推荐第1篇：带有冬字诗句
诗句通常按照诗文的格式体例，限定每句字数的多少。下面是关于带有冬字诗句的内容，欢迎阅读！
渡汉江
唐代：宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
译文
流放岭南与亲人断绝了所有音信，熬过了冬天又经历一个新春。
越走近故乡心里就越是胆怯，不敢打听从家那边过来的人。
注释
⑴汉江：指汉水。长江最大支流，源出陕西，经湖北流入长江。
⑵岭外：这里指五岭以南的广东省广大地区，通常称岭南。唐代常作罪臣的流放地。书：信。
⑶来人：即渡汉江时遇到的从家乡来的人。
兵车行
作者：杜甫
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，
爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。
或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
边亭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？
且如今年冬，未休关西卒。
县官急索租，租税从何出。
信知生男恶，反是生女好。
生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
注解
１、妻子：妻和子女。
２、干：犯，冲。
３、点行频：一再按丁口册上的行次点名征发。
４、里正：即里长。唐制：百户为一里，里有里正，管户口、赋役等事。
５、与裹头：古以皂罗三尺裹头作头巾。因应征才年龄还小，故由里正替他裹头。
６、武皇：汉武帝，他在历史上以开疆拓土著称。这里暗喻唐玄宗。
７、山东：指华山以东，义同“关东”。
８、二百州：唐代潼关以东设七道，共二百十一州。这里举其成数。
９、县官：指官府。
赏析
这首诗是讽世伤时之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难，充满非战色彩。
诗的开头七句为第一段，写军人家属送别儿子、丈夫出征的悲惨情景，描绘了一幅震人心弦的送别图。“道旁”十四句为第二段，通过设问，役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。“长者”十四句为第三段，写征夫久不得息，连年征兵，百姓唯恐生男和青海战场尸骨遍野，令人不寒而的情况。全诗把唐王朝穷兵黩武的罪恶，揭露得尽致淋漓。
诗寓情于叙事之中，在叙述中张翕变化有序，前后呼应，严谨缜密。诗的字数杂言互见，韵脚平仄互换，声调抑扬顿挫，情意低昂起伏。既井井有条，又曲折多变，真可谓“新乐府”诗的典范。
冬十月
魏晋：曹操
孟冬十月，北风徘徊，
天气肃清，繁霜霏霏。
鵾鸡晨鸣，鸿雁南飞，
鸷鸟潜藏，熊罴窟栖。
钱镈停置，农收积场。
逆旅整设，以通贾商。
幸甚至哉！歌以咏志。
译文
初冬十月，北风呼呼地吹着，气氛肃杀，天气寒冷，寒霜又厚又密。鹍鸡鸟在清晨鸣叫着，大雁向南方远去，猛禽也都藏身匿迹起来，就连熊也都入洞安眠了。农民放下了农具不再劳作，收获的庄稼堆满了谷场，旅店正在整理布置，以供来往的客商住宿。我能到这里是多么的幸运啊，高诵诗歌来表达自己的这种感情。
推荐第2篇：“人”字的结构
“人”字的结构
（教科版七上思品第九课学案）
一、教学内容：
1、心灵的呼唤。
2、发展的需要。
二、学习要求：
1、使学生感受交往是人类天性的需要，了解交往的需要得不到满足造成的危害。
2、懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。
三、教学方法：
1、讨论法。
2、练习法（课件展示）。
3、讲练结合。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
1、心灵的呼唤
（1）师生讨论归纳课文第一目知识要点：
①交往是人类心灵和精神的内在需要。
②如果交往的需要得不到满足，就会产生心灵的孤独和精神的寂寞。
③如果交往的需要得不到满足，不仅会影响人的心理和精神健康，甚至会危害人的身体健康。 （2）幻灯展示练习题，学生当堂回答，完成练习：
选择题（每题只有一个正确答案） 1．鲁滨逊流落荒岛的事例明（
）
A．人可以离开社会而生存 B．人与人之间不需要交往 C．人和人类社会离不开交往
2．鲁滨逊流落荒岛后感到了（
） A．孤独和寂寞
B．高兴和幸福
C．放松和平静
D．前所未有的生活
3．“人”字的结构就是（
）
A．相互抵消 B．相互支撑 C．相互矛盾
D、相互理解
4．深夜—个人在林间小路上行走，会感到（
） A．恐慌 B．着急
C．好笑 D、无所谓
5．刚进人—个新的班集体，面对陌生的同学，会感到（
） A．拘束
B．高兴
C．无所谓
D.适应
6．如果从小不与他人交往，就可能影响他的（ ）发展：①心理 ②身体 ③精神 ④感染力
A．①②③④ B．①③ C．③④
D．①③④
7．对于学生来说，正常的交往活动有利于我们（
） A．身体长高 B．交结朋友 C．增长见识
D．考试取得好成绩
8．我国公民在法律面前一律平等。这表明，在社会交往中（
） A．人与人的财产状况要相等
B．每个人都应该得到平等对待 C．人与人不可能做到平等
D．人与社会平等相处
9．当我们与同学发生矛盾时，要做到（
）
A、斤斤计较 B、相互宽容 C、决不宽容 D、得理不饶人
10．遇到坏人作恶，我们应该（
）
A、宽容他们 B、睁一只眼闭一只眼 C、视而不见
D、勇敢斗争
2、发展的需要
（1）师生讨论归纳课文第二目知识要点：
①交往是人类自身和社会发展的需要，个人的发展和社会的进步都离不开社会交往。 ②个人的发展需要交往。 ③社会的进步依赖交往。
④正常的交往活动对于我们中学生的成长和发展具有重要意义。 （2）幻灯展示练习题，学生当堂回答，完成练习：
选择题（每题只有一个正确答案）
1．对同学的缺点或问题，我们应该（
）
A．决不放弃 B．视而不见 C．热情帮助，耐心指出 D．毫不留情
2．当我们麻烦了他人时，应该（
）
A．表示愤慨
B．表示感谢 C．无所谓 D．赶快走开
3．当我们做错了事时，应该（
）
A．趁人不知道赶快跑掉 B．无所谓 C．向他人表示歉意 D4．和他人谈话时，正确的做法是（
）
A．眼睛看着别的地方 B．抠手指玩 C．专注倾听 D5．遇到陌生人问路，我们应该（
）
A．不予理睬 B．不管不问
C．故意欺骗 D．热情服务
6．在上学的路上遇到老师，正确的做法是（
）
A．不予理睬 B．赶紧躲藏 C．主动打招呼 D．各走各的
如果遇到下列情况，希望别人怎样对待自己?
