推荐第1篇：数学教学过程
数学教学过程
标准指出：“数学教学是数学活动的教学是师生之间交往互动与共同发展的过程，”这一论述对于我们树立正确的数学教学观具有重要意义，我认为，可以从一下几个方面来理解数学教学，从而树立正确的数学教学观念。
（一）数学教学过程是教师和学生之间互动的过程
为什么说教学是互动呢？这是因为教学本质是一种“沟通”与“合作”是教师与学生围绕着“教学文本”进行“对话”的过程。在教学过程中，教和学是不能分离的。教师和学生是人格平等的，教学的过程是师生间进行平等对话的过程。在数学教学过程中师生间,学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息和情态、态度、行为规范和价值观等各方面，对话的形式也是多种多样的。教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动。
那么，如何进行这种互动教学呢？在教学中，教师首先要充分调动学生的主动性与积极性。数学教学过程是对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，学生是学习活动的主体。教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种活动，掌握基本的数学知识的技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
（二）数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程
标准中特别提出了数学教学是数学活动的教学，那么什么是数学活动呢？我们可以从以下两方面加以理解。
1.数学活动是让学生经历一个数学化的过程。
数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。简单的说。在数学活动中要有数学思考含量，数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个“数学化”过程的活动，“数学化”是指学习者从自己的数学现实出发经过自己的反思，得出有关数学结论的过程是指学生从自己的数学现实出发得出数学知识的过程。在数学教学中、学生的数学现实就是指他们的己有的经验和知识，当儿童通过模仿学会计数时，当他们把两组具体对象的集合方在一起而引出加法规律时，这实质上就是数学化的过程。
事实证明只有将数学与它有关的现实世界背景紧密联系在一起也就是说只有通过“数学化”的途径来进行数学的教学，不能使学生真正获得充满有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识而能够应用。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发进行教学，教师要善于引导学生把生活经验上升到数学知识。
在数学活动中，反思是一种重要思维活动。教师必须引导学生学会反思，组织学生进行回顾与评价的活动。在数学活动的过程中对于学生来说是具有一种再创造的因素。学生数学化的过程也是培养学生思维的重要途径。
2数学活动是指学生自己建构数学知识的活动。
从建构主义的角度来看，数学学习指学生自己建构数学知识的活动在数学活动中学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识技能和能力，发展了情感态度和思维等方面的知识品质。在学校学习的情景下，教师对于指导学生进行构建数学知识具有重要的引导和指导作用，教师教学工作的目的是引导学生有效地进行建构数学知识。
在数学教学中，学生构建数学知识的过程中是师生双方交互作用的历程，教师应了解学生的真实情况，并以此作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境，真正发挥引导的作用。
（三）数学教学过程是师生共同发展的过程
数学教学过程的结果是师生双方的共同发展。在师生互动的过程中，不仅学生得到发展，而且我们教师也在成长，对标准中提出的共同发展观点，我们教师可以从以下两个方面理解。
1教学过程促进了学生的发展
数学教学过程的基本目的是促进学生的发展。学生的发展包括知识与技能，数学思考，解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几方面的发展是交织在一起的。从某种程度上来说，今天的学习是为了今后几十年可持续的发展。数学教学应该以德育为中心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
在数学学科中，知识和技能发展具体体现在学生数学素质的发展上。数学教学担负着培养学生数学素养的特殊任务。数学具有时代性的特点，目前数学教育界一致认为数学素养内容随着时间而发生变化。现在，随着计算机技术发展，数学运算技能的重要性和对运算技能的要求都发生了显著的变化，数学学习变得更加有趣。同时也有一些数学知识与技能显得更加重要。
2教学过程同时促进教师本身的成长
在教学中，教师自身得到发展。众所周知，优秀的教师都是在教学实际中成长起来的，在我国数学教学实践中不仅促进了学生的发展，也早就了一大批优秀教师。教师成长的必由之路是对自己的教学实践进行反思和研究，进行创造性教学，使自己的工作方法更适合学生的发展的需要。我们的发展首先是师德的发展，其次才是专业的发展。
标准的实施为教师成长提供了新舞台，新课程能否顺利实施当务之急是加深教师对新课程的理解，使一大批教师成长起来，新课程也对我们的创造性提供了更高的要求，在新课程中，我们将由传统知识传授向新课程条件下的课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。因此，我们必须在教学工作中随时进行反思和研究在实践学习和创造，这样才能得到发展。另外，数学教学过程不再是“以本为本”把教材作为圣经的执行教材过程。而是师生从实际出发，利用最广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程教学真正成为师生富有个性的创造过程。新的课程呼唤着我们的努力，新的时代也将造就着我们。
推荐第2篇：二年级数学教学评语
二年级数学教学告一段落，怎么评价学生比较合适呢？以下是小编整理的二年级数学教学评语，欢迎参考阅读！
1、祝贺你！
2、你真的有了很大进步！
3、太优秀啦，再努力吧！
4、你的作业越来越漂亮啦！
5、有进步，再努力！
6、今天的作业很漂亮！
7、祝贺你的进步！
8、近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！
9、你的做法很不错！
10、你的做法很有创意！
11、近期，在课堂上你听讲很专注！
12、祝贺你的成功！
13、你的思路很有见地！
14、谢谢你，你的作业很漂亮！
15、老师相信你！
16、你越来越优秀啦！
17、老师非常欣赏你对第
2、3题结果的处理！
18、老师很满意你的做法！
19、老师祝贺你的进步！
20、送你一朵大红花吧！
21、好极啦！
22、太棒啦！
23、你是一个很有数学才能的学生！
24、你真棒！
25、老师非常喜欢你！
26、你真是一个数学天才！
27、你进步啦！
28、你真的非常了不起！
29、你永远是最优秀的！
30、你是一个富有创造性的孩子！
31、你像你的名字一样聪明！
32、老师因你而骄傲！
33、你的成功，老师从心里感到高兴！
34、奇迹终于出现啦！
35、你今天的表现很不错！
36、你很聪明，但仍需努力！
37、你真的是一个非常聪明的学生！
38、你很好学，具有一种不达目的决不罢休的精神！
39、你的作业质量比以前强多啦！
40、你是老师的骄傲！
41、老师因你而自豪！
42、老师为你喝彩！
43、你的做法很有创意！
44、你太有才啦！
45、你很有创造才能！
46、你越来越聪明啦！
47、其实，你很聪明！
推荐第3篇：简论小学数学教学过程
一、小学数学教学过程的本质与特点
（一）小学数学教学过程的本质什么是小学数学教学过程？教学论认为：教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。笔者认为小学数学教学过程可作这样的表述：小学数学教学过程是师生双方在小学数学教学目的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和
引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。我们还可以对小学数学教学过程的本质作出进一步的表述：从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。
（二）小学数学教学过程的基本特点
１．小学数学教学过程是一个以小学生为认识主体，以基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊认识过程。
小学数学教学过程中的认识主体是学龄儿童，这一年龄阶段儿童的思维正处在以具体形象思维为主要形式，逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，他们的抽象逻辑思维虽然有了长足的发展，但仍然带有较明显的具体形象性。他们对生动具体的事物认识较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握却往往感到困难。再从认识对象来看，小学生在数学学习中所认识的主要是客观世界中的一些最基本的数量关系和空间形式，这些内容虽然反映的是人类在认识数量关系和空间形式方面的早期成果，但与其它学科相比较，它们仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性等特点。
认识主体和认识对象的特殊性决定了小学数学教学中的认识过程的个性特征。首先，认识主体思维的具体形象性和认识对象的抽象概括性决定了小学生在数学学习过程中对感性材料的依赖性。这就要求教师在教学中必须加强实际操作和直观教学；其次，认识对象严密的逻辑性决定了学生认识过程中不可逾越的阶段性和严格的顺序性。这就要求教师在教学时严格遵循儿童的认识发展顺序和小学数学教材结构的逻辑顺序。
２．小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。
小学数学教学过程要求学生在扎扎实实地掌握数学知识的基础上，提高计算能力、初步的逻辑思维能力和空间观念，用所学数学知识解决简单实际问题的能力，培养良好的思想品德和行为习惯。学科特点决定了学生数学知识的掌握和思想品德的养成都是与良好的数学能力分不开的。而计算、空间观念和用数学知识解决实际问题等能力的形成又是以初步的逻辑思维能力为基础的。因此，小学数学教学过程是一个以发展初步逻辑思维能力为核心的促进学生全面发展的过程。这是小学数学教学过程有别于其它学科教学过程的一个重要特征。
３．小学数学教学过程是一个以小学数学教材为中介的师生教与学相互作用的活动过程。
小学数学教材是数学知识的载体，它既是教师教的依据又是学生学的对象。整个教学过程都是紧紧围绕教材内容展开的，小学数学教材是连接师生教与学的中介。从师生双方在教学中的相互影响来看，小学数学教学过程是一个师生教与学相互作用的活动过程。在这个过程中教师是教学的主导，是教学过程的组织者和引导者，不仅决定着学生学的进程，还影响着学的方法。在教与学的相互作用中，教师通过有效的手段和方法引导学生卓有成效地认识、理解、掌握教材内容，把教材的知识结构转化成学生的数学认知结构，从而使教师的教对学生的学产生积极的促进作用。
学生是学习的主体，他们在教师的启发和引导下通过对小学数学教材内容的主动学习和掌握，把人类在客观世界的数量关系和空间形式方面的一些最基本的认识成果转化成自己的认识。这种转化，体现了师生教与学相互作用的效果。
二、小学数学教学过程的构成
（一）教学目的
小学数学教学过程是一种有着特定的教学对象和具体的教学内容的学科教学过程，它是一种有计划、有步骤的活动过程。因此，整个过程及其过程中教师教的活动和学生学的活动都必然有其明确的目的，没有目的或目的不明确的师生活动既不能称之为教学活动，更不能构成一个完整的教学过程。小学数学教学目的是构成小学数学教学过程必不可少的一个基本要素，它不像教师、学生、教材等要素那样客观具体，它是以观念的形式预先存在于师生头脑里的活动结果和追求目标。由于教师和学生头脑里有了这种追求的目标，才保证整个教学过程始终沿着既定的方向向前发展。小学数学教学目的在小学数学教学过程中具有统帅全局的作用，它不仅决定着教学内容的选择和组织，影响着教学手段和方法的使用，同时还制约着教学活动结构的安排和教学进程的发展。
（二）教师
教师在整个小学数学教学过程中始终处于主导地位，是教学过程的组织者和调控者。因此，小学数学教师是构成小学
数学教学过程的一个核心要素，没有小学数学教师便没有小学数学教学过程。片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，好像教师不教学生也能学好数学，这是对小学数学教学过程本质的一种歪曲。由此可见，小学数学教学过程的本质属性决定了教师在其教学过程中的主导地位和作用，随着教学改革的不断深入，这种作用将会越来越明显。
（三）学生
在
小学数学教学过程中，虽然学生自身的年龄特点与认识水平和数学学科特点决定了他们的学习活动只有在教师的具体指导下才能进行，但是教师的指导和帮助对他们来说归根结底只是一种外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”①学生的发展最终要通过他们自身的主观努力才能实现，无论是数学知识的掌握，还是数学能力和良好思想品德的养成，从根本上来讲都不是教师教会的，而是在教师指导下学生自己主动学习获得的。由此表明：小学数学教学过程中的各项教学任务都不能由教师强加于学生去完成，只能靠学生自己的主观努力，通过积极主动地学习去实现。
再从小学数学教学过程的诸要素来看，如果离开了学生这个主体，教学目的的导向作用、教师的主导作用、教材内容的中介作用以及教学手段和教学方法的价值，不仅无法体现出来，而且也没有存在的必要。由此可见，教学过程中各种要素的功能和作用，最终都要通过学生的变化和发展体现出来。从这个角度来讲，小学生的学习活动在小学数学教学过程的构成中是一个最活跃的因素，他们的发展水平是全面反映小学数学教学过程及其效果的量表。
（四）教材
教材是教师教的依据、学生学的对象，是教学活动中师生相互作用的中介，是小学数学教学大纲的具体化。它不仅规定了小学数学学科教学的具体内容，而且还确
定了教学的程序。不论是教师教的活动还是学生学的活动，都必须严格按照教材所安排的逻辑顺序进行。任何离开教材内容的教学活动，都不能构成严格的小学数学学科教学意义上的教学过程。因此，小学数学教材与教师、学生一样，也是构成小学数学教学过程的一个基本要素。
