推荐第1篇：等高线地形图教学设计
等高线地形图
秦宏亮
一、高考目标要求
（一）、高考考纲内容：
1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。 2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。
（二）、高考命题规律：
1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。 2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。
3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！
（三）、高考命题趋势：
综合考核图表语言是未来高考的命题趋势
1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。
2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！
二、知识结构：
1．等高线、等高距、示坡线等概念 2．等高线的特点
3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）
4．等高线图的实践运用 附）．等高线综合判读和主要应用：（根据要求考虑位置，海拔及其周围的环境）
1) 水库坝址的选择：一般选在峡谷地段，“口袋形”洼地处（水平距离窄，垂直落差大）。
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2) 铁路、公路选线：一般应选在缓坡，避开陡崖、滑坡，沿等高线建盘山路，翻山时应选择缓坡，并通过鞍部。 3) 建港口、海滨浴场
港口应选在避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴场一般选在海滨缓坡沙岸。
4）建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，新鲜，森林覆盖率高的地方。 5）选择引水线路：不仅考虑距离的远近，还应当考虑水从高处往低处自流。 6）选择输油管线：
既考虑线路尽可能短，还要考虑尽量避免通过山脉、大河
7）港口码头的位置：应选在海水较深且避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足够的水深，表现为沿岸等深线密集并且数值较大。 8）工业区、居民区选址：
工业区宜建在平坦开阔的地形区，且交通便利，水源充足，接近资源的地区。
9） 进行农业规划:根据等高线地形图反映出来的地貌类型、地势起伏、坡度陡缓，结合气候和水源条件，因地制宜地提出 农林牧副渔业布局方案。例如，平原宜发展种植业；山区宜发展林业、牧业。
三、重点难点：
培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。
导入新课。
1）地面高度的计算方法：海拔(绝对高度)和相对高度 2）等高线、等高距、示坡线等概念
教师出示等高线地形图的绘制原理图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的形状和疏密特点，判断等高线地形图上的基本特征。 1.同一条等高线上高程必相等—等高。
2.各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合—闭合。3.只有在悬崖处，等高线才相交—不相交。
4.同一幅图内等高距为定值，所以，地面缓和处等高线平距大、陡峭处平距小—稀缓密陡。
5.等高线与山脊线、山谷线成正交。6.示坡线表示降坡方向。
3）等高线图上基本地形和判读方法
教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。
(1)山头与洼地
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山头:曲线内高外低,示坡线向外
洼地:曲线内低外高,示坡线向内 (2)山脊与山谷
凸低为脊（中间高两侧低）
凸高为谷（中间低两侧高）
(3)鞍部：两个山头间的低凹处，
一般也是两个山脊和两个山谷的会聚处。
(4)悬崖
悬崖:多条等高线会合重叠在一起。
强调：分水线与集水线 ●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。因此，山脊线成为分水线、山谷线成为集水线。
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●一系列山脊线可作为汇水范围的边界线。
[学生探究点] 1）老师利用下图先讲解崖顶高度、崖底高度的取值原理。
2）让学生课后进行探究学习：想方设法运用数学不等式的运算原理列出陡崖相对高度计算公式。
附）陡崖高度的计算
陡崖的判断：该图中崖顶高度、崖底高度和相对高度各是多少？ 相对高度与等高距之间的关系：
（n-1) ×等高距≤h＜(n+1)×等高距
[布置课后练习]
1．图中虚线或字母表示地形部位。下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是（
）
A.①山脊
②山谷
③鞍部
④山顶 B.①山谷
②山谷
③山顶
④鞍部 C.①山谷
②山脊
③山顶
④鞍部 D.①山脊
②山脊
③山顶
④鞍部
5.河流ab段的流向为(
)
A.自西北向东南
B.自东南向西北 C.自东北向西南
D.自西南向东北
6．.下面叙述土地利用方式中较不合适的是 A.甲坡修水平梯田种水稻
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B.丙坡种植果树 C.乙坡植树种草
D.乙坡修水平梯田种水稻 [教学反思] 等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好坚实的基础。本节的学习只作基本知识的介绍，内容的深化还需在今后的学习中强化。
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推荐第2篇：等高线地形图教学设计
《第四节 地形图的判读》 第一课时教学设计
赵2014-9-22
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【课标解读】
课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。 【教材分析】
本节课学习等高线地形图，教材是以学生读图比较——获取知识——归纳规律线索来组织内容的。教学过程为了避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，因此本着从“立体——平面”的思路，尽量从感性（山地模型）入手，用问题引导，再以课件演示，转到平面，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，在此过程中培养学生认识地形图的能力。 【教学目标】
1、认识海拔、相对高度、等高线的基本概念。
2、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
3、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
4、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。
5、所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。【教学重点和难点 】
重点
1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。难点
1、在等高线图上识别不同山体的部位 。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态，并会判读坡度的陡缓。【学法指导】
1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。【学情分析】
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 【准备目标】：
多媒体课件、自制山体地形模型若干。 【教学过程】、
一、创设情景，激情导入：
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅等高线地形图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。时光荏苒，至登山探险旅游日益蓬勃的今天，藏族人却在利用等高线地形图为南迦巴瓦峰探险作登山向导等服务工作。那么等高线地形图是怎么画出来的呢？
2 【设计意图】
兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。 板书：地形图的判读
二、指导学习，探究创新：
学生自读课本，结合图1.34，自学24页第二段文字，理解：什么是海拔？什么是相对高度？ 板书：海拔、相对高度
学以致用： 计算：珠峰与死海的相对高度。
请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度） 【设计意图】
首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。进而学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。 板书：等高线地形图
1、学生自读课本， 初步了解什么是等高线呢？什么是等高线的形图？等高线地形图是怎样绘制出来的呢？ （课件演示：等高线示意图的制作） 教师展示绘制好的模型给同学们观看。
学生通过观看等高线地形图的制作过程，回答关于等高线基本特征问题：同一等高线上各点海拔有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距有何特点？ 【设计意图】
在这里又提升到理论层次——等高线就是指在地图上把高度相等的各点
3 连接成线。这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。
2、学生亲自动手制作等高线地形图，教师巡回指导。绘图观察等高线疏密与坡度的陡缓之间存在什么联系？ 【设计意图】
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是 “等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“爬山比赛，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系。
3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型上准确指出山地的。
板书：山体基本部位：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖 。
4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？
运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成表格。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用“支你一招”提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。） 【设计意图】
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。
“哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？”使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识
三、巩固练习：快乐体验与学以致用两部分完成。【设计意图】
4 练习题由易到难，充分考虑到学生的程度，将课堂的知识延伸到生活中，非常容易引起学生的共鸣，从而达到教学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。
四、知识小结
请同学们根据课堂学习，认真回顾本课知识内容，谈谈你的收获，
教师总结：拳头上的地形图及等高线地形图顺口溜：等高线，海拔出，山峰之处有标注；
陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；低弯脊，高弯谷，悬崖就在相交处。这类地形图一般用于小范围的军事、勘探、野外实习等。 【设计意图】
引导学生谈收获，总结本课所学，梳理知识脉络，努力形成本节课的知识树。让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的学习方法的收获，让学生达到会学的目的 【教学评价设计】
通过解释西藏老人的关于珠穆朗玛峰的高度的不同说法，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；对比山体部位景观图片和相应的等高线图，找出山体部位等高线的特点，评价学生对等高线地形图中基本部位判别的熟练程度；最后“快乐体验” 读图习题检验，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。在评价中，要以表扬和激励为主线。教师既要关注学生对知识与能力、过程和方法，又要重视学生在学习过程中的情感态度、价值观和参与表现等。 【板书设计】
第四节地形图的判读
一、等高线地形图
1、海拔、相对高度
2、等高线地形图
3、山地基本部位
山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
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《等高线地形图》教学设计和教学反思
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刘琼花
学习目标
通过分析练习中的典型错误，复习山地不同部位等高线地形图的形态特点，研究不同情境下的答题策略，来提高学生解答等高线地形图的能力。
学习重难点
1． 山地不同部位等高线地形图的判读。
2、着重讲述山脊山谷的区别，以及与河流或瞭望塔的关系。3．等高线地形图在生活生产中的运用 学习方法
比较分析，精讲精练 学习过程
一、呈现错误，条分缕析。呈现练习中的错误，分析错误的原因：１，对山地不同部位等高线地形图的形态特点记不住，判断不清。２，山谷山脊线的区分困难，河流问题难以做对。３，对生活生产对地形的要求不清楚，遇到这类题错误率高。
二、回顾教材，突破难点。
1.复习山地不同部位等高线地形图的形态特点
陡崖陡崖缓坡缓坡陡坡山顶：等高线呈闭合的圆圈，且数值有外向里增大。 鞍部：两个山顶之间的部位。 山谷：等高线向海拔高处弯曲。 山脊：等高线向海拔低处弯曲。 陡崖：等高线重合的地方。
