推荐第1篇：小溪流的歌读后感
大家都知道，春夏秋冬的风是不同的。可你知道四季的风为什么会有变化吗？其实是这样的——
在很久很久以前有一个苦孩子，他孤身一人，只有风这么一个好朋友。
春天，他病了，对风说想要听小鸟的歌声，想要闻到花的香味、草的气味，还有好多想念的东西，于是好心的风去野外给他带来了这些。夏天，风给苦孩子带回了夏的消息，苦孩子说想要一个水果，这样他的病就能好了，可是每到一个果园，把水果摇下，看守的人就把它捡起了，最后只好在山坡的一颗野杏树上要了一个有小又酸的杏子，可已经晚了，苦孩子病情更重了，吃不下了。
秋天，苦孩子的病又重了些，风想和门外的几片小红叶一起跳舞唱歌，让苦孩子快活一些。冬天，苦孩子没有木炭、棉衣，冻得厉害，风去了好几家阔气人家想借些木炭，可被赶了出来，后来一位小使女从自己的棉衣里取出一些棉花送给风，但苦孩子睡了，永远不会醒了。
这就是四季的风，多么善良，有同情心的风啊！看完这个故事，我不禁联想到自己，我也是这样的吗？不。
我以前，看到流浪的猫、狗一类的小动物，不但不会有丝毫怜悯之心，反而会流露出厌恶的表情，有时甚至还会踢一脚吓唬它们。更别说乞丐了，看到他们，我不会留下一分一毛，还会小声地说：“谁知道是不是真乞丐，八成是骗钱的！”
但我自从看了这篇短文，我变得和以前不一样了，由于同情心的驱使，碰见无家可归的小动物，会给它们一口饭吃，遇到流浪汉，我会鼓励他，并留下我的爱心。
对，一个人只有善良、有同情心，别人才会尊重他、敬佩他、感激他。所以让我们从现在起，一起做一个善良、有同情的人！
推荐第2篇：小溪流的歌
《小溪流的歌》教学设计
教学目标：
1、自主学习并掌握本课生字的音形义，联系课文理解“挠痒痒”、“狭长”、“汇合”等词语在具体环境中的意思，积累“五颜六色”等描写事物颜色的词。
2、阅读课文，了解课文大致内容，了解小溪流的成长过程和作者对其品质的赞美。
3、阅读课文，能够运用语言进行有关说话练习。
4、有感情地朗读课文。教学重点：
1、进一步学会课前预习方法，能正确流利地朗读课文。
2、学习课文，通过理解重点词句体会作者字里行间流露的对小溪流的赞美喜爱之情。教学难点：
阅读课文，能用所学方法概括并想象性复述课文。 教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
板书：小溪流的歌
齐读课题，质疑。
二、整体感知，理清脉络。
1、开火车自读课文，整体感知
（１）自学建议
ａ、自由轻声正确读课文。
ｂ、文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的，读了课文，你认为小溪流是怎样的？请用一个词语说一说。
Ｃ、你知道小溪流的成长过程吗？
（２）学生自学，教师巡视。
2、交流：
汇合、疲劳、狭长、挠痒痒、五颜六色„„
（1）有没有生字新词在字形上需着重提醒大家的？
（2）有没有一些难以理解的词？
（找近反义词的方法理解加黑的词语、动作演示“挠痒痒”）
积累描写事物色彩的四字词：五颜六色
（3）读了课文，你认为小溪流是怎样的？请用一个词语说一说。
（
）小溪流
（
）小溪流
（
）小溪流
（
）小溪流
穿插朗读有关句子。
（5）你能说说小溪流的成长过程吗？完成填空：
小溪——（）——（）——（）
读读课文的末节。
过渡：是呀，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还遇见了许多新朋友，让我们一起去听听他们在说些什么？
三、读读议议，体验感悟
1、小溪流在成长过和中遇到哪些朋友，他们又是怎么说的？
2、出示句子：
他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：“喂，小溪流！这么高兴，到哪儿去呀？”
小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！”
枯树叹口气说:“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”
小草也叹口说：“唉，唉！累坏了可不是玩儿的，就在这待会儿吧。”
小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？不能够停留！”
指名读，男生女生比赛读。
4、那你觉得他碰到的这几位朋友怎么样？（不思进取）
5、师生合作读。
6、说话训练：
1）他们说话时有怎样的表情、动作？（提示语的作用）
2）要知道，小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流呢？他们又会怎么说呢？（加入对话）
7、大家交流，看看谁的语言生动、有想象力。
8、你觉得小溪流具有怎样的品质？
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。
小溪流轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。
板书：勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取
9、师：作者描写得多好呀，有些词语还凝聚着他的情感呢。
出示练习：
1）小溪流笑着往前跑。（漂、游）
2）小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）
3）小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）
[ 细细体会作者对欢快活泼的小溪流的喜爱，小树叶的动作轻盈，小蝌蚪在水中快速游动的可爱。]
4）他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
“清亮”和“清脆”有何不同？（清亮指清楚响亮，清脆指多侧重悦耳动听）
为什么人们听到小溪流的歌声会忘记疲劳和忧愁？
10、总结，明确童话含义。
师生共同总结：小溪流不停奔流，一路上遇见了„„，还克服了许多的障碍，唱着一曲„„的歌，实现了自己的理想。那么，我们应该学习小溪流什么精神？（齐读板书若干内容）
小溪流唱的是一首（）的歌。
有感情朗读全文
三、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、写话练习：小溪流又遇到„„
板书：
小溪流的歌
勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取
小溪流
小河
大江
大海
教学反思：
本文采用了拟人化的写作方法，在课堂中我以“小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流”为主线，在朗读、学习、感悟中体会小溪流勇往直前、坚持不懈的品质。在板书设计方面，采用小溪流的成长过程的罗列，并采用增大字号的方法，从细节上感受小溪流的成长过程中的要克服无数的艰辛，要不懈的努力。
推荐第3篇：小溪流的歌
《小溪流的歌》
学习要点：
1、能有感情地朗读全文。
2、学习纵贯式的写法，理清文章脉络。
3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。了解课文纵贯式的写法特点。
教学难点：能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。 教学过程
一、预习导学 简介童话，检查预习： 1.给加点字注音
牢骚（ sāo ）沉淀（ diàn ）阻碍（ ài ）恐吓（ hâ ） 挠痒（náo yǎng）卵（luǎn）石
低沉（ chãn ）怨悔（ huǐ ）富足（ zú ）积蓄（ xù ） 水闸（zhá）眺（tiào）望
2.解释下列词语
（1）五颜六色：形容颜色很多。 （2）兴致勃勃：兴趣很浓。 （3）无穷无尽：形容没有穷尽。
（4）牢骚：a.烦闷不满的情绪。b.说抱怨的话。 （5）眺望：从高处往远处看。 （6）沉淀：沉积到水底下。淀，沉积。 （7）阻碍：阻挡，使不能顺利地通过。 （8）汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。
（9）兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。 3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介
严文井：当代 作家，儿童文学作 家。原名严文锦 ，湖北武昌 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意。作品集有 《严文井童话集》等 。
5、初读课文后尝试用一句话概括文章大意：
二、检查导入
1、导入新课: 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
2、检查预习，听写字词
3、学生介绍作者及背景，老师适当补充
附：严文井：原名严文锦，1915年生，湖北武昌人，当代儿童文学作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教，1945~~1951年任《东北日报》副总编辑，到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言》等。1953年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
4、检查朗读，提出改进的意见。附：朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（4）.海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。
三、学习研讨
（一）细读课文，理出文章思路，整体感知
1、课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段怎样？填写下表.成长阶段 小溪流 哼哼唱唱，用
推着小树枝打转，冲过石块的阻拦 推送着木排，托起沉重的木船。
大 江 低声吟唱，用洪亮而低沉的声
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
泥沙 枯树桩枯黄的草 乌鸦
坚持前进永不停步 在前进中不断成长 歌声特点
力量表现
劝阻者
感想
清亮的嗓子歌唱。
小 河 欢声地歌唱 音唱。
大 海 强烈地向着四方歌唱。
他不断地涌起来，向上，向前，向着四面
八方。
2、文章采用空行的形式，以小溪流不断成长壮大为线索，可分为开头、结尾和中间四个板块：
开头总叙小溪流的特点，引起下文 第一板块：小溪流长大的过程 第二板块：小河长大的过程 第三板块：大江长大的过程 第四板块：巨大的海洋永不休息。 结尾呼应开头，写小溪流的奋进永无止境。
（概括中心思想）文章通过一条小溪流逐渐成长壮大微小河、大江、海洋的过程，歌颂了小溪流乐观向上、永不停息的奋斗精神。
（二）精读课文，小组讨论尝试解决下列问题 （1）小溪流的形象是什么？
明确：小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
明确：“枯树桩”“枯荒的草”“沉船”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。
他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
（三）品读课文赏析语言
（1）课文把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，如写“小溪流一边奔流，一边玩耍。
沉船 他一会儿┅┅长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿”等有何作用。