小学数学教材就其实质来讲，它是一种知识结构，是人类关于数量关系和空间形式的认识成果，是教材编写者思维过程的记载。在教学中，教师应以教材为依据，通过自己的思维活动去再现教材编写者隐藏在教材内的思维过程，以此带动学生展开积极的思维活动。在此基础上，让学生在头脑里建立起与教材知识结构相适应的数学认知结构。
（五）教学手段和教学方法
一个完整的小学数学教学过程还应包括必要的教学手段和教学方法。狭义的教学手段通常是指除教材以外的教学媒体，包括实物、模型、投影、录像、电影、计算机等。从本质上讲，我们可以把教学手段理解为实现教学目的、完成教学任务的工具。教学方法是指师生在教学活动中所采用的工作和学习方式。从教学手段和教学方法的联系来看，教师和学生在教学活动中所使用的方法包括教学媒体的使用。如果把教学手段视为教学工具，那么教学方法就包括对教学工具的运用。正是基于这种认识，笔者认为可以把教学手段和教学方法合起来作为构成小学数学教学过程的一个要素。
教学手段和教学方法对小学数学教学过程来说，虽然不是起决定作用的要素，但是它们对教学过程及其效果的影响也是不能低估的。实践证明，完备的教学手段和科学的教学方法，能有效地提高教学效率，促进学生更好的发展。
上述五个要素集中概括了构成小学数学教学过程的五大主要组成部分。在这些组成部分中，教师、学生、教材是构成小学数学教学过程的主要成分，特别是教师和学生更是两个最活跃的基本要素，这两大要素对整个小学数学教学过程的构成及其效果具有决定性的作用。
三、小学数学教学过程的基本阶段
小学数学教学过程的阶段是指小学数学教学过程的基本程序，通常表现为一些相对固定的教学环节。由于小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程，在其阶段的划分上既要考虑教师教的过程又要考虑学生学的过程，更要考虑两者的相互适应。根据教的过程与学的过程必须相互适应、协调统一的原则，笔者将小学数学教学过程划分为以下四个基本阶段。
（一）教学准备阶段
教学准备，在这里概指教师教的准备和学生学的准备，这一阶段既是教师教的过程的起始环节，同时也是学生学的过程的起始环节。
教师教的准备过程，就其表现形式而言，主要是一个学习小学数学教学大纲，明确教学目的要求，熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学任务，选择教学手段和方法，在此基础上制定出切实可行的教学方案的过程。这个过程既是一个教学工作的准备过程，同时也是一个教学心理准备过程。首先，在制定教学方案的过程中教师要给整个教学过程设计具体的教学目的和任务。教学目的一旦确定下来就会以观念的形式存在于教师的头脑中并成为教学中追求的目标。这样，在教学过程中要实现什么目的以及如何去实现这个目的，教师一开始就有充分的心理准备。其次，由于教学方案要预先设计整个教学过程，所以教学中采用哪些手段和方法，如何组织和调控学生的学习活动，教师胸中有数，早有思想准备。显而易见，这一阶段对教师教的活动来说，具有心理定向和心理动力作用。
学生的学习准备，也包括知识准备和心理准备两方面。前者是指在开始新课学习以前，有意识地复习与新知识有紧密联系的旧知识，唤起对旧知识的积极回忆，并以此作为学习新知识的基矗后者主要是指教学前通过教师告诉学生所要学习的知识内容及其在今后学习中的地位、作用以及怎样学习这些知识，让学生初步明确下一阶段的学习任务，产生学习需要，并自觉预习将要学习的教材内容。不过，学生学习准备的效果在很大程度上取决于教师启发、激励的方法和技巧。如果方法得当，对学生的学习就会产生极大的促进作用。如一位老师在教学“圆的周长”前启发学生：“正方形、长方形的周长大家都会算了，你们会计算圆的周长吗？其实，圆的周长和它的直径之间始终存在着一个固定不变的倍数关系，只要找到了这个倍数关系计算圆的周长就不难了。怎样去发现这个倍数关系和用这个倍数关系计算圆的周长呢？在明天的学习中大家就会明白的。”结果学生的求知欲空前高涨，绝大多数学生在课前还自觉地作了预习，可见学习准备的重要作用。
（二）教师的讲授和学生的理解相互作用阶段
这是小学数学教学过程的中心环节，它对整个教学过程的效果起着决定性的作用。在这一阶段中，教师根据学生的学习需要系统地提示、讲解教材内容；学生在教师的指导下全面感知、理解教师所讲授的内容，从而把教材知识结构转化成数学认知结构。这既是教师教的活动与学生学的活动发生相互作用的阶段，又是新的数学知识同学生原有认知结构建立实质性联系的阶段。这一阶段对于学生内化数学知识，扩充原有数学认知结构或建立新的数学认知结构都具有至关重要的作用。从表面看，在这一阶段只是教师和学生两大要素发生相互作用，实际上小学数学教学过程的其它各构成要素都对该阶段产生制约作用。首先，教师的讲授和学生的理解都必须以小学数学教材内容为依据和对象，小学数学教材是师生相互作用赖以发生的中介；其次，教师的讲授和学生的理解都不能离开教学目的去漫无边际地发散，只能按照小学数学教学目的指引的方向展开；再次，教师的讲授和学生的理解都要借助一定的教学手段和方法。可见，这一阶段是一个受多种因素制约的复杂过程。
根据实践经验，在具体实施这一步骤时要重点处理好以下几个问题。
１．充分发挥教材的中介作用。
首先，教师的讲解要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的逻辑顺序认识、理解教材内容。其次，在讲解中不要什么问题都合盘托出，应给学生留有看书学习的余地；学生在接受教师讲解的同时，也要重视看书学习，根据教材的提示主动发现有关的结论。
２．教师的讲解要抓住新旧知识的连接点，充分展现教学知识的发生、发展过程。
为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在讲解中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的安排。因此，教学中我们要充分利用教材促进学生对新知识的更好理解。３．用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学中除了努力提高讲解水平外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教师讲授内容的理解和掌握。
（三）巩固运用阶段
引导学生对已经理解的知识加以巩固和运用，使其真正掌握，这既是教师教学工作的一个重要步骤，同时也是学生学习过程中的一个基本阶段。这一阶段对于学生加深数学知识的理解、强化知识的保持、训练技能和发展能力都具有其它阶段无法替代的作用。
严格地讲，巩固和运用是两种不同的活动，前者是指在理解的基础上将所学知识牢牢地记住，后者是指用所学的数学知识解决问题，但在教学实践中两者往往是交织在一起的，通常很难作出严格的划分，因此将两者综合成小学数学教学过程的一个基本阶段。从活动过程的构成来看，这一阶段虽然主要是学生的练习，但由于学生的练习始终离不开教师的必要指导，因此巩固运用阶段仍然是一个教师教的过程和学生学的过程相互适应、协调统一的活动过程。这一阶段在具体实施中要注意做好以下三方面工作。
１．组织学生有效地练习。
练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是新授课教学中的巩固练习，通过这种练习及时强化新知识；二是练习课，通过集中练习进一步巩固知识，发展数学能力。
２．搞好数学知识的整理与复习。
首先，复习要及时、经常，既要重视阶段性复习，也要重视平时的经常性复习；其次，要注意教给学生科学的复习方法，并让他们养成自觉复习所学数学知识的习惯。另外，还要特别注意引导学生加强数学知识的归纳整理，使所学知识系统化、结构化，以此提高数学知识的掌握水平。
３．注意引导学生利用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，以强化数学知识的实际运用，促进知识的进一步巩固。
（四）总结评价阶段
总结评价是小学数学教学过程的最后一个阶段，这一阶段要对前三个阶段的展开情况以及整个小学数学教学过程的效果进行必要的检查总结，并作出公正、客观的评价，为下一个教学过程的设计提供科学的依据。总结评价，不仅是宏观上的单元、学期以及整个小学阶段教学过程的一个基本环节，而且也是微观上的课堂教学过程的一个必要步骤，它是构成小学数学教学过程的一个不可缺少的组成部分。
这一阶段在具体实施中要注意处理好三个问题：一要确立好总结评价的标准，其标准既要全面反映知识掌握、能力培养和思想品德教育等内容，又要具体规定知识掌握和能力培养的层次要求；二要重视师生的自我总结与评价；三要突出学生学习过程的评价。
上述四个基本阶段，是根据小学数学教学过程进行的一般程序和普遍规律而划分的，它只反映了小学数学教学过程顺序结构的基本框架，至于每一阶段中的具体内容和实施办法，则有赖于广大小学数学教师在教学实践中根据具体情况去灵活处理。
推荐第4篇：历史学习过程评语
一班
王：课上思维活跃，课下积极完成作业，但是思维有些慢，但总体还是不错的。希望在以后的学习生活中，再接再厉。
陈：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
田：上课认真听讲，主动思考，作业认真完成，虽然有时不能跟上老师的节奏，但是态度积极向上。希望有疑问直接向老师提出，再接再厉。
贺：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。 张：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
张：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
刘：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。 马：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
田：课上思维很好，认真主动跟着老师思考，但作业有些潦草，希望你在以后的笔头工作上，能够下更多的功夫，取得更好的成绩。
庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
沈：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
邹：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
穆：作为历史课代表，认真完成老师布置的任务，上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，希望继续保持。
庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。
王：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
时：上课听讲认真，爱思考，善于发问，如果课下能多用点功夫相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。
陈：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持，相信你会取得更高的成绩。
班：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
苏：上课听讲认真，爱思考，善于发问，仔细聆听老师讲解的知识点，相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。
史：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
高：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。
谢：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。
推荐第5篇：过程考核+报告评语
P22过程考核
该同学实习期间工作认真负责，遵守实习单位和学校的规章制度，能够主动向企业指导老师学习，定期和校内指导老师交流、反馈实习情况，专业技术水平和职业素养有所提高，综合表现良好。
P23报告评语
优、良：
该报告能按学校和老师的严格要求完成，格式规范、语句通顺、条理清楚。报告结构完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的总结，通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
中：
该报告能按学校和老师的要求完成，格式上基本规范、语句通顺、条理清楚。报告结构较完整，能包含实践报告内容的基本要素。
实习中工作任务安排可验证，有工作岗位、工作任务、工作要求及完成情况描述，分析陈述基本能运用专业理论知识。
对实习过程的体会、收获与问题进行了较全面的总结，通过实习提升了专业能力和职业素养。无违纪现象。
推荐第6篇：小学数学教学常规评语
做好每件事，上好每堂课，你会对一节课有什么样的评语呢？以下是小编为您整理的小学数学教学常规评语相关资料，欢迎阅读！
小学数学教学常规评语一
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
小学数学教学常规评语二
总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：陈小丹、黄爱红、郭晓妍、何满凤、肖炜玲、梁东宏、陈奇峰、潘国亮、蒋校长等。
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。
推荐第7篇：教学过程
《信客》教案
执教人：龙娟
教学目标：
1、把握文章脉络，了解课文内容。
2、从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神。
3、把握作者的思想感情，揣摩写作意图
教学重难点：从信客的语言、行动和心态感受他的品格和精神，并培养学生待人宽容，诚实守信等品质。
教学方法：
1、学生预习，教师辅导自学。
2、讨论法、问答法。
教学准备：
1、了解信客这一特定历史时期的产物。
2、掌握作者余秋雨的基本情况。
3、学生预习课文。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、导语
现在通讯事业发达了，电话、手机的普及、互联网的出现使我们的沟通方便多了，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海
很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
2、简介作者：
余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家，曾任
