推荐第1篇：调研报告分析评价
小结
1、本报告结构完整，格式规范，主题突出，层次清楚，逻辑性强，文笔流畅。
2、本报告体现了调查研究的全过程，有明确的调查计划，调查对象选取科学，调查目的明确，调查内容充实，并设计了合理的调查问卷，保证了调查的顺利进行；设计好调查问卷，并进行了测试，测试结束分析了问卷的信度，对调查数据通过sp13.0进行了统计分析；将分析结果通过图表的形式表现出来，图表直观形象，整体感觉明晰，从而对数据有个更准确的认识。
3、作者对资源需求的各个方面的数据都进行了合理分析，得出了每种类型资源的需求程度、学生喜欢的资源内容形式及资源的媒体呈现方式，并给出对远程学习的平台资源建设的启示，接着提出了对免费师范生远程学习的平台建设的三个合理化建议，具有很强的操作性和实践性，对实现免费师范生职前职后一体化的教育和培训体系建设有重要意义。
推荐第2篇：调研报告格式标准
调研报告格式标准精选
调研报告是对某一情况、某一事件、某一经验或问题，经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，将调查了解到的全部情况和材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来，这就是调研报告，是应用写作的重要文种。想知道调研报告到底该如何规范的写出来吗?一起和小编来看看吧。
标题
调研报告要用能揭示内容中心的标题，具体写法有以下几种：
(1)调研报告标题公文式标题。这类调研报告标题多数由事由和文种构
成，平实沉稳，如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》;也有一些由调研对象和调查二字组成，如《知识分子情况的调查》。
(2)调研报告标题一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心，十分简洁，如《本市老年人各有所好》。
(3)调研报告标题提问式标题，如《人情债何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法，特点是具有吸引力。
(4)调研报告标题正副题结合式标题，这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告的写法。正题揭示调研报告的思想意义，副题表明调研报告的事项和范围，如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。
正文
调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分。
(1)前言
调研报告的前言简要地叙述为什么对这个问题(工作、事件、人物)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定，不必面面俱到。
调研报告开头的方法很多，有的引起读者注意，有的采用设问手法，有的开门见山，有的承上启下，有的画龙点睛，没有固定形式。但一般要求紧扣主旨，为主体部分做展开准备。文字要简练，概括性要强。
(2)主体
这是调研报告的主干和核心，是引语的引申，是结论的依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训，即介绍调查的主要内容是什么，为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等，内容较多。所以要精心安排调
研报告的层次，安排好结构，有步骤、有次序地表现主题。
调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里，是充分表现主题的重要部分。一般来说，调研报告主体的结构大约有三种形式：
横式结构。即把调查的内容，加以综合分析，紧紧围绕主旨，按照不同的类别分别归纳成几个问题来写，每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式，一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明，中心突出，使人一目了然;
纵式结构。有两种形式，一是按调查事件的起因，发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式，有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式;
综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点，互相穿插配合，组织安排材料。采用这种调研报告写法，一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构，而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。
调研报告的主体部分不论采取什么结构方式，都应该做到先后有序，主次分明，详略得当，联系紧密，层层深入，为更好地表达主题服务。
(3)结尾
结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告，结尾写法各不相同，一般来说，调研报告的结尾有以下五种：对调研报告归纳说明，总结主要观点，深化主题，以提高人们的认识;对事物发展做出展望，提出努力的方向，启发人们进一步去探索;提出建议，供领导参考;写出尚存在的问题或不足，说明有待今后研究解决;补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。
总之，调研报告结尾要简洁有力，有话则长，无话则短，没有必要也可以不写。
推荐第3篇：调研报告标准格式
调研报告标准格式
编制调研方案是整个调研活动取得成功的基础。一个完善而系统的调研方案一般包括调研背景、调研目的、调研区域与对象、调研内容、调研方法（抽样调研必须对抽样的步骤进行详细说明）、质量控制体系、费用预算、日程安排等内容。
一、调研背景
调研背景是对本次调研工作开展的原因，必要性的大致介绍和总体概括。
二、调研目的
调研目的主要是针对特定市场或特定产品而进行的，它包括调研涉及到的各个细节点。简而言之，就是解释为什么调研，即通过调研所获得的信息将主要用来解决什么样的问题。
三、调研内容
调研内容的确定必须服务于调研目的，它主要解决为达到调研目的，必须收集哪方面的信息的问题。
一般而言，调研的内容主要有：行业性的市场环境调研、消费者行为模式调研、消费者信息接受模式调研、广告调研、产品调研、品牌的三度调研等。
四、调研方法
调研方法主要说明从什么地方、什么人、用什么方法来收集有关的信息。它一般对三个内容进行说明：调研区域、调研对象、调研方法。
调研区域 说明城市的数目及名称。调研区域可根据客户的调研要求，根据各城市的代表性来选择，也可以用抽样的方法来选择。如果用抽样来选择的话，则必须对抽样的过程进行详细说明。
调研对象 说明样本的数量、限制条件及选择原则。如果调研对象的选择是以抽样来决定的话，则应对抽样过程进行详细说明。
调研方法 说明以何种调研方式来对相关的调研对象收集资料。常用的调研方法有文案调研、问卷调研、电话访问、深度访谈、座谈会等形式。
样本量 对消费者、媒体等调研对象的样本数目及抽样方法。一般可列表说明。
五、调研实施
这一节主要对调研流程、调研组织、人员培训三个方面进行简单说明。
调研流程 可用一个简单的图对整个的调研流程进行说明。 人员要求 对该项目的组织情况进行简单说明
人员培训 它包含人员的素质要求、人员的培训内容进行简单说明。
六、质量控制
对整个调研流程的质量控制是保证客观、科学地收集市场信息的前提。本节一般可对公司的整个质量控制系统进行简单说明。
七、日程安排
在客户确认项目后，就要有计划的安排调研工作的各项日程，用以规范和保证调研工作的顺利实施。按调研的实施步骤，可分七个小项来对时间进行具体安排：调研方案、问卷的设计；调研方案、问卷的修改、确认；项目准备阶段（包括网络、人员安排）；实地访问阶段；数据预处理阶段（编码、输入）；数据统计分析阶段；调研报告撰写阶段。
八、调研预算
市场调研项目的预算分为两个方面：一是调研经费的预算，二是投入的人力预算。
（一）调研经费预算
在进行经费预算时，一般需要考虑如下几个方面：
（二）调研人力预算
市场调研项目中事前做好人力预算也十分关键，因为它关系到调研项目能否按期完成。调研项目的人力投入不能太少以至影响项目进度或质量，也不能投入太多而造成人力成本过高。
推荐第4篇：评价标准
国培研修平台评价标准
一、县（区）指导教师职责与数据统计（未注明即默认为是整个项目期间）
1．硬性数据：统计——所负责研修组的每一位参训教师的作业、文章和发帖阅读量达100%，作业点评要覆盖所负责研修组提交作业的50%以上。
2．硬性数据：限制——每位指导教师只能在自己负责的研修组范围推荐作业。每模块推荐作业不超过6篇，每模块学习园地发帖推荐不超过6条。每个模块的推荐名额在模块学习完毕后仍然可以继续使用直到用完为止，但是未用完名额不能用于其它模块。随笔与感言的推荐数量为“模块数乘以6”,研修全过程不分模块统一使用，用完为止。
3．硬性数据：统计与限制——创建学习园地。每个县（市、区）每个学习模块必须且只能创建一期学习园地，每期学习园地至少设置一个话题。
4．硬性数据：限制——在网络研修期间，推荐磨课计划数量不超过6个。在校本研修期间推荐磨课计划不超过12个。
5．硬性数据：统计——在整个项目期间，在学习园地区发主题帖或者回帖共计不少于40条，其中网络研修期间20条，校本研修期间20条；
6．硬性数据：统计——在问答区回应学员的提问共计不少于20次（不限区域），其中，网络研修期间10条，校本研修期间10条；
7．弹性数据：统计——学习园地要在模块学习开始后两天内创建，并且设置讨论话题。课例学习模块的学习园地，要设置“磨课计划”讨论话题。
二、研修组长职责与数据统计 1．硬性数据：统计——提交磨课计划；
2．硬性数据：统计——本组教师模块作业阅读点评量达到100%； 3．硬性数据：统计——整个研修期间发帖数共计不少于80条，其中，网络研修期间40条，校本研修期间40条；
三、参训教师职责与数据统计
1．硬性数据：统计——总发帖量共计不少于100次（发帖统计范围：学友作业、问答区、在线研讨区、学习园地、课程资源评论、课程简报评论等）。其中，网络研修期间40条，校本研修期间60条；
2．硬性数据：统计——按流程学完所有模块。网络研修期间：模块
一、
二、三按要求提交作业每模块1篇，模块
四、五参加学习园地协同话题研讨，每期在学习园地发帖至少1条。校本研修期间每期在学习园地发帖至少1条。
3．硬性数据：统计——撰写、发表反思性文章或随笔感言至少2篇，撰写、
发表研修总结文章至少1篇。
4．硬性数据：统计——学员要全程参与两个学期的研修组磨课，完成研修组分配的磨课任务。
5．弹性数据：统计——浏览每一期课程简报并发帖评论。
6．弹性数据：统计——在问答区提出问题或者回答问题至少2条。 7．弹性数据：统计——参与每次集中在线研讨，每次发帖至少1条。
国培（2013）——示范性远程培训：网络研修与校本研修整合培训
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推荐第5篇：评价标准
教案评价标准
规范性：
1、按课时备课(数量)
2、字迹工整
3、教学目标.教学重点、难点
4、.教学过程
5、板书设计
6、课后反思小结
科学性（质量）：
1、教学目标设计明确、完整
2、教学重点、难点切合教材和学生实际
3、教学环节齐全，能体现教学内容、教师活动、学生活动、设计意图
4、板书设计合理
5、课后小结要思得、思失、思改
作业评价标准
规范性：
1、作业量合理
2、.批改规范，有明确的对错符号
3、.全批全改
4、批改认真细致，准确无误，做到不错批、不漏批
5、对于解答不完整、推理不严密，或不规范的作业应批示出
6、批改后，学生对错题能够改错
7、改正题教师要复批
科学性：
1、批改有评语，对学生有指导性
2、教师的批语书写要工整、规范、准确，对学生有示范性。
3、进行作业批改记录和分析，要有作业批改记录本。
推荐第6篇：评价标准
高等学校学生质量评价体系的研究
中国教育先锋网2008-02-25张宝歌
东北师范大学教育科学学院
摘要：教育的根本任务是培养人，高等教育质量的根本体现是高等学校学生质量。在影响高等教育质量评价的诸多因素中，学生质量则是根本因素，因此，探索学生质量问题是提高教育质量、加强高等教育质量评价的关键所在。
关键词：学生质量；高等教育；评价
高等教育必然需要质与量的协调发展。长期以来，关于高等教育质量的研究广泛而深入，特别是关于高等教育质量评价则受到了社会的极大关注，但这种重视高等教育服务质量本身的研究与评价，是不是能够代替教育服务对象质量的研究与评价？是不是教育服务质量高就一定能培养出高质量的学生？教育是培养人的特殊活动，教育本身受到各种因素的影响，而教育服务对象的成长也同样受到各种因素的影响，在这样“双动态”的情况下，因与果将变得不必然化，也就是说，单纯从高等教育服务质量本身去研究和评价，是不全面的且缺乏针对性，而应当从高等教育服务的对象入手，即从评价学生的质量出发，去研究影响学生质量的重要因素——教育质量，这样通过对学生质量的评价，能够更有针对性地评价教育质量，即影响教育质量的各种因素。因此，构建学生质量评价体系应当是高等教育出发点和落脚点。
一、高等学校学生质量内涵
在当前的教育质量研究中，大多数都对教育质量的内涵进行了深入的研究和分析，但对学生质量的分析却极少，对大学生质量的研究就更加缺乏，大部分研究将学生质量纳入到教育质量中去理解。根据1994年国际标准ISO8402中质量定义理解，教育质量应当是“教育满足受教育者发展需要并实现特定社会目的的能力和属性”。《教育评价辞典》认为教育质量是“学生的学业成就水平和学生所在学校所获得的知识、技能及态度为其离开学校以后适应社会的程度”。Edward Sallis认为，“教育质量包含四个必要条件，道德、专业、竞争和可靠”。Astin.A.W认为“学校的质量至少包括四种不同的含义，即学校的声望等级、可得到的资源、学生成果、学生天赋的发展或增值”。事实上，这种将教育质量内涵扩大化的理解是不科学的，教育质量与学生质量是两个关系密切但又完全不同的要素，学生质量是个人的主体需求在学校教育及家庭、社会等因素影响下而形成的能力素质的程度或表现方式。因此，对于大学生质量的特点，我们可以有这样的理解：
第一，以大学生的主体需求为依据，以大学生的发展为目的。大学生质量是
基于学生的需要，是以大学生的需要为前提，如果大学生不需要，也就没有教育活动的实质发生，更谈不上学生质量。另外，在教育活动过程中，大学生必须得到相应的发展。由此可以看出，大学生既是教育的主体，也是教育质量的核心因素。
第二，以国家的教育方针、教育目的为指导。大学生质量是按照教育目的结合高等学校的培养目标实现的，从根本上来说，国家、学校在充分考虑大学生的主体需求的基础上，对学生进行有效的教育，从而获得与教育目的和教育初衷相符合的大学生质量，因此，国家教育方针、教育目的是大学生质量的指导因素。
第三，以社会的需要和社会的评价为标准。教育所培养的人归根结底要服务于社会，社会对大学生质量有着较高的需求，对大学生质量提出具体要求，这些要求也是对大学生质量的评价标准。
第四，以大学生的遗传素质、家庭环境为基础。大学生质量是基于学生的遗传素质和家庭环境的基础上探讨的，离开这个因素去探讨大学生质量的高低都是不可能的，因为教育不是万能的。
第五，以高等学校的教育内容、教育方法、教育过程及教育资源为主要媒介。高等学校始终是学生成长的媒介，大学生在其成长过程中，在高等学校接受教育的时间总是有限的，绝大部分时间要在社会进行磨砺，从而成为人才。
二、高等学校学生质量结构
大学生质量结构应当包括哪些方面？大学生是通过分科来培养的，大学生也是高等学校为社会发展直接培养的应用人才，因此，大学生质量结构必然根据不同的专业领域内容是有差别的，但对于大学生而言，应当具有的最基础能力是一致的。因此，大学生质量结构应当从以下几个方面考虑。
（一）学业成就方面
第一，学习成绩的维度：大学生的学习成绩是大学生质量评价的核心内容，大学生的学习成绩是大学生各学科的学习效果的表现形式，也是大学生学习态度、学习方法、学习习惯的综合表现，更是获得知识培养能力的重要指标。尽管越来越多的人认为，当前大学教学中过于重视学生知识学习而忽视能力培养，但在大学教学中，学习成绩仍然是评价学生质量的重要内容，原因是，知识的学习与能力的培养是同一个过程的不同表现，不能将二者分开讨论，更不能认为重视知识学习就一定忽视能力培养，事实是，在大学教育期间学习知识是为了在工作后更好地培养能力，而不是说不重视能力培养。
第二，学习能力的维度：大学生学习能力是大学生学习知识的关键因素，也是大学生对学习内容的全面把握能力，包括大学生的学习态度、学习方法、学习
效果等。大学生学习能力的水平直接决定大学生在校期间的整体素质的发展情况。
第三，学习创新的维度：学习创新是大学生必备的能力和素质，大学生在校期间养成良好的创新思维及突出的创新研究能力则是大学生毕业后工作所必需，包括大学生的发明创造、撰写科研论文的数量和质量及获得的各种奖励等。
（二）社会适应方面
第一，环境适应的维度：大学生离家在校生活，其对校园环境的适应及对社会环境的适应都是其质量的表现，只有具备良好的环境适应能力，才能在毕业后的工作中独立地完成各种工作任务。
第二，人际关系的维度：大学生在学校学习期间需要独立的处理同学之间的关系、师生之间的关系及与社会各种人之间的关系，人际关系处理的好坏直接影响其学习和生活，也影响大学生个性的发展。
第三，生活准备的维度：大学生应当训练其生活准备能力，对毕业后的如何生活应当做好规划，设立生活目标，并为了实现自己的生活目标而努力做好各种准备。
（三）自我完善方面
第一，自我监控的维度：大学生的各种目标的实现都需要付出艰辛的努力，也要耐住寂寞、承受孤独，这需要大学生具备良好的自我监控能力，自我监控能力又是大学生良好行为的最强有力的保证。
第二，社会评价的维度：大学生应当具备对社会的各种问题和各种现象的正确评价能力，也应当具有对不同事物进行客观的评价能力，这样大学生在接触社会及与人交往时，才能运用正确的方法，以良好的方式交往人和处理事。
三、高等学校学生质量评价
第一，质量跟踪评价法。建立“大学生学习发展档案”，档案包括大学生自然情况，记录大学生出生、家庭情况、高考情况、身体状况及联系方式等；大学生学科学习质量，记录每学期大学生的考试成绩；大学生综合知识质量，记录每学期大学生阅读的书目、撰写的各种学术论文和发表的文章；大学生社会活动质量，记录大学生每学期参加的学校及社会的各种活动及取得的成绩和获得的奖励；通过建立档案的方式可以清楚地记载大学生在大学期间的成长历程及大学生的综合能力发展情况，在大学四年毕业时，对学生进行一个综合的质量评价，这是一个全面、系统、科学的质量评价。
