推荐第1篇：教学讲座
岗位练兵培训材料
如何开展农村小学心理健康教育
现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致部分学生程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。
人类步入二十一世纪，社会竞争更加激烈。人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推进和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的关注。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！
一、真实的现象
现象一：老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。而且有的老师规定：“作业错一次，罚做10遍，再错，罚做20遍，”。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做100遍！这样一个近乎天文数学的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！
现象二：学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。现象三：老师对考试考槽了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨恨”的目光。
现象三：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。
现象四：老师对考试考槽了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨恨”的目光。
这些都是我做为小学教师目睹的真实事件。在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，诊断是小事一桩，“不值一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。
二、看不见的心理伤害
上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是：
1、不尊重学生，使学生的心理受到伤害。
对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、失落、对老师疏远、逆反心理等心理现象，使学生的心理受到伤害。
2、不讲究科学，使学生的心理产生障碍。
教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，例如前文提到的罚做100遍作业，这样做的结果，就是使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、压抑、自我形象降低等等。
总而言之，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害——心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大农村小学的教育工作者所忽视的问题。
三、原因探究
1、教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育，品德教育。认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。
2、教师心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。
3、小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。农村的信息比较闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求。而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”。“教师总是对的，无论怎样批评学生都是应该的”。“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，不以规矩不成方圆”。而家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”。对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是祸害无穷。
四、学校心理健康教育的意义。
心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质不可缺少的有机组成部分，又是学生成长发展的载体。据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题。也就是说，87%的学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的份量之重。
其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，而且它的新观念、新手段还有利于提高教育教学的实效，真正取得“事半功倍”的效果。
再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。
五、学校心理健康教育的目标和任务
学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防冶性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，使学生达到心理健康。
2 学校心理健康教育的任务，就是要面向全体学生，围绕发展性目标和防治性目标来开展工作，对学生进行心理健康教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康发展，保持最佳的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，对有心理障碍的学生进行心理咨询和心理治疗。
六、如何开展心理健康教育。
首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。
其次，应坚持以下几项原则：
1、以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。
2、发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。
3、协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。
4、活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。
再次，学校开展心理健康教育，可以尝试通过以下一些途径：
1、渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。
2、开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。
3、开展心理咨询活动。使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。
4、创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。
5、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。
尊重、信赖、理解是教师对学生的一种理智的爱，这种爱是教师道德情感的核心，是一种巨大的教育力量。这种爱能使学生产生积极的情感体验，受到鼓舞，从而转化为学生学习和学生心理健康发展的内动力。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适合自己的途径，把这项工作做好。
推荐第2篇：教学讲座
教学讲座
如何对学生进行思想教育
教师：张玉梅
学校是净化学生心灵的地方，是学生知识和思想成长的阵地，作为一名教师，肩负的责任神圣二重大，不但要教好书，而且要育好人。作为一名班主任，对学生的教育是方方面面的，其中对学生进行思想教育显得尤为重要，如何对学生进行思想教育呢？总结这多年来的班主任工作经验，谈谈我的一些个人看法。
一、要善于关心爱护学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。 对学生真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
二、班主任要有良好的道德修养。
俗话说：“身教重于言教”，“什么样的老师会教出什么样的学生来！”作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。教师就是学生心目中的偶像。所以教师要以身作则，用榜样的力量去影响学生。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从！”在教学过程中，教师要严格要求自己， 教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。在学生的思想品德教育中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导，所以教师在思想、仪表、为人处事等方面必须起作表率作用，树立正确的人生观与价值观，给学生以有益的指导。特别是一名班主任，你的一举一动都潜移默化地影响着学生， 在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是干净的。
三、用真诚打动学生的心灵
一个班级都有几十个学生，每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些孩子时应该怎么办呢？我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。
四、用自己的成长经历来教育学生 我觉得用自己的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。
四、平等地对待每一个学生
教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能更好的教育他们走向成功。
总之，学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个孩子，通过我们真诚的教育，就一定会祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。在21世纪的今天，要努力提高全民族的思想素质和文化素质，这个重任就落在了我们教师的肩上。因此，我们要认真的履行教书育人的职责，更好的为祖国培养出德、智、体、美全面发展的新型人才。
教师：张玉梅 2014年3月
推荐第3篇：教师业务讲座教学工作总结
教师业务讲座教学工作总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如我们来制定一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编收集整理的教师业务讲座教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
自学校开展校本培训“六个一”活动以来，所有的教师都特别重视。特别是教师业务讲座作为六个一活动的重要组成部分得到了大家的积极响应和广泛参与。自从学校制定教师业务讲座活动方案以来，所有教师都能够认真准备，把精彩的讲座奉献给大家。让所有教师听取讲座过程中，汲取了营养，丰富了知识，充实了头脑。下面就这项活动开展情况做以简要总结。
一、精心组织，确保活动顺利进行
学校领导对教师业务讲座这项活动十分重视，专门召开会议，研究教师业务讲座工作，并取名为教师讲坛。要求分管领导要认真制定活动方案，要定好时间定好人员。并且要求所有老师都要参加，领导要起模范带头作用，要亲自上讲台，和普通老师一样作讲座。教科室作为主管部门，我们认真制定了活动方案，把每周二下午作为老师业务讲座时间，并且把每位老师的讲座时间都安排好，让所有老师心里有数。由于组织到位，确保了活动的顺利进行。
二、精心准备，把精彩送给大家
所有的教师都十分重视业务讲座。每位教师都能够认真准备。教科室对教师的讲座稿认真进行审核，对于不合要求的讲稿要求教师进行修改，加工，然后再登上讲坛与大家分享。自活动开展以来，共有十二位领导教师为我们做了精彩的讲座。侯校长向我们做了《壮怀、逸思、悟道》的讲座，这个讲座具有很强的针对性，针对新教育实验中，教师对暮省有一定畏缩心理，不知道从何处下手，怎么样才能写好随笔而进行的一次讲座，使全体老师收获颇丰。宋海艳老师讲座《风格》让我们能够感受到语文教学的魅力所在，以及老师独特的教学风格，让所有的语文教师在讲座中受益颇多。马立成老师的.《做一个有智慧的班主任》能够让我们知道要平等的对待学生，善于观察，学会倾听，把转化后进生作为班级工作的重点，使班主任工作成为爱的事业，生命润泽生命的事业。李秋红老师《如何指导小学生的小练笔》让我们知道，要想写好小练笔，就要做到随文而写，观察体会导写，注重对小练笔进行评价，赏析，抓住学困生，进行深度指导，从而提高全班的写作水平。闵凡永老师《读书与成长》的讲座，让我们进一步明确了读书的重要性，让我们知道应该读哪些书籍，并且告诉我们阅读能力是学习能力的基础。胡金芳老师《用心组建班委会》，让所有班主任认识到班级干部的重要性，能及如何培养班级干部，怎么样去锻炼班级干部，精心培养班级干部；张宁老师的《建立和谐关系，师生共同发展》告诉我们，爱应该是经常性的，不是命令，而是一种温情。要用信任来赢得学生，心灵沟通才是建立和谐关系的关键所有。于佳艳老师所做的《激发学生的学习兴趣是开启心灵的钥匙》告诉我们成功的秘诀在于兴趣，课堂教学多样化，才能培养学生的兴趣。我们一直强调兴趣是最好的老师，于佳艳老师这个讲座为我们回答了这个问题。李会颖老师所做的《与你同行—班主任工作点滴谈》让我们知道多赏识学生，让鼓励和表扬帮助学生走向成功之路。孔凡静老师的《让爱陪伴学生成长》告诉我们教育全部技巧就是爱，要面向全体，平等对待每一个学生，要平静地欣赏差异的美丽。特别，她讲座后同我们共同欣赏了一首小诗《牵着蜗牛去散步》告诉我教育是慢的艺术，让我们静静去等待孩子成长。王校长在《构筑理想课堂，追求有效教学》向我们系统介绍了理想课堂三重境界，六个维度，构筑理想课堂的要求，以及如何构筑理想课堂。他的讲座针对性强，为全体教师如何进行课堂教学改革指明了方向。
这些讲座稿贴近教师实际，能够做到理论与实践相结合，能够深入到教师的头脑之中。侯校长在他的博客中写了一篇博文《打动教师的心灵》对教师的业务讲座给了高度的评价，我想就是因为教师的精心准备才能够取得这样的精彩，只有教师用心去讲，老师用心去听，才能够把理论变成实际行动来指导我们的教育教学，才能够让我们所有老师在听讲座的过程中汲取丰富的营养，助力前行。
三、及时总结，把精彩延续下去
前面的十二位教师只是精彩讲座中的一部分，后面还有三十多位教师要登上讲台，同我们共同分享受成功的案例和做法。今天我们召开这个阶段总结会，就是为了让大家能够回忆前面教师给我们带来的收获，为今后讲座奠定的坚实的基础。因此，今后教师业务讲座，教师要认真准备讲稿，讲稿一定要贴近教育教学实际，一定要让所有的老师通过你的讲座有所学习，有所借鉴。同时，教师也要注意讲座重在讲，而不是把稿念出来，注意讲座的方式。我想有了前面的十多位老师的引领，后面的老师一定会认真对待，认真准备，一定会把精彩延续下去，把更多的精彩奉献给大家。
各位老师，教师业务讲座这项工作已经有了很好的开端，希望大家要珍惜难得学习的机会，在讲座中收获更多，以便更好的指导我们的教育教学工作，力争取得更大的成绩！
推荐第4篇：远程教育教学讲座
远程教育教学讲座
第一讲 农村中小学现代远程教育项目概述
一、项目概述1 项目于2001年2月启动，在两年多的时间时里：
1、依托西部大学建立了16个教师意识基地，培训了10000多名农村小小学教师和480名技术维护人员。
2、编制了适合西部地区项目培训的卫星数据接收技术、培训教程和配套光盘。
3、开发了多媒体的适合中西部发区的远程教育资源。
4、形成了用数字化资源带动已建成的10000个远程教学示范点、信息技术应用的新模式。
5、初步实现了优质教育资源的共享，有力地推进了西部地区广大中小学校和当地的信息化建设。
二、项目概述2 目前，我国教育信息化的基础设施已初具规模，建成了覆盖全国高校和部分中小学的中国教育的科研计算机网，中国教育卫星宽带多媒体传输平台，初步形成了“天地合一”“天罗地网”的教育网络。
三、项目概述3 其中CERNET已经建成了超过2000公里的高速传输网，覆盖了30多个主要城市。中国教育卫星宽带多媒体传输平台已经具备了播出8套电视、8套语音、20套以上IP数据广播的能力。到2003年底，全国已经有超过70%的高等院校建立了不同层次、规模的校园网。截止到2003年9月，全国中小学校园网已经达到3.5万多个。
四、南充市远程教育概况
1、2000—2001年
（1）“明天女教师”24所学校 （2）“朝阳行动计划”16所学校
2、2002年
（1）“中央电教馆资源中心”67所学校
（2）“现代远程教育扶贫项目”80所学校（李嘉诚基金项目）
3、2003年
“现代远程教育试点示范项目”630所学校，建成130个卫星地面接收站，500个光盘播放点。
4、2004年
蓬安等县、区为现代远程教育工程试点县。
五、农村中小学教育信息化发展
1、我国将用5年左右的时间，在全国农村中小学全面实施现代远程教育工程，使所有的农村小学都具备卫星教学收视点，以信息给带动教育现代化，努力实现农村教育的跨越式发展。
2、教育部副部长王湛说：“教育部将充分利用信息化手段，大力推进农村学校科普教育活动。”
农村小学教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。（教学光盘播放点，即模式一） 农村小学都具备卫星教学收视点（卫星教学收视点，即模式二） 农村初中都具备计算机教室（多媒体教室，即模式一）
六、项目培训的目的
1、了解教育信息倾教育改革和发展中的地位和作用。
2、了解西部中小学现代远程教育项目。
3、掌握基础的计算机知识。
4、具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。
5、承担为教学和经济服务的任务。
七、实施项目的意义
利用现代教育技术和现代远程教育：
1、减小信息数字鸿沟。
2、缩小贫富教育差距。
3、提高西部经济水平。
第二讲 现代教育技术概述
一、信息社会的基本特征
1、信息、知识的问题急剧增加。
2、高新科技迅猛发展。
3、信息的传递迅速化、全球化。
4、经济全球化。
二、信息社会对教育的影响
1、学习的开放化： （1）“地球村校园”。 （2）广播电视大学。 （3）远程教育网。
2、学习方式多元化
学生为学习主体，教师为指导、协调、辅助者或顾问。
3、课堂教学手段、方法现代化
（1）技术渗透到教学领域，提供一种全新认识事物环境。 （2）要求教师掌握现代教育技术理论和技能。 （3）要求实现课堂教学手段、方法的现代化。
三、教育信息化进展
1、教育信息化基础设施建设初具规模
我国1993年启动中国教育与科研网（CERNET）的建设，1999年实施（CERNET）高速主干网和中高速地区网建设和改造。目前（CERNET）已经成为我国第二大互联网络。随着中国教育电视台多媒体传输平台建成并实现与CERNET的高速连接，初步形成了一个天地全一的具有交互功能的现代远程教育和教育信息化的网络平台。
与此同时，大学校园网工程建设成效显著，在西部地区，通过项目建设，实现资源共享，开展远程教育，缩小东西部差距。“校校通”工程、中小学远程教育建设工程等项目也取得了很大进展。
2、教育软件建设硕果累累
（1）新世纪网络课程建设工程，国家投资4000多万元，覆盖100多所高校。 （2）“现代远程教育网上公共资源建设—大学数字博物馆建设工程”项目。
（3）基础教育领域，各地均把资源建设放在一个十分重要的位置，大批自主开发或公司开发的教育资源库、教育软件和教学平台已成为基础教育领域教育信息化最为活跃的组成部分。
3、现代远程教育工程建设取得重大进展
目前，我国已在70%左右的高等院校建立了不同层次与规模的校园网，开展了网络教学活动，并不同程度地实现了教学、教务管理的信息化行政办公自动化。在高等教育系统内已初步形成了用现代信息、技术建设新型教育体系，提高了师生的信息化素养。
在中等职业教育和中小学教育领域里，远程教育手段也得到了广泛运用，北京中小学在“非典”时期实现的教学方式的转变，就充分展示了近年来基础教育领域信息化建设的成就和应用情况。
4、培养出大批适应社会需求的信息化人才。
5、教育信息产业得到较大发展。
四、教育技术的定义
1、美国传播与技术协会AECT‘94定义：
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评估的理论与实践。
2、我国教育专家对教育技术的定义：
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
五、现代教育技术的基本思想
1、现代教育技术主要是以学习理论、传播理论为理论基础。
2、现代教育技术是以教育教学的最优化为目标。
3、现代教育技术是以信息技术和系统方法为手段。
4、现代教育技术是以教育过程、教学资源和教育环境为研究对象，包括了精心选择，合理组织适合学习的材料。
5、现代教育技术研究的是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等内容。
六、现代教育技术特征
1、解决问题的基本思想是以学习者为中心。
2、从重“教”到重“学”，从“知识传授”到“能力培养”的转变。
3、研究和实践的对象是以学生为主题的学习过程。
4、注重对学习资源的设计、开发、利用和管理。
5、注重对学习过程的评价，实现教育的最优化。
6、广泛应用于教育、教学领域的不同层次。
七、我国现代教育技术的发展
1、大力引进技术，改善硬件条件。
2、加快软件建设，深入课堂教学。
3、培养电教人员，提高队伍素质。
4、借鉴国外以验，开展理论研究。
5、大力发展远程教育。
6、加快信息化，建立全国教育作息网络。
7、教育要“面向世界、面向未来、面积现代化。”
八、现代教育技术在教学改革中的作用
1、促进教育的现代化。
2、促进教育教学改革。
3、促进学生全面发展，提高教育质量。
九、现代教育技术在教学中的意义
1、推广、应用现代教育技术是中小学教师的任务。
2、创立教育技术环境，建设新型的教材体系，构建有效的现代教学模式；形成现代教育网络系统；建立新型的教师队伍；完善相关的现代教育理论。
第三讲 学习南充人民政府副市长讲话材料
一、南充情况简介
南充市地处川东北地区，辖三区一市五县，6042个行政村，人口总数760余万人，其中农村人口670余万，农村党员干部173076名。南充市是一个教育大市，全市中小学生总数为125万余名，其中农村中小学生100余万名。
二、南充远程教育工程情况简介
2006年，省委、省政府积极主持南充教育的发展，将南充市列入四川省农村现代远程教育试点项目工程，其它县市区实施试点项目模式二的工程,省政府安排我市中央专项资金补助2457万元,我市地方配套资金1229万元,全市农村现代远程教育试点项目总投入达2686万元,这是南充教育的一件大事.
