好课。教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。
2、精心设计好每一节课。正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。
3、精心设计好练习。练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。
4、关于备课形式。教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。
5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的
（二）、上课（ ) 提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。
1、上课的内容要和备课的要一致。教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。
2、上课要把握好各教学环节。要根据自己的学科特点和学生年龄特征，有效实施教学过程。
3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。教研组长要统一好进度。
4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。
（三）、作业( ) 作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。
1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。
2、作业布置要体现分层，要关注学困生的认知和掌握能力。
3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈和纠正。
4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理和今后考核。
5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。
（四）、辅导( ) 个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。个别辅导也是教学要突出因材施教，因人而异的具体体现。个别辅导对提高优秀率、及格率能起到重要的作用。
1、个别辅导要有计划、有目标地进行。重点放在学困生，辅导要有针对性。
2、个别辅导要把握好心态。要心平气和，要有爱心，奉献之心。
3、个别辅导要有全局意识。即要照顾其他学科的辅导，也要考虑学生的作业负担和身心健康。
4、个别辅导宜小型，个别为主，宜课余时间为主，不可占用其他课程。
5、个别辅导要详细做好记录。
（五）、测试( ) 测试是对教师教学工作的一个检查，也是整个教学工作的一个阶段性环节。测试需要客观公正进行，测试是为教学服务的，某一次测试的结束也是下一阶段教学的开始，是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校将高度重视。
1、每一位老师都要根据教学内容，能准确命出平行性测试题。
2、加强测试环节管理。
(1)单元测试、平时练习由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。
(2)期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。 (3)学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。
3、要认真做好质量分析。记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。
4、加强阅卷评分管理。阅卷评分的公正合理，直接关系到教育教学的质量，学校将在期中期末阅卷评分环节上加强管理。
(1) 阅卷前，教研组长组织本学科老师一起讨论定好评分标准，然后分工流水批阅。 (2) 阅卷必须认真，一丝不苟，要在教导处规定的时间里完成，并做到准确，不出差错，批阅好后及时将试卷送教导处，教导处将抽查批阅质量。
(3) 阅卷中 看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。
备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。
上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。
作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。
作业绝不是学生的事情，作业是师生共同的作业。作业批改是作业的一部分，作业批改我们要做到有布置必收、有收必批、有错必纠，纠后全会。通过认真及时批改作业可以知道上课中留下的遗憾，学生在哪些知识点或能力还比较薄弱，为后期的复习或个别辅导提供了信息。
个别辅导或全体辅导是对前几个环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。对新进入的农民工同住子女学生更应特别辅导。
检测是前四个环节有效性测评的一种手段，具有很强的科学性和标杆性。出卷既是考核学生掌握的程度，也是考量老师是否把握了二期课改的精神，是否对新课标了然于心。对以后学生自主复习具有导向作用，我们切忌随意照搬照抄试卷，也切忌随心所欲地出卷，否定自己上课时对教材的把握，误导学生复习的方向，人为地加重学生的负担。
总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。
推荐第7篇：心得体会 李富成
跟上时代的步伐
泉口镇寄宿制小学 李富成
为进一步开阔教师视野，提高教师教学能力和管理水平，感受名校的育人环境和师生扎实工作，刻苦学习的精神风貌，2015年5月13日至14日，泉口镇寄宿制小学的领导组织32名教师以“手牵手，共圆青教梦”为主题，先后参观了西宁市红星小学、观门街小学和湟源县城关第三小学的校园建设。
首先，学校建设给我留下了深刻的印象，红星小学的校园布局合理，环境优美，功能齐全。校园文化氛围的营造更让人叹为观止。精致高雅，品味独特。什么是良好的育人环境？似乎只有到了这里，我们才能找到答案，或者说答案就在你的步之所至、目之所及。低垂的柳丝，洁净的楼道，整洁的桌椅，教室窗台上品种好、星光闪耀的荣誉室，翰墨飘香的书画室，包罗万象的资料室，制作精美的手工艺品，包括班级班务栏、才艺展示栏在内的各种内容充实、制作精美的专栏，洁净的卫生间，无不向你展示着红星小学师生的精气神。
其次，是管理，红星小学和观门街小学的课间30分活动开展的井井有，这离不开老师们的精细化管理。课间活动之丰富，有趣！是我们学校不具备的。课上，老师着装朴素美观，大方得体，全身心的组织教学，学生则积极配合，心无旁骛，“目中无人”，我们在楼道门口过道随意走动，甚至有出声说话者，教室里上课的学生却没有一个东张西望，没有一个向门窗外观望的。这一点，足以说明学风了。
当我们来到观门街小学时，深深感到了一种震撼，学校文化底蕴丰厚，给人的第一感觉是步入了一所大学，学校环境优美，功能齐全，大树林立，花香扑鼻！我们主要观看了各功能室和校园文化建设，有很多方面值得我们学习。他们的校长给我们介绍了校本课程，课程花样较多，基本能覆盖大多数学生的兴趣爱好，这些都是我校没有的，都值得我们去学习。 总之，本次外出学习对我来说是一次难得的学习机会，我感受差距，反思教学，寻找不足，从观念上、思想上，从源头上探寻问题的症结。我觉得自己还有很多问题和不足亟待解决改进，主要是对新课改的认识不足，学生管理方面动脑筋不多。
推荐第8篇：“五环节”教学模式的心得体会
五环节教学模式的心得体会
我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。
五环节是指 激趣导入自主学习合作探究展示反馈检测达标五个环节。
1、激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为一个整体特别重要。
2、自主学习：学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。自主学习目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题一定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。
3、合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才可以有条不紊。
4、展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到三讲三不讲的原则。
5、检测达标：任何方式的教学目的只有一个，那就是使学生学会，因此，针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。这样才能检验出整堂课的效果。
五环节教学模式应注意的几个问题
1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设：
（1）建议采用组间同制，组内异制的编排方法，每组四人，分
1、
2、
3、4号。对于疑难点可首先组织分层解答疑问，然后同层展示交流讨论。
（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。
3、认真备课：按五环节教学模式的五个环节，精心设计，确保课堂立体式、大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
4、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课要针对本节课的学习目标，设计检测性、巩固性的练习题，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。
任何事都怕坚持，我相信，只要我们用心去做，一定能做出成效；只要我们全神投入，就一定能做出高效！俗话说：水滴石穿，熟能生巧，我们一定可以在潜移默化中提高自己，创造出奇迹！
推荐第9篇：五环节教学法心得体会
“三段五环节”教学法教学心得体会
鹿阜中学 李淑艺
“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。2009年月10月，鹿阜中学在外出学习的基础上，倡导使用“三段五环节”教学法模式进行教学。三段指的是自主学习、合作探研、交流展示；五环节即预习导学（明确学习目标）—自主学习—小组合作交流展示—训练反馈—评教评学。
“三段五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
“三段五环节”教学模式具体从以下几方面理解。
一、预习导学
即课前明确本节课的学习任务，让学生有目的有步骤的学习，让课堂有序充实，具体表现在导学案的使用上。要求目标具体，操作性 1
强。这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。
二、自主学习
学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的问题。教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、小组合作交流展示
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有展示学习成果的时间。针对自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较
好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或动手实验，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。
四、训练反馈
学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
五、评教评学
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由