第二，综合会考评价法。大学生的学习是开放式的学习，专业课学习采用的是单科结业的方式，如果不采取跟踪评价的方法很容易将已学习的科目遗忘。这种情况下，采用跟踪质量评价法就可以解决这个问题。具体的方法是，每学期结束的科目在四年毕业前进行一次会考，考试内容是几年来学习过的所有科目的综合知识，根据学生对综合知识的掌握重新排列学生的综合排名。基础课学习采用每年一次的“人文社会科学知识综合评价”的方法，对大学生掌握人文社会科学知识的数与量进行全面的考查，在提高专业学习效果的同时，加强大学生人文社会科学知识的学习效果。
第三，质量增值评价方法。教育增值是指一定时期学校教育对学生成长发展所带来的积极影响，或一定时期内学校教育活动对学生增加的价值。其基本假设是，学生入学时的水平与毕业时的水平的差异，或学生在校期间的变化情况，可以归因于学校、学生变化的幅度，即教育增值的大小，可以看作是学校、培养计划、课程和教师的教育成就。一是把教育增值作为学生质量的评价指标。把教育增值作为评价指标，可以使学生质量的评价具有可操作性。如何评价学生的质量提高还是下降？如何评价一所学校的办学水平？学生在知识质量、学习能力、社会适应等方面的“增值”，则是一个有效的指标。一所把入校时成绩优秀的学生培养成优秀的毕业生，未必算得上高水平、高效能的学校，而一所能把入校时成绩平平或较低的学生培养成优秀的毕业生才称得上是真正的高水平、高效能学校。消除了一般学校和薄弱学校的不公平感，使他们在教育中的付出得到公平的认识和评价，增加工作的动力。同时给一些“名校”、“重点学校”带来适度压力，促使他们不只是在录取学生质量上做文章，更重要的是提高学校管理和教学效率。二是把教育增值作为人才培养的重要目标。当前，在学校教育中，存在很多盲区，如课堂教学的效果到底如何？学生的每一年学习在知识、能力及社会适应等方面到底有没有提高？通过四年的大学学习与刚入大学之初有何变化？变化的幅度如何？学校了解得既不全面也不深入，只是通过每年的考试来评定学生大学四年的情况，但社会对学生的评价和要求是多方面的，而我们的学校却对社会要求学生的情况一无所知。教育增值要求学校制定详细的、有效的、切实可行的教育目标或人才培养目标。其目的是让学生最大限度地、最有效地开发自己的潜能，获得最大的“增值”，从而全面提高学生质量。
第四，工作准备评价方法。每个大学生在大学期间的学习是为了毕业后的工作准备，在大学期间准备的质量直接决定了毕业后的工作效果，因此，在大学期间应当加强大学生的工作准备。为大学生提供各种各样的工作训练机会，如师范类的学生可以有意识地训练其从师技能，通过平时的教师基本功训练、讲课训练、实习班主任训练等方式提高其教师能力，医学类的学生可以有意识地训练其从医技能，通过实地到医院实习和个人找实习基地等方式训练其医生能力。根据学生在大学生期间对工作准备的态度及效果对大学生进行质量评价，或可以通过每年一次工作技能竞赛的方式提高大学生工作准备质量。
第五，自我陈述评价方法。大学生从一入学校，每学期进行一次自我陈述或自我汇报，学期初在学习、读书、活动、研究等方面设立自己的目标，并在学期
末进行一次详细的评价，评价目标达成情况及一学期所取得的所有成绩，将四年的陈述评价报告进行汇总。这样既可以让学生时刻明确自己的发展目标，同时也能让学生对自己进行时时的自我监控，进行经常性的自我质量评价，找到自己的差距和需要发展的方向。
四、高等学校学生质量评价的建议
第一，加强大学生质量评价的研究。当前关于大学生质量评价的研究严重不足，教育质量评价的深入研究已经多年，关于教育质量方面的论文10年来达4000多篇论文和专著，而关于学生质量评价研究却寥寥无几，学生质量是教育的落脚点，也是评价学校教育质量的核心，但目前的研究却没有真正体现这一点。如果学生质量无法进行一个客观而又真实的评价，其他的教育质量评价岂不是失去意义？一所高质量的学校是评价它的教学过程质量还是评价其教学结果的质量？一流的大学如果不能培养出一流的学生，这样的大学是否能真的可以称为一流？如果不深入地研究学生质量如何评价，评价的具体指标有哪些，我们将如何评价人才素质是高还是低？我们又将如何判定教育质量是否真的提高？如果不知道我们培养的人才质量到底如何，就无法正确、有效地使用人才，更不能做到人尽其才。如果我们不知道大学生质量，也就无法得知现在的教育教学改革方向是否正确。所以加强大学生质量结构及评价体系的研究，是培养人才的关键性研究，是评价教育质量的核心因素，也是教育教学改革的目标性因素。在大学生质量评价研究时，应当加强对大学生质量评价因素、质量评价权重、质量评价方法等方面的深入研究和有效尝试，建立一个能够比较全面、客观评价大学生质量的体系则是当前高等教育需要重点考虑的问题。
第二，加强大学生质量评价的实践。当前关于教育质量评价的实践已经引起了各高等学校和教育行政部门的广泛关注。教育部进行的每五年一次的“高等学校本科教学工作水平评估”、各省教育厅进行的每两年一次的“高等学校基本状态的教学水平评估”及学校自己组织的各种教学评价，这些评价实践对各高等学校教学水平的提高作出了突出的贡献，极大限度地推动了高等学校教育教学水平的发展和质量的提高。但从这些评估的体系、内容和方案看，对学生质量评价的内容还尚显不足，没有对学生的综合质量进行全面的评价，试想办学思想、师资队伍、教学条件、专业建设、教学设施、教学管理、教学效果都是学生发展的外在因素和客观因素，如果离开了学生这个主观因素，这些评价很难达到效果，因此，应当加强学生质量评价的实践，以学生质量评价带动其他因素的评价，则会更有针对性和实效性，会真正发现学生当前的质量情况，形成目前质量的原因及影响因素；反之，在教学中如何建设能更有效地提高学生质量，就会更明确。所以，教学质量评价必须以学生质量评价为核心展开，对能力直接提高学生质量的教学因素加大力度进行改革，对影响学生质量发展的因素进行修订，从而使整个教学质量在有效的目标支配下提升，使人才培养质量更有竞争力。
第三，加强学生质量评价的行动研究。学生质量评价是一个比较复杂而又长期的工作，无论采用何种评价方法，无论从哪些方面对大学生质量进行评价，都
应当深入研究和实践，并不能期望马上就建立一个大家公认的学生质量评价体系，也不可能立刻建立一套行之有效的学生质量评价体系，只要是能通过长期的研究和实践建立一套对学生质量评价确实能起到作用的评价体系就应当是重要突破，也是为教学改革提供了最有意义的借鉴。所以，当前在没有成形的质量评价体系的时候，加强学生质量评价的行动研究则是非常重要而具有时代意义的工作。
参考文献：
[1]张公绪。现代质量管理学[M].北京：中国财政经济出版社，1995.5.
[2]陶西平。教育评价辞典[Z].北京：北京师范大学出版社，1998.18.
[3]Edward sallis著，何瑞薇译。全面质量教育[M].上海：华东师范大学出版社，2005.4.
[4]CF·Richard,R·C.& Skiner,E·F,Achineving Qualty and
Diversity,1991,(2)：117.
[5]南纪稳。教育增值与学校评估模式的重构[J].中国教育学刊，2003,(7)：60.
推荐第7篇：语文学业评价调研报告
水磨小学一年级语文学业评价调研报告
小学低年级语文教学评价就是要通过评价促进学生学习，利于教师改进教学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的语文素养。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
此次一年级考试根据此种理念进行，最终成绩由平时课堂表现(10分)，口语测试（20分）和最终的卷面成绩（70分）。
考试结束后分别对其他老师，家长，学生进行了问卷调查。
老师方面：
学校老师对此次考试改革的支持率为99%
原因：1考查内容更为全面，能从多方面来了解学生。
2 过程性评价贯穿于学习始终，在学习中不断进行，能更好督促学生。3有利于学生和教师的及时互动，及时纠正学生在学习中的错误。 建议：1卷面分值可以再减少些，加大过程性评价成绩。
2重视学生平时的学习学习习惯，如执笔姿势，坐姿等都可以加入考核内容。
反对老师：这种考试形式还有许多需要去探索，比如过程性评价和终结性评价的度比较难把握，其标准也难以统一。
家长方面：
家长对此次考试改革支持率为100%
原因：1打破了一考定成败的观念，“孩子不会因为一次没考好而愁眉苦脸了！”
2过程性评价形式多样，孩子更乐于学习。
3此种模式可以更好的展示学生的各种才能，促进全面发展。
建议：1可以在评价模式中加入游戏等，让家长参与评价过程中，见证孩子的成长。
2可以让家长在平时的学习中就能及时了解孩子。
学生方面：
孩子是此次改革的受众，他们的评价更应该引起教师的重视，针对此次考试，我对学生进行了简单的调查，他们虽然不懂，但是对这种考试形式，他们还是十分欢迎的。
原因：1“我喜欢读书，考试还有能读课文，太好啦！”考察形式增加，孩子比较感兴趣。
2“老师说以后考试还能画画，做游戏，我喜欢这样的考试！”孩子的才能得到激发，促进他们全面发展。
建议：“老师，下次考试能不能讲故事？”由此联想到下次考试可以增加更多形式，通过阅读、讲故事提高孩子说话能力，
推荐第8篇：调研报告的标准格式
调研报告的写法和标准格式： 1.题目
应以简炼,概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题.题目应能概括全篇,引人注目. 2.前言(背景和目的) 主要包括研究背景和目的. 背景介绍应简明,扼要,切题,背景介绍一般包括一部分重要的文献小结. 调查目的:阐述调查的必要性和针对性,使读者了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注. 3.方法
详细描述研究中采用的方法,使读者能评价资料收集方法是否恰当.这部分一般包括以下几方面: 地点
时间
调查对象
调查对象的选择(抽样方法),样本量的估计
调查方法:定性,定量
质量控制
4.结果与讨论
结果与讨论可以放在一起写,也可以分开写. 结果和讨论分几节来完成.一般采用描述,分析,讨论来写. 描述: 描述事情的发生发展过程, 描述调查人群的人口社会学特征, 描述调查事物的特征
对比: 历史对比
他人研究对比
本调查中不同特征人群对比
推断: 在对比的基础上进行统计推断 (前提条件:调查样本具有代表性) 讨论:反映作者学术思想的深度和广度.要紧紧围绕结果,以及可能有争议的主要问题进行讨论. 讨论时应注意以下几点: 把调查结果上升到理论,去粗取精,去伪存真,由表及里,揭示内在联系.与他人结果相矛盾的地方,讨论发生的原因和理论依据. 要有自己的看法和见解,论点明确. 5.结论与建议
结论
用扼要的文句把论文的主要内容概括起来,切忌重复文章内容. 文字结构应该准确,完整,精练,高度概括文章的主要目的和结果. 建议
为政府决策提出科学建议
进一步深入研究提出建议 6.参考文献
列出主要理论依据和方法,以及有争议的论据. 具体格式见文献综述中讲述的参考文献的格式. 7.附录
在论文中只有局部使用或完全没有使用,但又与论文有关的具有科学价值的重要原始资料,数据,如调查问卷,访谈提纲,复杂的公式推导,计算程序,各类统计表,统计图等都可以放在附录中,有利于说明和理解调查报告,又可提供有用的科学信息.篇二：调查报告格式要求及模板
社会调查报告参考格式
（一）调查报告的结构
一般来说，调查报告的内容大体有：封面、标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。 1.封面
按照学院规定的统一封面样式进行打印，详见封面式样。 2.标题
调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由 文种”构成，如《××中学数学教学情况的调查报告》。文章式标题，如《××市的校办企业》；又如标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。 3.导语
导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍；
②概括式导语。对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明；
③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。 4.正文
正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。
5.落款
调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，则落款时可省略。
（二）社会调查报告的格式要求 1.字数2000字以上； 2.字体全部为宋体，其中主标题为宋体小二号字（加粗），调查报告的正文内容四号宋体、单倍行距。
jiangxi science & technology normal university 社会调查报告 题 目：
学 院： 专业班级： 学 号： 姓 名： 年月日
调查报告题目（小二号宋体、加粗）
调查目标(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号） 调查时间(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号） 调查对象(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号） 调查方式(宋体四号、加粗) ：××××××××××××（宋体四号）
正文（四号宋体、单倍行距）：×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
一、××××××××××
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
二、（宋四号）××××××××××
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
数学新课程改革调查报告
调查目标：基本状态，发现问题，提出建议，促进丰都县高中新课程改革顺利实施。
调查时间：2010年9月6日至2010年11月26日。
调查对象：重庆市丰都中学。
调查方式：抽样调查，问卷调查，座谈、研讨。
目前，高中数学新课程实施运行基本没有达到目标，教师的教学方式虽有所变革，但学生的学习方式没有太大改变。×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
一、高中数学新课改情况
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××
二、分析与结论
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三、如何改进新课改的建议
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××篇三：调研报告的规范格式及内容
调研报告的规范格式及内容 2011-12-1 15:29:41 调研报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调研报告”、“关于××××的调研报告”、“××××调研”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调研》，提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调研报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调研的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。有几种写法：第一种是写明调研的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调研对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调研的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。 2．主体。这是调研报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认?? 调研报告格式种类及相关调研报告的写法
不同种类的调研报告，其调研报告格式与写法总体上大致相同，但由于强调的重点和要求不完全一样，因此，每种调研报告格式的写法也有一定的区别。下面，对几种常用调研报告格式及 调研报告的写法分别作一些简要介绍。 1.反映基本情况的调研报告格式 2.总结典型经验的调研报告格式
这类调研报告格式，主要用于对先进典型进行深人调查分析后，提炼出成功的经验和有效措施，以指导和推动面上的工作。因此，这类调研报告格式写法主要包括:基本情况、突出成绩、具体做法、主要体会等。这类调研报告格式的标题一般要反映主题。前言大多采用概述主要成绩、发展变化，并提示基本经验的写法。主体部分需要充分展开，不仅要写具体做法，而且要写切身体会;不仅要写感性认识，而且要上升到理性认识。这两方面是相辅相成、缺一不可的，没有具体做法，体会就是空的;不上升到理性认识，感性认识就难以具有广泛的指导意义和推广价值。结尾可以归纳全文、强调主旨，或者指出不足、展望未来。在行文的语气上，经验调研报告格式与经验总结不同，经验总结用第一人称，行文语气必须谦虚，而调研报告则用第三人称，可以热情赞扬，以促进经验的推广。 3.反映新生事物的调研报告格式
这类调研报告格式，主要是用于报告和评价新生事物，帮助人们提高对新生事物的认识。新生事物往往代表着事物的发展趋势，因此，在写作这类调研报告格式时要抱着满腔热情的态度给予充分肯定和积极支持。这类调研报告格式写作的特殊性上，都缘于一个“新”字，不仅要说明新生事物的孕育、产生和发展过程，而且要指出它的背景，也就是说要指出它是在什么样的环境和条件下产生的，经历了什么样的发展过程，遇到了那些矛盾、困难和问题;不仅要说明它的性质和特点，而且要指明它的作用和意义，包括对其发展前景的预测和未来发展方向的展望。由于新生事物处于不断发展和完善的过程中，往往不够成熟，甚至存在某些弱点和不足，所以在结尾时，一定要如实地指出它需要进一步完善的地方和可能带来的新问题，以便进一步改进和完善。 4.揭露问题的调研报告格式
