《番茄太阳》 5月10日
沐浴着和煦的春风，怀着执著的虔诚，来到历史古都——南京参加第12届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近于永正、孙双金、张祖庆、戴建荣、赵志祥等名师，享受经典。他们的课堂如一首灵动质朴的小学，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们用一双独特的慧眼，挖掘并寻找出文本之中独一无二的地方，真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我带来了一场精神盛宴。
全国著名特级教师 于永正 老师执教的《番茄太阳》是这次盛宴的开篇之作，一个多小时，演绎了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛，正如成尚荣所长说“语文阅读教学要回到语文上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语言学习上去，回到学生的语文生活上去。”课堂上于老没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让我领略到了返璞归真的美丽，领略到了于老的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上于老是学生的老朋友，是学生亲密的合作伙伴，他亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的老爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。有这样一个细节，那是于老在和学生交流时，一学生本想说“让于爷爷……”，话到嘴边又改成“让 于 老师……”或许有人认为是口误，但我却认为是学生感受到了于老的爱，于老说要善待学生，他是这么说的，也是这么做的，所以都说做于老的学生是幸福的。
教学魅力之二：适时贴切自然的评价。
课堂中在学生朗读“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊”一句时，于老及时表扬学生读书习惯好，激励学生养成良好的学习习惯。在“颊”的讲解过程中，当一个学生用一只手摸 于 老师的脸时，于老幽默地说：“我只剩下半边脸了”， 这彰显了于老评价语言的幽默风趣，消除了学生紧张的心理，拉近了师生的距离，更让学生理解了“面颊”的意思，这时学生伸出双手夹住 于 老师的两边脸时，于老笑了，学生笑了，听课的老师笑了，笑得真诚，笑得心里好暖好暖。在指名读第五自然段时，他赞扬那个朗读的学生很投入，给予学生肯定的评价，并奖励学生再读一个自然段。在指导书写“献”字时，他夸奖学生是个“有心的孩子”……这些评价语不仅让上课的孩子受到激励，连台下听课的我都深受鼓舞。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
课尚未开始，于老就对学生说：“书是读出来的，字是练出来的。”于老的话恰如春风化雨，既有对学生学习习惯的严格要求，又有对学生终身发展的殷殷关注。在指导学生依次朗读每个自然段时，于老用了教长的时间，不厌其烦地一遍又一遍提醒学生：“要用心思考，用心去读”、“读书如赏风景，慢慢读，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出„味道‟，读出感悟”。在他的精心指导下，学生们的朗读没有表演式的“朗诵腔”，而是沉入文本用心体悟朗读，在思考中体会作者的心境。在体会课题加引号的含义时，于老说：“课文有哪些地方给番茄太阳加上了引号？请大家边读书边做上记号，把自己的思考写在旁边。”于老这是在培养学生“不动笔墨不读书的习惯。”课堂上随处可见于老对学生学习习惯的培养，怎能不让学生终身受益呢？
教学魅力之四：动情的范读。
有一种教学叫精彩，有一种精彩叫感动，有一种感动叫流泪。最后三个自然段是学生理解文本的中心，于老进行了范读，全场寂静无声。于老完全走进了作者的内心，一字一句无不彰显他对文本的深刻的解读，他读出了学生与听课老师的掌声，读出了学生与听课老师的共鸣，读出了我夺眶而出的泪。
于老和他的课也如同红红的“番茄太阳”一样挂在我心中，温暖震撼着我的心，让我受益匪浅，真是听君一堂课，胜教十年书啊！
孙双金老师执教的《幸福人的衬衣》，整个课堂幸福在流淌，学生们在一把把“名人瘾”中感受够这幸福，在一句句赏识激励中享受着幸福，在一次次独特的体验中诠释着幸福，孙老师润物无声般地向学生们渗透了朴素的幸福观！张祖庆老师执教的《和时间赛跑》匠心独运，犹如林清玄的散文娓娓到道来，给人以深刻的启迪。“读一读，唱一唱，吟一吟”，原来古诗可以这样教，戴建荣老师的《送元二使安西》一课令我耳目一新，他优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了依依惜别的意境，戴老师的泪洒讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处泪意浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。聆听着现代与经典的交响，接受着思想与灵魂的洗礼，名师们的教学理念将引领我的课堂教学工作向着扎实有效的方向迈进——在繁琐中求简单，繁杂中寻精华。