明确：作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
（2）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？明确：这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。
（3）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
明确：既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。
四、拓展延伸
1、小溪流的歌给你什么启示？略
2、由溪流的形象你联想到了些什么？略
五、课堂检测
1．根据拼音写出汉字。
tiào（眺
）望 恐hâ（吓
） 阻náo（挠
） 兴致bóbó( 勃 )( 勃 ) 2．造句
汹涌： 牢骚： 五颜六色： 无穷无尽：
3．分析下面小溪流演变成海洋的示意图，你从中受到了什么启发，用一两句话写出来。 明确：小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→长为大江（十分强壮）→汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）
4.课内阅读
于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。
在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问： “可以休息了吧，可以休息了吧？”
海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：
“休息？为什么？那可不成！”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。
巨大的海洋唱着小小的溪流的歌： “永远不休息，永远不休息！” （1） 选文中写沉船有什么作用？
明确：从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。
（2） 写太阳和月亮有什么作用？ 明确：从正面衬托大海的形象。
（3） “海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为什么会有这种感觉？
明确：海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。意思相近即可
（4） “永远不休息，永远不休息！”体现了海洋 执着
的精神。 5.课外阅读
⑴从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪发光。她想，要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊！
⑵有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请问，你看见过天上的星星吗？”
⑶“啊，看见过，”贮水池说，“星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧，也许会找到它们。”
⑷小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“人看见过天上的星星吗？我非常想拿到星星。”
⑸“啊，看见过，”小溪回答说，“星星常常下来，在我的岸上于。你涉水走吧，也许能找到星星。” ⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上，仙女们正在那儿玩呢。
⑺“请问，”小女孩问仙女们，“你们看见过天上的星星吗？我很想知道什么地方可以找到星星。”
⑻“噢，看见过，”仙女们说，“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧，也许人会找到星星。”
⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了，便坐下来哭起来。
⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她说，“还是没有找到星星。”
（选自英国童话《天上的星星》）
1、选出对文段层次划分正确的一项（ a ）
a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽
b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽ c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽
d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽
2、第一自然段在故事情节发展中属于（ a ） a、开端
b、发展
c、高潮
d、结局
3、“尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊。”这一句在行文结构上起什么作用？承上启下，为下文情节作伏笔。
4、文段刻画小女孩的主要方法是（ a ） a、语言描写、动作描写
b、心理刻画、语言描写 c、动作描写、神情描写
d、神态描写、语言描写
5、第十自然段生动细致地写出了小女孩 焦急忧伤
的心情，对第
到第九自然段起总结概括的作用。
6、请用“文段通过对„„记叙，表达„„”这一格式概括选文的主题。
文段通过对 小姑娘不畏艰险寻找星星的记叙，表达 人们对美好事物、美好理想的向往与追求。
7、文中的小女孩给人一个什么印象？分析正确的是（ a ） a、天真单纯
b、沉着勇敢
c、理想远大
d、幼稚无知
推荐第4篇：《小溪流的歌》优秀读后感1200字
‘小溪流有一支歌，是永远唱不完的’只读完这一句话，我的内心就像起了涟漪。小溪流，多么富有活力的一个词汇，在我的生命中，是否也有这样一条小溪流。是他，让我们永不放弃，不论遇到什么困难，也不论自己是否筋疲力尽，它的目的只有一个：到前面去！我家的后院也有一条这样的小溪流，一直蜿蜒到了北面那条宽阔的小河里。河面倒映着无数闪烁的星辰，小鱼、小虾在卵石间嬉戏，水草随着哗啦的水声舞动着自己柔软的腰肢。我家的小溪流与书中写的一样美。‘太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜快乐’。在我对小溪流的印象中，小溪流是顽强而又勇敢的。他面对枯树桩、枯黄的草、乌鸦等的劝解与嘲笑不予理睬。有巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻的跳跃两下，一股劲冲了下去。瞧，小溪流难道不是顽强而又勇敢的吗？他还很聪明呢！
读着【小溪流的歌】我的眼前浮现出了丧失语言能力的霍金老爷爷，他表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，通常制造一个句子要５、６分钟，为了合成一个小时的录音演讲要准备１０天。１９８８年写成科普着作《时间简史》，至１９９５年１０月该书发行量已超过２５００万册，译成几十种语言，中译本也已出版。无数作家们正是有了小溪流那样不达目的不罢休的信念，才能使我们的文学界如此丰富多彩。读着【小溪流的歌】，我心潮起伏.脑海中又浮现出了张海迪的身影。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学课程，并自学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
张海迪十五岁时随父母到聊城莘县一个贫穷的小村子，在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的赞誉。
1983年，海迪开始走上文学创作的道路，从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。1983年，《中国青年报》发表《是颗流星，就要把光留给人间》，张海迪名噪全国，当时，她在全国获得两个称号，一个是“八十年代新雷锋”，一个是“当代保尔”。她又何尝不是永不停留的小溪流呢！看到了这里，我不禁想起了自己，在溪流与乌鸦之间，我在不经意间选择了乌鸦的角色，我害怕遇到困难，我也不愿花费过多的精力去解决困难，举个例子：有一天，天十分阴沉，外面下着倾盆大雨，妈妈对我说：‘今天就不要去补习美术了吧。’我在经过强烈的思想斗争之后，最终还是没去补习。现在，我将我和小溪流做了对比，小溪流是多么的顽强和勇敢，他有着我所没的勇气和毅力，不管遇到什么困难，都不放弃。读了这篇文章，我明白了一个道理：在我的学习中不管遇到什么难题，都要认真对待，像小溪流一样勇往直前，毫不退缩，最后就能汇集成‘江湖大海’。
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小溪流的歌
教学目标：
知识与技能目标：掌握本课生字词。
过程与方法目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。 情感态度与价值观目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审
美情趣，热爱一切美好的事物。
教学重点：在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。
教学难点：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。
教学过程： 一.课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。2.学生了解作者情况。 二.导入新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
三.作者简介: 严文井，原名严文锦，1915年生，湖北省武昌人，当代作家。他以童话和寓言的作品成就最高,这些作品都收集在《严文井童话寓言集》里.四.检查预习情况
1.请给下面划线字注音： 牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓 眺望 泡沫 怨恨 卵石 2.解释下列词语： 积蓄： 汹涌： 富足： 兴致勃勃： 无穷无尽： 五.整体感知课文，
1.请听课文朗读录音，找出小溪流逐步成长的四个阶段.， 2.小溪流在它的成长历程中歌声特点，力量表现形式以及遇到的劝阻者有什么不同，填写表格。
成长阶段
歌声特点 力量表现 劝阻者 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。 枯树桩 枯黄的草 小 河 沙声地歌唱。
翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦 大 江
低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱。
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。 泥沙 大 海 强烈地向着四方欢唱。
他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船
六.合作探究.
1、作者仅仅赞美了小溪流吗？
2、小溪流给了我们什么启示？
七.品读课文
1、以小组为单位分角色朗读课文。
2、品味小溪流的语言。
思考：小溪流的语言给了我们怎样的启示? 小溪流的语言：
“为什么呀?就不!不能够停留! ”
“为什么?才不听你的咧!就不能停留!” “为什么?不行!不能停留!” “休息?为什么?那可不成!”