三、南充市基础建设设施成效显著
2000—2003年，全市中小学作息技术教育投入经费达亿元。到2003年底，全市884所成建制的中小学装备计算机设备的学校达90%，计算机装备总数达24816台，建立多媒体网络教室312间，75所学校建立校园网，光盘播放点808个，卫星接收系统295套，开设信息技术课的学校742所。南充市教育局于2000年建立互联网站，并于2003年建成远程教育视讯传输系统，五个县市区教育局建立了互联网站，100余所中小学与国际互联网实现宽带联接。我市中小学作息技术教育发展快，基础建设有加拿大的发展。
四、认真做好设备安装调试工作，保证优良设备在每所学校正常使用
我市农村现代远程教育试点项目工程，设备安装的工作量大，质量要求高，时间紧，任务重。全市590个光盘播放点，487个卫星收视点，182间计算机网络教室，有1914台电视机，649套卫星接收设备，6491台计算机设备验收任务，是一项十分艰巨的任务，一定要在省上的统一安排下，认真组织，配合配合中标企业，落实安装技术队伍，组织检查验收组，按时完成任务，保证学校尽快投入使用。
五、以应用为核心，发挥项目效益，迎接国家和省上的检查验收
农村现代远程教育项目的应用是试点，工程成败的关键。我市将把发挥项目效益作为项目工作的核心来抓。一是提高教师现代教育技术的技能，严格要求教师掌握现代教育技术应用水平，提高教学质量。
二是加强教育研究，提高设备的使用率，与教育改革、课程改革结合，切实让贫困地区农村中小学使用先进的教育资源，提高教育教学水平。
三是强化设备和运用管理，制定落实各项管理制度和安全责任。四是为农村工作服务，与农村党员干部教育相结合，把党的方针政策和先进的农业发展技术，利用信息技术的手段向农村传送，为农村经济建设服务。
五是提高项目的应用水平，建立远程教育网络系统；镇以上的中小学连接互联网，形成光盘播放、卫星接收、互联网接入的一体化教育信息系统，为学校提供优质优量的现代教育资源，实现南充教育与发达地区国际教育的互联互通。
第四讲 Windows XP 入门
Windows XP是微软公司Windows家族中新成员,经相对Windows以前的版本,无论在外观不是在性能上都有了很大的改进,用户使用起来更简捷方便。今天我们就来学习介绍一下Windows XP的基础知识。
一、打开Windows XP
1、启动计算机
（1）打开与计算机相连接的外围设备的电源开关，按下主机箱上的电源开关，这时计算机进入自检状态。 （2）稍后，如果计算机把Windows XP设置成多用户的，则会显示一个“欢迎”屏幕，这个屏幕上显示了已经建立的所有用户账户，单击用户名图标，若没有设置用户密码，可直接进入系统，若设置有密码，选择用户名后，会要求输入密码，按提示输入密码后，单击登录按钮即可。
2、初识桌面
成功启动Windows XP后看到的第一个屏幕，就是我们平时亿说的桌面，即屏幕工作区。Windows XP的桌面包括“开始”按钮、图标、任务栏和背景等部分。
（1）桌面图标 （2）开始按钮 （3）任务栏 （4）桌面背景
3、关闭计算机
首先单击“开始”按钮，打开“开始”菜单，然后选择“关闭计算机”命令，将打开“关闭计算机”对话框，单击“关闭”按钮，就可以关闭计算机了。
“关闭计算机”对话框中国的其它按钮： （1）待机 （2）重新启动
“注销”对话框中的按钮： （1）切换用户 （2）注销
二、使用鼠标与桌面操作
1、使用鼠标的方法： （1）手握鼠标的方法
（2）鼠标按钮最基本的操作方式： ①指向 ②左按键单击 ③右按键单击 ④双击 ⑤拖动 ⑥拖放 ⑦持续操作
Windows XP在保证了旧版本的Windows系统的操作习惯的同时，提供了单击操作的新方法。单击操作几乎可以实现双击操作的全部功能。
2、桌面的一些基本操作 （1）添加新对象 （2）删除桌面上的对象 （3）重排桌面图标 （4）启动程序或窗口 （5）改任务栏的大小 （6）移动任务栏 （7）隐藏任务栏
（8）在任务栏中添加快捷方式 （9）在任务栏中添加或取消工具栏
3、开始菜单
Windows XP给人印象最深的就是对“开始菜单”做了全新的设计，新的开始菜单不但优雅大方、风格清新，而且更加智能。它提供了更多的自定义选项，可以显示准已登录，还可以自动将使用最频繁的程序添加到菜单顶层。
（1）我的文档 （2）我最近的文档 （3）图片收藏 （4）我的音乐 （5）我的电脑 （6）控制面板 （7）打印机和传真
（8）帮助和支持（可直接按F1） （9）搜索 （10）运行 （11）注销 （12）关闭计算机
三、窗口的基本操作
在Windows XP中，每一个程序只占据屏幕上的一个窗口，而每个窗口都有它自己特定的内容，当一个应用程序窗口被关闭时，也就终止了该应用程序的运行；而当一个应用程序窗口被窗口最小化时，它仍然在后台工作。下面就介绍一下窗口的基本操作。
1、窗口的组成 （1）标题栏 （2）菜单栏 （3）工具栏 （4）工作区
（5）任务窗格，包括“系统任务”、“其它位置”、“详细信息”几项。
（6）窗口边框
2、窗口的操作
用户在浏览窗口时，可根据需要执行对窗口的基本操作，如调整窗口大小，切换当前激活的窗口等。
（1）窗口的最大化、最小化 （2）移动窗口 （3）改变窗口的大小 （4）窗口间的切换 （5）多个窗口排列
3、使用菜单栏
在Windows XP中，所谓菜单，就是一些程序、命令、文件、文件夹的集合。其中，有的带有“钩”，有的带有“●”，有的菜单后有“...”，下面简单介绍一下菜单的约定。
（1）正常的菜单与变灰的菜单 （2）菜单名后有“...”的菜单
（3）菜单名后带有三角“◤”标记的菜单选项 （4）名字后带有组合键的菜单项 （5）菜单名前带“钩”的菜单项 （6）菜单名前带“●”标记的复选菜单项
第五讲 文件和文件夹管理
一、认识文件和文件夹
在计算机系统中，文件中可以存放文本、图像以及数值数据等信息，而硬盘则是存储文件的大容量存储设备，其中可以存储很多的文件，同时为了便于管理文件，不可以把文件组织到目录和子目录中去，目录被认为是文件夹，而子目录则被认为是文件夹的文件夹（或子文件夹）
1、文件
文件是Windows存取磁盘信息的基本单位，一个文件是磁盘上存储的信息的一个集合，每个文件都有自己唯一的名字，Windows正是通过文件的名字来对文件进行管理的，文件或文件夹的长度最多可达256个字符，长文件名很容易表现文件或文件夹的内容。
2、文件夹
相当于装文件的口袋 （1）根文件夹 （2）子文件夹
二、浏览文件和文件夹
1、有[我的电脑]中浏览文件和文件夹
2、使用“资源管理器”浏览文件和文件夹
右击“我的电脑”在弹出的快捷菜单中选择“资源管理器”命令。
3、以不同的方式显示文件
在浏览窗口中的内容时，用户还可以根据不同的需要，选择适合的内容显示方式。
Windows XP为用户提供了5种显示方式： （1）略缩图 （2）平铺 （3）图标 （4）列表 （5）详细作息
4、以不同的方式排列文件
5、查看和设置文件或文件夹的属性
三、搜索文件和文件夹
四、移动、复制、删除和恢复文件
1、选取文件和文件夹 （1）选单个文件或文件夹 （2）选定连续多个文件或文件夹 （3）选定多个连续的文件或文件夹 （4）选定全部文件或文件夹
2、复制文件和文件夹
3、移动文件和文件夹
4、删除文件和文件夹
5、使用“回收站”
“回收站”专门用来存放用户删除掉的文件或文件夹，这些文件和文件夹需要时可恢复，一旦用户把“回收站”清空，删除掉的文件和文件夹就被永远删除掉了。
（1）还原 （2）删除
五、创建与重命名文件和文件夹
1、创建新文件和文件夹
（1）进入要创建新的子文件夹的父文件夹某个磁盘驱动器。 （2）右击窗口空白区域，比弹出的快捷菜单中选择“新建”命令，再在下一级菜单中选择想要建立的文件或文件夹命令。
（3）在文件名区域输入新的名称，按Enter键。
六、重命名系列文件
在Windows XP中，有一新增功能之一就是能够同时对一批文件进行重命名操作，这是以前的Windows版本（如98/2000）的所没有的功能。
推荐第5篇：古诗词教学讲座
浅谈小学古诗词教学
张菊花
诗词，它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。千百年来，许多优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。所以，古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。在两年的语文教学中，对于古诗词教学，我总结了同事和自己的一些方法：
1.允许“模糊解读”
小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。比如在《清平乐 村居》一课中对“醉”的理解，有些孩子理解为“喝醉”，有些孩子理解为“陶醉”，我并没有简单地说对与错，而是引导他们读文、看图、体会，这样，孩子基本上都能在自己原先理解的基础上更进一步。对作者的内心感受也了解得更深一些。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。 2.反复吟诵
我国传统的语文教育非常重视诵读。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段，切不可弃置不用。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”， 给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
3.有分寸地把握诗词背景介绍
学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学高年级诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等，这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。但如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。我在设计这一环节时，常把它放在了最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
4.启发想象，品味意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景，加上学生自己平日对生活的感性的体验，那么此时学生眼前的画面就不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，他的脑海中就会增加许多诗词中并未提到的物象。至此，学生才可以说进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。
5.比较阅读，激活思维
“有比较才有鉴别”，利用比较阅读法设计古诗词课堂教学，可以激发学生学习的积极主动性，活跃学生的思维，易于学生举一反三，学会思考，学会学习，可将学过的诗词与课内所学诗词作比较，也可将课内学习和课外自由阅读联系起来，让学生尝试用课内学到的审美方法去鉴赏新的作品。特别是小学高年级的古诗词教学中，我们常常会精讲一篇古诗，而会让学生运用精讲古诗所积累的方法更自主地学习同一类型的另一首古诗。
总之，“兴趣是学习的最好老师”。只要我们教师能够逐渐培养起学生学诗词的兴趣，就定会将诗词课上得兴趣盎然、有滋有味、摇曳多姿。让古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！
推荐第6篇：拼音教学讲座
拼音教学讲座
——心得体会
拼音教学是大多数语文教师执教的困惑，特别是对于初出茅庐的新教师们更觉得迷茫，不知所措。初登讲台面对的是一群懵懂幼稚的一年级学生，既要形成对他们日常行为习惯的管理，又要教会他们新知识，开启拼音之门真的是觉得很迷茫。
今天听了高春梅老师对拼音教学的讲座，似乎明白了一些，结合以前自己的一些经验，谈谈自己的想法。
一、课堂语言要生动、自然、亲切
针对一年级孩子年龄的特点，儿童话语言要恰到好处、适度，不仅要生动，过度还要自然，对孩子们说话要简洁明了不要拐弯抹角，从而能激发学生的兴趣。
二、形式多样化，内容简单化
1.每节课要确定目标，抓住重难点，采用多种形式激发学生的兴趣，如：儿歌的运用；借助情境；在模仿中领悟发音；在体验中听说玩乐记字形等。
2.一节课中，确定的内容不要多重在精，哪怕只有一个知识点，目的是学生在玩中学会，当堂接收消化。
三、拼音生活化，方法合理化
1．用声母、韵母说词造句；要与学生的口语交际联系起来。 2．不同的内容采取不同的方法，如插图记忆法，顺口溜记忆法，编故事记忆法等。 总之，这节课的分析让我对拼音教学有了一个新的认识，在今后的教学生涯之路上自己会不断探索，努力让拼音教学成为一门轻松的课程。
新区第三小学
刘晓玲
2012年8月15日
推荐第7篇：语文教学讲座
作文教学探究
各位老师：
大家好！今天这个讲座的题目叫《作文教学探究》。
经由校长的推介，我开始关注管建刚老师的《我的作文教学主张》一书。虽然这本书我还没看完，但看了一半就已经足够让我有想改变作文教学方式的冲动了。
管建刚老师，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。曾出版《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《一线教师》以及“管建刚作文教学系列”《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。先后在江苏、浙江、山东、上海、广州等地，上课、讲座近百次。
他喜欢说的话是“做一个有主见的教师。”所以，他敢于打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张。而他的九大主张中有一个主导思想，那就是让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。我个人感觉这句话每个语文老师都知道，但它对我来说只是一个教条，根本实现不了，而管建刚却做到了，做到了让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。作为语文老师，首先，我们必须明白写作文无非关涉三种人：一种是教作文的人，即老师；一种是写作文的人，即学生；一种是作文里的人。这三种人，“写作文的那个人”是关键，是核心人物，“教作文的那个人”是为了“写作文的那个人”服务的，即使“作文里的那些人”也往往是“写作文的那个人”。学生既然是作文教学中的核心人物，那么作文教学就应当是他们自己的事。反之，不以“写作文的那个人”为主体、为核心展开的教学不应视为好的作文教学，甚至不是真正的作文教学。其次，我们得清楚，写作是为了什么？它是为了自我表达和与人交流。如果学生不懂得“写作是为了自我表达和与人交流”，他们就不会知道写作的方向在哪里，他们的写作只是受命于老师的作业，他们就永远享受不到真正的写作的快乐和荣耀。
现为四川师范大学写作与思维研究所所长、四川师范大学文学院教授、文艺学（写作学）专业研究生学科负责人、领衔导师，美国亚当·史密斯大学文史学院兼职教授的马正平教授说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在4个因素上。一是写作兴趣，第二是写作意志，第三写作人格，第四才是写作技能。而我们传统的作文教学理念则以“技能训练”为核心。
——语文教学讲座 我想，通过这次对作文教学的探究，我收获了六大重要理念。
理念
一、写作的第一能力是写作兴趣。多年来的事实已经证明，以“技能训练”为核心，是一条走不通的路。绝大多数的一线老师不知道，作文兴趣本身，就是一个重要的作文能力，并且是第一重要的能力。我们的作文教学总喜欢在“写什么”和“怎么写”里做文章，而把“写作动机”看成可有可无的“附件”。其实，“写作动机”、“写什么”和“怎么写”，三者应该并列起来，并且，“写作动机”应该放在“并列”中的首席。没有写作动机，不想写，就不会主动地去寻找“写什么”，更不会主动地思考“怎么写”。没有解决内在动力、内在兴趣的作文教学，你越“负责”，学生写得越多，越感到压力、压迫，越害怕作文。只要来自老师、来自学习、来自考试的压力一停止，便与作文“拜拜”。作文教学，老师教得辛苦，学生学得痛苦。其实，学生对“写”本身是有兴趣的。人学会了某个技能，大都有用的欲望，比如刚学会骑自行车，巴不得每天都能骑着出去逛几圈。我记得孙泽宇同学刚读一年级上学期的时候，字也还没学会多少，一天晚上到我的宿舍去，看到桌上一本画格子的日记本，他就在那边写起日记来了。我女儿庄子妍现在会写的字没几个，可是每回画画，常喜欢用上一些文字，会写的便写上，不会写的会请我写给她看。不可否认，学生一开始并不排斥写作。那么，是什么原因，使学生写的兴趣消失的呢？管建刚老师认为，原因在于，学生说的不是自己的话，不是说自己心里想说的话，不是用自己习惯的说话方式来说话。学生说的，必须是老师认同的话，成人认同的话，试卷认同的话。老师不认同，试卷不认同，你说得再起劲，也白搭。当说话成为一种迎合，一种曲意附和，那就累了。人生最大的“累”，是心累。有人说，陪领导吃饭是一项工作，很累的工作。另一人不解，有那么多不花钱的好酒好菜，有什么累的？那人说你一边陪领导吃饭，一边得无话找话，你明明没什么话说，偏偏要找话，偏偏不能让饭桌冷场。说了话，得看领导的反应，及时调整，顺领导的口味，博领导的欢喜。这饭，确实比工作累。很多学生的写作状态，跟陪领导吃饭，无话找话的境况差不多。他得看作文要求，他得看老师的喜好，他得考虑这要求，那要求，哪顾得上说自己内心里沸腾的话。这时，学生的真话、学生的童言无忌必然会隐藏起来，进而痛苦地、搜肠刮肚地寻找迎合老师的“假话”“套话”“空话”。我就发现我们班有的同学老喜欢在结尾这么写“通过这件事，我懂得了。。。”或者写“从中，我知道了。。。。”。一次，管建刚老师受邀做一作文比赛的评委，征文主题是“我和我的祖国”，管老师看到的是一堆千篇1律、空洞无力、充斥着“豪言壮语”的作文。再摘录几段学生作文给大家看看：（幻灯展示）：作文题目是《我最敬佩的一个人》： 片段1：天哪！才五点多，谁这么没公德心啊！边想边从窗户往下看，是一位清洁工阿姨正在扫地，只见她手拿扫帚，把树叶、垃圾扫成一堆，又用两把扫帚把垃圾夹住，然后扔进垃圾车里。看着看着，我的脸红子，羞愧不已。清洁工阿姨在为我们这个美丽的城市美容，我怎么可以不尊敬她们呢？我顾不上寒冷了，拿着扫帚顶着大风来到了马路上。看着遍地的树叶和垃圾，我呆住了，一个人得到什么时候才能扫完呀。我也干了起来。清洁工阿姨看见我也来扫，激动地说：“谢谢你，小朋友，你可真有爱心哪。”
片段2：记得有一次，在我们村那儿，出现一桩夫妻吵架事件。当时，夫妻两吵得特别僵，在这种场合大家都束手无策。爷爷说：“„„”顷刻间，全场掌声雷动，村民们向爷爷表示由衷的敬意。
“虚构”滑入“虚假”的深渊，绝不止一个学校一个班级。中国学生作文的“造假”已经成为大问题。那年高考作文“战胜脆弱”，把“虚假”推向了极致。为了拿高分，无数学子不惜“杀父弑母”。某省的统计资料表明，百分之二十以上的学生在作文中说，父母亡故，“我”战胜脆弱，面带微笑走进考场。百分之二十哪！初中、小学，学生作文的“虚假”也很突出。一个外教给中国学生布置作文题《母亲》。外教惊呼“不可思议”，中国学生作文里的母亲，怎么都一个样！
看来，当前作文教学有一点必须要思考的，就是怎样让学生写真话？靠谱的一“招”是：让学生写老师的缺点，作为一项特殊的、必须的作业来写。一方面，强化学生写真话的意识，另一方面，学生也会考虑写“不好听的真话”的措词和语气。难点是，老师要有勇气和胸怀，老师要有真正的平等意识。没有真正的平等，学生就没有真正的话语权，作文也就只能看老师的脸色说话。你想让学生不觉得作文累，不觉得作文可恶，一定要想办法让学生说真心话。说真话比说假话轻松；写真话的作文，比写假话的作文轻松。让学生说自己想说的话，不要让学生一天到晚琢磨你喜欢听什么，这不叫作文，这叫作孽。真话写作是“正”情感，假话写作是“负”情感。