学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进行，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。教师在总结中要明确指出本节课的优缺点，强调操作步骤，总结答题思路和经验。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。
总之，在进行“三段五环节”模式教学时，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、学生喜欢、效果明显的创新学习课堂教学模式。
推荐第10篇：心得体会(李正兴)
学习杨善洲心得体会
大姚县工商局金碧分局李正兴
2011年3月14日，我分局组织全体分局干部职工收听了杨善洲的先进事迹。在学习活动中，通过深刻反思和认真领悟，我有如下一些认识。
一、通过教育,认识了学习杨善洲老书记的意义和重要性。开展学习杨善洲老书记教育活动，能够使广大党员发挥先锋模范作用，团结带领人民群众贯彻落实党的正确的理论、路线、纲领；开展先进性教育，能够用广大党员的行动来体现党的全心全意为人民服务的宗旨，才能为广大人民群众所认识；才能保证党员先进性这一巩固党的执政地位的关键和基础才能发挥党员先进性，完成党的执政任务和执政使命，广大党员才能带领群众去奋斗，去实现党的各项任务。
二、通过对学习杨善洲老书记的学习，明确了新时期共产党员先进性的具体要求。
经过学习和讨论，我明确了作为一名从事工商工作的普通干部在新时期一定要，一是要立足本质、全心服务。热爱工商事业，坚持党的方向；爱岗敬业，求真务实；扎实工作，争创一流，把群众的利益放在自己利益之上。二是优质高效，精益求精。树立终身学习理念，提高能力，争创一流工作业绩。三是团结协作， 1
顾全大局。维护民主集中制原则，执行党组织的决定，个人利益服从集体利益，局部利益服从整体利益。四是不计得失，乐于奉献。吃苦在前，享受在后；艰苦奋斗，廉洁奉公；牢记“两个务必”，抵制腐败现象。
三、学习杨善洲老书记增强了自己的党性，提高了自己的水平。
通过学习，我深刻体会到，要始终保持共产党员的先进性就必须坚定理想信念。坚定理想信念，重要的就是要坚持用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界，认识人类社会发展的客观规律。理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。同时还应牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。
四、通过学习杨善洲老书记分析,发现了问题，找出了差距，明确了努力的方向。
保持共产党员先进性需要我们党员个人的不懈努力。越是在改革开放发展社会主义市场经济的条件下，共产党员越要牢固树立党的意识和党员意识，不能忘记自己作为共产党员的职责，不能忘记党员先进性的时代要求，坚持以“三个代表”重要思想为指导。存在问题，学习次数不够多、不够广，仅限于在书本上学，不去深层次研究、探讨，碰到问题才番书；工作中没有更好的创先。通过这次开展学习活动，我要不断加强党员自身的党性修养，不断提高党员的思想觉悟，争做一名优秀共产党员和工商干部。
总之，学习杨善洲精神就是要始终与时俱进，开拓创新，并自重、自醒、自觉、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，努力做好各项工作。
第11篇：教学五环节管理制度
教学五环节管理制度
下堡中心小学
为了更好的服务于我们的教学,强化教育教学管理，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量，抓实教学全过程的管理，实施有效教学，提高教学质量，特制定以下管理制度:
一、教师是学校教学工作的执行者。用现代科学文化知识武装学生,努力把学生培养成为德才兼备,素质全面,适应未来社会需要的社会主义的建设者和接班人。
二、教师要加强自身的学习和修养,努力使自己成为工作勤奋,能力突出、作风扎实,品德高尚的合格教师。在工作中教书育人、为人师表。
三、教师在整个教学过程中应遵循八大原则:整体性原则;教育性原则;理论联系实际的原则;启发性原则;因材施教原则;循序渐进原则;巩固性原则;直观性原则。
四、教师的教学工作分为备课,授课,批改作业,辅导,学业成绩考核与评定五个基本环节。对教师在各个环节中的基本要求是:
（一）备课
(1)教师备课应认真学习课程标准,深入钻研教材,了解教材的编排体系及各章节在整个教材体系中的地位和作用,明确基础知识的内容和基本训练要求,掌握知识的科学性和系统性。了解学生的学习现状和学生在本学段必须掌握的知识内容及应具备的能力。在此基础上,制定出整体的教学计划。
(2)备课应以教学内容为中心、参阅教学参考书,吸收现代教育科学知识和先进的教学经验、充分挖掘教材中对学生进行思想教育的因素,认真拟订教学目的,明确教材的重点、难点和关键,充分考虑学生的实际情况。在此基础上,遵循教学规律,贯彻教学原则,选择教学方法,正确使用教具,科学地设计教案。
(3)认真写好教案。教案内容应包括:教学的目的要求,教材的重点与难点及关键,教学步骤,教法与教具,师生双边活动的安排,课内练习与课外作业等。教案应系统,明朗,新颖,实用。
(4)备课要认真,规范。
（二）上课
(1)教师必须按照课表和作息时间表组织教学,严肃认真地上好每一堂课。每一堂课做到:教学目的明确,教学重点突出、难点突破,教学内容正确,教学方法恰当,教学结构合理,教学效果好。
(2)教师要严格按课堂教学模式的思路和要求上课，严格执行教学计划,认真完成教学任务，体现“先学后教、学导结合、当堂达标”的教学思想，注意培养学生的非智力因素,做到把传授知识,培养学生的能力、提高学生的思想觉悟融为一体。
(3)教师讲课应精神饱满,仪表端庄,教态亲切,举止从容、语言清晰,生动,照顾全局、尽量照顾该课程接受能力弱者。
(4)教师要遵守课堂教学纪律,不迟到,不早退、不旷课,不挪用,随意调换课时和拖堂,不随意离开课堂或做与教学无关的事情。
（5）学校要开展各种公开课活动，以“骨干教师示范课”、“青年教师人人登台课”等的形式进行课堂教学研讨。在实践中提高水平、培养教师。
（三）作业布置和批改
（1）作业要做到精选、精炼、精评。教师必须紧扣教学内容和目标精心设计作业，要在广泛占有资料的基础上进行“剪贴”设计，务求针对性强，有实效。
（2）数学每天都要布置适量的书面作业，语文、英语每天都要布置适量的读背作业和一定的书面作业。
（3）教师对学生的书面作业要做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。一般情况下，当天作业次日必须评讲完。所有作业必须有错必纠，学生订正后要进行二次批阅。任课教师要指导学生自觉纠错，巩固纠错效果。
（4）学生各科作业要严格控制，一年级一般不留家庭书面作业，二年级每天课外作业量不超过20分钟，三至五年级不超过30分钟。
（四）课外辅导
（1）辅导以前节课中检测出的漏洞为基础、换角度为学生讲解,努力让学生消化每个知识点。要善于发现并培养学生中的优秀生,着重培养
他们的自学能力、发展特长;对学习成绩差的学生则应抓好双基落实,严禁歧视差生。答疑解难要细心热情、一视同仁。
（2）对早读的辅导要做到“五定”：定学科、定内容、定方法、定指导、定检查。语文、英语教师要有计划、有目的地组织学生早读。每节早读课，有关教师必须按照计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并在教师内悉心指导。
（3）各学科教师要制订好学困生辅导计划，并合理安排时间对学困生进行辅导，辅导要求要有记录。
（4）各学科教师制订好特优生培养计划，安排好具体的时间进行辅导培养，要求有具体的辅导记录。
（五）成绩考核与评定
对学生进行成绩考核是考察和评定学生学习状况的依据，是促进和激励学生努力学习，力求上进的重要举措。同时也是考察和评价教师教学质量状况的必要途径。
（1）课堂提问及课堂小测验
课堂提问及课堂小测验是促进学生及时复习、回顾功课的手段，也是平时成绩考核的重要途径。此环节也要制度化，一般可占课堂5到10分钟左右。
（2）每学期举行期中，期末考试。期末由市命题的考试。要求教师对上述考试情况作认真的成绩统计和质量分析。
（3）实验操作
科学等有关学科要注意考察学生的实验操作和动手能力，应保证考核次数，并记录成绩，视为学生平时成绩的重要组成部分。
（4）各学科检测成绩均采用等级制评定，按A、B、C、D四个的标准进行评定，并填入学生成长袋手册中。
（5）每次考核后都要做客观的分析，对考核过程中发现的问题要认真对待，恰当处理，找出存在问题的原因，提出改进措施，以促进和提高今后的教学工作。
总之，我们想通过对教学五环节的强化管理来扎实规范我们的教学工作，并对各个环节的学规要求作出相对应的检查、评估、登记，作为对教研考核的依据。
第12篇：教学五环节学习体会
学习《闵行区教育局加强中小学教学“五环节”的实施意见》—
结合小学语文教学的体会
新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到教学中来，是当前迫切需要解决的问题。
一、备课。
备课的重点应转移到学生的发展上来。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。
二、上课。
教师是学习活动中的组织者和引导者，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。要求学生从“学会”到“会学”，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。那如何促使学生重建学语文的兴趣呢？教师创设良好教学情境，灵活运用，巧于点拨。从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成。
三、作业的布置与批改。
新课程改革标准为语文教学注入了新的活力，也赋予语文作业设计以新的内涵。语文作业的布置要能够将课堂内外结合起来，将学和用结合起来。具体地讲，语文作业要体现针对性，实践性，差异性，多样性，互动性，开放性。
四、辅导学生。
辅导学生应做到“三要三不要”:
（一）要及时，不要拖延：课堂上，在学生做练习或者其它活动时，教师要巡回辅导，发现那位学生遇到了困难，教师要给予鼓励、引导或者点拨，使其努力克服困难。
（二）要鼓励，不要挖苦：在学生遇到学习困难时，要多鼓励，使学生扬起自信的风帆，决不能批评、讽刺或者挖苦，要培养学生慢慢学会发现问题、解决问题的能力。
（三）要帮助，不要放弃：主要是对于“学困生”，教师要真正走进学生的心灵，了解他的思想和学习基础，首先帮助他树立自信，降低要求标准，一旦发现进步及时给予表扬、鼓励，要有耐心的长期进行辅导，
五、评价。
教师在教学中不但要注意学生的参与度，更要重视考察学生语文的思考过程。在解决问题时要学生说一说他的思考方法和思考过程，从而培养学生的合作意识、交流意识语言表达能力和口语交际能力。教学中要恰当评价学生的基础知识和基本技能。掌握基础知识和基本技能是评价的重要内容，评价时应结合实际背景和解决问题的过程进行。同时，对学生主动进行探究性学习、在实践中学习运用语文知识的能力可从以下方面进行评价：能否结合语文学习观察事物；能否用口头、图文、书面等方式表达自己的观察所得；能否与他人合作；能否表达语文学习过程并具有回顾与分析语文表达和解决问题过程的意识；能否具有自主的选择性和思想的独到性；能否具有语文学习的创造性和探索精神。
钱民 2008-3-17
第13篇：教学落实五环节
教学落实五环节，有效课堂终有成
——有效课堂教学三年规划实施心得体会
吴家庄学校
张国印
在秀林学区的大力倡导和严格要求下，我校在创建爱生学校过程中，紧紧抓住课堂教学不放松，认真按照《秀林学区有效课堂教学三年规划实施方案》开展教学工作，积极践行“有效课堂五环节”教学模式。通过一年多的教学实践，感受很深，收获颇多，受益匪浅。
一、抱着怀疑态度尝试
《实施方案》刚执行时，老师们包括我在内，总有一种抵触心理，总觉得“教学有法，教无定法”是不争的真理，用一种固定的模式去设计不同年级、不同科目、不同课型的做法是根本行不通的。数学课、科学课用“五环节”教学模式还可以，而语文、品社、英语等科目套用“五环节”会给人一种牵强附会的感觉，于是，便产生了一种“怀疑心理”。但这毕竟是学区在教研室的指导下经过慎重研究制定并推行的一种统一的教学模式，还没有更好的模式可以替代，因此，便抱着一种“怀疑态度”去尝试。