1、不小心弄脏了同学漂亮的裙子。 答案：
2、无意中说错了话，伤害了同学的自尊心。答案：
3、同学约自己一起复习功课，结果忘记了。答案：
六、（下课）
．拒绝和解
．经常插话
推荐第3篇：左右结构的字
左 右 结 构 的 字
教学目标：
1.让学生掌握左右结构字中两种类型的间架结构及正确书写的方法。
2.让学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
3.激发学生写字的热情，培养主动练字的愿望。
课前准备：课件 田字格纸
教学过程：
一、导入
1.现在，老师请你们看一段古代书法家柳公权的故事。（放视频《柳公权戒骄成名》）看了这个故事，你受到了什么启发？是啊，练字的过程，既是一个勤学苦练的过程，也是一个修心养性的过程。它可以使我们做事更专心、细心，做人更谦虚、谨慎。
2.现在有很多书法家，经过勤学苦练，也写出了苍劲有力、美观大方的钢笔书法作品，请欣赏。（出示两幅钢笔书法作品。） 你们想写出这么优秀的作品吗？那就让我们以书法家为榜样，认真写字，勤奋练字，好吗？
今天练习字的结构——（齐读课题《左右结构》）。左右结构的字，有哪三种类型？（左窄右宽、左右等宽、左宽右窄），今天我们只练习左窄右宽和左宽右窄的字。（出示课题）
二、新授
（一）出示“脱、校、副、影”，观察一下，你发现了什么？
（二）练习左窄右宽的字。
1.出示“脱、校”
问：写“脱、校”要注意什么？
师：左右结构的字，左右相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。做人跟写字一样，也要互相谦让，对吗？（出示儿歌：体形窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。）齐读。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写“脱、校”，教师巡视，纠正指导。
（1）提出书写要求：小学生写字最基本的要求是：正确、认真、整洁、美观。美观主要包括？（笔画书写到位，做到横平竖直、撇有尖、捺有脚等，还要结构合理）
（2）练习写字姿势：头正、肩平、臂开、足安“三个一”
（3）一个字写四遍，写完后自我评价：找出写得最接近字帖的那个字，在下面画上圈。若没有再写 4个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。
4.练习写“江、行、格、村”。指导观察，临写，自评，修改。
5.集体评价。（两份作品。）
（三）练习左宽右窄的字。
1.出示“副、影”
问：写的时候要注意什么？
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写“副、影”，教师巡视，纠正指导。提醒学生注意写字姿势。
4.练习写“别、刘、划、刮”。观察，临写，自评，修改。
5.集体评价。取两份作品，学生评价，教师及时点评。
（四）同桌互评。欣赏优秀作品（机动）
三、小结
出示课件，写字方法与做人教育相结合。
四、拓展
午书时间，继续练习左窄右宽和左宽右窄的字，从课文的生字中找。
推荐第4篇：左右结构的字
《左右结构的字》教学设计及反思
张翠平
教学目标：
1、学习左右结构字的写法，初步掌握“左大右小”、“左小右大”、“左右等大” 和“左中右”的结构特点和书写规律。
2、指导学生细致观察、分析、比较例字，培养学生探索、总结、归纳能力。
3、指导学生在练习过程中感受美、体验美、欣赏美、表现美，激发学生学习写字的热情。
教学重、难点：
学会左右结构字的写法，使字的匀称美观。
教学准备：
课件、练习纸、实物投影
教学过程：
一、复习双姿
1、执笔姿势。
2、坐姿。
二、激趣
1、欣赏一组字，他们都有什么特点。（它们都是左右结构）
2、今天我们就来学习左右结构的字，介绍一些书写的技巧。
三、指导
1、这一组字有什么不同点？写法上需要注意什么？
孔：左边笔画多
右边笔画少
书写时左右各占一半
依 ：左边笔画少
右边笔画多
书写时左边让着右边
站：左右笔画差不多，书写时左右各占一半
撒： 左中右结构 身材苗条 书写匀称
2、对学生的回答表示鼓励，对学生的发现作点评和总结：
左右结构的字部分与部分之间并不是简单的对称关系，而是一种借让关系，部分与部分之间有主次之分。
借用生活例子，把田字格以中竖线为界的两边比喻成兄弟两人居住的房子，左住弟，右住兄，笔画数的多少比喻成兄弟两家人数的多少。
A.当“弟弟”家人比“哥哥”家人少时，“弟弟”要让出很大空间给“哥哥”居住，如：“依”
B.当“弟弟”家人比“哥哥”家人多时，“弟弟”不让空间给“哥哥”居住，但“哥哥”要占足自己的位置空间如：“孔”
C.当“弟弟”家人数与“哥哥”家人数相当时，“弟弟”理应让出少许地方给“哥哥”居住。
3、“孔融让梨”的故事。
4、学生自主练习。
抽取2-3名学生的练习本，引导大家评价。
老师总结评价，对优秀的习作进行展示和鼓励，对发现的突出问题作重点说明。
四、小结
左右结构是汉字中最为常见的结构形式。这节课我们学习了左右结构的汉字在书写布局时的技巧。大家的表现非常好，基本掌握了左右结构汉字的书写布局技巧。希望大家课后加强练习和巩固，热爱祖国的语言文字，练好祖国的语言文字。
【教学反思】
本节课主要引导学生了解左右结构的汉字的书写布局技巧。通过继续强化写字姿势和书写技法的训练，认知左右结构的书写特点，提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱祖国文字的思想感情。
本课成功之处在于：
一、充分尊重学生的主体地位。学生通过观察自己发现左右结构的各种类型，再采用师生讨论，小组讨论的方式提炼出书写窍门。这一过程中学生不仅观察能力大大提高，表达能力也提高了。
二、注重梳理和分类
教学过程中，我先把左右结构区分成一般性左右结构和特殊性左右结构，一般性左右结构又细分为左大右小、左小右大、左右等大。特别注重调动学生的联想，让学生将所学汉字按繁简归类，有助于学生举一反三，触类旁通。
不足之处：
有些复合结构如“数”，学生容易疑惑，也不易控制好布局结构，书写状况不佳。