这类调研报告格式，又可细分为两种:一种是为了研究解决工作中存在的缺点和问题，以及不良倾向等而撰写的调研报告，其目的在于揭示问题、反映情况，而不在于追究责任者。另一种是为了处理违法乱纪事件或严重事故等而撰写的调研报告，这一类调研报告格式的写法不仅要以确凿的事实分清是非，而且要弄清性质、分清责任，提出解决和处理的具体意见。揭露问题的调研报告格式上，标题往往多采用揭露式的，有的标题甚至还带有一定的感情色彩，如《主城区违法建筑触目惊心》，这一个标题，不仅表明了调研报告的主旨，而且也表明了作者对这一问题的态度，能够起到强烈的警示与提示作用，吸引读者的眼球。主体部分所反映的如果是一个具体事件，一般采用纵向结构;如果反映的是一种倾向和状况，多采用横向结构。在叙述完问题的主要事实后，要写出问题产生的原因、性质和危害程度。结束语有的可呼吁对问题予以重视或关注，有的可扼要提出解决办法或处理意见。 5.考察历史事实的调研报告格式
这类调研报告格式，通常是用于对某一历史现象或某一历史事件进行重新调查，用确凿的事实，揭示历史真相，作出正确的评价，以还历史的本来面目。如为平反历史冤假错案所写的调研报告，就属于这种调研报告格式。这类调研报告 格式的政策性和针对性较强，反映的事件往往也比较复杂。这类调研报告格式上，正文的内容一般包括三个方面:一是事实的本来面目;二是被歪曲的情况;三是纠正和处理的意见。在这类调研报告格式在写作时，事实真相与被歪曲的情况相矛盾的地方，尤其要叙述清楚，要说明事实被歪曲的原因和有关的责任者。写处理意见时，态度要明确，办法要具体。如果问题正在处理和解决中，就要把进展情况写出来;如果尚有阻力，就要把问题尖锐地提出来，敦促有关部门尽快予以解决。 6.研究探讨性的调研报告格式
这类调研报告格式，主要用于研究探讨某项政策或工作，以统一认识，提出解决问题的办法。当然，也可以用于在作出某项决策之前，进行可行性调研， 这类调研报告格式的特点是具有较强的探索性和论证性。这类调研报告的写作虽然取材广泛，但总是针对某个现实问题，或者紧紧围绕党委与政府的中心工作展开，通过研究和分析大量系统的材料，探索解决问题的办法和途径，有时还要与不同的意见展开商榷和争鸣。 这类调研报告格式上，标题大多数采用直述主旨的方式，当然也可以采用提问的方式作标题，如《打开宝岛的“金钥匙”在那里?—关于海南岛开发建设的调查》，这种标题，如果运用得当，既可以准确反映主旨，又能对读者产生较强的吸引力。其前言，一般是提出要探讨、解决的问题及研究此问题的意义。如果对问题有不同的认识，则要把各方面的主张摆出来。研讨性调研报告格式提出的往往是新观点、新见解，所以在主体中，不仅事实材料要充足有力，而且还要进行充分的论证，必要时，还应对不正确的意见进行批驳。这就要求对这类调研报告格式上，把立论和驳论有机结合起来。但不管是立论，还是驳论，都要以事实材料为基础，切记不要偏离到抽象或空洞的理论证明上去。此外，由于调研报告的目的是探讨解决问题，所以应采取平和的、商榷的语气，切忌冷嘲热讽。这类调研报告 上，结束语可采取归纳全文，强调主旨的方法，也可以采用提出需要进一步探讨解决问题的方法来结尾。 7.调研报告格式——调查附记
调查附记又称为调查后记，虽然也是一种文体，但没有独立性，在调研报告格式上，它依附于原件而存在。在有些情况下，如果知情者所提供的材料比较具体实在，并能充分说明问题，这时便以原件为主，在原件后附上调查附记或后记，起证明情况的作用。 一般调研报告的格式附记都比较简短，
在写法上，往往首先是对原件所反映的问题表示明确的看法，并说明经过调查，原件完全属实或基本属实等。接着可以就其中某一关键问题作补充说明或有所强调。必要时也可以指出当事人或单位目前的认识和行动。由于原件所反映的问题，有可能与事件的发展情况不同，可能已圆满解决，或正在解决，或尚未着手解决，因此，调研报告格式上，附记的结束语应针对不同的情况采用不同的写法。
要写出高质量、高水平的调研报告，需要按上述几类调研报告的格式和结构要求谋好篇布好局，还要兼具一定的文字驾驭能力之。
推荐第9篇：社区服务专业标准调研报告
社区服务专业标准调研报告
一、调研目的
社区服务专业作为一个新专业, 在专业定位、人才培养和教学设置上有许多问题亟需探索和实践检验。为使社区管理与服务专业人才培养的目标和规格凸现职业教育的针对性、实践性和先进性,我们进行了大规模的社会调研, 以期专业标准更贴近社会发展与变化, 教学设置更贴近行业一线, 适应现代社会为专业培养提出的诸多要求, 更能前瞻性地预见高职人才的发展方向。
二、调研方法和调研对象
本次调研采取多种形式与方法, 主要包括书面问卷、个别面谈、电话访谈、座谈会、文献检索、网站查阅、专题研讨会等。问卷调研共设计三类调研问卷, 分别是学生调查问卷、用人单位调研问卷以及用人单位负责人访谈卷。问卷内容主要包括社区管理与服务专业相应行业的人才结构状况、发展趋势与发展规模, 适应性岗位需求与从业层次, 从业人员所需专业资格、职业能力与职业素养以及课程安排与设置等方面。
为了保证调研结果的有效性和普适性, 本次调研的主要对象为山西省太原市范围内的基层社区组织, 包括社区居委会、村委会的社区工作人员, 社会工作从业人员, 同时涉及社会服务性单位与企业的社会服务人员。
三、调研过程
（一）选定调查对象, 进行问卷、访谈调查
本次调研共选择山西省内66家单位, 其中基层社区管理机构45家, 社区服务性企业9家, 社区其他单位及机构10家。用人单位调研问卷以直送方式共发放110份, 回收113份, 回收率为93.6% 。走访面谈访谈20人, 包括社区工作人员12人, 服务型企业人事主管4人, 其他相关单位的人事负责人6人。
社区管理与服务专业学生问卷内容还涉及到就毕业前后的认识、亲友评论、个人发展准备等。问卷发放50份, 回收47份, 回收率94%。
（二）汇总调查资料, 召开专题研讨会
根据社区管理与服务专业的工作任务与职业能力, 我们聘请高校课改专家主持召开专业建设研讨会, 邀请来自民政局、街办、社区居委会的11位行业专家进行政策性和具体操作上的分析研究。
四、调研结果分析
（一）社区工作人员的结构与现状
目前，全市52个街道办事处， 543个社区居委会，4007个社区网格，543个社区中城市社区及改制完成的村改居社区516个（即：享受财政补贴的社区516个）。有社区工作者4790名，其中专职社区工作人员约占10%。在这部分社区工作人员中,40~ 50岁的占大多数, 约占65%, 30岁及30岁以下的仅占29%, 新进大学毕业生人数虽有逐年增多的趋势,但三年内离职率也超过46%, 行业一线工作人员的年龄偏大且结构不平衡。社区工作从业人员中具有高职高专学历的最多, 为49%, 本科学历的约占31%, 中专及以下、硕士及以上学历的较少, 分别约为15.6%和4.4%。用人单位及主管部门对各学历层次毕业生实
际工作表现的认同度显示，近85%的用人单位认为高职高专毕业生更能适应工作需要与工作实践, 适应性较强。
在现有社区工作者中, 有相当部分为转岗人员, 接受过社区类专业教育的人数相对较少, 专业人才所占比例不高。多为管理类或技术类职称, 其中初、中级职称占到88%, 高级职称仅占12% 。社区一线工作者的职业能力与专业素质存在明显不足。
从访谈中, 我们了解到, 不少用人单位对社区管理与服务专业都比较陌生。接受调研的单位中, 有34家表示其社区相关专业毕业的工作人员不足10% , 超过70%的仅有3家。所有单位中, 18家近三年内未接收过社区类专业毕业生, 占45.2%; 19家单位接收过1~ 2名相关专业毕业生, 占30.6% ; 只有7家接收过3人以上, 占24.2%。25家单位表示未来5年对本专业人才的需求量在3人以上, 其中3家表示至少需要10人, 选择1~ 2人的为11家。很多用人单位都表示出了对高职高专毕业生参与一线社区工作的热情。
综合调研情况显示, 目前社区类专业对应行业和用人单位的人员情况及人才结构有两方面的需求: 一方面, 城市社会的发展促使新社区的产生与扩大, 这就要求社区不得不引入新鲜血液, 充实工作人员队伍; 另一方面, 原有的单纯管理或单纯服务的居委会模式已不能适应现有社区的发展变化, 引进专业人才势在必行。年龄层次较低、工作适应力强并具有专业背景的毕业生正是行业与单位最需要的。
（二）社区类专业人才培养的就业岗位群
社区管理与服务专业的就业岗位群包括社区基层工作人员、社会团体与组织管理、社区规划与建设等社区管理岗位, 社会服务企业工作人员、社会福利事业、社会教育服务等社会服务岗位, 小区物业管理、物业服务等物业管理岗位。问卷调查显示, 53家单位认为, 本专业毕业生可从事的工作主要是社区基层工作, 占到80.3%。
可见,社区基层工作将是本专业毕业生的主要就业岗位, 培养毕业生从事一线社区工作的实践技能与专业能力应是社区服务专业标准建设的关注点。
（三）社区类专业人才培养的目标与方向
以社会需求为导向, 以职业能力为本位, 以岗位需求和职业标准为依据, 提升学生的实践能力与学习能力, 是高职教育人才培养的基本目标。
通过调研, 我们认为社区管理与服务专业的人才培养应该紧跟社会发展的趋势, 专业建设定位应该是培养具有敬业精神和良好的工作态度, 具有较好的语言表达和人际沟通能力, 掌握一定的社区工作专业知识,有较好的社区工作实践技能, 具有学习能力, 能够适应现代社区建设与管理工作的社区一线高等应用性技能人才。
社区服务工作任务可综合为社区人民调解、社区弱势群体服务、社区特殊群体服务、社区便民利民服务、社区社会保障和再就业服务、社区矫治服务、社区信息服务等7类社区服务工作的内容。在此基础上,结合职业教育特点,我们培养出的社区工作者应具备“掌握党的路线方针政策和相关法律法规,有较强的理论知识”、“能帮助解决安置
救助、矫正对象实际困难”等36项职业能力。按照“以任务引领课程”,“以工作过程为导向,以工作任务为基础”进行职业教学课程设计,这次调研形成的社区服务工作任务分析,为社区服务课程教学的具体内容与方法进行了较为细致而全面的认定。
五、初步成果
（一）《太原市社区服务专业标准调研报告》
（二）制定相关服务标准
1．老年人服务标准；2.青少年服务标准；3.残疾人服务标准；
4.便秘利民服务标准；5.家政服务标准；6.社区信息服务标准；
7.社区再就业服务标准；8.社区义工服务标准
推荐第10篇：课堂教学评价标准
课堂教学评价标准
评价标准，不仅有甄别、监控、鉴定等功能，更有诊断、导向、激励等作用；故而，教学评价成为优化教学管理、提高教学质效、促进师生发展、助推教学改革的关键因素。所以，重建评价标准、搞好教学评价，有着极其重要的现实意义。
由于评价客体的复杂性和评价主体所依据的价值的多元性，好课标准向来仁者见仁、智者见智，也带来课堂评价的众说纷纭、五花八门。但在差异中又有共性，抓住影响教学有效性的核心要素，制定最基本的衡量标准还是可能的、可行的。
现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，笔者以为，审视课堂优劣，确立评价体系，应主要分析以下四项指标：
一、教学目标
1、科学，即体现课标要求、针对教学内容、切合学生实际，“三维”有机整合，建立在学生努力可达成的高度。
2、具体，即采用外显行为目标或绩效表现目标，有可测性。
3、明确，即通过新课导入、课堂小结等途径加以说明。
4、落实，即整个教学过程紧扣目标，并达成这个目标。
二、教学过程
（一）教师的教学行为
教师是教学的主体，应为学生创设有效学习的条件与氛围，切实有效地指导和帮助学生实现知识的主动建构和情意的积极发展。
1、组织有序。从学生的准备状态出发，遵循学生的认识规律、教师的教学规律，按照知识的逻辑顺序，组织教学活动，推进教学发展进程，在学生的“最近发展区”着力。
2、以“问题”为核心，把握学生固有知识、固有态度与新现象、新事物的矛盾，并精心设计追问，引导学生发现，或创设情境帮助学生发现这一真正问题；在学生学习过程中，重点点拨、讲解或演示、指导的，是带有普遍性且学生无法自行解决的难点，辅助学生跨越障碍，再激发出新的问题。浙江博客网y%x[1]udc?n3x
3、资源充足，利用适宜。
⑴开发素材性资源。
A、陈述性知识以教材为主，恰当调整重组，呈现适切的学习内容：既适应学生基础又兼具挑战性，既适合学生需求又引起强烈兴趣，沟通学科之间的联系，也贴近社会生活、科技发展；特别是善于捕捉动态生成的资源并以此作为教学的“生长点”；以结构性知识为主，重视知识网络化；。
B、注重程序性知识，教学方式匹配合理，一法为主、兼具多样；恰到好处地融入方法指导，帮助学生掌握学科的思想、方法，形成科学的思维方式；培养学生学会自主学习、合作探究，养成良好的学习意识和习惯。
⑵利用条件性资源。综合运用多种技术与手段，而首先要选用最方便、最能发挥作用的；媒体的介入对学生的学习有积极的意义。
4、因人施教，关键是能依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为若干或大或小的变化的群体，针对各个群体与个体即时需要，灵活调整教学设计，采取恰当有效的策略与措施，促进学生多样化发展。
5、教学机智，即出现意料之外的变数（偶发事件），因势利导，使教学处于一种新的流畅状态；善于反思教学中的问题，及时采取矫正性措施，实施补偿性教学，使教学进一步走向理性化；妥善处理课堂问题行为，讲究批评艺术。
6、学习评价，采用积极、多样的方式；重在激励、重在引导、重在督促，重在鼓励学生自我评价、自主发展；在必要时，实施延迟反馈。
7、以饱满的热情投入教学中，把关注点始终放在学生的学习上；专业素养过硬，尤其是教态亲切、自然，表达明晰、流畅，板书完整、精美。应该指出，考察度量教师的作为要以是否引发学生的有效学习为标尺，只要没有激起学生的有效学习，教师的一切作为不必要甚至无价值的。
（二）学生的学习活动
学生是学习的主体，以学生发展为本是新课程的核心理念，是教学的出发点和落脚点；学生的学习表现，即乐学（能动性）、会学（自主性）、善学（创造性），是观察考量的重点。
1、学生的参与状态
⑴参与的广度：
A、参与的全员性，即大多数学生在投入学习活动。|
B、参与的全程性，即不同层面的学生参与到教学的各个环节。
C、参与的形式。在集体与个别学习中，感知途径多种，学习方式多样，配合默契。
D、参与的时空。有足够的自主支配时间和选择机会，参与学还参与教，不仅课内而且延伸到课外。
⑵参与的深度：
A、提出、探究的问题，是本质的、深层次的，有意义、有价值的。
B、回答问题、发表意见、解题思路，有根据、有创意，切中要害、表述明晰；
C、善于搜集与整理信息、发现知识的规律与联系，能有效地进行知识迁移。
⑶参与的品质：
A、活动与计划的自主性。
B、参与的目的性，即对内容或问题感兴趣，而非对活动本身；对学习成果或现实意义感兴趣，而非对通过学习可以得到的奖罚。
C、参与的自觉性，即积极主动参与，而非被动应付；在碰到困难、障碍时，仍能保持进一步学习的热情。
2、学习的交往状态
A师生、生生之间彼此尊重、相互激励、情感交融，关系民主平等。 B师生、生生之间、学生与媒体之间保持多向互动交流，气氛和谐活跃。 C积极互助，耐心倾听，善于合作，有明确的分工和愉快的协作。 D无论对错或如何选择，都能得到同样的关注与回应。
3、学习的思维状态
A打开思想的闸门、独立思考，大胆质疑、不断引发新的思考。
B善于争辩事实，思维碰撞冲击，迸发灵感火花。
C敢于提出设想，进行有意的尝试，多角度、多途径、多方法解决问题。 D畅所欲言地表达观点、提出建议，共同分享见解，产生心灵共鸣。 E把猜想和探索而发现的结论作为新的素材，努力寻求新的发现。
4、学习的情意状态
⑴全神贯注，保持良好的注意状态。
⑵在思辨、操作、争论、探究中，跃跃欲试、各尽所能、兴致盎然，展现出积极进取的精神状态。
⑶活动节奏健康、安全，张弛有度、融严肃与活泼于一体。
⑷能自我调控，自觉地遵守活动规则，较好地控制情绪状态、克服不良心理、调节不利的思维定势。
三、教学效能
1、问题的解决。问题解决的彻底，得到解决的人数较多。
2、课堂效益。解决问题的策略合理，做到低投入高产出，以较少的时空、资源的占有，取得较多的收获。
3、促进或适应了学生的发展。学生掌握知识之间的实质性联系与区别，能用自己的方式再现新的知识技能，对所学及其蕴含的思想方法进行不同层次的梳理、归纳、表述，成功地“应用”这一学科知识于新的情境中。
4、引发了继续学习的意愿。学生体验到学习和成功的愉悦，对进一步学习充满渴望和信心，出现了课已完，意未尽的感人场面；带来新的实际问题，启动更深入更广泛的学习活动。
四、教学特色
既允许例外也鼓励超越，只要体现出教师的个性特点与风格，有某些创新尝试或灵感火花，与此时此刻实际密切结合，都应该给与鼓励和支持。
温馨提示：任何评价标准都不能全而统之，都不是唯一不变的；因而，应该允许不同的评价标准并存；同一评价标准对于不同的课堂应该有不同的解读；评价标准本身也应该是动态的、发展的。另外，观课评课是一项科学性很强的工作，也是一项包含多种随机变化，在相当程度上要依靠经验、依靠感悟与直觉的工作，只有深入实际，反复尝试，才会作出比较切合实际的判断。
第11篇：骨干教师评价标准
信阳市三职高2010-2011学年度
骨干教师培养工作总结
建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高我校教育教学质量和办学水平的基本保证。为落实《信阳市骨干教师队伍建设实施意见》，加强骨干教师队伍建设，加大骨干教师培训力度，以骨干教师带动我校教师队伍整体素质的提高，建设一支高素质的教师队伍，从而实现我校教育新的发展。为此，我校本学年在骨干教师队伍建设和培养方面做了以下工作：
一、建立健全了组织领导结构，确立培养规划与目标
1．学校成立骨干教师队伍建设领导小组，负责骨干教师的选拔培养、考核管理等。 组
长：李道鹏 副组长：林晓军 邹金钟 2．培养规划与目标 培养规划：
用十年左右时间培养1—2名省特级教师、5名左右省级骨干教师、5名左右市级学科带头人、15名左右市级骨干教师、30名左右区级骨干教师、60名左右校级骨干教师，使我校有一批教师成为全市乃至全省都有一定影响的教育专家。其中校级骨干教师的培养计划是：“十一五”期间培养校级骨干教师30名左右，“十二五”期间再培养30名左右。同时，积极选送我校教师参加省、市级骨干教师培养，选送对象根据上级教育行政部门要求确定。
培养目标：
1、提高政治素质、师德修养和人文素养，自觉全面贯彻国家的教育方针，增强责任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；为人师表、爱岗敬业、教书育人。
2、掌握现代教育理论，进一步转变教育思想，更新教育观念，促进职业成熟度，提高理论文化素养；增强学术能力和自我反思、自我发展能力，提高学术水平。