陡坡 重点讲述山谷与山脊线的区别（凸高为谷，凸低为脊）。 2，等高线与河流
山谷是集水线，山脊是分水线，河流分布在山谷处。等高线密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高线稀疏的地方，坡度缓，河流流速慢。流向：“水往低处流”，河流的流向与山谷处等高线的凸出方向相反。 3，等高线与生活生产
山体的不同部位，人们的生产生活往往不同，因此，等高线题常常结合生活生产情境出题。如攀岩、漂流、观赏瀑布、修路、修水库、引水等等。这就要求同学们有一定的常识，然后结合地形图进行判断。
① 攀岩、观赏瀑布：陡崖处。
② 修路：沿着等高线修建或者尽可能穿过的等高线少一些，减少工程难度和道路的坡度。 ③ 修水库：库区选择盆地地形，最好是呈“口袋状”地形，有利于蓄水；坝址选择在等高线密集的河流峡谷处，工程量小，造价低。 ④ 引水：从河流的上游引水。
三、回到原题，尝试作答。
四、牛刀小试，辨析山脊山谷 题目：
1.读下面的等高线地形图，AB两点中，可能处于河谷的是A500B300AB100300图1图2AB
2.“因地形，以高制塞”是我国古代修筑长城的重要原则．读河北省某段长城的景观，图片及其所在地区的等高线图，回答．等高线图中①②③④虚线表示长城在该区域走向，其中正确的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下图中，a、b线条是等高线，则安平河的流向是（A自西北向东南C自东北向西南B自东南向西北D无法确定ab 分析错误：第三题错误率很高，还没有灵活运用等高线知识来作答。
答题要点：河流分布在山谷，而凸高为谷，因此a＜b（可以假设a为100，b为200），水往低处流，因此得出河流自东南向西北流。
五、综合训练，整体提高 呈现题目
读“某地等高线地形图”，回答下列问题。（1）图中E处表示的地形部位名称是（），D山顶的海拔高度为（）米（2）图中a、b、c三处，不属于河流支流的是（）；属于支流的两条河流中，适合进行惊险刺激的漂流运动的是（）。（3）若将小河水引向疗养院，图中有两条设计线路，①、②线路中合理的是理由是（）（4）站在甲处的小明和站在乙处的小红能否互相看到对方？（5）本区要修一个水库，请在恰当的位置画出坝址。
六、小结：1，山地五种部位的等高线形态。2.等高线结合河流、生活生产实际出题。
反思：等高线是初中地理的一个难点，抽象，易混淆，学生错误率比较高。我的学生主要存在如下问题：1.错别字：鞍部、山脊；2.地形部位判断不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高线结合河流、生活生产出题，学生缺乏相关知识作支撑，难以答对。4.有畏难情绪，对学习等高线有抵制心理。针对如上问题，我设计了这堂练习课。首先，接纳学生的不良情绪，告诉他们，这个内容有难度，暂时不太懂，没有关系，慢慢来。再鼓励学生挑战难度。其次，精心设计课堂流程：由示错——诊错——讲解——纠错——归纳等五个步骤组成，并且多次重复，（尤其在山脊山谷的判断上，舍得花时间。）弥补了学生有关等高线知识上的缺漏，并提升了解题能力与信心。
但这堂课，也暴露了个人能力上的欠缺。如自主出题能力不足，题目之间的缺乏梯度。讲述语言不够精练等问题。这将在我以后的教学中去提升。
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地形图判读教案
【教学目标】
1、知识目标：
通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。
2、能力目标：
通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。
3、情感目标：
通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
【教学重点】
1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】
1、在等高线图上识别主要地形类型
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。【学法指导】
1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。【教具准备】课件、等高线地形模型。 【教学过程】
导入：今天，老师要带大家到著名景点驼梁去旅游（播放一组驼梁的风光图片）。刚才大家是否感受到了驼梁横看成岭侧成峰，远近高低各不同的起伏状态呢？那么，我们又怎样把这高低起伏的状态在平面图上反应出来呢?这就是我们今天要学习的内容，等高线地形图的判读。 讲授新课
对本节课的学习，将它分成四个环节完成。 环节一：认识海拔、相对高度
1.学生自读课本，找出海拔、相对高度的概念，并用幻灯片演示。
2.如何将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。采用驼梁山区的照片和卫星图片，用动画的效果将等高线地形图展现出来，更有真实感，看得更真切。 3.总结补充：同学们看到的标有高度值的闭合曲线就是等高线，同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。
4.活动1.制作地形模型，认识不同地形部位的等高线特征。各小组合作，按以下步骤进行：
1.在纸上画出给定山体的等高线地形图。
2.用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓，做成厚度相同的平面。3.将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起。
小组展示，并给以适当的评价，比较哪个组做得更好。 环节二：了解山体的不同部位 在山体模型上，指出哪个部位陡峭，哪个部位较缓，并在等高线地形图上找出对应部位，总结等高线疏密与坡度的关系。
结合实例，请同学说出山体不同部位的名称。
此时，学生会提到山顶，但对其他山体部位就不太清楚了，教师因势利导，并结合幻灯片展示。学生在景观图和等高线地形图上分别找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。并总结山脊和山谷的等高线特点。 【习题巩固】
环节三：分层设色地形图
成因：人们为了更好地看清地形，于是，在等高线地形上涂上不同的颜色，就变成了分层设色地形图。
读图1.42，指出不同颜色表示陆上由低到高的变化。形象直观地表示出了地势的高低起伏，根据海拔的高低和地势的高低起伏状况，将其划分为五种地形。图片展示，读课本27页相关内容，比较它们的特点差异，填入表格中。
根据分层设色地形图，就很容易画出地形素描图了。
环节四：1.对于地形剖面图，它是以等高线地形图为基础绘制而成的，它可以更直观地表示地面上沿某一方向地势起伏和坡度陡缓，采用动画演示，更形象。 2.学生自己动手，采用小组合作的形式将书上28页活动题补充完整。
作业：同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己熟悉的某座山的地形图。 总结
【板书设计】
一、地面高度的表示方法 海拔（绝对高度）相对高度
二、等高线地形图
1、概念：等高线等深线等高线地形图
2、几种基本地形部位等高线示意图及判读
3、分层设色地形图
地表五种主要地形类型名称及特征（表略） 【教学反思】
本节课让学生亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征，通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。在描绘过程中，如果不准确，特别位置的移动，会造成后面同学探究时的困难或错误，所以在描绘过程中，老师要到各小组指导改正。
推荐第5篇：等高线地形图的教学反思
《地形图的判读》教学反思
根据新课程标准，这节课主要内容（1.地面高度的两种计算方法；2.等高线的数值大小和疏密；3.识别五种基本地形图；4分层设色地形图，地面剖面图），我安排了两个课时，在第一课时我重点完成前面2个知识点。在具体的课堂实施过程中我是这样设计的：
首先：通过课件调动学生上课的积极性；但由于制作的疏忽，课件制得很不理想，有的问题的答案，并不是按顺序出现，有的是一起出现的。
其次通过新颖的形式调动学生上课的积极性；但是我觉得并没有调动所有的学生，还是有一部分学生没有积极参与进来。
最后：通过板书让学生明白本节课的知识点，重点和难点。限于黑板的面积，所以板书很简单，至于学生能不能理解我把握不大，毕竟初一学生理解能力和接受能力有限。
此外，我还准备通过一些辅助教学手段如：模型、硬币的教具演示等，但可能我忽略了一角和五角的硬币大小差不多，学生在绘画时，可能出现等高线重合的问题。
在具体的讲授过程中，我觉得有这样几点值得改进：1.对学生引导不够，特别是当学生不会回答时，我没有引导到位，充分启发，使学生回答出来。 2课堂结束语没有总结好。可能由于时间把握得不够精确， 总结的时候，马上下课，所以匆匆总结了一下。
尽管如此我觉得有几点做得比较成功：1.整堂课体现了新课标的要求，形式比较新颖。
2.我采用少儿用地“握拳记忆法”帮学生理解记忆山体不同部位的地形图形象直观，学生也感兴趣，同时学生自己动手比划，在形象理解的基础上加深印象。
通过这节课的讲述让我充分明白教师的职责主要不在于教，而在于引导学生学，不能满足于学生学会。更重要的是让学生会学，愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由要我学变为我要学，我爱学，我愿学使学生学会积极主动地学习。
推荐第6篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
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学习目标：
1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法 比较法 讨论法
教学过程：
[复习提问]
1地图的基本要素？
2比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图127）并提出问题。（见或内容如下）
1甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）
不同点 相同点 海拔
地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）
1珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B）
A2186米
B19880米
9882米
D19882米
师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1同一条等高线上的各点海拔都相等。
2等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[内小结]
这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：
1、2和3题
[板书设计]
[后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
推荐第7篇：等高线地形图教学设计教学反思
[等高线地形图教学设计教学反思]
仓颉中学地理组 许兴虎
本节课的等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好坚实的基础。本节的学习只作基本知识的介绍，内容的深化还需在今后的学习中强化。
通过这节课的教学，我注意到，采用学案到学法极大地调动了学生学习的积极性和主动性，每个学生都在思考琢磨，真正的投入到学习当中，体现了新课程以学生为主体的教学理念。
但是，也存在着一定的不足之处，在难点知识上，学生掌握的不好，原因就是基础知识不扎实，在以后的教学当中，我需要注意：
1.重视基础知识，加强迁移训练
总体上说，高考命题原则是变知识立意为能力立意，只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，在平时的教学中，不但要重视学生地理基础知识的掌握，更要培养他们运用地理知识的能力，以不变应万变。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。
2.精心挑选复习资料。教师利用资料，原则上是多多益善，因为教师在备课和编制练习的时候可以博采众长，有选择地“引进”。而对学生而言，资料应该少而精。
3.向课堂40分钟要效益，对课堂教学起点的要求是:80%的学生接受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消化解决，对于10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用中午时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。
4.构建学习模型，重视地理思维能力的培养。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，教学时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生综合思维能力。如区域地理学习模式（五什么）、气候学习模式（原因、特征、规律、应用四步分析法）等。经常性地把一些貌似不相关的各种地理事物和现象有机地联系起来，以培养学生的地理思维逻辑和思维方法。让学生学会迁移，能举一反三。
5.加强地理基本技能的日常训练。在平时的地理教学中，重视学生的图文转换、文图转换能力的训练，培养学生动手画图的能力，在练习和考试讲评中，引导学生从平时开始重视答题规范，从平时开始训练合理规范答题，用地理语言表述答案。
推荐第8篇：地形和地形图教学设计
3-7地形和地形图
（一）
余杭区太炎中学 裘琴飞
裘琴飞，杭州市初中《科学》学科优质课一等奖，杭州市初中科学实验调演二等奖，杭州市“一师一优课”二等奖，余杭区优秀教师，余杭区优秀班主任，余杭区第二届中小学班主任基本功大赛初中组三等奖。教学特色：教态亲切自然，朴实无华，讲课深入浅出，条理清楚，善于利用多媒体进行教学。师生平等协作，共同成长。
一、教学目标 知识与技能：
1.能辨别五种主要的陆地地形类型，了解各类型的基本特征；2.知道等高线地形图的绘制方法，能判读简单的等高线地形图。 过程与方法：
1.通过图片，认识陆地地形，并会辨识陆地地形；
2.能绘制简单的等高线地形图，辨识并说基本地形及地形部位的等高线地形图。情感态度与价值观： 1.培养读图、用图和绘图能力。
2.认识局部地形的丰富性，了解家乡的主要地形，加深对家乡的了解。
二、教学重难点
在等高线地形图上认识五种陆地地形及地形部位；等高线地形图的判读问题。
三、教学用具
多媒体课件，等高线地形模型、有机玻璃板、记号笔等
四、教学过程
（一）、课程导入
课件播放祖国山河风景图片并进行适当讲解。 提问：同学们，你们认识山吗?