启示：(1)、坚持前进、永不停步; (2)、在前进中不断成长。 3.找一找，说一说
在第1部分中，找出直接赞颂小溪流的精神的句子，然后说说小溪流的精神是什么。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。(进取、百折不挠) 在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。(乐观、充满活力) 村庄里有水磨等着他去转动。(奉献、无尽无止) 4.找一找，读一读
在小河、大江、海洋这三部分中，分别找出表现小溪流精神的句子，有感情地朗读。 八.拓展训练
爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。 爱习作的你，不妨写一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。 爱画画的你，不妨画一画活泼欢快的小溪流。 爱唱歌的你，不妨编一首小溪流的歌给大家听。 九.课堂小结。自由谈谈
同学们，谈谈你学完本文的收获吧!
小溪流的歌
朝阳市第十五中学
王亚梅
推荐第6篇：公开课 小溪流的歌
18、《小溪流的歌》
电白二中 官锦玉
一、教学目标：
1、知识与能力：掌握本文生字词，能流畅有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在反复诵读中了解小溪流的成长过程。
体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
二、教学重点：
1、在反复诵读中了解小溪流的成长过程。
2、体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。
三、教学难点：感受小溪流的自强不息，读出自我。
四、学生课前准备：
（1）、预习课文内容，能流畅朗读课文，尝试梳理课文脉络。 （2）、结合“字词积累”，自学生字词，理解词语的意思。 （3）、查阅搜集有关作者的资料，课上介绍。
五、课时安排：
二课时
六、教学过程：
1
第一课时
（一）、导入新课
（播放歌曲《泉水丁冬》）
再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”为什么呢？今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。
（二）、出示学习目标
（三）、检查预习情况
1、请学生介绍作家。（教师可视情况补充。）
2、读准下面划线字字音：
牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓 眺望 泡沫 怨恨 卵石
3、用自己的话解释下列词语。（或选一个词语说一句话。）
（1）五颜六色： （2）兴致勃勃： （3）无穷无尽：
（四）、听读朗读，初步感知课文内容
教师范读第一部分，学生自由读其它三部分，边听边读边思考，完成下面练习：
1、小溪流的歌声发生了什么变化，有什么特点？试着用课文中词句来描述。
的小溪； 的小河； 的大江； 的海洋。
2
2、小溪流的力量有了怎样的变化？（从文中划出力量表现的语句，找出最能体现力量特征的词各一个。）
小溪流： 小 河：
大江： 大海：
（五）、分组学习讨论，交流思想： 品读对话，分角色朗读，思考：
1、小溪流一路上遇到过枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等，划出它们的对话，读一读，想想可以看出它们具有什么品质？
2、小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中反复说的一句话是什么？最爱做的事是什么？
要求：
1、揣摩角色，把握语气语调，竞争朗读。
2、组内讨论，小组交流想法。
（六）、联系生活现实，探究主题
1、小溪流的歌给你什么启示？
2、同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？
（七）、拓展延伸，布置作业：
1、将课文中自己喜欢的词句用工整的正楷抄写在积累本上。
2、根据课文内容，小组合作将课文改编成漫画作品。
（八）、结束语。
板书：
推荐第7篇：小溪流的歌教案
《小溪流的歌》教学设计
一、课前准备
1、
学生利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容。分角色朗读课文。
2、教师制作4幅多媒体图片（配音乐）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、蓝色的海洋。
3、课件教学。
二、教学过程
（一）课堂调查，导入新课
师：同学们，你阅读过哪些童话作品？印象最深的一篇给你什么启示？
师：同学们，你们读了这么多童话作品，一定知道童话的特点了。你能给我们说说童话的特点吗？（肯定优点，激励发言）
师：同学们说的很好，把你们的答案归纳在一起就是童话的特点。（出示幻灯片）
师：今天我们一起走进童话世界，欣赏一篇童话《小溪流的歌》。（板题，出示幻灯片）一起感受小溪流的形象，领悟带给我们的启示。
《小溪流的歌》
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能按要求预习课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程：
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）
3、讨论课后题1。
五、整体感知
1、速读课文，概括文章内容。
2、形象感知（出示多媒体图片）
生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。
3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。）
导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。
六、朗读全文
七、作业1—3题
第二课时
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（
）的小溪（
）的卵石
（
）的嗓子（
）的样子
（
）的山谷（
）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、主题探讨
1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。）
导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？
2、要求写出与本文主题相近的名言警句。（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。）
出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
积土成山，积水成渊。
奋斗就是生活，人生只有奋斗。
三、拓展延伸
1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。（思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。）
导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。
1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。）
橡皮
黑板
牵牛花
梅花
出示例文，对“镜子”的想象述说。
1）映照事物之前，本身总是洁净的。
2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。
3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。
4）从不背后论人是非。
5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。
6）总是照录表象，永不理解入木三分。
师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。
四、布置作业
选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。
结束语：小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗？
三、板书设计
小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨
勇往直前、自强不息
三、汇成大河
四、教后反思
6、为学
课
题：为学 教材分析： 《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。这篇文章是一篇文言文，对于蜀鄙之僧的故事学生基本上能够自己翻译，但对于文章的第二和第四自然段，须教师加以引导。 学习目标：
1、流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的证据和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在学习中掌握重点文言实词的含义。
2、认识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。加强诵读，训练学生的阅读理解能力。
3、训练学生的口头表达能力和分析能力。
4、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。教学重点：
掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。 教学难点：
理解以事喻理的论证方法。 学情分析：
对于这篇文章，只要教师加以点拨，学生不难翻译。但前提条件必须是学生在反复诵读的基础上，所以，在课堂中，要加大学生诵读的力度，给学生充分的朗读时间。以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。 教学方法：导读为主兼用讨论法，自我发现法。 课前准备：
1、学生预习课文。
2、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。教学准备：小黑板、录音机 课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。同学们步入学校的大门已近
七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。”这就是有志者事竟成的道理。课文《为学》讲的就是这个道理。
二、初读课文，扫清障碍
1、检查预习的情况，教师出示小黑板。给下列的字注意并解释。
速
意迄
屏 鄙
恃
钵
语
2、教师放课文录音，学生注意倾听朗读时的语气、语调、停顿、重音等朗读时的节奏。
3、学生大声朗读课文，进一步纠正和巩固字音。
三、细读课文，整体感知。
1、学生仔细朗读课文，并思考。
教师：本文原题是“为学一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？
2、再读全文一遍，说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。(自由发言)按：以下所列要点用问题来启发，必要时应再诵读课文中的某些语段，让学生仔细品味。
3、再读全文一遍，回答下面的问题：
①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。 ②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？
现在，我们该懂得这篇文章出名的原因了吧？请大家说说。在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。
2、教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。(亦-------也，逮------及，赶得上，怠------懒散， 迄-----等到，屏------摒，
常-------常规，语------对„说，钵-----和尚用的碗，之------到„„去，恃----凭借，犹------仍然，还，鄙------边境)
3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意。
4、学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。
5、学生朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？
6、把握文章主旨
提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？
