推荐第1篇：番茄炒鸡蛋教案
番茄炒鸡蛋教案
活动目标：
学会番茄炒蛋的方法。 活动准备：
西红柿、鸡蛋、盐、油、葱花、案板、菜刀
一、导入
番茄炒蛋是一道色香味俱全的热菜，爽口开胃营养好。本节课中，我们将学习番茄炒蛋的烹饪方法，并制作这道菜。
二、学习需要的材料
西红柿、鸡蛋、盐、油、葱花、案板、菜刀
三、看看想想
1、番茄怎样切片比较好？
2、火候该怎样把握？
3、蛋炒到什么时候加入番茄比较合适？
四、学学做做
番茄炒鸡蛋
1.将西红柿洗净后用沸水烫一下，去皮、去蒂，切片待用。（用沸水烫西红柿是一个小窍门，时间几秒钟就可以了，西红柿皮就可以很轻松的被撕下来了）
2.将鸡蛋打入碗中，加盐，用筷子充分搅打均匀待用。3.锅里放油3汤匙烧热，将鸡蛋放入锅中炒熟盛出待用。
4.倒入少量油，下西红柿片煸炒，放盐、糖炒片刻，倒入鸡蛋翻炒。5.翻炒几下出锅即成，可以稍微加点葱花配配色。
五、强调注意事项
1、火炉周围温度较高，小心烫手。
2、炒蛋时千万别用味精哦！
3、用菜刀时，要小心手。
六、展示
七、课堂小结
通过这一节的学习，你有哪些收获和体会？回家后，做一盘香喷喷的番茄炒蛋，让爸爸妈妈品尝一下。
推荐第2篇：黄瓜炒鸡蛋作文500字
一天下午，我拖着疲惫不堪的身子回到了家。我的肚子也唱起了空城计。
可是老爸老妈都没有回家，于是我只能等下去&&时间一分一秒地过去了，可他们仍然没有回来。
哎！饿死了！我抱怨道，于是我冲进了厨房里，看来必须得自力更生了。厨房里放着妈妈刚买的几根黄瓜，对，就来黄瓜炒鸡蛋吧。
我小心翼翼的，因为这是我第一次单独炒菜啊。我在水盆里洗了黄瓜，用刀小心地切开，（幸好没有切到手），又在碗里磕了两个鸡蛋。
接下来我就刷锅。我端着这沉重的锅子，仿佛手上拿着很沉的铅块似的，摆来摆去。我艰难地将锅子洗干净了，我舒了一口气，其实这才刚刚开始呢！
然后是热锅，因为我非常急躁，所以就没有太注意锅里的水是否干了，就放油了，啪的一声，锅里头顿时炸开了，油到处乱飞，突然，一点油打到我的脸上，啊&&，好痛呀！吓得我马上跑得远远的。
接着是炒鸡蛋，我小心地将鸡蛋放进了锅内，翻了一会儿，鸡蛋要糊了！快，我手忙脚乱的把蛋盛在碗里，锅里油烟直冒，我赶紧把黄瓜扔进了锅里，一会儿就熟了！我正准备让菜出锅了的时候，无意中看见了一些盐，对了，我还没放盐呢！于是我小心地放了两小勺子盐。又炒了几下，菜出锅了。
我品尝着第一次亲手制作的美食，心里感到乐滋滋的！五年级:潘永浩
推荐第3篇：炒鸡蛋小学日记
炒鸡蛋日记
1星期二早晨，我睡到八点多才起床。走出房间一看，妈妈已不在家了，看来今天的早餐要我自己做了。
我来到厨房，把炒菜的小锅放到炉盘上，一扭打火开关，只听见“啪嗒”一声，却不见火苗。我再次使劲一扭，又是“啪嗒”一声，还是不见火苗。咦!怎么不着火呢?妈妈平时也是这么扭地呀!我左看看，右看看，啊，原来是煤气罐的总阀门没有打开。于是，我连忙打开总阀门，一扭开关，“呼”的一声，蓝色的火焰窜了上来。
我赶紧往锅里倒了点油，待油热了，又学着妈妈平时打鸡蛋的样子，左手拿起一个鸡蛋，右手拿起一个鸡蛋，相互猛地一碰，“叭”的一声，两个鸡蛋不但破了，而且都“粉身碎骨”，我无可奈何地松开了手，于是，两个碎鸡蛋全都“扑汤蹈火”了。眼看着蛋壳钻进了锅里，我喊了一声：“糟糕”!急忙伸手去抓蛋壳。这一抓，才真糟糕，烫得我哇哇直叫，差点儿流下眼泪，再看一看手指头，通红通红的。我赶紧去用自来水冲，一边冲，一边自言自语：“唉，差点儿把手给炒了……”
咦!怎么闻着有股糊味，我回头一看，原来是锅里的鸡蛋糊了。我一个箭步冲上去，赶紧关掉煤气，可是已经晚了，锅面上黑糊糊的，只有几片蛋壳还在上面浮着。
这就是我第一次炒鸡蛋的“杰作”，真是弄得我哭笑不得。
炒鸡蛋日记
2今天星期二，我在看电视。突然，妈妈叫我进厨房，我依依不舍地关了电视，走到厨房，对妈妈说：“什么事啊?”原来妈妈想教我学炒鸡蛋。我想：学炒鸡蛋肯定很有趣。于是，我跟妈妈学起了炒鸡蛋。
首先，我从冰箱里拿出一个圆圆的鸡蛋，敲碎了鸡蛋壳后，把里面的鸡蛋倒进碗里。妈妈说：“炒鸡蛋前要先下油，再把鸡蛋倒进锅里，炒一炒，下一些调味料，再炒一炒，就行了。”我听了，把瓶子里的油往锅里一倒，这时锅里有了许许多多的油珠子，一些油珠子溅到我的手上，烫得我直喊痛。妈妈说：“该放鸡蛋了!”我听了，拿起碗，把里面的鸡蛋全都倒进锅里，只听见“哗啦”一声，更多的油珠子从锅里溅了出来。
等我再看看锅里的鸡蛋时，鸡蛋早就烧焦了，成了一个“黑”鸡蛋了。妈妈急了，对我说：“快翻一翻鸡蛋啊!”我连忙把鸡蛋翻一翻，鸡蛋才没有完全烧焦。这时，我心里开始打退堂鼓了，对妈妈说：“哎，炒鸡蛋真难!我不学了!”妈妈听了，对我说：“做事不能半途而废，要有滴水穿石的精神，我相信你能行!”我想了一会儿，对!老师说过我们要学习水滴锲而不舍、目标专
一、持之以恒的精神!我终于决定学下去。该下调味料了，我倒了一些酱油进锅里，再炒一会儿，就大功告成了。我尝着自己炒的鸡蛋，心里十分高兴，因为我又学会了一个本领。
我们做事决不能半途而废!一定要持之以恒。
推荐第4篇：番茄
12 “番茄太阳” 第一教时教学设计
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，看到太阳，你就会感到什么？现在老师加上“番茄”两个字又让你感到什么呢？加上双引号，又意味着什么呢？
2、这节课我们就要通过朗读、讨论、交流，来发现“番茄太阳”到底有怎样的意义。
二、初读课文
1、检查预习情况
（1）认读词语：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 角膜
(2)理解词语的意思
指导学生可以查字典理解，也可以联系上下文理解词语的意思。 盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明:失去的视力又得到恢复。 （3）指名分段读课文。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5）文中一共出现了几次“番茄太阳”画出句子，读一读。
三、精读课文
1、读了课文，你知道作者是谁吗？你是怎么知道的？ 齐读第一自然段。
2、一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)
过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段)
四、指导写生字。
推荐第5篇：西红柿炒鸡蛋日记200字
8月25日 星期日 晴
星期天下午，我待在家里准备做一道菜给父母尝尝。我已经想好了，就做一道西红柿炒鸡蛋。
我先拿出两个大大的西红柿，把它们切成了片状。我看了看觉得好像太大了一点。于是，我又把每片西红柿都一切两半。我又往碗里砸了两个鸡蛋，放了一点葱。搅拌均匀后，我又往锅里倒了点油，开了火，把鸡蛋倒了下去。等鸡蛋炒到半熟的时候，倒入已经切好的西红柿，又放入了鸡精、料酒等调料。翻炒了几下后，一道香喷喷的西红柿炒鸡蛋就出炉了。
我把西红柿炒鸡蛋端到了桌上，我想：等爸爸妈妈回来了，我就让他们尝尝我亲手做的西红柿炒鸡蛋。爸爸妈妈回家了，他们看到桌子上的菜都大吃一惊，问我：“晞瑶，这是你做的吗?看起来很不错呢!!!!”我点了点头，说：“你们快吃吧!”他们坐下来了，但他们刚吃了一点就连连皱眉头。我也尝了尝，我刚吃了一点就吐出来了，：“啊，怎么这么甜啊?”原来我把糖当成了盐，而且放了很多。
我心想：虽然做成这样，但我毕竟是第一次做啊。但是下次一定要加油，争取做个既好看又好吃的菜给爸爸妈妈吃。我坚信，下次我一定会做好的，我能行!