3、了解本学科课程改革与发展的动态，更新知识结构，拓宽专业知识，提高学科的专业素养，为专业上的持续发展打下坚实的基础。
4、了解国内外基础教育课程改革的现状和发展趋势，把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本理念；深入研究学科课程标准，提高对新课程的目标、结构、内容、教学及评价等的认识，进一步形成新课程条件下的个性化教学风格和教学特色。
5、把握基础教育科研动态，具备从事教育科研的知识和能力，善于发现、研究、解决教育教学中的问题；善于把教育教学实践的经验升华为理论；善于发现和掌握教育教学规律。不断提高研究能力和水平，在教育教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，推动本学科教育教学的改革和发展。
二、认真落实《信阳市中学骨干教师队伍建设实施方案》，骨干教师培养取得了阶段性成果 。本学年，根据《河南省教育厅关于实施中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》的有关精神和《信阳市骨干教师队伍建设实施意见》，制定了《信阳市三职高骨干教师队伍
建设实施方案》，明确了骨干教师的培养规划与目标、培养内容与方式，以及各级骨干教师的选拔条件与程序、义务与待遇、管理与考核办法等诸多方面，从而为我校骨干教师的培养提供了依据和保障，使我校骨干教师的培养工作取得了阶段性成果。 1．建立了骨干教师成长袋与定期考核制度
该成长袋对骨干教师的成长和发展进行科学评价，促进骨干教师的自我更新、自我发展，充分发挥骨干示范和专业引领作用，最终促进学校的发展、学生的发展。通过建立骨干教师成长记录袋评价制度，骨干教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现骨干教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。每学年由校骨干教师队伍建设领导小组据此对校级骨干教师定期考核制度，并根据上级授权对区级及以上骨干教师进行定期考核。对校级骨干教师实行年度考核制，年度考核合格的骨干教师享受骨干教师的称号和待遇，年度考核不合格者取消其称号和待遇。
2．坚持“研培结合，以研促培“为主的培养模式，开展了灵活多样的各种有效培训，充分发挥骨干教师的专业引领和指导作用 第
一、通过集体学习研讨和自主学习研修的形式，对骨干教师的教师职业道德、现代教育教学理论、专业知识与人文素养、新课程理论与实践、教育科研等进行了培训。本学年每位骨干教师都写出近两万字的理论学习笔记和两篇理论学习心得。
第二、组织了龙泉驿区骨干教师的推选和培训。高层次的骨干教师培训是提高骨干教师队伍素质的重要载体。本学年根据龙泉驿区第二届
骨干教师的推选条件与程序，推选出了四位区级骨干教师，并组织他们参加了区级骨干教师培训，促进了骨干教师的专业化发展。 第
三、骨干教师通过各种培训与活动，在学科教学中起到了引领示范作用。本学年，骨干教师基本上都是学科备课组长，在组内开展了教育教学专题讲座或研讨，指导引领教师们实施素质教育和进行教育教学理论及新课程理念的教学实践。每位骨干教师都上了至少一堂优质示范课，还有李阳军、郭栋金、宁建忠、李英等四位骨干教师在全校进行了示范展示课，对全校教师进行专业引领和指导。彭明清老师在全校开展了“高三英语阅读理解技巧”的专题讲座，深得教师和学生的好评。
第四、骨干教师积极参与或指导其他教师参加各级教学竞赛，并取得较好成绩。本学年，在龙泉驿区第五届教育叙事说课大赛郭栋金老师获一等奖，彭明清、何启蓉老师获三等奖，陈伟、付祥磊老师在校课堂大赛中分别获
二、三等奖。
第五、骨干教师都参与到教育科研中，每位骨干教师本学年都进行了一个或两个微型课题的研究，并且都取得了阶段性成果，达到了预期目标。同时所有骨干教师都参与到了区级或国家级的课题研究，并多数承担了课题的主持或主研任务。
第六、骨干教师都非常注重与教育教学实践的反思，并且经常撰写教育教学论文，本学年每位骨干教师都上交至少两篇优秀教育教学论文，有的老师多达四篇，还有张扬、郭栋金、李英、胡芳、彭明清、
何启蓉、陈伟等多位老师的教育教学论文或教学设计10余篇分别在国家级刊物上发表或获国家级市级优秀论文评比
一、二等奖。
三、骨干教师培养的思考骨干教师的培养还有许多值得探究的地方，我们在以后将尽量拓展培养模式，提高骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质，造就一批高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创新能力，在教育教学实践中能真正发挥带头、示范和辐射作用的骨干教师队伍。尽快把骨干教师培养成一代名师或教育专家，促进我校教师队伍整体实力的全面提升，实现我校教育的飞跃发展。
第12篇：演讲比赛评价标准
演讲的特点
一、社会性 演讲活动发生在社会成员之间，它是一个社会成员对其他社会成员进行宣传鼓动活动的口语表达形式。因此，演讲不只是个体行为，还具有很强的社会性。
二、现实性 所谓现实性，是指符合客观事物的只是情况的性质。
三、艺术性 演讲是优于一切现实的口语表现形式，它要求演讲者去除一般讲话中的杂乱、松散、平板的因素，以一种集中、凝练、富有创造色彩的面貌出现，这就是演讲的艺术性。
四、综合性 演讲只是发生在一定时间内的活动，而为这一活动，演讲者要有各方面的充分准备，同时，还需要大量的组织工作与之配合。这就是演讲的综合性。
五、逻辑性 演讲者思维要缜密，语言应有条理，层次分明，结构清楚，这就是演讲的逻辑性。
六、针对性 演讲主题应是众所周之的问题，要注意听众的年龄、身份、文化程度等，这就是演讲的针对性。
七、感染性 演讲者要有鲜明的观点、自己独到的见解和看法以及深刻的思想等，要善于用流畅生动、深刻风趣的语言和恰当的修辞打动听众，这就是演讲的感染性。
八、鼓动性 鼓动性是演讲成功与否的一个标志。没有鼓动性，就不成为演讲，政治演讲也好，学术演讲也好，都必须具备强烈的鼓动性。
演讲稿的特点
主要特点 第
一、针对性。
首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；
其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
第二、可讲性。它以“讲”为主、以“演”为辅。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。
第三、鼓动性。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思。其次语言表达要形象、生动，富有感染力。
第四、整体性 演讲稿是整个演讲活动的一个组成部分。演讲稿的撰写要注意以下几个方面：
首先，要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题，选择表达方式，以便更好地沟通。
其次，演讲稿还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释，以达到最佳的传播效果。
另外，还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素，以强化演讲的现场效果。
第五、口语性
口语性是演讲稿重要方面。书面性文章无需多说，演讲稿必须讲起来通达流利，听起来非常顺畅。具体要做到：
把长句改成适听的短句；
把倒装句改为常规句；
把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去；
把单音节词换成双音节词；
把生僻的词换成常用的词；
把容易误听的词换成不易误听的词。
这样，才能保证讲起来朗朗上口，听起来清楚明白。
第六、临场性
演讲者对听众的各种反映不能置之不顾，因此，写演讲稿时，要充分考虑它的临场性，在保证内容完整的前提下，要注意留有伸缩的余地。要充分考虑到演讲时可能出现的种种问题，以及应付各种情况的对策。要体现出必要的控场技巧。
第13篇：教师评价标准
南邵小学教师评价标准
（试行稿）
为了进一步深化学校内部管理体制改革，提高学校教育教学质量与办学效益，加强教师队伍建设，更好的调动教师的工作积极性，特制定本细则。
一、教学常规。（20分）
1.为了进一步强化教学常规管理、加大校本教研力度，彻底打破无备课上课、不按备课上课的传统观念。所有教师的教学常规及学生作业按成绩分好、中、差三类，再按3：5：2的比例分三档。
2.学校对教师的教学常规，主要是备课、听课、单元过关和作业等。备课、听课、单元过关每少一节或不实用者扣1分，作业每少一次或书写不认真、质量不高者扣0.5分。
二、教学成绩。（30分）
1、教师教学成绩每学期分期中、期末二次评估记分，同年级同科全镇挂钩。评估科目为一至五年级语文、数学；
三、
四、五年级英语、科学、品德与（生活）社会。
2、记分方法：按各年级各学科班数、平均分， 再按2：3：3：2的比例分为四档，分别记30、
28、
26、24分；任非考试科目（周节数达8节以上）教师的成绩记20分；7节以下记10分，不任课记0分。
3、任多科的教师先按每科档次记分，然后再按各科档次得分取其平均分。
三、课堂教学。（10分）
1、每学期以校为单位开展二次公开教学和推门课活动，根据评价成绩按5：3：2的比例分为三档，分别记10分、9分、8分。
2、学期内凡是为全镇乃至全市提供一堂公开课，除按教师考核细则记分外，一次记1-2分，可累计记分。
四、教师工作量。
1 按各单位学生数，确定各单位总工作量，每个学生按1分计算。然后由各单位根据工作实际，再根据各单位总工作量确定每位教师的工作量。
五、考勤积分。（5分）
1、每学期结束，学校根据平时考勤记录，再按本单位制定的教师考勤实施办法，计算出教师考勤积分。
2、教办检查；大型会议，教师外出培训等，无故缺勤者扣当事人5分、迟到扣2分。
六、师德评议。（5分）
1、学期末根据个人平时教师个人的德能勤绩，由学校考评小组评议（占60%）和全体教师评议（占40%）确定，根据评议结果，按5:3:2的比例分为三档,分别记5分、4分、3分。
2、一票否决项目：带手机或酒后上课；有偿家教；训斥、责难、恫吓学生及家长；侮辱、体罚、变相体罚学生；因工作失误造成事故，如学生出走、停学、伤亡等；私自收费、私自订复习资料；参加邪教组织和迷信活动；私自加班、加点、加重学生课业负担。触犯以上八条之一，本师德为0分。
七、新课程理论和教材教法考试、教师基本功。（5分）
每学期组织教师进行一次业务考试、基本功大比武，按考试和基本功大比武成绩按5：3：2的比例分为三档,分别记5分、4分、3分。
八、奖惩记分。
1、为了搞好全镇的教育教学工作，经教办研究，凡是教办安排的临时性工作，根据实际情况，视工作量及难度大小，可酌情奖励教师1-2分。
2、为了便于开展各种活动，使各项活动得到充分落实，尽可能做到事事有人管，并且体现多劳多得、奖优罚劣的原则，经教办研究决定，每单位按教师数，再按每人5分的权重，由各单位校长及校级领导班子集体研究，根据教师的工作量、工作能力、
2 工作成绩、不同的设岗等方面考核，确定本单位教师的加分。但总积分不能超出规定的总分（奖励总分=5×教师总数，校长除外）。
3、根据实际工作和分工情况，经教办研究，给各学校副校长、会计每学期期末考核时，加计16分（具体每个人的分数由各学校确定）。
4、为了严明纪律，凡是在平时的教育教学各项工作中，弄虚作假的，一经查实，除按教师量化考核细则给当事人作扣10分处理外，并通报全镇。（校长弄虚作假，给全校教师每人扣10分）。
5、办学行为：为规范办学行为，防止个别单位出现不规范办学行为现象，只要接到一次来信或者来电举报，一经查实，除按教师量化考核细则给当事人作扣10分处理外，并通报全镇。（校长弄虚作假，给全校教师每人扣10分，包括课程的开设、加班加点等情况）。
7、本学年度获寿光市级以上奖项，如教学能手、优质课、优秀教案、优秀论文等，省级以上
一、
二、三等奖，分别记
6、
5、4分；市级
一、
二、三等奖分别记
4、
3、2分；县级
一、
二、三等奖，分别记
2、
1、0.5分（以上加分仅限教育主管部门组织的活动，且以最高分计，不累计加分。不通过教育主管部门的一律不算数）
8、竞赛辅导奖，凡是在上级教育科学研究中心组织的竞赛中获奖，辅导教师加记省级以上
一、二等奖，分别记
6、4分；市级
一、二等奖分别记
4、2分；县级
一、二等奖，分别记
2、0.5分（各学科仅限
一、二等奖，假若按教学奖发放奖金的不再加分）。
9、学生辍学1人扣班主任5分，扣该班其他任课教师3分。考试按八一报表人数计算平均分（正常学籍变动除外，转出、转入、病休及时上报教办备案）。
10、上课时间无故脱离课堂扣3分。
11、考试期间，有违反考纪、纵容作弊、监场失职、阅卷出现差错等现象，扣有关人员5分。
12、学生发生伤亡事故,根据责任情况分别扣班主任教师、任课教师
10、8分。
3
13、有下列情况之一者,扣当事人10分。
酗酒闹事、打架斗殴者；体罚、变相体罚学生者；巧立名目乱收费、乱订复习资料者；闹不团结、消极怠工，不服从领导者；违法乱纪者(有举报并核实)。
南邵小学
2010年3月
第14篇：教学质量评价标准
新疆职业大学传媒与设计学院
宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准
为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准。
第一条
教学质量评价标准的构成
教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。
第二条
宝玉石加工与鉴定专业教学组织管理评价标准
1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。
2、管理制度完善，执行有效。
3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。
4、教学调度科学、合理。
5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。
6、服务教师、学生热情周到。
7、教学准备工作周到严密。（包括：教室、教材、设备、仪器等） 第三条
宝玉石加工与鉴定专业学生管理评价标准
1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。
2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。
3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。
4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。
5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。
6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。
7、关心学生，服务热情周到。
第四条 宝玉石加工与鉴定专业教学过程评价标准
（一）理论教学
1、教学态度
（1）热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。 （2）严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间， 不无故缺课。
（3）备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。 （4）仪表端庄，精神饱满，具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。
2、教学准备
（1）按教学大纲要求认真编制授课计划，准确把握知识体系。 （2）备课认真，教案项目全、质量高，做到备教材、备学生、备教法、备学法，重点难点处理恰当。
（3）授课计划能准确体现大纲的要求，教学目标明确，难易适中，注重学生能力培养。符合授课计划编制要求。
（4）教材选择，能在教研室进行讨论慎重选择或编写教材（教科书、讲义或参考书），能按大纲的要求选择优秀的近三年出版的高职高专教材。
（5）教师一般能在开学前备好两周课，平时至少应提前一周完成教案。教案能按规定审批。
3、教学内容
（1）课堂容量适中，重点难点处理得当，传授知识准确，概念清楚，内容熟练。
（2）理论联系实际，补充介绍本学科的最新动态和新技术新知识。
（3）精心组织实验课、习题课、讨论课等，内容要设计新颖，具有典型性，准备充分，重视学习方法的指导。
（4）作业布置适量，认真批改，要求严格，能做好作业批改情况登记，及时讲评。作业成绩记载准确、规范。
（5）能为学生指定一定的自学内容和课外参考资料，培养学生自学能力和知识拓展能力。
（6）能按规定辅导答疑，并向学生公布时间、地点及联系方式，主动、热情、耐心、及时解答学生的问题。
4、教学方法
（1）根据教学内容灵活选择教学方法，使教学与学生的知识程度、能力水平相适应。维持学生的兴趣和注意力。
（2）能正确处理教师和学生的关系，以学生为主体，调动学生学习的积极性主动性，培养学习能力。
（3）根据教学目标，组织教学活动，进行互动式教学，启发学生思维，注重能力培养和协作精神培养。
（4）板书工整，演示操作熟练、准确、规范，安排合理，层次分明，重点突出。
（5）熟练使用现代化教学手段和教具。
5、教学组织
（1）认真填写《教室日志》，规范、及时记录学生出勤情况。 （2）学生学习主动性强，按时完成教师布置的学习任务。 （3）课堂纪律好，学生上课注意力集中，无说话、睡觉和干与学习无关事情的现象。迟到、旷课现象少。
（4）师生关系融洽，学习气氛轻松愉快。
6、教学效果
（1）学生学习目的明确，求知欲望高。 （2）学生对课堂知识掌握程度高。
（3）学生能积极配合教师教学，课堂效果好。 （4）学生具有一定的自学能力和知识拓展能力。
（二）实验教学
1、根据教学大纲的要求开设的所有教学实验，教学目的明确，合理。
2、实验人员根据任课教师授课计划，制定该学期实验教学计划，所有实验要有实验指导书。
3、实验前应认真准备实验，预先试作。
4、能严格要求学生。实验前学生要进行预习，并完成预习报告。
5、能认真指导学生实验、监控实验过程、检查试验结果。
6、能认真批改实验报告，公正合理进行考评。
（三）课程设计
1、选题能依据培养目标，符合课程教学大纲要求，能运用课程知识进行技术应用能力训练。难度和工作量适中。
