《麻雀》第二课时教学设计
王亚 教学目标：
1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3．从对老麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟大。 教学难点：
引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。 教具：多媒体课件
教法：抓重点词句法，诱发情感法 学法：朗读背诵法，读写结合法 教学过程：
师：同学们，到了我们课前积累的时间了，我们来看这一段话。大家自读，然后谈谈自己的感受。（妈妈的外貌描述） 生：妈妈很了不起。
生：妈妈容颜的改变，全是为了我们，妈妈辛苦了。
师：那么，今天我们就来欣赏一篇表现伟大母爱的文章。大家记得吗？俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀
它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文.（板书）
师：谁能说一说课文写了那几个角色，它们之间发生了一件什么事？ 生：写了猎狗，老麻雀，小麻雀，还有“我”(板书) 生：课文讲了我打猎回来，我的猎狗发现了一只小麻雀，老麻雀奋不顾身掩护，最后吓退了猎狗。
你觉得这4个主角有什么特点？
生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？
生答读书等方法可以解决。
师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。
师：这节课我们要通过有感情的朗读，体会语言的生动具体。理解文章的中心。背诵自己喜欢的段落。
师：我打猎回来，走在林阴路上，发生了一件什么事？谁最勇敢，来读一下课文前三自然段。其他同学听后，谈谈你都知道了什么？
生：猎狗发现了一只小麻雀。（出示课件） 生：我还知道了小麻雀刚出生不久。 师：你从哪知道的？
生：我从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”这一句话看出来的。
生：我还知道小麻雀很害怕，从“看见一只小麻雀呆呆得站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。”知道的 师：你真聪明，“无可奈何”什么意思？能说一句话吗？ 生：没有任何办法。
生：我去新华书店买书，找不到我想要的那本，就无可奈何的走开了。
师：真好。听同学们一说，我的眼前仿佛出现了那只可怜的小麻雀，就让我们齐读这一段，再次体会小麻雀的孤单无助吧！ 师：我们来看这一段话（课后三），谁来把这段话填完整？ 生：呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛、刚出生。 师：这段话抓住什么来描写，把小麻雀写得这样具体？ 生：抓住它的外形。 生：抓住它的神态。
师：所以我们平时应该多观察，抓住事物特点，把事物写具体。 师：谁能在最短的时间背会这一段？ 生：我来背。（指名背这一段）
师：多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，它可知道，危险正在向它逼近， 是什么？
生：猎狗要吃小麻雀。 生：“猎狗慢慢的地走近小麻雀，，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” 师：这是一只怎样的猎狗？ 生：凶猛。
师：谁能把猎狗的凶猛读出来？
师：大家看着这一幅图画，你最担心的是什么？（弱小的麻雀在庞大的猎狗面前，会有生命的危险吗？）
出示课件：老麻雀扑下来。大家看到了什么？ 生：我看到一只老麻雀从树上扑下来。 生：我看见老麻雀的羽毛都竖了起来。
师：那么课文是怎样描述的呢？请同学们自己朗读课文第四.五自然段，用曲线划出你认为很好的词语，
并想一想好在哪里？ 生：我认为“扑”“落”用得好，因为这两个词写出了老麻雀落地速度很快，救子心切。 生：我认为“扎煞”用得很好，写出了老麻雀害怕，但又要与猎狗进行搏斗。 师：好极了！“扎煞”是什么意思？ 生：羽毛都竖起来了。
师：还有那些词用得好？说出原因。 生：“绝望”用得好，写出了老麻雀觉得没有一点希望。 生：“发抖”“呆立” “搏斗”用得好，告诉我们老麻雀很紧张，但绝不退缩，要与猎狗决一死战。
师：通过读描写老麻雀的句子，你有什么体会？ 生：老麻雀为了救孩子很紧张，很害怕。 生：老麻雀再怎么紧张也没退缩，可真伟大！
师：我们怎样才能把老麻雀的紧张而坚定读出来呢？自读四五段。 师：谁来读一读，看谁勇敢，其他同学来评读。 生：我读。（指名读）
师：大家觉得这个同学读得怎么样？来评评。 生：他读得太慢了，没把老麻雀的害怕读出来。 师：你能读一读吗？语速快一点，语气重一点。 生：能。
师：老师觉得大家第四段读得很好，第五段读得不太好，谁来读一读。 师：读的真不错。如果你是这只老麻雀，会对猎狗说什么？ 生：猎狗，来吧！我不怕你。
