推荐第1篇：一上语工作总结
一年级语文教学工作总结
（2017—2018学年度第一学期）
中卫一小 史婷
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，我们圆满地完成了语文教学工作任务，并取得了一定的成绩。
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 1.注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《鲁宾逊漂流记》等课外书，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
四、做好培优补差的工作，提高教学质量
一个班级50个孩子，50个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
五、存在的问题与不足：
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
4、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。
5、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。
本学期我尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，今后我将针对自己的不足之处，认真反思，争取在下个学期取得更大的进步。
推荐第2篇：部编一上 项链
11项链(第一课时)
教学目标
1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。
教学重点
识字，正确、流利地朗读课文。 教学难点
想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读，写好“的”。 教学准备
生字卡片、教学课件、投影。 教学过程
一、猜谜导入 1．读字谜猜字谜
金光闪闪一个圈，终天戴在脖颈间。 2.认读词语“项链”。 3.揭示题目
今天我们来学习11课《项链》，齐读课题。让我们赶紧去读读课文，看看发生在大海边的故事吧！
二、初读课文 1.出示朗读小提示。 2．学生自由大声读课文。 3．课文分了几段？交流分段情况。 4.检查第一段的朗读。 （1）学会分句，反馈标句子。 （2）请3生按句子接力朗读第一段，其他学生仔细听，他们把字音读准确了吗？根据学生朗读相机指导把句子读通顺。
3．句子对比，读好逗号。
这里有两个句子，大家看看它们有什么区别？应该怎么读呢？是啊，看见小逗号，我们得停一停。
大海蓝蓝的，又宽又远。
大海，蓝蓝的，又宽又远。
三、研读第一段，感受美
（一）师范读第一段，让学生倾听，初步感受画面美
（二）学生模仿朗读，自由练习
（三）选一句最美的句子和同桌分享朗读
如果你觉得同桌读得特别美，送个大拇指为他点赞。
（四）展示朗读，随机进行朗读指导 1.大海，蓝蓝的，又宽又远。
（1） 指名读，想象画面：读着读着，你仿佛看到了怎样的大海？ （2）学习“蓝蓝的”。
读好轻声“的”，认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读，随机评价，哇，大海好美啊，就像一块巨大的蓝宝石！
（3）学习“又宽又远”
站在海滩上，我们往左右两边看看，看到大海的尽头了吗？大海真宽啊！ 我们再往前看，看到尽头了吗？大海真远哪！
指名有感情朗读，引导学生带上动作比画“深、远”。评价：你的手这么一比画，让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际，一眼看不到边啊！
分大组赛读。哇，这声音好像海浪一样，一浪更比一浪高，真好听！ 2.沙滩，黄黄的，又长又软。
（1）黄黄的，读好轻声，黄黄的沙子像金子一样美。 （2）又长又软。
结合生活实际，感受沙滩的软和趣：谁去过沙滩，说说踩在什么是什么感觉？你想在软软的沙滩上做什么？自由练习朗读，男女生赛读。 3.对比前两个句子，发现语言规律并仿说。 （1）出示前两句，请学生找相同点。 大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。 （2）美读前两句。
（3）仿说：浪花，（ ）的，又（）又（）。
4.学习第3句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
（1）读准带读字，学习生字“和”，认识禾木旁。学习“笑”，认识偏旁，吹过竹林的声音很像人的笑声，积累“笑”的词语。
（2）指名朗读，采访小浪花的心情，引出“雪白雪白”的词语学习。 哇，我听出来了，小浪花你穿着雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高兴。
雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（ ）
（3）小浪花们，你们哗哗地笑着，想去干什么呀？感情朗读，读出快乐的感觉。
（4）教学“贝”，古字溯源，扩词。出示贝壳、海螺图片，激发朗读兴趣。 （5）表演读，读出小浪花的快乐。 5.整体朗读第一段。
四、巩固复习，学写生字 1.复习生字，出示字卡认读。
小朋友读得真好，生字宝宝都变成了一首小诗啦！ 蓝蓝的大海宽又远。
黄黄的沙滩长又软。
雪白的浪花哗哗笑，
小小的贝壳沙里藏。 2.体会“的”的妙用，这首小诗里有个字特别有本事，很多时候我们都要用到它。圈出“的”，找找一共有几个？
3.指导书写“白、的”。观察“白、的”，你发现了什么？ 白：日上加一撇。日字写得上宽下窄。
的：白字变成偏旁后有什么变化？瘦瘦的，挪到田字格左边。整个字左窄右宽，左低右高。
师范写“白、的”，生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字，后学生再练写。
推荐第3篇：部编一上语文《bpmf》
3 b p m f
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
课前准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
课时安排：2课时。
教学过程
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。 2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读f。指名认读f。
(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(5)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你。
推荐第4篇：部编一上1、《天地人》教学设计
1、天地人
设计说明：
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教学目标：
1、会认6个生字。
2、初步感受汉字的特点，喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。
课前预习：读一读、认一认生字。 教学过程：
一、激趣导入，认识“天、地、人”。
1、活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。
2、活动二：反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3、(板书“天”和“地”)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
4、出示学习目标：
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1、听读歌谣：
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3、互动活动：
面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，小组内进行交流表达。
4、板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，自学认读生字。
1、观察板书的6个会认字，学生自由认读。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如同桌读错了，当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生汇报交流，师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔——你”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏复现巩固识字：
1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。
2、小魔术：大 +（
）=天
（
）+也= 地
（
）+也 =他
（
）+尔= 你
3、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
五、课后检测：
板书设计：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
推荐第5篇：部编一上1、《aoe》教学设计
汉语拼音1.a o e 教学目标：
1.认识a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学重难点：a o e的读音，正确书写。
课前预习：1.读课文，编歌谣记字形。
2.描写3个字母各一遍。
第一课时 学习目标：
1.认识a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学过程：
一、课前检测：出示卡片认读a o e，说说你是怎么记住的？
二、揭示课题，出示学习目标：
三、学习单韵母：
1、看图说图意。教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2、学习a o e的音和形。
1）学习a读音：范读。生仿读。顺口溜：嘴巴张大a a a。 2）自主学习o和e：看图试读，同桌互读，编顺口溜，书空。 3）指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
四、学习a o e的四声。
1、认识声调符号和名称。
1）每个字母都有四个声调，学儿歌记调号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 2）出示：ˉˊˇˋ（四种声调写在字母的上端，分别是一声、二声、三声、四声）
2、学习a o e的四声读法。
1）我们给a戴了四顶小帽：ā á ǎ à。师边做手势，边示范读。 2）学生练读a的四声：按顺序读、抽卡认读。
3）自主学习：o和e的四声，试读音，互读，组词说句子。 4）开火车读，分组赛读，齐读a o e的四声。
五、巩固练习。
1）游戏：“看口型，猜发音”。
2）抽读a o e的四声卡片。
六、指导书写。1）认识四线格。
2）a o e住在哪一格？指名说。师依次范写a o e，边写边让学生书空字母笔顺。
七、课堂检测：小状元
板书设计：
汉语拼音1．
a
ā
á ǎ
à
o
ō
ó
ǒ
ò
e
ē
é
ě
è
第二课时 学习目标：
1.复习单韵母a o e的读音及四声。 2.默写a o e 3个单韵母。 教学过程：
一、课前检测：默写单韵母a o e。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、复习单韵母儿歌：
张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e
四、练习读 ɑ o e 的四声： 1）认读4个声调。
2）按顺序读四声，读音要准。打乱顺序练读四声。 3）二声和三声对比读：á — ǎ
ó — ǒ
é — ě 4）联系日常生活，用带调的ɑ o e组词、说句子。
五、课中操：
做一做手指操：圆圈加尾aaa，一个圆圈o o o，白鹅倒影e e e。
六、游戏巩固：
1）老师发音学生举卡认读a o e。同桌互练。 2）看口型，猜一猜老师读的是哪一个单韵母写下来。 3）和同桌比一比，看谁读得又准又快。
ā
á
ǎ
à ō
ó
ǒ
ò
ē
é
ě
è
4) 看图给字母标调，加上动作读给伙伴听。（或我读你标调）
ā
ō
ē ǎ
ǒ
ě á
ó
é
七、课堂检测：听写单韵母a o e的四声。
八、小结：这节课你学会了什么？
推荐第6篇：部编一上5《影子 》教学设计
5、影
子
设计说明：
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。本课以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设有趣的识字氛围，让学生积极主动的自学知识、用知识。让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学的愿望。 教学目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重难点：朗读、识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标。火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。指名读课文。