上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》、《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》、《霜冷长河》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》获得上海市文学艺术优秀成果奖，台湾联合包读书最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。这是他在研究写作之余的散文佳作。《山居笔记》获海外花文文学最高奖――台湾联合报读书人最佳书奖第一名。
二、初读课文，整体感知课文。
快速默读课文，回答下面问题。
①文中共写了几个信客，重点写了谁？
②请你为文章的每一部分加上小标题？
（1）来由——做信客的缘起
（2）经历——怎么做信客
(3)艰险——为什么不做信客
(4)归宿——当老师，当校长也是好样的
③完成信客档案，并用一句话概括你心目中的信客究竟是怎样的人？
三、自读课文，合作探究。
同学们，我们现在对信客有了初步的了解和认识，现在请同学们再读课文：
①用横线勾画出震撼你心灵，让你感动的语句和片段，大声朗读，并仿照下列
句式，说说令你震撼、感动原因。
例句：文中———————句子（语段）感动了我，因为我从此句（语段）中，
感悟到了—————————————。
②信客身上主要体现了哪些可贵的品质？请在文中用波浪线勾画出来并体会。
总结：诚实守信，无私奉献，默默无闻，善良厚道，任劳任怨，胸怀宽广等。
作品通过描写人物的语言、动作、心理等揭示人物思想感情和性格特点，从而反映作品主题。
③作者重点写了信客哪些事迹？为什么重点写？
明确：作者重点写了信客为充当代理人为乡亲料理后事、收拾遗物等和一
次遭人诬陷的经历。这样写更突出了信客默默奉献的无私品质，说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。
④ 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
先写一个老信客，以说明信客这一职业的特点：路途艰苦；强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。
⑤为什么死后要与老信客葬在一起？
信客留下遗愿，死后要与老信客葬在一起，是出于对老信客的理解、同情、敬
重和感激，表达出信客的忠诚，一辈子默默奉献，对名利无所求。
⑥年轻信客结局怎样?得到大家的认可了吗? 从年轻信客的结局你获得了哪些
启示?
明确：信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和风湿病成了
他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感到极其痛苦。
但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无私的工作赢得了
社会的普遍赞誉。
信客的一生说明：诚信善良，无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。
四、拓展延伸
①信客死后，有很多人前来吊唁，如果你是其中一员，请你为信客撰写墓志铭。 参考：（概述他的生平事迹和品质，语言简练、通畅）
三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波与家乡和上海之间，艰辛倍尝，传递两地亲
人的信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思乡敬重，重口传颂，立此墓碑，永志纪念。
②感动我们的信客已经永远的离开了我们，信客这个古老的职业也消失了。但
信客的精神却还在许多行业、许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面请同学们找找你们身边像信客这样的人，通过人物刻画的方法（语言、动作、心理等），向我们展示他的优秀品质。
（高原邮路上的信使、教师、交通协管员、清洁工、筑路工人）
五、总结：
通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具
备什么素质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，21世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。
最后送大家几句话作为本堂课的结束，谢谢大家！
人背信则名不达——刘向
以诚感人者，人亦诚而应——程颐
没有诚实何来尊严——西塞罗
诚信为人之本——鲁迅
2005年度感动中国十大人物
事迹介绍及颁奖词之一二
20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友
事迹介绍：四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县“马班邮路”投递员，中共党员，苗族。2001年5月1日，成为全国“五一劳动奖章”获得者； 2005年5月1日，中华全国总工会授予王顺友同志全国劳动模范称号。
木里，地处四川凉山州西北角，中国仅有的两个藏族自治县之一。地势险，平地少。多少年来，邮件传递也只能靠乡邮员步行背送。直到1960年，境况才有所改变，乡邮员开始配马——马班邮路由此而生。王顺友就是马班邮路上的邮递员。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，足可重走长征21回，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。
1995年的一天，邮路上骡子受惊后腿乱踢，王顺友的肠子被踢破了，他捧着肚子，连走9天，终于送完邮件。当被老乡架到医院时，人已气若悬丝，奄奄一息。 1988年7月，雅砻江上溜索绳突然绷断，王顺友人摔在江岸上，邮件却弹入水中，顺江而去，王顺友跳进江中，把邮包拖上岸。
除了送邮包，王顺友还自掏腰包，从城里带回了良种送给深山中的乡民。现在，深山里不仅庄稼亩产上升，冬天这里都能吃上新鲜蔬菜。
没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，王顺友表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。
解说词：——在目前在很多地方，邮递员依然非常非常的重要，对于现在的很多的年轻人来说，可能孤独是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那样，会认为孤独是可耻的，但是我们接下来要认识的这位邮递员，孤独是他生活的一种常态，甚至会在十
四、十五天的时间里自己跟自己的歌声打交道，跟身边陪伴他的马来打交道，这个时候你就知道，孤独是让人尊敬的，孤独是伟大的。
颁奖词：他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
推荐第8篇：教学过程
《孔子拜师》教学设计
设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。 学习目标：
1、会认“日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服”。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程
一、【激情导入】
1、板书课题：孔子拜师
（拜字左右两边都是手的变形，右边多出的一横表示大地，两手着地下拜，表示非常虔诚。）
谁来学学古人做做拜的动作，两手四指并拢，左手在外，叠在一起（两手四指并拢，拇指自然向上，左手在外，右手在内，两手相贴平叠，掌心朝内；从胸前举高齐额，向下推出，两臂伸开；同时弯腰鞠躬，起身时自然垂手或袖手）；拜师的时候应该是诚心诚意、恭恭敬敬。现在我是老师，大家向我做做拜师的动作。
各位弟子请坐。
2、了解孔子吗？来说说。孔子：名丘， 字仲尼。春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。他的一生言行，被他的学生编成《论语》一书，流传于世。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到世界各国。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3、就是这样的一位至圣先师——孔子拜谁为师？（老子）孔子和老子的名字里都有一个子，这是古时候对有学问的男子的尊称，如：孟子、墨子、荀子。我们来尊敬地称呼他们。师傅教学生叫授徒。（板书：徒）
4、让我们带着对老师的恭敬再读读课题，读了课题你有什么问题？（①拜师原因②拜师经过③老师结果）
二、初读课文，学习生字词语
1、师：下面让我们走进课文，去了解孔子和老子这两位古代了不起的人物。请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通课文。
2．检查词语掌握情况。 小老师分行教读。
授：是交给、授予的意思，所以是“扌”；授的左边表示它的意义，是形旁，右边的表示它的读音，是声旁，像这样的字就叫形声字。形声字还有：芳。
跟老师在黑板上写一写这个字，左边的“扌”写得稍窄，右边的“受”写得稍宽。
这是古人造字的一种方法，我们的祖先真聪明，我们识字时可以利用形声字的规律来学习。
齐读词语（注意读准加点字的字音）。
三、再读课文，了解文章内容
1、师：生字又回到课文，请同学们仔细读读课文，找到写孔子拜师的原因、经过、结果的句子，用“ ”画出。
四、研读感悟
（一）.班级交流：拜师原因
1、孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜， 去洛阳拜大思想家老子为师。 齐读该段话。
师：谁能把孔子拜师的原因用下面的句式说一说
说话：因为孔子觉得 ，所以孔子拜老子为师。
孔子之所以 ，是因为 。 师：什么叫渊博？补充字典解释：渊：深；博：广。渊博：（知识）深而且广。
师：字典是我们的好帮手，查字典可以帮助我们理解词义。 师：孔子的知识是真的不够渊博吗？
生：不是，孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
师：远近闻名？（无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名。） 师：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，他还去拜师求学，这说明他？他是多么谦虚好学（板书：谦虚好学） 指导朗读。
（二）.班级交流：拜师过程
1、路上。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
齐读
师：相距上千里有多远？相距上千里，孔子也许从百花盛开的春天一直走到了烈日炎炎的夏天；相距上千里，孔子也许从落叶纷飞的秋天一直走到了白雪皑皑的冬天。相距上千里，没有船，没有车，全凭一双脚，孔子跋山涉水，终于到了洛阳。
师：孔子拜师还遇到哪些困难？ 听——（多媒体播放风雨雷电声） 师：假如你们现在是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。 师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。 师：天黑了，孔子你停一停，行吗？ 生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑） 师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。
师：不分白天黑夜地走路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。
师：我们把词语送到句子中去读。
师：孔子一心拜名师，哪怕千里路迢迢！谁来读？ 生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。 生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。 师：示范读。说说老师读得怎么样？
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎 样？
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。 生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。 师：好，只要你说得有道理，怎么理解就怎么读。 师：孔子一心拜名师，哪怕风餐宿露、日夜兼程！谁来读？ 评议
师：经过了几个月的千辛万苦，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是什么样的呢？你能从文中找一个词来说说吗？ 师：风尘仆仆的孔子是怎么样的？我们来想象一下
是啊，孔子为了求学，已走了上千里；孔子为了求学，很久都没好好吃顿饭。
我们从这段话中可以想象出孔子旅途劳累、风尘仆仆的样子，这样理解词语的方法就是联系上下文。联系上下文也是理解词义的好办法。
师：孔子为了求学一路艰辛，不怕苦、不怕累，从中我们体会到孔子对知识是那样的渴望，用一个词来形容，就是“求知若渴”。
2、相见。“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
孔子和老子相见时有一段生动的对话。同桌分角色自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
这一段对话让我印象深刻：①、“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：迎候的近义词？意思有什么不一样？迎候好在哪？
生：“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎候，“等候”则不表示迎接的意思。
②学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。 师：齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解，其实这些也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替，是什么？（学无止境）
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？是这样吗？ 生：知识很多，永远学不完。 师：现在是小学——