字无百日功，写一手好字需要长期反复训练，才能逐步提高形成技巧。教学中我们要根据学生的不同基础，更有针对性地指导，循序渐进
推荐第5篇：冬字诗句有哪些
宋元经济文化进一步发展后，诗句内容逐渐扩充和演绎，到了新民主主义革命后期，诗句演变成没有了字数的限制的自由体诗歌。下面是关于冬字诗句有哪些的内容，欢迎阅读！
十月二十八日风雨大作
【作者】陆游 【朝代】宋
风怒欲拔木，雨暴欲掀屋。
风声翻海涛，雨点堕车轴。
拄门那敢开，吹火不得烛。
岂惟涨沟溪，势已卷平陆。
辛勤蓺宿麦，所望明年熟；
一饱正自艰，五穷故相逐。
南邻更可念，布被冬未赎；
明朝甑复空，母子相持哭。
赏析
陆游的抗战思想此时受到当权派的排挤，生活潦倒不堪，但他坚定自身的信念，不与朝廷权贵同流合污．他通过本诗对比控诉了那种贫富悬殊、苦乐迥异的不合理现象，大有杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之遗风。
柏学士茅屋
【作者】杜甫 【朝代】唐
碧山学士焚银鱼，白马却走深岩居。
古人己用三冬足，年少今开万卷余。
晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。
富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
译文
安史之乱的战火使柏学士失去了官职，昔日常参议朝政，直言相谏的他，将茅屋搭建在险峻的碧山之中，隐居于此。
但他仍象汉代文学家东方朔一样的刻苦读书，虽然他年少，但已学业有成。
观茅屋户外，那祥云如车盖一样密密地聚集，秋水顺着道路，如大水决渠一样地湍急流去。
自古以来荣华富贵必定从勤苦中得到，有识之男应当如柏学士一样去博览群书，以求功名。
天道
【作者】冯道 【朝代】唐
穷达皆由命，何劳发叹声。
但知行好事，莫要问前程。
冬去冰须泮，春来草自生。
请君观此理，天道甚分明。
译文
贫穷富贵都是天意，不需要长吁短叹。
只要把握现在做好当下的事情，不要管将来会怎样。
冬天过去了冰雪就会消融，春天来了花草就会开放。
你要是能参悟这个道理，就能把世间万事万物都看透彻了。
小至
【作者】杜甫 【朝代】唐
天时人事日相催，冬至阳生春又来。
刺绣五纹添弱线，吹葭六琯动浮灰。
岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。
云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。
译文
天时人事，每天变化得很快，转眼又到冬至了，过了冬至白日渐长，天气日渐回暖，春天即将回来了。
刺绣女工因白昼变长而可多绣几根五彩丝线，吹管的六律已飞动了葭灰。
堤岸好像等待腊月快点的过去，好让柳树舒展枝条，抽出新芽，山也要冲破寒气，好让梅花开放。
我虽然身处异乡，但这里的景物与故乡的没有什么不同之处，因此，让小儿斟上酒来，一饮而尽。
推荐第6篇：含有的冬字的诗句
诗歌是古代璀璨的文化，那么带“冬”字的著名诗词有哪些？以下是小编搜集的含有的冬字的诗句，仅供参考，希望对大家有所帮助。
1、每遇阳生冬至，方能夫唱妻随——【元朝】王《西江月·离位翻为姹女》
2、杪冬严杀气，穷纪送颓光——【唐朝】李峤《奉和杜员外扈从教阅》
3、三衣了冬夏，一钵饱山林——【宋朝】顾逢《赠僧足庵》
4、春来冰未泮，冬至雪初晴——【唐朝】杨凝式《雪晴》
5、若使世间无我辈，老夫保处不穷冬——【宋朝】刘过《姑苏送王武冈不值访汪仲冕席上口占》
6、是时冬服成，戎士气益振——【唐朝】韦应物《军中冬燕》
7、谁结物外赏，严冬此攀跻——【宋朝】许当《莫公堂》
8、已喜新冬三白有，不愁嗣岁二红无——【宋朝】李曾伯《久雨之余隔窗闻雪简书院诸丈二首其一》
9、严冬校猎昌平县，上马方才赐贵妃——【明朝】朱有燉《元宫词（一百三首）》
10、诏跸承冬令，郊几闢狞场——【宋朝】宋庠《和参政丁侍郎从驾出猎》
11、蕙帐一冬无苦寒，梦回长是日三竿——【宋朝】裘万顷《再用韵三首其一》
12、冬日诚可爱，不如夜漏多——【唐朝】鲍溶《冬夜答客》
13、贪把兰亭学字，一冬忘了弹棋——【宋朝】石正伦《清平乐·香摇穗碧》
14、他年隐处寻西宅，先认冬青拥寺门——【宋朝】张镃《南湖赋冬青花四首其一》
15、子今涉冬江，船必泊蔡洲——【宋朝】王安石《送张拱微出都》
16、多寒冬更甚，少睡夜能长——【宋朝】王之道《和历阳李簿见寄》
17、开花虽在三冬杪，结子还居万木先——【宋朝】吴芾《和隐老咏梅韵》
18、邮亭偪仄但宜冬，恰似披裘坐土空——【宋朝】范成大《范阳驿》
19、岁功不得归颛顼，冬令何堪付祝融——【明朝】刘基《立冬日作》
20、惟有一冬闲岁月，梅花专局不分功——【宋朝】方蒙仲《和刘后村梅花百咏》
21、南村北村鼓冬冬，刲羊刺豕祭潭龙——【宋朝】陆游《春日杂兴》
22、冬裘夏葛相催促，垂老光阴速似飞——【唐朝】白居易《闲居春尽》
23、供爨禦冬须次第，西归新得务农书——【宋朝】陈造《东庄小留四首其一》
24、冬日有情还可爱，忽开云雾见林丘——【宋朝】王之道《冬日出郊二首其一》
25、朝云正吐秀，冬水亦渐涸——【明朝】王宠《过石公山》
26、懒能著眼看时事，相约梅花住过冬——【宋朝】史弥宁《庵居》
27、远别当霜雪，留郎且过冬——【宋朝】龙辅《赠外》
28、晚禾亦云竟，冬菜碧相连——【宋朝】曹勋《山居杂诗九十首其一》
29、故乡孟冬别，有约仲冬返——【明朝】杨慎《西征夜》
30、黄菊花残白菊花，孟冬风日亦云佳——【宋朝】赵蕃《步沈园》
31、冬至冰霜俱怨别，春来花鸟若为情——【唐朝】崔日用《饯唐永昌》
32、冬实散肥壤，春苗动新叶——【宋朝】司马光《答昌言求薯蓣苗》
33、况复冬夜长，风雪迷通衢——【宋朝】曹勋《长夜吟》
34、寒窗寂寞度残冬，接得春来雨又风——【宋朝】施枢《新晴》
35、一檐冬日送清温，疏竹萧萧覆短垣——【宋朝】王之道《题许市接待院壁》
36、穷冬硕果何曾食，沧海明珠不再还——【宋朝】方回《送紫阳王山长俊甫如武林五首其一》
37、清冬见远山，积雪凝苍翠——【唐朝】王维《赠从弟司库员外絿》