2、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、好朋友、飞鸟、白马、左右、它们、现在
3、交流识字方法：
1）加一加：景—影
句—狗
月—朋
减一减：默—黑
拔—友
比一比：他—她—它
有—友
在—左 我—找
拆分识字法：女子（好）、月月（朋）
2）反义词：前—后
左—右
黑—白
4、朗读课文：各自读、指名读、齐读。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。板书设计：
5、影
子
在
后
我
好
第二课时
学习目标：
1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。
2、领悟“影子常常跟着我的”含义。教学过程：
一、课前检测：听写词语：正在、王后、我们、好人、左右、前后
二、揭示课题，解题：影子是什么？（指物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。）出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）影子都像什么？为什么说影子是我的好朋友？
2）影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
3、交流汇报：
1）指名读找到的句子，并说明自己的理由。
(1) 读句“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，影子真有趣，就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2) 你能学着这种句式说一说吗？
① 飘落的树叶就像_____________。 ② 天上的太阳就像_____________。
③ __________就像_____________。
(3) 读句“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。说说理由。
因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (4)指名读句子，并及时评价。同桌互读。
2）一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 3）在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。我们可以做手影游戏……
4、小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：小状元
板书设计：
前
左—5.影子 —右
后
推荐第7篇：部编一上2、《金木水火土》教学设计
2、金木水火土
设计说明：
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。本课以自主交流、小组互动为主体，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识新笔画“横、竖”。
2、正确、有韵律地朗读课文。
3、感知课文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学重难点：识字写字。
第一课时
学习目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识2个笔画。
2、正确地朗读课文。教学过程
一、课前检测：抽卡认读生字：天 地 人 你 我 他
二、诵读导入，出示学习目标：
播放《金木水火土》，学生倾听。交流：你听清诵读的内容了吗？能尝试着说一说吗？
三、新授：
1、自学提示：
1）自读课文3遍，认读生字看笔顺书空。 2）给生字组词，不会的问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1）同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2）交流识字方法：说记字方法，组词语。
加一加：一—二—三（新笔画横一） 工—五
比一比：上—下（新笔画竖1） 西—四 变字小魔术：卜 +（
）= 下
工+（
）= 五
儿+（
）= 四
（
）+（
）= 古
口+（
）= 日
八 + 刀 =（
）
3）练一练： 1
5
四
一
二
三
五 4）朗读课文。
四、指导书写：
1、认识田字格：了解田字格的作用及横中线、竖中线。
2、指导书写：一 二 三 下。
五、小结：这节课你学会了什么？
六、课后检测：完成小状元：
板书设计：
2、金木水火土
一 二 三 下
第二课时
学习目标：
1、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知道文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主交流，了解韵文。
1、自读课文。同桌互读，齐读，拍手读。
2、小组互学：读后你知道了什么？还有什么问题？把你的想法告诉小组同伴。
3、集体汇报，师相机指导，需要注意以下几个方面： 第1行中的“一二三四五”是数字。你还知道哪些数字？
第2行中“金木水火土”指的是五行。古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
第3行从天地分开说起，上者为天，下者为地，自然如流水，意味着地老天荒。 第4行的日月即太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变，这意味着永恒。
4、朗读指导：它是一首五言诗，读出韵律，按照“二三”的节奏停顿。
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
注意韵脚“
五、土、古”的音要都准确、读完全。
5、多种形式诵读。
6、背诵课文。
四、课后小结：这节课你学会了什么？
五、课后检测：小状元
板书设计：
2、金木水火土
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
推荐第8篇：部编一上6《画》教学设计
6、画 设计说明：
结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。 教学目标：
1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）
2、检查自学情况：
1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。 2）指名读课文。
3、交流识字方法：
1）加一加：云—去
米—来
月—有
减一减：坏—不
比一比：远—运
声—生
换一换：近—听
天—无
爸—色
2）拆分识字法：口斤（听）听话的听
一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。
还 ：huán还书
Hái 还有
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
五、课后检测：听写4个生字。
六、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自读感悟：
1、自由读课文。
2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？
3、交流汇报：
1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 （2）有──无 表演相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。 （4）从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说：出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
6、画
山
水
花
鸟
（有色）（无声）（还在）（不惊）
推荐第9篇：《秋天 》教学设计 部编办语文一上
《秋天》第一课时教学设计 教学目标：
1.培养学习“课文”的兴趣，认识课文以及自然段。2.认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”等10个生字；认识木字旁、口字旁；会写“了、子”。
3.正确朗读课文，尤其读好轻声和“一 ”的不同读音 。 4.感受秋天的变化与美。 教学重点:认识生字。
教学难点:正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件、图片、树叶等
一、创设情境，导入新课（3-5分钟） 1.师：上课
生：起立，老师好。
师：同学们好，老师今天给大家带来了一个小礼物。 (拿出一个桔子，让学生看一看，剥开来，闻一闻。出示一张桔子树的图片）
生：哇……桔子，好香。
师：秋天还有哪些水果成熟了呢？ 生：苹果、梨、香蕉、葡萄…… 2.课件出示“秋天”，学生认读。
师：(相机板书：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，头碰头，脚挨脚，变成了秋姑娘。 3.师：秋天，远远不只水果成熟了，还要很多呢？想不想看一看。
生：想看
师：看完这么多秋天的图片，同学们想说什么？ （出示：秋天 ）
4.师：今天，我们学习《秋天》这篇课文。以前，我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图），现在我们学的是“课文”。谁来领着大家念一念？
生：课文 5.认识自然段
（1）出示：儿歌《家》与课文。
师：《秋天》这篇课文和《家》这首儿歌，有什么不一样？ 预设:a.生：《家》的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。
师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
b.生：课文有很多自然段组成。
师：好孩子会预习，你的习惯真好。你能告诉大家自然段和儿歌的不同吗？
生：儿歌的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。 师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
（2）示范，标好第一自然段的序号。(课件展示，标“1”) 师：排在课文第一个，我们把它叫做？ 生：第一自然段。
（3）师：这篇课文一共几个自然段？ 生：3个。 师：同学们照着老师的样子找到第二和第三自然段。标上序号。
学生尝试在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 6.师：《秋天》这篇课文，会告诉我们秋天神奇的变化。想不想知道？
生：想
二、听读课文，整体感知（8-10分钟）
1.师：（出示插图）小眼睛看黑板，说说画上有哪些事物？ 生：自由说。
2.师：(配乐范读课文)老师读课文，同学们打开书立起来认真听课文，想一想课文讲到了哪些事物？ 师：你听到了什么？
生：树叶、天空、大雁、天气（一直叫学生说，按顺序板贴四个配图词语，如果“天气”缺了可以提醒学生还有一个在课文开头）
3、点击课件逐一出示插图：天气、树叶、天空、大雁 师：现在老师请同学们开火车来读一读，小小火车谁来开？ 生：开火车读（如：天气、天气、天气、天气….）
三、朗读课文，随文识字（15分钟） 1.第一自然段：天气、树叶的变化
师：秋天来了，这些景物发生了神奇变化。（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段。(“凉了”“黄了”“叶子”三个词语的“了”字变成小字。) 请观察图片中变小的字。这些字读的是轻声，拼音上没有调子。
（2）朗读“天气凉了”。相机识字“气”，理解“凉”。 师：（逐一出示春夏冬三个季节的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。
生：天气暖和了。天气热了。天气冷了。
师：一年四季，天气不断变化。“气“字你还会组词吗？ 生：气候、生气、气温、口气、语气…….（3）朗读后半句。
师：秋天到了，天气凉了，树叶呢？（拿出几片秋天的树叶）大家看看老师手里的树叶有什么变化？
生：树叶黄了，树叶枯萎了，树叶没水份了，树叶没精神了，树叶没那么绿了。 师：总体说，树叶都变黄了。不管是什么树上的叶子我们都叫它？ 生：“树叶”
师：（出示“树“的象形字，）同学们观察，字哪个部分是代表字的意思。 生：木
师：木呢就是树字的偏旁，作为偏旁，它更谦虚了。把捺变成了点。
同样方法学习叶。 （4）学习一片，一片片
师：树叶不仅黄了，还要？ 生：落下来。 师：（播放一片叶子、两片叶子）这是？ 生：一片叶子、两片叶子…….