推荐第6篇：小升初作文学炒鸡蛋
学炒鸡蛋
星期六早晨，妈妈给我做炒鸡蛋吃。炒鸡蛋做好了，我一偿，觉得妈妈做的炒鸡蛋真好吃。我就问妈妈：“可不可以教我做炒鸡蛋，妈妈？”妈妈说：“当然可以。先在锅里倒一点清油，然后把鸡蛋打碎，倒在碗里搅拌均匀，然后再倒进锅里，拿铲子把蛋清和蛋黄翻过来翻过去，再用铲子把鸡蛋饼一样的蛋花分成一块一块的，最后起锅，这样炒鸡蛋就做好了” 。
我学会了炒鸡蛋，也忍不住拿起小铲子开始自己做了。不一会儿，我就做好了炒鸡蛋。拿给妈妈品偿，妈妈点点头说：“真好吃！”我听了，心里乐开了花。
同学们，我说了这么多，你们是不是也学会了做炒鸡蛋呢？是不是也想偿偿我做的炒鸡蛋呢？
拉萨市实验小学三年级（1）班
付马一豪
推荐第7篇：学炒鸡蛋的启示
学炒鸡蛋的启示
每个人都在生活中遇到过于无数次挫折和失败。这些挫折和失败可能使你成为一个只会在摔倒的地方原地打转的人；也可能成为一个会在摔倒的地方不断寻找出口，而走向成功的人。在我的生活中有一件事，给我留下了深刻的记忆，使我受用不尽。
记得二年级时，我正要学炒鸡蛋，先倒好油，接着去开火，啪、啪、啪连打了几次都失败了，这是怎么了？我有点耐不住性子了。弯下身子仔细观察了一会儿，什么毛病也没发现，就又开始打开关了。我用尽浑身解数才把火打开。再炒的时候，又忘了翻面，结果本应该美味可口的炒蛋变得又黑又硬。我关好火，一屁股坐在沙发上，心里又恼火，又失望。
人们常说：“看着容易，做着难。”这话一点不错。虽然这次失败了，但我不甘心。一有时间就会在想为什么鸡蛋会焦？怎样让它不焦呢？一天天过去了，我找了几个要点后，心里有把握了就又开始了我的第一道菜。先准备了炒锅、油、盐和鸡蛋。开始炒，一下子把火打开了，放上一点油，等油冒泡后把鸡蛋放入锅中，这时火要大一点，用筷子慢慢翻动鸡蛋，大约七八分钟后鸡蛋就出锅了。颜色金灿灿的，味道鲜美可口，我收获了成功，我感到了喜悦。
失败、受挫只是一只“纸老虎”，只要你不被它吓倒就
会更加不怕困难，更加不服输，成功就在脚下。
八、句子专项
缩句
1、大家热情地接待了远方的客人。
2、她的旧围裙里兜着许多火柴。
3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。
4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
6、我们要努力探索大自然的奥秘。
7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
8、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
9、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
10、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。
11、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
12、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
修改病句
1、这是一个快乐、愉快、欢乐的班会。
2、老师渐渐放慢了进度。
3、经过这次外出调查，对大家的启发很大。
4、哥白尼敢于批判和有勇气怀疑不符合实际，却历来被认为不可侵犯的权威学说。
5、选出下列句中没有语病的一项（
） A、实现西部大开发是一项艰巨的历史任务。
B、中小学生课业负担过重是长期以来困难我国基础教育的顽症。
C、新世纪里，我们有决心把自己的祖国建设成为一个富强、民主、文明。 D、能否全面推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。
6、秋天的北京是一个美丽的季节。
7、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林却不该错过。
8、他对自己能否学好电脑，充满了信心。
9、小强和小明赛跑，他比他跑得快。
10、目前，广大群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高。
11、为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须尽快健全安全制度。12．他那亲切的话语，慈祥的面容，时时浮现在我的眼前。
13、增加质量是语文教学改革的当务之急。
14．这场球赛的输赢，不仅关系到球队的名声，关系到学校的荣誉。
15、看了这次展览，使我有很多感想。
16、只有社会主义，就能救中国。
17、事情发生后，班主任就同班委研究，决定对这个问题进行一次教育。
改变句式
1、直接引述改成间接转述
2、用关联词语把两句话合并成一句话
3、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句
4、改为双重否定句
5、改为把字句，改为被字句
6、改为拟人句或比喻句
修辞手法
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。 要掌握几种修辞手法的特点：
1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
5、设问也就是明知故问、自问自答。
6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
九、重点课文背诵并默写
第1课《窃读记》第
3、
4、10自然段。第3课《走遍天下书为侣》第
7、8自然段。
第5课《古诗词三首》。第6课《梅花魂》第13自然段。
第13课《钓鱼的启示》第10自然段。第15课《落花生》第
10、
12、13自然段。
第9课《鲸》和第11课《新型玻璃》掌握有关知识点和打比方，举例子，作比较，列数字等常用的说明方法。
《有趣的汉字》中的谐音歇后语。《我爱你，汉字》中汉字的演变，赞汉字。
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》第17自然段。
第21课《圆明园的毁灭》第
3、4自然段。第22课《狼牙山五壮士》第
6、
7、
8、9自然段。
第25课《七律·长征》。第26课《开国大典》第7自然段。
1、今天的活动是最愉快的一天。
2、同学们都认真讨论和倾听了校长的报告。
3、我的作文常常有时居全班之冠。
4、小雄知道自己错了，心情很繁重
推荐第8篇：番茄太阳
《番茄太阳》教学设计
榆次区振兴小学59班
教学设计 教学目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、指导学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、引导学生体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。学习目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点、难点： 重点：走近“明明”，感悟她的坚强乐观、纯真善良。
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。 教学任务
1、“番茄太阳”是什么意思？
2、明明是个什么样的孩子？
3、明明对作者有什么影响？ 检测导结：
根据课文内容填空
1、明明是一个（ ），而我是一个（ ）。
2、课文中（ ）次提到了番茄太阳
第一次提到了番茄太阳是指（ ） 第二次提到了番茄太阳是指（ ） 第三次提到了番茄太阳是指（ ） 教学过程：
一、激情导入： 导入课题
上节课我们已经走进了课文《番茄太阳》，体会到了文中“我”的情感变化，那么是什么让“我”的情感有了如此大的变化呢？（是明明），这节课我们继续学习课文《番茄太阳》。刚才大家说了，是明明让我的心情有了如此大的变化，那么明明是一个怎么样的人呢？ 明确目标：
1、读准字和词的正确读音。
2、把课文读正确读通顺。
3、在读不懂、不明白的地方打问号。
4、想象课文讲了一件什么事？按什么顺序讲的？
二、民主导学： 任务一
1、出示任务 任务呈现：“番茄太阳”是什么意思？
策略：把文中出现“番茄太阳”的句子用-------画出来，想一想每处是什么意思，每处的意思一样吗？
自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、指名读文中三次出现“番茄太阳”的句子
2、讨论：每处的意思一样吗？你读懂了哪一个？ 第一处：指明明心中的太阳。 第二处：指明明的笑脸 第三处：（不好理解，先放一放）。 任务二
任务呈现：明明是个什么样的孩子？
策略：把文中描写明明的句子，笑声、笑容的句子用﹏﹏画出来，写出感受。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、文中描写明明笑声、笑容的句子有哪些？动情的肚肚这些句子，你感悟到什么？
感悟笑中纯真：
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌着，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（文静、甜美、开朗、纯真„ „你能把这甜甜的笑读出来吗？）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（活泼、爽朗，不仅自己快乐，也影响着家人。 你能把这开心的笑读出来吗？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（魅力、漂亮。那些字眼写出了明明天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯地笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（那笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？） 再悟笑中乐观：
