推荐第1篇：船公司证明
CERTIFICATE
SHIPPER:
CONSIGNEE:
FROM SHANGHAI PORT,CHINA TO SHUAIBA PORT, KUWAIT NAME OF CARRYING VESSEL：
B/L NO：
VESSEL DEPARTURE TIME：
ESTIMATED TIME OF ARRIVAL：
DOCUMENTARY CREDIT NUMBER:
DATE OF ISSUE:
WE STATING THAT THE CARRYING VESSEL COMPLY WITH THE FOLLOWING REQUIREMENTS：
.
WE HEREBY CERTIFY .
DATE：:COMPANY SIGNATURE
推荐第2篇：船公司证明样本(中英文)
CERTIFICATE
date：2013-12-4
发货人Shipper:
TEL:
收货人Consignee:
地址ADDRESS:
FROM SHANGHAI PORT,CHINA TO KARACHI PORT PAKISTAN
从中国上海港到巴基斯坦卡拉奇港
货轮名称Name of carrying veel：
提单号B/L No：
Veel departure time开船时间：
Estimated time of arrival预计到达时间：
信用证号Documentary Credit Number:
开证日期Date of Iue开证行ISSUING BANK :
我方证明该船次商船符合以下要求：
We stating that the carrying veel comply with the following requirements：
(I) 符合船级协会条款
(I) COVERED UNDER INSTITUTE CLASSIFICATION CLAUSE
(II) 属于公司合法经营，并遵守巴基斯坦的海事规则和港口法规
(II) OWNED BY COMPANIES OPERATING IN ACCORDANCE WITH PAKISTANI MARITIME RULES AND PORT REGULATIONS
特此证明
we hereby certify
Company signature公司签章
Date日期
推荐第3篇：船检证书注销证明
船检证书注销证明
湖北宏昌水运有限责任公司鄂宏昌号船舶于2012年9月在汉川市元华船舶有限公司拆解报废，该船舶已办理了船舶注销手续。
特此证明
湖北省船舶检验处孝感船检所
二○一二年十二月三十一日
推荐第4篇：单证制作之船公司证明
单证制作之船公司证明2011-04-13 09:56:12 By: 易舱网Yicang.com
在我国对外贸易实践中，经常会遇到进口商在信用证中提出要求船公司证明（以下称“船
证”）的情形，尤以来自中东和非洲地区的客户为多，所以单证从业人员必须对此进行恰当的理解和把握。船证通常由出口商或船方用英文制作，具体内容应以信用证中要求为准，所有船证必须签署。
一、船舶本身的证明文件
1.集装箱船只证明（Certificate of Container Veel）。进口商或银行在合同/信用证中规定货物须装集装箱船并出具相应证明的，可由受益人自行制作并加盖有关签发人的图章，也可在运输单据上加以注明。
2.船龄证明。有些国家/地区来证规定装载货物的船舶的船龄不得超过15年，受益人必须要求船代或船公司出具载货船只的船龄证明书（Certificate to evidence the ship is not over 15 years old或is under 15 years of age），这样的要求主要目的在于禁止使用老龄船，保护货物运输安全。
3.船籍证明（Certificate of Registry ）用于证明船舶所属国籍。
4.船级证明（Confirmation of Cla）。有的信用证规定提供英国劳合社船级证明，如“Cla certificate certifying that the shipment is made by a seaworthy veel which are claified 100 A1 iued by Lloyds or equivalent claification society”，劳合社的船级符号为LR，标志100A1，100A表示该船的船体和机器设备是根据劳氏规范和规定建造的，I表示
船舶的装备如船锚、锚链和绳索等处于良好和有效的状态，对这样的要求我们通常应予以满足。国际上著名的船级社有英国劳合社、德国船级社（GL）、挪威船级社（DNV）、法国船级社（BV）、日本海事协会（NK）、美国船级社（ABS）等。
二、运输和航行证明。
1.航程证明（Certificate of Itinerary）。主要说明航程中船舶停靠的港口，一些阿拉伯国家开来的信用证中，往往要求在提单上随附声明一份，明确船籍、船名、船东及途中所经港口顺序，出口方须按要求签发此类证明并按证明中所述行驶、操作船舶。
2.转船证明书（Certificate of Tranhipment）。出口方出具转船证明书，说明出口货物将在中途转船且已联系妥当，并由托运人负责将有关转船事项通知收货人。
3.货装具名船舶证明。如信用证要求：“A certificate from the shipping company or its agent stating that goods are shipped by APL”（意思是要求出口方提供由船公司或其代理出具的货装美国总统轮船公司的证明）。
4.船长收据(Captain\'s Receipt)。有的信用证规定，样品或单据副本交载货船只的船长带交进口商，并提供船长收据，如委托船长带去而未取得船长收据将影响出口商收汇，常见于近洋运输。
此外船证还包括进港证明、运费已交收据、港口费用单（port charges documents）、装卸准备就绪通知书（NOR）和装卸时间事实记录等，由于政治原因，巴基斯坦和印度互不允许悬挂对方国旗的船舶靠岸，巴基斯坦港口还不接受来自南非、韩国、以色列和中国台湾的船舶，如要求出具相应证明的，出口方必须提供。
推荐第5篇：二程船证明 ShipmentLink Shipping & Transport
二程船证明
致：
海关
提单号码 ： 起 运 港 ： 目 的 港 ： 箱号 ：
头程船名航次：
兹证明上述货物到达港的二程船船名航次为 特此证明！
公司签章：
日期：年月日
推荐第6篇：中外运船代危险品授权申报证明2
授权申报证明
上海海事局：
收货人：江苏进出口有限公司__JIANGSU IMPORT AND EXPORT CO.,LTD_（中英文）
联系人：______电话：_________
船名、航次：_WAN HAI 235 ,N235______________ 提单号:____0012C50730_________
箱号：____TTNU3799671/WHLU2446760________
进口货物名称：___（中英文）
毛重：__42678.4KGS__
净重：__40000KGS____
件数：160 STEEL DRUMS
联合国编号：_2078_____
危险品级别：___6.1___(如有副级别请注明)
包装类别：____Ⅱ___(请填写：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 类)
现委托并授权由上海中外运船务代理有限公司为我司以上货物向上海海事局指定申报单位。
我公司保证申报内容的真实可靠，并按照相关法律法规以及上海海事局的要求进行填制，如因申报内容与实际情况不符等原因给受托单位上海中外运船务代理有限公司造成损失的，我公司应承担一切相应的法律责任和赔偿责任。
实际收货人全称并敲章
江苏进出口有限公司2012 年 12月24 日
推荐第7篇：小小的船
《小小的船》教案
[教学目标]
1.自主体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠音词的作用。
2.能正确地朗读课文，在教师引导下探究有节奏朗读的奥妙，培养认真读书的良好习惯。小组分工能做到合作合理和谐高效，进行简单造句，培养孩子语言创新表达素养。
3.感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
[学前调研]
1、农村孩子的语文朗读习惯存在着明显的唱读现象，一年级是纠正这种习惯的关键时期；
2、受家庭环境、父母文化素养等影响，农村孩子的口语表达能力较弱，尤其是缺乏语言表达的创新能力。
[课题类型]展示交流反馈
[教学重难点]能有节奏地朗诵课文，进行语言表达训练。
[教学设计理念]
1、真正地热爱孩子。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”（苏霍姆林斯基）。尤其是一年级孩子，更是需要在教师富有智慧地关爱中得到培养。有句话说，优秀的课堂不是教师在展示自己的才华，而是教师在塑造、创造才华。美国的雷夫先生之所以在几十年如一日的平凡教学生涯里缔造了“第56号教室的奇迹”，不正是源于他内心对孩子的热爱吗？
2、打造高效课堂模式、深入贯彻“一创双优”。一个有着真正教育觉醒意识的教师，一定是个不随波逐流的人，也一定是个热爱学习、向往着毛虫羽化为蝶的教师。我们首先就需要这样来创新我们的头脑。进而优化我们的教育教学作风：德高为师身正为范，用自己的身教来潜移默化地滋润孩子的成长。进而优化我们的内心的工作环境：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本的教育……”（亚斯贝尔斯），所以，我们应该先要纯净自己的内心，只有高尚的心灵才会唤醒一颗颗稚嫩可爱的心灵。如此，高效课堂模式想要不打造出来也是不行的了。
3、看云老师说过“站在讲坛上，我就是语文；白纸黑字，这就是语文。”只有在这样大气的教师引领下，孩子们的生命成长才会始终“向着明亮那方”（金子美玲）。
[教学过程]
一、复习。
游戏：摘星星。
师出示课件，每个星星里藏着一个词语，要求孩子能迅速正确地读出。
本节课我们继续学习第七课《小小的船》（板书课题）。
二、初读课文，要求学生学会有节奏的朗读。
1、师：小朋友喜欢听歌吗？下面老师就请大家来听一首歌曲。课件播放歌曲《小小的船》。
师：大家已经读过课文了，老师有个疑问，“小小的船”是什么样的船，是不是真的船？
师出示图片，让孩子们对比小船和月儿。
2、范读课文。
师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？王老师也喜欢读，你们愿意听我读课文吗？
师：
小小的船
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
我在/小小的船里/坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
老师读得好听吗？为什么？（因为有节奏）
让孩子们在书上画出节奏。大家看着自己的课本，自己试着有节奏的朗读，开始吧。指名朗读，纠正。
去掉斜线，去掉拼音，有节奏地读。
3、认识叠音词，体会叠音词的作用。
课件：小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的
师：“弯弯的”这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”(板书)比比看，那个表达效果更好一些。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
（弯弯的小路。弯弯的小河。）
师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：（板书）
弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
小朋友们读读比比。
师：说得很好。小的船、小小的船，意思一样。但你觉得哪一种更可爱呢？ 生：我觉得小小的船可爱。
师：这首诗如果不重叠，你们觉得怎么样？
（课件）弯的月儿小的船，
小的船两头尖。
我在小的船里坐，
只看见闪的星蓝的天。
师：这样的诗，我们还喜欢读吗？
师：那我们再来有节奏地读一遍课文吧。（齐读）
三、说话训练
1、师：现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这两句话联系起来？
（加一个“像”字。就是“弯弯的月儿像小小的船”。）
（齐读）弯弯的月儿像小小的船。（板书：教师画出弯弯的月儿）
2、师：为什么课文里没有说弯弯的月儿像香蕉？像镰刀？像眉毛？引导孩子联系文章大背景来想，如：蓝蓝的夜空像（大海），弯弯的月儿像（海水中的一只小船）……
现在谁能把月儿读成弯弯的？把小船读成尖尖的？把星星读成闪闪的？指名朗读。
3、课件：照样子说话训练：（分小组讨论，要求每组成员根据自身情况，有层次有梯度选择题目安排代表发言）
弯弯的月亮像小船，
圆圆的西瓜像( )，
细细的柳条像( )，
洁白的云朵像( )。
( )的( )像( )。
4、激发孩子的想象并能说出来。
课件：请你坐在这小小的船里，你看到了什么，想到了什么？
我坐在小小的船里，
看见了（ ）（ ）。
我坐在小小的船里，
想到了（ ）（ ）。
（我看见许多星星向我眨眼睛。我还看见蓝蓝的天。）
5、孩子们，你们想不想知道：老师坐在这小小的船里，会看见什么？想到什么？（课件出示相应画面）
五、课堂小结
小结：孩子们，在这节课里，我们认识了叠音词的妙处，学会了有感情、有节奏的朗读课文，还坐在了弯弯的月儿上一齐欣赏了美丽的夜空。
六、音乐背景，师生互动一齐表演课文。孩子们，为了表达我们对这首儿歌的喜爱之情，为了表达我们对这首儿歌作者叶圣陶老爷爷的敬爱之情，就让我们再次伴随着美妙的音乐一起翩翩起舞吧！
七、课外作业：
1、观察月亮的形状，看看月亮在每个月里是怎样变化的？
2、我是小小画家：完成《美丽的夜空》的绘画。
板书设计：
小小的船
弯的月儿
小的船
弯弯的月儿
像
小小的船
《小小的船》说课稿
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1．复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
(1)图画展示，创设情景。
(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见（
）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3．朗读训练。
—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样?