师：一片两片三四片 生： 五片六片七八片 师：九片十片 生：无数片 师：数不清了，可以说成？ 生：无数 师：（出示一片片叶子）谁会读？ 生：一片片叶子
师：咱们做个小游戏，老师说一片叶子，同学们说一片片叶子。一片叶子 生：一片片叶子
师:一朵桂花 生：一朵朵桂花 师：一群人 生：一群群人 拓展 师：树叶是叶片（出示图片：纸片、相片、肉片）那要是纸呢？ 生：纸片 ……
师：凡是像纸片、相片、肉片、叶片这样薄薄的，我们都可以用片组词。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
生：齐读第1自然段。 2.第二自然段：天空、大雁。
过渡语：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（1）会数句子
配图出示第一句话。（句号标上小方格）学生读 师：这句话结尾有一个什么号？ 生：句号。
师：（出示全段）这段话有几个句号？ 生：两个 师：第2自然段一共几句话？ 生：两句 师：这段话告诉我们，秋天什么变了？ 生：天空、大雁 （2）合作练读。 师：天那么蓝，那么高。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？ 生：读第二句。 （3）“一”正音。
师：课件出示图片词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字。
大家发现了什么？
生：我发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢? 师：你在课文中找到了吗?读一读。 师：指名读，请小老师领大家读，齐读。
师小结：课文的汉字可真有趣呀!它还会变身术呢，我们在读的时候得用上火眼金睛。比谁的眼睛真厉害。
生：读含有“一”的句子。
（4）师：同学们请看课本插图，理解“人”字。想象“一”字。自己读句子，读流利，读好 “排成个”。（时间不够，就不讲了）
（5）识记生字“大、飞、会、个”。 师：说说自己用什么方法记住的。可以是动作，也可以是加一加、减一减。相机引导学生认识人字头。
（时间不够就不讲了） 3.第三自然段。
（1）认识感叹号（出示课文3自然段）
师：感叹号和句号一样也是一句话结束的标志。那么这段话有几句话？
生：两句。 （2）师：指名读。 师：指导“啊”的朗读。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
(3)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
师：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ 带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 4.三位小朋友合作朗读全文。
四、写字（10分钟） 师:同学们刚刚读得真有感情，相信大家也会把字写的很端正。
1.师：今天我们写一写“了和子”。2．师：比一比，你发现了什么？ 生：子比了多了一个横。横在横中线上 子比了胖一点
师：出示笔画横撇，示范写字 生：描红、写字。
写字口诀是一看，二写，三对照。
4.教师强调书写姿势。师生评议，培养学生写字兴趣。
五、作业布置，拓展延伸
出示作业：把课文正确地读给爸爸妈妈听。
结语：同学们，秋天到了，请到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，把它画下来，告诉我们你发现了什么？
同学们，下课。
推荐第10篇：部编一上13《乌鸦喝水》教学设计
13、乌鸦喝水
设计说明：
本课本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。坚持把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义。 教学目标：
1、会认11个生字；会写5个字；认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重难点：识字写字和朗读课文。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
学习目标：
1、会认11个生字；会写5个字；认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2、认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
3、书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：乌鸦、到处、找水、一只、石子、办法、放进、升高
4、交流识字方法：
1）加一加：力—办 夕—多 口—只 井—进 去—法
减一减：鸟—乌
比一比：高—亮 外—处 我—找 拆分识字法：牙鸟（鸦）乌鸦的鸦 言午（许）许多的许
2）多音字：只zhi只能
zhi几只
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写5个生字。
板书设计：
13、乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学过程：
一、课前检测：听写词语：一只、看见、石子、许多、出来
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）小乌鸦为什么这么着急呀？
2）乌鸦用什么方法喝到水的？用“——”画出来。
3、汇报交流：
1）口渴到处找水喝（着急）
瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是着急的心情。指导朗读。
2）我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的。
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
3）乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？请同学们再读课文，体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文，喜欢的哪一段多读几遍。
2、同桌互读。背诵课文。
五、课后检测：小状元
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
13、乌鸦喝水
找水— 发现水瓶— 喝不着水— 想办法— 喝着水了
聪明
爱动脑筋
第11篇：公开课部编版一上语文aieiui教学设计
《ai ei ui》第一课
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、谈话导入（复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式）
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。（课件出示情境图） 看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢！你们还能叫出他们的名字吗？（课件出示带有单韵母的6个小精灵）
（1） 复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。 （2） 复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、教学ai
1．单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i（课件出示ai），他就是我们的第一个新朋友。（出示卡片ai ） 2．学习ai (1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。 （2）口型示范：ai。学生模仿。
（3）教师适当讲解ai的发音要领。（见教参） （4）指名读。
（5）听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗？
（6）a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢？（课件出示带调ai）
学生说发现（第二声）
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读 （7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，（课件出示一棵大树一棵小树） （教师引导）大树高，小树——（生）
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。（课件出示高矮的两姐弟）
（8）看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。（课件出示ai的第四声和爱）
小朋友，你知道他叫什么名字了吗？ 3．游戏复习：ai的四声
三、教学ei（ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导？）
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊！（课件出示ei）ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
（3）指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
（二）读ei的四声
（1）自学ei的四声。 （出示）自己读一读。 (2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹（ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握）
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui（这是本课的难点）
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。（课件出示）
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的（先发u，后发ei） 2．再请小朋友巩固发音 3．看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。（课件一次出现危险的标志、围巾，尾巴，座位）
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui（书写教参有说明，你自己看）
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。（出示“复韵母”三字。（生读 复韵母）三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。
1、（出示）这是一位小朋友写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）（它们现在已变成亲密的好朋友了，手拉手不能把它们分开。）怎样写就好了？ （2）教师示范书写。强调复韵母是一个整体，不能分开。 （3）学生描红，练写。
第12篇：部编新一上《明天要远足》教学设计
《明天要远足》教学设计
一、教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文。 教学难点：
1.能够正确书写“学”字。
2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。
三、教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才”“到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
四、教学过程
(一)激趣导入，揭示课题
1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动? 2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 ①学习“明”字。
左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。 4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么? 【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。 (二)初读课文，识字写字 1.配乐，师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。 3.认读生字词语。 (1)认读生字词语。
课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。 自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。 (2)生字。
课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。 同桌互读，个人读。 4.指导长句朗读。 课件出示： 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗? 那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗? 在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。 5.巩固识字，指导书写。
(1)学习“才、明、同、学”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。 (2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。 (三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节) 2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。 3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。 (四)再读课文，读中感悟 1.学习第
一、二小节。
(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。 (2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。
(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧! 课件出示：海和云的图片。
(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。 (5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。 2.学习第三小节。
(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的? 课件出示： 翻过来， 翻过去， 唉──