（1） 这么纯美的笑是一个怎样的孩子发出来的呢？（五岁左右，是个盲童„ „）这样一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
（2） 在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的，你能想到明明遇到的困难吗？（练习说话）
（3） 是呀，明明的生活是如此的艰难，面对重重困难，明明依然笑着。此刻，你觉得明明又是一个怎样的孩子呢？（可怜、不幸、令人心疼、坚强、乐观„ „）
（4） 让我们再次感受明明的笑，谁来读一读？
2、出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
你从这句话读懂了什么？（明明是不幸的、令人心疼的，这样一个孩子心里却装着别人，她又是善良的，富有爱心的。） 任务三
任务呈现：明明对作者有什么影响？ 策略：把描写作者心情变化的句子用。。。 。。。画出来，谢谢你的理解。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
感悟笑中温暖：
1、作者心情变化的句子有哪些？ （1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）
这篇文章的作者卫宣利，她是一个残疾人，也是一个作家，她在自己的作品中曾这样写道：
„ „10年前，我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。没有人知道，对于一个17岁花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！„ „
„ „那年，我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父母大吵一次后，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几，稿子投出去，又多半音讯杳无，我摇摇无期的等待着，心情灰暗无比。„ „ „
就是在这样的生活中，卫宣利遇到了明明，并写出了《番茄太阳》一文 （2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）作者为什么感到温暖? （3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢） 讨论：“如果明明不是盲童，明明挺漂亮的”这句话你怎么理解？是不是明明本来很漂亮，因为是盲童，她就不漂亮了？（不是）那么做着这样写的目的是什么？（喜欢上了明明，对明明的惋惜。）
（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗的一下子流了下来。（感动）
2、是什么使我的心情产生了这样的变化？（明明的坚强乐观，纯真善良，关爱别人）
总结全文：
1、明明灿烂的、天使般的笑赶走了卫宣利内心的灰暗，她重新燃起了努力生活的希望，卫宣利不仅在“番茄太阳”一文中记录了这位盲童小姑娘带给她的温暖，而且正如她所说的，把明明纯真、开朗、善良的笑容珍藏在心中，不断地创作者能温暖人心的作品。我们再来读几段卫宣利的作品： „ „人生也是这样，一路阳光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。„ „如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。„ „我终于明白父亲的话：人生也想月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。
2、同学们，人生也是这样，只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。让我们一起珍藏这红红的“番茄太阳”，任何时候都坚持乐观的微笑，走向幸福美满的生活。
3、诵读全文
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、任务
推荐第9篇：番茄太阳
《番茄太阳》 5月10日
沐浴着和煦的春风，怀着执著的虔诚，来到历史古都——南京参加第12届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近于永正、孙双金、张祖庆、戴建荣、赵志祥等名师，享受经典。他们的课堂如一首灵动质朴的小学，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们用一双独特的慧眼，挖掘并寻找出文本之中独一无二的地方，真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我带来了一场精神盛宴。
全国著名特级教师 于永正 老师执教的《番茄太阳》是这次盛宴的开篇之作，一个多小时，演绎了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛，正如成尚荣所长说“语文阅读教学要回到语文上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语言学习上去，回到学生的语文生活上去。”课堂上于老没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让我领略到了返璞归真的美丽，领略到了于老的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上于老是学生的老朋友，是学生亲密的合作伙伴，他亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的老爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。有这样一个细节，那是于老在和学生交流时，一学生本想说“让于爷爷……”，话到嘴边又改成“让 于 老师……”或许有人认为是口误，但我却认为是学生感受到了于老的爱，于老说要善待学生，他是这么说的，也是这么做的，所以都说做于老的学生是幸福的。
教学魅力之二：适时贴切自然的评价。
课堂中在学生朗读“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊”一句时，于老及时表扬学生读书习惯好，激励学生养成良好的学习习惯。在“颊”的讲解过程中，当一个学生用一只手摸 于 老师的脸时，于老幽默地说：“我只剩下半边脸了”， 这彰显了于老评价语言的幽默风趣，消除了学生紧张的心理，拉近了师生的距离，更让学生理解了“面颊”的意思，这时学生伸出双手夹住 于 老师的两边脸时，于老笑了，学生笑了，听课的老师笑了，笑得真诚，笑得心里好暖好暖。在指名读第五自然段时，他赞扬那个朗读的学生很投入，给予学生肯定的评价，并奖励学生再读一个自然段。在指导书写“献”字时，他夸奖学生是个“有心的孩子”……这些评价语不仅让上课的孩子受到激励，连台下听课的我都深受鼓舞。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
课尚未开始，于老就对学生说：“书是读出来的，字是练出来的。”于老的话恰如春风化雨，既有对学生学习习惯的严格要求，又有对学生终身发展的殷殷关注。在指导学生依次朗读每个自然段时，于老用了教长的时间，不厌其烦地一遍又一遍提醒学生：“要用心思考，用心去读”、“读书如赏风景，慢慢读，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出„味道‟，读出感悟”。在他的精心指导下，学生们的朗读没有表演式的“朗诵腔”，而是沉入文本用心体悟朗读，在思考中体会作者的心境。在体会课题加引号的含义时，于老说：“课文有哪些地方给番茄太阳加上了引号？请大家边读书边做上记号，把自己的思考写在旁边。”于老这是在培养学生“不动笔墨不读书的习惯。”课堂上随处可见于老对学生学习习惯的培养，怎能不让学生终身受益呢？
教学魅力之四：动情的范读。
有一种教学叫精彩，有一种精彩叫感动，有一种感动叫流泪。最后三个自然段是学生理解文本的中心，于老进行了范读，全场寂静无声。于老完全走进了作者的内心，一字一句无不彰显他对文本的深刻的解读，他读出了学生与听课老师的掌声，读出了学生与听课老师的共鸣，读出了我夺眶而出的泪。
于老和他的课也如同红红的“番茄太阳”一样挂在我心中，温暖震撼着我的心，让我受益匪浅，真是听君一堂课，胜教十年书啊！
孙双金老师执教的《幸福人的衬衣》，整个课堂幸福在流淌，学生们在一把把“名人瘾”中感受够这幸福，在一句句赏识激励中享受着幸福，在一次次独特的体验中诠释着幸福，孙老师润物无声般地向学生们渗透了朴素的幸福观！张祖庆老师执教的《和时间赛跑》匠心独运，犹如林清玄的散文娓娓到道来，给人以深刻的启迪。“读一读，唱一唱，吟一吟”，原来古诗可以这样教，戴建荣老师的《送元二使安西》一课令我耳目一新，他优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了依依惜别的意境，戴老师的泪洒讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处泪意浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。聆听着现代与经典的交响，接受着思想与灵魂的洗礼，名师们的教学理念将引领我的课堂教学工作向着扎实有效的方向迈进——在繁琐中求简单，繁杂中寻精华。
推荐第10篇：番茄论文
毕 业 论 文
不同品种番茄生长及产量的比较
杨春意
指导老师： 职 称：讲 师 工作单位：集宁师范学院 地 址：集宁工农大街59号 专业名称：园 艺 提交时间：2009年12月18日
评阅人：
评阅时间：
不同品种番茄生长及产量的比较