针对老师们普遍对该方案不理解、难接受的心思，我认为要真正贯彻落实“五环节”教学模式，首要问题是为老师们“洗脑”，通过强制性灌输、强制性要求和强制性落实使其更新、转变教育理念，进而使该教学模式被接受、认可并得到积极推行。
1、强制性灌输
学校根据中心学区分阶段要求，首先明确课改的目的，就是让教师转变观念，把课堂还给学生，让学生自主学习。其次，围绕各环节目标和要求，由学校领导和骨干教师认真、深入解读《实施方案》各个环节，对具体操作方法进行指导，组织全体教师共同探讨。第三，每周四下午用两节课时间开展教研活动，由骨干教师做引路课，通过说课、讲课、听课、评课等一系列教研活动，对各环节具体操作方法形成统一认识，力求在教学中能灵活运用。通过强制性灌输，使老师们的观念转变过来。
2、强制性要求
只靠集体学习和教研是远远不够的，关键是落实在平时的教学中，这就必须严格要求。因此在日常教学工作中，我们要求所有科任教师都要严格按照该模式去备课、讲课，就连听课、评课也要分别按五环节逐一落实。要求每周起码对二至三节课认真进行反思，反思在教学中是如何应用该模式的，每个环节设计是否理想，实施是否顺利，存在哪些问题和困惑，有哪些成功之处等，以便及时解决教学中的问题。通过强制性要求，使老师们的思想重视起来。
3、强制性落实
我们深知，仅靠强制性灌输和强制性要求很难发生质的改变，必须狠抓落实。首先，学校加强备课督导，每月对教师备课情况进行一次抽查，对未按要求备课或支应差事的通报批评，并责令其改正。其次，推行全校集体听课、分年级互相听课和领导随机听课相结合的方式，确保课堂教学中“五环节模式”常态化，并对其课堂效果进行量化评估，纳入绩效考核。再次，重点抓好学区验收时未达标的教师，制定切实可行的帮扶方案，实行骨干教师与被帮扶教师“一帮一”，通过共同备课，骨干教师上“示范课”、被帮扶教师上“汇报课”等方式促进共同提高。通过强制性落实，使老师们的教学自觉起来。
二、怀着喜悦心情收获
通过近一年的努力，在去年冬季《实施方案》的验收工作中，我们欣喜地看到所有作课教师无论什么学科、几年级都能按照学区推行的“五环节”教学模式进行教学，并把该模式与本学科教学实际相结合，能较好完成每个环节的要求和目标，课堂教学效率和教学成绩明显提高。更让人欣慰的是老师们对 “五环节”教学模式有了深刻理解，能灵活巧妙地把该教学模式与自己的个性设计有机结合，创新性开展教育教学工作，这正是我们大力提倡、特别鼓励和热切期望的。其实，“五环节”教学模式只是为我们提供了一种程序化、规范化的设计思路，它更需要全体教师集体发挥自身的聪明才智，大胆创新，不断完善，才能向更高、更深延伸。实践证明，“五环节”教学模式适用于全学科已经得到接受和认可，用“五环节”教学模式教学已成为老师们的一种自觉行为。一条解放教师和学生，提高课堂教学的有效途径正在生成。
三、带着批判思维反思
反思对“五环节”教学模式的误解，我认为主要问题在于自己的思维僵化。恰恰是自己对课型设计的僵化思维和教条主义，使我对“获取科学知识”的一般过程和一般方法不能透彻理解和把握。细细想来，其实这是一个理念问题，是一个“授人以鱼”还是“授人以渔”甚至是“授人以欲”的问题。如果说起初的想法只注重知识传授和知识获取的话，那么“五环节”教学模式更注重的是获取知识的方法和途径，甚至是获取知识的欲望，而这些远比知识本身更重要。
当然，在“五环节”教学模式实施过程中，也存在一些问题，有待我们去解决。如在创设教学情境时，部分教师为了走过场而创设情境，导致情境要么不贴近学生生活实际；要么费时过多，喧宾夺主；要么偏离了主题，失去了应有的价值。在自主探究环节中，有些问题很简单没有探究的必要，有些探究活动缺乏明确目标和要求，导致合作探究活动不合时宜，流于形式。在汇报交流环节，《实施方案》提出“以生之口，表师之意”，可部分教师急于求成，不能耐心倾听学生表达，甚至越俎代庖，直接给出了结论或方法。这就是上届教师论坛中樊主任提出的“三心”，即爱心、耐心、童心方面做得不够到位，对学生总是不放心，不敢把课堂还给学生。但是，这些问题毕竟不是课堂的主流，相信只要我们用批判的思维取其精华，去其糟粕，坚定不移地落实“五环节”教学模式，我们的课堂教学就一定会更精彩，我们的有效课堂一定会让学生更成功。
第14篇：五环节教学模式
“五环节教学模式”学习资料
转变学生学习方式的几点做法所谓学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性上，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。单
一、被动的陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中实施的一个障碍，因而转变学生的学习方式在推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。
一、培养学生自主学习的品质
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
1．树立学生的自信心，使他们相信自己能学。在平时的教育教学工作中，我特别重视培养学生学习的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。如我常用这样的语言激励学生：“老师和同学们都相信，你能行！”“你会回答得更好的！”“你一定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学习！”我还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题，那位同学擅长朗读，
1 我就让他多朗读，还有擅长歌舞、绘画的同学，也总是让他们发挥特长，展示特长。班里开展树“星”活动，如树立礼貌星、学习星、卫生星、团结星、文艺星、体育星、纪律星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星等，只要学生在哪方面表现出色，就授予学生相应的星级证书，使人人有“星”，人人有证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。班里屡次开展“特长展示会”，让各“明星”充分展示自己的特长。另外，整理并适时展示学生的成长记录袋也是树立学生自信心的一种好方法，这是将学生认为成功的作业书写、计算、绘画、制作、设计等，装在学生自制的一个档案袋里，一月向老师同学展示一次，并向同学介绍一月的成绩。这些方法的综合运用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。由于自信心的不断增强，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。
2．培养学生内在的学习动机，使他们想学。这一点实际上是培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。在平时的教育教学中，我重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容实际上同时也培养了学生的学习兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。平时，我努力做到这一点，不断地亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习。
2 3．教给学生学习方法，使学生会学。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法，让学生自己去学，这是新的教学理念的一个重要方面。在语文教学中，主要是教给学生听说读写的方法，这方面很多教师都做了有益的探索，而且介绍了很多，这里不再赘述。’%培养学生的意志，使学生坚持学。做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。学生能学、爱学、会学，对他坚持学已打下了坚实的基础，但由于小学生兴趣广泛，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做起来不能持久。教师在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。
二、培养学生合作学习的品质
所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成宁夏教育!\"\"!年第#期教改探索共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是针对一定教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。它有以下几方面的要求：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互助；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护现有成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。在这方面我也做了积极的尝试。
1．合作学习。我将全班学生分成若干个四人组，每组成员学习水平、能力倾向、个性特征、性别、社会家庭背景等方面各不相同。每组设四个岗位，每个成员都有明确分工，责任到人。组长，负责小组内成员的分工管理，使每个成员都能遵守纪律，这主要是培养学生的组织能力。记录员，负责记录本组合作中发现的现象，协调组员发言的内容，鼓励大家积极思维，这主要是培养学生的协调能力。评分员，依据合作小组成员的态度、质量和有无想法给组员打分，这主要是培养学生的评价能力。汇报员，集合组内研究结果，向全班同学汇报，引导同学在交流中学习，这主要是培养学生的
3 交流能力。组内这四个岗位可自由选岗，协调后，每人一岗，岗位一个月一换，责任轮流承担。我还给各小组制定了学习规则：四人之间要互帮互学，积极思维，积极动手动脑，要各负其责，在四人的共同努力下，完成学习任务。如果小组里有一人没有完成学习任务，其余同学也不算完成。小组之间还要进行比赛，哪组合作得好，完成得快，要对优胜小组进行自评、他评（同学评和老师评）。每个小组不但在课堂上是合作伙伴，在课下的各种活动中他们也是合作者。课外观察，打扫卫生，办剪贴报，游艺联欢„„长期的交流合作，他们之间已达到了相当的默契，而且在合作中，他们不断地共同进步，共同提高。
2．合作活动。班里经常开展的各种活动，也让学生感到了合作的重要性。拔河比赛、接力赛跑、打扫卫生、抬桌子、端水„„学生感到团结起来力量大，一个人干不好的，大家齐心协力，会办好很多事。有时候，我会让不愿与人合作的学生单独完成某件一个人很难办到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于学生在老师的有意引导下，认识到了合作的重要性，因而他们主动与人交往，广交朋友，与人合作，不但培养了他们的交往合作能力，对良好班集体的形成也起到了重要的促进作用。
三、培养学生探究学习的品质
所谓探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感，特别是探索精神和创新能力的发展。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，经历探究过程以获得理智能力发展和深层次情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。
1．开放的课堂教学。随着观念的不断更新，我努力做到课堂教学的开放，不再把书本知识作为学生接受知识的惟一源泉。每节课之前，我都会结合课文内容让学生查阅资
4 料，尽可能地知道与课文内容有关的知识，如在上《再见了，亲人》一课时，便给学生布置通过上网、翻书、问别人等多种途径了解有关抗美援朝的知识。我还规定每人搜集一则有关的故事，要在自习课上讲给同学们听。学生搜集的资料可谓丰富，不但对学生理解课文有很大帮助，同时也开阔了学生的视野，增长了知识。长此以往，学生积极地学习课外知识，不断地增加获取知识的渠道，相信对他们的成长将会受益无穷。