2、课程设计任务书规范（包括：设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），手册、资料准备齐全。
3、能认真指导学生确定合理方案，设计过程指导及时，要求严格，注重培养学生的独立思考和协作精神，鼓励学生创新。
4、学生能积极认真对待课程设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。
5、认真评阅设计成果，公正合理进行考评。
6、课程设计结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。
（四）实训教学
1、实训内容符合培养目标和教学计划大纲要求，具有实用性，注重技术应用能力和操作动手训练。工作量适中。
2、有完整的实训任务书（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），设备、仪器、资料等准备齐全。
3、实训指导教师理论讲解清楚准确，操作示范标准规范，指导耐心细致，责任心强，要求严格。
4、学生能积极认真对待实训教学环节，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成实训任务。
5、实训成绩能根据学生的日常表现，综合能力，任务完成情况，实训总结及测试等综合进行评定。
6、实训结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。
（五）实习教学
1、指导教师在实习前按大纲要求做好准备工作。提前了解和熟悉现场情况，制定实习计划，实习计划应科学规范，有明确的时间、地点、目的、内容、要求和成绩考核办法等，并能严格执行。
2、能够进行“职业道德”和“工作岗位职责”教育讲座。
3、实习过程有考勤检查记录和安全措施，能深入现场检查指导，无事故和学生违纪现象。
4、指导实习能坚持“协调、服务、督促、检查、考核和指导”原则，与企业关系融洽。
5、实习成绩能依据学生实习报告、实习日记、实习表现、实习单位鉴定等进行综合评定。实事求是、客观准确。
6、实习结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。
（六）毕业设计
1、设计题目能依据专业培养目标和专业就业方向进行选择，符合专业知识能力要求，难度适当，工作量适中。
2、毕业设计任务书规范（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准等），手册、资料准备齐全。
3、能认真指导学生确定合理方案，指导及时，要求严格，注重培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生创新。
4、学生能积极认真对待毕业设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。
5、成绩评定能依据平时表现、评阅意见、答辩效果、设计成果综合评定，客观公正，严肃认真。
6、毕业设计工作完毕后，能认真做好总结工作，并妥善保存相关资料。
第五条 本办法由学院办公室负责解释。
传媒与设计学院 2008.3.20
第15篇：教师评价标准
教师评价标准
教师的评价最关键的问题在于我们怎么看待教师，怎么看待教师的工作。要从评价的目的、内容、方法和主体上充分体现对教师的尊重、关怀和支持，倾听教师的心声，使评价更多地成为平等对话和沟通理解的过程。如果一个教师的教学基本功过硬，那课堂教学质量也就有了一个基本的保证。在素质教育的今天，教师的教学基本功应该包括以下几个方面的内容：教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面，教师教学基本功还包括一些学科特点的基本功——运动、音乐、绘画、实验、制作等基本技能。
本学期在公开课的统一安排下我校评价教师的课堂教学能力将从以下十个方面来进行：
一、教学态度10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
一个对教学负责，严格要求，又能发扬教学民主的老师肯定受到学生的欢迎。教师的教学态度主要表现在：对教材等相关资料能进行深入研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和开展有一种激情，对学生的探究过程重视积极关注，对自己的角色定位总是朋友式的，在教学的过程中始终关注学生的思想道德教育等等。
二、教学方法10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
虽然教无定法，但教法必须灵活实用，能够注意启发学生思维，培养学生所需的一些能力。在教学中能转变学生陈旧的完全接受式学习，始终提倡以教师指导与启发之下的自主探究、合作探究的形式参与学习，经常带领孩子深入生活，体验和运用所学知识解决实际问题，以体会知识在生活中的运用。因而，教师的教学方法要体现时代性，体现价值观，体现孩子的需要性。评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。也就是说教学方式的选择，教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让孩子得到“最大的实惠”。
三、组织安排10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
教学组织安排的基本要求是：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。这是任何一位普通的教师基本的素质。我们在评价教师的时候，关键要看教师对教学组织的时效性、自然融洽性和可调整性。所谓时效性就是教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；所谓自然融洽性就是在抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链；所谓可调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。教师必须善于组织教学活动，能够驾御课堂教学。作为教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者的老师必须能够在具有变化因素的课堂教学活动中“游刃有余”，课堂教学组织才是最有效的。
四、教学语言10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
教师教学语言可谓丰富多彩，千变万化，各见“千秋”。但教学语言也有它的基本要求：语言准确，清晰、逻辑性强、形象生动。教师的教学语言是教师传授知识，进行思想沟通的桥梁，运用得好，可是教学取得事半功倍的效果。有些老师的语言有一种磁性，能够深深吸引着听课的学生，这种效果来自哪里呢？首先，教师教学语言必须在知识传授上要表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误；再者，教学语言要咬齿清晰，形象生动，让学生易于接受和认可。第三，教学语言还要有一定的幽默，这样更能感染学生，使学生积极投入到学习中来。教学语言的得体与否直接影响着教学效果。第四，要有良好的语言表达技巧。同样的意思不同的人来说就会有不同的效果。这种说话的技巧是因人而异的。每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。所以，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来参照评价。
五、课堂板书10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
板书是一节课主要的内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是学生通过对板书的观察和回顾，则能对本节课的内容有个整体的把握，从而对所学内容进行更好地输理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是：简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简捷的美。
六、课堂教态10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
教师的教态很重要，除了一般教师形象的要求，更为重要的是教师教态要符合教师的基本要求。教师的教态就像是课堂教学的调控器，得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。不娇柔，不做作，不夸张，贴近孩子的认可形象。用教师特有的魅力感染着孩子，以自己最好的的教态帮助孩子找到上进的信心，用无形的亲和力在教师和学生之间拉起信任的纽带。
七、专业技能10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
专业技术对于专任教师来讲显得很重要，因为专业素质高低直接影响着教师的专业发展，也直接影响着教学的质量，更影响学生的素质发展。所以，评价教师的专业技能也是很有必要的。比如：数学的作图运算能力；政治的正确运用理论解决实际问题的能力；外语的口头表达能力，还有语音语调等；语文的运用语言和文字的能力；数理化的实践操作能力；音体美的专业技巧、示范作用等等。
八、应变能力10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
教师要具有一定的应变能力，课堂上各种教学因素是多变的，特别作为学习的主体——学生。每一个学生就是一个有个性的“小世界”。教师要很好地驾御课堂教学，必须具备一定的应变能力。具体体现在：突发事件的处理（主要指学生探究新知与教师预设的矛盾）、教学事故的处理（主要指教学过程中伤害事件和学生违规事件）、教学计划的调整和教学结构的重组。
九、教学手段10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
由于时代在不断进步，所以教学手段的革新也是与日俱进。对于教学手段的运用其基本要求是：恰当、规范，高效。现在由于多媒体的普及，我们在使用现代教学媒体辅助教学时必须能够根据教学需要合理使用，尽可能发挥它的作用。在操作的时候要力求规范，同时讲究高效性，不是摆花架子。在评价的时候最主要看它的实效性到底怎样，是否在教学过程中发挥了它应有的功效。同时其他的教学辅助手段的使用是否能起到应有的效果。
十、教学设计10分
A级10-8分
B级8-6分
C级6-4分
D级4分以下
教学设计是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。
评价教学设计注重以下五个问题分清档次:①老师准备教什么和学生准备学什么？②老师将如何组织教学活动和学生如何进行探究性学习？③为确保教学的高效，老师组织和指导的措施和策略有哪些？学生如何完成学习任务，采取哪些学习方式和方法？④老师准备如何评价学生的学习效果，如何对自己的教学效果进行自评和他评。⑤教学设计的设计理念是什么？
第16篇：服装评价标准
附件一：叙永县服务业统计监测实施方案（试行）
为深入贯彻落实四川省人民政府办公厅《关于开展服务业监测统计工作的通知》（川办发〔2008〕23号）、泸州市人民政府办公室《关于开展服务业统计监测工作的通知》（泸市府办发〔2008〕21号）和叙永县人民政府办公室《关于开展服务业监测统计工作的通知》（叙府办发〔2008〕30号）文件精神，促进全县和有关部门统
一、科学、规范地推行《四川省服务业统计监测制度》，有效地组织全县服务业统计监测工作，特制定本实施方案。
一、建立服务业统计监测制度的背景和意义
服务业是国民经济的重要组成部分，服务业的发展水平是衡量社会经济发达程度的重要标志。加快发展服务业，提高服务业在国民经济中的比重，既是推进经济结构调整、加快转变经济增长方式的必由之路，也是有效缓解能源资源短缺的瓶颈制约、促进节能减排的迫切需要，还是吸纳城乡新增就业的主要渠道，更是贯彻落实科学发展观的必然要求。由于目前尚未建立起一套能够与服务业发展要求相适应的完整的服务业统计体系，不能全面反映全县服务业发展状况。因此，建立健全服务业统计监测制度，充分发挥统计的信息、咨询和监督职能，及时反映全县服务业发展的成果，适时动态地监测全县服务业发展状况，为县委、县府制定服务业发展政策和规划提供依据，就显得十分必要和紧迫。
建立服务业统计监测制度，不仅可以全面、系统、完整地反映全县服务业发展的总体规模、结构、速度、效益、对经济增长的贡献率及地区和行业分布等情况，更重要的是可以为县委、县府制定服务业发展政策和规划，进行宏观经济管理和决策提供依据。同时，也有利于不断完善国民经济核算制度，进一步提高统计方法的科学性、统计信息的全面性和统计监测的准确性。
二、服务业统计监测的范围和对象
服务业统计监测的范围包括15个门类和1个大类，具体包括：（1）农、林、牧、渔服务业(大类)；（2）交通运输、仓储和邮政业；（3）信息传输、计算机服务和软件业；（4）批发和零售业；（5）住宿和餐饮业；（6）金融业；（7）房地产业；（8）租赁和商务服务业；（9）科学研究、技术服务和地质勘查业；（10）水利、环境资源与公共设施管理业；（11）居民服务和其他服务业；（12）教育；（13）卫生、社会保障和社会福利业；（14）文化、体育和娱乐业；（15）公共管理和社会组织；（16）国际组织。
服务业统计监测的实施对象为：在本行政区域内所有从事以上16类服务业活动的法人单位、产业活动单位和个体户。
其中，法人单位是指具备以下条件的单位：（1）依法成立，有自己的名称、组织机构和场所，能够独立承担民事责任；（2）独立拥有和使用（或授权使用）资产，承担负债，有权与其他单位签订合同；（3）会计上独立核算，能够编制资产负债表。法人单位包括企业法人、事业单位法人、机关法人、社会团体法人和其他法人。
法人单位所属的产业活动单位，是指具备以下条件的单位：（1）在一个场所从事一种或主要从事一种社会经济活动；（2）相对独立组织生产经营或业务活动；（3）能够掌握收入和支出等业务核算资料。为了使统计监测更加科学合理，根据目前的管理体制，规定以下产业活动单位视作法人单位：各类银行的市（州）级分支机构，各类保险公司的市（州）分支机构，各类电信公司的市（州）分支机构，各类邮政公司（局）的县（区）分支机构，各类证券公司的县（区）分支机构。
服务业统计实行在地原则，各部门应按职责分工收集、上报所在地所有统计对象的各类数据。
三、服务业统计监测的方法
叙永县服务业统计监测工作采取全面调查、抽样调查、重点调查和典型调查等多种调查相结合的方法。在目前条件下，根据被调查服务行业门类的实际情况，以各门类中的行业中类为基础、各单位营业收入（行政事业单位为支出合计）为判定指标分行业确定划分标准，将调查单位划分为限额以上与限额以下两部分。原则上，将行业中类中所有单位按营业收入（行政事业单位为支出合计）从大到小排序，占全县某行业中类营业收入（行政事业单位为支出合计）合计70%左右的单位划入该行业限额以上。对系统内的单位、限额以上单位或者法人单位数较少的行业采用全面调查，对限额以下及个体经营户采用抽样调查。
限额以上服务业调查单位的确定程序是，在上年的基本单位名录库中，按照县统计局确定的统一标准，分行业分地区初步选定，经各乡（镇）、各部门加以确认后，最终统一确定。限额以上单位一经确定，在一年内保持稳定，下年度的各项数据要按此名录进行统计和汇总。对于报告期年内新增的限额以上服务业单位，在达到规定的限额标准时，需报县级统计部门和主管部门备案后方可纳入限额以上统计范围。为满足各地需要，各乡（镇）和各部门可在满足全县需要的前提下，根据本地实际情况参照本方法确定本地的限额以上单位，但限额以上单位的确定原则和限额以上单位应报县统计局备案。
四、服务业统计监测的组织实施
按照国务院关于“充分发挥各部门和行业协会的作用，促进服务行业统计信息交流”的要求，全县服务业统计监测实行“统一制度、条块结合、分级实施、集中处理”的原则。根据目前服务业的管理体制和统计现状，全县服务业统计监测工作按服务行业类别不同，由政府综合统计部门和行业管理部门分别组织实施。各有关部门应按统一规定的统计范围、指标解释、计算方法、统计分类标准和代码，综合汇总各自分工范围内的行业综合统计资料，并按规定时间向县统计局报送。
全县服务业统计监测所包括的各项资料，其统计范围原则上均为全社会口径，即包括各类服务业行业的全部法人单位、产业活动单位和个体户。在实施基层调查时，各乡（镇）和各部门可以采用多种调查方法。对限额以上的企业（单位）、与部门有直接行政隶属关系的系统内企业（单位）、重点行业的企业（单位）应采用定期全面报表调查方法。对面广量大的小型企业（单位）、产业活动单位和个体户、部门系统外企业（单位）、非重点行业企业（单位）采用抽样调查等多种非全面调查方法，各乡（镇）和各部门的实施方案和基层调查方法须报县统计局同意后组织实施。
（一）政府统计部门与部门统计之间的分工
1、政府统计部门：
（1）负责制定全县服务业统计监测制度和实施方案，并组织实施；
（2）负责建立、维护更新各乡（镇）、各部门限额以上和限额以下单位名录库，并确定限额以上与限额以下单位的划分标准；
（3）直接组织实施批发零售业、住宿餐饮业、房地产开发业、商务服务、居民服务和其他服务业等职能分工内各行业的统计调查工作；
（4）负责对各部门制定的抽样调查方案进行审核，指导各部门对相关行业的重点调查工作；
（5）协助各部门实施全面调查和抽样调查工作，对各部门的统计调查工作进行指导、监督和提供技术支持；
（6）负责数据的接收、审核、整理、汇总、反馈工作； （7）负责全县服务业主要统计数据的质量评估和检查工作，对各乡（镇）和各部门服务业主要数据实行下管一级；
（8）协助有关部门负责制定全县服务业发展考核指标体系，并参与目标考核；
（9）按季发布服务业统计数据，为党政领导、有关部门提供服务业统计分析报告；
（10）协助、协调、督促检查各部门服务业统计的基础工作； （11）根据服务业发展的实际情况，及时修订、完善全县服务业统计监测体系和统计监测方法；
（12）负责对相关职能部门以及服务业调查单位原始数据的执法检查，建立和完善服务业统计基础工作。
2、县级相关部门：
（1）组织实施分工范围内各行业的全社会口径统计调查工作。按统一规定的统计范围、指标解释、计算方法、统计分类标准和代码，综合汇总各自分工行业范围内的综合统计资料，并按规定时间向县统计局报送基层报表；
（2）负责将服务业统计监测工作落实到下级相应部门，由下级相应部门向所属调查单位布置、收集有关报表，并在上报上级主管部门(单位)的同时，抄报同级统计部门；