摘要：番茄对光照强度要求较高，其光饱和点为7000LX。秋分以后光照逐渐减弱，因此冬春栽培宜选耐低温、弱光品种，同时还应选抗病和抗线虫的品种。因此，实验所选品种是结果期长、果实大、品质好、耐运输的中晚熟品种（中杂九号）和早熟、抗病、耐寒丰产的品种（佳粉十七号）进行对比栽培实验，对其生长量（株高、株展、叶数）和开花后的结果率及产量比较的分析实验。结果分析表明，中杂九号在对环境条件的适应能力、植株长势、株展大小以及叶片节数都相对比佳粉十七号强。 关键词：番茄、测量指标、生长比较
蔬菜是高产高效的经济作物，是当前农村农业产业结构调整中的重要发展对象。它是根据所栽培蔬菜的生长发育规律及其对栽培环境的要求，通过采取相应的栽培管理措施，来创造适合蔬菜生长的优良环境，获得蔬菜优质高产的过程。设施蔬菜以其高产高效而深受菜农的欢迎，栽培规模扩大迅速，但是，地域间的蔬菜生产发展极不平衡。目前，不论是从栽培规模和产量上，还是从栽培手段和效益上，东部地区明显好与西部，内地明显好与边缘地区。蔬菜的产量和产值普遍偏低。例如荷兰在冬春季低温寡照条件下，保护地单株番茄结果35穗，产量125~145t／hm2,仅相当与发达国家的1／5，并且我国病虫害也较为严重。因此，我们要运用现代科技，大幅度提高土地和设施的利用率，降低生产成本，大幅度提高蔬菜的产量、品质和产值。加强抗逆、抗病虫、耐贮运和适宜加工、适宜机械化栽培的专用品种选育。 1．试验材料与工具
1.1 试验材料：番茄品种（中杂九号、佳粉十七号）、羊粪、细沙、炉渣、厩肥、氮肥、磷肥、钾肥、育苗土
1.2 试验工具：营养钵、营养筒、铁铣、湿毛巾、恒温箱、卷尺、线绳、架竿、草毡子、播种床 2．试验步骤与方法 2．1整地：
2．1．1 翻耕：应先清除杂草、宿根、砖块、石头等杂物，翻耕后将土块细碎整平，待到种植前再灌水，翻耕时应注意在土壤干湿度适宜时进行，一般含水量在40%～50%时进行，所以在翻耕前2～3天时进行浇水，使土壤保持湿度，利于翻耕。
2．1．2 翻耕方法：将所配制的育苗土掺入地中，然后进行翻耕，有利于改变土壤的物理结构，用铁铣“立茬”翻耕，一般深耕30cm左右即可。 2．2作畦 ：
2．2．1 低畦：采用南北向作畦，畦面低于畦埂10~20cm左右，畦面宽100~200cm，畦埂宽30cm左右。
2．2．2 要求：①畦面要平整，整地作畦时，一定要使土壤细碎，保持畦内无坷垃、石研、薄膜等②在翻耕和作畦过程中要适当镇压，避免土壤过松，浇水时造成塌陷而使畦面高低不平，影响浇水和蔬菜生长。 2．3品种选择：
2．3．1 选用结果长、果实大、品质好、耐运输的中晚熟品种
中杂九号。 2．3．2 选用早熟、抗病、耐寒、结果集中、丰产的品种
佳粉十九号。 2．4 浸种：
2．4．1 把两种番茄种子用清水淘洗干净，用温水浸泡，把充分浸泡吸水的种子拌上2倍于种子体积的细沙放在小盆或大碗中，上面盖湿毛巾或湿纱布，4~5小时内上下翻动一次，进行换气。
2．4．2 在浸种过程中，要注意让细沙保有充足的水分，浇水的量度是种子量的5~6倍。 2．5催芽：
2．5．1 把种子催芽的小盆或碗放在温度为25℃左右的恒温箱内，使种子出芽迅速、整齐，经过2～3天催芽，当75%的种子“破嘴露白”，即露出胚芽时，应立即停止催芽。 2．6 移苗：
2．6．1 第一次把苗移入营养钵，把配制好的营养土均匀撒入营养钵中，把小苗摆好，稍加盖土，浇透水，再盖上土，播种后20~25天，苗长出2片真叶时移植。营养钵设置在大棚内。
2．6．2 第二次移苗把挖出根带有土的小苗移到营养筒中，稍加盖土，浇满筒水，渗后再盖满土，深浅以第1片真叶露出筒面为度。 2．7定植：
2．7．1过程：①定植前一周开始锻炼幼苗，逐步揭开窗通风，使苗由小气候逐渐接近大气侯。②宽、窄行定植，宽行60cm，窄行50cm，因为中杂九号属于中晚熟品种，所以株距在30~35cm左右，而佳粉十七号属早熟品种，所以株距在25cm左右。在进行栽苗时，把根带有土的苗栽入畦中，栽后适当压紧、浇水。③定植后2~3天，土壤墒情适宜时要及时中耕松土，结合松土进行培粪，但一般不通风或稍通风。
2．7．2定植后的苗期管理： ① 温度：移栽缓苗，白天25～28℃，夜间13～15℃，缓苗后白天20～25℃，夜间10～12℃，白天用通风时间和通风量控制温度，夜间用增加覆盖措施保温，昼不加温或少加温。傍晚盖草毡子前遇有室内温度在20℃以上，需先盖草毡子，后关闭门和通风孔。若低温下形成的花为畸形花、柱头短而扁，花柱带状，易形成畸形果，高于33℃或低于10℃都能引起落花。②光照：是喜光蔬菜，所以整个苗期早晨太阳露头揭开草毡子，傍晚太阳落山盖草毡子。③ 水分：吸水能力强、属于半耐寒性蔬菜，对于秧苗生长迅速、根系比较发达、吸水能力强的蔬菜，为防止其徒长，应严格控制浇水。④湿度：适宜的空气湿度为45%～55%，土壤湿度为60%～80%。缓苗期不通风、保湿。缓苗后通风、降低棚内温度。十月中旬以后，为减少棚内湿度，应停止浇水。 2．8田间管理：
2．8．1 整枝打杈：①采用双杆整枝，即苗第一花序下的侧芽作基本枝，与主枝一起生长，其余侧枝一律抹去，一直到采收完毕，测压抹的时间一般在晴天进行，以利于整枝后伤口愈合，防止其感染病害。②即使摘除其他侧枝或腋芽及病叶、黄叶、老叶，保留功能叶片。
2．8．2搭架绑蔓：定植缓苗2周后开始搭架，2条垄一组，早熟自封顶品种插低架，架高1米以下。高架品种，架高⒈5米以上，一般插人字架、架竿要结实牢固，以防倒伏。绑蔓从第一穗果上部将茎绑在架上，以后每隔2～3叶绑一次。绑蔓要注意松紧，植株生长旺时帮松些；生长弱的绑松些。帮慢应采用“8”字扣绑，使茎蔓不与架竿发生摩擦。
2．8．3要求：整枝时要避免植株过多受伤，遇病株可暂时不整，防治病害传播。单杆整枝适宜密度大、早熟栽培和无限生长类型的大果品种，用量多，后期坐果率低，果实较小。
2．8．4 肥水管理：①定植缓苗后，若土壤水分不足，可轻浇1次缓苗水之后适当控水。第一穗果坐住并开始膨大时，在番茄根部附近施尿素，浇促果水，使尿素随水冲施，以后不旱不浇。一般15～20天浇一次。②追肥掌握每收一穗追一次肥。③开花初期控制浇水，防止茎叶徒长，促进根系发育，减少落花落果。第一花序坐果后，及时追肥浇水，第
二、三花序坐果后，再各浇水一次。2．8．5 中耕: 随时观察畦中土壤，若土壤变干时，要及时进行中耕，以便提高土温，使土壤疏松，有利于保水。
2．8．6 培土：在植株的生长期间，将行间的土壤分次培于植株根部，利于植株根部吸收土壤中的营养，番茄主要根群分布在0.3～0.6mm的土层中，吸收能力强、生根能力强。
3．试验结果与分析
7060株高（CM50403020100123456789101112131415天数（定植后）
图1 两种番茄品种的株高动态变化
两种番茄品种的株高长势对比，如图（1），植株开始定植时，需要有缓苗过程，并且需要有较高温度所以生长有些缓慢，两种番茄并没有太大区别，但在番茄缓苗适应期到时，佳粉十七号（蓝）明显长势比中杂九号（粉）弱，这说明佳粉十七号对环境条件有较高要求，对环境的适应能力较弱。相对来说，中杂九号的适应能力和对环境的条件要求并不高，但在天气逐步入冬时，温度逐渐忽高忽低，由于疏忽，使番茄也缺少水分和并未准时对其进行追肥，所以两种番茄生长趋势参差不齐，在逐步温度升高，温室里温度逐渐升高，暖气升起，晚上遮盖草毡，使温室温室温度恢复番茄对温度的正常适应度，两种番茄生长逐步升高（正常）。 181614121086420123456789101112天数（定植后）
图2 两种番茄品种的节数动态变化
比较两种番茄品种的节数生长情况，如图（2），两者相比较，节数生长数量较正常，相对平均值也较稳定，两者相对误差也较小，节数生长也影响植株的生长，植株只有正常的生长环境条件以及土壤营养及肥料的正常供应才能达到它的正常生长趋势，因为番茄是喜光、耐旱性蔬菜，所以要注意光照和温室内的温度变化。吸收营养的部分主要是由茎、根运输到各节中，所以要及时进行磷肥、钾肥的施用，保证植株的正常生长。 节数（个）1009080706050403020100123456789天数（定植后）101112
图3 两种番茄品种的株展变化
比较两种番茄品种的株展的对比情况，如图（3），从植株定植时，中杂九号（粉）的植株长势就比佳粉十七号（蓝）的长势要强，并且由于温度差异以及地株展（CM）理环境，中杂九号是靠近暖气的，由于番茄对温度差异较敏感，所以在株展长势上有很大差异及误差。若不说地理环境，那么中杂九号长势及各个指标也相对较好，对环境适应及抗病、抗旱也很好，叶的疏展度也较佳粉十七号好。据观察，佳粉十七号叶面边缘总趋于萎蔫状态，叶色发暗，生长迟缓，但在施肥浇水后，仍然处于以上状态。
综合以上曲线分析及实地试验，中杂九号比佳粉十七号早开花一周左右，开花幅度也较佳粉十七号大，数量也较多；每一棵枝上的花瓣也较佳粉十七号的多。由于播种时间较晚以及环境条件、温度等原因，无法测量对比两种番茄的开花率、结果率以及产量的比较，但据实地观察，植株长势能正常生长的是中杂九号。相对而言，佳粉十七号长势良好，但株高相对较弱，花序上的花数也较少，开花节数也很少。以此，中杂九号相对佳粉十七号长势良好，对环境条件也较适应。由于实训时间短，未能分析出两种番茄的结果率对比和产量比较。
参考文献：
1 北京农业大学主编．蔬菜栽培学·保护地栽培． 北京：农业出版社，1980 2 李曙轩等．中国农业百科全书—蔬菜卷．
北京：农业出版社．1990 3 聂和民，张福墁等．塑料大棚蔬菜栽培．
北京：北京出版社，1979
第11篇：番茄太阳
师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，
（生更有感情地朗读第一自然段）师：读得好吗？掌声！（众生鼓掌) 师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。师：你心情还能这么轻松吗？