2．动手活动。平时无论是课堂上还是课外，我都会鼓励学生积极动手，进行验证性实验或试验。我让他们往水瓶里扔石子，验证乌鸦喝水的过程；让他们从高处往下扔两个大小不同的同质球，验证两个铁球是否同时着地；还让他们观察记录下雨前，会有哪些预兆，到大自然中观察并记录一年四季的变化，动手帮父母做家务体谅父母的辛苦。时间长了，学生动手能力强了，而且也越来越爱动手动脑了。有一位学生准备了一个“妈妈很辛苦”的体验记录本，详细地记录了妈妈每天的辛苦劳动和通过亲自动手体验到的想法。看了之后，你会对一个十岁孩子的心思的细腻感到震撼。 3．小课题研究。小课题是我给学生布置作业的一种重要形式。有时候，课堂上，我会给学生布置一个小课题，让小组或全班讨论研究。如“从汉字‘尖’看中国汉字”、“大自然的语言真奇妙”、“识字好方法”。有时候，我也给学生布置经过几周或几个月甚至一年才能完成的课题，如“田野的春天”、“小青蛙的成长”、“蔬菜市场调查”、“小草的春夏秋冬”。这种作业的布置教师要及时点拨，不能一布置就再不过问，到时候再收作业，这样可能会因为种种原因，学生不能完成作业。另外，对于小课题的研究，应精心选择，选择学生经过努力能够完成的、学习过程对于学生来说是有趣的作业。在评价学生课题时要重过程，轻结果，鼓励学生积极参与。学生通过小课题研究，丰富了科学知识，增强了实践能力，确立了创新精神。当然，转变学生学习方式的做法还有很多，有待于我们今后继续探索。
第15篇：五环节教学模式
五环节教学模式
一）基本训练
激趣导入
这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式： （1）尝试题引路。
（2）创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。 二）认准目标
指导自学
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。
（三）合作学习
引导发现
合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）变式训练
反馈调节（8分钟左右）
这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。
这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。
模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，或合并均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式。
（五）分层测试
效果回授
独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
第16篇：落实教学五环节
走过了纷繁、紧张而又充满喜悦的九月，外国语学校又迎来了繁忙的十月。十月是该校的教学常规管理月。本着力促教学质量上台阶的工作目标，该校立足教学常规五环节，力现教学新理念。具体体现在：分块备课，集体评议，注重反思的备课新方法；作业设计和批改的全面评析；分层和定点相结合的辅导方式；积极参与各组各科听课活动的新尝试；英语为特色的学科教学新展示……
结合具体的工作，该校每位教师将在常规月内完成八个一，即一篇教案、一堂教研课、一份试卷评析、一则评课稿、一次作业评析（每组）、学习一本教育教学专著、订阅一份教学杂志（05年）、确定一位辅导对象。
东昌中学经验：通过教学领导落实教学五环节
华东师范大学附属东昌中学
教学领导是以校长为核心的学校领导团队通过各种信息引导教师遵循教学规律，协助教师教学，影响学生学习，提升学校教与学效能的领导活动。教学领导的目标就是要提高教学效能，减轻学生过重的学习负担，为学生释放更多的时空。几年来，我校引导教师从教学五环节上下功夫，重点在课程标准的把握、课堂教学的效率、作业布置的效益、测验考试的功能及个别辅导等方面加强领导与实践。
一、重设备课程序，改变师生教学过程中的行为
学校针对集体备课中共享课件教案多，讨论分析少，沟通进度责怪学生多，具体教法学法交流少的现象，组织教师讨论集体备课基本程序，使教师们形成了“集体备课主讲人拿出课程标准解读、教材导读意见和相应的素材，共同讨论教学设计及课堂教学的思路，个人根据自己班级的学生实际写出具体教案”的集体备课程序，学校也要求所有备课活动在网上登录，允许其他人员包括分管领导一起参与，较好地改变了集体备课中存在的问题。
二、根据学生学业，确定个别辅导范围
由于当今信息渠道的多元，学生成长和生活环境的多样，学生学业的差异不是简单地表现为认知层次上的差异，而是相当多地表现在认知方式和认知结构上的差异，这种差异不是简单地通过群体性的补课能解决的，而是要通过学生间的讨论和教师的个别辅导给予有效支持。因此，个别辅导已经成为课堂教学的必不可少的补充，也是改善师生关系的重要途径。根据我校学生的状况，学校向教师明确提出了对学科成绩后15%的学生进行个别辅导的要求，并作为教师学年教学质量自评的内容之一。学校倡导“朋友式”师生谈话方式，从教学的个别辅导切入，全面关注学生的成长，特别是帮助学业与行为偏差学生。
三、设计专题项目，提高教师的上课质量
激发教师专业发展的主动性，既是提高教学质量的需要，也是有效教学领导的策略所在。几年来，我们从教师发展和教学需要出发，设计相应的专题项目，通过专题方式提高教师专业发展的主动性。
提高上课质量的重点是怎样使中高级教师在课堂教学实践中提升素养，并提高课堂教学质量。实践证明：中高级教师是否能朝着形成自己特色的方向发展，是提高课堂教学质量的着力点所在。为此我校成立“特色教师培养实践研究”课题组。课题组为参与的教师设计了十个步骤（特色初认识，特色再认识，特色吾思考，特色再认证，特色初展示，特色在实践，特色在研究，特色贵提炼，特色再发展，特色话弘扬），重点围绕课堂教学改进和特色形成进行研究，形成了教师相互交流和探讨教学的学术氛围，使教师间听课不再是一种负担，而是一个学习与改进课堂教学的良好机会。
针对教师对课程标准的阅读、研究和理解上的不足，如何使教师达到通读课程标准，熟悉领会课程标准的目的，也是有效教学领导的重要内容。我校提出了“解读课程标准、提出教学建议、提供教学素材”为主要内容的新教材导读研究项目，这个项目既为教学过程提供了清晰的教学目标蓝图，也为教师专业发展提供了平台。校长及学校教学处亲自设计研究方案，通过两年的努力，在学科教师的共同参与下，编写了数、理、化、生四门学科的校本化实施课程标准的新教材导读，共16册。
四、重视学生反馈，提高作业的面批率
学生作业关联着学生学习的成绩，也关联了学生对学科学习的兴趣，更关联了学生学习负担的轻重。如何既能减轻学生负担，又能达到提高学生学习水平的目的？除了教师要研究学生作业外，还是要将作业布置和批阅的价值判断权还给学生，因为完成作业的主体是学生，他们最有发言权，是判断作业有效性的“晴雨表”。我校从2005年开始，通过以“作业布置、作业量、作业批阅、作业讲评、作业有效性”为主体的调查问卷对学生进行调查，并统计了12项指标的常模。通过分析发现：学生对作业布置与批阅满意度与学生成绩正相关；作业面批率与学生成绩正相关；高
一、高二的教师作业反馈及时性与学生成绩相关；学习成绩较好的学生完成作业的时间一般来说集中在0.5至1小时。这些结果为我们的有效教学领导找到了着力点。
据此，我校对教师作业布置与批阅提出了指导性意见，并通过网络系统调查每位教师的作业布置与批阅情况，并将调查统计反馈给教师，同时还反馈同学科
的统计平均值。现在，教师自己组题的现象多了，随意增加学生作业的现象有所减少；作业的面批率高了，不认真批阅作业的现象少了。我校学生对作业的整体有效性常模为80%左右。
同时，我们针对课堂教学设计了15项指标的调查，每年将学生对课堂教学的情况反馈给教师，也反馈同学科同年级各项指标的平均值，很好地引导了教师在学生的反馈中改进自己的教学。两年多来，学生对课堂教学评价的优秀率从14%提高到42%，优良率从66%提高到92%，较好地提高了课堂教学效能。
五、分析质量评估报告，保障学校教学质量的稳定性
教学质量自我评估包括对前阶段教学全过程的客观认识及对后阶段教学过程改进措施的判断。
我校在原来高三教学质量评估分析的基础上提出了教学质量的自主分析评估指导意见，要求各年级教师都做分析评估报告。评估报告具体包括四块内容：第一，描述这一年所任班级的“各期考试成绩、每次考试间的位点变化和班内学生后20%学生的人数”三个指标的变化；第二，对教育教学投入程度和教育教学效果的满意度自评；第三，依据“教学环节落实的指导意见”及有关反馈信息，对教学情况从教学环节落实角度进行自我分析，总结三个指标变化的实践经验或问题原因；第四，明确提出对存在问题的解决方法，找出突破点。要求教师将评估报告在年级组会议上进行交流，以便相互学习，并将每个教师的评估报告汇总到教研组，把有关分析得到的问题和采取的措施列入下学期教研组工作计划中。
通过这样的评估分析，教师认识到：学校看成绩，但不是唯一看成绩。学校一方面没有把学生考试成绩与教师奖金直接挂钩，保持教师和睦相处，消除紧张氛围；另一方面，通过三个成绩指标，引导教师关注成绩背后的东西，也就是关注自己在课前准备的情况、课堂教学的效率、作业的布置与批改、个别辅导、师生关系等因素，促使教学质量的提升。
大足县第二中学
关于修订教学管理五环节实施方案的通知
各处室、年级组、教研组、各教师：
为了搞好学校的教学工作，提高学校的教学管理水平，明确职责，落实措施。经学校行政会研究决定，特修定大足县第二中学教学管理五环节实施方案，请大家遵照执行。
一、教学计划
1、根据学校工作计划对教学工作的要求，每学期由教务处制定教学工作计划。教学工作计划主要由学期工作目标、主要措施、重点工作、主要工作及其人员、时间、任务安排表等基本内容组成。开学的第一周在全校教研组长、备课组长会上征求意见，修正定稿。
2、根据学校教学工作计划的要求，各教研组制定相应的计划。教研组工作计划主要由学期工作目标、主要措施、重点工作、具体工作安排(如组织教师学习教学计划和教学大纲，考试大纲，指导教师制定课程授课计划、检查教师执行教学大纲、课程授课计划和教案的情况)等基本内容组成。教研工作计划由教研组长负责拟定，经教务处主任审核、主管教学校长审批后于开学第二周执行。每学期由教务处检查两次。学期末教研组长应负责对计划执行情况作出书面总结，教务处根据计划的情况，专门召开会议进一步检查通报、总结经验、落实改进措施。
3、根据学校教学工作计划和教研组工作计划的要求，各年级各学科备课组集体制定学科计划。计划由说明和授课计划两部分组成。说明应包括：主要教学内容、教学目标、学生学习现状分析等，授课计划表应包括：周次、授课顺序、章节内容摘要，学时安排，作业安排，考核时间等。学科计划于开学后两周内完成，一式两份，一份自存另一份交教务处检查备案。任课教师应严格执行课程授课计划，教务处对教师制定的学科计划将进行检查(开学后，期中，期末进行三次检查，期末公布结果，奖优罚差，并将结果装入教师继续教育档案袋中，作为教师期未评职和评先的一个依据。
二、教学常规
教学常规是教师教学必须遵守、执行的规范。教学常规的管理，是教学管理的重点，也是难点。要提高教学质量，就必须抓好教学常规管理。
（一）备课常规：
1、制订教学计划。学期初，任课教师要学习任教学科的教学大纲，弄清本学科开设的意义、学习要求、教学指导思想；钻研教材，明确全学期的教学任务。依据大纲和教材制订学期教学计划。备好课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要掌握新课标，深钻新教材，结合学生实际，以课堂效率为中心，选择最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分课时写好教案。
1）集体备课：
要坚持每周一次集体备课制度，备课组对每单元的教学目的要求，进度、作业、测试原则上应统一，对教学方法要进行研究。每单元教学前组织集体备课，由中心发言者提出单元教学意见。集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课做出简要的小结，备课记录由备课组长保管，每学月交年级组长备查，每期一次由备课组长将其交教务处存档。集体备课时还必须做到五议：议学生学习状况；议备课中疑难问题；议可供的教学方法、教学手段；议课后的心得体会；议教改动态、教改信息。具体运作按教务处制定的《各年级学科集体备课管理办法》进行。
2）个人备课：
要依据教学大纲、教材和学生实际，做到\"五备\"：