7、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失败的。”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。)
五、质疑问难，合作探究。
对于本文，你是否有不懂的问题？找出来大家讨论解决。
六、本课小结
初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。 七.布置作业
在熟读课文的基础上背诵全文。
第二课时
一、研读赏析、练习背诵全文
分段进行。步骤是：自由练习背诵，归纳段意(见第一课时)，然后检查，而以诵读指导贯穿其间。下面只列出指导要点： 第一段指导要点：
1、包括两次设问：前一次问“天下事“，是就一般情况设问：后一次问“为学”，是就学习设问，这是正意所在，要用递进的口气。
2、两次自答，有正有反，正为宾，反为主，有示警之意，要强调“不为”“不学”两句，使有对比色彩。第一段指导要点：
1、也从正反两面说道理，却是正为主，反为宾，从以曾参传孔子之道为例可以看出，作者的正意是，天资差能努力学习就能取得成就，“不逮”“旦旦而学”“久而不怠”诸语应重读。下一层，说“反”，虽轻诗，但须有批评意。
2、“传之”后当作一顿，然后用深沉感叹语气读最后一句。
3、本段中虚词较多，大多与语气有关，要让学生在诵读中自行领悟(教师能领读一遍最好)，也有要讲的，即“其与昏与庸”中的“其”(加重语气)和“卒于鲁也传之”中的“也”(人肯定之义，但要轻轻) 第二段指导要点：
1、采用调讯，可分三小层：先指出二僧有贫富之别，接着写二僧对话：最后说事情的结果。要层次感。
2、对话应摹拟人物语气，贫者有信心，有勇气，富者骄而惰。注意“子何恃而往”一句瓣后语气不同：前以问为主，而有轻视意。 则纯是蔑视口吻。 第四段指导要点：
本段为全文核心，语气变化频繁。
1、“西蜀”句是承上作结，先叹路远难行，后赞贫僧之志。“之”，轻读而语气舒缓。“也”，轻微感叹，“而”先抑后扬，有转折意，须重读。“焉”，收束语气。
2、“人之”句，正意所在，劝勉子侄之意。
3、“是故”作一顿，以下皆训诫之辞，要读得庄严。“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可叹。“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示训。“自败”示诫，“自力”示训，皆当重读。
让学生记住重点字词句的意思，教师检查。
二、拓展延伸 阅读下面几句话，并与原文作，说说这样改写好不好。 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹恐柴粮不足，故未成行。子何恃而往？”贫者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。越明年，贫者自南海还，以所历告富者。富者曰：“子诚勇者，吾恨不与子俱往也!” 小结：改文将富者未能行的原因以及听贫者南海之行的叙述后的心理状态都直截了当地说了出来，就没有品味的余地了：贫者说“吾所恃者„„”这番话有点向富者挑衅的味道，不合乎人物性格，“遂行”一语多余，原文“自南海还”已经表示他过去了。
问：从比较中你能看出文言叙事的特点吗？(简洁、典雅，有许多言外之意要用心品味。)
三、课堂小结
蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。
四、布置作业
1、背诵全文。
2、写一段感想。
五、教后记
推荐第8篇：小溪流的歌教案
小溪流的歌
教学目标：
1、了解童话的特点。
2、领悟课文所包含的道理。
3、培养学生创新意识，提高学生语文能力。教学重点：
1、体会童话内涵。
2、培养联想和想象能力。教学方法：活动性语文教学法。 课时安排：2课时 教学过程设计：
第 一 课 时
一、歌声导入
播放中国民歌《 泉水叮咚响》，后投影歌词：
泉水叮咚， 泉水叮咚，
泉水叮咚响，跳下了山岗，走过了草地，来到我身旁。泉水呀，泉水你到哪里 你到哪里去，唱着歌儿、弹着琴弦流向远方，请你带上我的一颗心绕过高山一起到海洋， 泉水呀泉水你可记得他在你身旁，是我送他参军去边疆。
提问：你们听过这首歌吗？再看看这歌词，特别是划线的语句，想想这是一首怎样的歌呢？
学生：这是一首体现永远乐观向上、勇往直前的歌。
师：这的确是一首耐人寻味、悦耳动听的歌，它伴随着我们的父辈走过了那段火热的年代，激励着他们不断前进，走向成熟。而现在我们来学习《小溪流的歌》这一课，看看小溪流的歌又是一首怎样的歌？是不是与前者有相似之处？
出示课题：小溪流的歌
在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是小溪流的歌，这是一种什么样的艺术手法？
拟人；童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
关于作者及作品简介（略）
二、朗读
1、播放录音（或范读），师正音。
2、竞赛朗读（全班分四小组朗读小溪流成长的四阶段内容）。
3、比一比，评出优胜者，加以鼓励。
三、质疑、讨论活动
先让生默读全文，后出示师预先准备的思考题，并与生质疑相结合，四人小组展开讨论。
投影：
1、小溪流在歌声中成长壮大分为几个阶段？它在成长过程中都遇到了哪些劝阻者？
（分为四个阶段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成长过程中遇到的劝阻者：枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船。）
2、练习二（答案略）
这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。
分析小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点。 小溪流：快乐、纯真、顽皮、执著 小河：兴致勃勃、乐观执著 大江：沉着乐观、自信执著 海洋：猛烈柔和、充满热情
小溪流在成长壮大的过程中，有哪些思想性格是贯穿始终、没有变化的？ 快乐自信执著 给人们以帮助
3、课文中有哪些相似语句间隔反复出现？并谈谈其作用。
（课文中间隔反复出现的相似语句，如：“小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这 样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方”。作用：这些语句既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。又如：首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段。作用：运用了拟人的修辞手法，开头两句既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此的美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。）
4、课文为什么要写“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”等这些劝阻者呢？
（他们都是作为小溪流的陪衬者出现的，他们在不同阶段反衬出小溪流坚持前进，不断成长的可贵。）
5、小溪流的歌是怎样的一首歌？
（小溪流的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌或小溪流的歌是一首不断前进、不断成长的歌。）
补充：这与《 泉水叮咚响》所体现的主题有相似之处。
6、小溪流最后成长为海洋，你从中受到什么启发？
（受到的启示：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，或坚持进步，自强不息，就能健康成长。）
四、质疑与讨论中的板书（见本教案末）
五、布置作业
1、小组内 分角色练习朗读，指定人员扮演不同的角色（小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船），准备下节课的艺术朗读活动。
2、完成练习四，准备下节课口头作文。
3、写出与本文主旨相近的一句格言或警句。
第 二 课 时
一、艺术朗读活动
1、四大组各选出一个学习小组，相应地表演小溪流成长的各阶段内容；
2、师生讨论评价，及时表扬鼓励，并计分纳入各学习小组。
二、口头表达活动
1、推荐男、女同学代表各一人上台口头作文；
2、师生评价，看谁表达得较为流畅生动、合乎要求。
三、一文一诗名言活动
1、与课文主旨相近的名言：
（1）不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。
（2）流水不腐，户枢不蠹。
（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
2、与课文相关的诗： 龟虽寿(曹操) 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
《龟虽寿》这首诗表现了诗人老当益壮、自强不息的进取精神和豪迈的气概；而本文则体现了小溪流坚持前进、自强不息、不断成长的精神 。两者在主题上有相似之处。
四、竞赛活动(以学习小组为单位进行抢答，并计分纳入各学习小组) 附:竞赛抢答题：
1、下面注音正确的一项是（ C ）
A、铁壳（k ）
玩耍（shu ） 阻碍（ i）
B、沉淀(d ng）
贝壳（k ）
朽烂（xi ）
C、水磨（m ）
漂流（pi o） 吟唱（y n） D、卵石（lu n） 挠挠（r o） 恐吓（xi ）
2、下面解释有误的一项是（ C ）
A、兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。B、阻碍：阻挡，使不能顺利地通过。
C、富足：富裕而满足。
D、牢骚：烦闷不满的情绪。
3、选出全是形声字的一项（ D ）
A、疲
休
唱
翻
B、磨
挠
下
流
C、痒
月
鸦
欢
D、蝌
蚪
愁
闸
4、下列句子没有错别字的一项是（ C ）
A、在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩下一层发绣铁壳的沉船。
B、他翻滕起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝。
C、有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。
D、他不废力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船。
5、海洋的歌声特点是（C ）
A、清脆动听
B、洪亮低沉
C、强烈欢唱
D、沙声歌唱
6、大江在向前奔流中遇到的劝阻者是（ D ）
A、枯树桩
B、沉船
C、乌鸦
D、泥沙
7、小河的力量体现是（ A ）
A、翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂流的枯树桩
B、推着小树枝打转，冲过石块的阻拦
C、掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船
D、不断地向前涌起来，向上，向前，向着四面八方
8、文中把自然界的各事物都“社会化”，下列分析错误的一项是（ B ）
A、枯树桩：属于社会生活中衰朽没落，失去信心的事物。
B、泥沙：属于社会生活中积极进取，中途掉队的人。
C、乌鸦：属于社会生活中没有上进心，不思进取的人。
D、枯黄的草：属于社会生活中衰朽没落，不求进取的人。
9、下列分析错误的一项是（ B ）
A、童话是对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
B、小溪流的成长经历了“小溪流——小河——大江——海洋”四个阶段。
C、《小溪流的歌》是严文井创作的反映新时代新主题的童话。
D小溪流的歌无尽无止，永远唱不完，他感到很疲倦。
10、本文主要运用的修辞手法是（ C ）
A、拟人、比喻
B、拟人、排比
C、拟人、反复
D、拟人、对比
11、本文开篇的题记“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”在文中有何作用？（ C ）
A、提示下文
B、点明主题
C、A、B答案二者兼有
12、下列对本文内容分析最为正确的一项是（ D ）
A、本文主要表现小溪流坚持前进，反对停顿，积极进取的精神。
B、本文主要表现小溪流坚持前进，反对掉队，乐观进取的精神。
C、本文主要表现小溪流坚持前进，自强不息，积极进取的精神。
D、本文主要表现小溪流坚持前进，不断成长，乐观进取的精神。
13、下列是《犟龟》和《小溪流的歌》两文的比较分析，错误的一项是（ C ）
A、两文都是童话。
B、两文都运用了拟人、反复的修辞手法。
C、两文都是表现坚持前进、坚持到底的精神。
D、两文都是前后照应，结构严谨。
五、总结
1、通过这篇童话，我们主要学到了什么（让生各抒己见，师归纳总结）
2、总结各学习小组的表现（以鼓励为主）