到底什么时候， 才天亮呢? (2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。 (3)指导朗读，指名读，全班齐读。
(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。 【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。 (五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。
【设计意图】鼓励学生课下交流自己的远足见闻，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。
第13篇：部编一上9《明天要远足 》教学设计
9、明天要远足
设计说明：
诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法。 教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画.正确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小朋友即将远足时的兴奋、激动心情。教学重难点：朗读、识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画，正确认读本课词语。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：睡不着、那么、大海、明天、什么、同学、老师、天亮、真的、好吗、才来
4、交流识字方法：
1）加一加：每—海 具—真 司—同 十—什
减一减：哪—那 比一比：才—寸 亮—高
拆分识字法：日月（明）明天的明
目垂（睡）睡觉的睡
口马（吗）好吗的吗
2）反义词：真—假
5、朗读课文：各自读、指名读、齐读。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。
板书设计：
9、明天
才
明
同
学
第二课时
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小朋友即将远足时的兴奋、激动心情。教学过程：
一、课前检测：认读词语：睡觉、大海、老师、什么、同学、天亮、才亮
二、揭示课题，解题：“远足”。“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 读了课文题目，你想知道什么？出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）小朋友为什么睡不着？
2）小朋友睡不着觉，都想到了什么？
3、交流汇报：
1）小朋友明天要远足心情比较激动、兴奋。
2）睡不着觉，首先想到了大海，在小朋友的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 出示图片：你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)解释大海颜色的变化。
3）小作者还想到了那地方的云，他想到“那地方的云”是什么样？(洁白柔软) 出示 (蓝蓝的天空中，白云朵朵。)“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……) 指导朗读。 4）思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
在“唉”的后面有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，
我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：小状元
六、小结：这节课你学会了什么？ 板书设计：
9、明天要远足
海水多种颜色
云洁白柔软
睡不着
心向往
第14篇：部编一上 用多大的声音
口语交际指导方案
“用多大的声音”教案设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备
教学课件。(教师) 教学过程
一、课前热身小游戏导入：《会说话的小雨点》
小雨点会说话，让我们用小手模仿下小雨说话吧。
（1）“小雨”——手指互相敲击 （2）“中雨”——两手轮拍大腿 （3）“大雨”——大力鼓掌 （4）“暴雨”——跺脚
“现在开始下小雨，小雨变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨变成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨„„最后雨过天晴。”
二、创设情境，主动交流
师：小朋友们刚才模仿小雨点说话控制的这么好，那我们小朋友平时说话的声音其实也有大有小？那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
（一）教室里（响亮的声音） 师：今天的课和平时的课不一样，而且我听说啊，我们班的孩子都是多才多艺的， 这么难得的机会你们想不想在大家面前展示一下自己？登登登登——（点ppt）想想用多大的声音？
谁愿意第一个登上舞台，闪亮登场？
学生点评：(你觉得他的声音怎么样？)要大声说话。（为什么呢？）
师：看来啊，不管是唱歌、朗诵、说绕口令还是念儿歌，这样要将自己展示给大家的时候，我们一定要大声说，让大家都能听清楚。小朋友们都表现得很不错，上台表演就要这样自信、声音响亮，让全班同学都能听得到。
（二）图书馆（很轻的声音）
师：看来大家都被你们刚才精彩的展示所吸引了，要想学会更多的本领啊，我们还得多看书多阅读，那现在就让我们一起去书海里遨游吧。（ppt 图书馆） 现在啊，咱们慢慢走进了图书馆，书架上摆满了各种各样的图书，好多小朋友都在认认真真地看书呢。我们也选了一本自己喜欢的书，走着走着，发现不远处一个小女孩的边上刚好有个座位，这时候，你会怎么问呢？跟你身边的小朋友说说看。
1.学生表演，老师注意轻声说 2.学生点评：你觉得他表演得怎么样？
3.确实啊，在图书馆里要安静看书，如果非要说话的话，要小声说，请你和你的同桌也这样小声地演一演。
4.再请一组同桌来演一演，看看他们是否注意了自己的声音哦。
5.同学点评：他们不仅注意了声音轻些，说话还很有礼貌呢。（如果不能发现，教师引：刚才我听出来他们不仅声音轻了，还很有礼貌呢，你听出来了吗？你从哪里听出来的？）
6.小结：是啊，真好，在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且说话还要有礼貌。
（三）小结
小朋友们，你们看，在教室里展示才艺要有自信地大声说话；在图书馆里，我们要有礼貌地小声说话；看来不同的场合，我们要用不同大小的声音。也就是说：有时候要小声说话，有时候要大声说话。也就是说要用——合适的声音（板书：合适）
（四）实际运用
今天啊，沈老师认识你们这么有礼貌的小朋友，都知道要用合适的声音来说话，真是开心，我回家之后啊一定要跟我的女儿好好介绍下你们这群活泼可爱的哥哥姐姐。那你们今天回家后，会不会也和你们的妈妈、爸爸，说一说今天发生的事吗？
问题一：今天妈妈听说你们在报告厅里上课，和你们平时上课的教室有什么不一样啊？ 问题二：二宝，今天沈老师给你上课，你都学到了什么呀？ 问题三：你自己今天课上的表现怎么样啊？开心吗？
小结：是啊，看来宝贝们今天学得都很好，知道了在家里和妈妈说话的时候，就用平时自己中等的声音就可以了，而且说话的时候都看着妈妈，很有礼貌。
（五）判断运用
你们学得这么好，沈老师班里有个小朋友啊，他跟着班级里的小伙伴去秋游，一路上啊，发生了许多事情，他画画的形式把它记录了下来，你们想不想看看？那你们得帮他看看，这画里面的小朋友说话的声音是不是合适，好吗？。（出示四幅图）
1.看图判断
2.那么这两幅图里面小朋友的声音你们都觉得不合适，那应该怎么做呢？咱们小组里合作演一演。
3.请两个组合上台演一演。4.点评
四、总结 （借助板书）
今天，我们学会了在公交车上要——小声说话，在玩游戏发口令时要——大声说话，在整理队伍时要——大声说话，在吃中饭时要——小声说话。我们根据不同的场合，用不同的声音，这是一种有礼貌的表现，在今后的学生生活中，你们能这样做到吗？·
第15篇：部编新一上《ɑng eng ing ong》教学设计
《ɑng eng ing ong》教学设计
一、教学目标
1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语;正确朗读儿歌《两只羊》。 4.认识“车、羊、走、也”4个生字。
二、教学重难点 教学重点：
后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读;声母和后鼻韵母组成的音节正确拼读。 教学难点：
后鼻韵母ang、eng、ing和前鼻韵母an、en、in的发音辨析;后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这说明，汉语拼音在学生认读生字、独立识字上仍是一个较重要的工具。但汉语拼音的教学相对枯燥和抽象，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。而拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童的身心发展规律，也有利于教学的有效开展。
四、教学过程 (一)复习引入
1.同学们，上节课我们学习了五个前鼻韵母。你们还记得吗?那我们玩个“顺风耳”的游戏，考考大家。拿出你们的拼音卡片，准备好了吗? 2.游戏名称：顺风耳。
(1)适用范围：复习音近的拼音字母。(前后鼻音、平翘舌音) (2)游戏准备：学生每人一套拼音卡片。 (3)游戏过程。
导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。
老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo、ɑo、ɑo”。看谁找得对又准，读得快又准。
这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
【设计意图】用学生喜欢的游戏做学前热身，调动学生的学习积极性，使学生一入课，就集中注意力。
(二)学习音形及整体认读音节ying 1.学习ɑng、eng、ing、ong的音形。 (1)出示儿歌《两只羊》。 师：你们好你们想读读吗? (2)快来自己试着读读这首好听的儿歌。生自由读儿歌。
(3)师：这首儿歌里面还藏着我们今天要学的复韵母呢!你能找到它吗? 【设计意图】用儿歌引入，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来，降低学习这四个复韵母的难度。使学生喜欢学，乐于接受。 (4)出示ɑng、eng、ing、ong，说说你发现了什么? 预设：都有“ng”。
评价：你有一双慧眼，发现得很有价值。正因为有它，所以我们把带了“ng”的韵母叫后鼻韵母。快来听听老师怎样读这个新朋友吧!看谁观察得最认真，学得最快。 (5)发“ng”。
师用手演示，帮助生理解发音：舌根高抬，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。 生自己练、指名练、开火车练。 (6)学会了“ng”，“ɑng、eng、ing、ong”的发音你们会了吗?谁来读读? 追问：你是怎样读出这个后鼻韵母的?师引导学生说出“ɑ”和“ng”两个音连起来就行了。 (7)小组合作练习读“ɑng、eng、ing、ong”。
(8)刚才你们拼读得这么认真，奖励你们玩最喜欢的“学送信”。哪组愿意玩?指名三组上来玩。
①游戏名称：学送信。
②适用范围：认读拼音字母、音节;字母按声母、韵母和整体认读音节分类;音节按两拼音和三拼音分类。
③游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 ④游戏过程。以认读字母b为例。
老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨(叔叔)来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
(9)师：看来你们的游戏玩得是意犹未尽呀!刚才没有参与的同学都着急了。那快拿出你们的拼音牌，和你的同桌玩起来吧，看谁是最大的赢家。
学生打拼音牌，练习“ɑng、eng、ing、ong”和声母组成的音节。 ①游戏名称：拼音牌。 ②适用范围：拼读音节。
③游戏准备：每人一套拼音卡片。 ④游戏过程。
可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn，b-ɑn-bɑn，斑马的斑”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。 2.学习整体认读音节“ying”。 过渡：刚刚你们和这么多的音节都成为了好朋友，老师这里还有一个音节呢，特别喜欢你们，你们想知道它是谁吗? (1)出示“ying”。指名读、齐读。 (2)区分“ing”和“ying”。 (3)练习读“ying”的四声。
(4)放鞭炮。(练习yáng、dēng、yīng、zhōng的拼读) ①适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。
②游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 ③游戏过程。 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试? 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮? 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读并模拟爆竹的声音：“嘭──啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤──”。 【设计意图】游戏是学生学习拼音的好方式，教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式，这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。 (三)指导书写
过渡：今天我们又认识了几位新朋友，你们一定特别高兴。下面咱们来写一写。 1.自己试着练习抄写音节míng liàng。
2.展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪儿写得还不够好。3.教师强调字母要靠拢。
4.指名读、开火车读。指名说：一看二写三标调;学生练习写。 (四)借拼音识字，读儿歌 1.借拼音识字，读儿歌。
(1)学生自由借拼音识字，读儿歌。
(2)出示课件，读生字：游泳、骑自行车、打乒乓球;车、羊、走、也。 (3)指名读。
(4)大家读懂了吗?两只羊为什么最后都掉进了河里?两只羊怎么走才能不掉进河里呢? 评价鼓励学生，再来读一读这首有趣的儿歌吧! (5)齐读儿歌。 (五)小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音帮助我们学习，读一些注音的儿童读物。希望同学们都能快快开始自己的读书生涯!