生：猎狗，快走开，你这个坏家伙，休想伤害我的孩子！
师：老麻雀看到幼儿有生命危险，他没有站在没有危险的树枝上，而是毫不犹豫扑下来掩护，这是多么强大的力量啊！“强大得力量”指什么？ 生：指伟大的母爱。
生：伟大者对幼小者的爱。（板书）
师：让我们再次读四五自然段，试着背诵，体会母爱的伟大。 师：谁来有感情的背一下，背得真不错。
师：母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗震撼了，故事的结局如何呢？齐读最后两段。 师：结果怎样？（出示幻灯片）。 生：猎狗吓退了。 师：“我”见到这惊心动魄的一幕，我是怎么做的？ 生：我唤回了猎狗。（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎
狗。我在回家的路上，眼前不时地闪现那惊心动魄的一幕，我会想些什么呢？大家看，（出示幻灯片），
本文的作者是俄国作家屠格涅夫，这是作者最后想到的：
是的，请不要见笑。对那只小小的，英勇的鸟，对他的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。──只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
（读，体会）
师：学完本文你最深受感动的是什么？ 生：我最感动的是老麻雀伟大的母爱。
生：我最感动的是老麻雀为了救他的孩子，可以一死。
师：下面老师给大家讲一个感人的故事：藏羚羊的跪拜（体会伟大的母爱）
师：同学们，动物之间的亲情尚如此，我们人类又何尝不是这样呢? 是啊！在我们的生活中母爱无处不在，此时此刻，你最想对妈妈说什么？ 生：妈妈你辛苦了。
生：妈妈，我的一切与你的辛苦是分不开的，谢谢你！
师：同学们，让我们借手中的笔，可以选择下面一句，说出心里话。也可畅所欲言。回去之后，作为礼物送给妈妈，好吗？ 小练笔：
1.妈妈，您辛苦了！2.妈妈，谢谢您！3.妈妈，我爱您！
（选择一句，结合事例写具体，要写出真情实感。）
师：是啊，母亲是伟大的，母爱是至高无上的，让我们高声的歌唱母亲，歌颂母爱吧！
教学实录：
一、初读课文，理清思路 （出示麻雀标本。）师问：同学们，你们认识这种鸟吗？说说平时，麻雀给你的印象怎样的？
生：这是我们非常常见的、很普通的一种鸟，它叫麻雀。 生：这种鸟是比较弱小的。
生：这种鸟没有漂亮的羽毛，也没有动听的歌喉。
师：今天我们要看到的这只麻雀又是怎样的呢？先请同学们听课文录音，边听边想：这篇课文讲了一件什么事？（课件出示并朗读） 师：谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师相机板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀）
二、合作探究，体味形象
师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？（生评价）
1、过渡：下面先请同学们自读课文，体会角色特点，并着重选择一个角色仔细研读。再在小组内根据学习提示，进行合作讨论。 （出示 “学习提示”：
⑴交流你体会到的角色有什么特点？划出它神态、动作的词句，看作者是怎样把它写具体的？
⑵练习有感情地朗读课文。 ⑶你从课文内容中体会到了什么？）
2、生交流学习，教师巡回指导。 (一)体味老麻雀的形象：
师：下面我们进行汇报交流。
生：给我印象深刻还是老麻雀。我觉得它又勇敢又紧张。
师：你认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？你是哪些地方看出来的。
生：说它勇敢嘛，从“像一块石头似的落在猎狗前面”看出了，为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。所以“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫”。 师：你能从重点词句来理解，说得真好!还有补充的吗？
生：还有从第5 自然段中的“发抖”和“搏斗”这两个词也看出，老麻雀既勇敢又害怕的特点。
师：我们来看看动画演示，更好地理解老麻雀的角色特点。
(1)指名读：谁愿意来读一读
4、5自然段的内容？ (2)评读：读得怎样？
生：老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前”，11读得太轻。石头从树上落下来分量是很重的，应该这么读。（生读中强调“石头”“落”）
生：我同意把“石头”和“落”读得重些，但是像一块石头似的落下来，速度应该是很快的，要读得快一点，像这样。（生读） 生：我觉得要重读“忽然”，突出事情发生得很快。
生质疑：我觉得课文有点不合理，麻雀那么小，那么轻，怎么可能像石头似的落下来呢？
生：这正说明老麻雀飞得快，飞得猛呀！