38、仲冬严寒年年事，须知事上大有事——【宋朝】释了惠《偈颂七十一首其一》
39、大河冬合时，上可驰车马——【宋朝】梅尧臣《送李审言殿丞归河阳》
40、初冬时节又相催，浩浩诸方炉鞴开——【宋朝】释师范《偈颂七十六首其一》
41、黄杨与冬青，郁郁自成列；其根贯石罅，横逸相纠结——【宋朝】陆游《山行》
42、冬候常如此，将愁何处生——【明朝】王微《闲居》
43、钟声送尽寒潮水，月落冬青杜宇啼——【明朝】梦观法师《游白塔寺次伯温刘先生韵》
44、林梢释冬枯，土蘖壮春簇——【宋朝】王令《姚坚老见约偶成》
45、东多高静乡，芳宅冬亦崇——【唐朝】孟郊《送陆畅归湖州，因凭题故人皎然塔、陆羽坟》
46、孟冬农事毕，谷粟既已藏——【元朝】赵孟頫《题耕织图二十四首奉懿旨撰》
47、门冬如佳隶，长年护阶除——【宋朝】范成大《霜后纪园中草木十二绝》
48、冥凌分职大间关，辛苦行冬强作难——【宋朝】范成大《雪中苦寒戏嘲》
49、泽麋解角麝荐香，严冬折胶天与力——【宋朝】晁公溯《涪川寄蒲舜美桐烟墨来试之良佳因成长句》
50、三冬掘野鼠，万骑上河冰——【明朝】楚石梵琦《漠北怀古（四首。西斋《漠北》、《开平》诸》
51、秋成粟满仓，冬藏雪盈尺——【宋朝】苏辙《丙戌十月二十三日大雪》
52、园橘冬垂丹，堤榆夏飞荚——【宋朝】苏颂《游保宁院练光亭同丘程凌林四君分题用业字韵》
53、关山青草春二月，单轨一冬曾结辙——【宋朝】岳珂《太行道》
54、夏屋连云冷，冬宵彻晓明——【宋朝】项安世《送客北关回赴省宿次韵和杨秘书》
55、老夫到老嫌冬热，十指朝来出袖难——【宋朝】杨万里《新霜》
56、三冬气和春有脚，旱岁笺天天雨粟——【宋朝】释善珍《送福帅吴侍郎趋朝》
57、夏热绿杨影满地，冬寒白树覆前庭——【宋朝】释慧晖《偈颂三十首其一》
58、炎树信冬荣——【南北朝】鲍照《登庐山诗》
59、三更鸡叫，冬至阳初动——【元朝】王《挂金索·三更鸡叫》
60、作苦三时逸在冬，安知一篑尚亏功——【宋朝】刘克庄《秋旱继以大风即事十首其一》
推荐第7篇：写出带冬字的诗句
冬天是寒冷的，但是冬天的雪景却是吸引人的，以下是小编整理的写出带冬字的诗句，欢迎阅读参考！
写出带冬字的诗句：
1、且如今年冬，未休关西卒。(杜甫：《兵车行》)
2、秋月扬明恽，冬岭秀寒松。(陶渊明：《四时》)
3、南邻更可念，布破冬未赎。(陆游：《十月二十八日风雨大作》)
4、冬尽今宵促，年开明日长。(董思恭：《守岁》)
5、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王微：《四气诗》)
6、隆冬到来时，百花即已绝。(陈毅：《梅》)
7、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓：《早梅》)
8、儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。(陆游：《秋日郊居》)
9、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。(白居易：《冬至夜思家》)
10、天时人事日相催，冬至阳生春又来。(杜甫：《小至》)
11、江南有丹橘，经冬犹绿林。(张九龄：《感遇》)
12、冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜， 树头树底孤山上。(乔吉：《水仙子》)
13、冬寒前后，雪晴时候，谁人相伴梅花瘦?(乔吉：《山坡羊》)
14、岭外音书绝，经冬复立春。(李频 ：《渡汉江 》)
带有冬的词语：
冬天：冬季。
冬季：一年的第四季，我国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历
十、十
一、十二等三个月。
冬令：冬季。注意：冬令，也指冬季的气候。
初冬：冬季的开头。
残冬：冬季的末尾。例：“残冬已过，春天来到了。”
隆冬：冬天最冷的阶段。
孟冬：冬季的第一个月。
仲冬：冬季的第二个。
季冬：冬季的第三个月。
严冬：冬天特别冷的时节。
十冬腊月：指农历十月、十一月(冬月)、十二月(腊月)，天气寒冷的季节。也称为“寒冬腊月”。
推荐第8篇：冬天的诗句含冬字
在漫漫历史长河中，有岑参：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的赞美之词，也有“山回路转不见君，雪上空留马行处。”的无限遐想。古之大家如此，而我亦为如此。以下是小编整理的冬天的诗句含冬字，快收藏起来吧。
【冬天的诗句含冬字】
冬雷震震，夏雨雪
《上邪》） 汉·佚名
岭外音书断，经冬复历春
《渡汉江》） 唐·宋之问
且如今年冬，未休关西卒
《兵车行》） 唐·杜甫
边庭节物与华异，冬霰秋霜春不歇
《从军行》） 隋·卢思道
孟冬十月，北风徘徊，天气肃清，繁霜霏霏
《冬十月》） 魏晋·曹操
十月江南天气好，可怜冬景似春华
《早冬》） 唐·白居易
梅花不肯傍春光，自向深冬著艳阳
《梅花》） 唐·韩偓
寒辞去冬雪，暖带入春风
《守岁》） 唐·李世民
天时人事日相催，冬至阳生春又来
《小至》） 唐·杜甫
丙辰冬，寓京师千佛寺，冰雪中作
《金缕曲(二首)》） 清·顾贞观
荏苒冬春谢，寒暑忽流易
《悼亡诗三首》） 魏晋·潘安
三冬今足用，谁笑腹空虚
《勤学》） 宋·汪洙
玉衡指孟冬，众星何历历
《明月皎夜光》） 汉·佚名
看几番、神奇臭腐，夏裘冬葛
《贺新郎·寄辛幼安和见怀韵》） 宋·陈亮
冬去冰须泮，春来草自生
《天道》） 唐·冯道
孟冬寒气至，北风何惨栗
《孟冬寒气至》） 汉·佚名
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋
《自嘲》）近代·鲁迅
南邻更可念，布被冬未赎；明朝甑复空，母子相持哭
《十月二十八日风雨大作》） 宋·陆游
古人己用三冬足，年少今开万卷余
《柏学士茅屋》） 唐·杜甫
野客预知农事好，三冬瑞雪未全消
《除夜》） 宋·戴复古
【冬天的诗句】
1、洛阳城里花如雪，陆浑山中今始发。（出自：宋之问《寒食还陆浑别业》）
2、旷野莽茫茫，乡山在何处。（出自：孟浩然《南归阻雪》）