第16篇：部编版 语文 一上 第八单元 教学设计[优秀]
一年级 第十七周 16年12月19日 星期一
12、雪地里的小画家 【教材分析】
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第
二、
三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】
本班共有35名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。 【教法方法】
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。 【课前准备】
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。
六、作业布置 读熟课文，书写汉字。 第二课时
一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
五、作业设计
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？ 板书设计 12 雪地里的小画家
小鸡 画 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 画 枫叶 小马 画 月牙
青蛙 睡觉（冬眠）
一年级 第十七周 16年12月20日 星期二
13、乌鸦喝水 【教材分析】
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】
1．认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】
认识反文旁；会写“多、出”等字。 【课前准备】
1．教师制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边
许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进
找 水 看 见
一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。 2．书写生字“石”“多”。 3．正确、流利地朗读课文。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感悟，随文识字 1．过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„)
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4．指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
一年级 第十七周 16年12月21日 星期三
14、小蜗牛 【教材分析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、
三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。 【教学准备】
1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。课件出示带拼音词语：
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“ ”。 5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„ 5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
四、作业布置 书写生字。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
三、作业
读熟课文，讲给家长听吧。
第三课时
一、分角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。
二、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。
三、指导书写
1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、作业 1.书写汉字。
2.朗读课文，和家长一起分角色朗读。板书设计 14 小蜗牛
春：小树发芽 夏：树叶碧绿 地上长草莓
秋：树叶变黄 地上长蘑菇 冬：树叶掉光 地上盖雪
一年级 第十七周 16年12月22日 星期四 （口语交际：小兔运南瓜） 【教材分析】 “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【教学目标】
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚。 【教学难点】能对别人的办法进行评议。 【课前准备】多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 生：好。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级 第十七周 16年12月23日 星期五 语文园地八 【教材分析】
语文园地八共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 【教学重点】
1．认识多种职业，学习在生活中识字。 2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3．能把自己想到的办法说清楚，培养学生多角度地思考问题的习惯。 【教学难点】
1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 2．掌握书写祝福话语的格式。
3．动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 【课前准备】
1．教师准备课件、图片、制作精美的贺卡。 2．学生准备词语卡片、彩纸。
【教学方法】指导法，启发法，朗读法。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 （识字加油站、字词句运用）
一、激趣导入
1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。
3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
二、识字加油站
1．课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用 1．读一读。 (1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2．写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
四、作业 1.读会认会识字加油站和字词句运用的词语。 2给爸爸妈妈写贺卡。 第二课时
（书写提示、日积月累）
一、复习巩固
1.指名认读：识字加油站和字词句运用的词语。2.宣读：给爸爸妈妈写的贺卡内容。
二、书写提示
1．指导学生观察“小、水”的书写过程。
2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4．指导学生观察“月、问”的书写过程。 5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6．学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
三、激趣，引出古诗《风》
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？
通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 形象背诵
1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。 4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
四、作业
1.按笔顺规则书写“小、月”。2.背会古诗《风》。 第三课时
（和大人一起读：春节童谣）
一、复习巩固 指名背诵古诗《风》。
二、快乐积累，了解民俗
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3．学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5．齐读童谣。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
三、布置作业
1.回家和家里人猜谜语。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
第17篇：部编本 小学语文一上第四单元教学设计
第四单元 单元概要
教材简析
本单元以“自然美景”为主题进行编排，选编的课文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通过对一系列秋天景物的描写，然人感受到秋天的美丽和秋高气爽；《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的星空，来激发学生热爱大自然的情感；《江南》这首汉乐府诗歌让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一副“鱼戏莲叶间”的画面，还提高了学生的文学素养；《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。
口语交际的内容是“我说你做”。语文园地一共有5项内容，分别是“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”，以及“和大人一起读”。 学情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。 目标导向 知识与技能
1.会认44个生字，会写16个生字，规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受学习语文的乐趣。过程与方法
1.把识字与看图、学词、读文结合起来，认清字形，正确书写。2.培养学生的观察力、感受力，联系生活实际，感受自然的美好。 情感态度与价值观
让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。 教法与学法
本单元教学将注重创设情景，让学生联系实际，感受大自然的美。锻炼学生自主识字、写字，朗读课文的能力。 课时安排
本单元建议用11课时安排教学。（每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时）
1 秋天
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.引导学生感受秋天的美丽，让学生能自主走进大自然，拥抱秋天。重点、难点
重点：认识10个生字，会写4个生字，认识“木”“口”“人”3个部首。 突破方法：引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字。 难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
突破方法：引导学生观察课文中的插图，边朗读边想象边理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.学习“一”的不同读音。 教学过程
一、导入新课
师：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个季节？ 生：春天（夏天、秋天、冬天）。
师：那么，春天（夏天、秋天、冬天）是什么样子的呢？ （引导学生从景物方面进行描述） 师：你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天。
师：那就让我们一起走进秋天，看看秋天给我们带来了什么变化吧！（板书课题）
二、初读课文、认读生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
（1）先自己观察字形，根据不同的自行选择自己喜欢的方法识记生字。 （2）及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。