六、布置作业
1、创新作文题：成长的过程曲折坎坷，成长的过程丰富多彩„„请你运用拟人的手法，合理的想象，描写一种植物或动物成长的过程，字数300字以上。
2、仿写题：仿照“他（海洋）是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”写一句话。 附：板书设计
投影：
（略） 附答案
严文井
严文锦 课内阅读：
欢快，有力度。胸怀宽广，充满力量。 沉船。衬托海洋永远不休息的性格。
海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。 反复、拟人
执著、永不停止。 表现小溪流成长中快乐的心情。
小溪流虽然最终汇成了海洋，但他没有忘记过去，依然保持着小溪流美好的品质。 象征那些安于现状的人。从反面衬托大海永不停息地向前执著的精神。 大海包容了一切；大海一秒钟也不停止运动；大海奔腾咆哮；大海的宁静。
成功之前的人，不成熟，一般指青少年阶段；指成功的人，成熟的人，一般指人的中年阶段。 课外阅读参考答案
1［解题指导］从文章的第
一、二两段里可概括出本题的答案。
［参考答案］从树丛里抱着一只死蜻蜓走了八百里；用坚实的身体顶住了下落的足有几千斤重的米包。 2［解题指导］本题的答案在第三段，可从对达里的心理描写的语句中找到。 ［参考答案］平时应该注意节省力气，力气应该留给重大比赛时用。 3［解题指导］本题的答案在第四段，可用原文回答。 ［参考答案］“那闪闪的金牌，厚厚的奖金 4［解题指导］本题可由第四段概括出来。
［参考答案］因为他平时处处找轻松的活干，不肯多花一点力气，比赛时当然就没有实力了。 5［解题指导］本题提出的问题，需要你在理解全文的基础上，概括回答。
［参考答案］恢复他大力士的本来面貌，不再投机取巧，不再处处偷懒，这样他才会像以前一样有力气。 6［解题指导］本题是开放性题目，可从达里的变化中获得启示。 ［参考答案］做事要扎扎实实，切不可投机取巧，自作聪明。 1， 请环保专家作报告 2， 展示师生收集的图片 3， 校园捡拾塑料袋 4， 向全校发倡议
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教学目标：
（一）、知识和能力：
能有感情地朗读课文，朗读时能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
（二）、情感态度和价值观：
能从小溪流生动的形象中体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
教学难、重点：
能把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
教学过程：
一、导入：
同学们，在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗？（播放音乐）
你们感觉这是什么声音呢？（生回答）
对了，这是小溪流在唱歌呢！那么，它在唱一首什么歌呢？先别急着说，让我们一起打开课本，来学习课文《小溪流的歌》，来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、初步感知课文：
先请同学们自由朗读课文，读的时候想一想，小溪流是一条怎样的溪流？
（生回答：热情、活泼、不怕困难、勇往直前）
三、深入学习课文：
1、学习第一自然段：
是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）
2、学习第二自然段：
同学们最喜欢的是哪个自然段的小溪流啊？（第二自然段）
那就请你自由地读一读第二自然段，并说说你的理由
请学生谈自己的感受，并指导朗读。
要学生读出小溪流是很活泼的：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。
采用多种形式读句子，单独读、比赛读、男女读、齐读。
3、学习第三自然段：
小溪流笑着往前跑。巨大的石块拦住他的去路，他就（生回答：轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的。叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
4、学习第4——8自然段：
小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截（生：枯树桩，还有一小片枯黄的草。）那么，他们之间发生了一件什么事情呢？（生回答）
请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？
再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？
我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）
小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）
瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！
5、学习第9自然段：
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了（小河）成了（大江），唱着歌冲向茫茫的海洋。
6、刚才同学们聆听了小溪流的歌，现在，老师要请同学们带着小溪流再唱一次这首热情、活泼、不怕困难、勇往直前的歌。（有感情地齐读全文）
四、总结：
同学们，你们喜欢小溪流吗？学了课文，你认为应该向小溪流学些什么呢？（学生谈收获）好了，这节课我们就上到这里。
推荐第10篇：《小溪流的歌》教学案
《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学重点：能按要求预习课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程：
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预习课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的精神）
3、讨论课后题1。
五、整体感知
1、速读课文，概括文章内容。
2、形象感知（出示多媒体图片）
生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。
3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。）
导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。
六、朗读全文
七、作业1—3题
第二课时
一、复习检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（
）的小溪（
）的卵石
（
）的嗓子（
）的样子
（
）的山谷（
）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、主题探讨
1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。）
导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？
2、要求写出与本文主题相近的名言警句。（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。）
出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
积土成山，积水成渊。
奋斗就是生活，人生只有奋斗。
三、拓展延伸
1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。（思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。）
导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。
1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。）
2、
橡皮
黑板
牵牛花
梅花
出示例文，对“镜子”的想象述说。
1）映照事物之前，本身总是洁净的。
2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。
3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。
4）从不背后论人是非。
5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。
6）总是照录表象，永不理解入木三分。
师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。
四、布置作业
选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。
结束语：
小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗？
三、板书设计
小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨
勇往直前、自强不息
三、汇成大河
四、教后反思
第11篇：小溪流的歌教案设计文档资料
小溪流的歌教案设计
创意说明
这是一篇构思巧妙,语言优美,形象鲜明生动的童话,本设计用歌曲引导入境,通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式,在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学形式.教学目的与要求
1 朗读课文,初步把握故事情节.2 通过对改编的漫画的述评,深入理解课文内容.3 感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展学生思维想象的空间.4 让学生学习从生活中汲取养料,依主旨选材进行写作.教学重点
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,把握文章主题.教学难点
通过品评漫画作品,感悟艺术形象.教学过程 一 导入
播放歌曲>“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大
第 1 页 海里去.当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——>.板书课题>.二 读——读课文,熟悉课文内容
1 将学生分成八个小组,分别阅读课文的四个部分.2 学生自由朗读课文,交流按课文内容改编的漫画作品,并播放歌曲>作背景音乐.3 (出示小黑板)展示阅读要求.要求: (1) 合作解决预习时遇到的字词拦路虎.(2) 从课文中找出最能体现小溪流 小河 大江 大海的特征的词各一个,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线.(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备.(4) 交流根据课文内容改编的漫画作品,并推选出本组最优秀的作品,谈谈推理由.三 述——述作品,进一步把握课文内容 1 每组将推选的作品张贴在黑板上.2 每一幅作品的作者讲述自己的创作构思.四 述——述漫画,进一步把握课文内容
第 2 页 1 提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点? 2 提问:四个劝阻者都有什么特点? (抓信了故事中艺术形象的特点,这就为评价漫画作品提供了依据) 3 学生评价漫画作品:哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼,小河的精力旺盛,大江的强壮,大海的无边无际?哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点? (将课文改编成漫画,学生能深入理解课文内容,又能拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象.) 4 提问:小溪流唱着歌儿向前奔流,同学们画得栩栩如生,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长? 五 读——分角色朗读,进一步感悟艺术形象
1 同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点,也表现出了力量的变化,小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者,让我们再为漫画配上对白好吗? 2 指定学生分角色朗读.3 指导学生评价朗读,提出评改意见.