此外，还有一点值得我们注意的是，学生的写作热情来自真诚的回应。你想，一个人正儿八经地拿起笔来说的话，等于一个作业，打个等级，最后本子写完了，扔进纸箱里，卖给收废品的，谁会喜欢？只有当学生明白，拿起笔来说话的别样性，他的写作才会发生“质”的飞跃。糟糕的事实是，绝大多数学生的写作，被当作一次又一次的作业，一个又一个的练习，为的是交一个作业的差，为的是试卷上的一个阿拉伯数字。管老师反对将学生的作文称为“习作”。他说，那怎么是“练习之作”呢？学生说自己想说的话，愿说的话，藏在心里的话，说那些不宜用嘴巴来说的话，特意用笔来说的话，居然被当作“练习”，居然被挑几个错别字、干巴巴地来几句批语、一个数字了事。将心比心，当你满怀真情地说了心里话，听的人却打瞌睡，你还有说的兴趣吗？学生用写作的方式发出声音，发出真诚的、自我的声音，得到重视，得到真诚的回应了吗？没有，一次，两次，三次„„之后，学生还会怀着喜悦的心来写作、来表达吗？读到这里，我严肃地进行了反思，自己好像就是这样一位扼杀学生写作兴趣的老师。但让我困惑的是，如果学生的作文不这么打个等级，改几个错别字，写几句评语，那怎样让学生的文章得到回应呢？有的老师在课堂上读，有的老师把好的文章张贴在墙上，有的老师办“班级作文博客”。管老师的法子是办“班级作文周报”，让学生拥有固定的显性的读者和潜在的隐性的读者，这些读者会以口头交流或文字交流的方式，回应作者。管老师办“作文周报”到今年已九个年头，他用“班级作文周报”取代常规的作文教学，学生不再写传统意义上的“大作文”“小作文”，而是写“每日简评“和“每周一稿”，管老师的法，最初来自于自己在报上发表文章的经历和感受，他意识到，作文的内在动力源自于表达与交流的热望。源着这样的想法，他一步步解决了作文兴趣、作文意志、作文能力、作文评价等问题，建立起一整套完善的作文操作系统。他如何看待学生的作文呢？他说，每一篇文章都是学生写作生命中最鲜活的一个，最亮丽的一个。而看过他们班学生文章的老师都说管老师班上学生写的作文就是不一样。”不一样在哪里？他们说，很鲜活，各有各的样，不像传统里的作文。
个人写作的成功经验促发了他对作文教学的反思：是否可以通过发表来激发学生的写作热情？他想依靠“发表”的力量，让学生愿意写、有话说。要让每一个学生都在正式报刊上发表文章太难了，却可以让学生在自己编辑的班级报纸上发表。他开始酝酿创办一份班级手抄报。谁的作文写得好，就刊在班级手抄报上。手抄报容量有限，费时费力，也难及时和学生见面，因此无法维持学生的长期兴趣。不久，他调到了镇中心小学，那里有微机房，有印刷一体机。他打算出版印刷铅字的班级作文报。2000年初，第一期“班级作文周报”和大家见面了。拿到报纸后，教室里一片欢腾，同学们兴奋不已。第二期“班级作文周报”之后，管老师生病了。两个星期出院后，学生给他带来了意外的礼物：三期“班级作文周报”。在他住院期间，学生竟然自己选稿、自己排版、自己印刷出版了三期“班级作文周报”！这令他惊诧不已，也更加坚定了他将作文周报办下去的决心。
办报过程是一个不断探索的过程。两三个月之后，学生的劲头明显下降了。为了维持学生写作兴趣，他动了一番心思。他给每个在“班级作文周报 ”上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗 ”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。每学期，他都会有新的招数。有兴趣的老师可以去研读一下管老师“班级作文周报”的基本操作规程。
我收获的第二个理念是，学生的生活就是写作的“金矿”
每个人都有一个属于自己的写作金矿，每个人的金矿的位置，各不相同。军旅作家的写作金矿一般是军旅题材，教师作家的写作金矿一般是教育生活，市政府秘书的写作金矿一般是政府内幕。每个孩子的“写作金矿”都是不一样的。男孩和女孩的“写作金矿”是不一样的，城市的孩子和农村的孩子的“写作金矿”是不一样的，文静的学生和调皮的学生的“写作金矿”是不一样的。一个人的写作金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上。百分之九十以上的学生，爱自由作文远胜于命题作文；百分之九十以上的命题作文，无法切中每个学生的敏感点、兴奋点、痛点。语文老师的一大作用正在于，帮助学生发现他的独特的“写作金矿”，帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点、痛点。十年前，管老师教过一个农村学生，他的作文很糟糕，不只是错别字连篇，六年级了，只能写一两百字的作文。一次，他写去湖里“偷鱼”，他家住湖边，“靠山吃山，靠水吃水”，村民们“靠湖吃湖”。湖，都承包给渔民了，你去“捕”，那叫“偷”。错别字依然多，却写了四百来字。老师很欣喜，同他聊天，发现他的“写作金矿”在“捉鱼”、“养狗”、“打鸟”，干无聊的“坏”事上。老师鼓励他发掘出自己的“生活金矿”，每次都能写四五百字，他很兴奋，对写作有了信心。毕业前夕，“班级作文周报”刊出“最后的纪念”，每人留言。他留言：“我很高兴，我遇到了一位伟大的作文老师。”管老师说：“我不过帮他发现了属于他的‘写作金矿’。你非要他去写‘一个敬佩的人’、‘做一个环保小卫士’，他跑到自己的生活库里一看，翻了个底朝天，没有，只能咬着铅笔头，痛苦地强迫自己去‘马路上扶瞎子’、‘商场里拾钱包’。你让他怎么活？”
帮助学生发现自己的“写作金矿”，继而让学生走进自己的“写作金矿”，让学生发现自己一直是“写作”上的大富翁，那是语文老师在作文教学上，继调动学生写作兴趣后的最要紧的事。
理念
三、“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”。语文期刊上有这么两则作文案例：
1、老师让学生给金鱼称重量，用什么称？怎么称？再写作文。
2、老师发小橘子，初看小橘子，细看小橘子，想象小橘子，写小橘子。作家尚爱兰说过：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活。”学生的身边明明到处是可“写”的东西，却被老师“娇惯”成一个个“衣来伸手、饭来张口”的公子哥。解决学生作文上的“温饱”，老师最不需要做的，是给学生做“饭”。即使真的没有“饭”，也要让学生自己去找“饭”吃，而不是老师去找“饭”来给学生吃。毫不夸张地说，“生成”写作内容的作文教学是对学生写作的一种“溺爱”！“生成”的写作内容，是一种变相的“施舍”。“写什么”，本质上依然是老师给的，不是学生自己发现的，好比乞丐的饭，不是自己挣钱买的，靠别人施舍的；别人不施舍，他照旧没饭吃，过的还是有上顿、没下顿的日子。
理念
四、作文教材救不了作文教学的“命”
作文教材本身固有的局限性，任何人都难以突破，那是因为：第一，来自教材上的作文题，要考虑到使用教材的各个地区的学生，要考虑到城市学生，也要考虑到农村学生；要考虑到山区学生，也要考虑到水乡学生；要考虑到中等学生，也要考虑到优秀学生和后进学生；要考虑到与世界接轨，又要考虑到民族特色„„这样的“作文”教材，也只能是部分题目，适合部分学生，难以让每一个学生爱上每一个题目。观察小动物，农村孩子的优势较多；游记作文，生活条件好、出游机会多的孩子优势明显；资料作文，城市孩子、发达地区的孩子的优势显而易见„„这样的作文教材，没有一点个性。好的作文教材，必须是校本，乃至“班本”的。作文教得好的老师，必定有属于自己的教材体系、教学体系。且不看语文圈内的，把目光放到教育圈外，苏州的“小荷”作文，南京的“从此不怕写作文”，广州的“阳光喔”作文，都自成系列，才站稳脚跟。但是，切忌迷信。不要迷信教材，也不要迷信别人。你的班级，你最清楚，你的班级你做主。如果你自己都不清楚，你第一要做的是了解学生，清楚学生的写作状态，写作水平。第二，作为教材的“作文”编写，文章的体裁、样式、品种上，必须“大而全”，既要有写景状物的，也要有写人记事的，既要有搜集资料、采集信息，也要有采访和访问；既要有新闻报道，也要有读后感„„教材必须“大而全”，教材装的是全国各地的学生；就省编“教材”来说，它至少要装着全省各地的学生。正常，需要这么编写。可到了带班的一线老师手里，问题来了，变成了要让每个学生去“写”各种不同的体裁、样式、品种的文章，每种文体都试。在管建刚老师看来，小学阶段，每个学生只要有一种拿手的文体写作，就是成功的作文教学。 班上，有的学生特别喜欢写景的文章，她的写事文章却不怎么样，我鼓励她好好写“写景”的文章；有的同学诗歌写得特别好，我鼓励她好好写诗。语文老师除了帮助学生获得“写作金矿”，还要帮助学生获得写作上的“文体感”。让学生从自己的写作长处入手，那就是扎扎实实的因材施教。我们的作文教学，绝不能逼着“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城去写小说，也绝不能叫余秋雨丢下“文化散文”去写琼瑶的东西。要是你的学生，写作上没有表现“不一样”，那说明你的作文教学有问题，你已经扼杀了学生的说话气质、说话个性。 理念
五、“留心观察”，重要的不是“观察”，而是“留心”
很长时间里，人们信奉“写作是事物客观规律的反映”。客观的事物需要客观的观察，作文教学由此陷进“观察”的泥潭里不能自拔，认为只要学会观察，有了观察方法，一定会有源源不断的写作材料、写作内容。如果说观察最重要的手段是眼睛和耳朵，你如何解释，那个又盲又聋的叫海伦·凯勒的人，居然成为举世闻名的大作家。写作内容的获得真的靠你睁大眼睛、竖起耳朵得来的吗？对作家来说，他闭上眼睛，也会有无穷的写作内容和写作灵感。灵感靠什么？靠内在的心灵的发现。对写作而言，重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入大脑后的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花。参观博物馆，走同样的路线，听同一个讲解员讲解，看到的差不多，听到的差不多，完全不同或说有很大不同的是什么？是心灵的反应，有的兴奋，有的无聊，有的无所谓，有的觉得浪费时间，有的觉得蛮有意思„„写作最要紧的，要写出“不同”。一样的东西写来干嘛呢？你看到、听到的东西，可能和别人一样，内在的反应肯定不一样，人的情感、态度、价值和喜好各有不同。写作，重要的不是你看到了什么，重要的是你看到的那些东西，引发你内在的情感的冲突，心灵的起伏。写作文要“留心观察”，重要的不是“观察”，而是“留心”。不“留心”，不净你的“心”“留”在你所观察的对象上，你让学生反复观察，学生装模作样地看，任你老师起劲地渗透相关知识，学生写出来的东西，照样干巴巴的，一点味道也没有。写作，要的是“留心”生活，将你的“心”“留”在上面。比如你让学生观察水仙花，第一重要的，不是观察，第一重要的，是学生的“心”落在花上了，学生真喜欢水仙花，真想把那份情感倾吐出来。一个鼻子没有嗅觉的人，只要他真“心”喜欢，他的水仙的文字，一定充满了温暖；一个盲人，只要他真“心”喜欢，他的水仙的文字，一定充满了柔情。作文教学要从外在的“观察”的泥潭里拔出来，着眼于、着力于内在的“心灵的发现”。
理念
六、“讲评”重于“指导”
管建刚老师说“作前指导”应该像肿瘤一样将它割掉。在他看来，百分之九十九的“指导”都是好心办坏事。老师想帮学生写出更好的作文，结果呢，帮的往往是“倒忙”。你想，每一个学生的长相打扮不一样，每一个学生说话的语气与方式不一样，每一个学生对事物的看法与态度不一样，每个学生处理事物的能力与方法不一样，偏偏，老师“指导”出来的学生的文，都是一个样。罪魁祸首，就是老师那食之无味、弃之不可惜的“指导”。语文老师是评判学生作文的唯一的、至高无上的评委。你的每一句话，对学生来说，都是有份量的；你的每一句话，都会成为学生写作上的有形、无形的束缚。老师的“指导”一次又一次地“好心办坏事”。一次又一次的“指导”，捆住了学生的手脚和大脑，禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的“人”的言语活动。对于百分之九十以上的老师，“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃！书里这样一句话让我印象深刻：那么多普通的小学语文老师，都是女教师，都是家庭主妇，都是孩子他妈。你期望她们都像特级教师、学科带头人那样，具有非常的“帮助”的技巧和艺术，那不现实。即便是特级教师、学科带头人，作文上，又有多少人敢说，我有正确的帮助的技巧和艺术呢？套用林语堂的说法，学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。
丢了“作前指导”，重视“作后讲评”吧，因为它“绿色无公害”，它顺应学生的写作步伐，学生需要什么帮助，就给予什么帮助。以小孩学说话为例，你见过哪个年轻的爸爸妈妈，先教小孩子“主语谓语宾语”的？有的话，准是书呆子。孩子听得多了，咿咿呀呀得多了，自然会说。孩子会说了，再提醒，哪个字要发准一点，哪句话不该这么讲，要这么讲。小孩子学走路，学说话，都是先实践、后评点。没有学之前“指导”来“指导”去的。“讲评”就是最好的“指导”，是基于孩子实际情况的切实有用的“指导”。学生写好了作文，老师用心研读学生的作文，“指”出哪句写得好，句子就该这么写；那段写得好，段落就该这么写；那篇的结构好，结构就该这么处理，作文就该这么写。“指”出哪里有问题，什么问题，那就是实在实在在在的“指导”。由学生的作文现状，引出贴近学生的“最近发展区域”，就是实实在在的“指导”。
从书中，我还发现了两个很实用的讲评作文的招儿，和大家分享：
1、有一位老师，每次在学生写好作文之后，他便每天挑一两篇，念上一两句精彩的话，请学生猜谁写的，直到下一次作文。学生由此牵挂起作文。写作的牵挂，让人留心生活中的喜怒哀乐以及自己的想法看法。
2、讲评课要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句”。写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下，都做得到。每个学生都有可能被欣赏，才是一线老师带班教学最要关注的事。将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣，一定会使他对作文产生新的认识和感念。其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字；每一个“期盼”，都在学生心里播下了一个“我要写出精彩”的种子。
以上是我作文教学探究方面一些小小的收获，今天就和大家分享到这里，谢谢大家！
打破思维定势
培养质疑能力
——一道语文阅读试题引发的思考
福州屏东中学：刘红艳
【内容摘要】：针对目前学生学习中普遍存在的不敢大胆质疑，对书本、权威的盲崇拜的现象，本文先分析思维定势给创新精神造成的巨大阻碍，再阐述质疑能力的重要性，紧迫性。并对如何培养学生的质疑能力进行探讨。
关键词：思维定势
质疑能力
他控质疑
自控质疑
问题意识
前不久，我们从课文《人是什么》中节选了一个片段作为单元考试的一道阅读题，其中设计了这样一道题目：有人认为画线句子（即便是同一个人，不同时期也会有不同答案。）在文中是多余的，你同意吗？为什么？标准答案是这样的：同意，因为下面的论据并不是围绕着这句话来论证的，是观点和材料的不一致。的确，在这一段以及全文中，作者并没有围绕这句话展开任何分析和论述。这句话在文章中明显是多余的。但是学生的回答却相当不理想，95％的学生都回答：“不同意，„„”，甚至有些学生在考场上一看到这道题时，不假思索的先把“不同意”三字写下来，等把其它题完成后，再来回答这道题中的“为什么”。考后针对这种现象我问一些学生原因，他们说：这有什么好考虑的，教科书上怎会出错，如果有问题，还会选进课本？类似的现象在平时学生的练习中也常见：有时学生练习题后面附的标准答案并不完全正确，而绝大多数学生在做完习题对答案时，只是把所谓的标准答案写上去，把自己的答案划去，很少有学生对标准答案提出质疑，甚至有些学生还根据所谓的标准答案自圆其说。每每看到这种现象，作为一名教师，我总会感到焦虑，我们的教育难道是要培养出一群毫无主见，盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题，只知道人云亦云的应声虫吗？
虽说素质教育已经进行了好几年，但受传统观念的束缚，我们迷信权威、迷信经验、迷信书本。认为凡是伟人、名人说的话，做的事都是正确的；凡是书上的书本上的知识全是真理，是金科玉律。不想也不敢质疑。这种思维定势在我们头脑中似乎已经根深蒂固了。但长此以往，盲目迷信权威、名人、书本，只会窒息我们的创造力，使我们在权威理论的光环中模糊自己的主张而停滞不前。 那么何谓思维定势呢？是指人们在长期思维实践中，由于受民族文化、科学技术和实验条件、生活环境、个人经历等多种因素的影响，在头脑中形成特定的思维路径和思维框架，固化为一种惯常的定型化思维风格和思维模式。它具有强大的惯性。这种惯性表现为，某种思维定势的建立要经过长期的过程，而一旦建立后，这种思维定势就会“不假思索”地支配人们的思维过程和实践行为，具有很强的稳固性和顽固性。当然思维定势在学生学习的过程中也有积极的一面，在教学中，我们可以利用思维定势的积极作用，促使学生产生学习的正迁移；但是我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
要想打破固定思维的束缚，就得培养学生的质疑能力。俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。古人提出“学起于思”，“思源于疑”，说的是做学问先要学会提出问题和思考问题。“学问”是探求知识的起点，也是思考问题的动力。南宋哲学家陆九渊说的好：“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。” 实验科学的鼻祖、英国科学家培根曾说过：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题入手，则将以肯定结束。正如陶行之所说：“发明千千万，起点是一问。”因为只有心中有了疑问，才会产生探索的欲望，从而激发创造性思维活动。学生学习的过程就是一个不断生疑、质疑、解疑的过程，这是学习的基本规律。所以，教学生学会提问题，才能点燃学生思维的火花，才能激发学生对疑难问题探究的兴趣，才能使学生掌握科学的学习方法，学会学习。
未来的世界充满着竞争、机遇、挑战，任何一人要想在未来的社会中施展自己的才能和抱负，必须要有质疑能力，创新精神。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》对高中语文教学在阅读中的一项要求就是：能对课文进行阐发、评价和质疑。而经过高考的选拔后，师生们能够更深刻的体会到：培养质疑能力和创新精神是成功的保障。因此对于今天的语文教育来说，打破固定思维，培养质疑能力，已不能仅仅限于口头宣传，应该落实到教学实处。
具体来说我们可以采用以下几种方法来培养学生的质疑能力 一：培养学生的问题意识，使学生想质疑。