三、“一”的不同读法
1.找出课文中“一”的不同读音。2.把相同读音归类在一起。 3.教师领读。 读一声：“一”字。
第二声：一片片、一会儿。 读四声：一群。
四、指导写字 1.让学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.指导学生观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。
4.学生练习书写生字，并展示部分学生所写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。
五、课堂总结
请学生交流各自的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、写出“一”的不同读音。板书设计
1 秋天
了 子 人 大
第二课时
课时目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽景色。 教学过程
一、激趣导入
你喜欢秋天吗？你眼中的秋天是什么样子呢？请同学描述一下。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：秋天图。问：这幅图美吗？ （引导学生观察，图上有什么景物？） 2.请同学们借助拼音朗读课文。 3.播放课文朗读录音。
4.小组合作读，请同学分享他最喜欢的某句话或某些词，将它读给同学们听。
5.秋天到了，课文中都写了哪些景物的变化呢？它们是怎样变化的呢？ 教师讲解课文。
6.启发问：你觉得秋天还有什么变化呢？ （让学生拓展思维，联系生活实际去想象）
三、背诵课文
1.教师计时10分钟，学生背诵课文。2.两人为一组，互相背诵课文。 3.教师抽查，指名背诵。
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业
一、说说你眼中的秋天景色。
二、背诵课文。教学反思
2 小小的船
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。重点、难点
重点：识字、写字，朗读、背诵课文。
突破方法：可引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字，引导学生观察课文中的插图，边读边想象。
难点：理解句子，感受晴朗夜空的美丽。
突破方法：以关键词作为突破，对句子深入理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 教学过程
一、课前导语
师：同学们，我们上节课学习了什么？ 生：《秋天》。
师：好，那今天我们学习的不是季节的景色了，而是晚上的景色。在学习之前先请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语的谜底是什么？
生：月亮。
师：你们观察过月亮吗？
（引导学生说一说月亮是什么样子的）
师：有的同学说月亮是圆的，有的说是弯的，那这节课跟老师一起看看课文中美丽的月亮吧。
二、学习生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。注意“月儿、船儿”的读法。
2.学生指出生字，教师出示生字卡片。3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
（1）先自己观察字形，根据不同的字形选择自己喜欢的方法识记生字。 （2）交流识记生字的方法。 会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上——坐。 熟字加部首：“人”+“门”=闪。
组词识记：见——再见、看见、见面。 找反义词：弯——直。
（3）及时指导学生认识部首“门”。
三、指导书写
1.学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。 4.练习书写生字。
5.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。
四、课堂总结
请学生交流自己的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、我会写下列次的反义词。
三、我会组词。
第二课时
课时目标
1.正确正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。教学过程
一、激趣导入
你喜欢美丽的夜空吗？美丽的夜空中有哪些景物？走，一起去看看。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：夜景图。问：这幅图美吗？
（引导学生观察，图上的景物有哪些？感受夜景之美）
2.师：今天我们要学的这篇课文就是描写这幅夜景图的。请同学们借助拼音读读课文。
3.播放课文朗读录音。教师指导：本课有“弯弯”“小小”“闪闪”“星星”“蓝蓝”这些钱后两个字相同的词，我们叫它叠词，正是用了这些叠词，这首儿歌才写出了小孩子想象中美丽的图画，让我们读出这种美来。
4.小组合作读，说说你最喜欢哪一句话或哪个词。将它读给同学听。 5.在读的基础上思考：课文写了几句话？ 6.学习第1句。请学生读第1句。思考：“小小的船”是指什么？ 7.学生讨论交流后教师小结：“小小的船”是指“弯弯的月儿”，也就是说弯弯的月儿像小小的船。
8.启发问：生活中还有哪些东西是弯弯的？
（让学生拓展思维，联系生活实际去想象。如：香蕉、镰刀、彩虹等） 9.语言训练：弯弯的月儿像什么。 弯弯的月儿像香蕉、镰刀、彩虹等。 10.教师读第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么？ （看到了闪闪的星星、蓝蓝的天）
三、背诵课文
看哪些同学背得快。交流背诵经验。（边看图边记）
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业
一、我会连。
二、我会按课文内容填空。
三、我会画。板书设计
2 小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天
教学反思
3 江南
教学目标
1.会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解诗歌大意，体会江南水乡的美景。 4.培养学生热爱大自然的情感。 重点、难点
重点：认识9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 突破方法：引导学生根据自己喜欢的方法自主识字。
难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。 突破方法：引导学生有韵律阅读，感受古诗歌的美。 教法与学法
教法：导读法、示范法。 学法：练习法。 教学准备
自制光盘、课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 教学过程
一、课前导语
用多媒体展示江南夏季的荷塘，人们采莲和水中鱼儿嬉戏的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
师：你们觉得这个地方美吗？ 生：美。
师：想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？ 生：想！
师：今天，大家就跟随老师到那里去游玩一番吧！
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻读课文。要求：先读拼音，再看下面对应的字，遇到难度的字要多读几遍，尤其要注意读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的？ 3.检查自读情况。教师问：“谁愿意读给大家听？”抽几个同学读课文，其余同学边听边标记出生字，教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、南、可、采、莲；第三句：东、西、北。 2.学生拿出生字卡片自读，教师正音。 注意区分“江”“间”的读音，“江”是后鼻音，“间”是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是整体认读音节。
3.指导学生认识“氵”“艹”2个部首。
4.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，教师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读，带领学生朗读包含生子的句子。
5.指导生字书写：可、东、西。
（1）记住字形。分小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。 （4）指导学生在田字格书写。
（5）学生写字练习完成后教师点评。 课时作业
一、比一比，读一读。
二、读一读，给下面的字组词。板书设计
3 江南
可 东 西
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会江南水乡的美景。3.培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。2.指名读课文，齐读。
二、精读课文
1.学习诗的第
一、二行。
（1）指名朗读诗的第
一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。谈谈荷花长得怎么样。 课文中用“何”跟“田田”来形容荷花的样子。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导学生反复朗读，展开联想，并谈谈从这两行诗中能得到什么信息？从中感受荷叶茂盛鲜亮、极其可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
（1）指名朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿） 鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐自在？ 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”
用课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿快乐、自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、西、南、北，并让学生动手画出方位图。这里的东西南北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么和说些什么？引导学生互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿欢快的样子时，你的心情怎么样呢？ 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
三、背诵课文 1.尝试背诵。（学生选择自己喜欢的方法尝试背诵课文） 2.随机抽取学生背诵，并让学生谈谈他所采用的背诵课文的方法。（看图记、根据重点字词记、想象记） 课时作业
一、看拼音、写汉字。
二、根据课文内容填空。教学反思
4 四季
教学目标
1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“ 夂”3个部首。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情，并让学生懂得爱护环境，能从我做起，从身边做起。重点、难点
重点：了解课文内容。
突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察、了解四季的特征，自由谈话表达出自己的热爱之情。 教法与学法
教法：导读法。
学法：读思法、观察学习法。 教学准备
课文朗读录音、多媒体课件。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“夂”3个部首。2.初读课文，了解课文内容。 教学过程
一、谈话导入
师：同学们记不记得我们这一单元第一课学的课文是什么？ 生：《秋天》。
师：那谁知道一年有几个季节？分别是什么？ 生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