（3）负责对分工范围内行业的统计工作的指导和督促检查，负责对行业内服务业统计数据的自查和评估，加强对下级职能部门统计工作的指导和督促检查；
（4）银行、保险、邮政、电信、铁路运输等行业的财务统计报表，由相关部门收集后直接上报县统计局。
（二）县局相关股室之间的业务分工
业务股、普查中心、执法股、办公室负责联系、指导、收集相关部门的统计资料，并按时报送服务业统计监测办公室。服务业统计监测办公室负责完成既未纳入原有的服务行业统计制度，目前又无相关职能部门负责统计的其他服务行业的统计监测；负责服务业综合数据的汇总与发布；普查中心负责服务业单位名录库的更新和维护。服务业业务活动统计、文化产业和旅游业增加值核算等仍按原有制度执行，但相关统计数据发布前需同服务业统计监测办公室沟通协调。
五、服务业统计监测的主要内容及报送要求
服务业统计监测的内容主要包括基本情况、营业规模、财务状况及从业人员等，包含了财务统计和业务统计两部分，服务行业的业务统计部分，按原有部门统计的相关规定执行，维持现有统计制度和渠道不变。各乡（镇）和县级有关部门，在满足全县统一要求的基础上，可根据行业管理和本地实际需要，制定本部门或本地区的统计报表制度，但须报经县统计局同意后，方可组织实施。
服务业统计监测的表种主要分为年度报表和季度报表（具体见《四川省服务业统计监测制度》）。按照国务院办公厅《关于加快发展服务业若干政策措施的实施意见》（国办发〔2008〕11号文件）中“结合开展第二次全国经济普查，重点摸清我国服务业发展状况，为国家制定规划和政策提供依据”的要求，2008年主要是按季开展服务业统计监测，暂不全面开展年度报表工作。各乡（镇）和各部门要结合《法人单位基本情况表》的统一要求，及时组织力量对辖区内的服务业单位进行清查摸底，建立完整的服务业单位名录库。
服务业统计监测的时间要求：季度报表，实行按季错月报送制度，即3月5日前报当年1-2月的数据；6月5日前报当年1-5月数据；9月5日前报当年1-8月数据、12月5日前报送当年1-11月数据；对于年度报表，于次年3月5日前报送。
六、服务业统计监测的实施步骤
考虑到2008年将全面开展第二次全国经济普查，目前市服务业统计监测主要进行季度报表，并从2008年三季度开始试行。服务业年度报表按照经济普查 “以普查代年报”的要求，在经济普查后的2009年进行。
七、服务业统计监测实施要求
（一）提高认识，加强领导
开展服务业统计监测是统计方法制度的一项重大改革，对全面反映全县服务业发展特点和趋势，对加快全县服务业发展，促进经济结构优化将发挥十分重要的基础性作用。各级政府、部门要充分认识开展此项工作的重要性和艰巨性，切实加强对该项工作的领导，为全面建立服务业统计网络提供强有力的组织保证。各部门要确定职能处室和专门人员负责此项工作，并将统计基础工作纳入目标考核。
（二）制订措施，保障到位
服务业统计监测工作任务重、难度大、涉及面广，各级政府必须采取切实有效的措施，在人员、机构、调查资金等方面制定相应的配套措施，以确保各项工作的顺利开展。
（三）加强信息化建设，搞好程序的研发工作 县统计部门将抓紧服务业网上直报工作制度的建立和完善，充分利用现有资源，实现数据报送的方便快捷和统计信息资源共享，加大网上直报的力度，增加直报企业数量，切实提高工作效率
（四）建立数据质量控制和分级负责制度，保证服务业统计数据质量
县政府统计部门和相关职能部门要建立数据质量责任制，建立健全各项数据质量管理办法和制度，搞好本地区、本部门统计数据质量的评估、检查。各地各单位服务业主要数据须经统计部门核准后方可发布，以避免“数出多门”。
（五）加大资料开发利用，服务全县经济社会发展
县级各部门要建立健全信息共享机制，搭建信息共享平台，对来之不易的服务业统计资料，要加大开发利用的力度。要针对全县服务业发展中的问题加大分析研究力度，为加快全县服务业发展提供基础服务和动态监测，为各级党委政府决策提供基础。
附件
二、叙永县服务业统计监测工作的部门分工
一、总体分工：
统计部门负责方案和制度的制定、修订和组织实施工作；组织、指导部门实施相应的统计调查；直接组织部分行业的统计调查；根据各方面的统计调查资料，核算服务业增加值及分行业增加值；向党委政府提供服务业增加值数据。
各相关部门协助提供和核实所负责统计范围内的基本单位名录；提供该部门所负责行业的全社会口径的数据；布置、收集、汇总并上报《限额以上服务业行政事业单位财务状况表》和《限额以上服务业企业财务状况表》的基层数据和综合数据；负责对分工行业的限额以下单位和个体户的抽样调查工作。
二、各部门所负责的统计范围如下：
（一）县农业局负责：农业服务业中的农产品初加工服务、其他农业服务业和技术推广服务（指与农业有关的技术推广、扩散和转移的活动）。
1、农业服务业：(1)农产品初加工服务；（2）其他农业服务业（不包括提供机械并配备操作人员的服务活动）。
2、技术推广服务(指与农业有关的技术推广、扩散和转移的活动) 。
（二）县林业局负责：林业服务业和自然保护。
1、林业服务业（不包括提供机械并配备操作人员的服务活动）。
2、自然保护：（1）自然保护区管理；（2）野生动植物保护；（3）其他自然保护。
（三）县农机局负责：其他农业机械服务和林业机械服务业(指提供机械并配备操作人员的服务活动)以及机械设备租赁中的农业机械租赁。
１、其他农业服务和林业服务业(指提供机械并配备操作人员的服务活动)。
２、租赁业：机械设备租赁中的农业机械租赁。
（四）县畜牧局负责畜牧服务业。
（五）县交通局负责：道路运输业、装卸搬运和其他运输服务业、交通运输中转货场等仓储业。
1、公路旅客运输；
2、道路货物运输；
3、道路运输辅助活动：（1）客运汽车站；（2）公路管理与养护；（3）其他道路运输辅助活动。
7、装卸搬运（不包括火车站内独立或相对独立的装卸服务）。
8、运输代理服务（不包括民航、铁路的运输代理服务）。
9、其他仓储（不包括火车站内独立的专业货场、仓库）。
（六）县邮政管理局负责：邮政业。
1、国家邮政。
2、其他寄递服务。
（七）县粮食局负责：谷物等农产品仓储。
（八）县电信公司、县网通公司负责：固定电信及其他电信服务。
（九）县移动公司、县联通公司负责：移动电信及其他电信服务。
（十）县经商局负责：其他仓储、租赁与商务服务业、典当业。
1、其他仓储（不包括火车站、停车场、港口、飞机场内独立的专业货场、仓库）。
2、机械设备租赁：（1）汽车租赁；（2）建筑工程机械与设备租赁；（3）计算机及通讯设备租赁；（4）其他机械与设备租赁。
3、企业管理服务：（1）企业管理机构；（2）投资与资产管理；（3）其他企业管理服务。
4、其他商务服务：（1）会议及展览服务；（2）包装服务；（3）保安服务；（4）办公服务；（5）其他未列明的商务服务。
5、拍卖业。
6、典当业。
7、贸易经纪和代理。
（十一）县外事侨务旅游局负责：商务服务业中的旅行社及公共设施管理业中的游览景区管理。
1、旅行社。
2、游览景区管理：（1）风景名胜区管理；（2）其他游览景区管理。
（十二）县人民银行、县银监会负责：银行业与其他金融活动。
1、中央银行。
2、商业银行。
3、其他银行。
4、金融信托与管理。
5、金融租赁。
6、财务公司。
7、邮政储蓄。
8、其他未列明的金融活动。
（十三）县银监会负责：银监会行政事业单位财务决算资料。
（十四）县保险行业协会负责：保险业。
1、人寿保险。
2、非人寿保险。
3、保险辅助服务。
（十五）县规划建设局负责：城市公共交通业，房地产业中的物业管理、房地产中介服务、其他房地产活动，专业技术服务业中的工程技术与规划管理，公园管理业。
1、公共电汽车客运。
2、出租车客运。
3、其他城市公共交通。
4、物业管理。
5、房地产中介服务。
6、其他房地产活动。
7、城市绿化管理。
8、工程技术与规划管理：（1）工程管理服务；（2）工程勘察设计；（3）规划管理。
（十六）县城管局负责：公共设施管理业，环境管理业中的环境治理，
1、县政公共设施管理。
2、环境治理：（1）城市市容管理；（2）城市环境卫生管理；（3）水污染治理。 （十七）县司法局负责：商务服务业中的法律服务。
法律服务：（1）律师及相关的法律服务；（2）公证服务；（3）其他法律服务。
（十八）县国税局负责：商务服务业中的咨询与调查的会计、审计及税务服务（指税务咨询及相关活动）；叙永县辖区内分税种、分产业、分企业类型、分地区税收完成情况统计表。
（十九）县地税局负责：商务服务业中的咨询与调查的会计、审计及税务服务（指税务咨询及相关活动）；叙永县辖区内分税种、分产业、分企业类型、分地区税收完成情况以及分地区营业税完成情况统计表。
（二十）县人事局负责：商务服务业中的职业中介服务（指人才市场、各类人才公司、职称考试等）；协助维护服务业统计调查单位中行政事业单位名录库资料。
（二十一）县科技局负责：研究与试验发展、科技交流和推广服务业，商务服务业中的知识产权服务，计算机服务业和软件业。
1、自然科学研究与试验发展。
2、工程和技术研究与试验发展。
3、农业科学研究与试验发展。
4、医学研究与试验发展。
5、社会人文科学研究与试验发展。
6、技术推广服务。
7、科技中介服务。
8、其他科技服务。
9、商务服务业中的知识产权服务。
10、计算机系统服务。
11、数据处理。
12、计算机维修。
13、其他计算机服务（不包括网吧）。
14、公共软件服务：（1）基础软件服务；（2）应用软件服务；（3）其他软件服务。
15、互联网信息服务。
（二十二）县国土资源局负责：地质勘查业、专业技术服务业中的测绘服务业。
1、矿产地质勘查：（1）能源矿产地质勘查；（2）固体矿产地质勘查；（3）其他矿产地质勘查。
2、基础地质勘查。
3、地质勘查技术服务。
４、专业技术服务业中的测绘服务（指从事各种测绘业务活动）。（二十三）县气象局负责：专业技术服务业中的气象服务。 （二十四）县质量技术监督局负责：专业技术服务业中的技术检测（指通过专业技术手段对动植物、工业产品、商品、专项技术、成果及其他物品所进行的检测、检验、测试、鉴定、认证等活动）。
（二十五）县食品药品监督管理局负责：专业技术服务业中的技术检测（指通过专业技术手段对食品、药品检验服务活动）。
（二十六）县水利局负责：水利管理业与农业服务业中的灌溉服务，渔业水产专业技术服务业。
1、防洪管理。
2、水资源管理：（1）水库管理；（2）调水、引水管理；（3）其他水资源管理。
3、其他水利管理。
4、农业服务业的灌溉服务。
5、渔业水产专业技术服务业。
（二十七）县环保局负责：环境治理业与专业技术服务业中的环境监测。
1、环境治理：（1）危险废物治理；（2）其他环境治理。
2、环境监测。（二十八）县劳动社会保障局负责：社会保障业、职业中介服务业、中等教育中的技工学校教育、其他教育中的职业技能培训、职业中介服务中的职业资格认证。
1、社会保障业。
2、职业中介服务业（指除人才市场以外的职业中介服务）。
3、技工学校教育。
4、职业技能培训。
5、职业中介服务中的职业资格认证。(二十九)县教育局负责：教育。
1、学前教育。
2、初等教育。
3、中等教育：（1）初中教育；（2）高中教育；（3）中等专业教育；（4）职业中学教育；（5）其他中等教育。
4、高等教育：（1）普通高等教育；（2）成人高等教育。
5、其他教育：（1）特殊教育；（2）其他未列明的教育。 (三十)县卫生局负责：卫生。
1、医院：（1）综合医院；（2）中医医院；（3）中西医结合医院；（4）专科医院。
2、卫生院及社区卫生活动。
3、门诊部医疗活动。
4、妇幼保健活动。
5、专科疾病防治活动。
6、疾病预防控制及防疫活动。
7、其他卫生活动。
（三十一）县人口与计划生育局负责：计划生育技术服务活动。(三十二)县民政局负责：社会福利业、社会组织中的社会团体和基层群众自治组织。
1、提供住宿的社会福利：（1）干部休养所；（2）收养收容服务。
2、不提供住宿的社会福利。
3、烈士陵园。
4、社会团体：（1）专业性团体；（2）行业性团体；（3）其他社会团体。
5、基层群众自治组织：（1）社区自治组织；（2）村民自治组织。
6、其他娱乐活动（福利彩票的发行） (三十三)县文体广电局负责：新闻出版业、商务服务业中的知识产权服务、音像业中的音像制作。
1、新闻业
2、出版业：（1）图书出版；（2）报纸出版；（3）期刊出版；（4）音像制品出版；（5）电子出版物出版；（6）其他出版。
3、知识产权服务（指版权转让与代理服务、著作权转让与代理服务）。
4、音像制作。
（三十四）县文体广电局负责：广播、电视、电影与信息传输业中的广播电视传输服务。
1、广播。
2、电视。
3、广播电视传输服务：（1）有线广播电视传输服务；（2）无线广播电视传输服务。
（三十五）县文体广电局负责：文化艺术业、娱乐业与电影业中的电影发行和电影放映、租赁业。
1、文艺创作与表演。
2、艺术表演场馆。
3、图书馆。
4、文物及文化保护。
5、博物馆。
6、纪念馆。
7、群众文化活动。
8、文化艺术经纪代理。
9、其他文化艺术。
10、室内娱乐活动。
11、游乐园。
12、其他娱乐活动（不包括彩票发行）。
13、电影：（1）电影发行；（2）电影放映。
14、租赁业：文化及日用品出租的图书及音像制品出租。（三十六）县文体广电局负责：体育业。
1、体育组织。
2、体育场馆。
3、其他体育。
4、休闲健身娱乐活动。
5、其他娱乐活动（体育彩票的发行）。（三十七）县档案局负责：档案馆。
（三十八）县财政局负责：中国共产党机关、国家机构、人民政协和民主党派、群众社团，商务服务业中的会计、审计服务。
1、中国共产党机关。
2、国家权力机构。
3、国家行政机构：（1）综合事务管理机构；（2）对外事务管理机构；（3）公共安全管理机构；（4）社会事务管理机构；（5）经济事务管理机构；（6）政府事务管理机构（7）行政监督检查机构。
4、人民法院和人民检察院：（1）人民法院；（2）人民检察院。
5、其他国家机构。
6、人民政协和民主党派：（1）人民政协；（2）民主党派。
7、群众团体：（1）工会；（2）妇联；（3）共青团；（4）其他群众团体。
8、会计、审计、资产评估及税务服务（不含税务咨询及相关活动）。
（三十九）县民宗委负责：宗教组织（指寺庙、清真寺、教堂的宗教活动和经批准的宗教组织的活动）。
（四十）县工商局负责：商务服务业中的市场管理、广告业、知识产权服务业；叙永县辖区内个体工商户和私营企业主要经济指标。
1、市场管理。
2、广告业。
3、知识产权服务（包括商标转让与代理服务、工商登记代理服务）。
（四十一）县统计局负责：批发业和零售业，住宿和餐饮业，房地开发；租赁和商务服务业、科学研究、技术服务和地质勘查业、居民服务业和其他服务业中的部分行业。
1、批发业和零售业：（1）批发业（包括农畜产品批发，食品、饮料及烟草制品批发，纺织、服装及日用品批发，文化、体育用品及器材批发，医药及医疗器材批发，矿产品、建材及化工产品批发，机械设备、五金交电及电子产品批发，贸易经纪及代理，其他批发）；（2）零售业（包括综合零售，食品、饮料及烟草制品专门零售，纺织、服装及日用品专门零售，文化、体育用品及器材专门零售，医药及医疗器材专门零售，汽车、摩托车、燃料及零件专门零售，家用电器及电子产品专门零售，五金、家具及室内装修材料专门零售，无店铺及其他零售）。
2、住宿餐饮业：（1）住宿业（包括旅游饭店，一般旅馆，其他住宿服务）；（2）餐饮业（包括正餐服务，快餐服务，饮料及冷饮服务，其他餐饮服务）。
3、房地产业：房地产开发业
4、租赁和商务服务业：商务服务咨询与调查中的市场调查和其他专业咨询。
5、科学研究、技术服务和地质勘查业：海洋服务；
6、居民服务和其他服务业：家庭服务；托儿所；洗染服务；理发及美容保健服务；洗浴服务；摄影扩印服务；其他居民服务；修理与维护；清洁服务；其他未列明的服务。
第17篇：评职称评价标准
附件三
贵州省中小学教师职务评价标准条件
（试 行）
第一条 基本条件
一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。
二、遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
三、具备相应学段的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
四、申报人员任现职以来学年度考核结果均须为合格以上等次；其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。
五、教师继续教育培训年均不少于72学时（初次认定者除外）。
六、身心健康。
第二条 业务条件
一、三级教师
（一）基本掌握教育原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学
１
工作。
（三）具有大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。
二、二级教师
（一）比较熟练地掌握教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果好。
（二）熟练掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好，
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
（四）具有硕士学位；或者具有学士学位，或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具有大学专科毕业学历，在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
（五）大学专科和中等师范学校毕业学历，任教以来年均完成教学工作量200课时以上。
三、一级教师
（一）具有较强的教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、
２
辅导员工作经验，并较好地完成任务。
（二）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。
（三）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中累积了一定经验。
（四）具有博士学位；或者具有硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具有学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具有大学专科毕业学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学二级教师岗位任教5年以上