学生是否具有问题意识，这是与教师的教学行为有直接关系的，所以，要培养学生的问题意识，就必须先从教师做起。首先，教师要树立课程意识，要能够把教师、学生、教材和环境这四个要素紧紧地整合起来，突破满堂灌和填鸭式的教学方法。其次，教师自己也要有较强的问题意识，不能人云亦云或书云亦云，不能照本宣科，要摒弃标准答案代言人的身份，先“活”于学生。在教学中可采用“问题探索教学法”，即在语文教学中以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，让学生始终处于问题情景之中，使他们的问题意识在不断分析问题、解决问题的过程中得到潜移默化的培养。比如在学习文言文时，教师可要求学生把自己不懂的字、词、句设计成问题；或者根据考试形式就文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式设计成问题；也可以从文章的主题、思想等等方面设计问题。并让学生采取小组竞争的方式进行提问、回答，教师适时进行点拨。对问题提的多的小组可进行奖励，这样就会激发学生寻找问题的兴趣。
而且教师平时也要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导把握好问题空间，以增强教学内容的新颖性和形式的多样性，把教学内容与学生的已有知识经验联系起来，同时教学难度水平要适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，从而激起学生质疑的兴趣。
二：创设民主、平等、活跃的课堂氛围，使学生敢质疑。
学生读书，一定会产生许多问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知的欲望。但是，长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理障碍，如：对自己的认识（包括记忆、思维、想象、语言等活动）产生自我否定的意识，存在认为自己根本提不出问题的自卑心理；有时学生即使对某种现象产生了疑问，但害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，就选择了沉默;教师包办太多，产生“我不懂，教师会讲”的依赖心理。
由于这些心理障碍，使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围，因此教师应营造民主、平等、活跃的课堂氛围。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差；对那些不常提问的学生，要消除他们的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题。教师还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。必须特别指出的是，教师也要象学生一样平等地参与进去，不要吝啬表扬和鼓励，即使对荒诞的提问和错误的应答也不能训斥和指责，要鼓励标新立异、异想天开，要鼓励学生多维思维、一问多答。对答案中的错误或不全的，要鼓励学生敢于指正或补充，真正形成一种民主、平等、活跃的问题意识氛围。长此以往学生不再满足于弄懂几个问题，也不再对教师和教材所说“照单全收”，而是会产生许多自己的想法，产生许多新的困惑。在这样的氛围中，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和发展。
三、教授学生质疑技巧，使学生会质疑。
陶行知先生在一首诗中曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”可见，提问并不容易。通常学生不喜欢提问题的一个重要的原因是不知道该怎样提，对提问的方式方法，内容叙述的要求等没有掌握。所以，教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧。
课堂上教师可以启发和引导学生从课题寻找疑点；从关键句、重点句、中心句来寻找疑点；从文章结构的安排，内容的选择提出疑问；对课文的插图、标点符号提出疑问；对文章的句式、写作方法、背景等方面去提出疑问；还可以从自己不明白、不清楚的地方提问题，从而切实提高学生在阅读中的探究能力。比如在学习《庄子：在我们无路可走的时候 》教师可以先启发学生对课题质疑，教师可以引导学生思考： （1）：题目中“在我们无路可走的时候”是一个什么短语？（2）：题目中的“：”能否改成“，“？通过这一引导，学生很快就能明白课题的意思，接着教师就要求学生带着“庄子告诉我们，在我们无路可走的时候我们该怎样做？”这一问题快速阅读课文，根据文章的内容把课题补充完整,这样学生也就能很快把握文章的主旨。而学习《荷塘月色》时，则可以抓住第一句话“这几天心理里颇不宁静”引导学生思考作者为什么不宁静？课文中哪些地方表现了不宁静？学习《假如给我三天光明》时，可以先让学生思考：海伦·凯勒是如何安排这三天的？为什么要这么安排？这三天之间的内容有何联系？假如教师平时都能做好示范、引导，学生自然潜移默化，从而学会向老师和同学发问，并在向老师和同学发问时，把学习内容引向深入，突破教材的重难点。
四、实现“他控质疑”向“自控质疑”转移，使学生善质疑。
教学的最终目的是为了不教。老子云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。” 布鲁纳主张在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主且自动的思想家。这样的学生当他在正规的学校教育结束后，将会独立地前进”。前面介绍的种种方法主要是采用外部手段来控制学生的注意并激发学生的一种注意策略，这种教师在自己备课中设计引导学生提出的问题我们称之为“他控质疑”。在学生质疑能力比较弱的起始阶段，教师可以设计一些问题情景，构成学生质疑的外部条件。而随着学生质疑能力的加强，教师应积极引导学生从“他控质疑”向“自控质疑”转变。所谓“自控质疑”是指学生通过自己独立思考、自己或互相问答，自我控制地通过设疑、质疑、解疑，掌握知识的能力。我们的教学目的就是要使学生逐步从他控学习过度到自控学习，学会自我学习、自我检测、自我矫正、自我评价、掌握知识技能、发展思维、培养个性品质、养成自主学习习惯和提高语文学习的能力，从而真正成为学习的主人。
正如邵瑞珍教授在《学与做的心理学》所说的：“设计问题，可以作为一种学习策略教给学生，让学生自己提问题，自己回答问题，从而转他控为自控。”学生最终是要走向社会的，最终将依靠自己所学的知识在社会上生存。教师要教给学生正确的方向和方法，任其跌打摔爬，在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性。 教师要鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点，为学生提供各种实践机会，让学生学会自主学习。
毋庸置疑，质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力的重要手段，是落实学生主体地位、提高课堂教学效率的有效途径。因此，作为教师必须更新教育观念，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作学习的一项基本功；另外教师也应不断为自身充电，强化身教魅力。身教重于言传，培养学生创造意识和创造能力，教师首先要有创造精神，要有使命感，要不断更新自己的教育理念和知识结构，与时俱进，以适应新课程改革。
推荐第8篇：魏书生教学讲座
听了“魏书生教育思想报告会”之后的汇报材料
之前听说过很多魏书生的事迹，也看过魏书生写的书，在我看来，他一直是一个活在传说中的人物。这次很感谢王校长给我这样一个机会，让我见到了活生生的魏书生。
魏书生从外型上看，是一个毫不起眼，甚至给人的感觉是比较虚弱的一个人。就像他自己所说的：无论在哪里，他看起来都是弱势群体，但是他上午讲了两个半小时，下午讲了两个半小时，一直是站着在演讲。而且在演讲的过程中始终保持着很高的激情，时不时还要手舞足蹈一番。他能有这么好的精神状态，我觉得跟他的生活习惯以及处事态度有很大的关系。一个上午的演讲，魏书生主要就跟我们讲了这两个方面的内容。
首先我要说，他的生活习惯，我是不敢苟同的。他说他“烟酒茶糖不动，瓜果梨桃不吃，鸡鸭鱼肉不沾”。如果真像他这样，我不知道人生还有什么乐趣可言。对我这样一个把蔬菜戒了的人来说，让我过这样的生活我会死！但他所讲的处事态度，却让我深有同感。
我们应该是怀着一颗平常心，高高兴兴过平平常常的日子，做平平淡淡的事情，尽一点一滴的责任，享受实实在在的快乐。我们在平凡的岗位上，过着平平凡凡的日子，做着平平淡淡的事情，还能把这平平淡淡的事情做得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌，这辈子就得了大快乐、大幸福。
世界上的事，有99.99%是我们说了不算的事。但是有人就是纠结于这些自己说了不算的事，每天脑袋里就把奥巴马该怎么干、普京该怎么干想得清清楚楚，而自己该怎么干却不知道。还有人不是抱怨天气，就是抱怨交通。都是些自己说了不算的事，这就是自己跟自己过不去。有的老师一边备课，一边找气生：这个破玩意儿，写了多少回了？不写不行吗？不写还真不行。领导要检查。随便写写不行吗？还真不行，领导是个死心眼„„。一边写，一边烦；一边写，一边气。我承认我就是这样的人，对备课我是深恶痛绝。魏书生说，这样做最后就是训练了自己擅长生气的那根脑神经的工作能力。以后一遇到情况，这根神经就进入工作状态！我们应该在自己说了不算的事和自己说了算的事之间划一条清晰的界线。对于自己说了不算的事，我们要“看得开，想得通，出得来，放得下”。不要在那儿“发牢骚、放冷气、吹冷风、说怪话”。而对于自己说了算的事，我们要“拿得起，进得去，想得深，干得实”。天天做的都是自己说了算的事，这就是幸福。人生最痛苦的事，就是总想对自己说了不算的事情说了算！
因为魏书生自身的经历，他对文化大革命、对我们的伟大领袖毛主席颇有看法，那天他也提到了一些。在他响应伟大领袖毛主席“知识青年到农村去接受贫下中农再教育”的号召，到农场当知青时，过的是“早晨三点半，中午含着饭，晚上看不见，都在地里干，年终一结算，天天吃不饱饭”的日子。他特别强调，不是一天两天吃不饱，是持之以恒的吃不饱。后来好不容易参加了工作，前途一片大好的时候，又被打成现行反革命，说他从内政到外交，从经济到文化，有一整套完整的反动思想体系。盘锦地委成立了专门针对他一个人的调查组，达到19人之多。每天要挨三次批斗，持续了两年多。在这种情况下，他就是通过调整自己的心态，去研究通过这些倒霉事，自己能得什么便宜。第一，磨炼了意志；第二，开扩了胸怀；第三，加深了对人情冷暖、世态炎凉的感悟。这样一想，就把主观世界和周围不好的客观世界划清了界限。
对于正确的事，就是要坚持坚持再坚持。比如写日记，魏书生在当教师的时候，要求班上的学生每天写日记；当校长的时候，要求全校学生每天写日记；当教育局长的时候，要求全市学生每天写日记！而他自己，更是从78年参加工作开始，直到今天，每天坚持写日记。几百万字的日记，对他自己，对中国的教育，都是一笔财富！再比如，魏书生坚持每天进行体育锻炼，年轻的时候是打拳练武，后来是做广播体操。他当教育局长的那13年里，每天带领机关员工做广播体操，自己就是领操员。风雨无阻，一做就是13年。用他的话说，这是用公家的时间煅炼自己的身体，何乐而不为？
魏书生把自己的感悟总结成四个字：松、静、匀、乐。身体松，心灵静，呼吸匀，情绪乐。随时记住这四个字，天天这个状态，谁拿你都没办法。
下午的演讲，魏书生结合自己的实际，阐述了他的教学理念，也就是：六部教学法、七个一分钟、八个好习惯、教学十要求。
六部教学法是指：
一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
“七个一分钟”是指：
1.每天都要做家务劳动，至少一分钟。2.每天写一篇日记，至少一分钟。3.每天唱军歌、唱校园歌曲、唱好歌，至少一分钟。4.每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步，至少一分钟。5.每天练一分钟注意力。6.每天练一分钟演讲。7.每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟
“八个好习惯”是指：
要让学生养成1.定计划的习惯。2.预习的习惯。3.适应老师的习惯。4.自己留作业的习惯。5.自己出考试题的习惯。6.整理错题集的习惯。7.筛选资料，总结学习经验的习惯。8.大事做不来小事赶快做的习惯。
课堂教学十条要求是指：
1、每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。
2、每堂课一般至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。
3、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。
4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。
5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。
6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。
7、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。
9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。
10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样反思发现的那些不足才会一点点地减少。
魏书生的演讲，有时慷慨激昂，有时娓娓道来。声情并茂又一针见血，妙语连珠又幽默风趣，听他的演讲真是一种享受。我能力有限，只能大致地向大家汇报这些。谢谢大家的掌声！
推荐第9篇：作文教学讲座
千课万人群系列讲座
主讲人： 浙江 张祖庆 福建 何 捷
主 持 ： 浙 江 旷 雪
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13、
12、10
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主持-旷雪 各位老师： 大家晚上好！
欢迎来到“千课万人QKWR”QQ群。我是旷雪，受祖庆大哥委托，我来主持今晚的活动。
关于今晚的活动，先做以下说明：
为保证活动正常进行，先宣布活动流程和纪律。 群聊纪律：
1.先请各位把自己的头像亮起来（在线），象征着点燃作文之灯。
2.为了醒目，主持人发言用14号红色楷体，嘉宾发言用14号蓝色字体，其余的群友，请均用黑字字体。
3.“对话名师”环节，为保证有序发言，两位名师在答群友问时，若同意或不同意名师观点，均可适当插话，但请勿频繁，以免打断思路。因回答需要时间，请勿学着等待，静待花开会更美。
4.“自由交流”板块，老师们可以和嘉宾互动聊天，也可以将自己班级的作文教学经验和大家分享。
5.两位名师QQ，仅用于学术交流，所以请勿加好友或小窗提问。6.为保证交流的顺畅，问好、鼓掌、献花及其它图片，请勿发送。 主持-旷雪 20:04:51 7.若有疑问，请小窗递交给主持人旷雪老师，主持人会酌情处理。不遵守规则的老师，管理员会提醒两次，仍不遵守规则的，管理员会请其退出该群。 主持-旷雪 20:06:15 关于今晚的活动，先做以下说明：
一、缘起
十二月的杭州，丝毫没有因为雾霾而降低她的魅力。来自全国各地两千余名热衷写作教学的教师，汇聚在烟雨迷蒙的杭城，只为目睹写作教学名师们的风采。两天半的集中观摩，给大家带来的震撼与启发，自然不会随着大会落下帷幕而结束。 主持-旷雪 20:06:23 有教师有感而发写下：新作*命，从这里起航„„
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主持-旷雪 20:06:46
这是一场精神盛宴。期间，大家领略了不同流派，不同风格，不同主张的写作教学课例，聆听了周一贯先生现场评点中迸发的智慧妙语，引发了来自内心久违的悸动与深刻的思考。参会教师特别关注到两节课，其一是浙江省著名特级教师张祖庆，其二是福建青年名师何捷。他们执教的课，风格迥异但同样是精彩诱人，内容形式新颖生动，深受儿童喜爱。
美妙的时光总是匆匆，现场互动那转瞬即的光阴，自然不能满足大家继续探索，交流的欲望。于是，应张伯阳老师和广大千课万人的群友之邀，今夜让我们约请张祖庆，何捷两位名师和大家相聚在网络时空中，一起互动，质疑，追问，解惑，探讨，吹响新作*命的又一次响亮的号角！ 主持-旷雪 20:09:28 今晚的活动流程
1.对话名师——张祖庆、何捷答群友问 2.自由交流——我有经验（心得）要分享 接下来，我要介绍今晚的两位名师。
张祖庆，浙江省特级教师，中学高级教师，任职于杭州市下城区教育研究发展中心，北京大学远程培训特聘讲师，浙江省名师导师库学科导师，《语文教学通讯》封面人物。曾获“全国多种风格流派教学观摩特等奖”。一贯追求简约而丰满的教学风格，长期致力阅读与写作教学研究，应邀赴台湾等28个省市讲学四百余场。著有《张祖庆讲语文》、《小学生萧红读本》、《新经典 日日诵》等，在《人民教育》等中文核心期刊发表论文近百篇。 个人博客——自在乾坤：新浪微博——张祖庆
http://blog.sina.com.cn/zaixusongtaoyehua 2
何捷，福建省青年名师，作家。全国新作文研究联盟盟主。福建省语文学会小学专委会秘书长，常务理事。福建省作协成员。福建地区“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。“第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” “福建省首届教师素养大赛”特等奖获得者。先后撰写文章一千余篇发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。已出版《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等十余部个人专著、专辑。教育专题博客——“何捷的教学世界”是基础教育阵营的关注
焦
点
。 3
主持-旷雪 20:12:20 接下来是对话名师环节。我已经筛选出一些问题，会现场提交给两位名师，请他们回答。
第一个问题：
作文教学作为语文教学的重要内容，在《语文课程标准》中的年段学习内容与习作要求是否合乎儿童的认知特点与生活体验，作文教学与阅读教学到底是什么关系？现在的教材编写体例给人以作文教学好像是阅读教学的附庸与配衬，不少一线教师呼唤自成体系的作文教学训练与教学模块或教材，您认同这个观点吗？如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:12:51 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷
杭州——张祖庆 20:13:23 大家好，各位千课万人的研修教师，全国写作教学爱好者，研究者，大家晚上好！感谢有机会来到这样一个平台向大家汇报，学习。我是福建何捷朋友张祖庆
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主持-旷雪 20:14:05 嗯，请两位名师回答网友提出的第一个问题。 福建 何捷 20:14:29 关于阅读和作文，古来多有说法。叶圣陶讲究吸收和倾吐。