师：同学们真聪明。四季各有特点，谁来告诉老师春天是什么样子？ 生：春天万物复苏，农民伯伯开始播种„„ 师：夏天呢？
生：夏天天气炎热，池塘里的荷花都开了„„ 师：秋天我们就不说了，谁来讲一讲冬天的样子？ 生：冬天到处都是白色，覆盖着层层白雪„„
师：同学们说得非常好，接下来的课文中也描述了四季，请同学们跟随老师一起去看看课文中四季的景象吧。
二、认读生字
1.学生初读课文，画出文中的生字、新词。2.学生借助拼音自由练读，同桌相互检查。
3.教师抽查，对学生练读生字时出现的错误及时纠正。4.巩固读音，让学生以“开火车”的形式练读生字。 5.识记生字。
（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。 教师举例：尖就是“小”加“大”。 学生自由交流其他生字的识记方法。
（2）学生向同学们介绍自己的学习体会。 （3）教师介绍生字中的部首。 “说”——“讠”，“蛙”——“虫”，“夏”——“夂”。 （4）你还能说出有这些部首的字吗？（如：话、虾、复） 6.巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快又准确。
三、初读课文
1.学生初读课文时，对自己喜爱的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。2.学生数一数课文共有几句话，为下节课的学习做准备。 课时作业
一、我能写出下列字的部首。
二、我能将下列音节补充完整。
三、我会用下面的字口头组词。
四、我能把课文朗读给同学听。板书设计
4 四季
讠 虫 夂
第二课时
课时目标
1.会写3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。教学过程
一、复习巩固
1.学生齐读课文中的生字。
2.教师检查上节课留下的作业，并适当点拨。
二、学习课文
1.教师指名让学生朗读课文，其他同学边听边想：从课文中你发现了什么？ 2.学生分组交流讨论：
（1）课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点。 （2）每一节讲一个季节。 （3）课文写得生动有趣。
3.教师对学生的发现给予及时的肯定，并指导学习课文第一节。
（1）教师用多媒体展示课文第一幅图，让学生举手发言说说他们在图中看到了什么？
（2）教师播放第一单元录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？
学生讨论，明确：这是把草芽当人写，使我们读起来觉得有趣。 （3）教师导学：草芽是怎样对小鸟说的？ （我是春天）
（4）谁能用“是”说一句话？如：我是小学生。 （5）拓展学生思维：
想一想，草芽还会对小鸟说什么？
课文为什么写草芽而不写其他事物呢？ （6）学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明作者抓住了春天的特征。 （7）分角色朗读课文。
4.学习课文第
二、
三、四节。（1）学生自由读，提出疑问。 第
二、
三、四节各写了什么？
从哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天？ （2）同桌之间讨论交流。 （3）全班汇报。
第二、
三、四节各写了夏天、秋天、冬天。
夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的；秋天的稻子成熟了；冬天下雪了。 （4）学生分角色朗读课文。
（5）教师指导学生有感情地朗读课文。
5.你能仿照课文，说出你最喜欢的季节的样子吗？ 教师举例：雪花白白，他对松说：“我是冬天。” 学生模仿。 6.指导背诵。
三、指导写字
1.学生认读课文的生字，观察字形。2.学生交流讨论识记生字的方法。
3.教师在田字格中范写新笔画、生字，学生书写。4.学生练习书写。 课时作业
一、我会用“是”写一句话。
二、我会连。
三、我会照样子，写句子。板书设计
4 四季
天 四 是
教学反思
我说你做 （口语交际）
教学目标
1.能清楚、准确地说出自己想让他人干的事。2.培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。 3.感知准确传话的重要性。 重点、难点
重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。
突破方法：通过检验游戏效果，提出表扬。
难点：准确传达自己的想法，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 突破方法：小组内相互交流。 教法与学法
教法：创设情境法。 学法：交流、讨论法。 教学准备
多媒体课件，事先写好几组指令。 课时安排
1课时。
第一课时
课时目标
培养良好的听说习惯和口语交际能力。 教学过程
一、情境导入
师：同学们，上课了，起立！ （全体同学起立，并说“老师好！”） 师：同学们好，坐下！ （全体同学坐下）
师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！
二、介绍游戏
1.感知“我说你做”游戏。
用多媒体课件演示学生“我说你做”游戏的情景，教师强调让学生观察游戏过程。
2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。
三、在游戏中明理
1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如：举起你的右手，抬起你的左腿。
（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？可以向优胜组请教，也可以向老师请教。 （3）小结：大声说，认真听，准确做。
2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂的指令，重复上述游戏过程。教师引导学生思考：如果动作做错了，想想会是什么原因呢？ 小组内交流讨论，总结经验。
四、课堂总结
通过今天的游戏，我们懂得了说话要宏亮，然别人听得见，同时也要集中注意力听别人说话。 教学反思
语文园地四 教学目标
1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 3.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
4.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。重点、难点
重点：认识反义词，学会写字。
突破方法：教师举例，鼓励学生自己思考、发现生活中相反的事物。 难点：锻炼学生的口头表达能力。
突破方法：通过教师引导和分小组的方式鼓励学生畅所欲言。 教法与学法
教法：引导法。 学法：读议法。 教学准备
多媒体课件、卡片。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 教学过程
一、识字加油站
1.教师领读一遍书上的音节，学生跟读。2.指导书写“女”和“开”字。
教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再网上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。 3.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女”“南——北”“上——下”等反义词，并分析它们的区别。
4.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。
二、字词句运用
1.学生齐读书上的词语，教师指名读。
2.在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。3.让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。 课时作业
一、根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问老师、家长。上——下 大——小 长——短 左——右 前——后 无——有 黑——白 内——外
二、回家告诉爸爸妈妈你最喜欢的季节以及喜欢它的理由。板书设计
第二课时
课时目标
1.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
2.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。教学过程
一、展示台
1.教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。
2.四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。3.教师指名让学生随即说出一张卡片上的字。
二、日积月累
1.学生先行拼读谚语，然后教师领读。
2.学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。3.教师解释这些谚语的正确意思。
三、和大人一起读
1.学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。
2.教师带领学生进行朗读，指名朗读。3.小组讨论：是谁把花生摘走了呢？ 4.拓展实践，续编故事。
（1）讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？
（2）小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。 课时作业
一、说一说。
注意街上，或者家里的字，你认识哪些，不认识哪些？列十个词出来，问问自己的家长，注上音，学会读。
二、读儿歌。小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南玉米乡，小小竹排画中游。 教学反思
第18篇：一上语文教学工作总结
一年级上学期语文教学工作总结
——核一峰
本学期我担任一年级（1）班的语文教学工作。一学期以来我认真落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，现将一学期教学工作总结如下：
一、注重学生学习习惯的养成
一年级是基础教育中的基础。不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。每个孩子都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。
二、激发学生学习兴趣
一年级内容多，知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控能力较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。所以，我想方设法带领学生轻松学习让学生感觉学习是一种快乐。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我很注重培养和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中游戏，到课后练习都采用不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、注重课内外结合
有一位著名的教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
四、密切家校联动，共同培养新人
家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用开通的微信群、班级QQ群、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
五、存在不足及今后努力方向
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法，让他们自己会学比什么都重要。
2、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同程度的问题，要求我更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养。
2017年12月
第19篇：初一上教学工作总结
初一数学教学工作总结
满族中学 于红
