推荐第1篇：一分钟教学反思
《一分钟》反思
通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
1.珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
2.创设读的情境，增强读的趣味性。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
《欢庆》教学反思
这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。
在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的，
课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐
《风娃娃》教学反思
新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有一定的距离，因此教师的引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练没有达到效果。
《父亲和鸟》教学反思
本文是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。
总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。
推荐第2篇：一分钟 教学设计
《一分钟》教学设计
学习目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。重、难点：有感情地朗读课文。 课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、认识9个生字，会写4个字。（在第
二、三环节完成）
2、正确、流利地朗读课文。（在第
二、三环节完成）
3、初步感知时间的宝贵。（在第四环节完成） 学习过程：
一、导入
1、师生交谈，激趣导入。
同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！你们一定很吃惊吧？事情是这样的：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我坚持说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，读完之后再来判断姚老师的观点是否正确，好不好？不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读正确书的声音最甜美！开始读书吧！
2、板书课题
好了，大家都把课文读完了。现在，认为一等于20的同学请举手。这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？板书“一分钟”那20呢？
二、初读课文，整体把握
1、请注意老师写字，希望大家和姚老师一起写。老师在一分钟上面写了“多睡”两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？
2、指导书写生字：钟、迟、元 板书： （多睡） （迟到） 一分钟 = 20分钟
3、现在，认为我做的这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？
在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？其实，这里的等于就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。聪明的小朋友现在一定能说出来为什么在这一课里，为什么一等于20了吧。
4、课文讲了一件什么事？
元元早上多睡了一分钟，上学路上，遇到红灯浪费了时间，遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间„„没赶上公交车，只能走到学校，就迟到了20分钟。
说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
5、学习课文第二段，这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。
学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de；“早”字是平舌音
指导读“他叹了口气，说„„”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。读得轻一点、慢一点、伤心一点。
6、我们用这个方法读课文第
三、
四、
五、六自然段。
三、学习生字
大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是“张飞吃豆芽——小菜一碟”了！好嘞！请看，这些就是本课的生字词！
1、出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔 2、自由读、指名读、齐读、开火车读、赛读等多种形式学习生字。 4、这些字词果然是“小菜”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
请看老师的样子说一个字：学元元后悔的样子——低着头；请大家再听听老师发出的声音！唉——
5、（出示“哈欠” ）请你们做动作啦！ 谁来打个哈欠？
哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）人家 打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）
师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！
四、回顾课文，拓展延伸
1、看图片，回顾课文
（1）课件出示：元元错过公交车插图
元元因贪睡了一分钟，结果绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，此时 你看到了一个什么样的元元？ （2）课件出示：元元迟到插图
元元因为多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。到了学校，已经——上课了。看到元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？
后悔、伤心、难过、害羞、惭愧、内疚等。 （3）元元低着头，在想些什么呢？
我要是不多睡一分钟，就好了；明天闹钟响了，我一定不多睡一分钟；我明天一定要早点起床„„
2、同学们看，在老师的告诫下，在同学们的注视下，元元的脸更红了，头更低了。
3、同学们，元元只多睡了一分钟，结果迟到了20分钟。他感到后悔、害羞、惭愧、内疚。你如果是元元的老师，你会原谅元元吗？
4、如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？
你们真是有爱心，会理解人的孩子！你们都是元元的好朋友。这篇课文，很有意思，教育我们要珍惜时间。
5、第二天早上，丁零零，闹钟又响了，元元打了个哈欠，请同学们开动脑筋想想看，元元今天还会迟到吗？他会怎么做？
五、课堂小结
1、谈谈你这堂课的收获吧。
2、师课堂小节。
孩子们，多睡一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急和不停的叹息。是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课。孩子们，我们可不要做元元那样的孩子哟！那我们应该——
一、目标简洁
说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。
二、善于以读代讲
低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满意的，因为他解决了很多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。
推荐第3篇：《一分钟》教学设计
小学二年级语文《一分钟》教学设计
一、说教材
今天，我说的课文是人教课标版语文二年级上册的第七课《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
二、说学生
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。学生只知一分钟的时间很短，却不知有时候一分钟也会感觉很长。本文正是一篇10分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。在教学中从他们的切身感受入手，让他们懂得“分秒必争”的道理。二年级的学生已经具备一定的朗读能力，表演能力。在理解课文的基础上，让学生在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松的事情，他们也应该对所学的内容感兴趣。基于对教材的理解和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
三、说设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
四、、说教学流程
我执教的是本课的第二课时，设计的教学流程如下：
一、游戏导入
1、正式上课之前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，坚持一分钟，再面向全体同学谈话。你们觉得一分钟的时间长吗？（让学生自由谈） 教师总结：是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文。
二、朗读课文，认识生字
1、学生自由朗读课文，认识生字。
2、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。
三、精读品味
1、播放课文范读的录音（按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔）请同学们边听边看有关的课文段落，然后说说课文共几个自然段，每一个自然段说了什么内容？引导学生理解课文所叙述的六个镜头。
2、生再读课文，自己思考。
（1）讨论。在上述复述的基础上，教师提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？”然后，让同学们再读课文，自己思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。
（2）品味。引导学生再读课文的2－6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。
a.品读2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。
b.品读第
5、6自然段。要抓住“红着脸”、“低着头”、“非常后悔”引导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说句什么话？
五、拓展实践
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，„„学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”
（播放课件上的说一说）
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。一分钟能跳 个绳，能踢 个键，能写 个字，能算 道口算，能读 个字的文章等。
3、“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们。在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。展示珍惜时间的名人名言。
推荐第4篇：一分钟教学设计方案
《一分钟》教学案例
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册的第7课。课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中力图引导学生联系自己的生活实际体验、努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而理解课文内容，让学生懂得“珍惜时间”“分秒必争”。
【教学目标】
1.认识9个生字,会写8个生字.2.正确,流利,有感情地朗读课文.3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间.【教学重点】 1.识字,写字.2.朗读,理解,感悟一分钟的重要.【信息资料】
生字词卡片,多媒体课件.【教学过程】
一、切入课题
1、游戏: 请小朋友们分成四个小组做一个游戏,，第一小组抄写一首学过的古诗，第二小组读这首古诗，第三小组背这首古诗，三组同学分别统计抄写的字数，读背的遍数，第四小组做“兔子跳”，数个数。大家同时开始，一分钟后一齐停下，让学生猜一猜刚才用时多少？前三组同学觉得是一分钟，第四小组的同学多数认为是两分钟。再让同学们谈感受。你们觉得一分钟长吗？ (学生自由交谈.)