备教材：认真钻研教材，通过集体备课和个人钻研，弄清楚各课、各章节、各单元的教学目的（或目标）、任务、重点、难点，以及它们在整个学段、整册教材中的地位。深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求、突破重点与难点的具体意见，提出落实\"双基\"、\"双力\"的具体办法。
备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。
备教法：在备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。
备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养，渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。
备作业：围绕授课内容精选练习题，要求学生完成的练习题教师自己要先做一次。
3）正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目的和要求，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、目的要求、重点难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布置等基本要素，卷容整洁，格式规范，并注明上课日期，教龄在三年以内的教师要写详案，杜绝无教案或持旧教案（毫无改进）上课现象。每课或每单元结束后，提倡写教学后记，总结本课或本单元教学的得失。
4）写好教案。上课前，教师应深入钻研教材，掌握教材，按时写好教案。教案内容一般包括课题、教学目的要求、重点、难点、教时、教具、教学过程、课内练习和课外作业、板书。教案的详略根据教师的教学经验、水平和教学内容、教学需要而定。教学过程不是知识点的罗列，要重视课堂教学结构（教学环节，步骤，各种教法优化组合）的设计，要体现教法和学法的有机结合。对已教同一教材一届及以上的教师可在原教案的基础上进行修订、凡未教同一教材的教师均备详案。提倡超前一周备课，不允许不备课（含写好教案）就进教室上课。(教务处或教研组每学期至少进行两次教案检查)
5）要准备好教具和学具。课堂需要讲解的例题，需要演示的实验，以及布置给学生的作业练习，教师应预先做过。
（二）上课常规
1、按时上课，努力提高课堂教学效率。上课预备钟响后，教师应到达教室门口；上课钟响，教师进入教室；上课中途不要随便离开教室。教学程序严谨，不拖堂。充分利用堂上四十五（四十）分钟，保证每堂课的教学质量。
2、认真执行教案。努力贯彻备课意图，不应存在有随意性、盲目性。要紧扣教学目的（目标），突出重点，突破难点。
3、娴熟运用基本教学技能：课堂教学技能是指运用专业知识、相关的教育理论以及教学经验，执行课堂教学的教学行为。不断提高课堂教学技能是增强教师教学实践能力，提高课堂教学质量的前提和基础。因此在课堂教学中，应提高：
（1）导入技能。课堂教学的导入，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。教师要根据教学任务与内容，学生的年龄与心理特点，灵活运用以旧拓新，承上启下；开门见山，单刀直入；设疑置问，引起悬念；实验引思，激情引疑；借助事例，选讲故事等方法，激发学生的学习兴趣。抓住学生的心弦，立疑置趣，促进学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。
（2）讲解技能。这是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想的一类教学行为，其实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺知识结构
之序、学生思维发展之序，提出系列化的关键性问题，形成清晰的讲解结构；运用流畅、准确、明白的语言，富有启发性的讲解，促进学习迁移的例证，恰到好处的强调；精选形成连贯的过度性短语，重视获取反馈，并予以及时调控，使学生晓之以理，动之以情，导之以行。
（3）提问技能。这是教师用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式，启迪学生思维；促进学生参与学习，理解和应用知识，培养能力；了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把握一个完整提问的引入、介入与评点过程，紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，学生与教学内容的内在矛盾及其发展，在教学过程的任何一环节，面向全体学生，提出符合学生智能水平、难易适度的问题，灵活穿插运用沉默、催促、提示、评议、追向与扩展等方法，把学生引入\"问题情境\"，促进学生的思维。
（4）演示技能。教师要本着准确安全、简易明显，便于观察和理解本质的原则，围绕演示目的，选用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像带与课件等，通过教师的实际表演与示范操作，指导学生进行观察、分析和综合，使之获得知识，提高观察、思维能力。
（5）
结束技能。这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。教师要通过归纳总结，比较异同，领悟主题，画龙点睛，实践活动，转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。
（6）语言技能。教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，是一切教学活动的最基本的行为，是使课堂教学获得高效的关键。因此，教师必须使用普通话进行课堂教学及辅导，并从教学内容与教学对象出发，运用准确、鲜明、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性与启发性的科学用语与通俗语言，并使之巧妙结合，以便于学生感知和理解教学内容，提高学生的学习质量和智力素质。
（7）板书技能。精心设计的板书，是完成课堂教学任务，增强教学效果必不可少的辅助手段。教师必须使用规范汉字，根据教学的需要，灵活运用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式，以布局合理、书写规范、纲目清楚、字体端正、大小适中、图线清晰、具有启发性及简洁性的板书，揭示教学内容，体现教材结构和教学程序；展现知识的系统性与层次的逻辑性；以帮助学生激发兴趣、凝聚注意、启发思维、增强记忆，从而提高教学效率。
4、把握学生的心理特点，创造良好的\"课堂气氛\"
（1）教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上，努力为学生营造一个无拘无束的空间，让学生思维在其间纵横驰骋。
（2）
面向每一位学生，让其真正成为学习的主体。这就要求教师：把课堂还给学生，让更多的学生参与教学过程；以思维为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作的机会；承认差异，分类指导，分层教学，让学生自主选择学习时空。
（3）创设与教学内容相吻合的情境，引导学生在特定的情境中触动情感，进入角色，深刻体验。
（4）教师要使自己的主导作用全时空地体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。这就要在教学实践中致力于寻求教师主导与学生主体、知识与能力、教书与育人、面向全体与因材施教、传授知识与学法指导等的最佳结合点，最大限度地调动学生学习的主动性，使之生动、活泼
地学。
（5）见微知著，驾驭课堂气氛，以创造出课堂教学所需的氛围。理解学生，熟悉其内心世界；尊重学生，以适当的宽容调动学生积极性，于细微处获取反馈，及时对教学方法和手段进行调控，以期圆满完成教学任务。严禁在课堂上出现师生顶撞的僵局。
5、严格课堂教学纪律
（1）教师应严格按课程表上课，未经学校教务处批准和教学年级组长同意，教师不得私自调课、停课，不得随意安排自习或请别人看堂、代课。教师因病或因事不能按时到校上课，应提前经教学年级组长同意，再到主管教学的教务主任处办理请假登记手续，。
（2）严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂。
（3）上课时不坐讲，不会客，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不得随便离开课堂，寻呼机、手机不得在课堂上发出声音。
（4）上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。
（5）妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂。
（6）青年教师用普通话教学，中老年教师提倡用普通话教学。
6、抓住教学规律，深化课堂教学改革
规律是事物发展过程中内在的、本质的、必然的联系。抓住课堂教学过程中内在的、本质的、必然的联系，深化课堂教学改革，提高每一节课的教学效率，重要的是：
（1）抓住课堂教学核心，致力于\"四基\"教学。基本事实，基本理论，基本方法，基本应用，较集中地反映了这门学科知识之间的内在联系和本质特征，是不断扩大和加深知识，形成各种能力的基础，是课堂教学的核心。因此，教师在课堂教学中应紧紧围绕这一核心，深化课堂教学的改革。
（2）抓住教学进程的中心，指导学生掌握学科的知识结构。指导学生将学过的知识，按照一定章节和单元的知识体系进行系统概括，帮助学生理线串点，理清思路，把握规律，弄清知识的内在联系，形成立体知识网络，是掌握整体学科内容，帮助记忆学科知识，促进技能迁移，优化认识新知的前提，是教学过程的中心。教师应紧紧抓住这一中心，引导学生从体系的高度上来掌握知识。
（3）抓住基础教育的终极目标，培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。教学的根本目的就是使学生学会学习，抓住这一根本目的，遵照学校关于加强学风建设与学生实施良好习惯养成教育的意见，强化对学生自学能力的培养与良好习惯的形成。
7、努力运用现代化教学手段
现代化校园的创建，特别是现代教育系统工程的建设，广播系统、闭路电视系统计算机网络系统开通，为运用现代媒体、媒传与教学设计技术，开发利用教育资源，优化教学过程，建立适应素质教育要求的现代教学体系提供了一流的现代化教学环境，应充分运用这一现代化教学环境，努力探索，及时总结，改革课堂教学的新思路、新方法。以有利于充分调动学生的积极性，主动性和创造性，有利于学生形成科学的学习方法、实现教学的整体优化。
（三）作业常规
布置必要的作业是巩固学生所学知识，发展智力，培养能力的基本手段，也是检查教学效果的主要方式，教师应认真进行作业的布置与批改。
作业布置：
（1）内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求，不要
随意增加和删除大纲、教材中对学生的练习要求。作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。
（2）难易应有序，梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度应遵从学生的认知规律。
（3）形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业，如书面练习、演算习题、作文、绘画等；二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等；三是实践活动，如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担。
（4）份量要适中，时间总量要控制。
作文：每学期大作文6-8篇（不包括考试作文），批改大作文要圈点、眉批、尾批；错别字、病句、标点符号等错误，用符号标明，由学生自己订正，教师严格检查。注明批改时间。
语文、数学、英语、物理、化学：原则上要求新课必有作业，但每次每科作业不超过40分钟。
其它必修科：每周至少收交一次作业，且高中不超过2小时。