（五）具有一定的计算机应用操作能力。
（六）申报一级教师职称（职务）者除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：
1、高级中学（职业中学）：
具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术科的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时），能够完成工作任务。在学生思想政治教育工作方面成绩显著，从事教学工作以来累计担任班主任3年以上，具有较强的班级管理能力；在教学改革、教材
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建设、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；能够独立完成1项校本教研任务，并须有完整的总结报告；教学方法灵活多样，能承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。教师评议优秀率须达到80%以上。
2、初级中学：
具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上），能够完成工作任务。能够出色做好学生的思想政治工作，成绩显著，从事教学工作以来累计担任班主任3年以上，具有较强的班级管理能力；在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；教学方法灵活多样，能够承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。教师评议优秀率须达到80%以上。
3、小学（幼儿园）
具有中等师范学校以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量480学时以上（农村小学年均完成教学工作量在360学时以上），能够完成工作任务。治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事教学工作以来累计担任班主任3年以上，能胜任班主任工作；主持辅导至少1个学生社团活动；承担校级以上的示范课或观摩课；须
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有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。教师评议优秀率须达到80%以上。
4、教学研究机构和教师进修学校：
教学研究机构：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来主持并完成本学科1项以上教科研课题。在公开出版的教育刊物上发表的教科研论文不少于2篇。每年深入学校指导教学研究不少于40天，执教示范课或举办学术讲座不少于2次。
教师进修学校：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量160学时以上，能够完成教学任务。承担县（区）级以上的示范课或观摩课；能够独立完成1项校本教研任务，并形成完整的总结报告；在公开出版的教育刊物上发表的教科研论文不少于1篇。教师评议优秀率须达到80%以上。
四、高级教师
（一）根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出。
（二）对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能。教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（四）能发挥教育教学带头人的作用，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
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（五）具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上并考核合格；或者具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具有大学专科毕业学历，从事专业技术工作20年并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
（六）须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（七）具有一定计算机应用操作能力。
（八）申报高级教师职称（职务）除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：
1、高级中学（职业中学）： 具有大学本科以上毕业学历。
高级中学及职业中学文化课教师任现职以来年均完成教学工作量360学时以上，能够完成工作任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，有较高教学艺术，在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教学工作以来累计担任班主任6年以上，并取得显著成绩；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩优异，主持辅导至少1个学生社团活动；能独立完成或指导县（区）级以上教学研究工作；承担县（区）级以上的示范课；须有近2年的教学教案。能够独立完成2项校本教研任务，并形成完整的总结报告；培养、指导至少3名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到80%以上。
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职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（其中实训指导课120学时以上），能够完成工作任务；在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教学工作以来累计担任班主任6年以上，并取得显著成绩；具有较高的专业理论水平、较强的实际操作能力；能够主持或指导专业学科的教研活动，能承担县（区）级以上示范课；或获得市（厅局）级以上科技进步三等奖以上奖励。培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力。教师评议优秀率须达到80%以上。
2、初级中学：
具有大学专科以上学历。任现职以来年均完成教学工作量在380学时以上，能够完成工作任务。精通业务，教育教学效果显著，从事教学工作以来累计担任班主任6年以上，并取得显著成绩；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩优异，主持辅导至少1个学生社团活动；能独立完成或指导县（区）级以上教学工作；承担县（区）级以上的示范课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到80%以上。
3、小学（幼儿园）
具有大学专科以上毕业学历。任现职以来获市级以上的政府奖励，年均完成教学工作量在480学时以上（农村小学任现职以来年均完成教学工作量在360学时以上），能够完成工作任务。精
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通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事教学工作以来累计担任班主任6年以上，并取得显著成绩；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩卓著，主持辅导至少两个学生社团活动；能主持并完成1项市级以上的教育教学科研课题，执教市级以上的示范课或观摩课至少1次；须有近2年的教学教案；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到80%以上。
4、教学研究机构和教师进修学校：
教学研究机构：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来主持并完成本学科的市级以上教科研课题不少于1项。在公开出版的教育刊物上发表的教科研论文不少于3篇。培养、指导二级、三级教师不少于5名，并取得一定成绩。每年深入学校指导教学研究不少于50天，执教县（区）级示范课或举办学术讲座不少于4次。
教师进修学校：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上，能够出色完成教学任务。在公开出版的教育刊物上发表的教科研论文不少于2篇。培养、指导的二级、三级教师不少于3名，并取得一定成绩。每年执教的县（区）级以上示范课或观摩课不少于2次。能够独立完成2项校本教研任务，并形成完整的总结报告。教师评议优秀率须达到80%以上。
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五、正高级教师
（一）具有崇高的教育理想和坚定的教育信念；长期工作在教育教学第一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，能出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。
（二）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。
（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（四）在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；
（五）应具有本专业大学本科及其以上学历，并在高级教师岗位任教7年以上。
（六）累计有2年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。
（七）任高级教师期间，必须获得省部级以上政府奖励或荣誉称号。
（八）具有本专业并广泛运用于教育教学实践的教育思想或有出版的教育教学专著。
（九）具有一定的计算机应用操作能力和外语水平。
（十）申报正高级教师职称（职务）除具备以上条件外，不
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同类型学校、教学研究机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：
1、高级教师（职业中学）：
高级中学及职业中学文化课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著。在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出专长和丰富经验，从事教学工作以来累计担任班主任10年以上；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著；能主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题，能承担省级以上的示范课；对教育理论、教学方法有深入的研究，培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到85%以上。
职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上（其中实训指导课120学时以上），能够出色完成教学任务。在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出专长和丰富经验，从事教学工作以来累计担任班主任10年以上；任现职以来每两年必须在企业实践1个月以上；承担市级以上示范课，在市级同类专业教师中具有较大的影响力；在教师技能竞赛中获得省级以上奖励，或指导学生在省级以上技能大赛中获得三等以上奖励，或获得省（部）级以上科技进步三等奖以上奖励。培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到85%以上。
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2、初级中学、小学：
任现职以来年均完成教学工作量在300学时以上，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，在当地具有一定的引领、示范作用，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事教学工作以来累计担任班主任10年以上，并取得显著成绩；对教育理论、教学方法有较深入的研究；能主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题；能承担省级以上的示范课；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。教师评议优秀率须达到85%以上。
3、教学研究机构和教师进修学校：
教学研究机构：任现职以来主持并完成省级教科研课题不少于1项，培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。每年深入学校指导教学研究不少于60天，执教市级示范课或举办学术讲座不少于6次。
教师进修学校：任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上，能够出色完成教学任务；在教育理论、教学方法等方面有深入研究，主持并完成省级教科研课题不少于1项；培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。每年执教的市级以上的示范课不少于2次。教师评议优秀率须达到85%以上。
第三条 破格条件
任现职期间符合下列条件之一者，可破格评审一级教师、高
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级教师、正高级教师，不受任职年限的限制。
一、一级教师破格评审条件：
（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获市级以上政府奖励或荣誉称号。
（二）指导至少1名学生在省级以上比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的。
二、高级教师破格评审条件：
（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获省级以上政府奖励或荣誉称号。
（二）指导至少1名学生在国家级以上比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的。
三、正高级教师破格评审条件：
（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获国家政府奖励或荣誉称号。
（二）指导至少2名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的。
第四条 学历要求
提升学历后均须与所任专业一致。提升学历者，须在取得学历后在本专业岗位工作实践满1年以上方可用此学历参评。提升至大专学历从事本专业技术工作满10年，方可申报一级教师职务；提升至大专学历从事本专业技术工作满25年，方可申报高级教师职务。提升至本科学历从事本专业技术工作满15年，方可申报高级教师职务。
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第18篇：评价标准(三)
黑龙江省中小学教师专业技术水平评价标准
第一章 总 则
第一条 为客观公正地评价中小学校教师系列专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》等相关规定，结合黑龙江省中小学校教师系列专业技术人员实际，制定本标准。
第二条 专业划分
管理、语文、德育、政治、历史、地理、外语、数学、物理、化学、生物、职教、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康、人文社会、通用技术、综合实践、思品、自然、劳动、科技、幼儿教育等。
第三条 适用范围
本评审标准适用于在全省普通中学、农（职）业中学、教师进修学校、工读学校、盲聋哑学校、小学、幼儿园、少年宫（少年之家）、儿少中心等按照中小学管理的教育、教学和教研机构及成人中等、初等学校（不含成人中专）中从事教育教学（含教研、实验、电教、德育）等工作的专业技术人员。
第四条 资格名称
中小学校教师系列专业技术职务任职资格名称分别为中小学三级、二级、一级、高级、正高级教师。
第二章 申报资格 第五条 基本条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具有相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
第六条 晋升专业技术职务任职资格人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。
第七条 学历、学位与资历要求
一、符合下列条件之一者，可申报初级任职资格：
（一）中学、小学三级教师：
2 1.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
2.具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
（二）中学、小学二级教师：
1.具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格。
2.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
二、符合下列条件之一者，可申报中级任职资格：
（一）中学一级教师
1.具有硕士学位，从事专业技术工作2年。
2.具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年。