3、不妆空散粉，无树独飘花。（出自：李世民《望雪》）
4、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。（出自：班婕妤《怨歌行》）
5、一夜相思，水边清浅横枝瘦。（出自：陈亮《点绛唇·咏梅月》）
6、重唱梅边新度曲，催发寒梢冻蕊。（出自：吴文英《金缕歌·陪履斋先生沧浪看梅》）
7、不须横管吹江郭，最惜空枝冷夕曛。（出自：律然《落梅》）
8、梅花大庾岭头发，柳絮章台街里飞。（出自：李商隐《对雪二首》）
9、莫是花光，描取春痕，不怕丽谯吹彻。（出自：张炎《疏影·梅影》）
10、还惊海上然犀去，照水底、珊瑚如活。（出自：张炎《疏影·梅影》）
11、寒英坐销落，何用慰远客。（出自：柳宗元《早梅》）
12、山南山北雪晴，千里万里月明。（出自：戴叔伦《转应曲·边草》）
13、恼得梅花睡不成。（出自：黄升《南乡子·冬夜》）
14、和风和雨点苔纹，漠漠残香静里闻。（出自：律然《落梅》）
15、行人日暮少，风雪乱山深。（出自：孔平仲《寄内·试说途中景》）
16、旧曲梅花唱，新正柏酒传。（出自：孟浩然《岁除夜会乐城张少府宅》）
17、燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。（出自：李白《王昭君二首》）
18、是谁谈佛法，真个坠天花。（出自：大须《暮雪》）
19、诗也消乏，酒也消乏，冷落了春风，憔悴了梅花。（出自：王磐《古蟾宫·元宵》）
20、岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。（出自：杜甫《小至》）
21、香脸半开娇旖旎。（出自：李清照《渔家傲·雪里已知春信至》）
22、不受众芳知，端须月与期。（出自：赵令础镀腥蛮·春风试手先梅蕊》）
23、冻云宵遍岭，素雪晓凝华。（出自：李世民《望雪》）
24、来日绮窗前，寒梅著花未。（出自：王维《杂诗三首》）
25、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。（出自：卢梅坡《雪梅·其一》）
26、江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。（出自：曹雪芹《咏红梅花得“梅”字》）
27、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。（出自：高骈《对雪》）
28、笑杀东君虚占断，多少朱朱白白。（出自：辛弃疾《念奴娇·梅》）
29、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（出自：林逋《山园小梅·其一》）
30、姑苏城外一茅屋，万树梅花月满天。（出自：唐寅《把酒对月歌》）
31、却立风前散发衬凝脂。（出自：王国维《虞美人·弄梅骑竹嬉游日》）
32、赠远虚盈手，伤离适断肠。（出自：李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》）
33、蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信。（出自：欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》）
34、小莲风韵出瑶池。（出自：晏几道《鹧鸪天·梅蕊新妆桂叶眉》）
35、黄云陇底白雪飞，未得报恩不能归。（出自：李颀《古意》）
36、魂飞庾岭春难辨，霞隔罗浮梦未通。（出自：曹雪芹《咏红梅花得“红”字》）
推荐第9篇：相随结构字 教学设计
相随结构字的书写
建湖县九龙口镇中心小学
【教学目标】
1.引导学生发现相随结构字的结字规律，培养孩子的观察 比较能力。 2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 【教学重点】
掌握相随结构字的书写规律，感受汉字的形体美，激发学生写字的兴趣。 【教学准备】多媒体课件 实物投影仪习字纸 书签 【设计理念】
《语文课程标准》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”本教学设计遵循了这一理念，在每个环节中都注意激发学生的写字兴趣，关注学生正确书写姿势的养成过程，指导学生学会了读帖，把握汉字的结构布局，引导学生品尝书写的乐趣。在指导学生写好汉字的同时，书法课还要注重写字教学的育人功能，培养学生健康的审美情趣，形成正确的人生态度。 【教学流程】 课前谈话: 师:小朋友们，今天谈老师给你们带来了几幅图片，想不想看一看?(想).这是大哥哥大姐姐写的春联呢!瞧,字写得多漂亮呀! （展示书签）老师还把这些春联制作成了书签来奖给这堂课表现出色的同学，高兴吗？你打算如何表现自己呢？
生：我要认真听讲，积极发言；
生：我不但自己要大胆发言，还要认真倾听别人的发言； 生：我要仔细观察，大胆发言； 生：今天我的字要比以前有进步；
师：老师相信大家一定能说到做到，好，上课！ 一：故事导入
小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲一个苏东坡与苏小妹对对联的故事。相传，苏东坡有一次邀请好友来家做客，苏东坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非 1 常热情，于是便开玩笑出了一句上联：“阿兄门外邀双月”。苏东坡当即对道：“小妹窗前捉半风。”苏小妹气得扭头就走。（课件出示这句话）小朋友你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？
生:双月就是朋友的朋字
师: 你真聪明,一下子就猜出来了，能告诉大家你是怎么猜出来的吗? 生: 双月就是两个月, 两个月合在一起就是朋友的朋字.师：瞧，不仅猜出了答案，还说出了理由，真是一个爱动脑筋的孩子。 生:双月就是两个月亮
师：那两个月合在一起就是一个什么字.呢？ 生: 两个月合在一起就是朋友的朋字.师：你真聪明,一下子就猜出来了