生：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生：还要考研究生。 师：学习就完了吗？ 生：还要考博士。
师：是啊，工作了，还要学习，学习是没有尽头的。
师：在我们身边也有许多人在这样做呢！比如，我们在座的老师们都很有学问了，可是，他们为了把学生教得更棒。每天还在不停地学习着，研究着。你们身边有没有这样的人呢？
生：我爷爷退休了，每天晚上都还要看报纸。
生：我妈妈是医生，已经工作很多年了，但是还在不断学习医学知识......师：对，这些都是学无止境，都值得我们学习。 联系生活实际也是理解词义的好方法。
（三）.班级交流：拜师结果
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
①谁把写孔子的句子读读。
②你们说说孔子是怎样学习的？（勤学好问） ③谁把写老子的句子读读。 ④你们谈谈老子是怎样教的？
⑤把我们的理解送入朗读中，再次朗读
五、联系实际 升华情感
1、人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“上联孔子拜师谦虚好学 下联老子授徒谦和知礼 ”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：求知若渴 勤学好问 师：下联——
生：毫无保留 诲人不倦 师：横批可以是什么？—— 生：——
2.补充好学的对联：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——勤奋学习希望大家像孔子一样，做一个勤学好问、学无止境的人
3．《孔子拜师》的故事流传至今，对人们影响很大。我们来读读孔子的名言。再次走进这位“至圣先师”。 温故而知新。
三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
请同学们自由读读这几句话，我们齐读一下这四句名言
六、作业
1、课后搜集关于孔子、老子的小故事，开一个读书交流会
2、熟读并背诵课文后孔子名言。
学无止境
原因 孔 子 老 子 经过 拜 授
结果 师 徒
谦求勤 诲毫谦
虚知学 人无和
好若好 不保知
学渴学 倦留礼
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教学过程
【环节一：创设情境，导入新课】 多媒体视频歌曲展示：《人大代表之歌》 仰望着国徽 庄严闪亮 神圣职责 牢记心上 一切权利属于人民 人民利益至高无上 雄壮的国歌 神舟飞扬 光荣使命化为力量 人民代表为人民 肩负着人民的希望 民生大事 时刻不忘 真诚为民 暖人心房 以人为本创建和谐 实现我们的共同理想 公平正义依法保障 发扬民主 人心所向 团结奋斗 科学发展 实现中华复兴的希望
1.教师：每年的三月，我国都要召开一次全国人民代表大会，人大代表们汇集在北京。那么，你对人民代表大会了解多少？说出来和大家分享。 2.学生举手发言，和全班同学交流对人民代表大会的认识。 3.教师点评总结：通过同学们的发言可以看出，大家对我国的人民代表大会有一定了解，我国是社会主义国家，人民是国家和社会的主人，国家的一切权力属于人民，人民代表大会是人民行使权力的机关。通过这节课的学习，我们将了解更多的人民代表大会的知识，理解我国的人民代表大会制度。
（设计意图：通过视频歌曲的展示营造出人民当家作主的氛围，初步树立人大代表为人民的思想，歌词和画面帮助学生对人民代表大会有个初步认识。）
【环节二：师生互动，合作探究】 活动一：新闻播报，合作交流
2014年3月5日上午9时，第十二届全国人民代表大会第二次会议在北京开幕，全国各族2978名人民代表都会从祖国的四面八方聚集到首都北京，走进人民大会堂，参加全国人民代表大会。
1.请你分析：我国的一切权力属于人民，然而2978名人大代表就能表决通过关系13亿人的大事，这样矛盾吗？为什么？ 2.学生分组讨论，交流。 教师展示：
3.教师出示资料卡片：你了解吗? （设计意图：通过同学间的交流，使学生了解我国人民怎样行使权力，怎样管理国家，明确国家的一切权力属于人民，人民是国家的主人。以资料卡的形式使学生明确全国人大的职权，为下面的学习奠定基础。）
活动二：时政点击
1.教师出示图片，李克强总理、最高人民法院院长周强、最高人民检察院院长曹建明向人大作报告。请你思考：国务院、最高人民法院、最高人民检察院为什么要向全国人大报告工作？
2.学生分组讨论，教师鼓励学生积极回答。 3.教师归纳总结：
4.教师展示图片：全国人民代表大会与“一府两院”的关系 （设计意图：人大与其他国家机关的关系是本节课的难点，理论性较强，在突破上，多给学生直观图片的展示，这样有利于学生掌握理解本问题）
活动三：走进人大代表 1.教师出示两组图片。
（1）请你说一说罗益峰他是合格的人大代表吗？为什么？ （2）结合第二组图片，请你谈谈人大代表与人民的关系是怎样的？ 2.学生分组讨论交流，教师适时点拨。
3.教师鼓励学生积极发言，并作适当点评，总结归纳：
（设计意图：通过罗益峰代表的事例及人大代表的职权，使学生明确人大代表与人民的关系，充分理解人大代表为人民服务的宗旨。） 4.教师多媒体展示“资料卡”： 活动四：人民民主我参与
1.结合漫画，请分组完成下列问题： 请你谈谈我国公民是怎样行使民主权利的？我国的人民代表大会制度起到了什么作用呢？
2.学生分组合作学习，小组代表回答。3.教师引导点拨： 4.易混点点拨：
人民代表大会制度是我国根本的政治制度 人民代表大会是我国的权力机关 全国人民代表大会是我国最高的权力机关
（设计意图：以漫画的形式做为全文的归纳，使学生明确人大代表代表人民行使权力，为人民服务，保证了人民当家作主的权力，维护了人民当家作主的地位。）
活动四：主人翁论坛——假如我是人大代表
1.假如你是人大代表，请就你关注的当地社会生活、经济发展、校园安全等某一方面的问题，提出解决的议案。
2.教师引导学生充分表达想法，使学生认识到要在情感上热爱人民代表大会制度，在生活中尊重人大代表，积极向人大代表反映情况、提出建议，为发展社会主义民主做出自己的贡献，尽到小主人的责任。（设计意图：通过学生自主活动，切身感受做为一名人大代表应尽的责任，在生活中以实际行动关注国家的民主政治，尊重人大代表。） 环节三：走进生活，拓展升华
学完了《人民当家作主》这一课后，九年级一班举行了一堂别开生面的活动课，活动的主题是“认识人民代表大会制度，争做国家的小主人”。
（1）请你为本次代表大会设计一个主题。
（2）假如你是一位人大代表，请你提出你关注的学校问题或者社会问题，并提出你的解决方案。
（3）做为国家的小主人，我想为我国的民主政治尽一份力量，我应该：
环节四：成果交流，积累收获
我对“人民代表大会制度”有了新的认识：
学习本节
课
，
我
还
有
这
样
的
困惑：
教师寄语
我国各族人民通过人民代表大会制度牢牢地把国家和民族的前途命运掌握在自己手中，这是我们国家和人民能够经得起各种风浪、克服各种困难、沿着社会主义道路前进的可靠保证，也是我们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的可靠保证。同学们要增强主人翁意识，努力做好国家的小主人！ 附：板书设计
第五课
人民当家作主 一年一度人代会 人
民
（选举）
（组成）
行
人大代表
全国人民代表大会
人民代表大会制度
使
（监督）
（最高的权力机关） （根本的政治制度） 权 力
推荐第10篇：教学过程
教学过程：
一、创设情境，激发学生兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停，
日日夜夜不休息。 嘀哒嘀哒真好听， 提醒我们要早起。
对，是钟表。
2、瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？
（设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）
3、那你们知道这些钟有什么用处吗？
对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。
二、自主探索，学习新知 １、初步认识钟面
我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。
（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。
（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）
你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针） 指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？
（设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）
２、初步认识整时
（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）
你是怎么看出来的呢？
真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。
（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时） （3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方
师：分针指着12，时针指着几，就是几时。
（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。
如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？
（设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。）
3、认识大约几时
（1）出示大约7时的两个钟面
问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。
哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。
像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？
（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）
第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？
看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？
小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。
（设计意图：认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。）
4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。
三、实践应用
1、想想做做第二题和第六题
老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋友分别是几时？在干什么？
为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。
2、想想做做第五题（画一画）
出示第五题：你能给下面的钟面画上时针或分针吗？
（1）这个钟面要表示几时？4时时针和分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？该怎么画？（课件演示）学生在书上完成第一小题。
“4时”你在干什么
（2）这个钟面要表示几时？想一想6时时针和
分针该分别指着哪个数？那现在少了哪根针？请你们动手把少的时针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的
（3）这个钟面要表示几时？现在少了哪根针？请你们动手把少的分针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的？那8时你在干吗？
四、课堂总结
1、今天，你学到了什么本领？
师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。
2、想想做做第七题
在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样直接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？
教学反思：新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
？那6时你在干吗？
？一起看一看时针是怎么指的？
第11篇：教学过程
教学过程的基本阶段
具体讲述两个问题：
古今中外对教学过程基本阶段的认识，教学过程的基本阶段。古今中外对教学过程基本阶段的认识有：
苏联教育家凯洛夫认为系统地传授和学习知识的程序是： （1）诱导学习动机；（2）感知和理解新教材；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查。
美国教育学家和心理学家布卢姆认为教学过程主要有三个阶段：准备阶段，实施阶段，小结阶段。
前苏联巴班斯认为，教学过程包括：（1）教师掌握教学的社会目的和教学任务，并在研究教学过程得以进行的系统所具有的特点（2）考虑班级学生的特点，使教学内容具体化；（3）教师根据已经查明的系统特点，设计教学手段，最优化地选择教学活动的形式和方法；（4）在教师的教学影响和学生的认识活动统一中，实现教师和学生的相互影响；（5）对知识、技能、技巧的掌握情况进行日常检查自我检查，随机应变地调整教学过程的进程；（6）教师和学生分析教学过程一定阶段的结果，查明尚未解决的任务，供设计下一轮过程参考。
我国学者胡克英提出了学习过程的七个阶段：（1）使动/需要；（2）精选/吸摄；（3）提供/储备；（4）设场/模仿；（5）外向/移用；（6）点拨/创造；（7）评价/报偿。
卢仲衡在进行自学辅导教学实验时，提出教学过程的四个阶段：（1）启（启发诱导）；（2）读（阅读课文）；（3）练（做练习）；（4）知（当时知道结果，即时反馈，及时强化）。在此我们认为教学过程的基本阶段为：心理准备阶段，感知知识阶段理解知识阶段，巩固知识阶段，运用知识阶段检查和评价学习效果这几个阶段。
任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案.