生：老麻雀眼看猎狗要活活吞掉自己的孩子了，它使尽浑身力气，不顾一切地猛然跳下来，拯救自己的幼儿，所以才会像一块石头嘛！
生：××读挺有感情的。但有的地方，像“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，他读得太激动了。“扎煞起羽毛”，就是羽毛全竖起来，就像人全身起鸡皮疙瘩一样，说明老麻雀紧张了，不应该读得那么响。 师：那你试着读一读。（生读）
生：我不同意××的话，我觉得老麻雀内心很绝望，也很气愤，这和第五自然中“浑身发抖，发出嘶哑的声音”一样都要重读。
生：我同意××的理解，第五自然段中“发抖、搏斗、强大的力量” 也看出老麻雀既勇敢又胆怯的，要读得激动，紧张一点，这是一种明知送死还要拼一拼的激动。 师：你真会动脑筋。“一种强大的力量”就是爱的力量，强大的母爱的力量。 (3)、小组练读。 (二)体味猎狗形象
过渡：我们看到了一只勇敢、充满母爱的老麻雀。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？
生：老麻雀真勇敢。 „„ 师：你觉得猎狗又有什么特点? 生答：猎狗是凶猛、可怕的。我是从课文的“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话体会到的。还有“庞大”这个词体会到的。 生：猎狗还有个特点：嗅觉灵敏、警惕（好像嗅到前面有什么野味） (三)体味小麻雀的形象
师：小麻雀在这凶猛、可怕的的猎狗面前又是怎样？
生：小麻雀弱小，可以从“----从树上掉了下来----”（读课文） 师：它为什么从树上掉了下来？ 生：风太猛。
师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？（生答） 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？（指名读，男女分读。） 师让学生评价。
师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？
生：有同情心，善良、爱护生态平衡等。
师：你从课文内容中体会到什么？(从内容中体会思想) 生：我体会到母爱的伟大，所以，当小麻雀遇险时，老麻雀会 “有一种强大的力量”“像一块石头似的”落下来。
生：我还体会猎狗的凶猛、小麻雀的弱小。(可以看板书叙述) 朗读全文
三、回归全文，拓展探究
师：通过这节课学习，你有什么收获 ？你还想继续探究哪方面的问题？
生：我觉得这篇这章写得很好，让我明白动物世界也和人一样有亲情，以后我会更加热爱小动物。
生：我们刚才小组讨论好了，我们还想继续探究动物之间，人与动物之间的感情。并准备出一份“动物世界”的手抄报，挂在班级“图书角”上。
生：我想起很多关于歌颂母爱的谚语、名言。比如：可怜天下父母心……我想好好收集一下。
生：我想起有一次我从电视上看到一个真实的故事：„„ 生：读后我很感动，我想起了爱我的妈妈。
师：是呀，不管是人或动物都有深沉的母爱。愿同学们在以后生活中能体会到母爱，珍惜这种爱，享受这种爱。
点击课件：出示母爱图片，在深情的音乐中结束本课教学。
四、布置作业：
1、感情朗读课文，背自己喜欢的段落。
2、写一段话：你喜欢或熟悉动物。要求写出他们的动作、神态具体形象。
一、谈话揭题
看了课题你想说什么？
二、整体感知课文
1、自由读课文说说故事的主要内容
2、故事中的小麻雀是怎样的？猎狗是怎样做的？老麻雀又是怎样做的？请学生再读课文，找出有关词句连起来说。
（1） 教师巡视，随机指名学生上台板书词语 （2） 串连黑板上的词语读说课文中的句子。 （3） 用上黑板上的词语选一个角色来说一说
三、品读老麻雀
1、默读老麻雀的句子，想想这是一只怎样的麻雀？
2、根据学生回答随机出示第
4、5小节中的有关句子，重点品读“象石头似的落下来”、“呆立着不动”以及句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞下来。”
四、整合文本，升华情感
1、你能否说出老麻雀的话，你为什么要飞下来呢？完成练习题
在老麻雀看来，猎狗是多么强庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在树枝上。 在猎狗看来，老麻雀是-----------------。可是-。 在“我“看来。。可是--------------------------。 在我们看来-----。可是-----------------------------。
2、出示作者原文结尾的句子，指名学生读、齐读。
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的英勇的鸟儿，我崇敬它爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大-------只有它，只有爱，才能维系着生命，并使它充满活力。 这难道仅仅是母爱吗？建议阅读屠格涅夫的作品——《猎人笔记》