(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
a．自由演读b．个别演读c．全体演读
自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
4．创作想像画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
《小小的船》评课稿
邵小英
一、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在《小小的船》一课的教学中，邵老师先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。
二、拓展延伸，培养学生收集信息的能力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，卢老师除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前卢老师布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的能力。
三、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。卢老师在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
推荐第8篇：船教案
《船》教学设计
教学目标：
1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。
2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。
3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。教学重点：
抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。 教学难点：
探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。 教学准备：
师生共同收集有关船的图片及图像资料，查找有关船的发展及科技方面的故事。 教学活动：
一、导入新课：
大家看，图片中的是什么？ 船。
二、欣赏感受、讨论分析：
分小组展示学生收集来的有关船的图片和资料，并向全班展示。 出示图片：
①你知道这艘船叫什么船吗？为什么？
②还有其它种类的船吗？ 全体同学欣赏图片并议论。
三、了解船的发展历程。
①谁知道最初的船儿是怎样的？ 是根木头浮在水面上。
②这样的船造型真简单，你们看，这块西瓜皮就可以成为一艘船。别看它小，至少可以装载几百、几千只蚂蚁。像这样造型简单又很实用“船”，小朋友们还能想出几艘吗？（撑开的伞、香泡皮、瓶盖等） ③接着又出现了用木头做成的月亮型的船。有的造船师傅还在船上叉上风帆，就成了帆船，然后便出现了铁皮船、气垫船、快艇等。 课件出示相关船的图片。
四、体验表现、创作
看了这么多的船，你能画出你心目中的大船吗？
学生自由创作，教师巡视指导。
五、展示交流、评价总结 让我们的大船到海中去航行吧！
① 用剪刀将自己画的大船按外轮廊剪下来，贴在老师准备的蓝色大纸上。
② 学生自评——互评——教师总结。
推荐第9篇：船抒情散文
物种学研究认为，人类是从水里出来的。可以说水是人类的母体，人是水的精灵，至此人类的一切活动都与水有关。人类择水而居，溯水寻源，造船筏渡水，开辟了疆土，塑造了精神，完成了索取。水至始至终都伴随并高度影响着人类的生活，不仅在构成人类本身肌体中成为决定性的要素，在日常的生活中，水不仅告知人类——水的绝无仅有的存在必须，还将这种物化了的理念上升到了哲学、美学、科学、政治学、经济学等抽象概念之中，让人类有了从低级到高级的思维转换的启蒙伴随，从而产生了一系列的生存命题和哲学命题。人类从水的物化象征和哲学象征中认识了自己的渺小和脆弱，必定会产生自救的诸多方案，也就是救赎自己的方法和方式。
船的象征意义由此产生，并不断完善和强化，从而在人类救赎的过程中，担当了空前绝后的灵魂洗礼的切实贯彻实行。
船是人类和自己的母体沟通的载体。人类在船上演奏着自己的灵魂乐章。
人类的早期活动就有了船。刘向《世本》记：古者观落叶因以为舟。意思是说，中国人是因为看见落叶掉在水面上浮而不沉而悟到了船的原理。而我则认为古人最早的渡水工具其实就是一截粗树段，后来动了动脑筋，把一些粗树段绑在一起就制成了木筏。从考古学和人类学来看，现今分布在世界各地的土著人，就是乘坐木筏漂洋过海，发现新大陆的。
然后才有了船，船是木筏的升级版。
《创世记》记载的大洪水，发生在公元前2370年。《创世纪》第6章到第9章记载了“诺亚方舟”的故事。那时的船是方形的，也就是在木筏的基础上加了吃水的护帮和遮风避雨的顶壁。此时的船，即“诺亚方舟”成了人类救赎的庇护和依托，其意义不仅是人类物种的延续，还是人类敬畏心的开端——心灵自救的萌发。从此，人类才更像我们自己——从卑微中寻找自信，在自信时隐匿卑微。“大洪水”和“诺亚方舟”的神话传说不仅在一个地域，在许多地域都有关于大洪水的记载，古巴比伦、希腊及罗马也有类似的故事流传，这可能和一次区域性大洪水有关，因此，人类的最初恐慌来源于水的肆虐，也促成了人类最早的救赎理念的雏形。
然而人类和水的关系一直是不对等的。即人类永远要依赖于水，依附于水，依托于水。水主宰了人类的命运。水既是亲和的，柔软的，还泛射着迷人的凌凌波纹，像上帝洒向人间的智慧。然而这温柔的底层却暗藏着狂暴的诡异。水的这种诡异不仅是狂暴的，毁灭的，并能带来黑暗和死亡。水最不可思议和令人费解的诡异是完美的体现物质本身的多重性，这种多重性带给人类的重复记忆和不断思考，成就了人类的哲学思想体系的来源。今天的人类比以往任何时侯更接近人类之本体——水，这一点在未来的岁月里将不断得到证实。
在某种意义上来说，是物质的异动带来的天象直观警示了人类，使人类在生与死的恐惧中觉醒了意识，为完成自我的终极判断提供了精神基础。然而人类本身是由各种物质组成的，其本身的神秘性又使人对自体的自恋，达到了超越物质本质的多重性和神秘性。我们可以通过人类与水的依赖和对抗中得到无尽的启示。首先人是离不了水的，水在人体内的含量竟达到百分之六十到百分之七十，水的这种存在现象，在人类最初的自我认知上是很难说服众人的，既使今天的人们也很难有一个具体直观的概念，来理解其本身的物理构成意义，当然其中包含的抽象的精神价值则更难为人窥视。究其原因，还是人对自身的认识和对万物的理解，还建立在自身的思维缺陷及天然弊病中，或许可以悲观的认为，人类这一缺陷和弊病，将伴随着人类这个物种的消亡而得不到彻底救赎。
人类时时刻刻都在和水抗衡，以摆脱和战胜水做为永恒的梦想。冥冥中我们可以从人类的祖先拥有了“船”，刹那时的“惊喜”遥想——人类自我心底的自傲和无羁就有了重大飞越。后来人类在漫长的岁月中遇到了许多灭顶之灾，都和这次的“惊喜”有着追根朔源和潜移默化的关联。
在人类自体未来的群体性救赎中，“船”做为一种精神符号，频繁地出现在救赎的诸多抽象概念中，可以认为这是人对自身最初的精神迷失的寻找，或许是人类心底对“水”深深的畏惧，才使“船”作为人类最后的救赎工具而成为至高无上的代理。船不仅是水运工具，中国古代把船作为君王的象征，可以理解是人对船的敬畏和依赖。荀子说：“君者，舟也。庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”民间在特定的时间和特别的场合，有一种活动是用纸做成船，点上火置于江河湖海之中，名曰放河灯，意在把灾祸送走。每逢节庆时，各民族中都有与船相关的庆典仪式，如：龙船竞渡、耍旱船等等。佛教的教义中把“船”用“乘”来表示，用“乘”来载众生渡苦海。这里的“水”是苦难的象征，而“船”则是救赎的工具，这和“诺亚方舟”的意义异曲同工。佛教由此还产生了分歧，争论船上应该载什么样的人渡苦海才是正确的，由此产生了“大乘”和“小乘”之分，这两种教义在人类学及民俗和法学意义上，很难说谁更完善和有指导意义，在相关的实践过程中也没有正误的定论，可见人之内心的复杂程度是大大超越人之认知本身。这一点提示人们：不可轻易的以幼稚的狂妄来认定一种“真理”会成为万能的“救赎”方略。
船作为交通工具，最经济有效，是水在地球的广泛分布和水的特性所至。但“船”在人类对“水”的认知中升华到了救赎的高度，这一点是讫今的人类万万没有想到的，由此可见“水”在人类的记忆和实际相处中，一直是困惑人本身的内在迸发和不屈本性的魔障。而船的意义和价值则从实际的功用上升到精神的层面，成为人类逃出灭顶之灾的避祸所——实实在在的存在于人类目光和思维所及之处。
历史上有许多哲人都以救赎的面貌出现。
比如老子。
关于老子“道德经”的阐释写了不少了，历史上中外名人阐释和推荐也很多，可见“道德经”是一个人类早期的思想精华。人类将自身种类划分后，开始以一种自信居百兽之上，翻山越水，扩大种群，无往而不胜。然而大自然巨大的自然法则，却一次次打掉了人类的雄心壮志，一次次的灭顶之灾让人开始有了卑微之心——思想意识诞生了！人类为了生存，开始救赎自己，救赎自己的首要是认知自己，认知自然。老子的思想是在人类不断的摸索中总结出来的经验，就是“道法自然”。“道”就是救赎之道，“法”就是模仿，就是说人类的救赎之本应从自然中总结经验，并向自然学习。然而，人类要发展，人的欲望是人类生生不息的动力，人的欲望太过又引发灾难，为此，人类的所有思想都在救赎自己。老子的思想和其他宗教思想一样都在救赎。救赎是人类毕其一生的命运。
关于《道德经》的解读问题，历史上有太多的大家尝试，在此我不想再累述。我只想借此契机说一下人类文化中的救赎和自省，因为这是老子和众多思考者的初衷。许多人在解读哲人思想的时侯都停留在词意准确，思维脉络附会的怪圈中，难免落入纯学术沼泽，虽高深但莫测，难以实行为继，这也是中国哲学的弊病。通俗化的、深入浅出的讲解深奥思想的办法，从人类文化的开端讲清道理，沿着人类发展需求心路的脉络阐述，就可能让人们明白哲人的苦心及其缺憾。人类之所以虽九死还一生，历万劫惟不灭，是有其天命昭昭的，这就是大自然鬼斧神工般的再造功能。人类的各种思想和探求只是揣摸上帝的指向，这上帝就是自然的伟力。老子的《道德经》阐述的“道法自然”是一个大智慧，其意义需多种方式解读，索文图解会陷入僵局，也是历代文人常犯通病。
老子“道”的精髓主要是“道法自然”，而自然界最为与人之相关的水，在老子对诸事的论述中不断提及和阐述。公元前523年，孔子专程拜见老子学习，孔子在老子那里学乐律、乐理；观祭神之典，考宣教之地，察庙会礼仪。这次的学习使孔子觉悟了仪式是传播和展示其思想的外在方式，并在其未来的学术生涯和实践过程中，使之理论化、系统化、规模化、政治化、民俗化。学习完毕，孔子向老子辞行至黄河边，发出了流传千古的感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！黄河之水奔腾不息，人之年华流逝不止，河水不知何处去，人生不知何处归？”此时的老子手指浩浩黄河，对孔子说：“汝何不学水之大德欤？”孔子曰：“水有何德？”老子说出了著名的理念：“上善若水。”阐述了水与万物的关系及学习水之哲学特性的要理。
事实上孔子家族在周朝就是礼官，在未来的政治生涯中孔子强调“礼”之救世之方，无形中使一种空泛的仪程和语式成为普世价值，在实际操作中并不能起到根本性的解决，只是一种高不可攀的空泛理想，缺乏普罗众生的广泛身体力行。但这种礼仪的高度却无可争议，这就造成了形而上的理论和实际的脱节，形成了中国人从帝王到平民的言行总则，即：好话说尽，行为以自身的需求来定，还美其名曰是策略，是孙子兵法的运用，这实际是缺失契约精神的借口，也是中国人性中丑陋部分的思想基础，当然也影响了中国历史的发展进程。这和帝王们为了自身的需求，废黜百家，独尊儒术有关，但也反映了孔子及其门徒们当初构建其理想国的精神指导的缺失，也反映了统治者及其附庸的阴险狡滑——他们将儒家思想对统治有利的部分拿来，放大并强力推行。孟子的“以民为本”、“民贵君轻”、“独夫”即“民贼”，人皆可除的思想，统治者为何不用呢？可见他们是有选择的推行所谓的儒家思想，这也为后来的人们在思考中国文化的精髓实质时遇到了困局。
还是要说水。水是什么？水是无形的。我们看到的水只是在容器中的暂时形态或是水在刹那间的感官印象，但水是看得见，摸的着的。水给人类最大的贡献就是使人不仅完成物质的生物转换，还启蒙了人类最初的思想。人类智慧的光芒在水的本质的无数次强化中逐渐发亮，最终达到现代人的这个模样。