第12篇：教学过程
师:课后反思: 拿到《窃读记》这篇教材到上公开课只有四天时间,我前后设计了四次教案,但是在两次的试教中都宣告失败.从我最初的设想要设计开放的提问,抓住文本中出色的语言文字,感受作者窃读的滋味,进而感受作者如饥似渴地读书那种读书热情,设想是好的,但是实践是困难的.确定用这种稍显得保守的方法来上这堂课后,最初遇到的两个大难题(作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距和作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变,学生理解困难极大.)几乎迎刃而解,学生不但能体会作者孩提时酷爱读书的兴趣,而且借助铺垫课外相关的一段文字,猜测老板的态度,语言模拟现场情景等一系列的教学手段,充分感受到了她想要读书是多么艰难,更加深了她爱读书的
《窃读记》教学设计
一、教材解读
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、认识“婪、辘”等四个生字，会写“撑、唾”等四个生字，掌握“贪婪、适宜”等词语。饥肠辘辘、适宜”等词语。 【教学重点】
抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 【教学难点】
领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备
教学课件
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入.
师:同学们，你们喜欢读书吗 ？
学生齐答:喜欢.
师：你遇到喜欢读的书会怎样呢？ 生表述.(2个左右) 根据学生的表述提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手„„
师：今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.
请看屏幕,师口述林海音的情况. 教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速判断题目中的“窃”是何意？师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？生:是偷读.
师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍。 （学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上）
师板书词语:贪婪 腋下 饥肠辘辘
师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍（齐读）
“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足）
“腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”）
“饥肠辘辘”什么意思？（饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
形容十分饥饿。）
师：读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现. 生2：„„
师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.
师：所以作者说这是：------（怎样的读？）
生:窃读.
师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：---窃读记
板书课题.齐读课题.
二、自由读文，检测预习
1．学生自由朗读课文，交流自学提纲。
2、关于作者林海音以及本文的写作背景，大家在预习时已经知道了什么？请大家将自己的学习成果与我们分享一下。
3、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。卸：强调左面字形的写法。
婪：读音是lan不是 luan。撑是翘舌音 形近字：“窃”与“窍”要区分开。
“唾”字右边共有四横，要注意第二横最长，第四横要短于第三横。
三、再读课文，理解文章
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
（二）指名交流，感知概括。指名交流思考的问题。
原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
（三）、朗读训练，熟悉课文。（1）同桌合作，分段读课文。
提出要求：
1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。（2）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。）
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
四、再读课文，理清脉络
思考：作者小时候怎么读书的？用什么具体方法读书的？
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。
２、完成作业：
⑴ 抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。
⑵ 辨字组词：
窃（
） 炒（
） 踮（
） 饿（
）
穷（
） 吵（
） 店（
） 鹅（
）
惧（
） 皱（
） 碗（
） 撑（
）
具（
） 坡（
） 豌（
） 掌（
）
第二课时
一、复习导入
1.回忆作者小时候是怎样读书的？
师过渡:这种在书店窃读又是一番什么滋味呢？.课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗 生读句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味! 学习2—8自然段.
师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想.
（作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.） 过度:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在文中去找找作者窃读时的与惧怕.师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习,师巡视.3,交流:结合找出的语句说说自己的体会.师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.交流句段一: 生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达.生齐说:啊
师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读.齐读句子.出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么 生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情.师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话.学生自己练习读.指名读.出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词.师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨 踮 钻 挤 ) 师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么
生:我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了.师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.生:我体会到了作者非常爱读书.齐读这段话.交流句段二: 生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.师:这句话,谁再来说说体会 生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢 当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:吃饭);你也许会忘记——(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗 生齐答:快乐! 师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.齐度.交流句段三: 生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐.师:这时候的她又因为什么而快乐呢
生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客多,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.4,师:在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变.除了快乐,你还感受到其他的心情了吗 指名说.评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊! 那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢 ？.看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会 ; 为了隐藏自己,她会 ;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 .指名说;(2位同学),自己说给同桌听.3,也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢 生:因为她怕被书店老板发现.引出句段:我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.(1)师:当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1:书店的人少了,她容易被发现;假设2:书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去„„) (4)回旋文本.师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会 ; 为了隐藏自己,她会 ;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 .联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）
这是一个酷爱读书的孩子,在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊! 五:感情升华，感悟写法
同学们,可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣,也饱含着作者童年时代的辛酸.
１、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）
２、小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸，布置作业
１、以后你应该怎样读书？
２、说一说有关读书的名言。
３、作业：
⑴ 小练笔：
好书伴我一生。
⑵ 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
第13篇：教学过程
《涉江采芙蓉》教案
［教学目标］
１、了解关于《古诗十九首》的文学常识；
２、感受诗歌的思想内涵；
３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
［教学重、难点］
１、运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］一课时
［教学过程］
一、导入：
“钟嵘《诗品》：„惊心动魄，可谓几乎一字千金。‟”大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍：
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。
（诗歌的知识：诗歌以1919年五四运动为分界分为古典诗歌和现代诗歌，就古典诗歌分为诗、词、曲。诗分为古体诗和近体诗。）
三、诗歌鉴赏品味
1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？
明确：游子思乡之情。
2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。
中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
3.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？
明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境。
4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？
明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
5.采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有？没有。文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，
6.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
7.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？
明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。
8.五、六句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。
9.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？
明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。
10.试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。
四、总结：
对于古文的思想感情可用三种方法：
1、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感
3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
【教学过程】
导入语：
同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，
就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感 悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。(1分钟)
一、认读 ，整体感知
1、学生默读或小声朗读一遍课文，边读边画出不认识或容易读错的字，写在笔记本上 。（2分钟）