（5）要承认差异，区别对待。根据班级学生学习水平与学习能力的不同，既要有统一要求，又要有根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求，布置不同的作业。
（6）要加强指导。督促学生按作业的规范化要求，按时按质按量独立地完成作业，培养学生认真作业的品质。
（7）认真执行国家、教委和学校的有关规定，严格控制社会上的非法印制的教学参考资料、练习册和模拟试题等流入学校，违者按有关规定处理。购买教学参考资料须经主管教学的校长、教务主任和年级组长批准，严格按照教务处制定的《购买教学参考资料办法》做。
（8）各学科印刷资料，统一由备课组长上报年级组长，年级组长签字后方可印制，整个年级统一使用。
3、作业的批改
（1）要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改，批改方式以教师全批全改为主，辅以学生互改、自改；对于互改、自改的作业也要及时检查指导，绝不能放任自流。
（2）作业批改要正确，批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细，错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。
（3）对作业中出现的共性问题，要及时进行集体讲评；对作业中出现的个性问题，要进行个别辅导或面批。作业讲评应及时。
（４）按时收、及时批改和发放作业。根据实际情况，采用多种形式批改作业。一般情况下，作文须在下次写作文前批好发放，最好是三天内完成批阅评讲工作。其他科作业在下次新课前批好发放。
（四）辅导常规
1．辅导是优化教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答
疑、查漏补缺、培优辅困，指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。
2．辅导方式要灵活多样，解答问题，指导自学，上辅导课和培训课等方式进行。
3．辅导应遵守下列原则：
（1） 认识辅导是同学习态度和学习方法的指导相结合。在提高学生学习水平的同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，运用科学方法。
（2）坚持个别性。以个别辅导为主，不得利用辅导时间进行整班性的补课或上新课。
（3）增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生予以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导。
4．开展课外活动。
充分利用现代化教育设施，组织各种兴趣小组，开辟第二课堂，展开形式多样的课外活动。活动的内容要符合课程计划的要求，符合各年龄段学生生理、心理特点，以提高学生全面素质为中心，以培养兴趣、发展特长为重点。活动中以学生动手、动口、动脑为主，教师予以指导、帮助，不包办代替。
5．学科竞赛辅导
（1）学科竞赛辅导运作过程由教务处统一组织，施行行政抽查式管理。
（2）教研组负责建设学科竞赛的师资队伍，对主教练提供业务帮助和指导，保证教学质量。
6．学科培优要明确学生对象、采取任课教师与班主任双线管理。
（五）考试常规
考试是检查教学效果，考察学生知识能力，衡量学生水平，督促学生学习的重要手段。
1、命题
（1）平时月考由各年级备课组集体研究命题范围和原则统一命题，组织考试。命题要依据大纲的要求和学生实际情况，要有明确的目的，要有相应的覆盖面，要突出重点和难点，要兼顾双基，侧重能力，要准确地把好难度（难度系数达到0.7%）、区分度、信度、效度。命题时指定专人命题交教研组长审查定稿，由教务处统一印制试卷，保密管理)。
学校组织的考试，同年级试题应当统一。要以大纲和教材作为命题依据，既要考查基础知识，又要考查运用知识的能力，试题分量和难度要适当。
（2）月考的各科试题由备课组推荐，年级确定命题人。命题人将试题命制好后交备课组长审核方可制卷（包括标准答案，评分标准，试卷评估表），备课组长审核后填写好试卷情况表中有关项目，命题人在指定日期前交教务处打制。
（3）期中、期末考试采取联考制度，或按教务处制定的《大足县第二中学考试命题管理制度》进行。
（4）试题要求以大纲为纲，以教材为本，难易适度，份量适当，题意明确，文字确切，标点正确，图像清晰，字迹清楚。原则上基础题、中等难度与高等难度之比为4：4：2，难度系数在0.55至0.70之间。
（5）命题必须使用规范汉字，不得出现错别字、简化字和异体字。
（6）命题教师应负责试卷的校对工作，最后由审题人（备课组长）审核后方可印制。
2、监考要求
（1）教师按监考表监考。如需调动一律通过年级组长。如需请假要提前一天与教务处联系，并办理请假手续。
（2）巡考教师及考务人员应提前20分钟到考务办公室，监考教师应在考前15分钟到指定地方领取试卷，并当场点清,监考教师应在10分钟预备铃时进入教室，检查考场情况，组织考试，考前5分钟发放试卷。
（4）在监考过程中监考教师必须严肃、认真、负责，全面注意考场情况，不做与监考无关的事情，防止作弊现象的发生。
（5）考试结束铃响后，监考教师应严格要求学生立即停止考试，将答卷放在桌上，离开教室。教师按顺序收齐答卷（包括缺考卷），并清点数目，回考务办公室密封装订。
（6）监考教师应在考试结束后将缺考学生余卷统一交教务室。
（7）监控室教师应监守岗位，发现异常情况及时报告组考教师。
（8）严肃考纪考风，一但发现作弊行为年级内部立即通报批评，并上报学校处理。
3、阅卷要求
（1）月考、期中、期末考试试卷，分考室封闭装订，统一交教务处管理，指定阅卷人员阅卷，由备课组统一评分标准，在校内流水阅卷、评分、输机。阅卷过程中试题评分如要改动，须经负责该题评分的教师同意方能改动；分数公布后个别学生卷面评分因加分原因如要改动，经备课组长审查认可，方能改动；其它情形均不能改分。
（2）月考、期中、期末考试试卷成绩评定后，任课教师应填好成绩登记册。年级组将本年级各班考试成绩分析表交教务处存档。
4、学科质量分析
（1）对期中、期末考试，备课组要在备课组活动中进行全面的考试分析，并作出书面质量分析结果，在年级备课组长会上作出汇报，并按时交教务处存档。
（2）关于教学质量分析
按照统一的评分标准阅卷后要认真进行质量和试卷分析，并规定做好各项统计工作。阅卷组长负责填写该学科质量分析报告单（教务处制定），年级组长负责上交该次考试年级综合分析报告（含情况分析、整改措施和下阶段的工作任务），由教务处存档备案。期末在教学质量分析的基础上，年级组长、备课组长写出全期的教学工作总结。
（3）考试后要及时向学生进行评讲分析，帮助学生总结经验，吸取教训，并做好补救工作。
（六）听课常规
听课是教师取长补短，共同探索教学改革的途径和培养提高新教师业务能力的重要方法。
（1）坚持互相听课制度和指定听课制度。新教师应争取随堂听指导老师的课，指导老师每周应听新老师一节课，随时指导。年级组长根据年级实际派发指定听课登记表给备课组长，备课组长应在规定时间内完成听课内容，并按照登记表要求如实填写上交年级组长。
（2）凡属本学科的研究课、公开课，当节次无课的教师一律参加听课，备课组在听课的当周或下周要组织集体评课。
（3）听课时必须带好听课记录本，做好有关记录，并对所听课的情况进行分析，
作出评议，提倡及时、诚恳地交换意见。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。
（4）备课组长定期检查听课记录本，并将结果按要求的时间上报教务处。
（七）实验常规
1、实验是全面实施理科教学大纲和提高理科教学质量的重要途径，是加强实践教育环节，培养学生创新精神与实践能力的重要内容，教师必须充分利用学校的现代化实验设备，加强实验教学，开足开齐教学大纲中规定的演示实验与学生分组实验。
2、充分做好实验课的课前准备工作。
（1）任课教师应将实验教学通知单，演示实验提前两个工作日，分组实验提前五个工作日送到实验室，并着好相关记录。
（2）实验员接实验通知后，应按教学大纲与任课教师的要求，至少提前一天做好仪器、药品和材料的准备工作。
（3）任课教师应于上课前一天来实验室做课前准备的检查与试做。检查实验准备工作，一看贵重药品、剧毒药品、腐蚀药品、珍贵标本、精密仪器等是否已合理安置；二应核对实验用的仪器、药品是否已配套齐全，符合实验要求；三应检查实验的备用件与维修工具是否已做了准备。对于没有把握的实验均应于课前进行试做，以确保实验顺利进行。
（4）教育学生进实验室应严格执行《学生实验规则》。
3、任课教师应认真做好每一次演示实验的教学。
（1）按照教学大纲和教材要求，精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备。
（2）实验前要使学生明确实验目的、实验原理和对观察现象的要求。实验过程中要充分利用演示实验的特点，进行深入浅出的讲解，注意启发学生的积极思维。通过师生共同研讨，揭示现象的本质。
（3）实验过程中，教师要做到操作规范，熟练，现象鲜明、安全。
4、任课教师应认真组织好每一次学生分组实验，努力提高实验效果。每一次学生分组实验实验员必需到堂指导学生，处理偶发事件。
（1） 实验前，教师应要求学生做好实验预习，在学生明确实验目的、原理、步骤和方法后，方可动手进行操作。
（2） 学生第一次接触的实验，教师应先作示范。装置复杂、难度大的实验，应在教师和实验员的指导下，分步完成。
（3）实验时，教师应要求学生按课本规定的实验步骤进行操作，仔细观察，分析思考，得出结论。
（4）在实验课上，教师和实验员应巡回指导，发现问题及时解决。对普遍的问题，要及时做全班讲评。在实验结束时，对失败的实验要分析原因，教师应让学生重做，实验员应巡回检查实验器材，督促学生将实验器材复位，养成良好的实验习惯。
（5）教师应指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录，并要求在课后写出实验报告。
5、任课教师应充分利用学校的现代化实验设施与设备，运用边讲边实验的方法，使学生在教师直接指导下，通过实验技能的训练获得新知识。
6、坚持实验考核制度。
任课教师应认真批改实验报告，理科考试应包括实验内容，着重考查实验原理和操作技能。
7、实验室实行定期开放的制度，任课教师和实验员应积极组织开展课外兴趣小
组活动，举办实验展览，指导学生自主设计实验。
三、抓教研活动管理
教研促教改，教研促教学，搞好教研活动是抓好教学管理的重要环节。
1、时间、地点落实(两节课)以教研组为单位每周一次教研活动或备课活动，时间、地点由教务处处列表统一安排，学校领导到各教研组和教师们一起参加教研活动。
2、教研内容落实。教研活动由教研组长负责主持，根据教研计划，每次的教研内容事先通知全体教师。教研活动形式为备课、说课、专题研究、中心发言，分备课组讨论等。要求内容充实，有实效性和针对性。
3、听课和调研课结合
每位教师每期听课不少12节，每次听课要认真做好听课记录，期末进行检查，其中学校校长、副校长、主任、教研组长、年级组长有针对性听课不少于6节，每次听课后都要与上课教师交换意见，互相探讨，以提高教学质量。对于教学水平高的课，学校有针对性地进行调研，帮助教师总结教学经验，教务处每期组织一次全校性的研讨活动，各学科选一节课参加，要求全校教师听课、评课、共同提高教学水平。
4、检查工作落实。次教研活动的情况由教务处负责检查，活动情况有专人负责记录上报教务处备案。
5、第一次上高三或正上高
一、高二欲上高三的教师参加与高三学生一起的“一诊”考试。
四、活动课的管理(主要是研究性学习课、组组活动课等)
活动课是常规教学的延续和补充，为了全面贯彻方针，抓好素质教育，必须认真组织好活动课，抓好活动课的管理。
1、有统一安排。根据会议课程安排，确定各年级各学科活动时间，由教处与教研组和年级组落实好教学内容和时间安排，每周六周日下午由教务处和体艺信息组(包括图书室管理人员)共同落实好教学内容和时间安排。确保时间、地点、学生、教师、内容五落实。(主要是高
一、高二的学生)
2、有统一组织。研究性学习活动，阅览室读书活动，微机活动，周末体艺活动等，本着自愿原则参加，教务处根据实际情况组织教师搞好各种有益活动。
3、有统一要求。要求学生像平时上课一样，认真参加活动课的学习。带学生的教师或其它活动课的教师均要制定计划，或者备好课，写好教案(专题性讲座等)，由教务处定期检查每次活动课开展什么内容，什么方式，各导师或任活动课的教师事先要有所考虑，做到活动前“心中有数”，活动中“有的放矢”，活动后“总结得失”，把是否达到预期目的作为衡量活动成功的标志。