“水”在某种意义上来说就是思想。思想应该怎样表达呢？思想是看不见的，就像水的内质一样。水展示其不同的特性是用不同的外在形式来教化人类的，是以一种盛大的“仪式”来让人感悟其内在的精神象征，这种仪式有极强的符号意义和象征意义，从而使复杂的内在精神即思想有了外在的仪式性符号的表述方法，使思想有了直观的感召力和图腾般的蛊惑。在此，我们可以看到“巫”的雏形，我们可以这样定义：使人类理解并看见了无形的东西是思想的仪式，最能简单的把思想展示的仪式，就是寻找一种最有效的象征符号，这种象征符号的成功表述，就是创造神秘、威严，还有恐怖。展示思想仪式的开端是“巫”，“巫”也可以说是一切思想的祖先。
水的特征是一点点悟到的，从最初的巫，到宗教，到政党，而最终的解释权归“庙堂”，但“庙堂”上的人总爱装神弄鬼，“巫”的产生不仅是装神弄鬼，而是以一种仪式宣达自己的主张。在远古的部落社会，“巫”是担当人与神的沟通职责，其威严甚至超过部落首领。为此，有些部落的首领干脆自己就充当“巫”的角色，从而极大的提高了凝聚力和感召力。可以这样想象，人类的初民从“水”的特征“悟”到以一种形的外在仪式来传达其内质思想，来达到以一种盛大的威严来推行自己的主张，这种成功的感召形式至今都是法宝。我们从国家庆典和诸如项目开工一类的仪式布置和仪程设计，就可以觅到“巫”的遗风。毕竟无论谁的装神弄鬼都无法和“水”本身相比，“水”令人畏惧的特性是一切哲学思想的启蒙，因此“船”作为永恒的救赎，就在和不同的装神弄鬼的仪式进行着博弈，而这些装神弄鬼的仪式的模板来源于对“水”的模仿。
仪式是一切事物的内在精神的合理表述，从宏观意义和实践过程中来看，仪式不仅是一切“好事”实施的理由，也是一切“坏事”的“合理”表述，因为人为的仪式大都潜含了阴暗的目的，一开始就与“道法自然”相悖论，最终会让人类尝到苦果。我们可以从人类的不同典型仪式中看到“庙堂”里的“巫”的诡计和谋算，还能看到具体实施后的恶果。
如果我们对仪式的理解还存在一些疑惑的话，就可以联想我们知识储备中的有关画面及其细节。远古部落战争后一般是要吃掉俘虏，吃俘虏前需要一种仪式，即由首领或萨满对图腾祷告，这种祷告是类似狂颠的舞蹈，口中还发出常人难解的呓语，仪式是取得吃俘虏合法性，也就完成了做“坏事”的“合理”表述。一些宗教至今还保留了饭前祷告的仪式，这也是做“坏事”的合理表述遗风，只是将吃掉的对象换了一个角色，饭前祷告的仪式是一只救赎的“船”。
宫庭仪式不仅是皇家的威严，还是一种圈子文化的铺张和炫耀，使每一个身在其中的人感到一种荣誉感和依赖感，从而自觉的维护其合法性和必要性，其目地只是从这个圈子里能分一杯羹，而不管这杯羹里浸漫了多少底层奴隶的血泪，这就是仪式的重大作用——凝聚力。所以我们就知道为什么有些人喜欢开会，开会就是一种仪式，可以宣扬理念，可以提高凝聚力，即使是干坏事。比如纳粹就喜欢召开盛大的广场会议，喜欢建造宏大的建筑，喜欢设计漂亮的军服，这就是利用仪式来完成诡异的“理想”。
推荐第10篇：武船
武船重工
武昌船舶重工有限责任公司，简称武船，隶属于中国船舶重工集团公司，始建于1934年6月6日，当时名为武昌机厂，\"一五\"期间被国家列入156个重点建设项目，更名为武昌造船厂，2009年2月改制为武昌船舶重工有限责任公司，是我国重要的军工生产基地和以造船为主的大型现代化综合性企业。
武船总占地面积240多万平方米，在阳逻经济开发区、庙山开发区等武汉4个区域设有分公司，在青岛海西湾设有大型造船基地。
武船始终按照中船重工集团公司\"创建中国最强最大，国际一流船舶集团\"的发展要求，以科技为支撑，不断创新超越，走品牌化、高端化、国际化发展之路，在高技术船舶、大型水利工程、航天设施、大型现代化桥梁、重型装备和多种成套设备领域实现了规模化发展，形成了军品、民船、非船舶产品三大主业协调发展的经营格局，主导产品在国内同行业内处于领先地位，并走向国际市场。
早在上世纪80年代，武船就开始建造服务于海上石油钻井平台的高端出口船舶。20多年来，武船在国际先进船型研究，先进制造技术、先进工艺研究与应用，国际各大船级社船舶入级标准和各类新规范上，建立起国际化的高端特种船舶研发与营销体系。武船建造的海洋工程船、小水线面双体船、穿浪船、挖泥船、科学考察船、海事船、深潜救生艇、水下探测打捞深潜器、浅海管线电缆维修装置、高速快艇等一系列高技术含量、高附加值船舶或装置，在国内处于领先地位或达到了国际先进水平，海洋工程船出口到希腊、挪威等西欧国家。
在坚定总部发展高技术含量、高附加值船舶的同时，武船突破地区限制，输出管理与技术，沿江发展中型船舶，成功建造了12400吨散货轮，实现了武船建造万吨轮的突破，并开始批量建造其它船型。
武船建造了举世瞩目的长江三峡大型人字门、检修门及地下电站设施，参加建设了葛洲坝、清江、水口电站等大型水工设施。桥梁建设遍布国内各大水系，东起杭州湾跨海大桥，西至拉萨柳梧大桥，南抵广西南宁大桥，北达天津慈海桥、青岛海湾大桥，共建造各式钢结构桥梁60余座，并进入东南亚市场。
武船制造的成套设备涉足起重机械、冶金设备、压力容器、舞台设备、风电、大型装备配套设施等众多领域，与国际知名的阿尔斯通、通用电气、西门子、美卓等跨国集团合作，提供专用配套设备；非标铸造件生产获得ABS、BV、DNV、LR等八大船级社认可，大抓力锚取得自主知识产权，产品畅销欧美、东南亚等10多个国家和地区。武船制造的2008北京奥运会开闭幕式画轴、九环地球、五洲乐台、记忆塔等设备，世界瞩目。
武船正在青岛海西湾建设海洋石油平台和大型船舶建造基地。建造FPSO、半潜式平台等海洋工程装备和大型民船，参与国际竞争。
武船始终注重以科技和创新引领发展，是国家船舶工业\"创新能力十强\"企业，拥有国家级的企业技术中心，拥有舰船设计所、舰船设计开发研究所、特种材料应用技术研究所、信息集成公司等多个研究机构，具有独立设计、联合设计、重大工艺技术攻关、核心工艺技术创新与应用的业绩和能力。武船拥有自主知识产权的\"企业信息空间工程\"和计算机全三维生产设计体系，在船舶行业内率先实现了设计、制造和管理信息化，在主导产品领域建立了一系列技术标准和工艺规范，始终处于行业主导地位；中国船舶工业武汉综合计量站和中国船舶工业武汉材料与结构试验检测中心，是武船重要的技术资源。
武船建立了国际通行的质量管理体系、职业健康安全管理体系、环境管理体系；具有一二三类压力容器设计制造、桥式起重机制造、钢结构和水工金属结构制造安装一级专业承包等资质50多件，是国内船舶工业企业中拥有高等级专业承包资质最多的综合性企业。
企业文化决定着企业的未来。在快速发展的同时，武船更加注重企业文化建设，形成了具有武船特色的核心价值理念，在质量、安全、成本、廉洁和创新等方面构建起以人为本、关爱员工、共同发展的和谐文化氛围。
武船的发展，始终得到了党和国家领导人高度重视和殷切关怀。领导的关心、顾客的信任和社会各界的支持与帮助，赋予了武船人不断创新超越的发展动力。
七十五年的辉煌历程，铸就了武船创新发展的坚实基础，科技与经济的全球化，为武船提供了更为广阔的发展空间。站在新的发展起点上，武船将本着互利共赢、共创辉煌的原则，与国内外广大客户开展密切合作，始终履行\"一言一行对企业负责，一举一动为用户着想\"的行为准则，以优质的产品、先进的技术和周到的服务，回报社会，回报每一位顾客。
七十五年成过去，再展宏图谱新篇，武昌船舶重工有限责任公司将始终遵循客户利益第一的原则，以崭新的面貌，与您携手，共创美好未来！
第11篇：小小的船
小小的船
教材分析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
学情分析
一年级学生，刚刚学习了拼音，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。
三维教学目标：
1．认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
重点、难点：朗读、背诵课文和识字、写字。 教学准备：
1、课前收集有关月亮的资料
2、教学课件
教学方法及设计意图：
本文语言优美，是“丰富学生的语言积累”的佳作。根据学生的年龄特点和
认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感觉“小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（月亮）
2、小朋友们看见过怎样的月亮呢？（弯弯的、圆圆的、镰刀形的„„）课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮。
3、揭题导入。美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小姑娘，在美丽的夜空下看着星空，不禁产生了美妙的幻想，你看——出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿歌。板书：（小 小 的 船）播放课件。
设计意图：由猜谜导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生认识各种各样的月亮，导入新课。播放课件，让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美，激起学文的兴趣。
二、初读课文，读通课文。导语：小朋友们想读一读吗？
1、自由读文，借助汉语拼音，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。
2、同桌同学互读生字和会认字。
3、把你喜欢的句子多读几遍。
4、抽生读自己最喜欢的句子，并简单说说为什么喜欢。
设计意图：通过画读、同桌互读、选读自己喜欢的句子及说喜欢的理由的方式，让学生对课文有个大致的了解，并引导学生进入学习状态。
三、逐句研读课文，指导朗读。
过渡：小朋友们真会读书，一读书就有了独特的感受。接下去，老师将和你们走进课文，一起把课文读懂，你们愿意吗？
（一）课件出示：“弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。”
1、（指名读）你读这句话时的心情是怎样的？（开心、高兴„„） 哪些词让你读起来有了这种好心情？（弯弯、小小）
2、师：这里用了两个“弯”，两个“小”，你们觉得这月儿怎么样？ （“弯的月儿”与“弯弯的月儿”，“小的船”与“小小的船”的比较。） 师：“弯弯”的表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事物？ 这弯弯的月儿像什么呢？（小小的船、镰刀、香蕉„„）
师指课题问：文中小小的船真的是指小船吗？如果不是，那么是指什么？ （出示课件：小船与弯月对比图）
那么这弯弯的月儿与小小的船哪些地方是一样的？ 板书：两头尖。
设计意图：从文本出发，运用多媒体来调动学生的感官，使学生融入文本，初步感受文本所蕴含的情趣。通过对比，感受语言文字的奥妙。启发学生思考，明白文中“小小的船”指的是“弯弯的月儿”。初步感受比喻的生动形象。
3、学生练读第①②句话，读出可爱的情感。（抽生读、齐读）
师范读：我们要读出月儿的可爱，你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船儿两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣，让我们一起轻轻读。（开火车，小组读等多种方式练读。）
设计意图：通过感情朗读感受弯月的可爱、有趣。读出喜爱之情。
（二）学习句子：“我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
过渡：多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。小女孩想着想着就坐上了月亮船，真的飞上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？
1、出示句子：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”
师：除了星星和月亮，你还看见了什么？你从什么地方知道的？（让生结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
2、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的？为什么？你能把这种感觉读出来吗？（着重指导朗读“坐”，通过对“坐”的不断变化的朗读体验作者的心情。）