2、学生再默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，查阅字典，画出自己认为重要的实词， 写在笔记本上。（2分钟）
（多媒体投影）
参考：
芙蓉（ fú róng） 欲遗谁（wèi） ．．．
芙蓉：荷花 泽：湿润的洼地 遗：送
二、朗读，解析语句
1、教师做朗读解析指导（2分钟）
本文是一首五言诗，读的时候节奏是“
二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。
下面来练习朗读，同时解析句子的结构和语义，每一句都要读准并要理解正确。
2、读解全诗。
⑴找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。
⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构，每人至少感悟
一、二句。然后全班讨论。（6分钟） 读解参考：
“涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。 “兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。
“采之/欲遗谁”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。 “所思/在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。 “还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那女主主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。
“同心/而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。
⑶背诵全诗，课上检查（2分钟）
三、品读 鉴赏语言
1、学生齐背全诗。（1分钟）
2、逐句解读鉴赏诗歌， 师生交流，讨论。（5分钟）
⑴鉴赏第
一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
提问：这两句诗是诗歌的起句，有何特色？
参考：
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中的“芙蓉”谐音为“夫荣”，“芙蓉”即“莲花”，“莲”谐音“怜”，“怜”即“爱”。由此可见，采莲女子内心充溢着无穷无尽的爱恋。同时“芙 蓉”“兰泽”“芳草”又让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。 ⑵鉴赏第
三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。
提问：这两句诗运用了那种表现手法？
参考：
以“乐”写“哀”的衬托手法。
“采之欲遗谁？所思在远道。”中的“遗”是“赠送”的意思，采莲不为欣赏悦己，而为送人示爱，而所送之人却又远在异乡，爱的心声化作了无边无际的思念。
⑶鉴赏第
五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。
提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。
参考：
“还顾”是一个多么充满情感的动作性的画面，我们仿佛能亲眼目睹主人公的动作，而“漫浩浩”用两个叠字，写极了路途的遥远和无尽。短短十字，因空间而产生的无限哀愁显露无余。游子尚可望乡，思妇却不知望向何方，一份无着的思念，使她感到了无声无言的迷茫。
⑷鉴赏第
七、八句：同心而离居，忧伤以终老。
参考：
“同心而离居”是游子漂泊的结果。也是一个明确的原因，使得相恋双方终老忧伤。作者的哀情当真是由眼前之乐景而激发出来的吗？不！他的哀情是时时在心头的，而这哀情的根源是什么？诗的最后一句告诉了我们——“同心而离居”是他无尽哀愁的根源，是他终日忧愁以至老的根本原因！作者虽未直接抒情，却给了读者很大的想象空间，让人觉得余韵未歇、意犹未尽。
3．学生再次轻读课文，总结抒情主人公情感的变化。（2分钟）
参考：
爱恋——思念——迷茫——忧伤（板书）
四、研读 探究问题
问题1.《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉“赠给所思之人，这对全诗在营造气氛上有什么作用？以花草赠给亲朋时古人常有的一种行为，请举例说明，并谈谈你对这种行为怎样理解。 学生研读诗歌，然后全班交流：（3分钟）
参考：
“涉江采芙蓉“一句，营造了清幽、高洁的意境。花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。例如：王维《相思》：“红豆生南国， 春来发几枝？ 愿君多采撷， 此物最相思。”还有“灞桥折柳”等。
问题2：抒情主人公是游子还是思妇？
学生研读诗歌，然后全班交流。（3分钟）
参考：
在田田的荷叶间采莲思念的，常常是望夫荣归的江南女子，诗歌的第一层“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，恰是描绘了思念中的女子不畏辛苦，采莲摘草，欲送心上人的情景，仿佛羞赧尚在，浅笑犹存。然而，诗歌的第二层“采之欲遗谁？所思在远道”以一设问的形式使得美好的意境徒然蒙上了一层愁绪，采花摘草的快乐就在无人可送的转折中颓然然消失。所思念的人在哪儿？在远方，他是游子。 他为何远游已不言自明。“在远道”的意境如此苍凉，恰与“涉江”“兰泽”相应。
一、二相联，便觉得江水的浩渺，沼泽的苍茫一下子让人倍感惆怅，因为遥远，因为不知他身在何方，所以思念也就失去了方向。迷茫中，一个想法正渐渐清晰：此时他在想些什么，做什么呢？诗歌自然转入第三层，“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”在思妇的想象中，虚拟了远方游子正在异乡蓦然回首悄然遥望，思念妻子，思念家乡。然而通往家乡的路那么漫长，何时功成名就，何日共话当窗。漫漫归乡路正象征了无尽无期的心路。诗歌的第四层“同心而离居，忧伤以终老。”又回到现实，思妇游子心心相牵，却相隔遥远。一直到老的分离除了给人一层一层的忧伤，又会有什么呢？
五、联读 拓展延伸
请同学们阅读《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同？（5分钟）
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
诗歌解析：
在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。 女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来，才猛然想到：天遥地远，这花无论如何也不可能送到亲人的手中。这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
参考：
异：所选意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽””芳草“等美好情景来以乐景衬哀情，而《庭中有奇树》以树为寄托物。另外，《涉江采芙蓉》结句哀伤不止，而《庭中有奇树》则自我宽慰。 同：都采用了先扬后抑的手法。前六句诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬，最后点明了全诗的主题。
六、写读 化入为出
以《“涉江”情》为题写一篇200字左右的随笔，发挥想象，注重自己的感受。（10分钟） 作业：
1、整理并抄写随笔，下一节课进行展示。
2、背诵并默写全诗。
总结语：
诗的境界，就是爱的境界。一首诗，就是一段情。吟罢《涉江采芙蓉》，心中便充溢着太多的祈盼，盼游子早归，盼亲人团聚。但愿时光荏苒，那份爱恋与思念早已把迷茫与忧伤冲淡。我们祝愿天下有情人终能心相伴、手相牵。（1分钟）
第14篇：教学过程
一、情景导入、揭示课题
1.课件展示《奥塔山丘上的房子》 师： 今天黎老师给大家带来了一幅很特别的绘画作品，想欣赏吗？ 2.引导学生欣赏作品。 师： 它是一幅油画作品，是西班牙著名画家毕加索所创作。作为立体画派创始人的他，画中所表现的这些房子与你们画过的、见过的房子有什么区别？（只有影调的深浅变化，形状为简单几何形体）
3.揭示并板书课题：本节课，我们学习认识深浅变化，尝试表现画面的层次感。
二、自主学习：认识明暗、探究方法
1、引导思考：我们看到了画面上立体空间是由各种各样的色彩深浅明暗构成的，我们也能学习用笔触来表现这种深浅明暗。大家想一想，用怎样的方法来表现这种立体感呢？请同学们翻到教材第5课，自学教材第17页内容，自学完后请举手示意。
2、汇报交流（线条，块面，网点……通过铅笔排线推移就能表现立体感，用笔轻则浅，重则密，线条疏则弱，密则强）
教师概括小结并板书：用线条排线构成的块面来表现不同深浅效果。笔轻则淡、重则浓；线条排列疏则弱，密则强。这就是我们素描绘画里长用到的光影调子，那么到底如何用笔皴线条呢？孩子们请看大屏幕——PPT短片
3、师：掌握了这个深浅变化规律以及皴线方法，你们能尝试用铅笔复制这四块深浅不同的颜色吗？学生自主尝试用铅笔皴线。
4、教师收集一些用铅笔皴线完成的学生尝试作业展示给全体学生看，使其掌握正确方法。
三、合作共进：研究探讨
1、师：挑战了刚才那个小小尝试，接下来让我们来点高难度的挑战，进一步领略立体绘画的魅力吧！请孩子们翻到第18页，认真默读学习活动一的要求……
2、小组讨论：如何设计创作一幅有渐变色调的作品？有哪些步骤和方法，应注意些什么？
3、全班汇报交流。
3、教师随堂演示活动一的作画方法和过程。画一单元几何形，用遮挡或重叠的方法加画单元几何形，再加画成组合图形，最后皴深浅线条块面，表现明暗层次。
四、创作实践：
1、设问：你会想象画出哪些图形或几何形，并如何有创意地重叠、遮挡？怎样使组合的画面既有深浅明暗层次，又美观好看？
2、学生开始创作。课件出示作业要求。可独立完成，也可小组合作。
3、教师个别指导、拓展思路：针对个别绘制有困难的同学进行指导。诸如：单元形不好看，遮挡重叠的不美观，皴线条少轻重强弱变化等；发现个别有创意的，美观大方的作业及时给
全班同学看，给大家以启示，拓展作业思路；教师针对普遍性问题，及时告诫大家，或改正或引起注意。
五、展学、评学
1、PPT展示评比标准
1、鼓励学生自我评价作业，也可以欣赏评价他人作业，并与身边的同学说一说。
2、教师针对不同层次的作业进行评价。
六、小结、拓展
1、课堂总结：肯定学生课堂学习的积极性和课堂表现。根据作业效果，表扬善于创新，肯动脑，有想法的同学。
2、PPT展示更多深浅变化作品，引导感受明暗的深浅、强弱、浓淡、增进对形体美的审美体验。
第15篇：教学过程
教学过程：
一、从世界上的一些伟人进行生活化的导入
1、你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。 安徒生（世界童话之父）、诺贝尔（世界炸药之父）、贝多芬（世界音乐之父）、袁隆平（中国杂交水稻之父）。
2、出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。（幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王） 那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？ 学生自学以下资料：
1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。 1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。
3、资料上只是从1956年开始介绍的，这样一位伟大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢？ 在美国的20年他是怎样度过的呢？请打开课本52页。齐读课题。 （设计意图：用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进行导入，并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。）
二、检查预习，自学和概括1-4自然段内容
1、学生默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经历。词语如下：深造
拜读 门下 博士
得意门生 第一流
终生教授
肩负 权威 卓越 先驱
创始人 （学生自学5分钟后，先同桌互说，后集体交流） （过渡：钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。）
2、显示： 一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”（指名读、读出语气） 但他又说：：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。” （指名读、读出语气） 自己再自由读读，你有什么体会？ （过渡：美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。） （设计意图：巧妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经历，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味，产生情感上的对比，初步进入文本价值的理解中。）
三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为
1、迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。①他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。 ②他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。 ③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。 小结：整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。
2、特别要提的是，作为一名世界闻名的的科学家，在1950年9月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了15天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？ 请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。
3、小结：但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。 （设计意图：简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。）
四、感受钱学森的眷恋之心。
1、课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文5－15自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。 两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？ ②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。 ③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。
2、他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？ （同桌之间模拟角色进行对话训练。指名两对集体交流）