福建 何捷 20:14:38 还有各种的基础与建筑的关系说 福建 何捷 20:15:12 但是，我在实践中发现阅读是阅读，作文是作文，二者本来就是两回事。要说关系，任何两件事都会有关系，都能扯上关系。所以，阅读是基础，作文是上层；阅读是吸收，作文是倾吐；阅读是积累，作文是表达„„各种阅读作文关系论应运而生。说白了，二者有关系，但各自独立 福建 何捷 20:16:50 这样的例子很多：有的人，读书不多，写的书却占据整整一大书架，怎么说？我们看到太多这样的时尚写手，网络写手，每日按五六万字写出。有的人，读的书很多，让他写，他却说“这是说什么笑话”，例如传达室同志，阅读无数，不会写。所以，我们不要在纠结于二者关系论，还是下力气把二者都做好。都做好了，就互相融合，共通，达成化境。 福建 何捷 20:17:54 我用了二十年试图撰写有体系的作文教材，写下了数百个案例，最后发现是徒劳。构成写作的各种能力之间相互制约，相互影响，相互渗透，很难用一个体系，次序，把它们条分缕析的剥离出来。即便这样做了，也未必科学。 福建 何捷 20:18:02 请祖庆大哥发言
杭州——张祖庆 20:19:15 个人认为，阅读就是发现；作文就是对话。
博览群书不一定能写得出好文章，但一个善于将自己在“阅读”中的“发现”，通过作文与大家对话的作者，对话内容，必定较不阅读或者少阅读的人更加丰富，思想境界，必定较不阅读或者少阅读的人更为高妙。
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如果把写作比作一只飞翔的鸟，广博的阅读者，就拥有了有力的翅膀，会飞得更高更远；读书甚少者，写作之鸟只会飞得很低很矮。 杭州——张祖庆 20:20:20 那么，为什么有的孩子读了不少书，作文依然进步不快呢？我想说，阅读犹如播种，习作犹如开花，哪有今天播种，明天就会开花的？开花，需要静静等待。 杭州——张祖庆 20:20:43 一旦空气、阳光、雨水„„都具备了，花，自然静静地开放。 杭州——张祖庆 20:21:30 我找一张图片给大家看 杭州——张祖庆 20:21:40 作文能力如何形成 福建 何捷 20:21:41 王尚文教授说：写作教学，应该是“微课程”，不能有“体系”（记忆中是2013年11月的《课程教材教法》）
杭州——张祖庆 20:23:01
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影响作文提高的因素很多
杭州——张祖庆 20:24:01 第二个问题是什么？ 福建 何捷 20:24:13 写作的序列问题
河北 刘香娜(1339280548) 20:24:18 如何编辑与打造以写作为中心的作文教材体系？ 福建 何捷 20:24:58 个人的写作经验很难适应大众的写作需要，适合千变万化的学情。但也不能随意而为！我主张大板块的体系观——按照课标要求，写好话，练习写作，写作。三步走，走得慢就科学了。 福建 何捷 20:25:31 我的儿子现在就在第一阶段，说得多，写得少，偶尔写，一大段 肖颖 情智作文 20:25:38
王教授观点，值得研究，也觉得片面。 福建 何捷 20:25:46近年来我的“写作教学进行时”也提出三阶段的训练体系：想得到，写下来；想得好，写下来；想得妙，写下来。
福建 何捷 20:26:28 想到，是量提速；想好，是质转变；想妙，是文意进入妙境
福建 何捷 20:27:06
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关于具体的阐述，可以见《语文建设》２０１３第６期，我做了解释。总体而言，还是要循序渐进
福建 何捷 20:27:55 关于妙境，源于：积累，写作积累，感悟积累，生活积累，语言运用积累 杭州——张祖庆 20:28:06 杭州师范大学叶黎明教授在《写作教学内容新论》最后一章中提到，理想的写作教学内容，应该是课程目标指引下，课程内容的科学化，然后，才是具体教学内容的情境化处理。也就是说，我们的习作教学，首先要将课程目标进行重新梳理，然后确立“以写作能力为核心体系兼顾阅读”的课程内容框架——每单元，有一个核心的写作能力点，所有的文章，都是按照写作能力点来选编，而不是以人文主题来选编——而现在的教材，是按照人文主题来编排的，我们的习作教学整体上处于无序状态。
所以，我认为可以适度重构我们的习作教学的框架，在潘新和先生的《语文：表现与存在》中阐述得很清晰，读者可以去深入阅读。至于如何去建设这样的习作教学体系？我认为，目前的教材编排，还难以实现“写作中心”，我们可以尝试着建立一个公关小组，合作研究，尝试走自己的路。 杭州——张祖庆 20:28:40 关于习作教学的序列，我尝试着做了这样的重构，给大家看一个框架图
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杭州——张祖庆 20:29:47 这个整体的框架，我在鲲鹏小语群里讲过。常新涛或者鲲鹏老师可以给个链接。 福建 何捷 20:30:02 目前我的理解是：反对细致地将作文罗列体系，分割为一个个的能力训练点，这就是典型的把简单事做复杂的行为。 写作，有时候是神而明之的顿悟，不是“不会A就不能会B”的简单逻辑。 杭州——张祖庆 20:31:47 哈哈，我这个大致的框架，和何捷的观点并不矛盾，不是说某一阶段就一定搞这样的训练，而是某一阶段突出某方面的能力训练点。螺旋上升。 福建 何捷 20:32:38 作家体系中的写作，非常看重顿悟和天赋。最后的补充 下一个问题继续
杭州——张祖庆 20:33:33
哈哈，就看怎么做了。如果运用得法，异地通信、
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博客写作，照样风生水起。 杭州——张祖庆 20:34:46 《小学语文教师》2013年12期，就有我带班时的关于博客习作的近万字的案例。大家可以关注。
杭州——张祖庆 20:36:17
同意肖老师的观点。但是我们在某一阶段突出某方面的能力，也许有助于走出目前习作教学散乱无序的状态。 主持-旷雪 20:37:08 网友问的第三个问题：
作为写作启蒙的小学阶段，各年段的作文教学的内容要求、篇幅要求，语文文字、篇章结构、文章技法等如何体现由低到高，由浅入深，由达意到传神的特点，儿童写作与成人和作家创作的根本区别是什么？作文教学是以培养小作家，小神笔为终极目标吗？综合测评学生的写作能力的标准是什么？ 选择理由：有助于清晰当前作文教学的目的。 福建 何捷 20:37:10 肖老师的作文研究成果丰厚，大家也可以关注一下 杭州——张祖庆 20:37:20 我将会在2014年把这个方面的探索整理成书，敬请关注。 杭州——张祖庆 20:38:30
特别赞同。希望有机会请肖老师讲讲全脑情智作文教学。现在是不是关注第三个问题 杭州——张祖庆 20:39:40 前一个问题很难用一两句话来回答。个人认为，“由意到神“，拔高了小学生
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作文的要求。 福建 何捷 20:39:53 儿童写作写的是童趣，童言，童年，是练习的属性，是体会的过程，是一种写作经验和感受的构建；成人写作就是“内心思维的文字外化”是对社会，现实，世界的个体加工，是个人情感的宣泄，对自我内心的文字投射。 我认可“作文可教，作家可培养”的创意写作观，我也是这样践行的 福建 何捷 20:40:20 写作教学进行时也就是主张：写作可教，作家可以培养。从儿童开始，有意识培养
杭州——张祖庆 20:40:33 儿童写作的本质即为“童心看世界、童心写世界”。用童心，去看这个世界，把儿童眼里看到、心里想到的，用儿童自己的话语，传递给他人。
作文教学是以“培养小作家，小神笔为终极目标“这个问题不回答，因为，你懂的。
福建 何捷 20:41:00 我和祖庆大哥的观点在这个问题上出现一些分歧 杭州——张祖庆 20:41:23 杭州——张祖庆 20:41:38 我认为作文教学终极目标，不是为了培养作家 哈哈，何捷说来听听 福建 何捷 20:42:19 写作可教，作家是培养出来的，采自美国的创意写作学 福建 何捷 20:43:10 这是一个与中国大陆写作教学截然不同的教学体系，但是在美国已经有数百年历史了。我学习后感觉：这个，也许正是中国写作教学的拨云见日手 杭州——张祖庆 20:44:17 用文字立人，是目标；培养作家，是副产品 杭州—曹爱卫(617808021) 20:44:19 真正的作家是不可培养的，写手可以培养的。看一个“作家”是否是真正的作 11
家，时间是检验的唯一标准。 福建 何捷 20:44:32 我们一直强调写作不可教，教不了，教不好，其实是一种教学权的放弃和丧失，也是学生受教的福利的集体沦陷。而在不可教的前提下，写作成了神秘的事，成了依靠学生自己锻炼长进的事。教学，从此在写作上淡出 主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。 主持-旷雪 20:44:49 个人的理解，写作和作文的区别习作和作文的区别。 福建 何捷 20:45:30 旷雪看得很准，我目前试图将小学的习作统整为儿童写作 福建 何捷 20:45:50 就是主张写作可以教！ 杭州——张祖庆 20:46:18
福建 何捷 20:46:47
不等于写作的目的为了培养作家。
理念先行：教写作就是教思维，就是教会儿童怎样去构思。大多儿童写作是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。请不要将儿童“咬着笔头，皱着眉头，半天开不了头”的样子当做是构思，此时他们可能是在写作负面心理的作用下空耗着时间。他们会在迫在眉睫时，在几乎没有完整构思时提笔就写，写完了事。前言不搭后语，段落之间各自为政，前后观点甚至矛盾。这就是不假思索带来的不知所云。文章不通，大半是由思维缺位带来的。进行时教学提倡的“教思维”，不会将思维的定义、概念、特征等陈述性知识传递给儿童，因为那是无效的。我们会通过组织短小，高频的片段写作，口语交际等表达实践，让儿童尽可能多地尝试，体验，在过程中发现某些方法比另一些方法更为快捷有效，用某些方法写成的文章更具可读性，感受到思维的快感。我们期待儿童经过自己的实际经历，在不断地 12
重复印证后，能开始反思并试图构建属于自我的，个性化明显的，实用有效的写作运思体系。这也将成为其终身的财富。 杭州——张祖庆 20:47:09 哈，允许分歧存在，殊途同归。这个话题，暂时打住如何。以后可以专门辩论。与何捷握手。 主持-旷雪 20:47:16 好，刚才的问题偏大，下面的这个问题相对具体。 王美青(576054521) 19:15:22 面对新接的班，原来基础不怎么好，基本标点不会使用的也多数，篇章结构更不用说起。而且是毕业班，我现在每天坚持写百字作文。请问有什么更好的办法在一年内提升孩子的习作能力呢？ 安徽刘娟 20:19:05 我有个问题要问：对于基础比较弱的孩子们，往往一段话中很多错误，有错字，错词，错句，错标点。那么我们作文指导时，究竟先关注孩子们这些错误还是关注作文表达的其他形式？因为实际教学中，我发现有些孩子可能写错了很多字，但是他选的内容很好，写的也很感人，这样的情况怎么处理更合适？ 福建 何捷 20:47:44 教好写作的旨归，就是作家。当然，作家也有层次之分。儿童作家，就是一种言说的底气和勇气，还有愿望与志气 杭州——张祖庆 20:47:48 这个问题何捷答
我来回答后一个问题 福建 何捷 20:49:39 一年内提升的意思就是迅速提升。办法就是两个字：坚持。坚持写，坚持评说，坚持鼓励，坚持阅读跟进。教师坚持了，“等待花开”花自然开 杭州——张祖庆 20:50:36
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个人认为，要从激发学生的表达欲望和动机入手。一旦孩子自己想要写好，他就会有读者意识，就会千方百计地减少错别字。正如潘新和教授说的“在写作之途，想写就好”，只要孩子真心喜欢作文，他就愿意多读自己写的作文，就会主动去查字典。慢慢地，错别就减少了。 主持-旷雪 20:51:02 还是要等待——教育是安静的事业 福建 何捷 20:51:32 请看一篇短文： 何老师
福州教育学院二附小三年三班郭嘉炘 何老师很关心我，经常主动问我是否开心。
今天，我在洗手间见到了班主任何老师。当时，我正在解大手。 我不好意思地说：“何老师好。”
“小郭好”。何老师很快回答说，“你要不要卫生纸。” “不用了何老师，我有。”我没想到他居然还关心这个。
方便以后，我和何老师出了洗手间。我说：“何老师，我今天早晨上学的时候，在很远的地方向王老师问好。” 何老师回答：“你真懂礼貌，很好。”
说明：这个孩子起点不高，目前三年级，我执教两个半月，写出此文，大加鼓励，代为投稿，发表，孩子现在写作热情高涨！ 杭州——张祖庆
胎。
还要争取车载车爆
浪花一朵
写作教学“教”与“不教”，在当下的中国语文界颇有争议。原北师大教授刘锡庆先生的观点是作文教学有三个方面：“一是能够教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面与作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指：观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力。但能力不能直接传入，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气，胆气和生气。” 浙江 张俊
教师的能力一下子提高不了，学生的素质一下子也提高不了。能改变的是降低习作的要求，让老师有能力教好，学生有能力学好。否则减负无从谈起——《参政消息》谈教育：印度的孩子大多在街上，因为老师也在街上赚钱；中国的学生不在街上，记者奇怪：中国没有年轻人了？ 原来在家里写作业。 我想学好一些、学多一些自然好，前期是考虑老师的能力，学生的能力，学习时间。 杭州——张祖庆 20:53:26
特别赞同这个观点！拔高了小学生作文的要求。张中行先生在《作文杂谈》中提到，作文的基本要求是“真实、通达、恳挚、高尚”。窃以为，小学生习作，若做到了这八个字，就很不错了。“真实“是最基础和重要的要求；通达“就是通顺明白，不让人产生误会；恳挚“就是”真情实感；“高尚”我的理解，就是传递“正能量”——这里的“正能量”绝非传统意义上的“有意义”，而是传递正确的普世价值观和自己对这个世界的积极向上的感悟而已。我想，只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。 安徽 庄华涛
但是，错别字导致他们的成绩不高，作文成绩也高不了
更多还是关注孩子的兴趣吧。兴趣有了，成绩不高只是暂时的。 福建 何捷
还有一个案例：一个孩子我接班时，每天抄写一篇交给我，我给优。一个月了， 15
连他爸都意外，问我：你不知道他是抄的吗？
我不回答，继续鼓励。一个月多后，他真的写了一篇给我，继续鼓励。现在两个半月过去了，天天原创！
记住祖庆老师的话：等待花开！！！ 福建 何捷 20:54:10 一年内，我们能做的就是这个啦：坚持，鼓励 主持-旷雪 20:54:23 这个案例的核心词就是坚持和等待 主持-旷雪 20:54:34 下面一个问题，也是具体的。 思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！ 杭州——张祖庆 20:54:34 只有把对儿童作文的要求降下来，才不会吓着儿童。否则，要求越高，离要求越远。目前的小学三年级，作文要求太高了！ 福建 何捷 20:55:04 看上去很简单，但是你要挑战的是自己的心态，观念，还有考验你的耐心！特别对差生，那是你的教学素养体现。所以，重复关键点，等待花开！ 福建 何捷 20:55:23 坚持百字的班级，期末考试会笑„„ 主持-旷雪 20:56:23 下面一个问题，也是具体的。 思想的芦苇 19:09:25 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！
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福建 何捷20:56:41 我们要看到的不是欣慰哦，我们要看到的是儿童的努力过程哦！要欣慰，那也是一种评价观，要过程，也是一种评价观！ 另“作文赛”不好说，那要靠精细化，个别化辅导 杭州愚人(55117989) 20:56:48 借用台湾小学校长的话：为让孩子爱上阅读，值得无所不用其极。作文亦如此 杭州——张祖庆20:56:50
何捷是百字作文的创始人。这个话题他最有发言权。大家可以关注他的博客。里边有很多好东西 贵州杨梅(1370681920) 20:57:10 老师，我的孩子们六年级了，我平时都鼓励他们写真话写真事，可是一般孩子们的真人真事立意不高，而官方统考的时候，文章要有立意才得高分。我不知道该如何指导他们选材？请多指教，谢谢！ 同样困惑着
浙江台州王美青(576054521) 20:57:12 周一——周五写百字作文，周末从5天的素材中提取一个，写周记。 福建 何捷20:57:13 谢谢大哥鼓励我
杭州愚人(55117989) 20:57:13 积极引导，而不是打击
一低头的温柔(943315886) 20:57:18 请问刚才那篇《何老师》习作是考场习作，30满分，您给多少分？
何老师改的话，他一定给满分。哈哈，他一激动，笔尖一抖。30分。哈哈哈
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福建 何捷20:58:18 何老师一文，不是考场习作，是日常百字。我们要的是儿童的心态，这样的儿童，他的父母杭州——张祖庆 21:00:28 何捷出版过《百字作文》 福建 何捷 21:00:55 曹文轩言：儿童写作，有趣就是有意义。儿童作文的立意，就在童趣上下功夫！ 栀子花
很多时候，我们总是不忍心让孩子写那么多，也嫌繁琐，狠不下心来。要想出成绩，必须先狠心。不过想想童心写作还比较人文关怀，手段一个狠些，一个温柔些
杭州——张祖庆21:02:37 当前的习作评价，受中考高考习作评价指挥棒的影响，以有意义为要求，助长了假大空的习作风气。 福建 何捷21:03:13 关于写作的真实性，魏小娜教授有一篇很精彩的文章，写的清清楚楚。 第一，生活真实不是写作真实；其二，写作真实中带有艺术真实的成分，其三儿童真实允许在想象空间里存在 杭州——张祖庆21:03:15 我们无法改变整个评价体系，但是可以从改变自己班级习作评价的标准开始。我们的作文，终极目的，不是为了应试。 福建 何捷21:03:33 这样说，大家能理解的！真实，不是我们口头上说的真实 主持-旷雪 21:04:24 好，我们进行一下个问题吧。
网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？
群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。
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请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。 主持-旷雪 21:05:05 网友问：作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？
群友“一低头的温柔 ”问：我们每一次习作都是先草稿，草稿改完誊写，誊写好后再批改，眉批总批都得有，也会有上级领导检查，因此老师形象地称为”啃咸鱼“。
请两位名师就作文的指导和批改谈一谈自己的做法。 杭州——张祖庆 21:05:21 这个问题，我来先来回答
何捷稍后。大家稍微等待 福建 何捷 21:05:27 教学之争是新一轮作文教改的焦点。先后有“作前指导”“作后指导”两种主流观点交锋。