3、师范读，指名读，小组轮流读，齐读。
4、知识拓展
①：除了可以说闪闪的星星，还可以说闪闪的什么？
②：蓝蓝的天我们经常看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说，蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么？想想看，谁说得好？（引导学生体会“闪闪的、蓝蓝的”等叠音词的韵味。）
③想象说话：在月亮上时，“我”觉得弯弯的月亮像小船，那“蓝蓝的天像什么？闪闪的星又像什么？（学生展开想象回答） 课件出示：
我会说： 蓝蓝的天空像
闪闪的星星像
设计意图：让学生通过比较朗读，联系实际等方法理解词语，积累词语，体会作者用词的准确以及句子的形象、奇妙之处，注重情境熏陶、语言激趣，培养学生想象力。
（三）指导朗读：
1、师小结：夜空多美啊，深蓝的天空上，闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。现在老师请同学们为图配音，把天空的美读出来，可加上动作。
2、欣赏儿歌《小小的船》。
3、随着节拍学唱儿歌《小小的船》。
设计意图：播放歌曲，创设轻松愉悦的氛围，使学生入情入境。感受秋天夜空的美丽景色和这首儿歌的音韵美。
四、趣味识字。
1、小朋友们学得这么认真，生字宝宝也来凑热闹，想考考小朋友是不是认识它。（课件出示文中带拼音的九个生字。） （1）、指名读、齐读
（2）、把生字卡片的拼音去掉，你们还会读吗？（开火车读）随机教学新偏旁“门”。
（3）、图文结合，形象识字。 课件出示：
①、小朋友划船的图片。
让学生说说图上有什么？（小朋友在划船。）学习“船” ，并认识 “舟字旁”。 ②出示弯弯的小路图片。
说说这是一条怎样的小路？随机出示生字“弯”与图片对比，识记字形。 ③出示上小下大的树木，让学生猜猜这是个什么字？形象记忆小加大就是尖。 （4）、猜谜识游戏。
两个小人在土堆上玩（坐） 八口人（只） 门内有个人（闪） 生日上下排（星）
一手放在眼睛上（看） 变字又走了，弓字来做底（弯） 此物本从草中来，大海天空都有它（蓝）
设计意图：把原本枯燥的识字练习跟形象生动的图形相结合，利用猜谜的形式，使认字也有了很强的趣味性。从单一的认字到字形的组合认字，到根据提示猜字，再到新的语言环境中认字，体现了层次性和多角度性。
五、快乐写字。
1．本节课我们要写4个生字，小朋友们和字娃娃打招呼！ 2．仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ 3．你觉得哪个字最不容易写好（师范写，边写边讲）。
4．请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练。写得好，写一个；写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（提醒书写姿势）
5、展示学生的书写作业。
设计意图：对一年级学生的生字词教学一刻也不能放松。创设轻松的写字氛围，生字词就更容易扎根在学生的脑海里。
六、拓展延伸（选做）
1、找一找其他有关写月亮的文章读一读，与同伴交流。
2、我会画：把你看到的或想象到的星空画下来。
3、给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》。
设计意图：给学生自主选择的空间，让学生从课内走向课外。学会积累知识。 板书： 小小的船
两头尖
弯弯的月儿
《小小的船》教案
新乡市实验小学
祝莹莹
一、说教材：
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首优美的儿童诗，作者以优美的语言，形象的比喻，描绘出了一幅奇妙的夜景图——月儿是小小的船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的夜空和闪闪的星星。展现了孩子想飞上月亮遨游太空的美好愿望。本文想象奇特，插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的遐想，和对大自然由衷的热爱。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了儿童情趣，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
二、说教学目标：
1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“„„像„„”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
四、说教学重点：
根据一年级小学语文大纲中的阅读的要求，学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确，声音响亮，按句、逗号停顿，不唱读。能背诵指定的课文。所以我确定的教学重点是，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文
五、说教学难点：
由于一年级的年龄比较小，很难直接体会诗中所描绘的意境，所以我将让学生借助画面，通过想象来引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶作为本节课的难点。
六、说学生：
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，所以在教学应尽可能有趣味性，应该让学生在生动、形象的环境中进行学习。宜以活动和游戏为主，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。由于学生有以上的特点，我制定了以下教学方法。
七、说教学方法 ：
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。 教具使用多媒体辅助教学。
八、教学过程：
第一步：创设情境，歌曲导入
1师：今天在上课之前老师要先问大家一个问题，大家喜欢听歌曲吗？ 生：喜欢。
师：那么今天我们就先来听一首好听的歌曲吧。（然后播放歌曲《小小的船》，）
师：老师要给大家布置一项任务，我们在听这首歌的时候，边听边想象歌曲中描绘了一幅怎样的画面。
2（出示课文的插图）。师：我们一起来观察这幅图画图片，边看边思考这幅图中都画了什么？
生1：这幅图画了蓝蓝的天空。 生2：这幅图上画了闪闪的星星。
生3：这幅图画了小丁丁坐在月亮船里。
生4：这幅图画了小丁丁拿着船桨划船。 生5：这幅图画了船头挂着丁丁的书包。 3（总结孩子的回答）。师：在蓝蓝的天空中闪烁着可爱的小星星，丁丁坐在弯弯的小小的月亮船里欣赏着美丽的夜空。多美的一幅图啊！小朋友喜欢这幅图吗？叶圣陶老爷爷也非常的喜欢这美丽的夜景，并且把它写成了一首儿歌，名字就就叫做《小小的船》。今天我就一起来学习这首儿歌号，好吗？
生：好。
师：请小朋友和老师一起书写题目吧。
师：小朋友们跟着老师一起来读一读这首儿歌的题目。
第二步：理解课文、阅读课文
1、自由读：
师：现在请大家把书翻到第页，我们自己朗读一下这首儿歌，大家可以自己读也可以和同桌一起来读，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。好，现在我们开始吧！
2、师范读：
师：老师看出来了大家非常的喜欢读这首儿歌是吗？ 生：是。
师：老师也非常的喜欢读这首儿歌，现在让老师给大家读一读好不好？ 生：好。
师：老师先给大家读一下这首儿歌，在老师读的时候，需要我们思考这样一个问题，课文中“小小的船”指的是什么？（师范读）
生： “小小的船”指的是月亮。 师：大家真是聪明的孩子啊。
3、指导朗读：
（1） 师：下面请大家认真的听老师读第一句，然后回答老师一个问题，老师总共停顿了几次？
师：在什么地方停顿的？（老师范读第一句话。）
师：老师读完了，现在谁能回答老师刚才问的第一个问题，老师总共停顿了几次？是在什么地方停顿的？
生：总共停顿了两次。在“月儿”和“小船”后面停顿了。 师：他回答的对不对啊？ 生：对。
师：你听的真认真，真是一个会听讲的好孩子，那么你能不能像老师那样读一下这句话了？（生1试读）
师：他读得好吗？为什么好？
生：他读得好，因为他吐字很清晰，声音很洪亮。
师：说的很好，因为他吐字很清晰，声音很洪亮，他读得时候是不是我们每一个小朋友都能够听到而且听的很清楚？那么我们也要向他学习，我们在回答问题的时候应该吐字清晰，声音洪亮，让每一个小朋友都能听见我们的回答。
师：那谁还想来在试一试了？ （生2试读） 师：他读得好不好？
生：好，他读得很有感情。
师：你说的真好，我们再读儿歌的时候也要向他学习，有感情的读课文。
（2）师：下面请大家认真的听老师读第二句，然后回答老师两个问题，第一个，老师在这一句中停顿了几次？是在什么地方停顿的？
生1：停顿了四次。
师：他回答的对不对啊？ 生：对。
师：你听的真认真，老师在这一句中停顿了四次，那么老师要再问大家一个问题了，我是在什么地方停顿的？
生2：在“我在”和“小小的船”后面停顿了。 师：还有什么地方呢？
生3：在“只看见”、“闪闪的星星”后面停顿了。
师：你真是一个聪明的孩子，那么你能不能像老师那样读一下这句话了？ 师：他读的好不好？为什么好呢？
生：读得好，因为他读得很流利而且很有感情。
师：你评价的真好，因为他读的很流利。很有感情。我们是不是也应该向他学习，流利的有感情的朗读课文呢？
师：谁还想来试一试了？ 师：大家喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢！
师：那就让我们带着这种喜欢的心情一起来读一下这首美丽的儿歌吧！小手准备。《小小的船》开始。
师：大家读得真好听，就像唱歌一样，再给老师读一遍好吗？ 生：好！
师：大家读得真棒。下面请大家跟着老师一起来品读一下这首儿歌啊。 第三步：品读课文
1、第一行
师：首先找一位同学读第一行，让其他同学边听边思考，为什么叶圣陶爷爷认为月亮像小小的船？（引导学生回答“弯弯的”。并且板书“弯弯的”。）
生：因为月儿是弯弯的，小船也是弯弯的。 师：他说的对不对啊？ 生：对。
师：非常好。 “弯弯的”是个叠音词，在这儿“弯弯的”是什么意思呢? 生：就是指形状是弯的。
师：是指形状是弯弯的，那么老师要再问大家一个问题了，“弯的月儿”和“弯弯的月儿”一样吗？他们有什么不同呢？
生：不一样，
师：那为什么不一样了？你认为“弯的”和“弯弯的”哪一个弯的程度更深了？ 生：我觉得弯弯的比弯的更弯， 师：（老师出示课件，“弯的月亮”“弯弯的月亮”让孩子从读中感受叠词的魅力）下面，请同学们读一读这两句话，看看有什么不同？
生：第二句话比第一句话多了一个弯。
师：现在请同学们看看这两幅图，你认为那幅图是弯的月亮，那幅图是弯弯的月亮。
生：第一个是弯的月亮。第二个是弯弯的月亮。
师：他说的对不对啊？“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。而且“弯弯得”是不是更可爱些，带有喜爱的意思。
生：是。
师：那我们就带着这种喜欢的心情读一下这一行吧。 生齐读
师：像这样第二字和第一字一样的词语就叫做叠词，比如，我们的头发是黑黑的，黑板是长长。黑黑、长长就是叠词。要是给同学们一个问题，课文中还有叠词吗？把他们找出来。
生1：小小 生2：闪闪 生3：蓝蓝
师：同学们真聪明这么快就找出来了。现在我们一起来看看这两首儿歌，读一读比一比，你觉得哪一首读起来更美，更可爱。（出示课件：“弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“弯的月亮小的船，小的船儿两头尖。我在小的船里坐，只看见闪的星星蓝的天。”）
师：你们喜欢哪一首儿歌呢？ 生：第一首。
师：这就是叠词的魅力，读起来更可爱更美。现在就让我们抱着这美美的心情再读一遍吧。
2、第二行
师：首先找一位同学读第二行，让其他同学边听边思考，船的两头是什么样子的呢？
师：老师读完了，那么谁来回答老师刚才提的第一个问题，儿歌中小小的船是什么
生：是尖尖的。
师：你回答的真好，那你是从什么地方看到的呢？ 生：小小的船儿两头尖 师：你真棒！
师：第三个问题你还知道什么东西是尖的？ 生1：小刀是尖的。
师：刀分不同的种类，我们家里用的菜刀不是尖尖的，但是我们平时用的小刀是尖尖的。
生2：剪刀是尖尖的 生3：铅笔也是尖尖的
师：对，铅笔盒剪刀都是尖尖的，铅笔是用来写字的，我们能不能用它来玩啊？ 生：不能。