师：邀双月就是指苏东坡邀请
朋友。那半风是什么意思呢？请小朋友们看，这是古代的风字：风，那半风就是去掉撇画，这是什么字呢？虱字。
师：那下联是说小妹在
捉虱子。
师：怪不得苏小妹气得扭头就走。小朋友们真聪明，一下子就明白了对联的意思。
“双月”是指朋友的“朋”字，睢，它们来了，（课件）一个月宝宝在前面走，一个月宝宝在后面跟，走到一起就合成了朋友的朋字。这个朋字在结构上很有特点：是由两个相同部分左右排列组成的，古人把这种结构称为相随结构。（板书：相随结构）
师：小朋友们还见过哪些相随结构的字呢？ 生：朋、弱、羽、双、林、从
师：看来，咱班小朋友们知道的还真不少呢。（点击出示生字）
今天，老师就和大家一起来学习相随结构字的写法。 二：感知结构，书写指导 出示：朋、羽、弱
1、认清兄和弟
过渡：首先，我们来看这三个字（点击出示生字），谁来读一下？请你来。 生：朋、弱、羽
师：瞧，他们的左右两个部分几乎一模一样，就像什么呀？ 你说？
生：像一对双胞胎兄弟。
2 师：你来说 生：像一对姐妹 师：请你来 生：像一对小哥俩
师：小朋友的想像力真是丰富，好，我们就把他们看成是兄弟俩。仔细看看，哪边是哥哥，哪边是弟弟呢？ 生：左边是弟弟,右边是哥哥.师：你是怎么看出来的？ 生：左边略瘦小，右边略大；
师：很有道理，其他同学你们是怎么想的？ 生：我也认为：左边是弟弟，右边是哥哥 师：说说你的理由。
生：因为左边低一些，右边高一些。高个子的肯定是哥哥。 师：你是从高矮看出来的。 师：还有谁想说？
生；左边瘦些的是弟弟，右边胖些的是哥哥。 师：你看出了胖瘦
过渡：小朋友，刚才我们用自己的眼睛看出了两部分的大小关系，左边小是弟弟，右边大是哥哥。（动画人头）
瞧，多么亲密的小哥俩。现在老师想问问你们：作为哥哥或姐姐在与弟弟妹妹相处时是怎么做的？
2、说一说
生：吃苹果时，我总把大苹果让给弟弟。 „„
评：真会关心弟弟。
多么懂事的大哥哥！
弟弟也一定喜欢你这样的哥哥! 过渡：生活中，你们都是好哥哥好姐姐，老师真为你们感到自豪。写字和生活是息息通的。看，字宝宝中的哥哥也是多么照顾弟弟呀，总是让弟弟走在前面。现在，我们再来看这些相随结构的字，想想：在书写时要注意什么规律？
3、找规律
3 生：左小右大。
生：书写时左边要让着右边 生：书写时左低右高。
师：其实，小朋友们讲的就是这八个字：左小右大，左低右高。一起读。
4、写一写 ①读贴。
过渡：知道了书写要领，我们再来写这些字，就容易多了。下面我们着重来练写“朋”和“羽”这两个字。（课件出示）要想写好字，首先要干什么？（读贴）古人早就讲过，察之者尚精，拟之者贵似。（出示这名话）意思是说：观察例字的时候，越精细越好，临写字的时候，越像越好。现在就请同学们仔细观察这两个字，在书写时要注意什么？ 学生观察“朋”“羽”： 生：左边月字小，右边月字大。 师：看出你已经记住了书写要领。 生：„„月中的横画，靠左不靠右。 师：对读贴就要这样细致入微。 生：„„月字写得瘦而长。 师：你准确的把握住了月的形状。 生：„„月字的撇是竖撇。 师：你将笔画观察的真细致啊！ 生：„„月字的第二个横靠在横中线。 师：利用田字格定位，好方法！ ②、范书。
师：刚才小朋友们从字形、笔画、关系方面进行了观察，这就是我们书写前的读帖过程，现在，老师按你们说的也来写一写这两个字。
师黑板书写：（写一个，小朋友们伸出手和老师一起写） 朋： 羽： ③、学生书写
师：会写了吗？会了，现在，让我们拿起笔在练习纸上写写这两个字。
写字姿势也很重要，我们来学一学图上的小朋友，（头正、身直、臂开），师巡视指
4 导，先描1个，再写2个（师行间巡视，纠正双姿，指导写字）。 ④、评点 集体评
师：都写好了吗？哪位小朋友愿意把你写的字给大家展示一下？评一张
（大家一起来看看，他的字写得怎样。） (师：你的建议真好；
你看的很仔细； 你善于发现别人的优点 送他一颗星
看得出，你已经记住了左小右大的书写要领。
师1：你们真懂得欣赏别人，找出了不少的优点，那有什么地方需要提醒的吗？ 师2：你们提了不少好的建议，那么哪些地方写得比较好呢？也来找一找吧？ ⑤、再练
师：小朋友们，能用眼睛观察出来，还要用笔把它表现出来，眼到手到都很重要，下面让我们再来写写这两个字。 学生继续练写2个（音乐，）
（师：随机在好字上画圈并点评表扬，你的字比前面进步多了；你的线条真流畅。） 轻松一刻: 师：老师看到同学们的字都进步了，真为你们高兴。现在，我们一起来轻松一下，做写字韵律操。 （师生同做） 出示：林 1看动画，明要领
过渡：做完了写字韵律操，小朋友们显得更精神了。来，我们一起看动画。（点击）瞧，一对木宝宝来了，看，哥哥非常照顾弟弟，让弟弟走在前面。原来，他们是要组成一个新的汉字。小朋友，你们看，这个汉字美吗？ 生：不美，（为什么不美？）离得太远了，显得太宽了。 师：让小哥俩再靠近一些，好看吗？ 生：不好看。 师：那怎么办呢？
5 生：把捺变成点？ 师：你说呢？ 生：把捺变成点？
师：就按你们说的来，现在好看了吗？美吗？
师：这得感谢弟弟啊！它将捺画缩了又缩，最后缩成了点，来让哥哥的撇画放的舒服些。这哥俩相处的多么和谐啊，和谐就能产生美。现在我们知道，相随结构的字在书写时，不仅要注意左小右大，还要注意左边有捺缩成点，这样字形才美观。（板书：左边有捺
缩成点画）一起读
过渡：那现在“林”这个字，你能写好吗？ 2，书写林 1）尝试写 生：能
师：那就试一试吧！描1个，写2个。 2）师范写
师：看到小朋友写得那么认真，老师也想来试一试，（范写，边说） 3）生互评
师：想和老师写得一样好吗？那就请同桌的小朋友互相评评你们的字，找出优点和不足，然后再来写一写，定能越写越好，甚至超过老师。现在就来评一评吧！ （生互评）
师：都评好了吗？有了同桌的帮助,我们就更有信心把字写好了吧! 4）生再练写两个。 5）送儿歌
师：小朋友们写得又快好，老师送给你们一首儿歌， （配音）男生读，女生读
过渡：现在请小朋友们根据儿歌用心观察，找找规律，写好下面几个字。 四：巩固练习课件出示：弱、双、从
师：生描一个，写两个（师巡视送圈）
师：老师发现我们二三班的小朋友很会学习，这几个字都写得很好，来，我们在小组内互相评一评，评出你们组的书法之星。（生评）