3 3.具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任初级职务4年。
4.具有大学专科学历，在初中教育教学岗位上工作，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。
（二）小学一级教师
1.具有硕士学位，从事专业技术工作2年。
2.具有研究生班毕业证书或第二学士学位，从事专业技术工作4年，任助级职务4年。
3.具有大学本科学历，从事专业技术工作5年，任助级职务4年。
4.具有大学专科学历，从事专业技术工作7年，任助级职务4年。
5.具有中等（幼儿）师范学校毕业学历，从事专业技术工作9年，任助级职务4年。
三、符合下列条件之一者，可申报中小学高级任职资格：
（一）具有博士学位，取得中级任职资格2年。
（二）具有大学本科以上学历，或学士以上学位，取得中级任职资格5年。
（三）具有大学专科学历，在初中或小学（幼儿园）教育教学岗位上工作，取得中级任职资格5年。
（四）具有中等（幼儿）师范学校学历，在小学（幼儿园）教育教学岗位上工作，取得中级任职资格5年。
四、符合下列条件之一者，可申报中小学正高级任职资格： 1.具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
2.具有大学专科学历，并在高级教师岗位任教10年以上。第八条 执业资格要求
取得规定的《教师资格证书》。
第九条 有下列情形之一的，当年不允许申报：
一、弄虚作假，或窃取他人学术成果的。
二、经有关部门鉴定，发生责任事故。
三、受到党纪、政纪处分未满处分期的。
四、依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。第三章 评审条件
第十条 中小学教师初级任职资格评审条件
一、中小学三级教师：
1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。
2.具有教育学、心理学和教学法的基本知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。
二、中小学二级教师：
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好。
3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
第十一条 中小学教师中级任职资格评审条件
一、专业理论知识
（一）掌握教育学、心理学等基础知识，具有任教学科理论基础、专业知识和必备的专业技能，所掌握的专业知识能与教学、教研等实际工作相结合。
（二）能较好地掌握现代教育信息，了解本学科教学改革的基本状况。
（三）能较熟练应用现代教育技术。
二、工作经历与能力
（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3；副校级领导及以下兼职教师应当兼任1门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3。
（二）教学效果
1.熟悉和掌握学科课程标准和教材，执行课程计划，胜任所教学科大循环教学工作，认真备课，无违反任职学校规定的教学 7 常规及纪律行为；能积极钻研教学，坚持进行教学反思，有1篇典型课例或学习体会文章在校内外交流。
2.关注学生全面发展，关注学生知识经验，基于学生基础设计教学，有较强的课程实施能力及教学能力，学生在原有基础上提高幅度较大。
（三）参与校级教育教学科研课题，积极参加学校的校本教研活动，能发现和解决教育教学实践中的问题。认真完成学校规定的听课节次和教研活动次数，有听课笔记，撰写关于教学评价和教育教学研究方面的文章。
（四）注意对学生的思想教育，既教书又育人，教育效果好，并具备下列条件之一：
1.班主任工作或思想政治教育工作认真负责，注重学生心理健康教育，德育工作效果好，所带班级或所承担的思想政治工作，在学校各项活动中起模范带头作用，被评为校级文明班级或优秀中队，或承担2次校（乡）级或1次县（区）级主题班（团、队）会，教育效果好。
8 2.协助班主任共同做好学生的管理工作，结合学科教学渗透德育效果好，撰写有关素质教育或德育工作的论文或经验总结，并得到同行认可。
（五）教研人员除具备上述条件外，还应具备较强的教育教学研究能力，独立组织过县（区）级教研活动。在县（区）级教学研究活动中上过辅导课。积极参加网络教研活动。每年深入学校听评课至少30学时，有原始的听评课记录。
三、工作业绩与学术成果
（一）工作业绩应具备下列条件之二：
1.教学中能够面向全体学生，关注学生差异，胜任教育教学工作，在一个教学循环期内所教班级学生的成绩合格率、优秀率明显提高，是校级教学新秀或教学骨干。
2.在校内结合学生发展需要积极开展教书育人实践活动，在校本教研中骨干作用明显，每年进行专题讲座（包括经验介绍）或校级公开课（包括展示课、观摩课、研讨课和优质课）1次，并有讲稿或教案。
9 3.获得2次乡级或1次县（区）级优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任荣誉称号（一项即可）。
（二）学术成果应具备下列条件之一：
1.作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇，字数1500字以上。
2.作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部，字数1万字以上。
3.有3项教科研成果在校内交流，或有2项教科研成果在县（区）级学术会议上交流，或有1项教研成果或1篇经验总结在市（地）级学术会议上交流。
第十二条 中小学教师高级职务评审条件
一、专业理论知识
（一）全面地掌握教育学、心理学等知识，并能自觉地运用于教育教学中。
（二）对任教学科具有系统、坚实的基础理论、专业理论和相关学科知识，并贯穿于教学、科研等实际工作中。
（三）全面了解教育教学改革和本学科发展状况。
（四）熟练应用现代教育技术。
二、工作经历与能力
（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3；副校级领导及以下兼职教师应当兼任一门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3。
（二）教学效果
1.熟练掌握学科课程标准和课程计划，能出色完成1门学科的教学工作。胜任所教学科大循环教学工作。掌握教育教学规律，课堂教学效果好，在本校或当地有较好的影响，在教学和教研中充分发挥示范引领作用。
11 2.关注全体学生，关注学生的全面发展，热爱学生，有很高的课程实施能力及教学能力，学生在教师指导下获得预期的应有的发展。
（三）具有较强的教育教学研究能力，积极开展教研活动，承担教育教学研究任务，并具备下列条件之一：
1.坚持不断进行教育教学问题的研究，能独立承担校级科研课题，较好地解决问题，并形成教育教学反思或叙事等材料。
2.积极参与教研活动，在学校组织的本学科教研活动中，发挥骨干作用，提供2篇教学案例或心得体会。积极参加网络教研活动，及时发现并推广先进的教学经验。
（四）坚持教书育人的正确方向，积极探索德育工作规律，针对性、实效性强，并具备下列条件之一：
1.胜任班主任工作，育人效果显著。所带班级学生整体素质好，结合学科教学，注重学生心理健康教育，德育工作富有实效，组织校级主题班（团、队）活动2次或县（区）级1次，受到有 12 关部门的好评或奖励，班风优良，获得了校级文明（优秀）班级称号3次或县（区）级1次。
2.结合学科教学，主动配合班主任，积极开展素质教育和思想道德教育，坚持进行教书育人问题研究，成果明显，至少撰写2篇有关素质教育的论文或经验总结。
3.所领导的学校获得县（区）级文明单位或先进集体等称号。
（五）教研（培训）人员应具备较强的组织、管理、研究和指导教育教学活动的能力。熟练掌握本学科的课程标准、教材教法，经常组织教学研讨、交流等教研、科研活动，有力推动了校本教研（培训）活动。有专题讲稿，有研究成果、总结材料，有深入学校的听课笔记、评课记录等,每学期深入学校听评课至少50学时。在上级组织的教学研究活动中上过辅导课、研究课、或培训讲座。积极参加网络教研活动，总结推广素质教育经验。
三、工作业绩与学术成果
（一）工作业绩应具备下列条件之三：
13 1.面向全体学生，尊重学生个体差异，所教学科成绩在本校同年级或在同类学校名列前茅，学生整体学习成绩提高幅度较大（提供由教导主任、业务校长签字的任课班级一个循环期内学生成绩原始材料），学生个性特长获得比较充分的发展，在各种比赛中取得较好成绩，在社会实践活动或科学实验中获得好评。
2.是县（区）级教学新秀或教学骨干，充分发挥教书育人的示范引领和骨干作用。积极探索教学艺术和追求教学特色。至少承担县（区）级有影响的公开课（包括展示课、观摩课、研讨课和优质课）3次，并有教案和反馈，结合学生发展需要积极组织或参加校本教研活动，进行校级专题讲座（包括经验介绍）3次，讲座体现课程改革和教育教学实践的要求，并有讲稿，积极参加地方课程、校本课程开发建设，能够承担地方课程、校本课程的教学任务。
3.在指导青年教师，提高青年教师水平和教育教学能力方面成绩显著。在学校传、帮、带新教师作用明显，送教下乡或支教作用突出。
14 4.教书育人成绩突出，近五年来获得县级政府、人事部门、教育部门授予的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者、优秀班主任等荣誉称号1次。
（二）学术成果应具备下列条件之一：
1.作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇,字数1500字以上。
2.作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部,字数为2万字以上。
3.有2项教科研成果获得市（地）级二等奖，或在市（地）级学术会议上交流。
第十三条 中小学教师正高级职务评审条件
一、专业理论知识
（一）全面、系统地掌握教育学、心理学等知识，并能自觉地运用于教育教学中。
（二）对任教学科具有系统、精深的专业理论基础，具有较 15 坚实的相关学科理论基础，并贯穿于教学、科研等实际工作中。
（三）全面、深入了解教育教学改革和本学科发展状况。
（四）熟练应用现代教育技术。
二、工作经历与能力
（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3；副校级领导及以下兼职教师应当兼任一门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3。
（二）教学效果
1.熟练掌握学科课程标准和课程计划，能出色完成1门学科的教学工作。出色完成所教学科大循环教学工作。掌握教育教学规律，课堂教学效果好，在全市有较大的影响，在全市教学和教研中充分发挥示范引领作用。
16 2.关注全体学生，关注学生的全面发展，热爱学生，有非常高的课程实施能力及教学能力，学生在教师指导下获得预期的应有的发展。
（三）具有很强的教育教学研究能力，积极开展并主持教研活动，主持教育教学研究任务，并具备下列条件之一：
1.持续地研究教育教学问题，独立承担省级科研课题，较好地解决问题，重视积累教育教学经验，提升教育理念。有体现教育思想或教学艺术或教学风格的文章或专著。
2.积极引领教研活动，积极参加网络教研活动，有独到的教育教学风格或特色，及时发现并推广先进的教学经验。组织或主持省级以上大型教科研活动（或在省级以上大型教科研活动中专题发言或讲座）5次，其中至少有一次全国教科研活动。
（四）坚持教书育人的正确方向，积极探索德育工作规律，针对性、实效性强，并具备下列条件之一：
1.胜任班主任工作，育人效果显著。所带班级学生整体素质好，班风优良，获得了市（地）级以上文明（优秀）班级称号。 17 结合学科教学，注重学生心理健康教育，德育工作富有实效，组织市（地）级以上主题班（团、队）活动3次，其中至少有一次国家级主题班（团、队）活动，受到好评或奖励。
2.结合学科教学，主动配合班主任，积极开展素质教育和思想道德教育，坚持进行教书育人问题研究，成果明显，至少撰写3篇有关素质教育的论文或经验总结。
3.所领导的学校获得省级或省级以上文明单位或先进集体等称号。
（五）教研（培训）人员应具备很强的组织、管理、研究和指导教育教学活动的能力。熟练掌握本学科的课程标准、教材教法，经常组织教学研讨、交流等教研、科研活动，强力推进校本教研（培训）活动。有专题讲稿，有研究成果、总结材料，有深入学校的听课笔记、评课记录等, 每学期深入学校听评课至少80学时。每年都在上级组织的教学研究（培训）活动中上辅导课、研究课，或培训讲座。积极参加并主持网络教研活动，总结推广 18 素质教育经验。在本学科课程改革实施中，经常有教学案例评析或交流指导教育教学方面的心得体会。
三、工作业绩与学术成果
（一）工作业绩应具备下列条件之三：
1.教学质量高，所教学科成绩在本校同年级或在同类学校名列前茅，学生整体学习成绩提高幅度较大，学生个性特长获得比较充分的发展，在各种比赛中取得较好成绩，在社会实践活动或科学实验中获得好评。所培养的学生参加国家、省级学科竞赛、科技活动获一等奖1次及以上；本人获省级以上指导教师奖1次及以上；或从事艺术、体育教育工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的省级专业汇演、作品展或比赛中获得一等奖1次及以上；或本人指导的学生在教育、文化、体育部门主办的省级专业汇演、作品展或比赛中获一等奖1次及以上；或职业中学从事专业教学工作的教师，本人指导的学生在教育、劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得一等奖1次及以上，本人在教育、19 劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得一等奖1次及以上；以上活动中本人获省级及以上指导教师奖1次及以上。
2.充分发挥教书育人的示范引领和骨干作用，具有较高的教学艺术，基本形成教学风格。在省级及以上活动中承担公开课（包括展示课、观摩课、优质课和讲座）5次及以上，其中至少承担一次国家级有影响的公开课（包括展示课、观摩课、优质课和讲座）。积极主持或参加地方课程、校本课程的开发建设。获省（部）级及以上优秀教学成果一等奖（作者名次为前三名有效）。
3.在提高青年教师教育教学水平和能力方面成绩显著，送教下乡或支教作用突出，在本市有一定影响。
4.教书育人成绩显著，获得特级教师或省级及以上政府、人事部门、教育部门授予的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者等荣誉称号。
（二）学术成果应具备下列条件之一：
20 1.作为第一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文3篇。其中在国家级学术刊物上至少发表本专业论文1篇。
2.作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著（译著）1部, 本人承担字数为6万字以上；或主编、参编国家统编教材，本人承担字数为2万字以上；或作为主编、副主编参编省级地方教材，经省教材审定委员会审定，公开出版，在全省范围内使用，本人承担字数为3万字以上。
3.有2项教科研成果获得市（地）级一等奖，或有1项获得省级一等奖。
第四章 附 则
第十五条 本评审标准中所规定的申报资格、评审条件等必须同时具备。
第十六条 本评审标准中涉及的年限均按整年计算。 第十七条 本评审标准中涉及的各级任职资格均指本专业的。
21 第十八条 本评审标准中涉及的工作业绩、学术成果均应为本专业的，且为任现职以后取得的。
第十九条 本评审标准中涉及的“以上”均含本级。
第二十条 凡提交的项目、实验等成果必须经同级教育行政部门主管基础教育机构审批、备案。
第二十一条 教师进修学校、青少年宫等单位教师的资格证书和学历要求，参照高中教师标准掌握。
第二十二条 符合本规定申报条件人员，必须通过水平能力测试与评审相结合的方式进行评价。
第二十三条
民办学校中小学教师参照本《标准》执行。
第二十四条 本评审标准由黑龙江省人力资源和社会保障厅负责解释。
22
第19篇：作业评价标准
作业评价标准
一、学生方面
1、作业本统一规格，封面干净，外观整齐。
2、学生能按要求完成作业，无乱涂改勾划现象，尽量用同色笔书写，不用红笔。字体工整规范，作业格式正确。
3、不拖延作业时间，按时完成，养成独立做作业的习惯，不懂不会的题要问老师或同学，不准照抄别人的作业，严禁让别人代写作业。
二、教师（批改）方面
1、作业量要适中，符合课程标准和学生实际。
2、作业中出现的错字错题，有改错和对学生改错后的批改。
3、教师要按时认真批改作业，要全收全改，做到批改次数足，准确无误。
4、批语有针对性，语言准确，富于鼓励和启发性，字体整洁流利，语言通顺流畅，一目了然。
第20篇：工作报告评价标准
篇1：2用人单位职业病危害现状评价工作报告表 附件2 用人单位职业病危害现状评价工作报告表
用人单位名称 用人单位（公章） 填 报 日 期
辽宁省安全生产监督管理局 制
填写说明
一、申请书由开展职业病危害现状评价的用人单位填写，一式一份。
二、申请书用钢笔、签字笔填写或者用打印机打印文本，字迹要清晰、工整。
三、申请书中“职业病危害现状评价性质”栏根据用人单位之前是否开展过职业病危害评价进行填写，未开展过任何职业病危害评价的用人单位选择“首次评价”，已进行过职业病危害预评价、控制效果评价、现状评价的用人单位选择“非首次评价”。
四、申请书中“职业病危害现状评价报告书专家组审查结论”栏根据专家组审查结论进行填写，专家组同意通过现状评价报告且未提出意见的选择“通过”，专家组同意通过现状评价报告但提出了修改意见的选择“整改后通过”，现状评价报告首次评审未通过，修改后复审通过的选择“复审后通过”。
篇2：述职报告评分表最终
学院： 文法学院 述职人： 马俊华 总分： 编号：02 学院： 应急学院 述职人：秦兴博 总分：学院： 电气学院 述职人：王逊 总分： 编号：04 学院： 经管学院 述职人： 危增俤 总分：
学院： 体育学院 述职人： 张宇浩总分： 编号：06 学院： 外语学院 述职人： 崔秀伟 总分：
学院： 音乐学院 述职人： 韩训雷 总分： 编号：08 学院： 测绘学院 述职人： 王鹏飞 总分编号：09 学院： 土木学院 述职人： 贾正文 总分：编号：10 学院： 计算机学院 述职人： 赵大卫 总分：篇3：工作总结评价表 员工年度绩效考核表 cth/jl-rz-19 部门:
