一、说教材
《番茄太阳》是苏教版小学语文四年级下册第4单元的课文，它是一篇感人的叙事散文。课文主要记叙了作者与盲童明明相遇、相伴、相别的经历。表达了明明一家面对不幸生活的乐观豁达的生活态度以及作者受到他们美好心灵的感染，对明明发自内心的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的课文，叙事与抒情相结合，描写生动，笔触细腻，感情真实动人，是实现学生语言和精神共同成长的好材料。学生在理解课文内容方面没有难度，但对作者倾注在字里行间的情感缺少敏感，需要在老师的点拨下通过语言文字，尤其是关键词句的形式去体会文本的情感内涵，从而受到感染，内化文本的语言，提高学生理解和应用语言文字的能力和素养。
二、说教学目标 鉴于以上认识，为了充分发挥文本的语文教学价值，参照语文课程标准第二学段的具体要求，我确立了以下教学目标：
1、学会课文的生字新词，养成比较字型、辨别读音的习惯，提高识字效率。
2、能有感情地朗读课文，理解故事内容，感受明明快乐美丽的童心，体会明明父母感人的爱。通过关键词句的读悟，发现这些句子表情达意的秘妙，并在朗读中内化。
3、理解课题的深刻含义，明白有了爱就有希望，有了希望就有快乐，有了快乐生活才能充满光明，并受到感染、教育，激发学生热爱生活的情感。
4、学习作者选择典型的情节，叙事和抒情巧妙结合的方法对典型场景细致的描写，练写一个生活中“爱”的场景。
三、教学重难点
1．重点：抓住三个典型的细节，在朗读感悟中理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量，在震撼心灵的同时内化文本语言。
2．难点：正确理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。
四、教学时间安排
鉴于已是四年级第二学期，以具备良好的预习习惯和能力，本课教学在学生充分预习的基础生进行的。
第一课时学习生字新词，读通课文。了解大意，初步理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量。
第二课时重在点拨关键词句的读悟，深入体会明明美好的心灵和家人爱的力量，理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。练习有感情的朗读课文，陶冶情感，内化语言。
四、教学过程
鉴于今天的说课限定的形式和时间的关系，我就本课教学的3个重点板块来展开说课。 板块一：熟读课文，了解课文内容，初读理解文中三处“番茄太阳”的含义。
（一）正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。 1．让学生练习朗读课文，划出自己觉得感动的地方。
2．指名朗读课文中感动自己的情节，重点指导读好人物的对话，做到真切、自然，还原语境。
3．结合朗读，指导学生概括三个主要情节，初步把握文章的主要内容： （1）相识：父亲在教明明认识蔬菜，明明的笑声让作者感到温暖。 （2）相处：明明称太阳为“番茄太阳”，清脆的笑声感动了每一个人。 （3）相别：明明临别时许下“赠腿”的诺言，作者激动地流下了眼泪。
（二）理解文中每处“番茄太阳”的确切含义。
1．让学生默读课文，画出文中出现的“番茄太阳”，并想一想分别指什么。
2．讨论交流，并引导学生朗读相应的课文，理解13节中的“番茄太阳”指明明给太阳的一个特定的称呼；14节中的“番茄太阳”指明明的笑脸像太阳一样灿烂；17节中的“番茄太阳”指明明美好的心灵：快乐、天真、善良。
板块二：理解以作者心情变化为线索，感受三副美好的画面，体会明明父母的爱、明明快乐善良的心灵，从中受到感染。
（一）学习第一节，体会作者灰暗的心境。
1、先让学生自由朗读第一段，用文中的词语说说作者当时是怎样的心情的（板书：心情灰暗）
2、引导学生观察插图，发现作者是个残疾人，生活艰难，再次朗读第一节，提醒学生抓住“灰暗”一词，感受作者敏感的心灵，细腻的笔触，情景交融的写法。
（二）结合情景理解作者的心情，感受明明的美好心灵和其父母感人的爱，学习作者精妙的描写。
1．揭示问题：作者因为生活的艰难，心情灰暗；后来作者遇见明明一家之后感到快乐和温暖，这是为什么呢？（板书：温暖）
2．请三位同学来为大家朗读板块一中概括的三个情节，让学生在朗读中展开想象，在头脑中出现作者为我们描写的情景，体验情感，领悟内容。结合朗读点拨学生注意以下几点： ①注意第三节中作者细致描写的温馨画面，发现父母的爱，如见其人，如闻其声。明明的笑是甜蜜的笑，是幸福的笑，是饱蘸爱的笑，她的笑声感染了作者，使作者觉得温暖。 ②第13段中作者又一次写到了明明的笑，引导学生思考同样是写明明的笑与前面第3段中的写法有何不同，抓住对关键词句“银铃”、“一串一串地追着人走”的理解，让学生感受到作者当时快乐温暖的心情和对小女孩的喜爱之情。教师在这里点明移情于景的写法，让学生通过朗读内化，体会作者表情达意的秘妙。
③引导学生深入挖掘：到底是什么让作者感到快乐的？是明明天真的说法，并在郎读中想象画面体会明明的天真无瑕。教师引导学生认识到使作者感到快乐的不仅仅是明明的天真，还有明明父亲的充满爱和智慧的言行。
④第3个情节中作者的眼泪表达了她激动的心情，描写生动，但更令读者为之动容的是“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊”这样细腻的描写手法，值得学习。
⑤理解作者是因为明明的爱心而留下了眼泪，并引导学生联系全文思考并理解：明明的爱心来自父母的爱护、好心人的感动和她天真善良的心灵，有感情地朗读16段，体会明明的美好心灵。
3.体会17段最后一句话的含义，理解作者永远不会忘记红红的番茄太阳，这番茄太阳使作者走出了心情的灰暗，顽强地生活着。并以“番茄太阳”为题目写下这篇文章。 4.让学生默读最后四段，并交流自己的感受，训练学生语言表达的能力和素养。 板块三：学习作者结合情节描写心情的方法，学习作者围绕中心进行细节描写的方法，练写一个片段。
1． 从文中三个情节片段中选择一个自己最感动的情节进行朗读，开展一次朗读比赛，教师以点带面的进行针对性指导，关注后进生参与朗读，充分肯定他们的进步，发展他们的朗读兴趣。
2． 学生讨论，这三个典型情节的描写为何感人，即引导学生发现作者叙事与抒情融合的方法，例如第
3、4段中作者在叙述了父亲教明明认识蔬菜的情景之后，抒发了自己温暖的感情，将叙事与抒情相融合，语言生动感人。
3． 学生交流生活中父母爱自己的情节，练写写一个片段，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。教师进行点评，落实写法。
五、板书设计
番茄太阳
？ 灰暗————温暖 爱（相识） 爱（相处） 爱（相别）