生：不能。师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。 生试着模仿师朗读第一自然段） 师：（声调沉重地）生活很艰难。生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？生：灰暗无比。 师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？生：（齐声）灰暗无比。师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？生1：很糟糕的心情。生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。师：不能一样。 生2：很低落的心情。师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。师：那是什么样的心情？换一个其它的词
第12篇：番茄太阳
“番茄太阳”教学设计
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
4、默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
教学重点、难点：
重点：走近明明，感悟她的坚强乐观，纯真善良；
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
一、检查预习
1、通过预习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？
番茄
盲童
天使
清脆
蔬菜
捐献
亲戚
忙碌
2、能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？
（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
3、是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们和老师一起板书课题。
4、学生齐读，指出少了引号。这里为什么要加引号呢？那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”
1、课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子用波浪线画出来。
2、交流：相机出示
（一）第一处“番茄太阳”
1、谁来给大家读一读第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）
2、此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）
3、她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ （圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
（二）第二处“番茄太阳”
1、出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。齐读。 在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？指名说：（明明的笑脸）
2、为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
（生自由快速阅读后交流所划句子，课件出示4个重点句子）
3、大声出声地读你喜欢的句子，去感受、去品味明明的笑，写一写批注：这是一种（
）的笑，……
4、挑一句你最喜欢的，和大家交流一下。
※第一句：这里我们感受到了明明很文静，笑容甜甜的。 ※第二句：明明的笑和妈妈的笑一样吗？
※第三句：笑起来像个天使，这句话让我们感受到明明的笑脸很美，那么迷人，谁还想读？
※第四句 ，老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？ （1）让我们来品品这一句，同学们，银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）
（2）这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑） （3）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
（4）同学们这么一读啊，这个爱笑的明明就仿佛出现在我们面前了。如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活多么幸福；但是明明和我们一样吗？这是一个残酷的现实，她一生下来眼睛就看不见，这意味着什么？她可能会遇到哪些困难？假如你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜）
（5）尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，到课文中去探寻一下，是什么让她有如此动人的笑容。此时，从她的朗读中你们是否感受到明明的笑中似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观、笑对人生、不屈服）在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！让我们全班读出这种坚强、乐观。
（6）明明这个残缺的生命就这样无忧无虑地笑着，所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”，她把我的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示，齐读。）
（三）第三处“番茄太阳”
1、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？读一读课文的最后4个自然段，哪句话让你深受感动，写一写你的感受。
2、交流
※“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！再来读一读这句话，相信你会读得更好。
※她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？（感动的泪!）师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。
3、过渡：作者最后动情了写下了这段文字——那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
读到这里，你觉得这里温暖我的心的是什么？（善良、爱心）
4、是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心。面对这样一个太阳般的孩子，同样漂泊在这个城市的、残疾的我心情不再灰暗了，会有什么变化呢？让我们再次走进课文，按顺序去追寻作者心情变化的轨迹。（课件出示）交流。
三、拓展延伸。
正是这个带着微笑的番茄太阳照亮了我的心，温暖了我的人生。三个月过去了，……我终于从病魔的阴影中走了出来，……她有很多优秀的作品（投影出示），老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。
第13篇：番茄工作法
定义选择一个待完成的任务
将番茄时间设为25分钟
专注工作，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄时钟响起，然后在纸上画一个x短暂休息一下（5分钟就行）
每4个番茄时段多休息一会儿
编辑本段原则性1）一个番茄时间（25分钟）不可分割，不存在半个或一个半番茄时间。
2） 一个番茄时间内如果做与任务无关的事情，则该番茄时间作废。
3）永远不要在非工作时间内使用《番茄工作法》。（例如：用3个番茄时间陪儿子下的棋、用5个番茄时间钓鱼，等等。）
4）不要拿自己的番茄数据与他人的番茄数据比较。
5）番茄的数量不可能决定任务最终的成败。
6）必须有一份适合自己的作息时间表。
编辑本段目的
1、减轻时间焦虑
2、提升集中力和注意力，减少中断
3、增强决策意识
4、唤醒激励和持久激励
5、巩固达成目标的决心
6、完善预估流程，精确地保质保量
7、改进工作学习流程
8、强化决断力，快刀斩乱麻
编辑本段做法
1、每天开始的时候规划今天要完成的几项任务，将任务逐项写在列表里（或记在软件的清单里）
2、设定你的番茄钟（定时器、软件、闹钟等），时间是25分钟。
3、开始完成第一项任务，直到番茄钟响铃或提醒（25分钟到）。
4、停止工作，并在列表里该项任务后画个X。
5、休息3~5分钟，活动、喝水、方便等等。
6、开始下一个番茄钟，继续该任务。一直循环下去，直到完成该任务，并在列表里将该任务划掉。
7、每四个番茄钟后，休息25分钟。
在某个番茄钟的过程里，如果突然想起要做什么事情——
a.非得马上做不可的话，停止这个番茄钟并宣告它作废（哪怕还剩5分钟就结束了），去完成这件事情，之后再重新开始同一个番茄钟；
b.不是必须马上去做的话，在列表里该项任务后面标记一个逗号（表示打扰），并将这件事记在另一个列表里（比如叫“计划外事件”），然后接着完成这个番茄钟。
第14篇：番茄病害
番茄病虫害 2007-10-31 07:24
分类：默认分类
字号： 大中小
番茄脐腐病
属生理性病害，又称蒂腐病
症状：开始在幼果脐部出现水浸状，渐渐扩大至果实顶部凹陷，变褐，通常直径1－2厘米，严重时扩展到小半个果实；生长后期遇湿度大，腐生霉菌寄生其上现黑色霉状物。病果提早变红，同一花序上的果实几乎同时发病。
发病条件：水分供应不正常所致。当果脐部的水分被叶片夺走时，由于果实突然大量失水，导致其生长发育受阻，形成脐腐。或因番茄缺乏钙素和硼素，失去控水能力；或土中氮肥过多营养生长过剩致土壤缺钙，当含钙量低于0.2％即引起发病。此外，干旱条件下喷洒波尔多液发病重。
防治方法：（1）加强管理, 可用地膜覆盖保持土壤水分，减少钙质流失；适量及时灌溉，尤其结果期注意水分均衡，灌水在9－12时进行。根外追施钙肥，尤其在着果后1个月内。在炎热期用遮阳网覆盖。（2）选用抗病品种, 如奇果、长春一号等。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:50:47）