组织学生结合课件图片回顾山的部位名称： 山顶、鞍部、峭壁、山脊、山谷。（板书）
课件播放我们身边的山（余杭的）：临平山、径山，进行适当介绍。 提问：如何才能更快更好地了解山的地理位置和地形特点？
（二）、新课学习
1、地形图
1）课件播放常用地形图：卫星地图、分层设色地形图、等高线地形图
2、等高线地形图
1）提问：什么是等高线地形图？何为等高线？其中“高”指”的是？
学生作答，并小结“海拔高度”、“相对高度”、“等高线”的概念。
2）生活中的等高线
分别观察比较“盘山小道”、“茶陇”、“梯田水面”上各点，
提问：它们是否在同一条等高线上？ （通过师生问答，加深对等高线概念的理解）
3 ) 等高距
展示：画有等高线的山体模型 提问：如何将模型上的等高线表现在平面地图上？ 学生作答，老师演示俯视山体模型，并播放课件出示“俯视图”。 俯视图上标上相应高度，小结“等高线地形图”的概念 学生观察比较相邻两条等高线上两点的垂直距离。 小结等高距的概念及注意点。
4）绘制等高线地形图
提问：还有什么方法将各小组山体模型上的等高线表现在平面地图上？ 老师引导，学生作答。
小结切面描轮廓的方法并播放绘制方法的步骤示意图。 提问：还有什么粗略但更简便的绘制方法？
老师引导，学生作答。老师演示用有机玻璃板竖压山体模型，观察结果。 a、布置任务，分组活动：
①.将山体模型上的等高线画在平面（有机玻璃板）上，并标出相应的高度。 ②.找找山体模型上的地形部位，并在相应处插上标有名称的小旗。
③.完成后，仔细观察山体模型各部位和等高线的分布特点，并写在学案表格中。 b：小组成果展示，并介绍山体模型上的特殊部位及等高线的分布特点。 c：组织学生归纳小结山体各部位对应等高线的分布特点(板书展示） 5）课堂练一练：
a在某地区的等高线地形图中判读A~E部位的名称
b根据等高线地形的知识，在图中选择一个建造水库大坝合适的部位，并说明理由。
3、陆地地形的五大类型
1）播放图片,组织回顾除山地之外，高原、盆地、平原、丘陵的基本特点。
2）观察比较a\\b 以及c\\d两两等高线地形图之间的地形差别，从而判断它们的地形类型。 3）结合模型图，小结五种地形的基本特征
（三）、课堂小结
1、等高线及等高线地形图的概念及特点；
2、绘制等高线地形图的方法；
3、认识不同地形类型及相应部位等高线的分布特点；.
4、认识以及绘制等高线过程中用到的科学方法——模型法
（四）、作业布置
1、作业本相关题目
2、选择调查家乡的一些山形，描述它们相应的等高线特点
推荐第9篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
教学目标
1．学会运用地图估算海拔与相对高度
2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点
在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
教学方法
读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程
新课导入
我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）
（设问导入可以激发学生学习的兴趣。） 学习过程
〖会读地图上的高度〗
（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
〖等高线示意图〗
（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？ （动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）
（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）
〖等高线地形图的判读〗 第一部分：坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）
进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）
第二部分：山体不同部位的地形形态
（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识 辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。（精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。）
〖分层设色地形图〗
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？ 学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1（学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息）
（教师点拨，师生互动，归纳总结） 〖地形剖面图绘制和判读〗
读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。
设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法） 学生活动2：P18---绘制地形剖面图 归纳总结：三步法绘制地形剖面图 〖课堂小结〗 要点回顾
推荐第10篇：《地形图的判读》 教学设计
《地形图的判读》 教学设计
“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的的初一新生显得尤为重要。兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 为了教学的轻松，本节课我是这样设计的： 导入
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来的就是等高线地形图，但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。
（讲到这里，孩子们的心仿佛被一种使命感给抓住了，激发学习热情。） 自学探究
1．观察分析图1.27中甲乙点的高度有哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？ 2．观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的 分布情况相对照，自己得出结论。
3．观察总结等高线的绘制方法、观察地形剖面图的特点。 （培养学生的自学能力和观察分析能力） 小组活动
1．学生用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，观察得到的剖面是否一样？
2．教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
3．教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
4．同学们观察课本图1.32地形剖面图的绘制方法，完成活动题3。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，不能画成平头山顶。 （感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识） 讨论回答
1、在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
2、教师指导学生阅读课本图1.30分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什 么规律？ （把机会给学习有困难的学生，教师注意点拨的艺术）
形象演示
让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。
（加深对地表形态的辨别能力） 联系生活与延伸拓展
1．在《中国地形图》上,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?
2．思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？ （感受“学习对生活有用的地理”和培养纵向思维的能力） 【课堂小结】
经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？
（培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度）
第11篇：地形图保密协议
地形图保密承诺书
为加强涉密测绘成果管理，维护国家安全，我公司借阅使用XX项目区域地形图资料，我公司遵守如下保密协议：
一、我公司借阅XX地形图，仅限于开展XX规划设计工作使用。
二、我公司严格按照国家秘密载体及测绘成果保密管理规定使用该涉密地形图。
三、我公司不擅自复制、拷贝、销毁和再次提供给其他单位及个人；不将涉密测绘成果资料在不具备安全保密传输通道上进行传输；不在非涉密计算机上存储和处理涉密测绘成果资料，不将涉密测绘成果资料在互联网上展示、标注和传输。
四、我公司在使用过程中安排专人妥善保管。
五、如我公司违反国家保密法律法规或本协议规定，我公司承担全部法律责任。
承诺单位：XXXXXXXXXXXXXX
年
月
日
第12篇：等高线地形图教案
在地图上辨认地面的高低起伏
教学目的
1．使学生了解等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图的绘制方法及使用，掌握海拔和相对高度两个概念并学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。 2．通过本节课教学，重点培养学生的读图、用图和绘图能力，并养成细心、认真工作的良好习惯。
教学方法 讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是等高线地形图、分层设色地形图与地形剖面图所反映的地形特征，难点是等高线地形图和地形剖面图的绘图方法。
教学用具
自制多媒体：一幅等高线图及一幅与此对应的地面形态景观图。教学挂图：《中国地形图》，自制一幅简易等高线地形挂图。模型：泥塑山地模型及与之吻合的线圈立体式等高线模型。 教学提纲
第二节 在地图上辨认地面的高低起伏
一、地面高度的计算方法
二、等高线地形图
三、分层设色地形图
四、地形剖面图 教学过程
地球表面有陆地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差别很大。在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？
第二节 在地图上辨认地面的高低起伏（板书）
[提问] 我们都知道珠穆朗玛峰高8848米，而在青藏高原上测量珠穆朗玛峰只有4000多米。为什么会出现两个高度呢？（引导学生导出“是从不同的基点测量的。”）
[教师总结]原来是分别以海平面和青藏高原表面为起69点测量的，这是通过不同的地面高度计算方法得到的结果。
一、地面高度的计算方法（板书）
[绘制板图] 教师绘制“海拔和相对高度示意图”。 [教师讲述] 地面高度的计算，一般有两种方法：
1．海拔 地面某个地点高于海平面的垂直距离，叫做海拔或绝对高度。如图甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米。
2．相对高度 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。如图中甲地比乙地高出1000米。
[提问] 海拔与相对高度主要区别是什么？（海拔永远是以海平面为基准，相对高度因比较点不同而不同。） [教师总结]海拔和相对高度都是指垂直距离，但因海拔是以海平面为标准，各地的海拔可以比较，所以在地图上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高线图。通过读等高线图就可以反映地面的起伏特征。
二、等高线地形图（板书）
[教师讲述]地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上。然后，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。
[板图示范]教师在黑板上先标出一些点的海拔，边讲述边用手绘制出等高线地形图。 [展示投影片] 等高线地形图与地面实际形态的对照。见课本21页“做一做”中的图） [教师讲解] 等高线图的不同应置分别表示山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高线图的标高表示地势的高低，等高线的疏密表示坡度的陡缓。
[提问]等高线疏密是怎样反映坡度的陡缓？（等高线越密，表示坡度越陡，反之则越缓。） [练习]完成课本 “想一想”的练习。 [展示教学挂图]分层设色中国地形图
三、分层设色地形图（板书）
这张中国地形图，为了使同学能清楚看到地形的变化，采用不同颜色表示不同高度的方法。这种地形图叫分层设色地形图。
[读图示范]根据地图上的高度表，给学生示范读出下列地区的海拔，并注意讲清读图的步骤。（华北平原：50—200米，黄土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）
[练习]完成课本第22页“做一做”中的练习。
[提问]想一想分层设色地形图是怎么绘制的？（先按要求画出几条，例如200米，500米，1000米等等。然后在各条等高线之间涂上不同的颜色来表示几个不同的高度。）
[提问]等高线地形图与分层设色地形图各有什么主要优缺点？（等高线地形图优点是详细准确地表示地面起伏状况，但过于复杂，一般情况不需这样精确。分层设色地形图的优点是能明显地反映出地形起伏的特征，但是不够精确和详细。在我们地理课上常使用分层设色地形图。）
过渡 无论等高线地形图，或是分层设色地形图虽然都能反映某一区域的地形起伏特征，但是总不能非常直观地看71出地形的变化。为了更清楚地看出地形的变化，我们常常要绘制地形剖面图。
四、地形剖面图（板书）
地形剖面图的制作。
[展示挂图] 一幅自制的简易等高线地形图。
[教师演示] 教师讲解演示，将此等高线地形图的两点A、B一线的剖面图绘制在黑板上。（注意讲清方法、步骤。）
[练习] 读课本 “地形剖面图的绘制方法”，判断地形剖面图上最高山顶和鞍部的海拔。（给出答案，并说明地形剖面图能更直观地反映地形的变化）。布置作业 自己制作一个等高线模型。
第13篇：等高线地形图教案
等高线教案
一、【教学构思】
地图及等高线内容是高考考查的重点知识，主要包括等高线的基本特征及其应用，高考题注重能力考查，往往以变式图出现，讲解过程重点讲一般规律去推理特殊规律。
二、【教学目标】
1.区分绝对高度（海拔）和相对高度，并能熟练读出海拔，计算相对高度。
2.了解等高线，能够在等高线图上，根据等高线的形状、疏密正确判读地形名称和坡陡程度，识别山谷、山脊、山顶和悬崖。
3.学会等高线地形图中的高度计算：两地间气温差、某地形区的相对高度、估算陡崖的相对高度。
三、【教材分析】
重点：等高线地形图的判读及计算问题。学会绘制等高线地形剖面图。 难点：运用等高线进行选线、选点、选面等人类实际活动。
四、【教学方法】自主合作探究，讲练结合
五、【教具学具】：多媒体，地图册
六、【课时安排】3课时
七、【教学过程】
上节课我们学习了地图三要素，三要素都包括什么啊？（学生回答)这节课我们就来学习地形图的一种——等高线地形图
等高线地形图不仅是地理学习的基础内容，也是高考的重点内容，而且在实际的应用非常广泛，比如战争，水库选址，公路，铁路的线路选择。
一、等高线地形图
（1）海拔（绝对高度）和相对高度的区别
1、海拔高度：即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离。
珠穆朗玛峰 8844.43（中尼边境）。死海（陆地最低点，-415米，约旦与巴勒斯坦边界）。
2、相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
（2）等高线地形图的基本特征
1、同线等高
2、同图等距
3、等高线均为闭合曲线
4、等高线疏密反映坡度陡缓
5、等高线一般不相交，不重叠，但在陡崖峭壁处重合
6、示坡线表示降坡方向，它是垂直于等高线的短直线，指向坡度降低的方向。（在手上标出示坡线）
7、等高线地形图中，山脊线称为分水线，山谷线称为集水线。（右手上标出山谷线与山脊线，并演示说明它们为何被称为分水线和集水线）
二、等高线地形图的计算问题
1、计算两地间的气温差
2、估算某地形区的相对高度
3、坡度的计算
如何计算海拔(绝对高度)和相对高度
根据等高线的特性即标高为海拔、同线等高、等高距全图一致等，判断该地形区的：
最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；
最小海拔：H低－d＜H小＜H低；
相对高度：H相=H大－ H小；
注：地形区最高处注记高程为H高，最低处注记高程为H低，等高距为d。
崖顶海拔： H高≤H大＜H高＋d；
崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；
陡崖的相对高度为(n－1)d≤H＜(n＋1)d；
注：重合的等高线有n条，等高距为d。 （1）计算：tan ª＝h/L h为两点相对高度，可有两点等高线求出；
L为两点间距离，可有图中比例尺与两点图上距离求出。 （2）比例尺大小与坡度大小规律： 等高距、等高线疏密程度相同：
比例尺大，坡陡；比例尺小，坡缓 等高线疏密、比例尺相同：
等高距大，坡陡；等高距小，坡缓
（三）等高线地形图的判读
（1）演示动画 动画演示等高线（高度相同的所有点的连线）地形图的形成 （2）游戏：以手为山地，在手上画等高线。小组合作，探究，画出图并展示。 运用地形图进行对比，以游戏的形式让学生理解等高线如何来表示各种地形
如图：
山顶：闭合等高线，数值从四周向中心逐渐升高 盆地： 闭合等高线，数值从四周向中心逐渐降低
鞍部：两个山顶之间，是两个山顶之间的最低处，两个山谷之间的最高处 山脊：等高线的凸出部分指向数值较低处，中间高于两侧 山谷：等高线的凸出部分指向数值较高处，中间低于两侧 坡度陡，等高线密集，坡度缓，等高线稀疏。 陡崖：等高线重叠
四、等高线地形图的应用：
①选“点”：气象观侧站、疗养院。
②选“线”：交通线（公路、铁路）、引水线、输油管线。
③选“面”：水库汇水面积及坝址，开辟梯田，工业区和居民区。 （1）水库、坝址的选择：应建在等高线密集的河流峡谷处 ①库区：在河谷、山谷地区或在“口袋形”洼地或小盆地。
理由：库容大；集水区域的面积大 ②坝址：峡谷地段。
理由：工程量少，投资少。
(1)图示区域内最大高差可能为 ( ) A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m (2)图中①②③④附近河水流速最快的是 ( ) A．①
B．②
C．③
D．④
(3)在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13 m。 若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约( ) A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m
（2）港口码头的位置：
应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区， 即陆域平坦、水域阔深的避风港湾