2、导入新课,教师由上述谈话引入: “是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,因为一分钟时间可以做许多事情,一个人只要把握生命的每一分钟,也就等于把握住了美好的一生。同学们,我们今天要学习的第七课,题目也叫《一分钟》,我想,学了课文以后,大家对“一分钟”的体会肯定会更深。” 教师揭示,板书课题,并让学生齐读课题。
(游戏是学生喜欢的形式,通过游戏,激发学生学习的兴趣,同时让学生形象感悟时间的意义,为下文学习作铺垫。)
二、读文识字
1、激趣导读: 同学们,课文到底讲了个什么故事,你们想知道吗 请打开书第31页,自己读读课文。
2、要求学生勾画出生字新词,自己拼一拼,读一读,多读几遍。然后,同桌轮读,自己要读准字音,互相纠正错误。
(学生的自由读书要鼓励自主性,同桌的交流会促进学生读得更认真,更有实效。) 3,识字认字: ⑴ 出示生字,小组内互相说说哪些字自己已经认识,怎么认识的,再学习其他不认识的字。
⑵ 利用生字卡片小组内互相检测。
⑶ 交流识字方法,选择喜欢的一个字,上台说说怎样记住它,并组词,说话。
⑷ 多种方式读生字词.(充分利用学生的识字经验进行交流,让学生相互促进,多种活泼的形式调动学生的热情,争取达到识用结合。) 三,熟读初悟
1、熟读: “咱们学会了生字词,请大家再自由读读课文,比一比,谁能把课文读得更通顺,更流利.读后,请说说你知道了什么,感受最深的是什么.”教师留足时间让学生多读,自由读,读熟课文。
2、交流: 读后,组织学生进行交流,可让学生自由说说知道了什么.教师注意相机引导学生初步感知课文主要内容。
3、对照: 在交流过程中,教师可以出示第一自然段(睡懒觉)和第五自然段(迟到进课堂),引导学生对照学习,了解前因后果。 ⑴ 读第一段: 首先指名读,然后让学生用动作表演理解“哈欠”,最后,指导表演朗读“再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的”,要读出懒洋洋的语气和神态。
⑵ 读第五段: 可让学生根据自己的经验,模仿教师的语气,朗读“元元,今天你迟到了20分钟”,可读出不同的语气,如批评的语气,惋惜的语气。
(由于本文内容比较浅显,所以本环节着重让学生充分自读自悟,自己读懂课文,整体感知课文大意,明了故事的前因后果。) 四,写字指导
1.出示要写的生字:“欠,元,包,钟” 让学生认读.2.观察字形,交流写时要注意的地方。 3.教师范写,学生评说。 4.学生练写。
(引导学生评价,是让学生在发现问题过程中,有自己的认识,练写时也会更加注意,在实践中形成自己的写字能力。)
五、课外拓展：续写故事：
第二天，丁零零，闹钟又响了。元元还会迟到吗？他是怎么做的？写一写。
六、布置作业： 1.看行动: 回家后每人用一分钟做一件事情,明天全班交流,评出“与时间赛跑的人”。 2.读名言: 搜集珍惜时间的名言警句,读一读,背一背。
(培养学生搜集资料的习惯,用理论指导自己的言行,进一步深化认识,增强学生的实践能力。)
【板书设计】
多睡 迟到 一分钟 = 20分钟 (珍惜时间 分秒必争)
推荐第5篇：一分钟教学设计
二年级语文
7《一分钟》
中心发言人：陈波
教材分析
《一分钟》是课程标准实验教科书(人教版)语文二年级上册的一篇课文，讲的是小学生自己身边极为平常的事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。教学这篇课文，重点是启发学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。对学生来说，珍惜时间的道理容易接受，但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟到了20分钟”的因果联系中明白他“后悔”什么，以强化学生珍惜时间和从小形成分秒必争的意识。
这篇课文有9个生字，其中“钟、迟”是翘舌音，“零”是后鼻音，“欠”在“哈欠”一词中读轻声。在要求会写的8个字中，“钟”字的“钅”是新学习的偏旁，写好它有一定的难度，教师要加强指导；“迟”字中的“尺”是熟字，但笔画有变化；“包”里面的“巳”容易写错，这3个字是写字教学的重点。
【教学目标】
１、认识“钟、零”等９个生字，会写“欠、元”等８个生字。２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时 【教学过程】 第一课时
谈话导入，激发兴趣
刚才的课前准备正好用了一分钟，一分钟过得可真快呀！课前，老师请小朋友们回家做了几个有关一分钟的小实验，谁来说说你的实验结果。（课件出示：小实验）
师：一分钟的确很短，一眨眼就过去了，但通过这些小实验，我们深深体会到一分钟很重要。短短一分钟，小朋友们可以做很多事。今天，我们来学习鲁兵叔叔写的一个很有意思的故事。（板书课题）
学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字
１、激趣导读：同学们，课文到底讲了个什么故事，你们想知道吗？请打开书第３１页，用自己喜欢的方式读课文
２、要求学生勾画出生字新词，自己拼一拼，读一读，多读几遍。然后，同桌轮读，自己要读准字音，互相纠正错误。
3、课件出示带有拼音的字词： 钟 零 哈 欠 迟 叹 决 悔
要求：自个儿说说你认识哪个生字宝宝，你是用什么好方法认识它的？
4、学生自主识字。
5、指名反馈，评选出数名“识字大王”。反馈时注意正音，同时引导学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”等各种方法认识生字。
6、认读巩固生字，并引导学生按识字方法把生字宝宝送回家。
7、（出示无拼音词语。）认读词语：
⑴ 指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读“丁零零”、“哈欠”，注意轻声。
⑵ 读好“叹气”、“后悔”，体会词意。
8、完成课后练习题
三、再读课文，感知大意 １、自由读课文，把课文读通顺。 ２、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。 ３、集体读课文，要求读正确，读流利。 ４、默读课文，想一想：
这个故事讲了一件什么事？
四、指导写字
１、观察这几个字的字形结构：
⑴ 包：
里边是“巳”不是“已”。
⑵ 钟：
金字旁的最后一笔不能穿过上横。
⑶ 迟：
“尺”的末笔捺变点。
２、找出关键笔画：
⑴ 包：
竖弯钩要长。
⑵ 叹、哈：
口字旁要写得小些。
⑶ 闹：
“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。
３、师重点示范：
包、钟、哈、闹。
４、学生练习。
５、对照检查。
五、布置作业： （1） 抄写生字词。
（2）、搜集有关时间宝贵的名人名言。
第二课时
一、巩固字词，复习导入
１、上节课，我们认识了不少字词新朋友。瞧，它们又来了！ （1）指名读 （2）开火车读 （3）小老师领读
（课件出示神奇的气球，五颜六色的气球上有一些词语，只要读对了气球就会神秘的消失，及时地鼓励表扬学生）
师：小朋友们真聪明，还记得昨天的小朋友元元吗？他因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟。那么，怎么会这样呢？咱们这节课继续走进第7课帮元元找到原因把这20分钟找回来。
2、动画演示，老师范读，学生边看边想 看完后， 你感受最深的是什么？
二、理解课文，朗读感悟
1、丁零零，闹钟响了。啊，元元该起床了，早上还得上学呢。可是课文里的元元怎么做呢？谁来读第一段中的第二句话？（一学生读） 师：“就一分钟”怎么理解？这句话的意思是：只睡很少的时间，一分钟的时间多短哪。一眨眼就过去了。只睡一分钟，元元的想法过分吗？如果是你，你会怎么做？ 咱们看看，多睡了一分钟的元元，他起来后是怎么做的。（指导读出时间紧迫，动作要快） ２、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话。大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？
师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。这时他的心情怎样呢？ 投影显示句子：
元元非常后悔。
⑴ 理解“后悔”的意思。
⑵ 元元因为什么而后悔。
３、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？小组内自由读２、
３自然段，找一找、划一划哪些句子具体写了元元非常后悔？
4、小组讨论：哪些词语可以看出元元非常后悔？
5、全班交流、反馈。
出示课文中描写元元非常后悔的句子：
⑴ 他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
① 师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？
② 生说经过。
③ 老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！
⑵ 他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”
① 师问：他为什么又叹了口气呢？
② 老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段
⑶ 他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。
① 你能想象他是怎么走到学校去的吗？
② 老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！
师：这个故事值得我们思考。元元只不过多睡了有分钟，却换来了迟到20分钟的严重后果。小朋友，学了这一课，你有什么想法呢？（学生自由发言）
6、小结：
刚才大家说得多好。
短短的一分钟真重要呀！你们知道吗？织布机一分钟要转７００转，数码打印机一分钟能打印８０６页！相信元元以后一定会珍惜一分一秒。
7、指导有感情地朗读句子。（个别读、同桌合作读、四人小组赛读、加动作表演读）
《一分钟》的故事学完了，它带给我们很多得思考。老师希望你们学了这个故事以后也会有很大变化，看到一个个个全新的你们。
三、拓展课文，实践体悟
１、在生活中你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
２、你想对元元说些什么呢？
四、布置作业
续编故事《元元的明天》，说一说
课件出示有关时间的名人名言