番茄叶霉病
番茄叶霉病是番茄上较为普遍的病害，俗称“黑毛”，大棚、温室中发生严重时，可减产20－30％。
症状：此病可危害叶片、茎、花、果实等。叶片是主要被害对象，被害时，叶面出现椭圆形或不规则性淡黄褪绿斑，叶背面病斑上长出灰紫色至黑褐色的绒状霉层，温湿度合适时，病斑正面也可长出霉层。病情发展严重时，叶片由下向上逐渐卷曲，植株呈黄褐色干枯。果实染病，果蒂附近或果面形成黑色圆形或不规则形斑块，硬化凹陷，不能食用。嫩茎或果柄染病，症状与叶片相似。
病原：称褐孢霉，属半知菌亚门枝孢霉，属真菌，异名Cladosporium , fulvum Cooke.称黄枝孢菌。分生孢子梗成整束由寄主气孔中伸出，多隔。分生孢子串生，孢子链通常分枝
发病条件：该病菌以菌丝体和菌丝块在病残体内或以分生孢子附着在种子上或以菌丝潜伏在种皮内越冬。次年传播危害。分生孢子可以靠气流、灌溉水重复传播为害。孢子抗逆性较强。该病从发病到流行成灾，一般需半个月左右。高湿是病害发生的重要条件。病菌发育的适宜温度为20－25℃，湿度高于90％时，病害易流行。多雨连阴天，重茬、低洼地，植株丛密，发病重；光照好，温度高，湿度小，发病轻。
防治方法：（1）选用抗病品种 双抗2号和从双抗2号选育的品种系列对叶霉病有较高的抗性，并兼抗病毒病。（2）农业防治番茄与瓜类、豆类实行3年以上的轮作。保护地番茄应适当控制灌水，加强通风，以降低温湿度。大田也要注意田间通风透光，不宜种植过密，并适当增 施磷钾肥，以提高植株的抗病性。雨季要及时排水，以降低田间湿度。从无病种株上选种。（3）种子处理 若种子带菌，可用52℃的温水浸种30分钟，晾干备用（4）温室消毒, 连年发病的温室，在番茄定植前应进行消毒处理。具体办法是：每37立方米，用硫磺和锯末各500克，分放几处，点火后密闭熏烟一夜，可起到杀菌作用。（5）药剂防治, 发病初期，可先摘除下部叶片，接着喷药保护。每隔7－10天喷1次，连续喷在叶片背面。可用药剂：70％甲基托布津可湿性粉剂1000倍液；50％多菌灵可湿性粉剂800－1000倍液；75％百菌清可湿性粉剂600－800倍液；50％扑海因1500倍液喷雾
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:51:59）
番茄灰霉病
番茄灰霉病是近年来北方保护地番茄上发生严重的病害之一。此病除为害番茄外，还为害黄瓜、茄子、菜豆等多种蔬菜。
症状：病害主要侵害果实，叶和茎也可被害。果实染病青果受害重，残留的柱头或花瓣多先被侵染，后向果面或果柄扩展，致果皮呈灰白色，软腐，病部长出大量灰绿色霉层，即病原菌的子实体，果实失水后僵化；叶片染病，多从叶尖端或边缘出现淡黄褐色病斑，呈“V”字形向叶内扩展，形成大小不一的枯斑，有深浅相间的轮纹，病斑边缘与健康部分分界明显，部分叶片萎蔫下垂；茎被害时，初现水浸状小斑，后扩展为长椭圆形，潮湿时病部产生灰褐色霉状物。
病原：称灰葡萄孢，属半知菌亚门真菌。孢子梗数根丛生，具隔，褐色。在寄主上通常少见菌核，但当田间条件恶化后，则可产生黑色片状菌核。
发病条件：主要以菌核在土壤中或以菌丝及分生孢子在病残体上越冬或越夏。病菌靠风雨、气流、灌溉及农事作业传播，沾花是主要的人为途径。花期是侵染高峰期。菌丝生长的最适温度为23℃左右，对湿度的要求较高。相对湿度94以上，温度20℃左右，病害易流行，北方冬春保护地内，低温度高湿的年份，病害重。温度高于30℃或低于2℃，湿度在90％以下，病害停止蔓延。
防治方法：（1）加强管理：保护地番茄在晴天上午延缓放风，以提高温度到30度以上，下午加大放风量降低棚内湿度，夜间保持棚温在15－17度，以免叶面结露。在发病初期节制浇水。发病后摘除病果、病叶和侧枝，集中处理。（2）无病床育苗,旧床土用50％福美双粉剂结合播种撒施，亩用量1－1.5公斤。（3）药剂防治：定植前用50％速克灵粉剂1500倍或50％多菌灵粉剂500倍喷洒；沾花时在番茄灵或2.4D丁酯中加50％速克灵0.1％使花器在沾花时带药。在棚室番茄发病初期，施用特克多烟剂，每100立方米用量50克（1片）；或10％速克灵烟剂、45％百菌清烟剂，每亩次250克，隔7－8天一次。初发病时选用50％扑海因1500倍液、或70％甲基托布津1000倍液或50％多菌灵500倍液每隔7－10天一次，视病情再连续防治2－3次。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:52:53）
番茄病毒病
番茄病毒病是我省番茄种植中常见的病害，尤其是秋番茄受害严重，甚至绝收。
症状：田间主要通过六种症状来识别番茄病毒病。花叶型：叶片上出现黄绿相间，或深浅相间斑驳，叶脉透明，叶略有皱缩的不正常现象，病株较健株略矮；蕨叶型：植株不同程度矮化，由上部叶片开始全部或部分变成线状，中、下部叶片向上微卷，花冠加长增大，形成巨花；条斑型：可发生在叶、茎、果上，在叶片上为茶褐色的斑点或云纹，在茎蔓上为黑褐色斑块，变色部分仅自在表层，不深入茎、果内部，在高温与强光下易发生；巨芽型：顶部及叶腋长出的芽大量分枝或叶片呈线状、色淡，致芽变大且畸形，不结果或小坚果；卷叶型：叶脉间黄化，叶片边缘向上弯卷，小叶扭成螺旋状小球状，植株萎缩，有时丛生，发病早的，多不能开花结果；黄顶型：病株顶叶色褪绿或黄化，叶片变小，叶面皱缩，中部稍突起，边缘多向下或向上卷起，病株矮化，不定枝丛生。
病原：引起番茄病毒病的病毒主要有烟草花叶病毒（简称TM V）、黄瓜花叶病毒（CMV）、烟草卷叶病毒（TLCV）、苜蓿花叶病毒（AMV）等20多种。
发病条件：番茄病毒病的发生与环境条件关系密切。一般高温干旱天气利于病害发生，此外，氮肥过量，植株柔嫩或地块条件不良发病重。病毒从植株伤口侵入。烟草花叶病毒在多种植物上越冬，种子带毒，成为初侵染源，附着在种子上的果屑也能带毒，此外，土壤中的病残体、田间越冬寄主残体、烤晒后的烟叶、烟丝均可成为该病的初侵染源，但蚜虫不传毒。黄瓜花叶病毒主要由蚜虫传染，冬季病毒多在宿根杂草上越冬，春季蚜虫迁飞传毒致病。该病毒源在一年内常有周期性变化。春夏烟草花叶病毒比例较大，而秋季黄瓜花叶病毒为主。
防治方法：（1）优选良种：目前抗烟草花叶病毒的丰产品种有：中蔬4号、5号、6号，中杂4号，毛粉80
2、中丰、542粉红番茄，茄
抗5号、7号，西粉3号、晋红1号等。耐黄瓜花叶病毒的有：542粉红番茄、中蔬5号等。（2）种子消毒：播前用清水浸种3－4个小时，再放入10％磷酸三钠溶液中浸40－50分钟，捞出后用清水冲净再催芽播种，或用0.1％高锰酸钾浸种30分钟。（3）加强管理，适期播种，培育壮苗，早期防止缺水，后期增施磷钾肥，防止早衰，增强抗性。整枝打杈时先整健株，后整病株，每次作业后用肥皂水洗手以钝化病毒。（4）防治蚜虫，可用20％氰戊菊酯乳油1000－1500倍或4.5%高效氯氰菊酯乳油1000－1500倍防治，以减少病毒传媒。（5）药剂防治 发病初期可用病毒A粉剂1000－1500倍防治。还可用83增抗剂50倍液，在番茄定植前后各喷1次，对病毒病有防治的效果。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:53:48）
番茄早疫病
番茄早疫病又称轮纹病，是番茄上的重要病害，我省南北部发生为害都较普遍，严重的可减产30％以上。
症状：整个番茄生长期都可以发病。病菌侵害叶、茎、果实各部位，以叶片和茎叶分枝处最易发病。病害一般从下部叶片开始发生，逐渐向上扩展，最初叶片上出现深褐色小点，扩大发展为圆形至椭圆形病斑，外缘多具黄色或黄绿色的晕环，病斑灰褐色，有深褐色的同心轮纹，有时多个病斑连在一起，形成大型不规则病斑，且轮纹表面生毛刺状不平坦物；茎部染病，多在分枝处产生褐色至深褐色不规则圆形或椭圆形病斑，凹或 不凹，表面生灰黑色霉状物，即分生孢子梗和分生孢子；叶柄受害，生椭圆形轮纹斑，深褐色或黑色，一般不将茎包住；青果染病，始于花萼附近，初为椭圆形或不定形褐色或黑色斑，凹陷，直径10－20毫米，后期果实开裂，病部较硬，密生黑色霉层。
病原： 半知菌亚门链格孢属真菌，称茄链格孢Altermaria
solani (Ellis et Martin ) Jones et Gront.异名：A.solani Sorauer.菌丝丝状，有隔膜。分生孢子梗圆筒形或短杆状，暗褐色。
发病条件：病菌以菌丝或分生孢子在病残体或种子上越冬，可从气孔、皮孔、伤口或表皮直接侵入，成为第二年的初侵染源。分生孢子通过气流、雨水或灌溉水等进行多次重复侵染
高温、高湿有利于发病。温度15℃，相对湿度80％以上，开始发病，温度20－25℃，多雾或阴雨天，该病即开始流行。每年雨季到来的迟早，雨日的多少，降雨量的大小和分布，均影响该病的扩展。保护地栽培的番茄，晚春和早秋浇水多，通风不良的发病重，露地番茄，重茬地、低洼地、排水不良、作物生长差，发病也重。此外，该菌属兼性腐生菌，田间管理不当或大田改种番茄后，常因基肥不足发病重
防治方法：（1）选用耐病品种，如茄抗5号、粤胜、奇果、矮立元、密植红等。（2）大棚、温室栽培的番茄，应重点调整好棚内温湿度，尤其是定植初期，要防止棚内湿度过大温度过高(3)轮作：与非茄科作物实行三年以上的轮作。（4）加强管理：选种无病壮苗，深沟高畦栽培，合理密植，每亩4000株。施足基肥，可减轻发病。铺盖地膜，对减轻前期发病有较好的效果（5）药剂防治：施药应在发病早期，药剂可选用：70％代森锰锌可湿性粉剂或胶悬剂干粉500倍液，50％托布津可湿性粉剂600倍液、50％多菌灵可湿性粉剂500倍液喷雾；也可在发病前75％百菌清可湿性粉剂600倍液、50％扑海因可湿性粉剂1000－1500倍液、58％甲霜灵锰锌可湿性粉剂500液。
第15篇：番茄太阳
番茄太阳教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
第1课时
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文
1、听课文录音
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况: 1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明 2)课文朗读: 分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语: 盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。 4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。 第2课时
教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳” (一)一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问) 找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳? (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。) 过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段) (二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)
1、讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)
2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢? (三)三悟“番茄太阳”
1、(屏幕显示:第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
师:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子,师引导。
重点出示:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱) (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。) (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧! (4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
三、升华“番茄太阳”
1、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业: 把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计: “番茄太阳”
灰暗 → 温暖
爱心
第16篇：说明文：番茄
番茄的自述
大家好，我是番茄，老家在秘鲁和墨西哥，是大名鼎鼎的“蔬菜之王”。
说起我们的形状，可谓是千姿百态。小的像一个红通通的桂圆，大的像一个红艳艳的小南瓜。 熟透的我们，更是红的鲜艳，红得可爱。我们的味道酸甜可口，果肉又面又沙，适合做多种美食。
目前，我已经被证明含有多种营养成分。每100克的我中含有维生素A 63微克，胡萝卜素375微克。我不仅含有丰富的营养，还有多种功能。据资料显示，每周吃7次番茄的人比吃2次的人的胃癌发病率降低50%。
在世界卫生组织公开的保健食品中，我总是位居前列。我所含的茄红素是西瓜、杏等水果的5倍。所以，我又被人们亲切地称为“健康的小卫士”。
第17篇：番茄太阳
“番茄太阳”教学设计
（第二课时）
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点：
1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入
1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？
番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌
2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ （明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„）
（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）
4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？） 5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？
6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会方法，以不变应万变。
接着顺势以“‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“番茄太阳”在文中的特殊含义。
二、感悟“番茄太阳”
1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。
直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对容易的第
一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。 交流：
（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）
2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）
3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）
5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？
（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道 “番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。
（二）第二处“番茄太阳”
过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）
1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。 （生自由快速阅读后交流所划句子） 课件出示4个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
„„
2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）
3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。
评语参考： 柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！
看着你读书的样子，也美得像个天使；
特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；
听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！
重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。
（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）
4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑„„）
齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？
6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。
（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）
（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）
（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……
（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢„„）
7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑„„之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢„„的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。
（三）第三处“番茄太阳” 1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2．交流：相机板书
（1）心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）
②还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。） ③过渡“我”的心还有那些变化？
（2）我的心就觉得温暖起来。
①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！） （3）带给我许多快乐。
（4）让我们一起来关注第11小节
①指名读
②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）