师：我们能不能拿着铅笔头对着别的小朋友呢？ 生：不能。
师：大家说的非常好，铅笔是我们的学习用具，不能用它来玩更不能用铅笔尖对着其他的小朋友。
3、第三行
师：老师先找一位同学读第三行，让其他同学边听边思考一个问题，儿歌中的“我”指的是画面中的谁呢？
生：指的是小丁丁。
4、第四行
师：丁丁在黑夜的天空中看见什么了呢？（引导孩子们说出“蓝蓝的天空，闪闪的星星。”并且板书蓝蓝的闪闪的。）
生：蓝蓝的天空和闪闪的星星。
师：他说的对不对啊？对，他说的很好。小丁丁啊在这可爱的月亮船里看见可蓝蓝的天空和闪闪的星星。作者认为弯弯的月亮像小小的船，你认为弯弯的月亮像什么呢？ （板书月儿，小船）
生1：弯弯的月亮像镰刀。 生2：弯弯的月亮像香蕉。 生3：弯弯的月亮像小船。 生4：弯弯的月亮像彩虹。
师：你说的真好，那你知道彩虹都有什么颜色吗？ 生5：红橙黄绿青蓝紫 师：你知道的可真多啊。
第四步：背诵表演
师：这首儿歌大家记住了吗？ 生：记住了，
师：那我现在把我们的书轻轻的合起来，放在我们的桌脚，我们一起来背一下。 师：背的可真好，再来一遍好不好？
八、听故事
师：现在我们休息一下，听一个故事，故事的名字叫做《嫦娥奔月》
（因为孩子经过了长时间的学习会有疲倦的感觉，这是给孩子讲一个有关月亮的神话故事《嫦娥奔月》，让他们休息的同时也适时增加了他们的知识储备。）
九、拓展延伸
1（让学生动手自己画一画弯弯的月亮，感受月亮是弯弯的，小小的。） 师：天上的月亮漂亮吗？ 生：漂亮。
师：现在让我们自己动手画一幅你喜欢的月亮吧。（老师边说也边画一个月亮）。
2师：现在把大家画的小船举起来，一起摇啊摇。我们一起闭上我们的小眼睛，跟着音乐的声音，乘着想象的翅膀飞上蓝天，我们飞到了月亮船上，随着月亮船一起摇啊摇。好，现在请大家睁开你们的眼睛到处看看，你们一定可以看见很多很多美丽的东西。谁能告诉老师你看到了什么呢？
生：星星。
师：把话说完整，我看见了---- 生1：我看见了星星。 生2：我看见了宇宙。 生3：我看见了杨利伟。
师：你看见了杨利伟叔叔，那你知不知道杨利伟叔叔是坐着几号神舟飞船飞上太空的呢？
生3：神州5号。
师：恩，你真是一个有心的好孩子。谁还能告诉老师他看到了什么? 生4: 我看见了外星人。 生5：我看见了流星。
师：你看见流星了？你真是一个幸运的孩子。
十、小结：
师：我们今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏；在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。
十一、教学板书：
小小的船
弯弯的
月儿
小小的 小船
教学反思
《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写秋天夜空的美丽景色。作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。在《小小的船》这篇课文的教学中，我积极地创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位
本节课的亮点是：
1、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。为了让孩子们有阅读的兴趣我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读。
2、拓展延伸
中间给学生讲故事，一方面可以让孩子得到休息，因为低年级的学生注意力不可能长时间的集中。另一方面还拓展了孩子的知识。
3、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到较好的效果。
4、在教学中注重叠词的作用，让学生从读中体会叠词的作用。并且配合图片比较，更直观更符合孩子的认知特点。 本节课的不足：
1、在指导阅读的时候应该引导孩子自己体会感悟，让孩子可以读出自己的不同的感悟。
2、让孩子组成小组自己学习，有助于培养孩子自己学习的能力。
3、在课堂中应该在设置一些游戏，可以更好的吸引孩子的注意力。
第12篇：小小的船
小小的船
北师大版一年级上
农大附小 康蕾蕾
【教学设想】
语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。
基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲述“嫦娥奔月”的故事，激发他们进一步学习的热情。
在课中的学习中，为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。 语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。
在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。
本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍“月亮网站”，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。 本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。
【教学目标】 知识与技能：
1认识12个生字，会写“月、头、尖、里、只、见”6个字。 2知道诗歌叙述的内容，理解诗歌中的比喻句。
3利用朗读、唱歌、背诵、绘画等多种形式，使学生感受诗歌的意境。 4能够正确、流利地背诵诗歌。 情感、态度与价值观：
1调动学生学习课文的兴趣，让学生感受阅读的乐趣。
2通过课文学习，激发热爱大自然的感情，鼓励学生接近大自然。 3开始培养学生的自检习惯。 过程与方法：
1调动学生参与学习的主动性，以读带讲，以读悟文，熟读成诵。 2运用自主、合作、探究的学习方式，发挥小组合作学习的优势。 【课前准备】
《小小的船》歌曲、字词卡片、各种奖励图章 【课时安排】 2课时 【教学过程】
一、激趣导入
1、今天我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？ 出示课件： 有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把弯刀。
2、学生猜谜。
3、你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？
4、学生边说，教师边出示有关的图片课件： （圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮）
5、多么神奇的月亮！我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听？
6、教师边讲边出示有关的故事课件。
（远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。）
二、初读课文 1．教师范读。
（1）蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。
（2）课件出示书上的插图，教师配乐范读。
（3）这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？ （4）学生自己提出要求，教师整理。
（5）要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。 2．学生自己读课文。要求把字音读准。 （1）请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。 （2）指名读。评读。
三、细读课文 1．体会前两句。
（1）谁愿意读读这些句子？
课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 （2） “弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。
（老师在黑板上画，学生在纸上画。）
教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。
（3）你在生活中还见过哪些弯弯的事物？
（“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）
教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。 （4）看！弯弯的月儿多像一条小船。
出示对比句： 弯的月小的船，
小的船两头尖。 弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？
（体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。）
（5）指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。 2．体会后两句。 （1）一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？ （2）随着学生的回答，出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（3）蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？ （4）再来读读这两句，把我们的想象读出来。 3．有感情地朗读全文。 （1）自由练读。 （2）指名读。 （3）比赛读。 （4）评读。
4．课中操：随着歌曲“小小的船”表演唱。
四、学习生字 1．学习生字。
出示课件：生字在课文中变成红色。 你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？ 随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件：
船 舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和“舟”。） 尖 小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和“小”。） 坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）
看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。） 闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。） 2．巩固生字。 出示课件：生字
这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。
出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。
如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。
五、学写生字 课件出示要写的生字。
要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？ 学生提醒，教师指导写生字。
六、课后延伸
1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2、古人有许多描写月亮的诗词。
出示课件：有关的诗词，如“静夜思”“古朗月行”等。
出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。
3、有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。
第13篇：小小的船
《小小的船》的反思
《小小的船》是一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。
在教学此首小诗时，我充分了利用了媒体，在学字巩固时，一颗颗小星星都一闪一闪的，会读了，生字宝宝会掉落在闪闪的星星上，孩子们很是兴奋，都争着要读。自然学字的效果就出来了。
全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；由于有了课件的直观展现，孩子们对于哪里弯，为什么是两头尖一目了然，不用过多给予解释与分析。第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。此时画面上出现了一个小女儿坐在月亮船上的情景，背景是闪闪的星星与蓝蓝的天。由于课件与课文的密切联系，使得本来很美的课文，感觉更美了，直观的画面更能唤起学生的想象，整堂课下来，课文基本上都能美美地背下来了。
第14篇：月亮船
月亮船
月亮像一艘轮船在黑夜的大海里航行为夜行的人们指引方向
月亮船好调皮 一会儿钻到云朵里 一会儿又钻出来 好象在和人们捉迷藏 天亮了太阳出来了 月亮船恋恋不舍的返航了 悄悄的泊在港湾 等待着 等待着下一个夜晚的航行
第15篇：月亮船
月亮船
前不久，神舟七号成功发射了、今天我发明了一艘二十二世纪的高级飞船——月亮船。
这艘船的造型是根据月亮变成的一把小弯刀的样子而发明的。所以命名为月亮船。它长六十米，高十米，整艘船能接纳游客五十多名。船身一共有三层，一层是宿舍；二层是餐厅和娱乐室；三层是驾驶室。它的的外形更为神奇。从远处看，“小弯刀”的周围闪着无数的“小眼睛”，使人会联想到天空中又出现了一个神秘的星座。近处看，好似一张甜甜的小嘴在呼唤着你：“快来吧！快啦吧！”
一层的宿舍可舒服了，蓝色的房间里放着幽美的音乐，躺在如云似的大床上，让人无比悠闲。你只要对墙壁上的小台灯说一声你要什么东西，就会有一个机器人服务员来到你的身边，听你的指挥哪怕是为你捶捶背、揉揉肩它都会。要上二层不用爬楼梯，而是乘坐一张薄薄的纸，因为纸上有数字按钮，只要轻轻一按，乘坐的人就会飘然而上，还能闻到一股淡淡的纸香。来到餐厅里，全是由电脑控制的机器人为你服务。做菜的“师傅”，能从你的口令中以零点一秒的时间迅速的做出美味可口家常饭菜。娱乐室里的房间更为神奇，它课一根据主人的不同的心情变换不同表情的墙壁。里面的设备也很齐全：有三台网速超快的电脑、两个鬼只放着各种各样的书籍、一台办公桌、一把老板椅、一位专用机器人为你服务„„仿佛让你过着总统般的生活。驾驶室里月亮船不必用人来控制，只要船长按一下自动行使的按钮，飞船就会以不快不慢的速度来行使。
坐在月亮船里只需要按一下身旁的三角形的按钮，水似的窗帘就会慢慢的“躲开”，让你看看有没有玉兔在翻跳？吴刚是否把桂花树砍到？嫦娥姐姐到底有多漂亮？可怕的黑洞为是么吸进那么多的星球？月球上真的有外星人在漫游吗？„„这些问题都可以在十分钟的旅行中得到答案。
怎么样，心动了吧？心动不如行动，赶快和我一起登上月亮船出发吧！
恩施市龙凤镇中心小学六年级 黄玟瑜
第16篇：《小小的船》
《小小的船》
教学设想
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。
基于以上理念，我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入，激发他们学习语文的乐趣。接着，调动了他们的生活积累，让他们说说平时见过的月亮是什么样的，随着孩子们的介绍，展示了一些精美的有关月亮的图片，使孩子们受到美的意境感染，然后，随着音乐和画面，教师讲了“嫦娥奔月”的故事，激发他们进一步学习的热情。
在课中的学习中，为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句，我设计了让学生动笔画一画：弯弯的月亮什么样；动脑想一想：在生活中还见过哪些弯弯的事物；动嘴对比地读一读，体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时，我设计了展开想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？学生体会后，再通过朗读将自己的感受读出来，课堂上让学生调动多种感官参与学习，改变了过去课堂上单一的信息交流：老师讲，学生听。或者：老师问，学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师可以利用课本以外的教育资源进行教学，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸。
在生字的学习中，有关生字课件的制作，把生字的意思蕴涵其中，使孩子们既有兴趣，又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时，航天器随着每个生字的出现而出现，既达到了巩固生字的目的，又蕴涵了热爱科学的思想教育，与课开始时的故事呼应：古代的人民向往到月亮上去。如今，人们的这一理想已经得到实现。今后，我们还将进一步地探索出更多的宇宙奥秘。
本节课的作业：上网收集有关月球知识的资料，介绍“月亮网站”，还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习。
本节课要体现新课标的理念，改变过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣，把学生确实当成学习、发展的主人。
教学要求：
1．使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
2．看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识12个生字，会写“月 ”等6 个生字。
教学重点：
识字认字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
师：我给大家带来了一个迷语，想猜猜吗？
出示课件：
有时落在山腰，
有时挂在树梢。
有时像个圆盘，
有时像把弯刀。
学生猜谜。师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？
学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮 弯弯的月亮 半圆的月亮
师：多么神奇的月亮！我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个，想不想听听？
教师边讲边出示有关的故事课件。
师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。
有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。
二、初读课文
1．教师范读。
师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一副美丽的图画呀！有位老爷爷把它写成了一首儿歌。
课件出示书上的插图，教师配乐范读。
师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？
学生自己提出要求，教师整理。
师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。
2．学生自己读课文。要求把字音读准。
师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。
指名读。评读。
三、细读课文
1．体会前两句。
师：谁愿意读读这些句子？
课件出示：弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
师：“弯弯的月儿”什么样呢？让我们在纸上画一画吧。
学生在纸上画。
教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”、“两头尖”。
师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？
学生说“弯弯的香蕉”、“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。
教师出示“弯弯的月儿”和““弯弯的小船”对比图。
师：看！弯弯的月儿多像一条小船。
出示对比句：
弯的月小的船，
小的船两头尖。
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？
学生体会弯弯的“月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”写出了月亮弯弯的可爱的样子。
师：让我们再来读读这两句，看谁能把月亮弯弯的、可爱的样子读出来。
自由读。指名读。集体读。
2．体会后两句。
师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？
生答。
随着学生的回答，出示：
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？
学生展开想象回答。
师：再来读读这两句，把我们的想象读出来。
3．有感情地朗读全文。
自由练读。指名读。比赛读。评读。
课中操：随着歌曲“小小的船”表演唱。
三、学习生字
1．学习生字。
出示课件：生字在课文中变成红色。
师：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？
随着学生的介绍，教师出示相应的生字课件：
船 舟（背景为小船的插图，渗透字意。区分舟字旁和“舟”。）
尖 小（背景为注射器的插图，渗透字意。区分小字旁和“小”。）
坐（背景为两个人坐在地上的插图，渗透字意。）
看（背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图，渗透字意。）
闪（背景为门中一人闪过的动画，渗透字意。）
2．巩固生字。
出示课件：生字
师：这些生字从课文里跑出来了，你还认识它们吗？快自己读一读，一会儿比赛看谁读得又好又快。
出示课件：打乱顺序的生字，点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后，背景出现一个完整的航天器。
师：如今，人们乘坐航天器，不仅可以到月亮上去，还可以飞到更远的宇宙中去呢。
四、学写生字
课件出示要写的生字。
师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方。
学生提醒，教师指导写生字。
五、课后延伸
师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？
师：古人有许多描写月亮的诗词。
出示课件：有关的诗词，如“静夜思”、古朗月行“等。
出示课件：阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。
课后小结：
本节课体现了《语文课程标准》的先进理念。
1．体现了学生的主体作用，体现了学生是语文学习的主人。
在课的开始，老师说道：我给大家带来了一个迷语，想猜猜吗？在初读课文时老师说道：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？在学习生字时，老师说：你记住了哪些生字？能说说是怎么记住的吗？在指导写字时，老师说：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方。这些导语的设计，都改变了过去教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
2．体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化的行为，本节课没有以教师的分析来代替学生的阅读实践。在体会课文时，教师让学生动手画一画弯弯的月亮，动嘴说一说在生活中还有哪些弯弯的事物，展开想象蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星像什么。然后，让学生带着自己独特的体会读课文，把自己的感受读出来，使学生在主动的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。
3．重视了课程资源的开发与利用。
谜语导入，故事激趣，上网收集等的设计，体现了大语文的观念，体现了课内外沟通，学科间融合的思想，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
第17篇：小小的船
《小小的船》
教学目标]
1.自主体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠音词的作用。