右为某海湾附近等高线、等深线图，该区域的主导风向为西北风和东南风。读图判断:甲、乙、丙、丁四个地点，最适宜建港口的是（ ） A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水线路：
路线尽可能短，避免通过山脊等障碍，
并尽量利用地势使水自流
五、如何绘制地形剖面图
(1)确定剖面线。在等高线地形图上，根据题目要求，在要作剖面图的两点之间作一直线，作为等高线地形图的剖面线。上图中上半部为等高线地形图，图中阴影部分是海洋。AB横线是要切开地表的剖面线。
(2)确定比例尺。一般来说，剖面图的水平比例尺多采用原图的比例尺(有特殊要求时除外)；垂直比例尺应视图中地形的起伏状况而定，一般来说，为了使剖面图所表达的地形起伏更加明显，垂直比例尺大多都要适当放大，一般要比水平比例尺大几倍，以便形象地看出地势起伏状况。
(3)建立剖面图坐标系。
①确定剖面图的水平基线。因为剖面图的水平比例尺一般保持与原图一致，因而剖面图的水平基线与剖面线长度相等。
②确定坐标纵轴的高程。纵轴的高程应根据垂直比例尺确定，但图上高程的间距要与等高线地形图的等高距相等，标出各高程的数值，并通过各高程点作平行于剖面图基线的高程线。
③找出等高线地形图中剖面线与等高线的交点，量出各点之间的距离，并把它们转绘到剖面图基线的相应位置上。
④通过转绘到剖面图基线上的各点作垂线，标出各垂线与相应高程线的交点。
⑤把各交点用一条平滑的曲线连接起来，并在曲线内画上阴影部分，以更加清楚地显示剖面的起伏状况。
⑥在剖面图的下方，标出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂线的痕迹，一幅完美的剖面图就完成了。
通视问题
(1)若坡面等高线高处密、低处疏表示凹形坡(坡向下凹)， 反之则为凸形坡(坡向上拱)；站在地势高处向低处看， 凸形坡视线常被阻挡，通视状况较差。
(2)利用地形剖面图可以很好地了解实际地点的通视情况。
如下图，从A点观察，C点到D点的山坡以及B山北坡 通视情况良好，而阴影区表示不可通视的地区。
八、【板书设计】
一、等高线地形图
1.海拔（绝对高度）和相对高度的区别 2.等高线地形图的判读
3.等高线地形图的基本特征
二、等高线地形图的应用 1.计算两地间的气温差
2.估算某地形区的相对高度 3.坡度的计算
三、地形剖面图的画法
九、【布置作业】
读某河流上游水库大坝的位置图和剖面图及其河流水量变化图 （1）图中的水库大坝选择的地
形条件 这样选
择的理由是 。
（2）大坝的设计与建设需考虑
的自然条件是 （3）按照图中的大坝设计（若
图距为0.8㎝），坝长和
坝高（坝顶到坝底的相对高度）分别大约是、（4）在图中绘出水库淹没的最大范围
（5）判断在E、F、G三个地点中，能目测到铁路上经过H处火车车辆的是_______。
理由是_______________________________。
（6）经图中的铁路从山区外运的物产主要有茶叶、柑橘、毛竹等，该地所在的
省区简称是A、鲁 B、浙 C、青D、吉
（1）峡谷 建坝工程量小，同时上游又有较广的集水区域 （2）流域内的降水量及其季节分配状况；河流的流量、含沙量等水文特征；坝址所在地的地质条件 （3）72m 50--100m （5）G 因为G地到H点之间没有地形障碍，可以清晰地观察 （9）B 某山区一所学校，拟组织学生对附近公路边交通流量进行调查。读图，完成下列要求:
(1)判断在E、F、G三个地点中能目测到公路上过H处的车辆是___点。 (2)试用地形剖面图解释你所做判断，并作简要说明。图画在下面的框内。
• 图4示意某小区域地形。图中等高距为100米，瀑布的落差为72米。据此完成10～11题。
10.Q地的海拔可能为
A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.桥梁附近河岸与山峰的高差最接近
A.260米 B.310米 C.360米 D.410米
十、【教学反馈】
第14篇：地形图测绘实验报告
专业： 土木工程（道路桥梁方向）班级：09090
53地形图测绘实验报告
1、实验目的：了解平板仪构造和用途，掌握平板仪的对点、整平、定向的
方法。练习用联合测图法或测绘测图法，以及碎部点的选择和跑点方法。以1:500的比例尺在1站范围测绘实验区地形图。
2、实验仪器和工具：经纬仪、平板仪各1台，水准尺2支，皮尺1把，记
录板1块，量角器1个，3#图纸1张。
3、实验步骤：测绘法测图
1、安置仪器。安置经纬仪于01基础教学楼C座以北的草坪中设控制点
A，对中、整平，量取仪高i=1.545m，检测竖盘指标差x=-20’’,安置平板仪在经纬仪旁。
2、定向。将图纸固定在平板仪上，选择另一控制点B，将测板连接在
脚架上安置在A点作ab为起始定向线，使ab方向与地面AB方向一致。
3、
4、碎部点测量。在选定的碎部测点处立尺，用经纬仪测量各碎部点与B 的方向角、距离（视距测量法）、高程。 转动量角器使观测的方向角值对准起始方向线ab 量角器零刻画线
即为碎部点的方向，依比例尺计算出碎部点图上距离确定碎部点图上位置。
5、不可通视区域的碎步测量。在测量教学楼时出现不可通视区域，利
用距离交会法以C座教学楼东西两处墙角为已测点测绘教学楼的不可见区域并绘图。
4、实验分析：起始方向线的确定时由于是目估测板水平，会产生误差，对碎部点的测量会影响到后来的不可通视区域的测量，因此为提高测绘精度在对选为已测点的测点进行测量时应确保在容许误差内或多次测量，以减小在不可通视区域测绘时的误差积累。
第15篇：地形图的识别
地形图的识别
2.等高线的特点
根据等高线表示地貌的原理，从图18可以看出这样几个特点: 等高线都是闭合曲线，同一条等高线上任何一点的高程都是相等的；
等高线多，山就高，等高线少，山就低； 等高线密，坡度陡，等高线稀，坡度缓；
等高线的弯曲形状和相应实地地貌形态保持水平相似的关系。
对于同一地形而言，等高线的多少，取决于等高距的大小。等高距大，等高线就稀少，地貌显示就简略；等高距小，等高线就密集，地貌显示就详细。为了制图方便，利于用图，应选择适当的等高距。我军基本比例尺地形图的等高距规定为: 比例尺 1:1万 1:2.5万 1:5万 1:10万 1:20万 等高距 2.5米 5米 10米 20米 40米 3.等高线的种类
在地形图上，我们所看到的等高线，为何有细的，有粗的，还有断续的?这是为了更好地表示地形和用图的方便而规定的。
凡是按规定的等高距测绘的等高线，都叫基本等高线，又称
1 首曲线，是用细实线表示的；
为了便于计算高程，把首曲线每逢五条或十条加粗描绘一条，叫做加粗等高线，例如，一座一千米的高山，在1:5万图上，就要画一百条首曲线，计算高程时，如果一条一条地数，就很不方便，有了加粗等高线，就能一五一十地数，计算就方便了，所以，又叫计曲线。
因为地貌起伏变化多端，用首曲线往往不能详细表示地貌的细部特征，就在首曲线的中间加绘长虚线，表示其细部，这叫半距(基本等高距的二分之一)等高线，也叫间曲线。 有些地方的细貌，用间曲线仍然显示不出来时，就在四分之一等高距的位置上用短虚线表示其细貌，补助间曲线的不足，所以叫做补助等高线，又叫助曲线。
间曲线与助曲线，线段不长，只在倾斜变换和地形复杂的地方用，如丘陵地区的地图上使用较多。
用等高线表示地貌，是一种比较科学的方法，具有图形简单、便于计算、清晰醒目等优点。但也有不足之处，例如，因为等高线是按一定的等高距测绘的，有些细貌可能被舍去；不能完全逼真地反映地貌的细部和景观；立体感不够明显，给判读带来一定的困难。用图时，既要掌握它的特点，也要知道它的不足之处，才能更好地发挥地形图的作用。 4.怎样识别地貌
我们懂得了等高线表示地的原理和特点，就有了判读地貌的
2 基础，但是，由于地貌类型复杂，要正确认识地貌，仍有不少困难。
尽管每座山赌阴自己的特点，形态万千，但只要我们认真分析一下，仍然可以找出它们的共同特征。概括地说，它们都是由山顶、凹地，山背、山谷，鞍部、山脊等构成。只要抓住这些基本特征，识别地貌就比较容易了。
在识别这些特征时，只要联想一下等高线表示地貌的原理和特点，就能立刻认出:凡是最小的闭合小圆圈都是山顶。根据这些圆圈的大小和形状，还能分辨出是尖顶山、圆顶山或平顶山。凹地也是小圆圈，怎么和山顶区别呢?这个问题，制图人员早就想到了，就是在圆圈上加上个垂直小短线，它是指示下方向的，叫做示坡线。如果你看到示坡线是在圆圈的外面，就是山顶，示坡线是在圆圈的里面，就是凹地了。 以山顶为准，等高线向外凸出的是山背；等高线向里凹入的，就是山谷。两个山顶之间，两组等高线凸弯相对的是鞍部，若干个山顶与鞍部连接的凸起部分就是山脊。
另外，由于地壳的升降，剥蚀和堆积作用，使得一些局部地区改变了原来的面貌，如在黄土高原上，植被稀少，由于雨水冲刷形成的冲沟；陡峭的崖壁，坡度在70°以上，象广西桂林的陡石山；山坡受风化作用而崩落的崩崖等。这些地形，军事上统称为变形地。因为这种地形面积很小，形状奇特，用等高线不太好表示，只好用符号来表示。
3 根据等高线表示地貌的原理和特点，结合变形地符号，再考虑到自然习惯(如河水总往低处流，等高线上高程注记的字头总是朝上坡方向，示坡线指向下坡)进行判读，地貌的总体和细部就清清楚楚了。 5.怎样判定高程和高差
我们在使用地图时，经常要判定点位的高程。如炮兵射击，为了确定高低角，就要知道炮兵阵地、射击目标和观察所的高程。在图上根据什么判定点位的高程呢?主要是根据高程注记和等高线来推算。例如: 点位恰在等高线上时，该等高线的高程，就是这个点位的高程；
点位在两条等高线之间时，先查出下边一条等高线的高程，再按该点在两等高线间隔中的位置目估出高度；
点位在没有高程注记的山顶时，一般应先判定最上边一条等高线的高程，然后再加上半个等高距。
知道了两点的高程，然后相减，所得结果，就是两点的高差。 6.怎样判定斜面形状和坡度
部队构筑山头阵地，总要观察一下斜面情况，是否有利发扬火力。军队行军，经常遇到上坡下坡。不同的斜面和坡度，对军队战斗行动带来不同的影响。比如汽车的爬坡能力是15°，如果道路的纵坡度大于15°，汽车就不便通行了。所以，我们使用地图，要学会从图上判定斜面的形状和坡度。
4 所谓斜面，就是从山顶到山脚的倾斜部分。就拿敌对双方控制的高地来说，朝向对方的斜面叫正斜面，背向对方的斜面为反斜面。斜面有几种?它们在地形图上是怎样表示的呢? 等齐斜面 坡度基本上一致，站在斜面顶部可以看到全部，便于发扬火力的称为等齐斜面，在图上，各等高线的间隔大致相等。
凸形斜面 在实地，上面缓下面陡，站在斜面顶部看不见下部，形成观察射击的死角，称为凸形斜面。在图上，等高线的间隔上面稀，下面密。
凹形斜面 与凸形斜面相反，上面陡，下面缓，站在斜面的顶部能看到斜面的全部，便于发扬火力，称为凹形斜面。在图上等高线的间隔是上面密，下面稀。
实地的斜面，多数是凸凹互相交错的形状，但是，总离不开上面说的三种形状。使用地图时，只要注意等高线间隔的疏密情况，就能很容易地判明斜面的形状。 那么斜面的坡度，又怎样从地图上量取呢? 量取坡度时，要先用两脚规量取图上两条(或六条)等高线间的宽度，再到坡度尺上比量，在相应的垂线下边就可以读出它的坡度。
(六)地形图的坐标系统
提起“坐标”这个词，有些读者可能有点陌生，其实，在我们
5 生活中还是经常碰到的，只是不这么称呼罢了。比如我们到体育馆看球赛，去礼堂听报告，入场券上就有×排×号，按照这个排、号，就能找到自己的座位。这种用排和号两个数确定座位的方法，在数学上就叫做坐标法。为了使用地图的方便，制图人员就把这个坐标法搬到了地图上，成为确定地面点位的方法。因为地球比较大，坐标的起算点、计算的方法和表达的方式就必须有一系列的规定，这些规定，就是坐标系统。
地图上的坐标系统分为两种，即平面直角坐标系和地理坐标系。我国地形图上采用的是“1954年北京坐标系”，关于这个问题我们在前面已经介绍过了。这里只打算介绍一下地形图上的地理坐标和平面直角坐标的一些具体应用问题。 1.地理坐标
确定地球表面上某点位置的经度和纬度数值，就是该点的地理坐标。
为了使用方便，在1:20万、1:50万和1:100万地图上，按照一定的间隔绘有经线和纬线，构成地理坐标网；在图廓线的四周有经、纬度数值注记。在大于1:10万图上，只是在内图廓外绘有分度带，每个分划为一分；在内图廓的四角注有经、纬和值。需要用经纬度指示目标时，只要把南图廓与北图廓、东图廓与西图廓上分度带的相应分划连接起来，就构成了地理坐标图。
6 埂坐标是世界各国通用的。在海上、空中、边防或外交斗争中，通常采用地理坐标指示目标。例如，知道了地理坐标为北纬25°02.5′，东经121°31′，就可以从图上找到这是台北市。反之，找到了图上位置，也可以求出这一点的地理坐标。 2.平面直角坐标
由于经纬线在图上多是弧线，不便于图上作业，更不便于距离和角度的换算，因此，在大比例尺图上都绘有平面直角坐标网。
确定平面上某点位置的长度数值，就是该点的平面直角坐标。平面直角坐标会值是用公里和米表示的。
平面直角座标的构成平面直角坐标，是在颊上由两条垂直相交的直线建立起来的坐标系统。纵线为纵轴，以X表示；横线为横轴，以Y表示；两直线的交点为坐标原点，以0表示。确定某点的位置时，以该点到横轴的垂直距离为纵坐标(X)，到纵轴的垂直距离为横坐标(Y)。并规定，X值在横轴以上的为正，以下的为负；Y值在纵轴以右的为正，以左的为负。如甲点的坐标:X=250，Y=300。用这种方法确定点位的，就叫平面直角坐标法。
我国地形图上的平面直角坐网，是按高斯投影构成的。高斯投影是以6°为一带，每个投影带的中央经线是直线，与中央经线相垂直的另一条直线是赤道。地形图上的平面直角坐标，就是以中央经线为纵轴(X)，以赤道为横轴(Y)，其交点
7 为坐标原点(0)，这样，每个投影带便构成一个独立的坐标系。我国领土位于赤道以北，所以纵坐标(X)值均为正值；横坐标(Y)值，位于中央经线以东的为正，位于中央经线以西的为负。为了计算方便，消除负数，又将横坐标(Y)值均加上五百公里常数，(即等于将纵轴西移500公里)横坐标以此纵轴起算，Y值也就全是正数了。
因为一个投影带的范围很大，分的图幅也很多，为 能迅速确定点的坐标，制图时，就用平行线的办法，以一公里(或两公里)为单位，分别作中央经线和赤道的平行线，构成正方形方格网，叫做平面直角坐标网，在1:5万地形图上，每个方格的面积是一平方公里，所以又叫方里网。
图上平面直角坐标的注记 地图上纵向的线(即中央经线的平行线)，都叫纵坐标线，它的长度数值是由南向北增加的，注记在左右图廓间(公里数)。
地图上横向的线(即赤道的平行线)，都叫横坐标线，它的长度数值是由西向东增加的，注记在上下图廊间(公里数)。 用平面直角坐标指示目标 有了X、Y一组数值，在图上是不是就能确定地球表面上任何一点的位置了呢?这在一个投影带中是可以的。但是，按高斯分带投影的办法，全球就分六十个带，我们中国占十三个带，每一带都是一个独立的坐标系；这样，相同的一个坐标值，将会在所有六十个带里同时出现。例如呼和浩特市和承德市，它们的坐标几乎相等，而
8 两地实际相距将近五百公里，就因为所在的投影带不同。为了避免这种现象，还要在Y坐标值的前面写上带号，就是在呼市的横坐标值前写上19，在承德的横坐标值前写上20，这样，才能用X、Y值确定地球表面任何一点的位置。平面直角坐标网的作用，主要是指示目标和确定目标在图上的位置，也可以估算距离和面积。
利用坐标指示目标时，可以用概略坐标，也可以用精确坐标。例如，报告龟山的概略坐标，只要指出龟山所在方格左下角的坐标值即可。报告坐标的顺序是:先纵坐标值，后横坐标值，切记不要报错。
为了避免报错顺序，简便的方法是:用左手的虎口对正这个方格的左下角，先沿拇指方向找出纵坐标值(X)为85，再沿食指方向找出横坐标值(Y)为49。口头报告时，先说坐标，后说地名，如:8
5、49，龟山。如果在文件中，就写成:“龟山(8
5、49)”。
炮兵射击，常常要用精确坐标，此时应先找出概略坐标，再加上该点到下边和左边方格线的垂直距离的米数即可。最方便的办法是用坐标尺量读。量读的方法是:使坐标尺的纵边与纵坐标线密合，横边通过所量地物之定位点，即可读出纵、横坐标的米数，然后与概略坐标的公里数相加，就是精确坐标。例如发射点的精确坐标为:X85620，Y49300。 反之，用同样的方法，知道了坐标值，也可以确定目标点在
9 图上的位置，这里就不详细介绍了。 3.邻带补充坐标网
地形图上的平面直角坐标网，是按投影带建立的各自独立的坐标系，纵、横坐标线都只平行于本带的纵、横坐标轴；所以，在两带相接的地方，图上的坐标线就拼接不起来。但是，在实战中，常会碰到这种情况:比如，我炮兵发射阵地位置在十九带而射击目标位置在二十带，因为不是一个投影带，坐标系统不一致，这就无法指示目标，不能计算炮目距离和方位角。
为了便于相邻两带的图幅能使用统一的坐标网，制图时规定，凡是在两带相接地方1～2幅图的外图廓线上都要加绘邻带坐标网短线，并注上相应的公里数。用图时，就要规定统一使用某一带坐标网，并将两对应图廊间的短线连成直线，即可构成邻带统一的坐标网。
第16篇：地形图基本知识答案
7 地形图的基本知识
一、填空题：
1.地球表面自然形成或人工构筑的有明显轮廓的物体称为 地物 。 2.地球表面的高低变化和起伏形状称为 地貌 。
3.地形分为 地物 和 地貌 ，仅表示地物平面位置的图，称为地物 图，二者同时表示的图，称为 地形图 。
4.供测图、读图和用图的专门统一符号注记规范叫 《地形图图式》 。
5.地形图上任意线段的长度与它所代表的地面上实际水平长度之称为 地形图的比例尺 。
6.在1∶2000地形图上，量得某直线的图上距离为18.17cm，则实地长度为363.4m。7.若知道某地形图上线段AB的长度是2cm,而该长度代表实地水平距离为20m,则该地形图的比例尺为_1：1000___,比例尺精度为__0.1m_。 8.图上0.1mm所代表的实地水平距离称为 比例尺精度 ，大小为0.1M 表示。
9.地形图的分幅方法有 梯形分幅 和 矩形分幅 。前者用于国家基本图的分幅，后者则用于工程建设大比例尺图的分幅。
10.大比例尺地形图常用
正方形 分幅或 矩形 分幅，图幅大小为50cm×50cm图幅和40cm×50cm图幅。
11.地球表面自然起伏的状态称为 地貌 ，用
等高线法 表示 12.地面上高程相等的相邻点所连成的闭合曲线称为 等高线 。
13.相邻两条高程不同的等高线之间的高差，称为 等高距 ，用 h 符号表示 14.相邻两条等高线之间的水平距离，称为 等高线平距 ，用 d 符号表示。
15.同一幅地形图上,按基本等高距测绘的等高线,称为 首曲线 ;每各四条首曲线或
倍等高距加粗描绘的手等高线,称为 计曲线 。
16.等高线密集表示地面的坡度 陡 ，等高线稀疏表示地面的坡度平缓 ，间隔相等的等高线表示地面的坡度 均匀 。 17.在地形图上量得A点的高程HA=85.33m，B点的高程HB=61.87m，两点间的水平距离DAB=156.40m，两点间的地面坡度i= -0.15 。
二、名词解释：
1、山脊线----山脊的最高点连线称为山脊线，山脊线又称为分水线。
2、山谷线----山谷中最低点的连线称为山谷线，山谷线又称为集水线。
3、地性线----山脊线和山谷线合称为地性线。
4、地籍图-----和地形图一样，是一种专题地图。它是以土地权属界线、面积、质量、利用现状为主要内容的地图。它不仅要反映地籍要素以及与地籍有密切关系的地物，还要适当反映其他与土地管理和利用有关的内容。它是国家土地管理的基础性资料，具有法律效力；是土地登记、发证和收取土地税的重要依据。
三、选择题(把正确的答案填入括号内) 1.比例尺精度的作用有( A B )。
1 A.确定测图时测量实地距离应准确的程度 B.确定测图比例尺 C.只有A选项 D.只有B选项
2.根据地物大小及描绘方法的不同，地物符号可分为（ ABCD ）。 A.比例符号 B.半比例符号 C.非比例符号 D.地物注记 3.地物注记包括( ABC
）。
A.文字注记 B.数字注记 C.符号注记 D.字母注记 4.
等高线表示地貌时，可以表示出( ABC )。
A.地面的起伏状态 B.地面的坡度 C.地面点的高程D.以上都不是 5.
等高线可以分为( ABCD ) A.首曲线 B.计曲线 C.间曲线 D.助曲线
6.1：50000比例尺地形图的比例尺精度是（ C ）
A、0.5m B、1.0m C、5.0m D、1.5m。
7.在同一幅地形图上（ B ）
A、高程相等的点必在同一条等高线上，B、同一条等高线上的各点其高程必相等， C、各等高线间的平距都相等，D、所有的等高线都在图内形成闭合曲线。 8.地形图的比例尺用分子为的分数形式表示。则（ D ）
A、分母大，比例尺大，表示地形详细, B、分母小，比例尺小，表示地形概略 C、分母大，比例尺小，表示地形详细, D、分母小，比例尺大，表示地形详细 9.1：500的比例尺，是：（ A ）
A、大比例尺 B、小比例尺 C、中比例尺 D、特大比例尺 10.在等高线的分类中，高程为五倍基本等高距的等高线是（ B ）
A、基本等高线 B、加粗等高线 C、半距等高线 D、辅助等高线
四、判断题：（正确的在括号内打√，打错误的打×）
（ √ ）
1、地形图比例尺无单位，应注记在南图廓外下方正中央位置。（ √ ）
2、数字或分数比例尺的大小与分母成反比。
（ √ ）
3、同一张图纸上数字或分数比例尺没有图示比例尺精度高。（ √ ）
4、内图廓线是图幅大小的实际边界线，外图廓线是装饰线。（ √ ）
5、接合图表是表示该幅图与相邻图幅的位置关系，供查找相邻图幅时使用。（ √ ）
6、比例尺愈大，表示地形变化的状况愈详细，精度也愈高；反之愈粗略，精度也愈低。 （ √ ）
7、矩形图幅的编号，一般采用该图幅西南角的x坐标和y坐标以公里为单位，之间用连字符连接。
（ √ ）
8、非比例符号的定位点和定位线随地物而有异，在测绘、读图及用图时应当按规范要求进行。
（ √ ）
9、比例符号和非比例符号的划分是相对的，要依据测图比例尺和实物轮廓的大小而定。
（ √ ）
10、地面坡度是地面上两点间的高差与两点间的实地水平距离之比。
（ √ ）
11、同一幅地形图上，等高距不变，等高线平距越大，坡度越小；反之，坡度越大。
（ × ）
12、等高距大小的选定，主要取决于地面的起伏情况和测图的比例尺。（ √ )
13、地形图上，山头和洼地的等高线形态相似，而高程大小注记顺序相反。
2 （ √ ）
14、首曲线表示不完整的地貌形态,可以用间曲线和助曲线来进一步表示。（ √ ）
15、同一条等高线上的点，高程一定相等,而高程相等的点，不一定在同一条高线上。
（ × ）
16、比例尺的分母愈大，则图形表现得愈大愈清楚，称大比例尺。
（ √ ）
17、地籍图一般只测定地物的平面位置，一般不表示地貌。但在特殊情况下，如平地突起的陡山，则采用地理名称与高程点注记相配合的形式来表示。 （ √ ）
18、山脊等高线表现为一组凸向低处的曲线。（ √ ）
19、山谷等高线表现为一组凸向高处的曲线。
（ × ）20、山头与洼地的等高线都是一组闭合曲线，但它们的高程注记不同。内圈等高线的高程注记大于外圈者为洼地；反之，小于外圈者为山头。
五、简答题：
1、什么是地图？什么是地形图？
答：按一定法则，在平面上表示地球表面各种自然现象和社会现象的图通称地图。按内容，地图可分为普通地图和专题地图。
地形图是按一定的比例尺，用规定的符号表示地物、地貌平面位置和高程的正射投影图。
2、什么是地形图的比例尺？比例尺有哪些种类？
答：地形图上任意线段长度与地面上相应线段的实际水平长度之比，称为地形图比例尺。
比例尺有数字比例尺和图示比例尺。
3、什么是比例尺的精度？它在测绘工作中有何用途？
答：通常把图上0.1mm所表示的实地水平长度，称为比例尺的精度。 （1）、根据比例尺的精度，可以确定在测图时量距应准确到什么程度； （2）、根据比例尺的精度，可以确定测图比例尺。
4、什么是地物、地貌、地形？地形图上表示地貌、地物的方法？地物符号按特性和大小的分类类型？
答：地面上的道路、河流，岩层等称为地物，地面上高低起伏的状态称为地貌，地物和地貌统称地形。
用等高线表示地貌；
表示地物的符号有：1．比例符号 2.非比例符号3．注记符号4．半比例符号。
5、什么是等高线？什么是等高距？什么是等高线平距？
答：等高线是地面上高程相等的点所连接而成的连续闭合曲线； 等高距是相邻等高线之间的高差；
相邻等高线之间的水平距离称为等高线平距。
6、何谓坡度？在地形图上怎样确定两点间的坡度？
答：坡度是地面上两点间的高差与其水平距离之比，用i表示，hhi100%100% dMD
6、什么是首曲线、计曲线、间曲线和助曲线？
答：在同一幅图上，按规定的等高距描绘的等高线称为首曲线，也称基本等高线 为了读图方便，凡是高程能被5倍基本等高距整除的等高线加粗描绘，称为计曲线。
当首曲线不能显示地貌特征时，按二分之一基本等高距描绘的等高线称为间曲线。
3 有时为了显示局部地貌的需要，可以按四分之一基本等高距描绘的等高线称为助曲线。
7、等高线有哪些特性？ 答：等高线的特性有：
1．同一条等高线上各点的高程相等；（等高程性）
2．等高线是闭合曲线，如不在本图幅内闭合，则必在图外闭合；（闭合性） 3．除在悬崖或绝壁处外，等高线在图上不能相交或重合；（非交性） 4．等高线的平距小，表示坡度陡，平距大，表示坡度缓；（密陡稀缓性） 5．等高线与山脊线、山谷线成正交。（正交性）
六、计算题：
1、试计算施测实地面积约为2 Km2的地形图，需要1：500、1：2000比例尺正方形图幅各多少幅？ 解、（1）、50cm×50cm正方形图幅最常用，一幅1：500的图幅实地面积为：（500*50cm）*（500*50cm）=625000000 cm2=62500 m2=0.0625 Km2 所以2 Km2需要1：500的图幅是2/0.0625=32幅 （2）、同理2 Km2需要1：2000的图幅是2幅
2、试计算测1：500比例尺的地形图时，测量实地距离时应当精确到多少？若要求把地面上0．2m以上的地物在地形图上表示出来，应选定多大的测图比例尺？ 解、（1）、由比例尺精度概念得，应当精确到D=500*0.1mm=0.05m （2）、同理0.1mm/0.2m=1/2000或1：2000
第17篇：地形图读图技巧
●读图技巧
1．等高线地形图的判读
第一，应掌握等高线图的基本特性。
①数量上的特性，看等高线的数值，读出任一点的海拔高度，比较两点的海拔高度可换算温差，以两地的 水平距离测算地面实际距离。
②形态上的特性，地表呈现各种各样的形态，每一种地貌形态都有一定的外部特征，在等高线图上会以
不同的形态表示出来。看等高线的疏密，可知道坡度的陡缓。看等高线的形状，可确定地貌类型。
第二，要掌握等高线的基本知识，这是识别等高线图的关键。
①同线等高 同一条等高线上的各点等高，并以海平面作为零米。相邻的两条等高线，其高整也相同。
②等高距全图一致 等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。例如三条等高线的海拔为500米、600 米、700米，则等高距为100米。
③等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。
④两条等高线决不能相交 因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。但在垂直壁立的峭壁悬崖， 等高线可以重合。
⑤等高线疏密反映坡度缓陡 等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相等的地方表示 均匀坡。
⑥等高线与山脊线或山谷线垂直相交 等高线穿过山脊线时，山脊线两侧的等高线略呈平行状。等高
线穿过河谷(山谷线或集水线)时，向上游弯曲，成反V字形。 ⑦两对等高线凸侧互相对称时，为山岳的鞍部，也叫山的垭口。
⑧示坡线表示降坡方向 示坡线是与等高线垂直相交的短线，总是指向海拔较低的方向，有时也叫做降 坡线。
⑨几条特殊的等高线，0米线表示海平面，也是海岸线；200米线区分平原和低丘；500米、1000米线显
示低山丘陵或高原；2000米、3000米线反映中山和高原；4000米反映青藏高原和高山的特征。
第三，熟练判断等高线圈上的基本地貌类型。 第四，学会等高线图的综合判读与应用。 ①确定水库及坝址的位置
水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大的 集水面积。
②确定铁路、公路线 一般情况下，利用有利的地形地势，选择坡度较缓，距离较短，弯道较少的线路为好。
③工厂区位的选择
工厂区位的确定要从多方面进行分析：对环境有污染的厂矿，要选择河流下游，常年主导风向的下方，
结合地质地形条件，宜放在地基坚实，等高线间距较大的地形平坦开阔的地方；若是电子、半导体、感光器材
厂等需要建在空气清洁、环境优美的地点，从经济效益考虑，要尽量接近原料、燃料、水潭等资源产地，有便利
的交通条件和销售市场，从而确定工业部门的布局。 ④农业生产布局
根据等高线地形图反映出采的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水潭条件，因地制宜地提出 农林牧渔业合理布局的方案。
⑤判读分析与地形有关的地理知识
分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合 分析。
河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高
差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。 2．地形剖面田的绘制及其应用
地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的。主要步骤：
①根据要求选剖面线，可以是东西向或南北向的直线。也可以是东北西南向或西北东南向的斜 线
②画矩形，所画矩形要与等高线图等长。
③用等高线图的高度作纵坐标，确定垂直比例尺。根据需要，一般比水平比例尺大若干倍。
④作平行虚线与垂直虚线：平行虚线是在所要画的剖面图上按照垂直高程(纵坐标上)引出来的。垂直
虚线是从剖面线与等高线(等高线圈)的每个交点上开始，延长至剖面图相应的高程上为止，在止点处画上一 个个小圆点。
⑤连成曲线：将各个小圆点连成一条圆滑的曲线，即成为剖面图。
地形图只能表示一定区域内的地面状况，包括高低起伏、坡度陡缓和地形类型等。地形剖面图能更直
观地表示地面的垂直变化。根据等高线图绘制的地形剖面图，在平整土地、修筑渠道、大堤、建设铁路、公路
时，作为计算土石方工程量的依据，用处很大。 判读地形剖面图，要做到
① 根据经纬度确定剖面的地理位置。
② 看纵坐标(垂直比例尺)，了解图示地区地形起伏变化，确定地貌类型、分析地势特征等。
③ 根据掌握的地理知识回答该地区所在大洲、国家、地区、濒临的海洋及与此有关的气候、植被、地质、土壤、
水文、自然带、人类生产活动等自然地理或人文地理问题 。
第18篇：怎么看等高线地形图
怎么看等高线地形图？ 的判读
1． 地形名称：
（1）山顶：也可称山峰，山岭。等高线地形图中，等高线数值中部高四周低，则中部为山岭
（2）山脊：等高线地形图中，等高线由高处向低处弯曲的地方
（3）山谷：等高线地形图中，等高线由低处向高处弯曲的地方
（4）盆地：等高线地形图中，等高线数值中部低四周高，则中部为盆地
（5）鞍部：等高线地形图中，两个相邻的山岭之间相对较低处
（6）陡崖：等高线地形图中，等高线相交的地方
（7）陡坡与缓坡：同一等高线地形图中，等高线密集处为陡坡；等高线稀疏处为缓坡。不同等高线地形图中，要根据比例尺确定。
（8）阳坡与阴坡：等高线地形图中，阳光照射较多的为阳坡，反之为阴坡。阳坡与阴坡的确定要联系南北半球与纬度。
2． 相关线面：