五、对教师的评价
为了检查教师的业务水平，学校制定学生评教方案，从教学水平、授课技艺、工作态度、教学管理四个方面进行评价。学生每学期给各科任教师评定等级，然后由教务处汇总，对每个教师的教学按A、B、C、D、E五个等级综合评价，并下发学生评教通知单。学校根据教师在教学中的表现并结合学生的评教，对每个教师进行考核，对比较差的教师通过领导谈话限期整改、特别差的作下岗处理。
特此通知。
第17篇：和谐教学五环节
附件1:“和谐教学的五环节教学模式”
王敏勤教授根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。下边简要说明各个环节如何操作。
一、单元导入明确目标
新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。教师引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后然后导入新课，说明本节课的学习目标。 二、自学指导 合作探究
每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
如果本节课所学内容多，可分为自学指导
一、自学指导二„„，每个自学指导都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，教师的检查点拨。为了提高自学与合作的效率，我们在课堂的座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”，每个小组2人，每个大组4-6人。学生自学以后首先是二人小组的相互检查和互助，如果有问题大组讨论，没有问题大组不再讨论。我们经过多年的实验证明：二人小组的合作密度最大、效果最好。如果一开始就是6-8个人的讨论，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。而两个人的小组首先是相互检查，然后是相互帮助。二人小组能够解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。大组讨论的是问题而不是已经会了的东西。不主张在课堂上让学生表演。在课堂有限的时间首先要解决主要问题，解决学生不会的问题，学生已经会了的东西就不要表演。有些表演可以放在课后。那种少部分学生表演大部分学生当观众的做法会浪费大家的时间，大大减少课堂教学的效率。
三、大组汇报 教师点拨
在学生自学的过程中大组长要检查，老师也要巡查。老师巡查的主要目的是了解学情而不是辅导。学生自学后各组大组长要向全班汇报，一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。各组组长在汇报时要说明本组还有谁不会，问题是什么，现在解决没有。对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。
对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。这就是我们提出的和谐教学两个建构的思想。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。在这一环节我们主要通过知识树的形式对教材的主要内容进行归纳概括。
四、巩固练习，拓展提高
每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，老师一定要采取具体措施进行补救。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。
对于学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。
五、课堂小结，单元回归
每堂课在结束前进行单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个单元的结束，还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上来。
对于这一课堂教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，但基本的理念是一致的。 附件2：实施“和谐教学五环节教学模式”时注意事项
在实施“和谐教学五环节教学模式”中，课堂教学过程中必须重视小组合作学习，要让学生的学习方式由以往单一的、机械的“听讲—练习”的被动状态，转变到“自主学习—合作探究—主动展示”的积极主动学习状态。更加注重学生如何学习。因此，教师应该在课上或课下有意识地教会学生如何学习、合作、展示、倾听与评价。
——教会学生展示。能自然自觉、仪态大方地在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情，并能跟同学、老师交换意见。
——教会学生倾听。一方面，既要会倾听教师的课堂讲解，又要会倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得进、听清楚、听完整，又要听得懂、听出实质、听出问题。
——教会学生评价。在合作小组或班级内，能公正、真诚地评价同学的观点，能质疑、批判、改正、补充、完善别人的意见。
——教会学生合作。在合作小组内，能以宽容的心态主动借鉴他人的智慧为我所用，也能够积极主动地贡献和分享自己的智慧，不互相排斥、互相嫉妒、互相拆台、互相封锁信息。
在提问和讨论过程中，应着重关注那些学习能力差，而又有待激励的学生，调动这些学生的感觉器官与思维器官，激发学习热情。使各层次的学生人人参与，并通过肯定、表扬、鼓励等方式，让学生体验到学习的愉快和成就感。同时，必须严格控制作业量，可选择使用“卡片式”活页作业形式。
第18篇：五环节
备课制度
备课是上课的前奏，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法，对教学进行预设的过程。它是影响课堂教学质量的重要因素之一。因此，每一位教师都应当努力适应当前教学改革的发展变化，将上海二期课改的新理念有效地落实到备课中去，充分发挥备课的作用，为课堂教学奠定良好的基础。
一、前期准备
撰写教案前，教师首先必须弄清教材的知识点、能力点，教学内容的知识结构、例题、习题的编排意图以及前后知识间的内在联系。其次，还要认真研究学生，了解学生的生活经历、认知水平和思想状况。另外，教师要尽可能地阅读和查看与课文内容相关的资料，从资料中获取新的教学信息，充实教学内容。
二、教案的书写格式
教案是体现教学思路和教学环节的有效方式，教案的书写格式通常由教学目标、教学重难点、教具准备、教学时数、教学过程、板书设计与教学反思七部分组成的。
（一）教学目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
（二）重、难点分析。
（三）教具准备：注出使用的投影仪、多媒体、小黑板或其他教具。
（四）教学课时数。
（五）教学过程：教学过程分为五个内容。
1.教学程序：教学流程的主要环节。设计要求渗透二期课改思想，体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性。
2.教师引导：教师在各个环节的操作、方法、指导、问题情景的创设等。3.学生活动：学法要求，学习活动形式。
4.结 语：
概念、方法、研究结果、结论，注重情境的深化与内容的拓展。
5.练习设计：要紧扣重点，有针对性地设计课堂练习，满足不同层次学生的学习需要，有利于对学生能力的培养。
（六）板书设计：要体现一节课的知识概要和它们的逻辑关系，便于学生理解和记忆。
（七）教学反思：抓住成功与失败，结合新课程理论寻找原因，对教与学的精妙之处给予记录。
此外，鼓励教师在课本上圈圈划划，并在课本的留白处作些标注。
三、备课要求
（一）备课要求超前一周。
（二）语、数、英学科必须备详案，兼任的主要学科备简案（要有备课本）；专职教师的教案必须详写，任教多个年级的选其中任教班级较多的一个科目备详案，其他科目备简案。每个教师所有任教的科目都必须备课。
（三）教研组长、有课题的教师要注重在教案中体现研究的课题。学困生、弱智生所在班级语、数教师尽可能在教案中体现对他们的特殊教育。
（四）电子备课的教案右边要有修改的意见，上课后适时写出教学反思。
（五）教师必须持教案上课。
四、集体备课
备课小组成员根据学期的教材，以座谈的形式，相互交流备课心得、难点剖析等，真正实现集体备课，资源共享。特别是进行教学反思的交流。
语、数、英各教研组要每周组织一次集体备课。同组其他教师在教案上根据自己的教
学特点与本班学生的特点 ，课前或课后写出自己的修改意见。修改意见主要从以下几个方面去考虑：1.总的设计思路是否符合我校的学生？ 2.我的学生还会在课堂中出现哪些问题？我将如何解决？ 3.本教案的那几个环节使我得到启示，并在自己的课堂教学中运用？课后及时反思自己教学的“得”与“失”，结合新课程理念写出自己的个性，不断改进教学方法。
上课制度
一、课前准备充分
语数英教师上课前要有板书，如语文的生字新词、自学思考题板书等；数学的复习题、接受的例题、重要的概念、定律、公式板书等；英语教授的单词、句型板书等；课前要熟悉教案；课前要发好学生课堂作业本；课前将前一节课的大黑板上的板书内容擦干净。
二、教学方式要改革
要努力培养自主、合作、探究的学习能力，以学生为主体，充分发挥自主学习、小组学习的作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的内容。三者互为一体，又互为促进。
（一）教师要转念观念。要改变传统的“一问一答”的教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展潜能。
（二）教师要转变角色。要以学生为主体，教师要成为学生学习的引导者、帮助者。
（三）教师要转变教学方式。要坚持“少讲多学”的原则，放手让学生自己去探索。凡是学生能读的就让学生去读，凡是学生能说的就让学生去说，凡是学生能想的就让学生去想，凡是学生能讨论的就让学生去讨论，凡是学生能写的就让学生去写，凡是学生能做的就让学生去做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。
（四）教师要帮助学生掌握科学的学习方法。教师要面向全体学生，充分尊重学生的主体性，相信学生，激励学生，以学生自学为主，指导学生逐渐掌握科学的学习方法，敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价，为学生自主发展奠定坚实的基础。
三、课堂教学做到四抓
注意力及时抓，读写姿势随时抓，听说训练堂堂抓，审题能力题题抓。体现“四个字”：轻、活、实、优。活：课堂气氛活跃。轻：教学内容适度、教学容量适中、学生学习轻松愉快。实：基础知识、基本技能、创新精神培养要扎实。优：教学目标、教学过程、教学效果要整体优化。
四、教学设计要合理
教学组织要严密，重点要突出，难点要突破，目标要实现，向35分钟要质量。
五、教具运用要得当
积极运用现代化教学手段，加强课堂教学的直观性和趣味性。
六、教师板书设计要合理
板书内容精炼、清楚、醒目，字迹工整。板书要有计划，书写工整、规范。不写错别字和不规范的简化字及不利于培养学生良好书写习惯的草字。
七、教学与德育要渗透
做到既教书又育人。深入挖掘学科知识的德育内涵，结合合作互帮的教学形式，促进学生情智和谐发展。
八、教后反思要坚持
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学理念、教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教师的自我反思水平来促进其他能力发展的有效途径。教学反思应该从如下七个方面进行：
（一）教学行为是否达到教学目标？
（二）师生之间、生生之间是否有“沟通”和“合作”？
（三）教师是否创造性的利用了教材？
（四）教学环节是否存在问题？
（五）教学过程中是否迸发出“智慧火花”？
（六）教学过程是否适应学生的个性差异？
（七）学生是否真正参与学习、体验学习快乐、获得心智发展？
作业布置与批改制度
作业的布置和批改是课堂教学的延续，是学生巩固知识、发展能力不可缺少的组成步骤，是反馈教师教学效果、改进课堂教学的重要手段之一，结合上级文件精神及学校教学的实际，特制定本制度。