3、你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？ 小结：拳拳爱国心 （过渡：正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第
5、15自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？）
4、感受钱学森的浓浓骨肉情。①学生自由表述。 ②出示钱学森的家信：儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年…… （教师范读，学生品味） ③小结：牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。 （设计意图：这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。）
五、情感的延伸，有度的拓展
1、正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。学生默读李四光、华罗庚的相关资料。 你有什么感受？
2、引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们（始终眷恋着祖国）；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们（始终眷恋着祖国）。
3、有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。 集体演唱《我的中国心》。 （设计意图：合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。）
六、开发文本学习和情感教育的时空，有效设计作业
1、钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。
2、课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。（设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。） 板书：
美国当局的阻挠
钱学森 ↓
↓
恐吓
饱受折磨 始终眷恋着祖国
逮捕
与世隔绝
拳拳爱国心
监视
想方设法
浓浓骨肉情
软禁
毅然决然
第16篇：教学过程
⊙教学过程：
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、师：不久前我们一起学习过宋朝大诗人陆游的一首诗歌《示儿》，在座的同学中肯定有不少能够背诵这首诗歌的，有谁愿意一显身手，背给大家听听？
学生背诵。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？
2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。① 读题。
② 读了这个题目，你知道了些什么？
学生交流：·这件事情发生在一个冬天的深夜。·这首诗是陆游写给小儿子聿的。·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。
③ 引导学生说说题目的意思。 ④ 再指导多角度读好诗歌题目。
过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？
让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来读读这首诗。
2、读熟诗歌。
① 学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。
② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。 过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。
三、自学古诗，初感诗意。
1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。
2、学生自学，并和同桌交流。
四、深入理解诗句（各句学情预设）
1、教师：通过刚才的合作学习，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。
① 第一句：古人学问无遗力。
A、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。 （古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）
你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）
B﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） C﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？
（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的） 教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。
D、教师：请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的？
（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„） E﹑教师：你能为大家简单地介绍下这些成语背后的故事吗？（指名交流）
教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦） ② 第二句，少壮工夫老始成。
A、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？ 交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。 你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？ （始的意思是才，工夫是时间，成是成就）
B、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒） C、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师．．想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
D、多媒体显示：我选择，我快乐
工夫 功夫
1．他三天( )就学会了游泳。 2．这个杂技演员真有（ ）。 3．明天有（ ）再来玩吧！ 4．中国（ ），名扬海外。
E、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。
F、教师点拨：想到了哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？
（人民艺术家——齐白石 “不教一日闲过”；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——编写《国榷》„„）
2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用 这样的方法来学习接下来的两句。
③第
三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、教师：这两个句中，你理解了哪些重点词语呢？
交流：· “纸上”：书本知识。“浅”：有限，肤浅。“终”：毕竟。（相机板书：书本知识）· “此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）
B、交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。
C﹑师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。 D、引导学生交流对这一故事的看法。 （相机板书：实践经验） G、教师启发：
获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是只有书本知识没有实践经验，所以大败而死。
生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？
H、学生交流，师生评价。
I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
J、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有、的精神，一个既有 ，又有 的人才是真正有学问的人。
（4）全诗熟读成诵。 师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？ 学生练读。 指名读。
五、总结全诗，提出希望
教师：同学们，1199年的一个寒冬深夜，陆游通过这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，做个踏踏实实做学问的人。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。
六、作业：
1、抄写并背诵古诗；
2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
第17篇：谈谈“暴露式”的数学教学过程
长期以来，数学教学一直停留在知识型的教学模式上。教学中，过于强调对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆，忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究，不善于将这一过程中丰富的思维训练因素挖掘出来，也不善于将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以暴露，学生学到的是无本之木，无源之水的知识。随着教学改革的不断深入，已有不
少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。在这一“活动过程”的教学中，应暴露数学概念的形成过程、规律的探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等。要让学生在原有知识和经验的基础上，在主动参与中，通过操作和实践，由外部活动逐渐内化，完成知识的发展过程和“获取”过程，使学生既长知识，又长智慧。下面谈谈我的做法和体会。
一、概念形成过程的教学
数学概念是人们对数学现象和过程的认识在一定阶段上的总结，是以精辟的思维形式表现大量知识的一种手段。在概念教学中，我首先暴露概念提出的背景，暴露其抽象、概括的过程，将浓缩了的知识充分稀释，便于学生吸收。
例如，“体积”概念的教学，就应紧扣概念的产生、发展、形成和应用的有序思维过程来精心设计。
1.首先让学生观察一块橡皮擦和一块黑板擦，问学生哪个大，哪个小？又出示两个棱长分别是5厘米和3厘米的方木块，问学生哪个大，哪个小？通过比较，学生初步获得物体有大小之分的感性认识。
2.拿出两个相同的烧杯，盛有同样多的水，分别向烧杯里放入石子和石块，结果水位明显上升。然后引导学生讨论烧杯里的水位为什么会上升？学生又从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。
3.引导学生分析、比较，为什么烧杯里的水位会随着石块的增大而升高。在这一思维过程中，学生就能比较自然地导出：“物体所占空间的大小叫作体积”这一概念。
4.接着我又让学生举出其它有关体积的例子，或用体积概念解释有关现象，使体积概念在应用中得到巩固。如先在烧杯里盛满水，然后放入石块，问学生从杯里溢出的水的多少与石块有什么关系？经过观察、分析，学生便能准确地回答：从杯里溢出的水的体积与石块的体积相等。接着再把石块从水中取出，杯里的水位下降，学生立即说出，水位下降的部分，就是石块所占空间的体积。这样，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对新学概念的理解。因而，“体积”概念的建立过程，是通过观察、比较、分析、抽象概括的过程，体现了学生在教师的引导下，环环相扣、步步递进、主动参与了这个“从感知经表象达到认识”的思维过程，学生在知识的形成过程中认识并掌握了数学概念，学到知识的同时又学到了获取知识的方法。
二、规律探索过程的教学
课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了诱导学生的“学”。在教学过程中，我常根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律。这对学生加深理解旧知识，掌握新知识、培养学习能力是十分有效的。
例如，教学“能化成有限小数的分数的特征”时，课始，我就很神秘地请学生考老师，让学生随意说出一些分数，如1／
2、5／
6、7／
25、7／15……我很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器当场验证，结果全对。正当学生又高兴又惊奇时，我说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”。从而创设了展开教学的最佳情境。我紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢？还是存在于分数的分母中？”当学生观察到7／25与7／15，分子相同，但7／25能化成有限小数，而7／15却不能时，学生首先发现规律存在于分母中。我追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？”学生兴趣盎然地议论开了：有的同学说分母是合数的分数，但7／15不能化成有限小数，而1／2却又能化成有限小数；有的同学又说分母应是偶数的分数，但5／6不能化成有限小数，7／25却可以化成有限小数……这时，我不再让学生争论了，而是启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现了能化成有限小数的分数特征。正当学生颇有大功告成之态时，我又不失时机地指出8／24与6／24，为什么分母同是24，化成小数却有两种不同的结果？学生的认识又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思考，自己发现了必须是“一个最简分数”这一重要前提条件。学生在知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己探索数学规律的乐趣。
三、结论推导过程的教学
数学是一门逻辑性很强的学科，它的逻辑性强，首先反映在系统严密、前后连贯上，每个知识都不是孤立的，它既是旧知识的发展，又是新知识的基础。遵循小学生的认识规律，引导学生运用已有知识去推导新的结论，才能发展学生的学习能力。例如，教学《面积单位间的进率》时，启
发学生：我们已学过长度单位，知道每相邻两个单位间的进率是10，就是1米＝10分米、1分米＝10厘米等。那么，现在学习面积单位，它们每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？这一数学结论我并没有直接告诉学生。凡新旧知识间有联系的，我都要让学生运用已有的结论，通过自己的思考，推导出新的数学结论。如，可以让学生拿出边长1分米的正方形，先用分