2.能正确地朗读课文，在教师引导下探究有节奏朗读的奥妙，培养认真读书的良好习惯。小组分工能做到合作合理和谐高效，进行简单造句，培养孩子语言创新表达素养。
3.感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
[学前调研]
1、农村孩子的语文朗读习惯存在着明显的唱读现象，一年级是纠正这种习惯的关键时期；
2、受家庭环境、父母文化素养等影响，农村孩子的口语表达能力较弱，尤其是缺乏语言表达的创新能力。
[课题类型]展示交流反馈
[教学重难点]能有节奏地朗诵课文，进行语言表达训练。
[教学设计理念]
1、真正地热爱孩子。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”（苏霍姆林斯基）。尤其是一年级孩子，更是需要在教师富有智慧地关爱中得到培养。有句话说，优秀的课堂不是教师在展示自己的才华，而是教师在塑造、创造才华。美国的雷夫先生之所以在几十年如一日的平凡教学生涯里缔造了“第56号教室的奇迹”，不正是源于他内心对孩子的热爱吗？
2、打造高效课堂模式、深入贯彻“一创双优”。一个有着真正教育觉醒意识的教师，一定是个不随波逐流的人，也一定是个热爱学习、向往着毛虫羽化为蝶的教师。我们首先就需要这样来创新我们的头脑。进而优化我们的教育教学作风：德高为师身正为范，用自己的身教来潜移默化地滋润孩子的成长。进而优化我们的内心的工作环境：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，教育是人本的教育„„”（亚斯贝尔斯），所以，我们应该先要纯净自己的内心，只有高尚的心灵才会唤醒一颗颗稚嫩可爱的心灵。如此，高效课堂模式想要不打造出来也是不行的了。
3、看云老师说过“站在讲坛上，我就是语文；白纸黑字，这就是语文。”只有在这样大气的教师引领下，孩子们的生命成长才会始终“向着明亮那方”（金子美玲）。
[教学过程]
一、复习。
游戏：摘星星。
师出示课件，每个星星里藏着一个词语，要求孩子能迅速正确地读出。
本节课我们继续学习第七课《小小的船》（板书课题）。
二、初读课文，要求学生学会有节奏的朗读。
1、师：小朋友喜欢听歌吗？下面老师就请大家来听一首歌曲。课件播放歌曲《小小的船》。
师：大家已经读过课文了，老师有个疑问，“小小的船”是什么样的船，是不是真的船？
师出示图片，让孩子们对比小船和月儿。
2、范读课文。
师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？王老师也喜欢读，你们愿意听我读课文吗？
师： 小小的船
弯弯的月儿/小小的船。
小小的船儿/两头尖。
我在/小小的船里/坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
老师读得好听吗？为什么？（因为有节奏）
让孩子们在书上画出节奏。大家看着自己的课本，自己试着有节奏的朗读，开始吧。指名朗读，纠正。
去掉斜线，去掉拼音，有节奏地读。
3、认识叠音词，体会叠音词的作用。
课件：小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的
师：“弯弯的”这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”(板书)比比看，那个表达效果更好一些。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
（弯弯的小路。弯弯的小河。）
师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：（板书）
弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
小朋友们读读比比。
师：说得很好。小的船、小小的船，意思一样。但你觉得哪一种更可爱呢？
生：我觉得小小的船可爱。
师：这首诗如果不重叠，你们觉得怎么样？
（课件）弯的月儿小的船，
小的船两头尖。
我在小的船里坐，
只看见闪的星蓝的天。
师：这样的诗，我们还喜欢读吗？
师：那我们再来有节奏地读一遍课文吧。（齐读）
三、说话训练
1、师：现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这两句话联系起来？ （加一个“像”字。就是“弯弯的月儿像小小的船”。）
（齐读）弯弯的月儿像小小的船。（板书：教师画出弯弯的月儿）
2、师：为什么课文里没有说弯弯的月儿像香蕉？像镰刀？像眉毛？引导孩子联系文章大背景来想，如：蓝蓝的夜空像（大海），弯弯的月儿像（海水中的一只小船）„„
现在谁能把月儿读成弯弯的？把小船读成尖尖的？把星星读成闪闪的？指名朗读。
3、课件：照样子说话训练：（分小组讨论，要求每组成员根据自身情况，有层次有梯度选择题目安排代表发言）
弯弯的月亮像小船，
圆圆的西瓜像( )，
细细的柳条像( )，
洁白的云朵像( )。
( )的( )像( )。
4、激发孩子的想象并能说出来。
课件：请你坐在这小小的船里，你看到了什么，想到了什么？
我坐在小小的船里，
看见了（ ）（ ）。 我坐在小小的船里，
想到了（ ）（ ）。
（我看见许多星星向我眨眼睛。我还看见蓝蓝的天。）
5、孩子们，你们想不想知道：老师坐在这小小的船里，会看见什么？想到什么？（课件出示相应画面）
五、课堂小结
小结：孩子们，在这节课里，我们认识了叠音词的妙处，学会了有感情、有节奏的朗读课文，还坐在了弯弯的月儿上一齐欣赏了美丽的夜空。
六、音乐背景，师生互动一齐表演课文。孩子们，为了表达我们对这首儿歌的喜爱之情，为了表达我们对这首儿歌作者叶圣陶老爷爷的敬爱之情，就让我们再次伴随着美妙的音乐一起翩翩起舞吧！
七、课外作业：
1、观察月亮的形状，看看月亮在每个月里是怎样变化的？
2、我是小小画家：完成《美丽的夜空》的绘画。
板书设计：
小小的船
弯的月儿 小的船
弯弯的月儿 像 小小的船
《小小的船》第二课时导学案设计课后反思
1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要使用导学案的方式来上课。究竟什么是导学案，不太清楚。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍然存在困惑。
2、本次教学，就上课内容上来讲，和第二次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪明，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能迅速、准确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名回答、齐答的形式，转为小组合作讨论，再由各组代表分别回答问题。小组讨论的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必须体现出高效课堂的特性，必须有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太理想，因为：（1）平时孩子们缺乏小组合作学习的经验；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明了；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热烈讨论的情形。
3、因为课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发现，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来准备的“学前调研”发生了变化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：
（1）究竟什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（相信还有很多老师）不甚清楚。李炳亭老师的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文教师多提供一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹开始啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底改变当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、奖励等措施引领教师愿意说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的教师专业成长平台。
（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课教师就必须采用小组合作讨论的形式，否则就被扣上“没有采用高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是所有的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的教师对于高效课堂的认识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组讨论不可的架势。
（3）我执教完《小小的船》后，了解到一位听课领导的意见是“教师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，如果要做到所谓的教师引领孩子经历知识探究、经验获得的过程，谈何容易啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓励，这样的语言是否也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握教师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的《d t n l》教学视频刻录成光盘，仔细观看，确实发现存在语速较快、肢体语言单
一、表情不太丰富等问题。但是，教师究竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习研究。
5、叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课准备经历中，从《小小的船》教学设计的三度修改中，我感悟到许多。比起名师们的成长经历，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的也许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循着名师的足迹，去开辟属于自己的风景。
第18篇：小白船
小白船
听音乐进教室.师: 你们这是哪个民族的歌曲吗?这是一首朝鲜族音乐的节拍特点三拍子的歌曲.今天老师又给大家带来了一首朝鲜族的童谣请同学们闭上眼睛，认真聆听，展开想象的翅膀，这段音乐使你想到什么样的情境？ 师：同学们的想象力真丰富，美妙的音乐可以激发人们的丰富联想，刚才听到这一段优美宁静的音乐，老师的脑海里也浮现出这样的画面：一轮弯弯的月亮在星空中缓缓穿行，皎洁的月光撒满大地。Ppt 那么今天我们就来学习这首歌曲
初听歌曲:这首歌曲的演唱形式是什么? 用身体感受一下是几拍子的?
中。
分乐段学习歌曲:首先我们来看一看第一乐段.我们试着唱一唱曲谱,请你划分乐句,想一想两个乐句有没有关系?4小节一换气.
填词演唱第一乐段:指导一音多字.连贯的声音
学习第二乐段:试唱曲谱.加歌词.
讨论: 想一想，第一乐段和第二乐段这首歌应用怎样的速度、力度、声音去表现？第一乐段和第二乐段在力度上应有所区别吗？
师生共同探讨得出处理意见。这首歌应选择中速稍慢的速度、较弱的力度、轻柔的声音表现歌曲安静、飘渺、遐想的意境。第二乐段到高潮处应用ｍｆ的力度表现，结尾应渐弱，表现出小白船渐渐消失在远
方。
加上打击乐完整演唱歌曲.
合唱教学:
师：刚才大家一起演唱同一旋律的这种演唱形式是什么？（生答：齐唱）这首歌曲是一首合唱歌曲.现在我想邀请翟老师和我一起来唱一唱.请你们听一听这首歌曲合唱给你的感觉有什么不同？
播放合唱《小白船》，学生认真聆听。
教师小结：齐唱给人以整齐、流畅、荡漾的感觉。合唱音响更加生动丰富.
现在我们来看一看合唱部分首先我们视唱曲谱.
分组自己学唱二声部.组长吹口风琴.组员学唱.
汇报:注意声音和谐统一.