一、作业本要求
（一）各班级同一学科作业本用一样的本，装订一致。
（二）作业本要有名签。
（三）作业本要保持美观整洁，不许随意涂抹。
（四）作业本要保存到期末放假，不准丢失。
二、作业布置要求
（一）各年级、各学科的作业布置要依纲扣本，目的明确，选题精当，符合教学要求和学生的认知规律，突出科学性、针对性和计划性。
（二）作业量要适当，应根据年级的高低布置科学合理的作业量，努力减轻学生作业负担。1—2年级不留书面家庭作业，3—4年级家庭作业各科总量不超过30分钟，5—6年级不超过1小时。
（三）不许机械重复地布置作业，不许用加倍写作业的形式来体罚学生。
（四）要求学生作业独立完成，格式规范，书写整齐，按各学科教研组要求统一格式，同一薄本只能使用同一种颜色的笔书写。
三、作业批改要求
（一）作业批改要及时，无乱批、漏批、错批现象。
（二）有问题及时向学生反馈，对出现的问题学生要及时纠正。
（三）数学作业周批至少批4次，其他学科一课一批，作业要有总批、眉批和间批。
（四）批改一律用红笔，批改符号要规范化。比如，对的打“√”，错的打“\\”，错的经学生改正后再打“√”。
（五）对学生的每次作业要给予相应的等级评价或评语，提倡多写鼓励性的评语。
（六）要注明批改时间，教师要做好作业批改记录。
课外辅导制度
课外辅导是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。
一、课外辅导要遵循因材施教，分类推进的原则
（一）课外辅导工作要“三定”，即定人、定时、定内容。
（二）对优秀生个别辅导要加深内容的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的成长创造良好的条件，使其得到更好的发展。
（三）对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。
（四）对后进生要学习方法的指导，端正学习态度，加强双基方面的辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的自信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。
（五）要重点加强英语学习的辅导，营造较浓厚的英语学习氛围，提倡英语教师课间英语对话辅导，有条件的学校可以创设英语角。
二、辅导教师要制定辅导计划
课外辅导活动一般在晨读前、午休时、自修课或放学后进行，但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。教师要制定周密的辅导计划，明确辅导的内容和步骤，争取达到良好的辅导效果。
三、认真填写辅导记录
教导处每月进行定期和不定期的课外辅导检查，并进行考核，评定等第。
四、加强家校间的联系
学校或年段要定期召开家长会议，举办教学开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。学校建立家访制度，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进方法。
五、辅导教师每学期期末要进行一次总结
检查与评价制度
检查与评价是对教师教学和学生学习水平的一个阶段性检查和客观性反映，是整个教学工作的一个重要环节，也是全面提升教育教学质量的一个监控窗口，学校高度重视，并特制定本制度。
一、加强测试环节管理
（一）单元测试、小型考试由教研组长负责，测试后及时分析统计汇总。
（二）期中阶段性抽测和期末测试由教导处统一安排人员监考，统一测试、统一阅卷。
（三）学校以年级进行测试，由教导处根据某学科某年级测试结果进行质量监控。
二、认真做好质量分析
记录好每一位学生每一次的考试成绩，每一次测试后要及时找出学生在掌握、理解、运用知识方面的缺陷，要重视从自己的教和学生的学两方面找原因，以便改进下阶段教学工作。
三、重视对检测结果进行评价与分析
（一）重视诊断教学问题。教师要通过检测，发现、诊断教学问题，有效调控教学过程，进一步改进教学工作。
（二）重视学生的学习习惯和学习态度的评价。教师要充分认识学生的非智力因素在成长中的重要作用，培养学生养成良好的学习习惯、意志和方法，为学生的终生发展奠基。
（三）重视学习困难学生的进步评价，要指出他们在检测中存在的问题，激发他们的学习动机和学习热情，让每一个学生在原有的基础上获得进步。
（四）重视学生发展评价。积极探索学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，简便、有效地记录学生成长轨迹，全面衡量学生的发展状况，有效实施素质教育，促进学生全面发展。
第19篇：李兴云学习心得体会
学习培训心得体会
--------册亨县板坝小学李兴云
2011年10月16日------至 23日，我参加了由中国关工委全国教育专家指导中心组织的学习培训，有幸聆听了几位专家教授的专题讲座、参观了成都市武侯区实验中学和成都市实验小学，感受很深。此次培训以“教育科研与学校发展、管理者的有效交往与沟通技巧”为主题展开，内容丰富，形式多样，具有活、新、实的特点。通过培训和大家的讨论交流，使我的理论水平得到提高，精神得到升华，思想得到净化，同时也看到目前我校管理过程中取得的成绩和存在的问题。下面我就近期的学习思考，结合我校工作实际谈几点心得体会。
一、教师的发展与学校发展的关系
学校发展归根到底是人的发展。通过对教师发展与学校发展的互动关系，进一步增强全体教职员工的科学发、可持续发展的意识，进一步增强以人为本、坚持一切“为了人、依靠人、发展人”的理念，从而形成良性互动的局面。一方面，通过教师发展，着力提高全体教职员工的专业素养和道德水准。教师是教育活动的最终的具有实效性的关键因素，也是学校教育持续发展的最深刻的变革力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。另一方面，学校的发展也为广大教职员工的进一步发展奠定了坚实的物质基础。学校不仅是广大教职员工工作的场所，更是广大教职员工成长和发展的平台。
教育科研是现代学校发展的必经之路，如果校长如何引领教育科研，校长在管理和教育科研如何掌控，将决定这个学校的前途和命运，一个好的校长就是一个好学校，一个成功的校长就是一所成功的学校，所以说校长决定着一个学校
的发展，我认为，校长在学校教育科研中应起着模范带头作用。。
二、校长与教师的有效沟通
有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥,在学校工作中,倘若校长在与大家的沟通中讲究技巧与策略,使管理充满智慧,这所校园定会像被和煦的春风吹拂过那样，充满了和谐与成功。有人说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。可见，校长是学校中举足轻重的人物，有极大的权威。然而，学校如果没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高质量的教师，就谈不上提高教育质量。因此，培养一支乐教、善教的高素质教师队伍，是校长的重要责任。笔者认为，搭建校长与教师之间有效的信息沟通平台，有利于提升学校管理水平和调动广大教职员工的积极性，使他们以昂扬向上的精神状态投入工作。
三、参观才知差距
通过对成都市实验小学的参观学习，发现我们和发达地区学校的差距，我回来心中久久不能平静，我们拥有的教育资源和人家是不能比的，但我们的学生一样的，作为校长，我发现我的肩上的担子比以前有重了许多，我们的学校必修改革，这样我们才能对得起那一双双求知的眼睛。我打算从以下几个方面进行改革：
1、管理办法急需改革。学校在多年的发展中积累了丰富的管理经验，形成了一系列规章制度，曾对学校的发展起到了推动作用，但随着学校发展加快，原有的制度和管理办法已不适应新的发展要求。改革是解决困难和问题的根本出路，修改完善制度是规范管理行为的必然要求，变革管理方法是调动教职工工作积极性的有效措施。
2、以人为本，大力加强教师队伍建设。教师是办好学校最关键的因素，是推动学校可持续发展的源动力。必须把抓好青年教师、骨干教师和学科带头人的培
养作为学校的中心工作之一。
3、加快学校硬件设施的建设，我们不能在“等、靠、要”了，学校要想尽一切办法，把学校的硬件搞上去，让教师拓展自身能力，学生开拓眼界，与世界接轨。
总而言之，通过这次培训，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长、教师的支持。在今后的工作实践中加倍努力，辛勤工作，营造和谐、进取的校园氛围。
第20篇：濮兴五评 心得体会
学习濮阳日报《濮兴五评》心得体会
台前一高 朱效令
自《濮阳日报》发表署名濮兴的5篇文章后，我校按照县“一创双优”活动办公室的文件要求，采取多种形式，认真学习了《濮兴五评》这五篇文章。通过学习这5篇内容丰富、逻辑严密、论证精辟的文章，使我感触颇多，启发很大。现结合本职工作谈谈自己的体会。
在《濮兴五评》之二：“突出重点以带动全局 ”这篇文章中谈到，“突出重点，既是科学的领导艺术，也是正确的工作方法。一创双优活动突出观念、作风、环境三个方面重点，并坚持在不同阶段突出不同重点，以重点带全局，促进了濮阳赶超发展 .两点论和重点论的统一是唯物辩证法的思想方法和工作方法。由于事物发展的不平衡，两点不是半斤对八两的关系，两点之中有重点，要求我们必须坚持有重点的两点，两点基础上的重点，想问题、做决策、干事情不能没有重点，工作中需要突出重点，以重点带动全局发展。”
结合我校教育工作的实际情况，我深深感到一所学校的发展同样如此，提高一所学校的教育质量抓手很多，不同的时段，应该有不同的突破口，2002年8月，我调任台前县第一中学校长一职。学校当时教学成绩已滑至全市最低，在如此严峻的形势下，作为后任突破点如何选择，还是颇费心思的。我经过和班子成员对学校调研、磋商，最终把确定了全校以教学为中心，教学以高三为重点，以基础知识、基础技能为主攻方向的教学工作方针。管理上简政放权，以教务处、年级组管理为一条线线抓好教学工作，以政教处、班主任为一条线抓好学生工作，总务处服务好教学，办公室做好协调，学校班子成员分工明确，做好宏观指导。条块联动，上下一心，终于使学校在办学目标、办学特色和办学效益等方面，取得令人瞩目的成绩。2002年本科上线突破200人.2004年突破400人，2006年达到600多人。高考工作稳步推进，一步一个台阶，学校终于摆脱后进，走上快速良性发展的道路。
“突出重点，在思想观念方面，重点解决小富即安、小进即满、墨守成规、狭隘保守等问题。思想解放、观念创新的程度决定着赶超发展的速度，只有不断地创新思想观念，才能更好地把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题、实现赶超目标。”《濮兴五评》如是说。学校发展到2008年，教育教学质量继续提升，2008年高考本科上线达到历史性的870人，学校名次达到全市第四名。在全校上下一片欣喜的气氛中，校领导班子始终保持着清醒，我认识到，在连年成绩上升时如果不能认识到自己存在的问题，学校将无法进步，现在的成绩也很难保住。于是我在全校范围内开展了以反思自己、查找问题、制定措施、加压奋进为主要内容的教育活动，对全体中层以上干部进行了“细节决定成败”的教育、反思教育。实践证明这次教育活动为学校工作的可持续发展奠定了基础。2009年高考本科上线960人。
《濮兴五评》中谈及“突出重点，在人员方面，重点抓好各级各部门“一把手”、重点单位和重点科室及其工作人员”。作为学校管理同样需要抓重点。在管理上，我们继续坚持重心下移，激活底层，敢于放权的原则，对年级组、备课组的管理进行了探索。2010年至今，我校把抓“大教研、小集备”、百分量化考核、“我身边的不良习惯大讨论”“告别陋习，走向文明”“文明礼仪伴我行”三大主题活动、寝室管理为重点，全校集中力量重点抓。通过学校全体教职工的努力，学校教学质量再上新台阶。2010年高招本科上线人数达到1017人，首次突破千人大关。2011年在报名人数减少的情况下，高招本科上线人数达到1004人。2012年高考本科上线达到1060人，再创历史新高，增长率全市第一。2013年高考本科上线1040人。先连续三次获得全市高中教学质量先进学校称号
“一创双优”永无止境，赶超发展时不我待。重点任务已经明晰”，我将紧跟时代步伐，抓住关键、突出重点，自我加压、砥砺奋进，为办好让台前人民满意的教育而努力。