第 3 页 4 学生分组再次扮演文中的各角色,小组齐读对话.六 探究
1 课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”为题? 2 “小溪流的歌”是一首什么样的歌? 七 拓展
试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言童话 民间故事.
第 4 页
警句或一两个
第12篇：小溪流的歌教学反思
篇1：小溪流的歌教学反思
《小溪流的歌》教学反思
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
（1）关注每一位学生，注重方法引导。
这是一则童话故事，学生很乐意去学。因此我充分利用学生的这一心理，让学生在老师的引领下自自主去学习，通过感知指导，让学生知道什么时候该用什么语气去体现人物特点，表达作者思想感情，通过这节课的学习，学生大致知道了小溪流有不怕困难的精神而且很可爱。教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形近字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学习能力。
（2）关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在读的过程中学生对课文内容有了深刻的了解，因此理清课文思路没有问题。 篇2：小溪流的歌教学反思
小溪流的歌教学反思
篇1：小溪流的歌>教学反思
《小溪流的歌》一课，情节比较简单，语言富于儿童化，学生很好理解，我引导学生通过读，体会学习文中运用对比的手法突出小溪流的乐观坚定，奋斗不息，乐于奉献的优秀品质。课堂上运用了多种形式的读：朗读、默读、速度、分角色读。通过朗读，品味语言，感知形象，也锻炼了学生的阅读能力，但分角色朗读的效果不够好，学生不是主动的去读，不是真正融入文本中。
教学第三部分是提升部分，通过拓展，让学生想象在成长过程中遇到困难，自己应该怎么办？使学生更好的让小溪流这一形象的精神品质感染学生，激励学生。学生们畅所欲言，将自己的想法畅所欲言地表达了出来。
整堂课学生表现积极，但学生的主体地位没能体现好，学生没能充分地自主学习。
篇2：小溪流的歌教学反思
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味， 学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。 在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角
色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有>童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中 遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
篇3：小溪流的歌教学反思
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
（1）关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生
理解文意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形近字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学习能力。
（2）关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
篇3：四年级下语文教学反思-小溪流的歌-冀教版【小学学科网】
《小溪流的歌》教学反思
《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他主、单
一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学
目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。 正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。 篇4：小溪流的歌教学反思5篇
小溪流的歌教学反思5篇
小溪流的歌教学反思范文一：
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间平等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学习的意识和习惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
范文二：
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学习兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
范文三：
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总——分”的结构和活泼的描写值得学生学习，课下，孩子们纷纷练习用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历 ，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们平日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
范文四：
七年级语文《小溪流的歌》，是一篇选学课文，在本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。【小溪流的歌教学反思5篇】，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其
他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。【小溪流的歌教学反思5篇】教学反思jiaoxuefansi.htm。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他主、单
一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐！
范文五：
在这节课的教学中，我是按着以下环节教学的，效果还好。
在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样？学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐
吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。 篇5：小溪流的歌教学反思文档
小溪流的歌反思
《小溪流的歌》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨。《新课程标准》说“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这篇童话对于学生来说，没有太大的难度和障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生有领悟丰富的想象和文章的主旨上，为了突出童话的丰富的想象力，作为教师必须打造一个童话般的课堂。
一、创设情境，让心灵接近美
导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。因为优美的导语，可烘托出好的课堂氛围，把学生引入课文情境中去。
所以我设计了这样的导语“上节课我们认识了一条小河流，聆听了小溪流奔流时歌唱的声音，我觉得世界上最动听的声音不是音乐，而能给我们带来真正感动的是来自于大自然最本真的声音，今天让我们再次走进童话世界，共同感受一条小溪流的成长。”
这样的导语亲切，自然，和学生一起感受小溪流的成长。
二、深入体验，让心灵寻找美
（一）自主阅读，圈点勾画
然后给学生3分钟的时间自主阅读文本，真正地把课堂还给学生。
（一）分角色朗读，增加感情投入
教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。这样不仅锻炼了其模仿能力，又更好地掌握了所学知识。
为了激发学生对童话的兴趣，我采取让学生分角色朗读的方式来读课文，并且思考在对话中，更能看出小溪流什么样的特点？这样就做到了有针对性的读课文。
学生不仅思考了问题，而且在朗读的过程中真的能够读出小溪流不断壮大的语气，学生踊跃的发言也看出了他们对学习童话的过程中所表现的热情。
三．归纳主题，让心灵与美相融
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时我引导学生道德发展并不是通过说教，在学习完本文后，让学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前，永不停息的歌，我很自然地将文中的小溪流的形象过渡到对现实的思考。
学生在这里纷纷谈出自己读完小溪流的感受，
同学们说的都很踏实，我对学生说“读出一点感悟，说明你读懂了小溪流，有的同学能读出多点感悟，那么你真正地融入了小溪流，达到了情感的共鸣。那么我们都能像小溪流一样在奔流中体验到快乐与成长。我有16个字与大家共勉：快乐学习，珍惜今天；取悦自已，享受生活”
四、拓展延伸，让心灵享受美
《语文新课程标准》明确指出阅读是一种个性化的心智行为，必须调动联想想象去进行再创造达到在读书过程中自求而得之的效果，这一效果的达成除了有课内的拓展，还必要课外的延伸阅读，而且我认为课外延伸阅读是课内拓展的源泉，课内拓展是课外延伸阅读的舞台，两者相辅相成。
拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
所以我选择了一篇小溪的优美散文。文字优美，语言生动，适合学生们再次感受小溪向前奔流的形象。并且通过拓展阅读让学生更加喜欢上童话这种体裁，让童话伴随着学生们的成长。
这堂课我突破以往单一的灌输式的教学，而是第一次让课堂跟着感觉走，让学生自主探究地去研讨课文，这样就需要老师有较强的驾驭课堂的能力，这也就会有一些课堂上生成的弊端。
一、教学环节不清晰
我原有的构想是好的，在谈及小溪流共性的时候，学生总结到哪里，我就讲到哪，这就会造成课堂上感觉有点乱，其实我心中是异常清晰的，但是给老师和学生们的感觉有点乱。
如果我在上课最开始的时候就明确我的教学目标，直接把我这种大胆的尝试说出来，就更好了。
二、应该适当运用多媒体教学
在学生分角色朗读课文时，我选了一段音乐，音乐不是很搭配，声音有些大，没有真正地为教学服务。
在最后的拓展环节，我加了一些图片，满足学生们的视觉，却转移了学生们的注意力，而不能百分百地在听我的朗读，而我拓展的阅读应该以文章的形式发给学生，让学生更好地对文章进行比较阅读。
也许每一节课都会有一些不足，都会给自己留一点遗憾，但重要的是在遗憾中学会成长。我们真正需要做的是：努力营造一个好的课堂氛围，给学生一个在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在浓浓的诗意中学好语文。
第13篇：《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》教学设计
【思路综述】
本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。 【教学简说】
一、课前准备
1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。
2、教师制作4幅多媒体动画（配音乐）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。
二、教学过程
1、感知 （1）形象感知
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读） （2）分组品读
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 （3）制表整理
将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。
2、再现
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段（配以多媒体动画作为背景）。 方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者。
3、整合
由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题？ （2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
4、练习。
(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。
(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。 【板书设计】
小溪流 快活 冲过石块的阻拦 小 河 旺盛 冲过石滩的阻止 大 江 强壮 掀起汹涌的波涛 大 海 巨大 涌向四面八方
设计二：【思路综述】
合作探究式 关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学简说】
一、导入启思
文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌？
二、整体感知
学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。 小溪流 小河 大江 海洋
三、合作探究
1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：
学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。
学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。 学生丙：（略） 学生丁：（略）
2、小溪流在奔流中力量有没有变化？有怎样的变化？ 有变化。力量逐渐变大。
3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌？ (1)师生交流。
老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。 (2)得出答案。
是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
4、归纳指出主题思想要点： (1)坚持前进、永不停步； (2)在前进中不断成长。
四、延伸训练