6 师：都评好了吗？下面，请被评为书法之星的同学将作品贴上来，我们大家一起来欣赏，好吗？贴作品
师评：大家看，他们的作品纸面整洁，字的大小匀称，笔画到位，真了不起。让我们把掌声送给他们。其实，老师发现今天所有小朋友的写都很有进步。课后，老师奖励你们每人一张书签。 五：总结,欣赏
（欣赏台历）同学们，今天，老师还给大家带来了我们学校的学生书法作品台历，让我们一起去欣赏欣赏吧！（点击播放）生欣赏。
师：楷书、行书、隶书一幅幅作品一暮暮画面，带给了我们美的体验，美的享受。 下课
推荐第10篇：上下结构的字 教案
《上下结构的字》
教学过程：
一、猜名字导入，学习新课
1、课件出示《林蛋大》。师讲述
2、“楚中天”为什么会变成“林蛋大”呢？
生：我们写字要规范、注意间距、注意结构的紧凑。
师小结：这是上下结构的字，我们写单个的字要注意结构紧凑，写词语要注意字与字之间的间距，总之我们要认真、规范写好每一个字。板书：（规范）
今天，我们一起来学写上下结构的字。请同学们伸出手和老师一起写课题，师板书：上下结构的字
二、感知结构特点
1、课件出示蘑菇、帆船，提示学生注意结构。（送字宝宝回家）
举例出示肯、盖两个字。
师：同学们请看，这两个字都是上下结构，看一看它们有什么不同之处？（看一看上下宽度比例有什么不同？用手势提醒学生） （1）“肯”是上宽下窄。 （2）“盖”是上窄下宽。
师总结：你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。
2、下面就让我们来了解它们的结构特点。播放课件演示。
3、现在，就让我们来写好这两个字吧。
三、学写上下结构的字
1、学写“肯”字
首先，我们来学写“肯”字，课件出示：肯
（1）有四个小动物也写了“肯”字，看看谁写得最漂亮？不漂亮的我们就来帮它找找问题。 请同学们仔细观察，怎样才能把“肯”字写好呢？ 生：要上宽下窄。
生：起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。（在上下结构的字中，有些笔画要写得舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画就叫“主笔”，这个横就是“肯”字的主笔。） 生：写在田字格的中间。
（2）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写一写这个字，师范写“肯”，并讲解书写要点：“肯”是上宽下窄，起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些，顿笔起笔，行笔，顿笔收笔。，横折钩中的横要写在横中线上，“月“的两横靠左不靠右，整个字要写在在田字格的中间。老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点，课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展 ，指名读，齐读。
（3）下面该同学们写了，写字之前我们先来复习一下《写字歌》。 课件出示：学写字，要记牢。头正腰直脚放好。 三个一，要做到。眼离书本一尺远， 胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。 我们一起读一读。
（5）请同学们在练习纸上练写两遍，希望同学们都能像图上的同学那样，注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。 （6）展示、点评。
（7）请同学们对照这个书写要点再写一遍，老师相信，现在你们一定能把这个字写得更好。 （8）生再练写一遍。
（9）再次展示、点评。（展示进步较大的）
3、学写“盖”字
学完了上宽下窄的字的写法，下面让我们来学写上窄下宽的字的写法，课件出示：盖 （1） 你认为要写好这个字，哪个笔画比较关键呢？这个横就是“盖”的主笔。 （2） 要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么呢？ 生：上窄下宽。
生：整个字要写在田字格的中间。 生：中间的竖要写在竖中线上。
生：第一横和第三横差不多长，第二横最短，最后的横最长。 生：三横之间的间距要相等。 （2）师：同学们说得真全面，你能仿照上宽下窄的书写要点来概括上窄下宽的书写要点吗？课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展 （指名回答，相机出示课件：上窄长，下宽扁，把主笔，写舒展。）
（3）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写“盖”字，师范写，并讲解书写要点：这个字是上窄下宽。羊字头的三横间距要相等，中间的竖要写在竖中线上，皿字底的第 一笔竖要内收，横上扬，折也内收，皿字底里面的两竖要均匀分布，主笔横要写得舒展一些。 （4）请同学们在练习纸上练写两遍。
（5）下面就请同学们用不同颜色的笔，在自己最满意的字的右上角上打一个五角星。 （6）哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看，并说说哪些地方让你满意了？ （7）对于不满意的字，请你自己找一个小老师帮你提提建议。
四、词语书写
同学们，上下结构的字还有很多，让我们再来写几个吧。
1、课件出示词语：寂寞 音符 分裂 蕴含
2、老师给你们带来了四个词语，请同学们先不要急于写，跟往常一样，先认真读帖，看清每个字的上下宽度比例，找出每个字的主笔，做到心中有数再写。
3、读帖读好了吗？做到心中有数了吗？请同学们把每个词语练写一遍。教师带着红笔巡回指导。
3、展示比较好的学生作品，师生共评。
六、总结
同学们，汉字是个神奇的大家族，上下结构的字也只是其中的一部分，今天同学们的表现真棒！最后老师依然送给你们这句话：提笔即是练字时（课件出示：提笔即是练字时！）。希望同学们的字越写越漂亮，未来的书法家就在你们中间哦!