老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间
赛跑的人，这样你一定会成功的 板书设计】
7、一分钟
多睡一分钟──迟到２０分钟──时间宝贵
推荐第6篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：
1、识字写字。
2、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。课前准备：生字卡片、课件。 教学时数：两课时 教学过程：
第一课时
一、游戏导入
1、上课时，老师让学生感受一分钟的长短。先请学生闭上眼睛，等一分钟到了，再请学生睁开眼睛。
2、谁来说说你的感受？你们觉得一分钟长吗？
3、师小结：是啊，一分钟说长不长，说短不短。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、学习生字
1、默读课文划出生字词语。（要求一边读课文一边圈一圈生字、划一划词语。）
2、用你最喜欢的识字方法认识本课生字。
3、在小组内交流。
4、每小组选出一名代表当小老师，教全班学生集体识字。
5、认读生字。（全班读、分男女读、开火车读）
6、用书本33页“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁想出的多。
三、初读课文
1、听课件里的阿姨范读。
2、学生自由朗读课文。（要求读得正确、流利）
3、请个别学生读，师正音。（谁愿意读给我们大家听听？„„你认为他读得怎么样？
4、说一说。（题目中的“一分钟”在课文里指的是什么啊？）
四、指导写字
1、仔细观察“我会写”中的生字。（结构、偏旁、部件、笔画要看清楚）
2、运用课件示范。重点指导“钟”字和“迟”字。“钟”字的偏旁要注意，“迟”字里边“尺”的最后一笔，要把一捺改成一点。
3、教师范写，每写一个，请学生在语文书课后田字格里也写一个。
4、学生练习，教师巡回指导。
第二课时
一、谈话导入
1、在我们的日常生活中，你用一分钟来干些什么？
2、生积极发言。
二、理解课文
1、元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？原因就在课文的句子里面。请同学们仔细地读读课文，把你读懂的句子用“——”画出来，帮元元把这分钟找回来。
2、四人小组讨论一下，派代表发言。（教师适时引导）
（1） 元元为什么叹气啊？元元几次说“要是早一分钟就好了。”？你能找到这几句话吗？谁来读一读？
（2） 叹气时他会想些什么？这时他的心情怎么样？ （3） 请大家用叹息、后悔的语气来读一读这几句话。
3、过渡：就这一分钟使元元迟到了20分钟，耽误了学习；就这一分钟，使元元感到惭愧和后悔！你觉得这一分钟重要吗？为什么？
4、有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。
三、深入感受
1、小组讨论（你想对元元说些什么？元元听了以后会怎么说？）
2、请学生演一演
四、拓展延伸
1、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么道理？
2、课件出示惜时的名人名言，集体读一读。
五、作业
1、找找资料：人们一分钟能做多少事？
2、想一想你以后会怎么做？给自己写几句话吧！
推荐第7篇：《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思
刘二堡镇河南小学
教师：李娥 2017年4月27日
《一分钟》是小学语文一年级下册第16课，这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验、在读中感悟、在演中思考。从而理解课文内容，从中受到教育。通过学习这篇课文,让学生能做到严格要求自己,珍惜时间。
（一）从游戏入手，揭示课题
1、复习字词：首先，创设生动的教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。学生读词语帮气球在天空中自由飞翔。通过有趣的复习活动，既巩固了字词，又能提高学生的学习兴趣。
2、汇报作业：说说自己一分钟能做什么？通过汇报，让学生体会一分钟的时间意义。
（二）初读课文、整体感知
师范读课文，大屏幕出示听读要求，让学生带着要求听读课文。听读要求的设定，便于学生对课文的主要内容进行进一步的了解。使学生能宏观的掌握全文，有利于下一步教学活动的开展。通过学生的汇报，师板书:多睡一分钟，迟到二十分钟。
（三）品读课文、合作探究
1、首先课件出示，闹钟铃声。让学生听：这是什么声音？接着提问：闹钟响了，元元是怎么做的，他又是怎么想的？学生齐读第一自然段。学生根据课文内容说说元元的做法和想法。指导学生用懒洋洋的、满不在乎的语气读出：“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”体会元元认为多睡短短的一分钟，没什么大不了心理。
2、课文中的元元百思不得其解。自己只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？学生小组合作学习。 生自由读
2、
3、4段。帮元元找迟到的原因。在书中用横线画出相关句子。教师做出预设。记得崔峦先生曾说 ：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。” 在这部分教学过程中我设计了不同要求，不同层次，多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感悟，读中体会，读中思考。抓住重点语句指导朗读。抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理。要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。
3、过渡：没能赶上公共汽车的元元只能走到学校去。课件出示图片，让学生观察图上都有谁？想象他们在说什么？师生合作读课文最后两个自然段并表演。我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力。
4、课件出示：用“要是„„就„„”练习说话。通过练习，培养学生的思维能力。
5、老师小结：元元多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。看来一分钟的时间也很重要，我们不能浪费一分一秒的时间，要做到珍惜时间，分秒必争，让我们一起做时间的小主人吧！板书：珍惜时间。
6、读好了课文，还要把字写好。学习生字：已、坐。这部分教学中。我设计了一位书法老师来教孩子们写生字。但是，忽视了字在田字格的位置的指导。这是我在以后的教学中需要注意的问题。我给写字写得很工整的学生点赞。让学生从小养成认真写字的好习惯。
（四）激情表演、情感升华
学生戴头饰表演课文内容。通过表演既巩固了课文内容，又能让学生直观感受元元的焦急、尴尬和后悔。
（五）课外拓展、续编故事
让学生想象，元元经历了一分钟这件事，第二天闹钟再响时，元元会怎么做呢？发展学生的思维能力，懂得珍惜时间，分秒必争的道理。
（六）总结收获、布置作业
1、通过学习，你有什么收获或者想法？
2、作业：搜集珍惜时间的名人名言。
3、在歌曲《时间像小马车》中结束学习。
教学中多媒体课件辅助，情景渲染，提升认识。情感的体验再一次得到深华。同时，学生对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比如第二自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松的完成教学任务。
3、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。训练学生回答问题时要声音响亮。
通过这次公开教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将认真备好课，努力上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。
推荐第8篇：一分钟教学反思
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事，一分钟教学反思。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入。
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读，教学反思《一分钟教学反思》。 在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能踢（）个毽子，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理安排时间就是节约时间。——培根
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
推荐第9篇：一分钟教学设计
（人教版小学语文二年级上册第7课）
《一分钟》
【教材分析】
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
【学情分析】
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，如何让他们兴趣盎然的去读文字，在读中去感悟人物心理，应该是需要老师创设情境的。
【教学目标】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语，会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、学习课文，通过元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【教学重点】
1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语，会写“包”“钟”“迟”三个生字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
【教学难点】 体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
【课前准备】 课件、学生生字卡 【教学过程及设计意图】：
课前3分钟口语训练：学生介绍假期读的书。（1—2人） 总结：看得出，这两位同学假期已经和XX成为了朋友，也看得出他俩特别爱护图书，书崭新如初，那愿意与XX成为朋友的同学一定要读读这本书。
（一）游戏导入。