米作单位量一量边长，说出它的面积是多少平方分米。然后再想想用厘米作单位，边长应是多少厘米，它的面积是多少平方厘米。从而推导出1平方分米＝100平方厘米。紧接着再让学生用左手拿着1平方分米的方块，右手拿着1平方厘米的方块，看看1平方分米含有多少个（10×10）平方厘米，以便牢固地记住1平方分米与1平方厘米间的进率是100的结论。用同样的方法也可以推导出1平方米＝100平方分米。最后得出结论：每相邻两个面积单位间的进率是100。
四、方法思考过程的教学
过去我讲课时，急于代替学生思考，把一些计算或解题的方法和盘地教给学生，这种教学，学生吃的是现成饭，学得快，忘得也快，更谈不上自己去寻找方法。为了改变这种状况，我只在教学重点的地方设问，在关键处启发，然后让学生动脑、动手寻找方法解决问题。思考过程是一种艰苦的脑力劳动过程，我不仅要求学生勤于思考，而且还要善于思考。
例如，教学《分数除以整数》时，当讲完分数除法的意义后，出示例题“把4／5米铁丝平均分成2段，每段长多少米？”引导学生理解题意后，列出算式：4／5÷2。这是一道分数除以整数的算式，怎么计算呢？我并没有把分数除以整数的方法告诉学生，而让学生分组进行讨论。小组通过集体讨论后，选派代表上讲台介绍各组解决问题的方法：第一种方法：先把“4／5”化成小数，4／5÷2＝0.8÷2＝0.4（米）；第二种方法：按照分数和分数单位的意义解决问题，把4／5米平均分成2段，就是把4个1／5平均分成2份，每份是2个1／5米，所以，4／5÷2＝4÷2／5＝2／5（米）；第三种方法：按照分数乘法的意义来解决，把4／5米平均分成2段，求每段长多少米，就是求4／5米的1／2是多少，用
乘法计算，也就是4／5÷2＝4／5×1／2＝2／5（米）。
我首先肯定了以上这三种方法都是正确的。接着又引导学生对这三种方法进行观察、分析、比较，看哪种方法较为科学、简便，具有普遍性。学生通过思考，认为第一种方法有局限性，作为被除数的这个分数只能化成有限小数；第二种方法用分数的分子除以整数，但是却不能总得到整数的商。所以，第三种方法较好，因为它把分数除以整数转化为分数乘以这个整数的倒数。
在以上的教学过程中，学生为了不断寻求解决问题的新方法，克服了思维定势，激励了思维的创造性，通过广泛的联想，适当的引伸，大胆的猜想，探索化归的途径，终于找出解决问题的最佳方案。学生不仅学到了新知识，更重要的是培养了探索精神。
第18篇：浅析小学数学概念教学过程模式
浅析小学数学概念教学过程模式
小学数学概念虽然是数学概念的一部分，但与纯粹的数学概念并不完全相同，它以建构一级概念为主，除了具有数学概念的特征外，还往往具有某些自然的、原生态的概念痕迹，常常以实例或以描述的方式予以呈现，如自然数、计数单位、加法、分数、圆等，所以我们小学数学概念的教学应重视其发生、发展过程。
现从数学概念学习过程的时序推进角度观查，结合小学数学概念教学的实践与思考，对小学数学概念教学过程提出一种线性渐进的模式：有效操作-建立表象-抽象定义-再现运用-概念体系。这个过程对于学生来说是一个复杂的思维过程，它既是一个知识的再创造、概念的逐步理解过程，又是一个改善学生思维品质，发展学生思维能力，培养学生数感品质的过程。
一 实施有效操作，感知概念还原
数学操作的过程实际上也可看成是概念的还原过程，将概念还原到它的最初状态、本质状态，让学生亲历发现并彻底感知概念内涵和外延。因此，在数学概念教学中，必须精心设计促进学生自觉进行操作的教学情境，让学生通过各种有效活动，达到内外合一，最终获得概念的内化。
例如，“角的大小” 这一概念的教学，课前让学生准备不同边长的硬纸条做成的可以活动的角，组织教学，具体过程如下：通过操作初步感知角有大小：请大家展示一个直角，再展示一个比直角小的角，再展示一个比直角大的角。通过操作感知角的大小本质特征：四人小组大家展示一个同样大小的角。再分别展示一个角，要求边短的展示的角反而大，行吗？通过刚才操作活动，你们发现了什么？小组交流得出结论。生：角的两条边叉开得越大，角就越大。生：角大小与边的长短无关。进一步内化概念：根据角的定义你能解释为什么角的大小与边的长短无关吗？生：角的两边是两条射线，可以无限延长的。„„
数学操作在概念学习中不存在单独的外部操作或单独的内部操作，在实际教学中，我们要杜绝各种脱离学生内部操作的虚假操作现象：学生表面上动口，动手，热热闹闹参与活动，实质上这些外部操作根本没有为新的内化作准备。
二 正确加工提取，建立概念表象 建立正确清晰的表象是由形象思维向抽象思维转化的桥梁，根据小学生的思维特征，在概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，利用学生的生活经验，进行观察比较-感知辨认-加工提取-建立表象。
例如教学“平行线”这个概念时，先让学生感知实物，如英语练习本上的横线，双杠的两根直杆等，然后剔除非本质特征：两条线的长短、位置、距离等，分析本质特征，建立清晰表象：两条直线无限延长永不相交，在同一平面内（可以用双杠的一条直杆和与他不相交的一条横杆来说明这两条杆所在的直线永不相交，但不是平行线，关键在于它们所处的是两个不同的平面）。
三 抽象升华定义，实现概念提炼
概念定义是概念从具体到抽象的升华与凝聚，是概念习得的高级阶段，但不是最终阶段。如果教师在概念教学中忽视操作与表象，仓促进入定义，学生只能得到形式的定义语言叙述而已。同样只进行操作与表象的建立，而不适时的进行抽象升华，进入概念定义阶段，也难以真正理解数学概念。
在小学数学概念教学过程中运用操作、表象、定义，可以随着学生知识和经验的发展，在一定教学阶段形成一定认识，逐步充实，千万不能用凝固的观点，把一些数学概念教死。例如，把两个数的差说成大数减小数，这就把概念讲死了，因为两个数的差还可以是相同的数相减的结果，或小数减大数所得的结果。还有小学数学概念多数是通过语言描述的，教学时教师的数学语言也要力求准确简洁，比如“个位加个位，十位加十位”这样讲就不准确，应该说“个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加”，“15dm不读作15厘米而读作15 d m（d m用英文读）”。
四 不断再现运用，理解概念本质
不断再现、不断运用概念的价值不仅仅为了巩固概念，最为重要的是理解概念，通过对概念本质属性和规律的辨别选择，通过与更多概念联系、比较分辨，才能激活概念各种抽象属性，让学生真正获得信息。
在教学中教师要精心设计概念再现与运用的具体情境，使学生扎实、透彻理解概念本质。如“垂线”概念教学时，学生很容易出现从上往下垂的非本质特征，概念教学中可以设计让学生从斜线上方一点，斜线下方一点，斜线左边一点，斜线右边一点，分别向斜线作垂线，学生动脑筋画了以后，就能全方位的认识垂线，在后续的学习中，教师还可以适时的让学生作两条平行线之间的垂线，作锐角三角形三个顶点到对边的垂线，让学生对所学概念不断再现、运用，得到了拓展、理解。
五 沟通激活联系，形成概念体系
没有孤立的数学概念，数学概念总是处于某一联系的知识网络中，在某一数学概念得到运用时，总是从相连的概念出发，进行沟通、激活，从而形成不同的动态的概念体系。例如，四边形、正方形、长方形、平行四边形和梯形等概念可通过下图整理。
在小学数学概念教学中实施“有效操作-建立表象-抽象定义-再现运用-概念体系”这一概念教学过程模式，应该有机融合，万不可简单割裂，相信必定有它的可行性。
第19篇：一下数学评语
一年级下学期数学评语
一学期以来，你的口算几乎都是满分！数学成绩很优秀!端送作业本非常负责且及时！但是最后一两周，状态有点下滑哦！最让老师记挂的是你的书写哦！那是你学习态度的表现！希望下个学期的作业书写上，你能给老师一份惊喜！
思维灵活的你，课堂上比较活跃，成绩也优秀!作业的书写特别端正整洁！这学期的数学作业本还被评为优秀！如果你能尽量管好自己，不做小动作，做作业再淡定一些，各方面都会更优秀的！
上课认真，思维活跃的你，与同桌合作得很融洽！作业端正整洁，成绩优秀！相比上个学期还自律了很多哦！如果口算能经常满分就更好了！
祝贺你这学期的数学作业本被评为了“优秀作业本”！课堂上，你很多时候是个爱发言、勤思考的孩子；偶尔管不住自己，有点分心！希望下学期的你能更加认真，成绩更优秀！
上课坐姿端正，听课认真专注，做事一丝不苟的你，是老师眼里的优秀学生！如果作业本的再整洁一点，思考问题再严谨一点，口算再准确一点，你的成绩会更优秀的哦！
课堂上比较安静的你，什么时候能勇敢地举手发言呢？口算测试总会错一两题，下次能给老师惊喜吗？你看这次期末模拟测试就做了满分，说明只要你一认真，就能超越自己!加油！祝你越来越棒哦！
这学期的你，上课依然专注，作业依然整洁，成绩依然优秀！只是发言次数好像少了点哦！ 如果管好自己的同时，还能顺便带好同桌，就更棒了！
课堂上虽然很少发言，但是听课认真；口算虽然很少满分，但是速度挺快的！虽然书写不够漂亮，但是订正主动及时。成绩也不错哦！希望下学期的你，能做到积极发言，主动思考，书写端正，计算准确，成为一个更出色的你！
这学期的你，上课依然专注，发言依然积极，作业依然整洁，成绩依然优秀！如果能顺便带好同桌，与同桌融洽相处，快乐合作，就更棒了！
书写有点慢却端正漂亮！作业做不完，但是也都能上交！老师喜欢你认真的态度！这学期的成绩进步可明显啦！如果课堂上能再活跃一点，听课再专注一点，你的成绩会进步更快的！
认真起来，思维敏捷，思路独特！迷糊起来，口算也会错好多，做作业也能睡着！聪明如你，如果能一直稳定着好的状态，那该有多好！
你学习勤奋，上进心强，课堂上能专心听讲，发言比较积极，成绩也优秀！如果合作学习时能与同桌相处愉快，那就更棒了！
课堂上思维敏捷，发言积极；做作业动作迅速，成绩优秀；做事情认真负责，乐于助人！你是一个很优秀的孩子！老师就希望你能好好写字，下学期争取把作业写漂亮！ 课堂上专注认真，思维敏捷，发言积极且到位，作业书写端正漂亮，与同桌合作愉快，数学成绩一直优秀！继续努力，挑战自己！超越自己!
上课常常出神的你，是不是错过了课堂的精彩？口算比较慢的你，是不是还不够努力？希望下学期的你，能做到专心听讲，积极动脑，勤奋学习，改变自己，争取很大的进步！
你对学习数学有着浓厚兴趣，总是喜欢自己独立尝试自学，计算正确率高，课堂能积极发言，书写端正漂亮，这些都是你具有的优秀学习品质！如果能做到“该倾听的时候认真倾听”，你就会更优秀哦！
你思维敏捷，有很强的阅读能力，喜欢数学，喜欢自己先尝试学习做作业，经常有自己独到的见解！如果能把字写漂亮，计算再认真一点，你就更优秀啦！
这学期的你进步很大哦！口算能按时完成了，还得过满分！作业虽然有点慢，但总能及时上交，数学成绩也提高了不少！希望你能继续努力，下学期有更大的进步！
听课专注认真，思维敏捷，发言积极到位，有时候还有独到的见解，与同桌合作总是愉快，数学成绩一直优秀！作业书写漂亮整洁，是老师与同学的榜样！希望你能保持优点，继续挑战自己！超越自己!
课堂上专注认真，思维敏捷，发言积极到位，有时候还有独特的见解，与同桌合作总是愉快，数学成绩一直优秀！把作业写漂亮是老师对你的期望！希望你能保持优点，继续挑战自己！超越自己!
努力就会有收获！这学期的你，数学各方面进步很大哦！尤其是口算。最近连续获得满分！希望下学期再接再厉，更上一层楼！
你在课堂上有时很活跃，能与同学分享你的想法，有时却会走神，偶尔还不高兴与同桌交流；认真起来，作业做得很好，注意力不集中时，题目老看错；希望下学期的你，学习再认真一点，听课再专注一点，书写再端正一点，不断超越自己！
只要够努力，就会有收获：你听课认真专注，偶尔会举手发言，作业书写端正，订正及时，自信心增强了，数学成绩自然优秀!口算速度已经达标，但是正确率还要加把劲哦！继续努力，不断超越自己！
你能快速而准确地进行口算，口算经常满分！当你认真时也能响亮而正确地回答问题，数学成绩一直优秀！这学期上课专注了很多，与同桌合作也愉快！如果你能把字写漂亮一些，就更棒了！
这学期的你，进步可明显了：听课比较认真，有时能积极发言，作业订正总是很及时，书写也端正了！口算的速度提高了，数学成绩也进步了！偶尔有点小动作，经过提醒也能马上改正！希望你能继续努力，超越自己！
这学期的你，胆子大了许多！偶尔会举手发言，声音也响亮了一些！口算也进步了不少哦！希望你能再接再厉，在学习上做到不懂就问，增强自信心，努力超越自己！
相比上学期，你是进步最大的哦！上课会听了，坐姿端正了，发言积极了，偶尔有点小动作，经过老师提醒，马上就会改过来！作业订正也及时了，书写也没那么出格了！期待下学期的你，能给老师和同学带来更大的惊喜！
学习就像登山，只要一直攀登，总会到达山顶！你的口算原来很慢，现在都达标了，还得了几次满分！原来不懂的，多学几遍也就掌握了!只要你用不服输的精神，去挑战学习上的一切困难，就能不断超越自己!
课堂上专注认真，作业书写端正漂亮，与同桌合作愉快，数学成绩一直优秀！如果能经常大胆举手，积极发言，表达自己对数学的独特见解，你会更棒的！加油！战胜自己！超越自己!
这学期的你，进步可明显了：听课认真专注，能积极发言，口算快速准确经常满分，作业端正漂亮，订正也及时了！数学成绩自然优秀了！继续努力，超越自己！
喜欢你作业本上灵动的字体，也喜欢你领读时的认真。爱讲话的你，总会在安静的课堂情不自禁地发出声音来；上课偶尔出神的你，会不会错过了课堂的精彩？希望下学期的你能做到 专心听讲，积极发言，战胜自己，超越自己！
上课坐姿端正，听课认真专注，作业书写整洁，数学成绩优秀，做事认真负责的你，是老师眼里的优秀学生！当然，把口算练得再准一点快一点，那就更优秀啦！
你学习勤奋，上进心强，课堂专心听讲，积极开动脑筋，遇到难题勇于探索，望你持之以恒，争取更大的进步！
认真起来，口算能满分；注意力不集中时，题目也能抄错！自信起来，也会举手发言，不靠谱的时候，一道错题要订正好几次！希望你在学习上专注多一点，分心少一点，自信多一点，自负少一点，书写再端正一点，不断超越自己！
很有想法的你，其实很聪明，一学就会，最近的“补砖块”练习充分证明这一点！如果上课不专心，不仅会错过课堂上的精彩，还会导致学习上的漏洞越来越多，就需要花更多的时间去补，那将是很糟糕的事情！下学期你不会允许这样的事情发生的，对吗？
课堂上活跃，发言积极是你的优点，口算慢，阅读能力弱是你的短板，希望你在暑假里好好练习口算，提高口算速度与正确率！多多阅读，尽快提高阅读能力哦！
你是个聪明的女孩，很有自己的想法!哪天你突然变得很优秀，那一定是你变得努力了！如果你能经常把自己学习上的见解与同学分享，那就更棒了！
你的思维很敏捷，偶尔的发言能让老师感到惊喜！能感受到你的潜在能量！因为你的游泳训练，不可避免地耽搁了你的口算训练。口算速度与正确率又影响到你的数学成绩！期待你的数学潜能的大爆发！
第20篇：三年级数学评语
1、学然后知不足。
2、驾驭命运的舵是奋斗
3、求知是一座通向成功的桥梁
4、方法要灵活
5、才能不是天生的，需要钻研
6、花总是着扬帆者的路开放的
7、“精益求精”是数学的一贯追求
8、百学须先立志
9、天才之舟，在汗水的河流里启程
10、智慧之树要用汗水来浇灌
11、只有不满足，才会有进步
12、绊脚石乃是进身之阶
13、胜利是动词，不是名词！
14、行动是成功的阶梯，
15、百尺杆头，更进一步
16、多角度思考，才能发现新的方法
17、再接再厉
18、请用心把握每一个步骤！
19、静则稳，急则乱！
20、每天前进一小步，你终会走向成功
21、有序思考
22、读题要细，方法要明
23、、数学的魅力，就在于探索与发现
24、数学也需要联想！
25、学不可已矣
26、学习是一种不懈的追求！
27、知识在于积累！
28、灵活是数学的灵魂！
29、兴趣是最好的老师 30、努力是成功之父！
31、学无止境
32、成功与勤奋是孪生兄弟！
33、有志者，事竞成！
34、有了自觉性，才有主动性！
35、“精益求精”是数学的一贯追求
36、应知学问难，在乎点滴勤
37、天才之舟，在汗水的河流里启程
38、数学灵感是潜心探索与发现的产物
39、把数学当朋友，你将得益匪浅 40 兴趣与热情是学习数学的发动机
41、学然后知不足。
42、驾驭命运的舵是奋斗
43、求知是一座通向成功的桥梁
44、应知学问难，在乎点滴勤
45、才能不是天生的，需要钻研
46、花总是着扬帆者的路开放的
47、“精益求精”是数学的一贯追求
48、百学须先立志
49、天才之舟，在汗水的河流里启程 50、智慧之树要用汗水来浇灌
51、学然后知不足。
52、驾驭命运的舵是奋斗
53、求知是一座通向成功的桥梁
54、方法要灵活
55、才能不是天生的，需要钻研