1、小溪流的歌给你什么启示？
2、由溪流的形象你联想到了些什么？ 【板书设计】
冲过巨大石块阻拦 奔流不息
小溪流
拒绝枯树桩的劝止 汇成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江 掀起汹涌的波涛 奔流不息
大 江
拒绝泥沙的劝止 汇成大海
不断地涌起来
永不休息
海 洋 向上、向前
无尽无止
拒绝沉船的劝止
设计三：拓展阅读式
【思路综述】
童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。 【教学简说】
一、整体感知
1、分角色朗读课文第4段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。
2、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。
许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿（或反对掉队）的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适当点拨。
3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如；“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。
二、拓展阅读
1、分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。
2、学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。
3、比较这三篇童话主题的异同。
4、老师小结、归纳。
童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部；也可从揣摩作者的写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇典折，引人入胜。
三、课外延伸
课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。 【板书设计】
《小溪流的歌》永不停步，不断成长
《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈
课后补充
童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。
第14篇：《小溪流的歌》教学设计
2、小溪流的歌
教学目标：
1、自学字词，理解词语的意思。
2、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
3、根据要求预习课文。
4、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学重点：
1、自学字词，理解词语的意思。
2、根据要求预习课文。教学难点：
1、读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。
2、感受小溪流活泼欢快、积极进取的生活态度。教学准备： 多媒体课件制作。 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、自学字词，理解词语的意思。
2、进一步学习总分段式的写法。
教学过程：
一、谈话引入揭示课题
1．（出示媒体）同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈透底、碧波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。 2．板书课题，作者简介。
3．学生质疑。
二、整体感知，预习课文 1．出示“预习小菜单”。
（1）轻声读课文，发现自己不认识的字并学会它、理解新词。
（2）区别“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁” ？ 2．学生自学。
3．检查字词预习情况。
（1）学生自由交流生字、新词。（随班生回答） （2）重点理解“清亮”和“清脆”的意思。 （3）分节朗读课文，要求读准字音。
三、阅读课文1—3自然段。
（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。
（2）指名朗读第1自然段，其余思考：
你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。） 板书：活泼欢快 （3）自读第2自然段，并思考课后2。
A、指名读，问：这是什么段式？
B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）
C、齐读第2自然段。
（4）指名读第3自然段，思考下面问题
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定） 板书：勇往直前
齐读第3自然段。
（5）指名读1—3自然段。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读全文。
2、进一步学习总分段式的写法。
3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学过程：
一、复习。
（
）的小溪（
）的卵石
（
）的嗓子（
）的样子
（
）的山谷（
）的海洋 （随班生回答）
二、阅读课文
2、3两段。
1、默读第2段，思考课后1（2）。
2、读后讨论。
（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？ （2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？ 板书：不知疲倦
（4）指导读对话， 同桌读，指名读。
3、齐读第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
（2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读
2、3段。
5、说写双通道：小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，遇到了许多新朋友。他们之间会有什么交流？请选择一个内容，找个好朋友，一起说一说。
三、总结全文，问：
学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）
板书设计：
2、小溪流的歌 活泼欢快 不知疲倦 勇往直前
第15篇：《小溪流的歌》教学设计
教材分析
课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。 学生分析
由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。 设计理念
根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。 教学目标
1．知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。
2．过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。 3．情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。 教学过程 1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。 （2）分组品读。
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 （3）制表整理。
将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。 （朗读、圈点、勾画、作表、比较）
【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】 2.再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。
（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）
【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】 3.整合。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？ （2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论） 【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】 4.练习。
（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。 （2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。 板书： 小溪流的歌 严文井
成长历程：小溪流——小河——大江——大海 勇往直前，永不停息
阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船
第16篇：《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》教学设计
《小溪流的歌》
教学设计
（一）教材说明儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。按照隔行分段的方法，的开头、主体和结尾部分都很明晰。教学设计思路在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。教学目标知识目标：掌握本生字词。能力目标：有感情地朗读文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学重难点1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学时间
2~3时教学过程
一、导入。曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读文，熟悉内容。先由学生自读文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。2．从文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解文。1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”„„等词语理解文。2．四个劝阻者都有什么特点？与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”„„等词语理解。3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。1．指定学生分角色朗读。2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
六、深入探究，领悟主题。1．文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。2．文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌„„
第17篇：《小溪流的歌》同步练习3
《小溪流的歌》同步练习
阅读文章，回答下列问题：
（一）
于是，无边无际的蓝色海洋在欢乐地动荡着。海洋翻腾起白色的泡沫，强烈地向着四方欢唱。他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和。他一秒钟也不停止自己的运动。
在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩一层发锈的铁壳的沉船，它早已不耐烦海洋这无休无止的晃动了，悄悄地问：
“可以休息了吧，可以休息了吧？”
海洋记得住一切，他以和小溪流同样清亮的嗓子回答：
“休息？为什么？那可不成！”他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾。月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳出向着他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。海洋更加激起了自己的热情。他不断涌跃起来，离开了他，一边舞蹈，一边飞向纯洁的蓝天。
巨大的海洋唱着小小的溪流的歌： “永远不休息，永远不休息！” 1．选文中写沉船有什么作用？
2．写太阳和月亮有什么作用？
3．“海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。”海洋为什么会有这种感觉？
4．“永远不休息，永远不休息！”体现了海洋_______________的精神。
（二）
一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡着。高山、湖泊和森林都在它的身下滑过。 它心中惬意极了，感到自己确实伟大。
“像高山一样雄伟”，人们常这样说。雄伟？哼！一个小丘罢了！云朵睥睨着身子下面的高山。
接着，它又飘到了海洋的上空。“看呐”，云欣喜若狂地喊道：“这难道是人们赞美的大海吗？听听吧，什么‘气势壮阔’啦，‘浩瀚无际’啦，在我看来，一面镜子罢了！”
云看越兴奋，越想越高兴，它觉得自已远比高山、大海以及世上的所有之物都要伟大得多，它甚至已经替人们拟好了赞美自己的辞句。
正当这朵高高在上的云自我教学设计>设计得头都有些晕眩时，一股劲风向它的身上强有力地吹来。
刹时，这朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，荡然无存。湛蓝的天空仍是那么清新，在它上面没有留下云朵的一丝儿痕迹。
自我陶醉者的天敌就是现实。
5．本文的主人公是____________，它的性格特点是____________。 6．下列句子中不能表现主人公性格特点的是（
） a、它心中惬意极了，感到自己确实伟大。 b、云朵睥睨着身下的高山。 c、云越看越兴奋，越看越高兴。 d、一朵白云在蓝天上悠悠地飘荡。
7．下列对白云“感到自己确实伟大”分析不对的一项是（
）
a、第一段是白云从高山湖泊、森林相对高度对比角度来写白云感到伟大的理由，是总写。
b、第三段是从俯视高山，对其形象感觉的角度写白云感到伟大的理由，是分写，侧重于“伟”。
c、第四段是从俯瞰大海对其气势感觉的角度写白云感到伟大的理由，也是分说，侧重于“大”。
d、第五段是白云从心理感觉的角度写感到自己伟大的原因，它与第二段重复照应，也是总写。