师：我们还可以加入其它的演唱形式来表现歌曲吗？领唱
第19篇：小小的船
7 小小的船
教学目标：
1、巩固要求认识的9个生字。
2、有感情地流利朗读课文。
3、培养观察能力及想象力，进行想象说话的训练。
4、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。 教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
一、创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢? 3.师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4.教师范读课文,生评价。
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，圈出生字。 2．情景中学习、检查生字。
3．读课文：生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗?（让学生放声读课文，读准字音，读通课文。）
4．把课文读给同学听，评一评。
三、品读课文，想像中创新 1.指名读
一、二行： 弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿两头尖。
(1).弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子，引导学生想像生活中你看到过哪些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛„„) (2).再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么?学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”， 月儿和船儿哪里像？（出示课件：船儿和月儿的对比图）理解“两头尖”。
(3).比较读：“弯的月儿小的船。小的船儿两头尖”“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖”。
学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。
(4).蓝蓝的夜空中，顽皮的星星对我们眨着眼睛，弯弯的月儿像一只金色的小船。多么美丽的夜空，多么可爱的月儿呀！小朋友，我们来当一回小诗人，把这份美读出来吧！ （举手读，表扬）
2、学习“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
（1）你知道这是真的船吗？那是什么船？这么可爱的月亮船挂在空中，你想不想到上面去坐一坐呢？
（2）课文里的小朋友看到了什么呢？在这个小朋友眼里，这两样是最美的，所以她说（引读：师：我在小小的船里坐——生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。） （3）是呀，蓝蓝的夜空就像大海，而那些闪烁的小星在为我们指引着方向，我们坐在月亮船中，欣赏着美景，已经陶醉了。那就让我们美美地来读读这个句子吧！（自由读——指名读——齐读） （4）评价：a、读得很用心，你瞧，小星星也在鼓励你呢！ b、你读得真好，连小星星也在对你微笑呢！c、连月亮也被你逗得笑弯了腰
（5）这不仅是一首好听的诗，还是一首优美的歌呢！（听音乐：《小小的船》）会唱的可以一起跟着哼。 （6）配乐，有感情读。
四、想象激趣、课外延伸
（2）听音乐《小小的船》。师：请大家闭上眼睛，伸开双臂飞起来吧！ 在蓝蓝的夜空中，一只月亮船在飘呀，荡呀！周围的星星一闪一闪的，像调皮的孩子眨着眼睛。一朵朵的白云像船头激起的浪花，美极了！
师随机访问：A：你飞起来了吗？你感觉怎样了？你飞到月亮船上了吗？ 现在我们已经坐到月亮船上了。请大家睁开眼睛说说你刚才见到了什么？ “我坐在小小的船里，看见（ ）” A：想象说话：如学生说到看见“星星”，就让学生和星星打打招呼。如学生的回答只局限于看见星星和蓝天，老师就引导：刚才老师也做到了月亮上，老师还看见了地球，看见了宇宙飞船......同学们，你们这么认真，这么勤于学习，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。我们大家一起为将来而努力，好吗？今天的课上到这里。
王嫣
第20篇：《小小的船》
一、揭示课题。
师：同学们，今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌：《小小的船》。题目中的这个字（出示“船”字），谁会读？
生：船。
师：对了，还有谁想读？
生：船。
师：很好，我们一起读。
生：船。
师：你们都见过些什么船？
生：（略）
师：同学们见过这么多的船，那我们再一起读读这个字。
生：船。
师：在船的前面加上个小小的，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？
生：我感觉这是小小的一只船。
生：好像还很轻。
师：那你们读给大家听听。
生：小小的船。
（点评：从学生生活经验出发，抓住课题中的关键字词，让学生通过说、读，由生活中的船引入书本上的船，引领学生去感受文字，激发学生学习兴趣，有效培养学生语感。）
师：很可爱的一只小船！我们一起轻轻地读课题。
师：这是一只什么样的小船呢？下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。轻轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？先听一听老师是怎么读的，（课件出示课文）你可要仔细地听好每一个字哦！
二、教师范读。
（教师范读）
师：听出来了吗？写的是一只什么船呀？
生：它是月亮。
师：原来它是一只可爱的月亮船，（在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！同学们喜欢这首儿歌吗？
生：喜欢。
（点评：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的种子。）
师：那我们自己来读一读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？
生：可以读读拼音。
生：可以问老师和同学。
师：这些办法都非常好。我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。听明白了吗？那我们就开始读起来吧！
三、自读课文。
师：(约5分钟后)好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗？这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？谁想读给大家听一听。
生：（拼读生字。）
师：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。
生：（拼读“星”。）
师：你读得非常准。那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。
生：（教读“闪”。）
师：还有哪个字不太好读呀？
生：（教读“船”。）
师：那我们再一起拼读这些字，可要注意这些难读的字音哟！
生：（拼读生字。）
（点评：把识字的主动权交给了学生，培养他们了解自己学习情况的习惯。）
师：同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。
（学生在小组里用多种方式读字卡。）
（点评：充分发挥小组合作的功能，让孩子在小组中互相帮助，互相激励，品尝到合作的乐趣。）
师：小朋友们，快来看呀！看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。（出示卡片，认读生字。）
（在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候，相机指导读好短语：弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。）
弯弯的月儿：（引导：你知道有些什么东西是弯弯的呀？在船儿的前面加上两个弯，你读起来有什么感觉？）
闪闪的星星：（引导：小星星是怎样闪的呀？做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮！）
蓝蓝的天：（引导：生活中，你看见些什么是蓝色的呀？观看课件：蓝色的大海，蓝色的多瑙河，蓝色的天鹅湖，蓝蓝的天空。让学生感受到，蓝色是一种很美的颜色。）
（点评：将词语的理解与孩子的生活链接起来，他们没有意识到自己是在学习语言，但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。）
师：这些生字咱们都会认了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁能把课文读给大家听一听？
生：（读整篇课文。）
师：读得真好。所有的同学一起读这首儿歌。
生：（全班齐读）
四、读好课文。
师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！听老师读一读这篇课文。
师：（范读。）
师：小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？
生：想。
师：那咱们把这首儿歌再好好地读一读。读好了，你还可以读给周围的同学听一听。
（学生自由练读）
师：谁想把这首儿歌读给大家听一听。
生：（读整篇课文）
指导朗读：弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。
师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？
（引导学生充分想象：像笑脸，像秋千，像电话„„）
师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：两头都是尖的。
生：小船也的弯弯的。
师：是呀！你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。
（自由练读——点读——点读——女生读齐读）
（点评：教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境，让学生感受到一种美，再把这种感受送回到课文的语言中，通过美美地朗读把这种美的感受表达出来，激发学生美好的情感。）
指导朗读：我在小小的船里坐，只看见，闪闪的星星蓝蓝的天。
师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？
生：想。
师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇„„（播放歌曲：小小的船）
生：（聆听歌曲，在歌声中体验坐上月亮船的感觉。）
师：现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西，看见什么了？
生：蓝蓝的天。
生：闪闪的星星。
师：你们看，小星星在蓝蓝的天空中，朝着我们眨眼睛呢，它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀！想跟小星星说些什么呀？
生：小星星，你好！
师：你好！
生：小星星，你真可爱！
师：你也很可爱！老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀！
自由练读。
点读。（评价）你读得很用心，小星星在鼓励你。
点读。（评价）你读得很好，小星星都笑了。小星星还想听所有同学一起读。
齐读。
（点评：让学生进入角色，把语言的学习和学生的情感世界紧密结合在一起。）
指导学生读背全文。
师：这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首儿歌再读一读。
生：（自由练习读。）
师：谁想读给大家听？
生：（读。）
师：还有谁想读？我们所有同学一起读。
生：（读。）
师：我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。（音乐：小小的船伴奏）
生：（在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。）
五、巩固识字，指导书写。
师：学到这里，小朋友的收获真不小，我们读会了儿歌，还学了那么多生字，现在，我们把这些生字呀，再静静地看一看，默默地记一记。看看这些生字我们是不是都认识。
生：（默记）
（点评：给学生一个自我检查的时间，培养他们反思自己学习情况的习惯。）
师：谁都记住了，想读给大家听一听？
生：（读生字。）
师：真好，我们一起读一遍。现在，我们跟这些生字们成为了好朋友，以后，我们还会经常见到他们，到时候，别忘了跟它们打招呼呀！今天，还有两个生字朋友，我们来写一写。看一看，他们是谁？
生：白、田。
师：我们先来写“白”字，看一看，怎样把“白”字写好呢？
师：（示范书写）
师：同学们想不想把这个“白”字写好呀？
生：想。
师：那我们拿出小铅笔，在田字格里找到这个“白”字。坐端正，摆好写字的姿势，先描一个，再写一个。
（学生练习写）
师：写好的小朋友可以看一看前边的字，对照一下，看看自己写得怎么样？
师：我们接着要写的这个“田”字，你看看，它有和“白”字特别像的地方，你发现了吗？
生：两个字都有个“口”字。
生：“口”字要写得上宽下窄。
师：（示范书写）
师：现在，我们摆好姿势，开始写“田”字。
师：看这个小朋友的字，他哪儿写得特别好？
生：他的两个字中，“口”字都是上宽下窄，所以很好看。
师：小朋友们想不想写得和他这样好？那我们在田字格里把这两个字再各写一个。
生：练习写字。
（点评：识字是低年级的教学重点，教师不仅要注意教学汉字的规范书写，还要让学生在识字过程中寻找规律，为学生的终身识字打下基础。）
六、总结。
师：同学们，老师还想告诉大家，不仅仅是我们小朋友喜欢月亮，其实月亮也很喜欢我们，它总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐地游戏，看着我们快乐地生活，她是我们永远的朋友！
总评
我想，一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的，它是我们童年的歌谣。而今天的孩子，他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。这让我们不禁在想，是什么让它保持着如此长久的生命力？
当我们打开课本，潜心走进课文的时候，文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。
天空的蓝，蓝得那样清澈，广博；可爱的月儿是如此的温柔、可亲。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒畅和快乐！可以说，它是无数孩子童年的一个快乐的梦，它是孩子们对美的无限向往与渴求。
儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。
在教学中，教师从情趣识字入手，引导学生在游戏中，在活动中，在合作中自主识字，展示交流识字成果，并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。让他们感受到识字的快乐。
在写字教学中，老师特别注意学生写字习惯的培养，当孩子在音乐声中静静地写字的时候，当他们的字一次比一次写得好的时候，孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。
朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。
《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”
教学目标
1、知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。
2、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重点
学习生字，有感情地流利朗读课文。
三、教学难点
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一
（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
（二）师生互动，生生互动
1、朗读课文。
师：你们想自己读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。
师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。）
师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？
生：老师我想读两遍。
师：（出乎意料）你为什么想读两遍呢？
生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。（没想到这个学生说了以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍）
师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴）
师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手）
师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。）
师：你喜欢这稿课文的哪一句？
生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”）
师：你为什么喜欢这一句呢？
生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。
师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。
生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。
生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！
生：我喜欢第一句，因为它好读。
生：我喜欢第二句，因为它非常好听。
师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？
生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足）
生：我能带着动作读。
生：我比她读得更好。
生：我能超过他们。
师：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上）
生：哇，快看，月亮真的笑了。（孩子们十分喜悦）
2、认识生字。
师：你们想和字娃娃交朋友吗？你只要能准确的读出字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（顿时沉重坐得很端正，齐读，指名读，领读生字。）
师：刚才你们交了很多朋友，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全都跳到儿歌中躲了起来，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？
师：这些字娃娃太调皮，你们快看它们又跳到咱们教室里了。（事先挂好的各种形状的卡片。）
生：那个是“船”字，老师的卡片就是船形的。
生：那个是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（这位学生把两手碰在一块，拱起来。）
生：那个是“头”字，这个卡片形状像头。
生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的上面。
师：有一个字娃娃说：“小朋友，咱们已经是老朋友了，你们还记得我吗？但是今天我头上的声调可变了，我有两个读音呢，你们发现了吗？这可是我们的一个秘密，你们可要小心啊——“只”。”
师：小朋友，咱们在哪里还见过这个“只”字。
生：在《数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍）
生：“只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。
师：大家说得太对了。
（三）课外延深，拓展思维
师：这些字在咱们生活中会不断的出现，并且会起到很大的作用，你们在哪里还见过它们呢？下去咱们看看哪些地方还有这些朋友的身影，一齐将它们请进咱们的教室里来，好吗？
生：好。
师：回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。
五、评价：
整个教学流程充满着人文的气息，师生之间情感的交流很通畅。（1）从美读中鉴别文章的情感基调。郑老师让学生美美地、自由地品读文章，学生情趣高涨，老师顺水推舟，以读促思，理解儿歌的意思。以读定“情”，教师精妙的导语：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一语双关，既暗示了整首儿歌轻松、快活的情感基调，又给孩子指出了一个朗读的最高标准——星星和月亮笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程是学生理解课文、情感升华的过程，知识、情感的建构隐含其中。（2）从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语教学，更显其优势。课后，教师引导学生回归日常生活，巩固生字，又隐藏着学习方法——生活中识字。“回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。”这一作业的设计，使学生在真实的交际情境中进一步巩固了生字。
一、创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。” 2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3.师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。 4.配乐，师范读课文。
这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、初读课文，读中整体感知
1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。2.把课文读给同位听。
3.四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
三、品读课文，想象中创新
1.指名读
一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画）然后评一评画出了“弯弯”的样子吗？引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。 比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。 2.放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象：
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？ 引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。
创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。 3.师生多种形式读好这首诗：引读、表演读等。 4.教唱《小小的船》这首歌。
四、趣味作业、课外延伸
同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）