时间如流水，一学期的教育教学工作已经结束，留给我们的是新的思考和更大的努力。掩卷长思，细细品味，过去这一学期里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在我任初一(11)、初一（12）班数学教学工作的这一学期里，我自己是过得紧张又忙碌，愉快而充实的。现在，总结如下：
1、认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加新课改，并做了相关的政治笔记与理论笔记。
2、备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时在集体备课时立即提出，请其它数学老师参谋，综合考虑各种方案，如有问题立即更正、改进。
3、多听课，学习有经验教师的教学方法，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课评议，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。
4、做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，难管，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。
5．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
6、存在的不足
\"金无足赤，人无完人\"，在教学工作中难免有缺陷，例如，对学生兴趣的培养不足；课堂语言不够生动；引导不够；低分人数太多等，这些是我目前在我教学中存在的不足。
7、改进措施：
（1）多与学生沟通，由于教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通。
（2）注重组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
（3）注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
第20篇：一上语文部编本期末总复习教案
一上语文期末总复习教案
XXXX中心小学 XXXX 2017年秋
一上语文期末总复习教案
第一午：拼音
教学目标：
1、复习字母表，能默写字母表。
2、区分平翘舌音、前后鼻音。
3、复习拼读音节，能正确、熟练地拼读音节。教学重难点：
区分平翘舌音、前后鼻音。 教学过程：
一、复习字母表（52页）
1、背诵字母表。自由背诵—组内检查—台上展示（拼音接龙）
2、考查。
（1）将声母、韵母或整体认读音节补充完整。如：ao ou e er （2）能挑出声母、韵母或整体认读音节。如：找出整体认读音节，用“ ”画出来。
（3）声母、韵母、整体认读音节分类。如：我能送拼音宝宝回家。
二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。
1、分类。
翘舌音：zh ch sh r平舌音：z c s 单韵母：a o e i u复韵母：ai ei ui ao ou iu ie e 特殊韵母：er前鼻韵母：an en in un n 后鼻韵母：ang eng ing ong
2、考查。
如：（1）出示绕口令，找出里面的平舌音和翘舌音。 （2）出示小儿歌，找出里面的前鼻音和后鼻音。
三、能准确区分形和音相近的声母、韵母。
1、形相近的声母：b—d p—q f—t 音相近的声母：z—zh c—ch s—sh l—n 形相近的韵母：ui—iu ie—ei un—n 音相近的韵母：an—ang en—eng in—ing 音相同的声母与韵母： y—i w—u
2、考查。如：出示相近字母，指名拼读。
四、能正确拼读音节。
jù shú sú qún lúnxu n juàn tuán duī diū zǒng zhǒngtóu tuó
五、把音节和词语连起来。y s 马路 chuí liǔ 打鼓 zh zhǐ 搭积木 dû jī mù 折纸 dǎ gǔ 垂柳
mǎ lù 夜色(书中出现的“我会读”的词语）
六、选择正确的读音，在下面打“√”。如：谁的尾巴最（zhuì zuì ）好看？
七、听写拼音。
八、拼音专项复习试卷。
第二午：识字写字
教学目标：
1、复习学过的笔画，掌握易错的字的笔顺。
2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁。掌握识字方法。 教学重难点：
掌握易错的字的笔顺。 教学过程；
一、认识《识字表》中的300个汉字。（115—117页） 考查方式：字不离词，不离句。
比如：词语与音节连线；选择合适的字号填入括号中;在正确的读音下画“√”等形式。 如：睡觉（jào jiào）
二、知道36个常用偏旁部首的名称。（120页）
考查方式：圈出偏旁相同的字；加偏旁变新字；把字和部首连起来；也可以通过常用偏旁与音节连线的形式考查。
（一）易错的笔画：
横折弯钩（几）、竖折折钩（马）、弯钩（手）、斜钩（我）、卧钩（心）
（二）、加一笔、减一笔、换一笔变成新字。
加一笔或减一笔：
大—天
口—日（中） 了—子 月—用 日—目（白、田）
目—自 牛—生 十—土 木—本 二—工（土） 人—大
换一笔：
大—个
日—中
儿—几
白—田
工—土
（三）按笔顺把字写得端正正确。
1、说说下列字的笔顺：
土、火、门、长、山、出、车、少、水、巴、己、里、果、雨、东、西、
四、我
2、易错笔顺的练习：
“果”的第五笔是（
）
“山”的第二笔是（
）
“出”的第一笔是（
） 车”的第三笔是（
）
“心”的第三笔是（
） “水”的第二笔是（
）
“牙”的第二笔是（
）
“小”的第三笔是（
）
“长”的第三笔是（
）
“正”的第四笔是（
）
“衣”的第五笔是（
）
3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。
（三）听写生字。
（四）生字专项复习试卷。
第三午：识字写字
教学目标：
1、能区分音近字、形近字、同音字。
2、能正确、端正、整洁地书写汉字。教学重难点：
能区分音近字、形近字、同音字。 教学过程：
一、会认的字要求能辨析： 如：选字填空（只填序号） ① 小 ②少
1、我是（ ）学生。
2、你有多（ ）支铅笔？ ①吧 ②吗 ③呀
1、公园里的花好看（ ）？
2、你自己去山上看看（ ）！
3、我怎么看不见（ ）？
二、会写《写字表》中的100个汉字，认识22个基本笔画。（118—119页）
（1）准确掌握书中119页“汉字笔画名称表”，能将笔画名称与音节连线。 [笔顺规则]
1、先横后竖：
十、下等。
2、先撇后捺：人、
八、入、木等。
3、先上后下：
二、三等。
4、先外后内：如月、同等。
5、先中间后两边：小、水等。
三、区分音近字、形近字、同音字。
1、形近字 ：
鸟（
）月（
） 山（
） 里（
） 西（ ） 马（ ）用（
） 出（
）果（ ）
四（ ）
木（
）
日（
）
小（
）
本（
）
目（
）
水（
）
禾（
）
白（
）
少（
）
2、同音字 ：
目( )
有(
)
几（
）
木( )
又( ) 己（
）
3、多音字（也可以出现在句子中选择正确读音）：
长
着
地 数
四、听写生字。
五、生字专项复习试卷。
第四午：词语
教学目标：
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出反义词。
3、注意词语的积累。
4、能把词语归类。
5、能用一些常用的词造句。
教学重难点：
能用一些常用的词造句。 教学过程：
一、能正确的进行词语搭配。
1、数量词+名词：
例：一（座）房子
一（双）眼睛
补充练习[数量词]
一头牛
一头蒜
一只猫
一只鸟
一群羊
一群人
一群鸡
一群鸭
一个苹果
一个桃
一个西瓜
一个人
一把伞
一把草
一把扇子
一把米
一把火
一支笔 一本书
一幅画
一堆土
一堆杏子
一朵云
一朵花
一双手
一双鞋
一条狗
一条尾巴
一张画
一张桌子
一颗枣
一颗心 一颗星星
2、形+名：
例：（高高）的大树 （美丽）的彩虹（ 温暖 ）的春天
3、完成练习[合适的词]
如：金色的（太阳）雪白的（浪花）快活的（小鸟）
二、能写出反义词。
反义词：63页“识字加油站”
。
1、如：上--（ ） 大--（ ）多--（ ）去--（ ）
2、连线：
南
去
少
上
小
短
里 远
下
北
大
多
来
外
长
近
3、补充练习：
黑--白
大--小
上--下
左--右
长--短
里--外
正--反
出--入 前--后
开--关
长--短
高--低
远--近
来--去
哭--笑
早--晚
有--无
三、积累词语。
1、照样子写词语。先练习后反馈。
2、词语补充完整，再读一读。
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
四、给词语归类。补充练习： 苹果（ ） 冬瓜（ ）
稻谷（ ）
电视机 （ ）
五、词语专项复习试卷。
第五午：句子
教学目标：
1、能初步了解什么是完整的句子
2、能按要求写一个简单的句子。
3、学会理解简单的句子。
教学重难点：
能按要求写一个简单的句子。
教学过程：
一、学会几种简单句式，能将不完整的句子补充完整。
（ 1 ）沙沙在 。（谁做什么）
（ 2 ）有 。（哪有什么）
（ 3 ）弯弯的月亮像。
（4） 吗？呢？ 吧？
二、按要求写简单的句子
1、[谁干什么]
乐乐洗水果。
牛牛拍皮球。
沙沙跳舞。 文文读书。
明明踢毽子。
月月跳绳。
2、[---从---]
雨点从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鱼从水里跳出来。
小鸟从窝里飞出来。
小马从山上走下来。
月儿从云朵里钻出来。
太阳从东方升起来。
3、[疑问句]
你去北京吗？
他去上学吗？
我的书包呢？
我的本子呢？
他就是你的朋友吧？
这就是你的书包吧？
4、[---越---越---] 雨越下越大。天越来越黑。
飞机越飞越高。
风越来越大。
人越来越多。
鸟越来越少。
5、[---是---]
我是春天。
小明是一年级学生。 妈妈是一名医生。
他是少先队员。
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
6、[---爱---]
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
我们爱爸爸。
我们爱老师同学。
7、[---有---]
我家门口有一棵小树。
江上有一座大桥。
屋子里有一台电视。
教室里有一位老师。
山上有一头牛。
水里有一条鱼。
8、[---画---]
小鸡画竹叶。
小狗画梅花。
小鸭画枫叶。
小马画月牙。
三、读句子按要求填词。
1、读懂句子。
2、独立完成练习。要求学生看清问题，读一个提示对照句子做一题。
3、反馈、矫正。
第六午：句子
教学目标： 能按课文内容填空。 教学重难点：
必背课文中有个别字容易出错。 教学过程：
1、复习背诵有关的课文。
2、按课文内容填空。
考查方式：
如：古诗填空（课文中的古诗）：
如：根据原文填空：
如：书中的语文园地和课外必背古诗：
（1）排序：
汗滴禾下土。（
）
锄禾日当午，（
）
粒粒皆辛苦。（
）
谁知盘中餐，（
）
（2）古诗连线：
白毛浮绿水
粒粒皆辛苦
谁知盘中餐
红掌拨清波
3、交换校对。
五、句子专项复习试卷。
第七午：阅读
教学目标：
1、建立完整句子的概念，知道“。？！”表示一句，会数句子。
2、感知自然段的形式，会数出共有几个自然段。
3、能够找出文章中都有谁或按要求找出相应的词语。
4、能通过读短文认识新的生字。
5、理解文章内容，会找出相应的句子。
6、能够正确划出人物或动物说的话。
7、根据文章内容判断、选择（√、×）
教学重难点：
理解文章内容，会找出相应的句子。 教学过程：
一、教师指导完成阅读短文。
1、读通短文，了解主要内容。反馈，抽生读。
2、对照短文完成课后练习。做一题，反馈讨论一题。
3、对照短文，检查一遍。
4、总结阅读短文的方法，讲讲应该注意的地方。
二、阅读短文，完成作业。
1、读短文按步骤独立完成练习。
2、讨论，校对。
3、纠错，找出错误的原因，以便在后面的练习中改正。
三、阅读专项复习试卷。
第八午：说话写话
教学目标：
1、能根据例句仿写句子
2、能看懂图意，写一句通顺、完整的话。
教学重难点：
能看懂图意，写一句通顺、完整的话。 教学过程：
一、照样子写句子。雨越下越大。 ___越____越______。
二、把句子补充完整。
天上有____________。
三、看图写句子。（写一句意思完整的句子,注意标点）
1、看看图，读一读提示，想一想图上讲了一件什么事情。
2、自己看图写一句话
3、小组讨论，看图说话。
4、抽生说一说，集体评议。
5、写下来，注意格式、标点符号，不会写的字用拼音代替。写好后自己读一读。
6、批改订正。
四、说话写话专项复习试卷。