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
板书课题：一分钟
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。（老师关注学生读书姿势是否端正）
师：从你的坐姿老师知道你一定度通顺课文了。
2、读了课文，同学们都知道了什么？
（生自由回答：围绕元元因多睡一分钟，从而迟到20分钟的事展开）
补充板书：20分钟
（三）认识生字，并指导书写。
师：同学们读书都有收获，是啊，一边读书，一边思考说效果果然好。课文中字词关有信心闯一闯吗？（激发学生兴趣） 识字：
1、出示加拼音词语，学生认读。（先个别读，纠正字音。）
2、去掉拼音读词。生字卡片，学生自主识字。
3、认读单个生字：同桌互读，开火车读。
4、向大家介绍好的识字方法，共同讨论。（记字形）
5、游戏巩固生字。（摆一摆字卡，再收起来） （识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
写字：
ppt出示我会写中8个字
1、读准音
2、观察字形，分类学习。
3、教师示范写：包 钟 迟
4、学生先描红，再临写。（纠正写字姿势）
（四） 再读课文，朗读感悟
1、分段轮读课文一遍。
2、指导朗读2段。
师：请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文） 师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）
师：谁能单独读一读让大家听听？ （学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）
(师用A、A+、A++、A+++、A*、A**六个等级激励学生首先读正确，其次读通顺，最后读出感情) 指导读好元元的第一次叹气
师：请大家看看这一句：“他叹了口气，说。。。。。。”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气„„”开始读。 生：（声情并茂地朗读）
师：怎样读才能得“A☆☆”呢？（重点句变红） 生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！教师范读时加一个“唉”字，让学生听出不同，之后让学生试试。
3、练读课文3自然段。
师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。
生： “他等了好一会儿。。。。。。车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。” 那么，元元心里想的大家能读好吗？顺势引导，元元，我想你此时心里一定在想。。。。。。
（重点指导读好元元的两次叹息，同时走进元元的内心世界，切实感受元元的所思所想，突破本文难点。）
（四）小结：
元元啊元元，你多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，也是步行的辛苦和脸红的尴尬，更是深深的后悔和白贵的教训。所以，元元啊元元，请珍惜时间！（围绕板书师生共同小结）
【板书设计】
多睡
迟到
7、一分钟——————20分钟
（珍惜时间）
推荐第10篇：一分钟教学设计
《一分钟》教学设计
教学目标：
1.认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学过程：
一．激情导入，感知“一分钟”的长短。教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。
教师组织学生依次表演“笑一笑”。
过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
学生交流。
生1:表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。 生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。 生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。）
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。
2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）
4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）
三、初读课文，学习生字
1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）
3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。
4.指导学生读课文。（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）
（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。） 同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
(3) 在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。 （4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。） 4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。 （2）教师范写，学生评说。 （3）学生练写。
（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。）
四、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）
五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵。
1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。
2.读一读，演一演。让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。
（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）
六、实践活动，体会“一分钟”的价值
.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。 生2:我一分钟抄写生字16个。
生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。 七．课外作业 。
（一）课后调查情况：人们一分钟能做多少事？ 生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。
生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。
生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
（二）.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）
八．板书设计。
第11篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计
教学目标
1.会认8个生字，会写5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过丰富表情、添加动作的方法，读出人物的心情。
3．知道时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。 教学过程
一、学写“元”字，导入新课
1． 认识元元，学写元字
认识元元
（出示图）师：今天老师还给大家带来一位新朋友，你们认识他吗？（出示田字格里的“元元”字）
读好元元
师：第2个元字要读成轻声，元元，跟我读，一起叫一叫他。 写好元元
师：我们把元元的名字写到田字格里。眼睛看这里，伸出小手指跟着我写。上面一个“二”字，第一横短，刚好写在竖中线上面一半处，第二横稍长，从横中线上起笔，但稍往上走，撇，注意竖弯钩的位置，刚好在竖中线上，下面要舒展。记住了吗？
2． 导入新课，了解大意，学写钟字
导入课文
师：就在这元元身上发生了一件事儿，你知道是什么事吗？（生说）（评：你真会学习，那么长的一篇课文，你用两三句话就说清楚了，了不起！）这就是今天这篇课文——〈一分钟〉
写好钟字
师：和我一起写这个钟字。左边一个“金字旁”，三横靠紧一点儿，竖提要短一些。右边一个“中”字（用红色），“口”要扁，竖要直，像针一样！
记住钟字
师：记这个“钟”字有个好办法，谁知道？（他的读音和右边的中是一样的，“金字旁”表示很多钟都金属做的。“金字旁”和它的意思有关，右边的中和它的读音有关，像这样的字，就叫“形声字”，今天这节课里，我们还会认识几个这样的形声字呢！）
二、初读课文 检查生字
1． 质疑 为什么元元只是多睡了一分钟，却迟到了20分钟呢？打开书，开始读课文，多读几遍。老师要看看谁读书的姿势最正确，谁读书的声音最动听，开始读吧！ 2． 学生读课文 3． 检查词语
师：课文中的词语你都认识了吗？特别注意红色的字，多读读，想办法记住它。
出示：丁零零
闹钟
哈欠
迟到
指名一生读，注意：①零的后鼻音，（评：这声音真悦耳、动听、清脆），零
也是一个形声字呢！这里还有一个形声字找到了吗？ ②欠读轻声，带读，谁来打个哈欠？区别于“打喷嚏”（哎呀，大家怎么了？感冒了？怎么总是打喷嚏呢！打哈欠时，往往是人们困了或没睡醒才打的。请一生上台表演打哈欠。 4． 检查第一自然段
师：生字来到句子里，你还能认识它们吗？
学生练读
出示第一自然段，自己先读读吧。 指名读
评：这么多的生字都读准了，不简单！
引导想象：读着这段话，你仿佛看到了什么？
引导加上动作：如果能加上元元的动作，肯定能读得更好。
三、朗读课文 体会心情
1．读第二自然段
读正确
师：就因为多睡这一分钟，结果一路上遭遇了两件事。（出示第二自然段）这就是第一件事：错过了绿灯。自己读读，比比谁读得好。（学生练读）
① 指名读 （读得不错，提示“背”是个多音字，在这里读bēi，读词语“背着”，读句子。还可以读bèi，组词。）可以得到“☆”。谁敢和他比比？ ② 可以得到“☆☆”，有没有谁觉得自己可以得到“☆☆☆”的？请站起来，一起来读。