作前指导曾经雄踞一时，不少教师提出的游戏作文，情景作文，活动作文，生活作文，影视作文等课题，开展的丰富多彩的教学实验，确实取得过良好的教学效果。传统的作前指导主要有两大类型：审题指导和活动作文。审题指导主要为审定题目的范围，主题，指导选材，组篇，构段，造句，用词，修辞等。活动类作文着力于激趣，造境，供材，体验参与，是一种符合儿童生活情趣，容易促进思维向表达的转化的教学模式。当也容易造成千篇1律，活动反客为主的负面效果。这类作文设计对大多数教师而言，“不断创新以吸引儿童参与”几乎成为共同面临的难题。近年来还出现第三类“读写迁移”的作前指导。该模式提倡从读学写，由读仿写，读写结合，读写共赢。“读写迁移”并不是新鲜事。古代私塾教学就是典型的读写结合写作教学模式。只不过当时多是“死读”，只读不讲，强调神而明之，考量个人的悟性。复活的“读写结合”也给写作教学带来的新的困惑，把“不会写”迁怒于“读得不够，读得不好，读得不精，读得不透”，让读来承担写作教学的失效，这明显是一种误区。不管是哪一类，优质高效的作前指导应符合三个要求。其一，时间应短，不可喧宾夺主；其二，力度要小，不可产生过大的暗示，限制作用，影响儿童自由发挥；其三，干涉要少，否则容易造成千人 19
一面的作文死结。 杭州——张祖庆 21:06:17 我认为“作前指导“和”作后指导“要分年龄段和不同文体来把握。
先说分年龄段要求：低中年级孩子，写作处于起步阶段，宜多用“作前指导“——导兴趣、导思路、导方法；高年级孩子，有了一定的写作能力，宜多用“做后指导”——针对问题，对症下药，有效提升。再说，不同文体要求：写人记事一类的常见作文，文章的体式感基本不需要教，这样的作文，宜“作后指导”；写应用文、读后感、观察日记之类等文章形式比较独特的一类文章，如不在作前进行指导，孩子容易在格式上或者基本写法上出问题，这一类作文，宜“作前指导”。 杭州——张祖庆 21:08:23 管建刚老师提出的“作后讲评”我认为也是一种“作前指导“——本次习作的作后讲评，其实是下一次习作的"作前指导" 杭州——张祖庆 21:08:59 无论是作前指导，还是作后讲评，本质上讲，都是指导！ 福建 何捷 21:09:19 张老师讲得好，很切中要害 吉林杨雪梅
管建刚的亮点在于他的班级作文周报，他是依据他的学生情况制定的作文教学策略。
杭州——张祖庆 21:10:34 人为你把作文课分为作前指导和作后讲评，没有必要。无论以何种方式，只要有助于打开孩子的习作思路，提升习作能力，都是好方法，因人，因文而异同。 杭州——张祖庆 21:11:11 大致认同这样的观点。但写小动物，也可以指导！ 杭州——张祖庆 21:12:34 比如，我们把丰子恺、老舍等写动物的文章印发给孩子们，让他们发现写动物的一些方法。以优秀的范文引领，这样孩子们的起点也去会更高。这，是不是一 20
种高品位的指导！跟着大师学写作，也许事半功倍。 福建 何捷 21:14:15 也许正是发现了作前指导的不足之处较多，近几年“作后指导”的提法较为盛行。作后指导强调写作前的“不教”，放手让儿童自由审题，选材，构思，组篇，行文。教师主要针对习作进行评讲，施以拓展写作视野，归纳写作知识，调整更改构思，提请自行修改等教学。“叶圣陶教子”就是典型的作后指导。不管子女写了什么，读给叶老听，听懂了就算通过。读之前，子女可以“念，念，再念，到隔壁屋子里去念，直到‘像话’为止”。当代作文大师贾志敏老师，管建刚老师都是以作后指导见长 杭州——张祖庆 21:14:48
食之无味，弃之不敢。 福建 何捷 21:15:56 其实，“选文+评点”的模式可以追溯到宋代。吕祖谦的《古文关键》就是最早出现的选评结合的观点。此模式风靡于明清时期。夏伟刚在《明清文人评点与小说批判理论》一文中就指出：评点包括圈点，眉批，夹注，总评等，方式灵活，实际上是熔选本，笺注，诗话等方式与一炉的一种综合性文学批评方式，其目的是帮助读者领会欣赏，揭示作文之用心。脂砚斋，毛宗岗，金圣叹等都是当时突出的代表人物。他们通过评点，让文本中的秘妙之处更为开放，鲜明，直观，但同时评论的言语也带来新的神秘意蕴。必须看到“作后指导”给我们带来一阵清新的教学之风，它促进了儿童写作的自我内省，催生了作者本人的修改意识，有益于良好的写作习惯养成，能在评改实践中提升写作能力。 福建 何捷 21:17:17 不管哪种形式，儿童写作不简单。它不是命题布置后的完全放手，也不是“想怎么写就怎么写”的放任自流，不是想象中的活动参与后自能表达，更不是写作后的不管不顾。儿童写作，需要的是方法指导，过程关注，困惑解疑，亲情陪伴，互助协作。我们不禁要问：抓了两头，为何唯独放弃中间最为关键的写作过程？ 21
所以，应当提倡，全程写作教学 主持-旷雪 21:17:18 接下来的问题是群友“荷舞清风”提出来的：
张老师您好，您对当前社会上风起云涌名目繁多的作文流派怎么看？如情智作文，快速滚动作文，全脑作文，快乐作文。。。。您认为短期内学生作文说假话，空话，套话的现象能改变吗？策略是什么？ 杭州——张祖庆 21:18:09 先回答第一个问题
何捷你帮我解答第二个问题 杭州——张祖庆 21:19:08 有流派，有观点，这是好事。但，我们无需盲目崇拜。我认为每一种作文改革的模式与理论都是基于个人或团队经验的智慧概括，且往往会为创立流派而放大了自己的观点
杭州——张祖庆 21:19:39 百花齐放，百家争鸣，这是好事。但总体上说，这些改革，没有绝对的高低之分，且各种作文样式并非“老死不相往来”，彼此之间是有交叉与融合的。 杭州——张祖庆 21:20:36 一线教师要广泛涉猎，汲取不同流派作文改革模式与理论的精髓，为我所用，创建自己的特色与体系，这才是正道。谁的方法，都不是万能的。最好的作文教师，就是你自己！ 福建 何捷 21:21:05 假话，空话，套话，这就是“套板效应”写作一旦陷入套板，也就是死路一条。短期解决方案没有，这是顽疾，要用心长效调理。 福建 何捷 21:21:23 这个问题已经引起大家广泛关注。福建师大潘新和教授呼吁应以写作为本位，注重作者在言说中的表现与存在，写作既然是创造，就应该去克服心理怠惰，走出“套板反应”的束缚；管建刚在自己的班级中坚持创办《评价周刊》，鼓励儿童自发写作，自由投稿，自主评价，互动交流，确实如他所说这是一场“作文教学的革命”；吴勇老师敢当儿童精神世界的看守者，他的“童化作文”将儿童放在 22
核心的地位，让每一个孩子说童真的话，写童趣的事，抒儿童真性情„„他们都是“解套”的勇敢尝试者和突围先锋。细读他们的言与行就能发现共通之处——对儿童个体的尊重，让每一个儿童成为自己习作的主人 福建 何捷 21:22:01 试想，当儿童真正能主宰自己的表达时，谁还会去空乏地说些陈词滥调呢？近几年，我学习了相关教学理论，结合自己的教学实践，针对儿童习作“套话泛滥”现象尝试着提出一些解决的方案，现撰文请大家指正。分享前，有必要让认清儿童作文习得的三条主渠道：其一，结合日常阅读教学课堂所进行的“读写结合”教学，这几乎占据了半壁江山，在变革中起着决定性作用；其二，课外的阅读积累，习作练习，这是需要变革的主阵地；其三，写作专项指导，虽然目前公认好评的写作指导课凤毛麟角，此类课怎么上众说纷纭，但这确实不失为一个实施变革不能错过的重要渠道。 福建 何捷 21:23:02 目前，写作教学进行时的课堂教学能做到一个很特别的地方：一堂课，没有两个人写的是一样的。注意，统一的指导，统一的命题，用进行时教学，没有两个写的是一样的。（可不是“不完全一样”而是大不一样！） 主持-旷雪 21:24:56
顺子 19:02:53 您好！我非常渴望张老师和何老师推荐一些优秀书籍！ 王美青 20:44:55 美国的创意写作学，在什么书籍里可以读到？请两位大师提供一些关于习作的好书。
请两位名师推荐一些书籍给大家阅读 杭州——张祖庆 21:25:49 告别假大空，当从老师自己的文字风格做起。有些老师自己的文字本身就假大空而自己不觉得，他培养出来的孩子，也会如此。看起来很美的文字，我往往本能地警惕。
杭州——张祖庆 21:26:25 23
课外书还是语文读本？这不是同一个概念
福建 何捷 21:26:34 基础写作学；写作心理学；中小学写作教学新思维，作文杂谈，（创意写作是一个庞大的书系，可以先看《开始写吧》） 杭州——张祖庆 21:28:40 亲近母语的《母语课》 福建 何捷 21:28:46 进行时教学在《新课程研究》上2013年6月到12月，半年连载，共近三万字，可以搜索杂志的电子版，看个明白 这里就不耽误啦
浪漫星辉(278350311) 21:28:58 好的
杭州——张祖庆 21:28:59 如果一定要推荐的话，请允许我为我们的团队自豪一下 杭州——张祖庆 21:29:41 钱理群老师主编的《小学生名家文学读本》 10本的
福建 何捷 21:30:06 祖庆老师是肖红的系列 杭州——张祖庆 21:30:16 刘发建编的鲁迅读本，已经卖了40000多册 杭州——张祖庆 21:30:58 亲近母语的《日有所诵》也卖得很好 福建 何捷 21:31:29 韩兴娥老师的也不错，日前她送我一套，我家娃正在读儿歌 杭州——张祖庆 21:36:54 24
对台湾习作教学的现状了解不多，所以无法乱说。您若有这方面资讯，可以多提供给我学习。谢谢！ 杭州——张祖庆 21:39:39
双刃剑！阅读兴趣还没形成前，以不做任何批注为合宜；有了比较强的阅读能力，适当选取一些共读作品，偶尔批注，不失为好方法。但过头了，就造成了美丽的阅读伤害！任何方法，都以不伤害阅读兴趣为原则。 主持-旷雪 21:42:07 今天的交流很热烈，非常感谢两位名师，让我们用掌声感谢祖庆和何捷。 主持-旷雪 21:43:49 我们的交流当然还可以继续 有一首小诗送给大家。 蚂蚁的夏天
当天空耀眼到 仿佛
丢颗皮球过去 马上会被弹回来时 蚂蚁 不再左顾右盼
让开•让开•让开•让开•哪里？哪里？哪里？ 全速前进
脚步充满了自信 胡须交换着确切的讯息 爬上向日葵的顶端 穿过松叶牡丹的丛林 然后 喳•喳•喳•喳•喳•喳•喳 行进像 滴落在地板上的草莓冰 ——看这个情形 说不定„„
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抬头一看 果然出现了光彩的灿烂的 仲夏的云！
主持-旷雪 21:42:07 今我们会看到作文教学的“仲夏的云”么，会有，因为有你们！
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推荐第10篇：教学讲座开场白
开场白是最能够带动气氛的时机，下面是小编为大家搜集整理出来的有关于教学讲座开场白，希望可以帮助到大家！
教学讲座开场白【1】
各位家长：大家好！
感谢大家百忙当中抽出宝贵的时间来参加学校组织的家长会，我代表学校向各位家长对学校工作的支持表示衷心的感谢！谢谢大家！
（会场纪律）为了保证今天听课的效果，我宣布一下会场纪律：请大家关闭手机等通信工具，不要在会场接打电话、走动，更不要中途退场。
谢谢配合！
今天的会议包括两项内容：一是春晖家长学校家庭教育专家讲座；二是针对上学期孩子学习中出现的问题，学校专门邀请学习方法方面的专家老师给家长做专题培训，教家长在新学期如何配合学校帮助孩子学习。
首先，有请春晖家长学校专家XXX老师（专家介绍）为大家讲课…… 让我们再次以热烈的掌声对X老师的精彩讲课表示感谢！
教学讲座开场白【2】
各位领导、同志们：
大家下午好！
举办这次“健康知识讲座”，主要目的是为了增强同志们的保健意识，提高保健水平、生命质量和身体素质，引导广大干部自觉摒弃陈旧落后的思想和生活观念，普及卫生防病知识，提倡科学文明健康的生活方式和行为，培育文明健康新风。参加这次讲座的有某某机关干部职工共100多人。
今天我们很荣幸地邀请到了南街社区卫生服务中心针灸科主任、中医师某某某大夫主讲。程大夫出生于中医世家，十五岁就开始学习针灸方法，已从事临床工作20多年。程大夫多次自费到上海、北京、辽宁等地师从多位中医名家和针灸专家系统学习中医理论，潜心研习针灸医术，立志学精学深，更好地为广大患者服务，解除患者病痛。在多年的行医生涯中，程大夫始终坚持“忠实于科学，服务于健康”的理念，在医术上精益求精，在服务上无私奉献，在工作上开拓进取，积累了丰富的保健知识和临床经验，为我区的医疗卫生事业做出了积极贡献。杨书记在南街调研时，了解了程大夫的突出事迹后，亲自邀请并安排举办这次健康教育和保健知识讲座。举办这次健康知识讲座，既体现了杨书记对程大夫医德医术的充分肯定，也体现了杨书记对广大干部职工健康状况的关心和爱护；()既是广大干部职工强身健体的实际需要，也是普及健康知识，保护大家身心健康、调动工作积极性、提高工作效率的现实需要。
下面，让我们以热烈的掌声请程大夫为大家讲座。
同志们，程大夫在百忙之中抽出时间来为我们传授健康理念和健康知识，让我们以热烈的掌声对程大夫的精彩讲座表示真诚的感谢！
今天程大夫为我们进行了深入浅出的辅导，给大家上了一堂生动的卫生保健课，使我们受益匪浅。程大夫的讲座既有理论高度，又有很强的现实针对性和指导性，是指导大家加强自我保健，开启健康之门的金钥匙。通过这次讲座，我们要进一步增强自我保健意识，自觉养成良好的生活、工作习惯，加强体育锻炼，从而以强健的体魄、健康的心理、充沛的精力投入到繁忙的工作和生活中去，愉快地工作，幸福地生活。
让我们再次以热烈的掌声对程大夫的精彩讲座表示真诚的感谢！
祝大家身体健康，工作顺利，生活幸福！
教学讲座开场白【3】
尊敬的各位来宾、各位同仁：
大家上午好！在这深秋丰收的季节里，我们感染科和葛兰素史克公司合作举办了今天的“肝病治疗新进展”讲座；在这里对大家百忙之中牺牲宝贵的休息时间来参加今天的讲座表示最由衷的感谢，对大家的到场表示最热烈的欢迎。谢谢大家！
慢性乙肝是中国目前面临的最主要传染病之一，2008年最新的流行病学调查显示：中国约有九千万乙肝病毒携带者，两千万慢性乙肝患者，这些患者是发生肝硬化，肝癌和肝衰竭的高危人群，葛兰素史克公司长期以来一直致力于为广大医务工作者搭建学术交流的平台，是最早投入研发“抗病毒治疗药物”的企业之一，该公司研制的乙肝抗病毒治疗药物“贺普盯贺维力”，已帮助数以万计的乙肝病人逃离“乙肝”的魔爪；接受治疗的患者预后得到大大的改善、生活质量得到前所未有的提高，无数“乙肝”患者为此重新树立了生活的希望和战胜病魔的信心，他们创造出了乙肝治疗史上一个新的里程碑。
今天，我们非常荣幸地请到了“新疆医科大学”肝病科学术带头人——xx-x教授！xx-x教授年轻有为，气质非凡，在新疆的“肝病界”很有影响力；现任新疆医科大学感染科副主任医师，硕士研究生导师，肝病中心副主任，她1992年毕业于新疆医学院，1998年取得硕士学位，2006年取得博士学位，2005年在法国贝藏松医疗中心研究肝病，是一附院肝病科骨干，是世界卫生组织肝癌与致癌因素研究项目中国区研究组成员。主攻方向：内科肝脏疾玻擅长领域：难治类型病毒性肝炎的抗病毒策略、不明原因肝硬化、不明原因转氨酶升高、不明原因黄疸、不明原因腹水、重症肝病，脂肪肝，肝内占位定性诊断等，为新疆地区肝病的诊治工作作出了难以磨灭的贡献。我相信，只要我们团结奋进，携手努力，就一定能够共同铸造新的辉煌！
最后，再次对xx-x教授致以崇高的敬意和衷心的感谢，也衷心祝愿各位来宾、各位朋友们身体健康、家庭幸福、工作顺利、财源滚滚来！谢谢大家！
教学讲座开场白【4】
同志们：
在春回大地、万物复苏，全省上下全力备耕春播的大好季节，在全省科技工作会议召开之际，今天我们有幸请到了中国工程院xx-xx院士，为我们做《xx-xx》专题报告。
xx-x院士是著名的分子病毒学和生物病毒学专家，在国内外学术界享有很高的声望，曾任中国工程院副院长，现任中国预防医学科学院病毒学研究所研究员、病毒基因工程国家重点实验室主任、病毒生物技术国家工程研究中心主任。他是首批国家级有突出贡献的中青年科学家，1986年以来连续三届担任我国863生物技术领域首席科学家，并两次连任国际干扰素研究协会理事。候院士先后在国内外发表论文300余篇，著书7本，多次获得国家级科技奖励以及何梁何利奖、中国医学科学奖，对我国医学分子病毒学和医学基因工程学科的发展作出了重大贡献。特别是在基因工程干扰素等方面成果突出，相继研制出基因工程干扰素及其他细胞因子系列产品，成为我国第一批投放市场的高新技术产品，其中α1b型干扰素系国际首创。
在此，我代表xx-xx科技教育领导小组，代表在座的科技界、教育界、企业界以及政府有关部门的参会人士，对xx-x院士的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
现在，让我们热烈鼓掌，欢迎xx院士给我们作报告。
教学讲座开场白【5】
亲爱的老师，同学，大家晚上好!
在不久前，一群充满激情的大学生，在参加完一项比赛后，这样写道：为数模奋斗日日夜夜里的一点一滴，正如一朵一朵姹紫嫣红的小花，开在每个人的心里。也许不是每朵花都美丽得惊天动地，不是每朵花都香艳得惊世骇俗，也并非每朵花都能结出丰硕的果实。但那些花儿的确真真实实地在每个人心中最柔软的地方绽放过一回，也确确实实留下过一些花开的甜香。听到这里，想必大家一定想知道这个比赛，这个比赛就是ｘｘｘ全国大学生数学建模协会。
欢迎大家参加数学建模协会举办的数模培训讲座。今天，我们有幸请到ｘｘ教授，为大家做题为“数学建模与应用”的讲座，相信很多同学对此一定会感兴趣的。
首先请允许我代表大家对ｘｘ老师到来表示热烈的欢迎和由衷的感谢！
全国大学生数学建模比赛是ｘｘ学院第一次参加，大家一定会有很多的疑惑，相信大家一定会在今天讲座中得到答案。
下面让我们一起来聆听ｘｘ老师的精彩讲说。
第11篇：金融讲座工作总结
篇一：金融学会理财知识讲座活动总结 金融学会理财知识讲座活动总结
现在的社会是市场经济的社会，受社会发展形势的影响，人们的思想也逐步发生转变，尤其是在财富的创造方面，现在的人们不再像以前那样只懂得把钱攥在手里，而是逐渐趋向于投资，用财富去创造财富。
我们作为一名大学生，即将踏入社会，但是，我们缺少丰富的理财常识，导致 很多在校大 学生不敢投 资，或是盲目 投资，无形中 造成了资源 的浪费。为了 让同学们更
深入的了解社会上的理财产品和基本的理财常识，2010年10月29号晚，我社团在二号教学楼115教室举办了理财知识讲座，邀请了银行投资顾问给同学们详细地讲解了现在社会上常见的理财产品和理财途径以及证券公司对应届毕业生的一些素质要求。同学们还纷纷踊跃地参与到现场互动环节中，直至活动结束，同学们都还感觉意犹未尽。活动虽然小，却含义深远，反响良好，充分体现了大学生参加社团活动，扩充课外知识的积极性.同学们表示，通过此次活动，他们对社会上的多数理财产品有了一定的了解，并学习到了一些股票投资分析的相关知识，了解了金融机构对现在大学生的一些基本素质要求，纷纷表示要在以后的学习和实践中不断增强自身的综合能力，符合社会发展的需要，实现自我价值。同时,这次活动也充分锻炼和教育了我们社团干部成员，为以后活动积累了丰富的经验。
金融学会
2010年10月31日篇二：“金融职业规划讲座”活动小结 走近银行 对话基金
——记“金融职业规划讲座”活动小结
2014年11月20日18:30，金融职业规划讲座之“走近银行，对话基金”在行政楼一楼报告厅举行。本次演讲的嘉宾有：现任某某银行私人银行资深董事某某先生和mr.finance首席执行官李某某先生。 借助上海某某大学新一轮校招季开始的契机，学术部引入mr.finance组织的丰富人脉资源，邀请银行和基金界的专业人士分享职场经验、传授面试技巧、介绍行业现状。对金融领域感兴趣的同学以此可以了解最新鲜真实的金融信息。同时，他们帮助同学们更好地规划大学生涯，尤其为正在面临就业压力的大四学生指明方向。学术部希望借助嘉宾的精彩的奋斗经历，激励在读上财的青年，玩转无悔青春，成就人生梦想。