③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢
教学参考上提示作者心情变化之一——喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。 （5）作者最后被深深地感动了。
①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心） ②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）
4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）
5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）
（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）
（3）齐读最后一节。
三、总结课文
1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。
2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）
3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。
在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的‘番茄太阳’”则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以“番茄太阳”为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。 作业：
1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
（方法：百度搜索 打入关键字
作品名字+卫宣利 ）
2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。
在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。 附：板书
12“番茄太阳”
美好的心灵
灰暗
感动
温暖
快乐
喜欢
第18篇：我做西红柿炒鸡蛋随笔
爸爸妈妈每天要做许多家务活，我也想帮忙做点事情。今天，我要帮助妈妈烧西红柿炒鸡蛋这道菜。
我先从冰箱里拿出两个西红柿和三个鸡蛋，又拿了一个又大又圆的碗。我先在碗边小心翼翼地将三个鸡蛋敲破，打入碗中，再反反复复搅拌成糊状，还在碗里放了一点盐。
我点着火，倒上油，等油热了后，我将鸡蛋糊倒入锅里，只听“啦”一声，好像过年点烟火似的。这时，我看到鸡蛋糊上面变得鼓鼓的，还冒着小泡泡，再用筷子把它弄成几块。然后，我把西红柿切成小块儿，放进锅中，和鸡蛋一起反复翻炒。我又往锅里倒了半碗水，烧了三五分钟，再放一勺盐、一点味精和少量的香油。不一会儿，菜就熟了，我把它盛出了锅。看着盘子里那红黄相间的西红柿炒鸡蛋，我可真想吃呀！
万事俱备，只等妈妈回来大吃一惊了！果然，妈妈看到饭桌上的西红柿炒鸡蛋，夸我说：“我的儿子长大了，不再是以前那个饭来张口的孩子了。”我嘗着自己的劳动成果，觉得格外香甜。
第19篇：番茄计时法
拖延症肯定是大家的毛病了，当然也是我的毛病，我觉得我是非常严重的患者。现在想起来，我曾经为了一个不超过3分钟的电话，拖延1个月之久，而且动用各种理由。我借的书总是过期哈，都过期两个月了，交的罚款可以再买一本新书了~，还有一本书在我桌上莫有换掉。其实，图书馆我只要穿过一条马路就到了，我就拖延~
不过最近一年间，因为开始用记事本，用to do list， 用计划和每日反省，拖延症已经有了很大程度的改善。加上我久病成良医，坚持不懈地同拖延症斗争，今天我给大家介绍我使用了一年的“番茄计时法”
鉴于拖延症已经是一个“地球人都知道的疾病”了，如果你和我一样“拖延”呢，今天你来对了。
番茄工作法，我买了一个计时器，每次我看书，完成工作的时候我都定时。咔嚓咔嚓的声音，书评里面大多数还是在将其“倒计时法”的内容，番茄工作法的核心虽然是“专注于当下”的倒计时，但它还包含有“合理规划任务和分解任务”， “合理规划时间”“坚持自我观察和分析”“对自己要求低一点”等各种有趣而且有效的部分。
１、先来讲核心的“倒计时法”。
番茄工作法中的倒计时，就是把任务分解成半小时左右，每25分钟集中精力工作，然后休息5分钟。哪怕工作没有完成，也要定时休息，然后再进入下一个番茄时间。
道理是很简单，因为焦虑的原因之一就是来自于对任务，尤其是庞大任务的恐惧感。对自己能力的不信任等等。 把注意力集中在“当下”，把过去的失败和未来的压力都忘掉，只集中于当下，会比较有效率。
另外，每30分钟的小任务的完成，又是一次小小的激励 ，使得下一个30分钟更有动力。大家别小看这25分钟，刚开始的时候，我觉得时间过的真慢啊，刚过了10分钟我就坐不住了，我连25分钟，1个番茄的时间都坚持不下来。我坐立不安阿，不停地看时间，喝水，接电话，走来走去。练习集中你的注意力在“当下”，培养“专注力”。
2、合理规划任务和分解任务。实际上，这是倒计时工作的前提条件。没有做好这一步，只是单纯设置倒计时，恐怕不会有这么大的效果。 例如：如何把大象放进冰箱呢？三个步骤，1）打开冰箱门 2）把大象放进冰箱 3)关上冰箱门。工作内容分解。
内容简单来说，就是把一个巨大的任务（例如写演讲稿），化解为非常小的时间单位。（例如用1个星期写演讲稿）确定演讲题目1天，收集资料2小时，1小时写作，括1小时修改，1小时彩排）
这样的任务就化作周末6个番茄时间（3个小时），可以分布在任何时间段。
3、坚持自我观察和分析。实际上这个，比较像我在“如何使用记事本”中所说的“每日反省”。 这也是我用记事本后觉得非常重要的内容。
没完成几个番茄时间，要自我观察和分析，看看是不是时间规划得不合理，又或者是不是被很多杂事打断了。 原因是什么？应该采取什么对策？ 不断在在最开始的基础上提高。
因为人的心理中，总有“一招鲜，吃遍天”的心理，今天听说“番茄工作法”了， 觉得很好。觉得只要坚持半小时设个闹钟，一切问题就迎刃而解了。 这实在是自欺欺人，要意识到，自我改变是一个长期而艰难的过程，只有不断自我观察和分析，提出小的改进方法，才会慢慢改变原有的坏习惯。我每天花1番茄的时间反省自己一天做的事情。看看时间都花在哪里了~
4、慢及是快。对自己要求低一点。因为大部分的人总是过高地评价自己。买过健身卡的人有莫有？我刚买健身卡的人，总是觉得自己会一周起码去3天，算一下，5000的年卡不算贵。 但实际上，据说有超过70%以上的人，一年去的次数不超过10次。“健身房”盈利的要点。就是利用人心理上的弱点
对这一点有所认识，无论如何算是我的一个重大转折。 我以前就是那种雄心勃勃，觉得自己什么都能的人。买健身卡这种事，我也做过，而且不止一次。舒适堡就在我对面一条马路，我刚办卡的时候，一个星期去两次，两个月以后，我再也没有去过。 我以为我写一篇演讲稿1番茄就够了，其实我需要4个番茄。 而且我一直拖到下午四点开始写~
我已经慢慢意识到这点。 要以非常低的标准要求自己，然后逐渐进步，渐渐养成习惯。
但是它抓住了“实战性”三个字，就“倒计时法”这一点上，讲得非常仔细，而且步骤清晰，便于操作，还是很推荐大家看的。
第20篇：番茄红了教案
番茄红了
活动目标：
1、能理解诗歌内容，感受诗歌的童趣和优美的意境。
2、培养幼儿的观察及表述能力。
活动准备：PPT课件、番茄若干（青色一个、红色若干）、幼儿用书、彩笔、《番茄红了》音乐素材。
活动流程：
一、导入部分
老师这里有一个魔法箱，我要请小朋友上来摸摸看，我的魔法箱里装了什么好东西？
（圆圆的、滑滑的）
我要提醒小朋友们，大家都很喜欢吃它，可以生吃，也可以炒鸡蛋或者做汤喝，生吃的时候有点酸酸的味道，大家看到它的颜色是红红的。
对了，它就是西红柿，它还有一个很好听的名字，叫番茄。
二、主题部分
1、播放PPT课件，让幼儿仔细观察番茄的成长过程，看完课件后请幼儿描述番茄的成长过程，
如：番茄刚开始是什么颜色？
后来变成了什么颜色？
番茄为什么变红了？
知道红了的番茄是熟了的，
2、出示实物番茄，请幼儿仔细观察与自己描述的番茄是否一样。
3、请幼儿品尝番茄，说出自己品尝到的味道。
4、请小朋友们欣赏歌曲《番茄红了》，朗诵诗歌。
请幼儿欣赏幼儿用书，并鼓励幼儿大声朗读诗歌，感受诗歌的优美和童趣。（以歌曲《番茄红了》作为背景音乐）
师：小朋友们的书里也有番茄宝宝，让我们一起来找找吧！（欣赏幼儿用书）
师：绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着，急的脸都红了。（请幼儿朗读）
4、引导幼儿画一个或一盘番茄，可以是绿的也可以是红的。
师：小朋友，让我们一起来画一画自己的番茄宝宝吧！
三、结束部分：
鼓励小朋友们讲一讲自己画的番茄宝宝，并将自己的作品贴到自由墙进行展示。
小结及反思：“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”每每听到这首儿歌，总会情不自禁地跟着哼上两句。在日常生活活动中，孩子们也是很喜欢这首儿歌的，它不仅有儿歌版，还有歌曲版，节奏轻快，朗朗上口，是孩子们课前饭后的“流行歌曲”呢！
通过 “外形的观察”（圆形、红色）——“用手触摸”（软或硬）——“了解生长过程”——“品尝番茄”的几个步骤，幼儿由外及里，由现象到特征，充分了解了番茄的生长过程及它的用途。在学习儿歌时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，更形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的焦急心情。儿歌旋律轻快，加上幼儿逐步掌握番茄的相关知识，在学念儿歌时，大部分幼儿都能完整地念出儿歌内容。幼儿在学习儿歌内容（也就是歌词内容）的基础上，配上了音乐《番茄红了》，利用动作、表情将歌曲演绎得淋漓尽致，并寓愉快情绪于旋律中。