读出心情
① 师：你们读得准确、响亮，一字不错，但是，很遗憾，你们只能得到“☆☆”，为什么？你们体会到此时元元的心情了没有？（很后悔）从哪里看出？
② 读好最后一句 师：现在我们就来读好这一句。
指名读 （嗯，可以得到“☆☆☆”，“☆☆☆☆”） 师范读 （体会加上叹气的妙处） 学习叹口气后的读法（可以☆☆☆☆☆）
小结：读课文，就是要这样，先读正确，再读出人物的心情。 2.读好第三自然段
师：我们就用这种方法读好元元遭遇到的第二件事：错过公共汽车。（齐读）（全体☆☆☆☆☆，我们这是五星级班级啊！） 3．读好第四自然段，学习“决”字
指名读，（评：从你的“等啊等”、“一直”我能体会到元元焦急的心情） 4.读好第5自然段
男女生比赛读。出示最后一段，就因为多睡了一分钟，却迟到了20分钟，元元——非常后悔。 （出示词语卡片：后悔）
四、复习巩固生字
师：读了这么久的课文，累不累？小眼睛闭一下，我要变魔术啦~wuliwuli变——出示课件——欢乐大礼包！一个欢乐大礼包就有一个礼物噢，谁来收礼物啦！
五、写字“哈欠”
师：最后来写好两个字。 1.师范写
先写“哈” 左边一个小小的“口”，最后一横刚好在横中线上，整个“口”要写在横中线的上面。右边一个“合”，人字头，注意“撇高捺低”，撇一直撇到口下方，一短横，口上宽下窄，扁扁的。
再写“欠”字 竖中线上面一半中间起笔，横钩不要太长，特别注意这一“撇“的起笔，在横钩的最头上起笔，撇捺要舒展。 2.学生练字：元、钟、哈
第12篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计 教材分析：
《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，讲的是小学生自己身边的平常事。主人公元元以为早上多睡了一分钟，“就一分钟，不会迟到的”，可元元就是因为多睡了一分钟，带来了20分钟的迟到。这个故事足以告诫同学们：从小就要严格要求自己，珍惜时间，分秒必争，养成科学利用时间的好习惯。
教学目标：
1、
能用自己喜欢的方法认识“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个字。
2、
能正确，流利地朗读课文。通过有感情朗读
二、三自然段体会元元的自责、焦急、后悔，在读中感悟到一分钟的重要，从而懂得珍惜时间。
教学重难点：
1、引导学生体会课文中“要是早一分钟就好了”这句话所反映的元元的心情和想法。
2、对学生来说，珍惜时间的道理容易接受，但具体做起来并不容易。因此要引导学生从元元“再睡一分钟”和“迟到了20分钟”的因果联系中明白他“后悔”什么，以强化学生懂得珍惜时间。
教学准备：
小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、
游戏导入
1、请同学们闭上嘴，用手按住你的两个鼻孔，不要让鼻孔出气，看谁能坚持一分钟？开始计时，感觉一分钟长吗？
2、翻到课本171页，读第4课《小鸟和牵牛花》，时间一分钟，开始计时。感觉一分钟快吗？
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，今天我们要学习的这篇课文就是《一分钟》，跟老师板书课题，学了这篇课文之后，你对一分钟的体会一定会更深刻。
二、初读课文，认读生字，整体感知
（一）、初读课文，认读生字
1．自由读课文，标出自然段，画出要求认识的字，将生字多读几遍。
2．出示带拼音词语，齐读。
3．拼音宝宝想考考你们，看看没有了他们的帮助，你们还认识它们吗？小老师领读。（交流识字方法）
4．现在老师再增加点难度，有信心过关吗？（同桌互相检查课本33页的9个二类字，开火车）
5、闯关游戏
⑴、给字宝宝选择正确的音节。
⑵、小黑板出示学习内容，做“找朋友”的游戏，组字练习。
（二）、整体感知
课文讲了一件什么事？元元多睡了（），迟到了（），耽误了上课。 （针对二年级的孩子还不能用简练的语句概括课文内容，老师以填空的形式呈现课文内容，引导孩子学习用一句简短的话概括课文主要内容。）
三、品读感悟
1、再读课文，思考：为什么元元多睡了一分钟，却迟到了20分钟？聪明的孩子一定能说出来。（预设：上学路上遇到了红灯；没赶上公共汽车。）
2、课文的哪些自然段讲了元元上学路上发生的这两件事？（第
二、三自然段）
3、大屏幕出示第二自然段，品读第一次叹气
他叹了口气：“要是早一分钟就好了。”
⑴、指名读（预设：学生如果读出叹气的语气，及时把鼓励的掌声送给学生，学生如果读不出叹气的语气，引导学生感悟：平时你叹气的时候心情怎样？这时候的元元心情又怎样呢？）
⑵、抓住“刚想走过去，红灯亮了。”体会元元的心情：焦急、后悔。
4、大屏幕出示第三自然段，品读第二次叹气 他又叹了口气：“要是早一分钟就好了。”
⑴、比较这个句子和上面的句子有什么不一样？（多了一个“又”字）
⑵、“为什么又一次叹气？”让学生自由读，抓住“好一会儿、
才、跑”体会他的着急，抓住“眼看、车子开了”体会他的失望，后悔。
5、师：元元等啊等，一直不见汽车的影子，他做了什么决定？（走到学校。）走到学校的元元，迟到了20分钟，（大屏幕出示课文插图）图中的哪个是元元？（低着头、哄着脸）为什么低着头、红着脸？看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？（预设：后悔、害羞、不好意思），此时此刻，元元心里会想些什么呢？（同桌讨论）
6、课文读完了，你从这篇课文中懂得了什么？ （预设： 不要贪睡，要珍惜时间，不要浪费时间„„） 师小结：看来，我们不可轻视每一分钟，要珍惜每一分钟。
五、拓展课文，实践体悟
1．你们有没有和元元类似的经历？你打算以后怎么做呢？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2． 续编故事：“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了„„到学校上课。学生讨论，汇报交流。
第13篇：一分钟教学反思
一分钟原文
丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。
他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：元元，今天你迟到了20分钟。
元元非常后悔。
一分钟教学反思
通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
1.珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习;对走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强;对他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
2.创设读的情境，增强读的趣味性。阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的读一读提出的要求是朗读课文。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到分秒必争，年年如此，一生坚持。
第14篇：《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思
前锋学校小学部
语文教师
韩玉娟
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、生动、有趣的导入
为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：今天早上我和高老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一
= 20 我板书在黑板之上，孩子们立即轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不可能相等。”„„孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快乐！
读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。
（多睡）
（迟到
）
一分钟=（导致） 20分钟
借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。
二、融入情境，身临其境。
理解课文时，我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”„„是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。
三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
四，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美） 合理安排时间就是节约时间。——培根
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
第15篇：《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。课文主要讲小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我是从以下几个方面入手进行教学的。
一、游戏导入。
上课铃响起，在与学生问候以后，让学生眼睛看前，坐姿端正，两臂平举，不准说话，不准动，时间为一分钟，看哪个同学能坚持得住。接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？你有什么感受呢？ 在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低年级学生概括能力较差，教学时，我进行了适时地引导：元元因为（ ）了一分钟，结果耽误了（ ），（ ）了20分钟，他感到非常（ ）。学生初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的理解能力受一定的限制，朗读的能力及激情都不够，有待训练和进一步的提高。
三、结合实践，课外延伸
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生续编课文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„（想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。