（1）示坡线：画在等高线一侧，由地势高处指向地势低处 （2）脊线：等高线由高处向低处弯曲，各等高线最大弯曲处的连线
（3）槽线：等高线由低处向高处弯曲，各等高线最大弯曲处的连线
（4）分水岭：等高线从高出向低处凸出，最大弯曲处的连线是脊线，也叫分水岭
（5）集水线：等高线从低处向高处凸出，最大弯曲处连线就是山谷线，也叫集水线：
3．绝对高度与相对高度：
（1）海拔高度：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔高度。在地图上用海拔高度表示地面高度；等高线图上所标的注记数字均为海拔高度，非相对高度。
（2）相对高度：地面某个点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。相对高度的数值可能比海拔高度小，也可能比海拔高度大。
★选点：根据要求考虑点的位置、海拔及其周围的环境。如疗养地建设一般要考虑日照充足、通风良好、温度和湿度适宜等条件。在等高线地形图上，常常要求学生根据光照条件选择适宜地点修建疗养院。
★选线：a）选择交通路线的基本要求：利用有利地形地势，要考虑距离长短，路线平稳等因素。一般是在两条等高线间绕行，只有必须时才可穿过一两条等高线；尽可能少的通过河流，避免通过断崖、沼泽地、沙漠地段。
b）在选择引水路线时，不要仅仅被远近所迷惑，而应考虑水往低处流这一关键，以确定较合适的引水线路。
c）选择输油管线，要考虑线路尽可能短，尽量避免通过山脉、大河等。
★选面：a）选择修建水库方案要考虑库址，坝址及修建水库后是否需要移民等因素。在不考虑地质等条件下，一般选择有较大集水区的盆地（洼地）地区，即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝；“袋大”腹地宽阔，库容量大。这里还要注意修建水库时，其水源要较充足。（地质条件要考虑地质构造避开断层区、地质塌陷区等；要考虑岩性，如不能选择在石灰岩基地上等。）
b）开辟梯田，应选择在坡度平缓，有灌溉水源及其附近修建水库后，不能被淹没等条件的地区。
c）选定工业区和居民区可考虑以下几个方面：
第一，工业区宜建在矿产资源丰富地区。第二，交通便利，就近水源，以便提供充足的燃料、用水和便利的运输。第三，选定在开阔的地形区内（缓坡）可有发展前景。第四，工业区建在下风向，下河源，以减少大气和水体污染。
俄罗斯远东山地区位于北亚的东缘，东濒太平洋及其边缘海，西接东西伯利亚。北邻北冰洋楚科奇海，南以黑龙江和乌苏里江为界。本区海岸线漫长，约24000公里，除大陆部分外，还包括萨哈林岛（库页岛）和千岛群岛的大部分以及一些小岛屿，南北延伸近4500公里，面积约300万平方公里。
俄罗斯远东山地区有极其鲜明的自然地理特征：以中、新生代褶皱山地为主的地形，季风性的气候，东流的季风型水系，复杂多样、对比明显的自然景观。
本区与中西伯利亚区的分界主要取决于气候，即本区受太平洋（季风）影响较大，作为非纬度地带性的区域气候和山地地形决定了本区自然景观的基本特点，所以，滨海的季风性山地是本区自然综合体形成的主导因素。
多山的地形和频繁的地震 本区在大地构造方面基本属于太平洋边缘中、新生代褶皱山带，堪察加半岛、千岛群岛正位于环太平洋火山地震带上。本区以山地地形为主，山地和山原占全区面积的3/4，山地多属中山地形，如楚科奇山脉、科里亚克山脉、朱格朱尔山脉和锡霍特山脉等。这些山地多为东北—西南向或近经向延伸，也有东西向及西北向的山脉，如斯塔诺威岭（外兴安岭）、土库林格腊—札格得山脉等。本区北部山脉较为高峻，其峰顶多超过2000米，且多为北冰洋与太平洋的分水岭。具有阿尔卑斯型外貌。南部山脉一般较低，平均海拔在1000～1200米以下，超过2000米的山峰很少，南部山地最高点在巴贾利斯基山脉（海拔2640米）。山体形成后久经剥蚀夷平，已失去险峻地势，多呈宽脊缓坡特征。
堪察加半岛大部分位于北纬50°～60°之间，南北长约1200公里，宽480公里，面积37万多平方公里。半岛地形以中低山为主，可分东西两支。这里多火山地震，半岛上现在已知火山超过150座，其中有29座活火山。克留赤夫火山（4750米）是亚欧大陆最年轻、最高的活火山，与构造的不稳定性和强烈的火山活动相联系，这里有很强的地震活动性，近150年来发生200多次地震，地震强度可达8级以上。千岛群岛上有160座火山，其中活火山40多座。
与火山地震活动有关，本区喷发岩形成的山原和高原，构成了独特的地形类型。这种火山熔岩地貌，在锡霍特山、千岛群岛和堪察加半岛等地都有广泛分布。
本区平原面积少，多分布于山间低地和河谷，因为山地往往直逼海岸，所以沿海平原十分狭窄，面积很小。远东南部平原低地较多，且与山地相间分布，较大平原有结雅—布列亚平原和兴凯湖沿岸平原等。
北部冻土分布较广，南部则流水地貌分布最广。
等高线向内突出为山谷；向外突出为山脊；山峰嘛就是一个黑色的三角形；如果等高线呈闭合状中间就是鞍部；像一把刻度尺的就是峭壁（或者说是陡崖）
第一，应掌握等高线图的基本特性。
①数量上的特性，看等高线的数值，读出任一点的海拔高度，比较两点的海拔高度可换算温差，以两地的水平距离测算地面实际距离。 ②形态上的特性，地表呈现各种各样的形态，每一种地貌形态都有一定的外部特征，在等高线图上会以不同的形态表示出来。看等高线的疏密，可知道坡度的陡缓。看等高线的形状，可确定地貌类型。
第二，要掌握等高线的基本知识，这是识别等高线图的关键。
①同线等高同一条等高线上的各点等高，并以海平面作为零米。相邻的两条等高线，其高整也相同。
②等高距全图一致等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。例如三条等高线的海拔为500米、600米、700米，则等高距为100米。
③等高线是封闭的曲线，无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈，但在一幅图上不一定全部闭合。
④两条等高线决不能相交因为一般情况下，同一地点不会有两个高度。但在垂直壁立的峭壁悬崖，等高线可以重合。
⑤等高线疏密反映坡度缓陡等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相等的地方表示均匀坡。
⑥等高线与山脊线或山谷线垂直相交等高线穿过山脊线时，山脊线两侧的等高线略呈平行状。等高线穿过河谷(山谷线或集水线)时，向上游弯曲，成反V字形。 ⑦两对等高线凸侧互相对称时，为山岳的鞍部，也叫山的垭口。
⑧示坡线表示降坡方向示坡线是与等高线垂直相交的短线，总是指向海拔较低的方向，有时也叫做降坡线。
⑨几条特殊的等高线，0米线表示海平面，也是海岸线；200米线区分平原和低丘；500米、1000米线显示低山丘陵或高原；2000米、3000米线反映中山和高原；4000米反映青藏高原和
高
山
的
特
征
。
回答人的补充
2009-08-03 12:
542、疏密程度：
密集：坡度陡；
稀疏：坡度缓。
3、形状特征：
①山顶：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低
②盆地或洼地：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高
（如果没有数值注记，可根据示坡线来判断：(示坡线——为垂直于等高线的短线)
③山脊：等高线凸出部分指向海拔较低处。等高线从高往低突,就是山脊.
④山谷：等高线凸出部分指向海拔较高处。等高线从低往高突,就是山谷.⑤鞍部：正对的两山脊或山谷等高线之间的空白部分。
⑥缓坡与陡坡及陡崖：等高线重合处为悬崖。等高线越密集处，地形越陡峭；等高线越稀疏处，坡度越舒缓。
第19篇：手把手教你做地形图
[原创]手把手教你做GE等高线地形图（汉源及周边区域）
首先声明：该教程供地图制作技术探讨之用，并不意味作者鼓励侵犯知识产权，或承担任何相关的法律责任。请在学习之余、在下载各种网络材料和软件二十四小时之内即时删除，以免除后患。
本帖虽为“原创”，其实是站在论坛各位大师肩膀上做的一点尝试，首先要感谢他们给我的启发和帮助。
一、“原材料”采购：
网上下载SRTM数据，地址：http://srtm.csi.cgiar.org/SELECTION/inputCoord.asp。在世界地图上，先选取你要下载的区域，然后下载GeoTIF数据，下载来的文件是ZIP压缩文件，解压后请不要修改文件名。
SRTM是由美国航空航天局(NASA)、美国国家图像测绘局(NIMA)以及德国与意大利航天机构共同合作完成，2000年2月11日至22日，通过装载于“奋进号”航天飞机的干涉成像雷达近11天的全球性作业，得到了全球表面从北纬60°至南纬56°间陆地地表80%面积和95%以上的人类居住区、数据量高达12Tbit的三维雷达数据，然后对雷达数据进行相应的处理，生成精度较高的数字高程模型[1，2]。SRTM 这一数字地形数据是迄今为止现势性最好、分辨率最高、精度最好的全球性数字地形数据。目前这些数据是免费供人使用的。
二、寻找所需软件：
首先安装Global Mapper v9，请到下面的网址下载：
http://down1.3ddown.com/5z1gKhPK/Down/2007/09B/Global.Mapper.v9.00.zip
http://down1.3ddown.com/5z1gKhPK/Crack/2007/09B/Global.Mapper.v9.00-Crack.zip (破解文件，安装后把压缩文件中的global_mapper9.exe复制到安装文件夹中。如遇网络链接中断，可进入http://www.daodoc.com/downpage.asp?id=12565下载。)
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第20篇：第四节 地形图的判读教学设计
（要求）小组合作讨论 （学生活动） （师生活动）
（小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。
（板书）2．等高线地形图
[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？
③结合课本图1.36“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？ [活动] （要求）前两个问题独立思考，
（小结）在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿色表示盆地；浅黄色表示丘陵；深黄色表示高原；棕黄色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
[激趣] 在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。 （板书）4．地形剖面图
[启思]①怎样得到地形剖面图？
②观察课本28页图1.43已绘制部分，你能把下面的地形剖面图补充完整吗？
③地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？ [活动] （要求）同桌合作或小组交流完成。 （学生活动） （师生活动） （小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。 [巧练] （梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。
（课外作业）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 【板书设计】