首先是某某先生进行发言，他主要讲述对冲基金行业现状。历史上克鲁格曼曾成功预言东南亚经济危机，并非对冲基金的决定作用。对冲基金的投资品种包括股票、外汇、期货、债券。而其常用手法是做空，即沽空和卖空。这样即使物品价格下跌，还可以确保赚钱。对冲基金有显著的流动性，一定会选择流动性很快的股票或货币，不会选择比特币等流动性小的。从范围来看，对冲基金影响甚广，可以将其比作一个天平，可以做空也可以将估价拉高，可以起平衡作用。 随后，李某某先生发表演说，介绍私人银行的知识。私人银行是致力于服务高端客户的机构，至少需要达到100万美元的门槛。私人银行不局限于私人成立，第一家私人银行是在瑞士由私人开的，但现在多为现有的商业银行内部单独开设，如美国银行等。直至今日，瑞士联合银行仍是世界最大的私人银行。银行种类繁多，包括投资银行、商业银行等。当下，独立银行在消亡，向商业银行转移的趋势日渐明显。李某某先生还特别提及面试国际银行的要求。一是英文一定要好。二是智商，直接表现就是面对突发事件反应一定要快，拥有良好的归纳能力和记忆能力。三是ppt等工作软件必须熟练使用。四是体力，健康的身体是工作的保证。
最后，嘉宾与在场同学进行积极互动，为学生答疑解惑。有人问到对冲基金在中国的发展现状及前景时，嘉宾说到对冲基金在中国的发展刚刚起步，衍生品太少，投资的标的物太少，整体环境不太适合对冲基金发展。所以对冲基金的进步与发展会有一个漫长的道路。又有人问及看待柜员这一工作的态度，嘉宾答道柜员可能是无趣的工作，但又是最基本的工作。它也有其好处，比如有机会接触老板，特别是支行行长等，而且有比较大的换岗机会。柜员是敲开银行这扇门最简单的方法，可以学到很多知识，熟悉各种业务。当然，如果一个人当一辈子柜员，他不会有很大成就。所以柜员最好是两年左右换岗。对于这一点，大部分银行也持赞成的态度。换岗的方向取决于个人情况，坐办公室、银行理某某理等都是不错的选择。 希望通过这样一场来自顶尖金融精英的职场讲座，为一批有金融梦，愿交流，爱分享，有担当，富有创新精神的财大学子，建立起他们对金融行业的初步认知。通过与这些精英深度的职场交流，帮助学生进一步了解自己的兴趣所在，为学生的职业选择和规划做准备。整体而言，这次活动的举办比较成功。由于活动前做了充分的准备，这次活动的举办整体上比较成功。在讲座前期，我们的宣传十分到位，其中包括文案、传单的制作，吸引了大量的同学。在讲座的现场，我们的工作人员全体正装，到位及时，现场的纪律维持良好，工作态度严肃认真，讲座过程井然有序。但这次讲座也有不足之处。本次活动因为与其他讲座同时举行，一些前来参与讲座的同学来到行政楼之后并不明确举行讲座的具体地点，而将我们的讲座误以为是论谈，导致有签到后再划掉的现象。所以应加强活动场地外的引领工作并积极主动问询同学是参加哪一个讲座。此外，讲座进行到一半时，有部分同学私自离场，导致有一小段时间后排有些座位的空缺，场控人员应该及时提醒一下，保证座位有效利用。而且宣传方面也有待加强。本次活动受主题限制，吸引的人群有局限性，前来听讲座的大一同学较少，大多为大三大四甚至是研究生，而在宣传的过程中如何能够做到使各个年级全覆盖是我们应该认真考虑的问题。写黑板时发生部分同学写好的宣传语被管理员擦掉的事情，因此如何做到既能做好宣传又能处理好与教师管理员的关系值得我们思考。
在这次活动的筹备中，我们更加了解并体会讲座的组织工作。相信经过历练的我们能更上一层楼，将学术部发展地越来越好。篇三：金融投资理财知识讲座总结 金融投资理财知识讲座总结
题目：金融投资理财知识和网银盾的办理与使用讲座 时间：2012年12月15日 下午2点 地点：a1-101 主讲人由中国建设银行支持
主办：经管系团总支学生会分会经济学社，电子商务协会
目的：为了让同学们更深入的了解金融领域的相关知识，加强理财规划，确保网购安全 流程：
1 主持人介绍到场代表 2 社长讲话
3主讲人开的讲座 4 现场办理网银盾 内容：
学生电子银行理财与网上购物交流探讨； 关于网银（手机银行），理财，善融商务，基金定投的相关知识的讲解； 建行新推出的业务“学生惠”等业务的介绍。
总结：活动中同学们纷纷踊跃地参与到现场互动环节中，积极地向主讲人提问，通过这次活动，同学们对社会上的多数理财产品有了一定的了解，并学习到了一些网银的相关知识。直至活动结束，同学们都还感觉意犹未尽。活动反响良好，许多同学都办理了网银。这次活动充分体现了大学生参加社团活动，扩充课外知识的积极性。 感谢大家对讲座的支持！ 电子商务协会 2012-12-15
第12篇：法律讲座工作总结
一年一度的国家司法考试对我们来说可谓是备受关注，为了响应司考，也为我们商院法学专业学生能够更好地歇息法学专业，我们法学社特邀黄韦博教授给我们主讲行政法，能够请到黄韦博教授我们倍感荣幸，荣幸之余我们更多的事一种压力和动力，因为我们必须要把这次活动办好，何谓好，当然与讲座的效果离不开，在场听讲座的同学能学到知识，掌握思考方法就是我们举办此活动的目的。
一切的准备工作都在就绪，经过我们理事会集体讨论决定出一条欢迎黄韦博教授来我院开展法律讲座的横幅，一来欢迎黄韦博教授等一席人的到来，同时也向全院同学发出邀请，邀请各位同学光临我们的讲座。
我们此次活动的最大特点在于参与主体的特殊性，相信大家都知道，参加司法考试的同学多数为法学专业的为主，因此，来听这次讲座以法学专业同学为主也不足为奇，从大一到大三，三个年级的法学专业的大部分同学聆听了这次讲座，当然，我们很多其他非法学专业的会员也参加了这次活动，向其询问时，也表示颇有收获。
另外，我们的理事会成员基本到场，在理事会成员的协调下， 活动场地秩序维持较好，所以进出的较少，整体保持着一个良好的状态。
但是，美中不足的一点是，我们参与此次活动的同学与黄教授在现场的提高，沟通，交流少了，在互动方面不够，可以想象，一个再知名的教授他也不可能是光在讲座中讲到你所想要的东西，我想，当时大家心中肯定会有疑虑，但为什么大家没有主动提出来，这是值得我们去思考的一个问题，或许，这需要我们在活动之前做更多有效的动员，让大家想讲，敢讲。
总体来说，这次活动较为成功，活动的参与人数达到了80人，同学反映效果也很好，此次活动的经验教训如下：
1.做好推广，宣传工作
2.不断提高会员参与轰动的积极性
3.增强对活动效果的预见性，做到及早及时的动员
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第13篇：心理讲座工作总结
工作总结
--我的大学，我的成长心理讲座
2011年4月7日星期四下午两点，工管系分团委心咨部在二号报告厅举办了一场关注大一学生的心理讲座。
本讲座由心理咨询中心的魏荣霞老师主讲，主题是“我的大学，我的成长”，内容包括学习，人际关系，恋爱，心理健康。康书记出席了这次的讲座，并且给在场的大学生大致讲解了关注心理健康的重要性。主讲人魏老师幽默风趣，引用漫画形式向大家展示各种心理问题，并且以深入浅出的方式，带动了全场的气氛。这次讲座不仅增强了我们大学生的心理健康意识，提高其自我调节适应能力，促进大学生的心理健康工作的展开，而且在自我的心理素质的提升也有很大得帮助。
在这个活动中，我们心咨部负责准备工作及后备工作，同时团学联的新闻网络中心负责宣传照相，还有其他部门的相互配合与帮助，才使得讲座得以顺利地举行。
工作中也遇到一些困难，前期的宣传时间比较紧，使得宣传力度不够。这是需要我们在以后的工作中要改进的。对于讲座最棘手的问题就是出席的人数，这次我们也遇到了同样的问题。由于体育部和文艺部也在同一时刻举办了活动，导致人员的冲突。不过在主席和书记的调节，文艺部的积极配合下，出席的人还是蛮多的，使整个讲座有一个更活跃的氛围。希望我们以后可以更充分的了解各部门的情况，把握好活动时间，未雨绸缪。
总体上，在领导的带领下，各部门的相互协调中，加上我们部门成员的积极工作，这次的讲座还是比较
成功的。希望我们可以把下次的工作办的更好。
心咨部2011/4/7
第14篇：心理健康讲座工作总结
工作总结
——女大学生心理健康讲座
2010年4月21日19点30分，外语系在XX大楼201课室举行了一场“女大学生心理健康”的讲座。
本次讲座由XXXX医院主任主讲，主题为女大学生的健康心理，内容包括女大学生相关的生理、心理、职场、恋爱和婚姻问题。演讲中主讲人幽默风趣，以深入浅出的方式、良性互动的氛围带动了全场的气氛，广大同学积极配合，是整个演讲取得一定的成功。
这次的讲座，我们团办部门负责分配所以的准备工作及后备工作，邀请了系两会的委员协助宣传和布置会场，各委员的积极配合和团结合使得讲座得以顺利地举行。
准备工作中，一个棘手的问题是本次讲座的出席人数（预计得出席300人）。秘书处对09级的十个班级发了两遍通知，强烈要求每班必须至少30人出席，但从上交的名单统计，只有一个班级（09英师3班）的出席人数超过30人，人数最少的只有10人。
值得庆幸的是，这次讲座出席人数约为345人，最棘手的问题也得以解决。但工作中仍存在很多的不足值得我们思考，以下是具体的要点：
1各部门委员不够清楚此次讲座的具体进程，不了解各部门及其委员的相关工作。
2讲座在匆忙中结束了，因为我们没考虑到此次讲座与为玉树默哀的活动时间有冲突，因此取消了提问互动的环节，希望我们以后可
以更好地把握时间，未雨绸缪。
3、场地的检查不够到位，比如风扇是否能正常使用。此次课室的部分风扇已坏，应上报相关部门进行维修工作。
4、部分两系委员签到不久便离开会场，建议离开会场时应向相关部门请假。
但总体上，此次讲座办得顺利也成功。各位部长和委员都辛苦了，希望我们下次能取得更大的成功！
总结人：XXX
2010年4月23日星期五
第15篇：美容讲座工作总结
“美丽俏佳人”活动总结
一．活动背景
活动名称：清凉一夏----潮我看 活动主题：美丽俏佳人
活动时间：2011年05月07日
19：00——21:30 活动地点：博西多媒体教室 活动对象：政法系和新闻系全体学生 活动主办：漳州师范学院政法系团委 活动承办：政法系学生会女生部 活动协办：新闻系学生会女生部
玫琳凯（中国）化妆品卢燕经营部
政法系艺术团模特队
二．活动目的
为了让学生了解更多正确的化妆技巧及当前的时尚需求，解决困惑广大女生的夏日肌肤护理，防晒，美白的问题，走在今夏潮流前线，在外表美的前提下，充分展示自己的内在美丽，提升自己！同时也为男生们提供简洁快速的发型知识课程，让他们轻松上阵，清扬每一天。
三．活动过程
（一）宣传：主要为板块宣传及各班女生委员宣传
（二）前期准备工作：
1.女生部全体成员5：00到场，开始对会场进行布置，挂气球，写主题，摆桌子等等。
2.6：30开始播放介绍嘉宾和此次活动主旨的MV，以增进观众在讲座开始前对此次讲座的进一步了解。3.为嘉宾准备茶水。
4.6:40礼仪小姐就位，迎宾，为进场观众分发祝福便条。5.6：50嘉宾陆续到场。 6. ① 引导观众就位。
② 提醒观众将手机调至无声状态。 (三)讲座流程： 1.主持人宣布活动开始 2.开场舞表演 3.模特秀表演
4.主讲人以及嘉宾各自进行自我介绍，并展示美容前后的对比照
5.主讲人分享专业美容化妆知识，包括保养、护理、清洁以及彩妆等等，并和现场观众进行知识竞答的互动
6.嘉宾为选中的幸运观众送上精心准备的礼物
7.现场实践环节，包括化妆师为现场主动上台尝试的女生化妆以及专业发型师为上台的男生进行发型设计
8.嘉宾分享励志故事，讲诉她努力奋斗一步步成功的经历 9.主讲人宣达重要事项
10.活动结束，主持人作总结陈词
（四）后期工作: 全体工作人员与嘉宾进行合影留念，工作人员留下清理、打扫现场
四．活动效果
总的来说，这次活动的各个阶段进行得都比较顺利，中途并未出现什么重大失误或问题，尽管有些观众中途离席，但是留下来的观众都积极配合，氛围良好。通过这次活动，也使想要学习美容化妆知识、提升自身形象的同学有所收获，达到了我们预期的目的，从讲座流程和结果来看这是一次较为成功的活动。
五．活动自我评估
每件事都有正反两面，同样，此次活动既有成功也有不足。首先，说说成功之处：
1.准备较为充分。话筒、PPT、以及现场需要的物品等都准备妥当，工作人员准时到场进行现场布置、部署，使得讲座的整个流程较为顺利，并未出现重大失误或问题，并且现场秩序良好。
2.现场观众积极配合，使得讲座得以在良好的氛围下顺利进行。3.两个部门成员密切配合，共同为讲座营造良好的环境。
4.主讲人及嘉宾热情、亲切，通过跳舞、互动、讲诉经历等拉近了与同学们的距离，并且积极调动现场气氛。活动全面深入
5.活动全面深入。从初期活动内容的确定到联系相关部门，进行宣传、组织同学进行分工，一直到活动的全面开展及高质量的完成，后期总结讨论，充分做到了理论联系实际，提高了同学们的思想认识。 当然也存在许多不足之处：
1.首先我觉得最大的问题是新闻系女生部虽然作为协办，但是没有进入到活动的策划、讨论中，仅凭一份简单的策划书根本无法对整个活动做到全面深入的了解。这是承办者没有意识到的问题。若承办方能邀请协办一起讨论活动流程、细节，集思广益，此次活动必能更加完善。 2.分工不明确。由于上诉问题，新闻系女生部对活动细节没有具体的了解，现场工作仅能听凭承办方的安排，然而现场工作安排却与会议上的安排有出入，承办方置协办于无工作状态，令协办情何以堪。幸而后来重新为协办安排工作，但这是一次管理和分工上的失误。
3.新闻系女生部工作不积极较被动，主要原因为承办方的不重视，当然也有个人原因，协作能力、工作热情、责任感需要改善及加强。4.宣传力度不够，导致现场观众人数达不到预期目标。
5.多数观众中途离席，但是却没有有效的应对措施来解决观众的大量流失。
六．我的建议
1.不论承办方还是协办方的成员都是一个团队中的，并且在协办方还是现场工作人员的情况下，每个人都有必要详细地了解整个活动的流程及需要注意的细节，因此承办方在进行活动的策划及讨论时应该邀请协办方加入，共同探讨，集思广益，并对工作做一个明确的合理的安排。2.一个团队应该相互重视才能得到最好的工作效果。
3.不管承办还是协办，每个工作人员都应该有强烈的责任感，以充分的热情积极主动地投入到工作中。
4.在宣传上，板块这方面也应当得到重视，做得精致些，才能吸引更多人。5.在开场前提醒观众尊重演讲人，无重要事尽量别中途离席，既然选择来听讲座，就应该对自己的行为负责。若这么做有点牵强，或许可以在一部分观众离席时，尽快让工作人员私下提醒观众（观众人数较少的情况下），或让主持人上台提醒观众（观众人数多的情况下）。
第16篇：摄影讲座工作总结
摄影讲座工作总结
10月24日摄影协会举办摄影技术讲座活动圆满的落下了帷幕。这次针对摄影讲座能够顺利的举办，除了摄影协会会员的努力之外，也和老师的支持是分不开的。这次活动喜爱摄影的同学不仅学习到了很多关于如何使用相机及摄影技巧的知识，而且还促进了喜爱摄影的同学的交流。
这次讲座安排在汽车系一阶举行。所参加的喜爱摄影的同学人数达到200多人。 讲座共分为三大部分：第一部分，相机品牌类型及功能介绍。针对相机进行讲解和试用。第二部分，院摄影协会指导老师——***老师对拍照摄影的心得和体会，展出林老师拍摄的作品并进行说明。第三部分。***老师回答同学们的问题，抽奖。现场留出了现场答疑的时间，同学们可以根据自己的自身情况向***老师提出问题，这样互动的交流让同学对摄影有了更进一步的认识和了解。
活动请到了与时代图片的签约的著名商业摄影师——***教授。与广大摄影师分享他多年来的经验。****先生，不仅是一位成功的商业图片库摄影师，也是对国内外图片市场有着近10年深入研究的学者，他通过自己的亲身经历与您分享他对图片市场的经验和观点。在演讲中，***老师，列举出了多年来拍摄的优秀图片。根据图片讲解该如何拍摄商业图片库需求的图片。
这次活动对于喜欢摄影的同学来说是很难得的，就摄影来说。一小部分同学拥有专业的相机但却没有专业的技术，还有一部分仅仅是爱好者，使用的器材不一定是专业的，有些可能只是很简单的卡片机，而存在于两者中间的一大部分，就是对摄影有着极大的热情，使用器材也是中高档的群体，他们希望自己拍摄出的作品能实现它们的价值。不过苦于很少专业的学习机会，通过这次的学习，同学们对相机对摄影技术也有了些初步认识。
我们通过本次活动，我们看到了同学们对相摄影的热爱和关注。使同学们更多了解摄影在生活的重要性。认识了摄影的拍摄要点，帮助更多同学们掌握摄影的拍摄技巧，也使得同学们更积极地参与到这个有意义的活动。
第17篇：法律讲座工作总结
一年一度的国家司法考试对我们来说可谓是备受关注，为了响应司考，也为我们商院法学专业学生能够更好地歇息法学专业，我们法学社特邀黄韦博教授给我们主讲行政法，能够请到黄韦博教授我们倍感荣幸，荣幸之余我们更多的事一种压力和动力，因为我们必须要把这次活动办好，何谓好，当然与讲座的效果离不开，在场听讲座的同学能学到知识，掌握思考方法就是我们举办此活动的目的。
一切的准备工作都在就绪，经过我们理事会集体讨论决定出一条欢迎黄韦博教授来我院开展法律讲座的横幅，一来欢迎黄韦博教授等一席人的到来，同时也向全院同学发出邀请，邀请各位同学光临我们的讲座。
与黄韦博教授的联系工作一直在进行着，最终我们的时间定在了11越19日晚上7：00，地点为e-212，从此次活动的性质出发，我们认识到活动场地的装饰应简单化，讲座最需要的应是一种学习氛围，而不是欢喜的气氛，因此，我们也仅是粗略的装饰了教室，以气球为主。
我们此次活动的最大特点在于参与主体的特殊性，相信大家都知道，参加司法考试的同学多数为法学专业的为主，因此，来听这次讲座以法学专业同学为主也不足为奇，从大一到大三，三个年级的法学专业的大部分同学聆听了这次讲座，当然，我们很多其他非法学专业的会员也参加了这次活动，向其询问时，也表示颇有收获。
另外，我们的理事会成员基本到场，在理事会成员的协调下， 活动场地秩序维持较好，所以进出的较少，整体保持着一个良好的状态。
但是，美中不足的一点是，我们参与此次活动的同学与黄教授在现场的提高，沟通，交流少了，在互动方面不够，可以想象，一个再知名的教授他也不可能是光在讲座中讲到你所想要的东西，我想，当时大家心中肯定会有疑虑，但为什么大家没有主动提出来，这是值得我们去思考的一个问题，或许，这需要我们在活动之前做更多有效的动员，让大家想讲，敢讲。
总体来说，这次活动较为成功，活动的参与人数达到了80人，同学反映效果也很好，此次活动的经验教训如下：
1.做好推广，宣传工作
2.不断提高会员参与轰动的积极性
3.增强对活动效果的预见性，做到及早及时的动员
第18篇：识字教学讲座发言稿
小学语文识字教学略谈
识字是阅读和作文的前提，也是学习一切文化科学知识的基础。因此，在小学阶段，特别是在小学低、中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务。我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。
一、识字教学的目标
总目标：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
阶段目标：
第一学段（1～2年级）
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600(1600～1800)个，其中800个左右(800～1000个)会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会（能）用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段（3～4年级）
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中1600（2000）个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5～6年级）
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个(左右)会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、基本策略和方法
一是要打好基础，引导掌握三套识字工具。分别是.汉语拼音（自学字音的工具）；笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字（分析和记忆字形的工具）；字典（理解字义的工具）。
二是要遵循规律，识字教学做到“三结合”。
分别是：字的音、形、义结合；识字和听、说、读、写相结合；课内外识字活动相结合。
三、明确汉字笔画名称
小学阶段所有的笔画名称有：横、竖、撇、捺、点、钩等十六种。
为了加强记忆，可参考偏旁变笔规律歌诀： 汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔： 捺在左旁缩成点，(村、刘、和、灯) 横在左底变作提。(现、埋、轻、野) 左旁中竖变为撇，(叛、拜、羚、翔) 弯钩在左变竖提。(切、改、耀、凯) 字见重捺不双仲，(食、谷、餐、灸) 字逢双竖不并垂。(并、介、井、弗) 月字作底撇变竖，(胃、前、肩、清) 雨字当头变两笔：(雷、霆、雪、霄) 左边一竖变作点，写好横钩莫忘记。
当然，一些特殊的独体字的形体结构类型要明确，书写时要注意“间架”与“结构”，所以要教会学生明白。
四、识字教学的基本方法
“授之以鱼不如授之以渔”，最好的方法是教会学生识字的方法。基本方法有：笔画部件分析法（如天、赢）；利用造字规律分析字形，（如川、末、森）；形近字比较法（如请、情、晴„„）；示范法（如爽、叼）；练习法。
具体从以下几个方面去实践：
一是依据学生特点，使识字教学情趣化（趣味识字法）
1、比较字形识字法：把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。如给“未”和“末”两字编为：“粗看两字很相像，细细分辨不一样：‘末’字下长上横短，‘未’字上短下横长，祖国‘未’来多美好，敌人‘末’日快来到。”一位老师帮一年级学生区分“云”和“去”两个字：“‘云’‘去’二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折点，认准上面是关键。‘二’字下面撇折点，白云彩云飘满天；‘土’字下面撇折点，来来去去义相反。”
2、辨析同音识字法：把读音相同或相近、容易混用的字放在一起，编成儿歌，进行同音辨形辨义识记，如给“向”和“像”两字编为：“方‘向’明确劲头大，好‘像’猛虎把山下。”给“刻”和“克”两字编为：“‘刻’苦学习下苦功，‘克’服困难攀高峰”。
3、形象演示识字法：这是通过幻灯、投影、录相、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个小纸团，然后用黑板擦向下一压，这样，火就“灭”了。识记“看”字时，面对学生，左手上举眼上遮阴即“看”。识记“笔”字时，手执毛笔，笔尖向下，上是“竹”笔杆，下是“毛”笔头，即“笔”。识记“尖”字时，拿支铅笔，笔头向上，上“小”下“大”即“尖”。识记“红”、“黄”、“绿”、“蓝”等字时，可以展示不同颜色的纸张或布块，以便辨认、识记。有些表示动作的字则可演一演，以动作促识记。结合字形，运用形象绘图或形象分忻的方法识字。如识“日”字，画一轮红日，识“山”字，画一座小山。识“鸟”字时指出：“鸟”字就像一只飞着的鸟，第一笔(撇)像头顶的羽毛，第二笔(横折钩)就像鸟的头，第三笔(点)就像鸟的眼睛，第四笔（竖折折钩）象鸟的身子和翅膀，第五笔（横）是鸟飞时缩起来的爪子。
4、析形索义识字法：“析形索义”识字法，又称“部首切除法”，一个形声字切除其表义的部首外，其声旁也是有意义的。
串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初学“析形索义”识字最常用也是最容易掌握的一种方式。如下面的字：
岔(分＋山)：“山”挡住去路，“分”出一条“岔”道。
眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。
编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：
愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发“愁”。
商（可把“冂”想象为柜台）商店营业员立在柜台后面(商的上面)，两脚分开(ハ)，小凳子(口)放在柜台下，接待顾客。
5、巧猜谜语识字法：根据小学生好奇、喜猜的特征，将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在猜想中识记。“谜语识字法”不同于“儿歌识字法”的主要特征是：要识的字不在儿歌中明显出现。如给“午”字编为：“远看像头牛，近看牛没头。要问是啥字，看看日当头。”给“喜”字编为：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”或“‘古’字上下两分开，一粒豆子滚进来，惹得弟弟哈哈笑，逗得哥哥笑开怀。”给“农”字编为：“半件衣服真奇怪，肩膀扛着秃宝盖。种田除草是本份，袖从领口露出来。”给“弟”字编为：“头戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一条腿站着，一条腿跳起。”
6、创编儿歌识字法：根据汉字的音、形、义编成儿歌，其字要在儿歌中出现。如给“蚕”字编为：“天下有益虫，‘蚕’儿留美名。吐丝织成锦，为人御寒冷。”给“帆”字编为：“巾字在一旁，几中一点藏，‘帆’船有了它，乘风又破浪。”教学生写“牛”字：“‘牛’字四笔是独体，一撇两横一竖笔，黄牛水牛能耕田，铁牛翻地有力气。”
7、做游戏识字法：通过填字，组字、变字等方式进行智力游戏。在游戏中识记、巩固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能多地组成词语，这个游戏叫“生字开花”。另外，还可以利用汉字的特点进行“火柴摆字”、“偏旁找朋友”，“连环组字”、“加两笔，变新字”、“排字扑克牌”、“猜字谜”、“击鼓传花”、“开火车”、“认字卡”、“送信件”等游戏进行识字。这种识字法主要用于生字的巩固和反馈效果上。
8、讲故事识字法：讲一个故事，识一个或几个汉字，寓识字于生动有趣的故事中。如讲《伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，谁猜准了就赠画给谁，有一个人猜中画的是个“伏”字，就把画拿走了。
二是创设语言环境，使识字教学情境化。要培养学生正确的写字姿势是写好字的基本条件。写字要求：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直纸放正，一尺一拳要记清， 手离笔尖一寸高，写字认真心要静。
三是激励学习动机，使识字教学高效化。要培养学生乐于观察的学习能力和勤于练习的学习习惯，要求学生做到“把字写匀称，紧凑，大小、宽窄合适”。
四是结合生活实际，使识字教学生活化，“生活处处是学问”，给孩子创造生活中一切可以识字的机会，让孩子在生活中有所收获。
当然，教无定法，贵在得法，识字教学是需要不断探究、创新的，希望我们能走出一条宽阔的道路来。
第19篇：写字教学讲座稿
汉字写字教学（讲座）
砖墙中心小学
夏玉珍
各位老师：
大家上午好！今天我讲座的题目是《怎样利用苏教版教材教学生写好字》。俗话说：“字是人门面。”能写得一手好字，是给个人素养的一个重要的组成部分。近年来，因为提倡素质教育，写字作为学生最重要的基本功之一，被许多老师所重视。苏教版教材编排之初就明确提出要求：“每个学生都能写一手好字。”并且在编写时非常重视这部分教材的处理，以描红、仿影入手，重视书写时正确的笔顺，被教师们所赞赏。我在执教苏教版教材时，依据教材编排特点，在写字教学方面作了一些的尝试，下面谈谈个人的做法。
一、充分利用教材从描红到仿影、从仿影到临写的有利条件
教材第一册每一篇课文后都有两项对写字的有序训练。一是按笔顺在方格内描红，二是在田字格中描红，供描红的字体大，学生写起来放得开，排除了不敢写的心理障碍。在教写生字过程中，我先认真按要求在田字格中进行范写，每写一笔，都要讲清楚在田字格中的具体部位，然后让学生说说字的笔顺，进行书空；在这个基础上，让学生打开课本按照笔顺在方格中描写字的每一个基本笔画，心中默记住字的基本笔顺，接下来让学生完成田字格中的描红练习。由于已经按笔顺描红了，所以见底了描红的难度，继而为独立临写创造了有利的条件。学生产生积极要求独立练习的需求，有了这种强烈的愿望，用好习字册，写好习字册上的字就水到渠成了。
习字册上的字规范，笔笔到位、有笔锋，加上字体大，学生描红起来得心应手。最后独立临写，学生特别珍惜这练字的机会，临写认真、规范、成体。光写习字册，对提高写字的质量还不够，我还为学生准备了一本田字格练习本，换个本子，更加独立的练习提高了学生写好字的兴趣，巩固了对字的间架结构的掌握，提高了写字的质量，同时加强了学生对生字的识记。渐渐地，在练习本上的练习改为生字只写四遍，空一格，再组个词语，组的词必须是自己已经学过的字。这样，既练习、巩固新学的字，又体现了练字的灵活性、机动性。学生写的有兴趣、认真。从课本到习字册，从习字册再专门到练习本的训练，大大提高了写字的质量，激发了学生的写字兴趣。
二、充分利用各种手段，调动学生写字的积极性，培养写字能力
（一）教学目标力求具体
在写字教学中，教学目标力求具体一些。低年级学生对写字应该达到什么程度，完全没有概念。单以“写好”作为标准，未免太含糊。教师应制定具体可行的教学目标，明确要求，以便学生进行练习。
以一年级写字教学为例，一年级结束时每一个学生应该做到写字规范、工整，具体一些就是写的横平竖直、间架结构要端正。教师一开始就提出这样要求，会使学生产生为难的情绪。如果把要求分段制定执行，具体、简单一点，就不会产生这样的畏难情绪。根据总体的要求，制定每周、每月、每学期计划，然后边执行边根据实际情况调整。刚开始，只要能够正确握笔，把基本的笔画写正确。然后结合基本的笔画，写简单的字，如会写横画以后，就写
一、
二、三，让学生了解横画会有哪些变化；会写撇，就写人、八，使学生认识平撇、竖撇等笔画。会写简单的字以后，就开始写结构复杂的字，如左窄右宽的字、上紧下松的字„„直至把各种结构的字书写顺序、方法都掌握。在一段时间的集中写一类的字既便于反复练习掌握处理同类型字的方法，也可以使学生在练习中获得提高，肯定自己，增强信心。如此循序渐进，逐渐达到教师的总体要求。
还可以让学生自己制定学习目标，这个星期达到什么要求，下个星期达到什么要求，让学生有参与教学的去哪里，从而产生学习上的主动性，做学习上的小主人。
（二）教学手段应该多样。
写字训练本身比较枯燥，容易使人产生厌倦，所以教学时应该采用多样手段，调动起学生的积极性。
1、教具要色彩鲜艳、形式活泼。制作一些色彩鲜明的字卡、笔顺示意图；准备一些基本笔画，让学生上黑板在田字格中摆一摆位置；做一些生字头套，让学生戴着做游戏，教师多动动脑筋，就可以使学生多一份兴趣。
2、强调自我学习。经过一段时间的学习，学生已经掌握了一定的书写规律，就可以放手让学生自己分析、自己练习，还可以请优秀生做“小老师”示范。既可以形成自学习惯，也可以促进学习上的相互竞争。
3、随时鼓励，使学生保持学习的兴趣。对低年级学生而言，教师的肯定是最大的奖励，教师在教学时不能急躁，过于提高要求，对学生的进步，哪怕是最微小的也应该立即肯定，使学生始终保持学习兴趣。一个微笑、一颗五角星、一朵小红花，可以使学生大有长进，何乐而不为呢？
（三）方法指导必须细致。
书写的方法指导十分重要。低年级是打基础的时候，笔画数写尤其重要。书法师中华文化的瑰宝，在写字教学中，可以向书法借鉴，帮助学生提高书写水平。
以“捺”为例，在教学中，教师先出示空心的笔画，再用色笔演示笔势走向：先落笔再回笔，回笔以后直落而下，最后再写出捺脚，简单明了，学生一下就会了。然后再教学平捺，并且告诉学生这些笔画一般运用在哪些字中。如：捺（人、大）平捺（边）这样教学，学生既对如何写笔画有了感性认识，又有理性的总结。在此基础上融会贯通，就可以针对笔画所处的不同情况、采用不同方法，随机处理每个字的书写。
教师在指导书写时一定要细致特别强调描仿入手，反复强化。写字因人而异。学生在书写时会产生各种情况，教师必须了解每一个学生的情况，针对错误，及时纠正，尽量做到当面指导、示范，因人而异进行辅导，力求做到每一个学生都能得到老师正确及时的帮助。
三、训练需要长期进行。
写字训练需要长期进行。开头好很必要，长期坚持坚持更需要。教师要有长期坚持训练的意识，不能因一时的放松让学生荒废了原本打好的基础。另外也要帮助学生树立长期训练的意识。讲故事、明道理，用古代的大书法家刻苦练字的小故事来教育学生。帮助他们树立目标，下定决心，培养毅力，坚持练字。
1、坚持指导写字姿势
每次写字时，我坚持提醒学生的写字姿势，做到：背挺直、脚放平，眼里书本要一尺，胸离桌子有一拳。握笔要做到：拇指、食指一起捏，纸离笔尖约一寸，笔杆斜靠虎口上，并要求学生在写字之前读姿势歌。对做得好的同学，当场奖励一片纸片花。其他同学见了，也都想得到老师的奖励，自然注意自己
3 的写字姿势，时间长了，习惯成自然，全班同学的写字姿势正确、优美。
2、坚持展览优秀作业
每次批改作业，我都想能按田字格写，写得端正、有笔锋的作业本选出来，打上优星，并加盖你真棒，写得特别好的盖上两个你真棒。这次作业，传递给全班的同学看，并在学习作品墙上展览。这样的好典型，先从
一、二个开始，以后逐渐增多，即使有点滴的进步作业也要进行展览，鼓励了先进，鞭策了后来者，大家你追我赶，形成了要写好字的上进风气，同学们把写字当做了一种乐趣。
3、耐心帮助写字能力弱的同学
开始，班上总有几个同学写字能力特别差的，他们既不能按照田字格的要求写，更谈不上端正、有笔锋了。针对这些同学，老师要耐心地帮助他们，培养他们写字的兴趣，树立他们写好字的兴趣，树立他们写好字的信心。对这类学生，我当面手把手地辅导，告诉他们，字要写在田字格中间：上不封顶。下不到底，左右不靠边。我还手把手教他们认真写每一笔，或者写个范字给他们看，当他们看到老师写在本子上的字，很珍惜的，并认真地进行仿写，越写越认真，越写越自信。对这类学生，我还利用课余时间给他们开小灶。帮助他们链子，老师的严格要求，悉心指导，也陶冶了他们的性情，培养了他们做事认真、细心的态度。对这类学生，我经常给他们创造机会，让他们去写字时可以随时离位去向班上写好字的同学学，可以去观察他人写，并让他们结成对子，一帮一，渐渐地，这些同学的字有了明显的进步，并对写字产生了兴趣。
4、要求作业在学校写完
一年级学生，注意力容易转移，一般来说，15到20分钟之间的效率最高，所以每次的作业量不能超过二十分钟。并且这二十分钟的作业最好在课堂上完成，对一年级孩子来说，初学写字，初写作业需要老师的悉心指导，认真监督，课堂上写作业，不仅给学生提供了良好的环境，更提高了作业的效率，老师还能随时帮助纠正写字习惯差的学生，习惯成自然，时间久了，随着学生的自学行为的提高，就可以独立写好作业了，书写能力也逐步提高了。
第20篇：教学讲座的心得体会
讲座是一种教学形式，多利用报告会、广播等方式进行。以下是小编收集的教学讲座的心得体会，欢迎查看！
教学讲座的心得体会
17月14日上午，坊主陈邦老师从教学与有效教学、为有效教学而准备、提高课堂教学行为的有效性、有效教学的策略、有效教学的评价五个方面为工作室和国培班的学员们作了《走向有效的课堂教学》的讲座。
能听此讲座是我的幸运！因为在这次讲座中，我的思想又被激起了阵阵涟漪——幸甚！
浪花一：
当陈老师展示出这幅图，我震惊了。南辕北辙？可不是吗？我在之前的教学中，不就正是在做着这样的事吗？费力不讨好，还习之以为常。
浪花二：
今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。——联合国教科文组织 纳依曼
这是陈老师在讲述“为有效教学而准备”时给我们展示的一句话。看到这句话，我也是震惊了。反观自己以往以讲解知识为主的教学，不禁直打冷颤……十多年了，原来自己很多时候都只是在做无用功，都只是在做着舍本逐末的事情，一天到晚辛苦着授人以鱼，保姆似的跟在学生左右……却是事倍功半。
浪花三：
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国著名的教育家第斯多惠
同样的，自己在激励、唤醒和鼓舞学生方面，是不是在整个教育、教学过程中占的比重更大呢？显然很多时候不是的！
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所以，我想到了一句市场经济里常说的一句话：做生意、找钱，靠的就是观念。
其实，现在摆在我们大多数老师面前的，何偿不是一样？我们需要不断更新观念！这次讲座，于我而言，在这方面，我有了收获。但更希望以后能实实在在地践行。
教学讲座的心得体会
2郑老师又为我们做了一次讲座，这次郑老师讲的是教学设计。她开始的时候问我们教学设计和教案的区别是什么？我真的傻眼了，我从来没想过这个问题。郑老师进行了详细的讲解，教学设计指重在教学和设计的过程，教学设计比较理想化，通过这个设计可以达到一个理想状态，而教案偏重于实际应用。而两者都要对于课标有一个理解和借鉴。但是课标只提供了一个理论指导和教学的理想，就是说用什么作为自己的指导思想以及通过这节课老师想要达到一个什么样的目标，想要学生学到什么，它和教学设计其实异曲同工，都是对于课程的一个理想化。直到今天我才知道的：原来两者基本就没有什么关联。并且教学设计是比教案更加宽泛的一个概念。
一、教学设计
教学设计主要有四个的内容，他们分别是：教什么；学什么；为什么；怎么做。想要写好一个教学设计，首先不可避免要想到的是教学内容，教学内容主要就是描述章节以及本节设计的位置和前后的逻辑关系，比方说前几章是什么，讲了什么，后几章是什么，讲了什么，要讲的这节课起到什么作用，而且要注意每一章的第一节要注意对于整一个章节的导入。
二、学情分析。
（1）知识储备。
（2）能力储备。就是对不同的学生进行抽样调查，从不同方面有目的的进行考察，从而了解不同学生的分析能力和理解能力的水平，通过对学生情况进行分析，并预设了学生可能出现的问题后，确定需要破解的第一个难点是。。。、第二个难点是。。。。以这方法来提高学生的能力，对症下药。
（3）教学手段及教学方式。这次讲座讲了很多以前都没有想过、考虑过的知识，教学设计和教案都考察了老师对于所讲知识的理解程度，理解了，如何将自己理解的表达出来，让学生清楚明白，这又是作为老师的功底和能力，对于现阶段刚刚接触到教师这一行业的我们，需要学习的东西还有很多，这次讲座告诉我们我们还欠缺很多东西，我们不应该把目光仅仅局限于上完这节课，我们应该把目标放长远，开阔我们的视野，多学习新的知识，丰富我们的知识水平和教课技能，从各个方面丰富、完善和发展自己，为将来正式成为一名合格的教师做好准备，打下坚实的基础。
三、教学反思
（1）特点一定要突出特色。
（2）反思是教学结束之后对自己这节课设计与真实环节中不匹配原因的思考。
郑涛老师来到良乡五中为我们进行了一堂精彩的讲座，我们每一个人都受益匪浅。听过郑老师的“手把手”教的教学设计讲座，感到很是受用，不光是从表面的结构还是深层内容的挖掘，都将成为我今后教学过程中的坚实基础。
世界上没有最好的设计。只有最合适的设计。
教学讲座的心得体会
3有效教学的核心就是教学的效益，它是实施教学目标管理的一种现代教学理念。2月16日，我有幸聆听了xx区教研室张主任的《如何提高课堂教学有效性》，我深有感触，现将心得体会做以小结。
一、谈理解：
提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是基础是前提；有效课堂教学是重点；有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展。
二、谈备课：
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。
三、谈反思：
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
总之，随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，让我们的课堂更加有效。