第16篇：一分钟教学设计
一分钟
教材分析：课文以小学生喜爱的故事形式出现，主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
学情分析：由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇10分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 教学目标：
1．学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。 教学重难点：
1．学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。 教学方法：合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：课件 课时安排：两课时
第一课时
一、游戏导人：正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受。（让学生亲身体验一分钟的时间，既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间观念，便于深入的理解课文内容）
师问：你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信同学们对“一分钟”的体会一定会更深。
二、初读课文。
l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。 2．同桌互读课文，纠正读音。
3．指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事？
三、学习生字词。
1．认读生字，读音指导。
2．小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是口字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。 3．扩词，帮助识字。 4．认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1．抽生字卡片，指名读。 2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝进 门十市二闹 尺十辶=迟）
3．教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复习。
1、课件出示生字，检查学生的识字情况。
2、复习课文的主要内容。
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，帮元元把这20分钟找回来，好吗？
二、学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
2、用丁零零，闹钟响了。说一句话。
3、让学生加上自己的动作读一读课文。
师总结：结果会不会像元元想的那样呢？课文哪一自然段告诉我们了？
三、学习第五自然段
课件出示插图让学生找一找哪个是元元？并让学生表演元元的动作。
四、学习第六自然段
让学生用非常练习说话
元元是走进教室才后悔的吗？
五、学习第2自然段。 1．自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？） 2他是怎么说的？
让学生用后悔的语气读一读这句话。
用 要是 就 说话
六、学习第
3、4自然段。
1．指名读你从这个自然中读懂了什么？ 2．学生交流。
（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。（相机理解“才”，说明时间等的长。）
（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了一口气。
再让学生认真的读一读这句话。
（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。
（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。） 3．指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
元元多睡了一分钟，为什么迟到了二十分钟？
出示课件让学生填空。
师总结：元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，从这个故事中你们学到了什么？（要珍惜时间）
七、说出珍惜时间的名言
八、出示另一个《一分钟》的故事
九、出示人们一分钟能做的事情，让学生明白其重要性。
十、布置作业：写写 《第二天的元元》
板书设计： 一分钟
（多睡）一分钟 === （迟到）20分钟
珍惜时间
第17篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等９个字，会正确书写“欠、元”等８个字。
２、能正确，流利地朗读文。
３、在读中理解文。体会到时间的重要。不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
【教学过程】
第一时
一、创设情境，导入新
１、老师利用一分钟时间讲一个小故事，时间为一分钟。
２、这个故事好听吗？有谁知道，老师讲这个小故事用了多长时间？
３、学生回答，老师板书题。
４、设疑：我们都知道，一分钟是６０秒，可我们的元元同学却让一分钟变成了二十分钟，这到底是怎么回事呢？
５、过渡：请同学们自由读文，画出生字词，查查工具书或者是问问老师和同学看看它们都怎么读。带有生字词的句子还可以多读几遍。
二、初读文，认读生字，整体感知
１、自由读文，画出生字。出示生字，认读正音。
２、文中这些生字都组成了哪些词语，在书中找出来。学生说，老师随机出示词卡。指名读词语、男女生比赛读、开火车读。
３、再自由读文，把文读通顺，喜欢的段落多读一读。
４、指名分段读－评议－齐读。（重点放在正音上。）
５、读了文，你知道了什么？学生自由说。（我知道了元元多睡了一分钟迟到了。）
三、学习文第一段，指导写6个字
１、正在上学的孩子怎么敢迟到呢？早上元元听到闹钟响的时候，他是怎么想的？指名说。
２、元元可真贪睡啊，谁来当小元元，读一读元元贪睡的样子？评价、老师范读，齐读。
３、元元这个贪睡的小懒虫又睡着了，让我们趁他睡着的时候来写几个字吧！找找看，这段话里，我们要会写的字是哪几个？指名说。（哈、欠、闹、钟、元。）
⑴观察这五个字，在写的时候你有什么要提醒大家的吗？指名说，老师示范写，重点指导“闹、钟、欠”的写法。
⑵学生练习写字，老师巡视指导。
⑶写完后，同桌互评。
⑷事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？我们下节将继续学习。
第二时
一、复习生字词
１、（黑板上出示“找找说说”。）老师真粗心，不小心把这些生字和偏旁弄混淆了，谁来帮帮老师，看看他们原来谁和谁是好朋友？指名说。
二、学习文２～６自然段
１、上节我们知道了元元仅仅多睡了一分钟，他以为自己不会迟到，结果如何呢？请同学们自由读文。学生自由读文。读后回答。
２、元元就只多睡了一分钟，怎么会迟到了２０分钟呢？指名说，找出文中的句子读一读，例：生１：元元走到十字路口，刚想走过去，红灯亮了。
师：他是怎么说的？
生１：他叹了一口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么说要是早一分钟就好了呢？
生１：因为早一分钟他就能过马路了。
师：这一分钟给元元带来的是一路焦急的等待，让我们带着焦急的心情把这一段读一读。
师：仅仅是过马路的时候红灯亮了就让元元迟到了20分钟吗？
生２：他向停着的公共汽车走去，车开了，他没赶上车。
师：这时他又说了什么？
生２：他又叹了口气说：要是早一分钟就好了。
师：他为什么又叹气了呢？
生２：因为他晚了一小会儿，又没赶上车。
师：他是怎么叹气的呢？同学们学着他的样子做一做。
师：是啊，这一分钟给他带来的是不停的叹气，让我们带着遗憾的心情读读这一段吧！
３、等啊等，一直不见汽车的影子，最后他决定自己走到学校去。你看，这一分钟带来的是步行的辛苦。看看文中的插图，你能想像元元是怎么走进教室的吗？指名说。（元元低着头红着脸。）
４、是啊，元元多尴尬啊！文中有一句话写出了元元此时的心情，找出来读一读。（元元非常后悔。）
三、外拓展
１、大家再想想，元元经历了这一分钟事之后，第二天闹钟响后，元元又会怎样做呢？（不会再迟到了）让我们再回到文，和元元一起记住这迟到的教训，把文齐读一遍。
２、生字我们在上节都会认了，要求会写的字我们还有两个没有写，现在我们来写一写。老师示范写“包”和“叹”。老师巡视指导，学生练习。
四、作业
在经历了这次迟到事后，相信元元以后再也不会迟到了。关于珍惜时间的故事和名人说过的珍惜时间的话还有很多很多，请同学们后和爸爸妈妈一起找一找，读一读。
第18篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》教学设计
教学目标：
1、掌握课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重难点：
重点：掌握生字词，理解课文内容，了解时间的宝贵，懂得珍惜时间。 难点：有感情地朗读课文 教学过程：
一、问题激趣，导入课题 出示问题：
1分钟= 20分钟？这个等式对吗？我们知道一分钟是60秒，文中的元元把1分钟变成了20分钟。这是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文 一分钟（板书）
二、初读课文，认读生字，整体感知 １、自由读课文，认读正音。
出示文中相关句子，检查朗读情况。说说你是用什么方法记住这几个生字的？
２、把这些生字宝宝放到词语里你们还认识吗？指名读词语、分组比赛读、开火车读。
３、分组朗读课文，把课文读通顺，喜欢的段落多读一读。４、指名分段读－评议－齐读。（重点放在正音上。）
三、研读课文 1，学生再读课文，注意：把课文读正确，读流利。
读课文并思考：课文中的元元发生了什么事情？
学生自由说。
（课文写了元元因为晚起了——分钟，结果迟到了——分钟。元元非常后悔。）相机板书：多睡。
2，你从课文哪一段知道元元多睡了一分钟？（齐读第一自然段）
3，出示问题：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？他在上学路上遇上哪些事情了？
4哪位同学能来读读第2自然段？告诉老师元元遇到什么事情了？（指名读）师评议：这位同学在读课文时有一个字读得非常好，板书： 背（多音字）引导学生说出两个读音，并组词，之后读一读。
5谁来说说元元在这一段中遇到了什么事情？（生答）。 相机板书：错过了绿灯。
6元元错过绿灯后是什么反应？从文中找出答案并划出来。生答， 指导朗读元元说的话，（抓住“叹气”以及元元错过绿灯来指导朗读）指名读，齐读，体会元元错过绿灯后的失望，后悔的心情。他会想些什么？
7指名读第3自然段，说说这一段发生了什么事情？板书（错过了汽车）
8从文中划出描写元元错过汽车后的反应的句子，指名读一读，并评价，继而出示幻灯片：课文插图，元元追赶汽车的场景，让学生仔细观察，你看到了什么？ （元元满头大汗地追赶汽车）看图后再读，体会元元追赶汽车
9， 元元错过汽车后怎么样了？指导朗读第4自然段（注意：等啊等）板书：走路上学。
10出示课文插图，
元元到学校后李老师对他说了什么？（指名读李老师说的话）结合实际，体现李老师与元元心里想象中的反差，从李老师的神情中了解李老师并不生气，指导学生用亲切略带责备的语气读读李老师的话。
11仔细观察图片，从课文中找出描写元元到校后的神情的词语（红着脸，低着头）体会元元的心情（非常后悔）
12出示：因为多睡了一分钟，所以（）的填空，使学生理清课文思路，了解一分钟的重要性。
13引导学生思考：通过元元这个故事，你想到了什么？板书（珍惜时间）请同学们结合生活实际谈谈你们是怎样节约时间的？你们有没有浪费时间？
14，出示幻灯片：珍惜时间从每一分钟做起，做好每一分钟。
四、拓展实践，升华情感
1，思考：说说你一分钟能做什么？生答。
2，出示幻灯片，了解一分钟的用处。人们一分钟能做多少事。
3，利用一分钟，写好“迟”，教师指导之后学生自写。 （教师巡视评议）
五、课外延伸 出示关于珍惜时间的格言：
1.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2.少壮不努力，老大徒伤悲。
3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
学生齐读，然后摘抄一句自己喜欢的格言，并要求每天早晨读一读，每天提醒自己要珍惜每一分钟的时间做好每一件事
第19篇：一分钟教学设计
一年级语文教案设计
一分钟
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。
教学目标：1.联系上下文和生活经验理解“眼看
后悔”等词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，读出元元沮丧，后悔的语气。3.借助“要是…就…”的句式，根据课文内容简单推断。 教学准备：
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师) 2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生) (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
第二课时
一.课前诵读：惜时
过渡：大家背的真好听。孩子们，你们喜欢看动画片吗？这节课老师为大家带来了猫和老鼠的动画片，想不想看？播放。大家猜猜放了多长时间。你们猜的真准确，确实是一分钟。一分钟你们能做哪些事?这节课我们继续学习16课，《一分钟》。板书课题，小朋友们跟老师一起写。谁能读一下课题？ 复习巩固：
1 孩子们，我们先来玩个游戏吧，开火车读一读闹钟上的生字宝宝。齐读。读得很正确，声音也很响亮。
2 下一个游戏是青蛙过河。游戏好玩吗？
上节课，我们初读了课文，课文讲了一件什么事？出示课件：
导入：这节课我们再来读读这个小故事，看看会带给我们哪些启示。 设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因 (一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．出示课文第一张插图。观察：这是谁，在干什么?课文哪个自然段描写了这幅图？
指名朗读第1自然段。师评价：你读得真流利。
师：闹钟响时元元在干什么？心里是怎样想的啊？齐读。（打了个哈欠，翻了个身。）你们能做做元元的动作吗？那他心里是怎样想的呢？(再睡一分钟，就睡一分钟，不会迟到的。) 师：孩子们，从元元的想法中你能知道元元是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)。老师范读。指导学生读出满不在乎又带着没睡醒的样子。
再次指名读，评价。(你读出了元元满不在乎的样子) 齐读，读出元元刚睡醒又满不在乎的样子。 2．出示课文第二幅插图：
孩子们再观察这幅图，图中画了什么？课文哪些自然段描写了这幅图？
自由朗读第
5、6自然段，结合这幅图片，用课本中的一句话来说一说元元此时的心情。(出示第六自然段：元元非常后悔。) (1)“后悔”是什么意思？你能说说你做过哪些后悔的事？
后悔前面又带了一个词语：非常。你是怎样理解非常的？你能读读这一句吗？
从哪些词可以看出元元后悔了？（元元红着脸，低着头）指名读。（你读出了元元后悔的样子）
那么老师是怎样说的呢？谁能来读读李老师的话。（你读出了老师批评孩子的语气，还有谁想当一次李老师？） (2)指名读第5自然段。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，想一想：元元把时间丢在哪了？ 3．组织学生交流：
(1)出示第二自然段：我们先来看课文第二自然段，第一组的同学齐读。 ①元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
②元元此时的心情是怎样的？（开始有点后悔）他的心里会怎么想？
③指导朗读，读出元元着急的心情。 ④这一次元元在十字路口错过绿灯。
(2)出示第三自然段：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。) ②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。 “眼看”这个词是什么意思？
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？（他坐不上这趟车子了。） ④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心，因为心情不好，说话的声音是轻轻的。
出示：这一次元元错过了公共汽车。
(3)出示第四自然段：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。) 出示这一次元元等不到车，步行去上学。 指导朗读，读出元元无奈，后悔的心情。 4．教师总结：
(1)师：因为元元多睡了一分钟，所以没赶上绿灯。
(2)师：因为没赶上绿灯，所以没能及时通过十字路口。
(4)师：因为没通过十字路口，所以没赶上公共汽车，所以只好步行上学。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要 1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？ 2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。) 3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。 板书设计
课后反思：
1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
第20篇：《一分钟》教学设计
《一分钟》（第二课时）教学设计
一、教材分析：
课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
二、设计理念：
根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用多媒体课件帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
四、教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。
五、教学准备： 课件、课堂小测纸
1
六、教学过程：
（一）游戏激趣，感知“一分钟”的长短。
1、课件出示钟。
2、做游戏：请看钟，你们知道一分钟有多长时间吗？一分钟是60秒，也就是秒针转一圈。
现在我们来做一个游戏，请同学们起立，双手向前平伸，看时钟，坚持一分钟。（课件演示）
3、学生谈感受。
同学们，你们站立了一分钟，感觉怎么样？
4、师小结：是啊，一分钟有的同学觉得很短，有的觉得很长，每个人的感觉不一样。这节课，我们继续学习第7课《一分钟》。请你们跟老师一起写课题，齐读。
【设计意图：运用课件出示时钟，让学生做游戏，切身体验到一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。】
（二）复习生字词，巩固旧知。
1、上节课，我们认识了一些词语宝宝，你们还认识它们吗？请同学们开火车读。（课件出示带拼音的词语）
2、去掉拼音，你们还会读吗？齐读。（课件出示去掉拼音的词语）
3、课件“丁零零”变红，齐读“丁零零”，这是“ABB式”的词语，谁还能说这样的词语。
4、课件出示“胖乎乎”等“ABB式”的词语，让学生齐读。【设计意图：运用课件出示词语，让学生用不同的形式巩固词语、
2 积累词语。】
（三）整体感知，知道“一分钟”的重要。
1、请同学们自由读课文，边读边思考：你知道这篇课文讲了一个什么故事吗？
课件出示填空题：
元元因为（ ）了一分钟，结果耽误了（ ），（ ）了20分钟，他感到非常（ ）。
指名说，齐读。
2、师小结：元元由于多睡一分钟，就导致迟到20分钟。板书：多睡一分钟——迟到20分钟
【设计意图：针对二年级的学生还不能用简练的语句概括课文内容，运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。】
过渡：课文哪个自然段写了元元多睡一分钟？（第一自然段）现在，我们齐读第一自然段。
（四）品读析句，感悟“一分钟”的重要。
1、学习第一自然段。
（1）齐读，边读边思考：闹钟响时，元元在干什么？想什么？ 生：闹钟响时，元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。（课件出示）
（2）指导朗读这句话。
师：通过他的朗读，你看到了一个什么样的元元？ 生：我看到一个懒洋洋的元元。
3 师：你体会得真好，你能把你的体会读出来吗？（指名读） 师：谁能边做动作边读？（
一、二组同学读，
三、四组同学做，再交换。）
2、学习第
5、6自然段。
过渡：（指板书）元元就因为多睡一分钟，结果——（生）迟到20分钟，我们就跟着元元走到教室，看看当时的情景是怎么样？（课件出示图画）
（1）看图说话：你们看到了什么？
（2）师：课文哪些自然段写了这幅画的内容？（第
5、6自然段） （3）请同学们自由读第
5、6自然段，找出书上的一句话来说说元元这时的心情。
①课件出示：元元非常后悔。（齐读） ②在生活中，有什么事情使你后悔过？
③课文里的元元为什么后悔呢？（因为他迟到了20分钟。）他后悔什么？（后悔自己不该多睡一分钟。）
3、学习第
2、
3、4自然段。
（1）元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟呢？原因就藏在课文第
2、
3、4自然段，请同学们自由朗读第
2、
3、4自然段，帮元元把这20分钟找回来，好吗？（课件出示阅读要求）
（2）学生按阅读要求边读边思考。
（3）元元迟到的20分钟，最先被什么耽误的？（十字路口错过绿灯）
4 ①你能读出课文中的句子吗？（读第二自然段。）出示第二自然段，齐读。
②红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么？（指名说） ③课件出示：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 师：一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。（自由练读）
A 通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元？ 生1：我看到一个后悔的元元。 师：他后悔什么？
生1：他后悔不该多睡一分钟。 师：你再来读读这句话。 B（生2站起来）
师：你还看到了一个什么样的元元？ 生2：我看到一个伤心的元元。
师：请你伤心地读一读这句话。（生2读）
C 师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心难过，来，我们大家一起叹叹气读读。
（4）还有什么事情也耽误了元元的时间？（没赶上公共汽车） ①谁找到了文中的句子读一读。（读第三自然段） ②课件出示第三自然段，齐读。
③公共汽车开走了，再一次停住元元的脚步，他只能等下一班车
5 了。此时，元元又说了什么？（指名读）
④课件出示：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ⑤这时，他会想什么呢？
⑥谁来带着这些感受读一读？（指名读、男女生读。） （5）师：他没坐上公共汽车，只能在车站——（课件出示：他等啊等，一直不见汽车的影子）齐读。
①从“等啊等”、“一直”这两个词中（课件这两个词变红），你感受到了什么？（等的时间长）谁能将你感受到的读出来？
②元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗？于是他决定——（走到学校）（指名说）
③齐读第4自然段，把元元后悔、伤心、难过的感受读出来吧！ （6）师：当元元被红灯拦住去路的时候，他已经后悔了，他叹了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元跑向车站，汽车却开走时，他更后悔了，他又叹了口气，说——（课件出示：要是早一分钟就好了）（生读）；当元元等了很久也没等来汽车，决定走到学校去，一路上他深深地后悔着，他不停地说——（生读）；当元元红着脸，低着头，坐到自己的座位上，老师说他迟到了20分钟时，他非常后悔，他在心里说——（生读）。这句话在文中出现了几次？（两次）可是这句话在元元的心里只出现两次吗？不是，而是多少次？（无数次）
（7）同学们，学到这里，你明白元元只多睡了一分钟，为什么迟到20分钟了吗？课件出示：我会说：
6 因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。 因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。 因为元元多睡了一分钟，所以（ ）。 因为元元多睡了一分钟，所以最后（ ）。
4、分角色朗读课文。
【设计意图：运用课件出示课文插图、重点词句，引导学生通过读、思、议课文中的重点词句，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。】
（五）小结延伸，懂得“一分钟”的宝贵。
1、是啊！元元多睡了一分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一路的焦急和不停的叹息，是步行的辛苦和深深的后悔。你想对元元说些什么？（板书：珍惜时间）
2、请你们把课前收集的珍惜时间的名言警句送给元元吧！
3、老师也收集了几句关于珍惜时间的名言警句。（课件出示，齐读）
4、听了你们的话，第二天元元怎么样做？以“第二天的元元”为题，续编这个故事。
（1）同桌互相说。 （2）指名说。
【设计意图：让学生交流搜集的资料，积累关于珍惜时间的名言警句，并续编故事，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。】
（六）课堂小测，反馈训练。
7
1、今天，我们学的这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。可是儿歌里有几个字老师没写出来，你们会写吗？课件出示：
脸红了
nào zhōng hā qian 丁零零了，
响了。打个
，他又睡了。
zhōng yuán yuan 一分了，
起了。红灯亮了，汽车开了。
tàn chí
2、学生拿课堂小测纸写字。
3、讲评学生的写字。（拿2人小测纸投影）
4、同桌互评自己写的字。
5、课件出示写好的儿歌，齐读。
【设计意图：运用课件出示儿歌，儿歌里要写的几个字是本课要写的生字，儿歌的内容正好是课文的主要内容，让学生读写训练，进一步巩固生字和理解课文内容。】
（七）总结全文。
学了这篇课文，我们知道时间是宝贵的，希望同学们无论做什么气没用，他
到了。非常后悔，脸儿红了。
事情，都要时时早，事事早，抓紧时间，珍惜每一分钟。 （课件出示歌曲：《时间像小马车》）请同学们跟着音乐齐唱《时间像小马车》这首歌。
8 【设计意图：运用课件出示歌曲《时间像小马车》，让学生跟着音乐齐唱歌曲， 让学生在轻松愉快的音乐中再次感悟“一分钟”的重要，从而升华情感。】
（八）布置作业，延伸课外。
你一分钟能干什么呢?回家做小实验,下节课再交流一下你们的体会。（课件出示）
【设计意图：学生理解课文内容后，从课内延伸到课外，在生活中体会“一分钟”的重要，从而更加严格要求自己，珍惜时间。】
板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟 → 迟到20分钟
（珍惜时间）
教学反思：
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、运用多媒体课件，游戏激趣。
正式上课以前，在与学生问候以后，应用课件出示时钟，让学生看着时钟两手向前平伸，坚持站一分钟，再请同学们坐下，让同学们
9 谈谈自己的感受：“你觉得一分钟长吗？”在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要安排好一分钟也是很不容易的，就像刚才我们能一动不动地坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
二、运用多媒体课件，抓住重点词句体会人物的心理活动。以“一分钟”为突破口，提问导读，让学生用自己的话简单讲讲课文讲了一件什么事，初步感知课文的主要内容。由于低年级学生的概括能力较差，教学时，我运用课件以填空的形式呈现课文内容，引导学生用一句简短的话概括课文主要内容。学生初步了解课文主要内容后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，详细讲述课文主要内容，引出上学路上发生的两件事。这两件事是元元迟到的原因，也是朗读的重点。
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，以元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时
10 的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“ 向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三、运用多媒体课件，课外延伸。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后，我让学生谈谈：你想对元元说什么？学生各抒己见。我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”我也把自己收集的几条名言，送给学生。
接着，我又问学生：元元听了你的话，第二天会怎样做呢？让学生续编课文《第二天的元元》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„（想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下说）由于前面学生已经阅读理解得比较到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。
四、运用多媒体课件，读写结合。
在教学的最后，我把课文改成一首儿歌，利用课件出示，儿歌里
11 有几个字没出示，用田字格代替，让学生写出这几个字，这几个字是这课要写的字。学生通过写字、读儿歌，读写结合，不仅巩固本课生字，还掌握本课内容。
我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：
1、评价语言不能含糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段学生很重要。
2、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。
通过这次教学，在同事们的指点帮助下，我自己觉得受益匪浅。今后，我将认真备好课，努力运用多媒体课件上好每一节课，提高教学的有效性是我努力的方向。
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