8．对最后一段分析正确的一项是（
） a、此句喻指现实专门危害自我陶醉者。 b、盲目地自我欣赏不会实现，永远只是梦想。
c、客观存在就是客观存在，无视客观实际而盲目自我欣赏，只会碰壁失败乃至灭亡。 d、这一句与全文叙事的关系不大。
9．“这难道是人们赞美的大海吗？”是一个____________句。 10．这篇教学设计>文章的体裁属于____________。
（三）
⑴从前有个小女孩，想够着天上的星星。她透过窗子的玻璃望着星星在晴朗的夜间闪闪发光。她想，要是她拿得着星星，那该多么快乐啊。她问父母，他们能不能把星星摘下来给她。他们只是叫她别发傻。尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊！
⑵有一天，她独自去找星星。她先到发动水车的贮水池边的旧磨坊去，对贮水池说：“请问，你看见过天上的星星吗？”
⑶“啊，看见过，”贮水池说，“星星经常到我的水里来玩。你跳进来游泳吧，也许会找到它们。”
⑷小女孩跳进贮水池，游呀，游呀，但还是找不到星星，只找到一条小溪。她问小溪：“人看见过天上的星星吗？我非常想拿到星星。”
⑸“啊，看见过，”小溪回答说，“星星常常下来，在我的岸上于。你涉水走吧，也许能找到星星。”
⑹于是她涉水走去。走呀，走呀，走得累了，还是没有找到天上的星星。她来到一块草地上，仙女们正在那儿玩呢。
⑺“请问，”小女孩问仙女们，“你们看见过天上的星星吗？我很想知道什么地方可以找到星星。”
⑻“噢，看见过，”仙女们说，“星星常在我们脚边的草丛里闪光。和我们一起跳舞吧，也许人会找到星星。”
⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但还是没有找到星星。这时，她非常累了，便坐下来哭起来。
⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她说，“还是没有找到星星。” （选自英国童话《天上的星星》）
11.选出对文段层次划分正确的一项（
）
a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽
b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽ c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽
d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽ 12.第一自然段在故事情节发展中属于（
） a、开端
b、发展
c、高潮
d、结局
13.“尽管如此，她要入眼时还在想，她是多么希望得到星星啊。”这一句在行文结构上起什么作用？
14.文段刻画小女孩的主要方法是（
）
a、语言描写、动作描写
b、心理刻画、语言描写 c、动作描写、神情描写
d、神态描写、语言描写
15.第十自然段生动细致地写出了小女孩____________的心情，对第____________到第九自然段起总结概括的作用。
16.请用“文段通过对„„记叙，表达„„”这一格式概括选文的主题。
文段通过对____________________的记叙，表达________________________________。 17.文中的小女孩给人一个什么印象？分析正确的是（
） a、天真单纯
b、沉着勇敢
c、理想远大
d、幼稚无知
参考答案
1．从反面衬托大海永不停息地向前的执着精神。 2．从正面衬托大海的形象。
3．海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。意思相近即可 4．执着
5.白云；自我陶醉 6.d 7.d 8.c 9.反问 10.寓言
11.a 12.a
13.承上启下，为下文情节作伏笔。14.a 15.焦急忧伤；
16.小姑娘不畏艰险寻找星星；人们对美好事物、美好理想的向往与追求。（意近即可） 17.a
第18篇：小溪流的歌 教案教学设计
教学要求:
1能区别漂、游、跑的不同意思。
2理解清亮和清脆的意思。
3指导有感情朗读。
4了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。
5发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。
教学重点和难点：
1感情朗读课文.
2了解小溪流的性格，说一个有关小溪流的片段。
教学过程：
一揭示课题z
l出示插图，你们看到了什么?听到了什么?
2他究竟在唱什么歌呢?我们今天要学的就是一一板书:小溪的歌c
二整体惑知3积累词语。
1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。
2.积累词语。
(出示：五颜六色漂浮飘浮阻止疲劳停留汇合)
(1)这些都是文中的词语，你们会读吗?
仔细看看，你发现了什么?
①漂浮和飘浮的区别。
②试着再说几个近义词组成的词语。
3指名读课文。 思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？
板书：活泼勇往直前不知疲倦
出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。
三细读课文，感情朗读。
读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。
1.学生练习。
2.有感情朗读，随机指导。
快活的歌：
l.指读。
2.难句指导：（重叠字的读法）
出示:他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。
3各种形式读，体会叠词的作用。
4选择动词填空：
(l)出示：跑飘游走漂
小溪流笑着往前（）。
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈，就又往前（）。
小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边（）。
⑵这些动词的运用好在哪里？
5.齐独这一节。
勇往直前的歌：
1.词语辨析：
(出示)他用清亮的嗓子歌唱3山谷里不断响着的回声也是清脆的,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
（1）清亮和清脆的意思一样吗?
（2）说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：
不知疲劳的歌
1.根据！的作用，指导有感情朗读。
枯树桩叹口气说：唉，唉！忙什么啊，歇会儿吧！
桔黄的草也叹口气说:唉，唉!累坏了可不是玩儿的,就在这儿待会儿吧
2根据不同的标点，读出不同的语气。
3分角色读。
四、说话训练。
过渡：小溪流一路奔流一路歌3在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情，他还会遇到哪些事情,还会唱一些什么歌呢?
1出示画面，准备交流。
2请选择一个内容（也可以是画面外的内容）说一个片段。
五、总结。
就这样小溪流唱了一首又一首的歌,渐渐的长大了,成了小河,成了大江,冲向茫茫的大海。
（随机布置课后作业）
第19篇：《小溪流的歌》练习题及答案
《小溪流的歌》
（1）一条快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里总是不断响着他歌唱的回声。太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜、快乐。他不断向他遇到的东西打招呼，对他们说：“你好，你好！”
（2）小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿______岸边五颜六色的卵石，一会儿______沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿_______那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
……
1．这是一篇________（体裁），作者是中国当代作家________，原名________。
2．给下列加粗的字注音。
（1）奔流（ ）投奔（ ）
（2）回旋（ ）旋风（ ）
3．解释词语。
（1）积蓄：________________________
（2）富足：________________________
4．第2段横线上依次应填的词恰当的一项是 （ ）
A．拍拍摸摸挠挠
B．摸摸拍拍挠挠
C．挠挠摸摸拍拍
D．摸摸挠挠拍拍
5．“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”你从小溪流的歌声中听出了什么？
_______________________________________________________________________
6．作者笔下的“一截枯树桩”和“一小片枯黄的草”是什么形象？你能从不同的角度赋予它们以新义吗？
_______________________________________________________________________
7．文中画线的句子运用的修辞手法是________。
8．这篇童话充满了童趣，请以第2段为例．说说哪些词语突出体现了这一特点。
_______________________________________________________________________
参考答案
1．童话；严文井；严文锦
2．（1）bēn；bèn；（2）xuán；xuàn
3．（1）积存；（2）丰富而充足
4．A
5．生命不息，奋斗不止。（或：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长壮大）（意对即可）
6．“一截枯树桩”和“一小片枯黄草”代表社会生活中腐朽没落的事物。赋予的新义如“化作春泥更护花”的奉献精神等。（意对即可）
7．拟人
8．拍拍、摸摸、伸出脑袋、打个转儿、挠挠、痒痒、蹬开了腿等。
第20篇：12、《小溪流的歌》 教学设计 文档
《小溪流的歌》
教学设计
能力目标 知识与技能目标：
1．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。
2．有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。
3．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 过程与方法目标：
朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
情感态度价值观目标：
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 教学重点
有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。
教学难点
培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。 预习作业
1．读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。 2．熟读课文。
《小溪流的歌》
教学过程
第一课时
一、导入新课
曾经有一首歌曲叫>。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首——>。
【设计意图：激发学习兴趣】
二、初读课文,检查预习情况 1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。 学生自己在小组中读课文。 2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字： （1）文中读错的字。 （2）教师预设的易错字。
3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。
【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】
三、再读课文，整体感知
1．默读课文，思考课文讲了一件什么事？
2．全班交流。
第二课时
一、揭示课题，引入新课。
“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。
二、自读自悟，体会感情。
阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考： 1．你认为小溪流的歌是一支怎样的歌？
2．文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。 3．边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。
4．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。
【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。】
三、小组讨论。
1．再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌？。 2．四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。 【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】
四、全班交流，畅谈感受。
1．“小溪流的歌”是一首什么样的歌? “小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌„„ 抓住重点词句理解课文。
（1）小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点? 引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”„„等词语理解课文。 （2）四个劝阻者都有什么特点？
2．与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”„„等词语理解劝阻者得特点。
3．从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。 4．全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。
五、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】
六、作业
1．将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。 2．学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。