第11篇：飞花令：带“冬”字的诗句
飞花令：带“冬”字的诗句
1.隆冬工序,几历顺成 ----《景德以后祀五方帝十六首其一》隋·佚名 2.今年冬后,黄花初绽 ----《鹊桥仙·十月黄菊》宋·朱敦儒 3.倒床得甘寝,不知冬夜长 ----《玉山避寇》宋·邓肃 4.长恐冬无雪,今朝忽暗空 ----《腊雪五首其一》宋·苏辙
5.初冬二十五,坌人我内地 ----《木皮口纪事为故沔戎帅何进赋也》宋·程公许 6.地蒸馀破扇,冬暖更纤絺 ----7.冬春无异色,朝暮有清风 ----8.冬井无寒冰，玉润难为焚。9.冬律初阴结,寒冰贮玉壶 ----10.冬暖拾松枝，日烟坐蒙灭。11.冬去冰须泮，春来草自生。12.冬夏勤温情,晨昏洁膳羞 ----13.冬夜苦难晓,短景复易夕 ----14.冬有灵汤溢，夏无炎暑侵。15.尔来放冬汴,冷沙涨成田 ----16.寒冬十二月，晨起践严霜。17.寒积三冬雪,阳生九地雷 ----18.羊裘御冬温,衮绣未云益 ----19.一冬免锄犁,二麦盈瓮盎 ----20.已过冬疑剩,将来暖未饶 ----21.雨送冬雷了,如篵堕晓晴 ----22.玉树如冬青,瑶枝若栟榈 ----23.御冬无旨蓄,渍药酒盈壶 ----24.自古承春早，严冬斗雪开。25.昨者得君诗,冬景当暖日 ----《夔府书怀四十韵》唐·杜甫 《杂咏五首·石子松》唐·储光羲 唐 · 张 籍《献从兄》 《玉壶冰》唐·钱众仲 唐 · 李 贺《题赵生壁》 唐 · 冯 道《天道》
《题杨解元寿萱堂二首其一》宋·王炎 《再和前韵》宋·陈傅良 唐 · 李 中《庐山》 《过龟山》宋·苏辙 两汉 · 佚名《别诗四首》 《和择之韵》宋·张栻 《严陵钓台》宋·杨时 《迟往泉店杀麦》宋·苏辙 《春寒》唐·吴融 《正月二日雪》宋·张蕴
《宿浴日亭因出小浪望海》明·汤显祖 《冬日书事二首其一》宋·张耒 唐 · 朱庆馀《早梅》 《和沈子美梅诗》宋·王洋
---- ---- ---- ---- ---- ----26.几嚗复几蒸,用作三冬粮 ----《正乐府十篇·橡媪叹》唐·皮日休
27.觉来未及说,叩门声冬冬 ----《初与元九别后忽梦见之及寤而书适至兼寄桐花诗…此寄》唐·白居易
28.君如冬月阳,奔走不必召 ----《感梦(梦故兵部裴尚书相公)》唐·元稹 29.岭外音书断，经冬复历春。 ---- 唐 · 宋之问《渡汉江》 30.令行有盗奔,冬暖无儿号 ----《寄洪雅令孙良臣》宋·晁公溯
31.凛然岩冬柏,特立终耐久 ----《送张敬夫栻以追送不作远为韵赋诗五章藉手言》宋·孙应时
32.蒙恩赐冬假,拜手庆年华 ----《至日省中》明·高叔嗣 33.南方难得雪,冬半尚无冰 ----《雨不成雪》宋·方回 34.南土殊风气,冬林叶尽丹 ----《郴州道》宋·张俞 35.譬之适时运,寒暑变冬夏 ---《赠周伯玉下第》宋·王令 36.且如今年冬，未休关西卒 ---- 唐 · 杜 甫《兵车行》 37.清冬宾御出,蜀道翠微间 ----《送崔明府赴青城》唐·耿湋 38.穷冬霜霰集,行路古今难 ----《和子野四首其一》宋·仇远 39.去冬初去国,逆旅等顺境 ----《酌别张子元二首其一》宋·李昴英 40.日月无时停,飘忽成隆冬 ----《拟古六首其一》宋·曾协 41.身如冬岭松,独立守岁寒 ----《生年》宋·释文珦 42.石盆养寒翠,六月如三冬 ----《菖蒲》宋·张九成 43.时当冬之孟,隙窍缩寒涨 ----《岳阳楼别窦司直》唐·韩愈 44.淑气春风和,美化冬日暄 ----《赠孙何状元》宋·魏野 45.天水清相入,秋冬气始交 ---《立冬日野外行吟》宋·释文珦 46.霜霰新冬後,年龄大耋时 ----《冬至後一日书》宋·陆游 47.玄冥气力薄,草木冬犹绿 ----《浔阳三题·湓浦竹》唐·白居易 48.垂崖迸水落丝丝,冬不凝冰事匪奇 ----《圣水盆》清·乾隆
49.但须因此行方便,不必为冬更学春 ----《送子岘之官萍乡》宋·谢谔
50.定收三冬充腹肆,那费五车压牛领 ----《潜圣汪君辱借诗编作小诗归之》宋·袁说友
51.深冬若得朝丹阙,太华峰前衣锦归 ----《宣赐锦袍设上赠诸郡客》唐·刘兼 52.胜日笑谭方衮衮,残冬光景苦匆匆 ----《郝泽民主簿赠诗次韵二首其一》宋·陈造 53.十月江南天气好,可怜冬景似春华 ------ 唐 · 白居易《早冬》
54.署鼓冬冬大府辟,敛板争趋后先入 ----《送胡庭美解成都筦库赴凤州学宫》宋·史尧弼
55.棠梨花开社酒浓,南村北村鼓冬冬 ----《二月二十四日作》宋·陆游 56.滕翁只道老非才,不料穷冬雪壮哉 ----《和史司直韵五首其一》宋·吴潜 57.天时人事日相催，冬至阳生春又来 。 ------ 唐 · 杜 甫《小至》 58.我昔岔地冬少袴,四壁亦无惟有柱 ----《自讼》宋·郑刚中
59.冬日有情还可爱,忽开云雾见林丘 ----《冬日出郊二首其一》宋·王之道 60.读书只用三冬足,学道从来一色醇 ----《再蒙宠示佳什殆无遗巧勉成二章一以报佳贶一》宋·陈与义
61.何事团炉一笑哗,穷冬才许见琼花 ----《十二月二十一日见雪於籍溪》宋·胡寅 62.煌煌昴宿正开冬,日驭高躔龙尾宫 ----《庆桂帅经略二首其一》宋·李刘 63.九日黄英凛碎金,三冬翠干森寒玉 ----《种菊》宋·喻良能
64.寥寥渡海三冬翮,翽翽凌空五色翰 ----《送赵御史仲礼之任南台并柬兼善逹公经歴元载》宋·宋祁
65.林杪冬穷群木落,岭头春蚤一枝多 ----《梅花》宋·张道洽 66.绿树冬深不怕霜,怪来风上说南方 ----《梅花铺》明·郭登
67.洛阳令尹举孝廉,三冬喜爱照河南 ----《怀古题雪十首·长安落雪》宋·方凤 68.梅花不肯傍春光，自向深冬著艳阳 。 ---- 唐 · 韩 偓《梅花》
69.天子乘冬校猎回,钩陈平野转瑶魁 ----《从猎晚归马上默成奉呈承旨端明王学士》宋·宋庠
70.万金家信隔秋冬,欲往谁能化鸟工 ----《用立春韵和卖药周道人》宋·郑刚中 71.万里衡阳冬欲暖,失身元为稻粱谋 ----《池雁》宋·王安石
72.沩峤冬天轰霹雳,仰山夏月降严霜 ----《颂古三十六首其一》宋·释惟一 73.厓海夜寒惟月上,冬青树老又花开 ----《读谢翱传》明·雪江秀公
74.严城夜出鼓冬冬,画鷁三更不见踪 ----《姑苏送王武冈不值访汪仲冕席上口占》宋·刘过
75.坐久心情元约略,酒阑头鬓太冬烘 ----《正月十八夜宿长蘅家感旧和前次醉阁诗韵》明程嘉燧
76.未冷绮帘犹卷,浅冬时候 -------《天香(寿筠塘内子)》宋·吴文英 77.冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ ------ 两汉 · 佚名《上邪》 78.躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋 。 ------近· 鲁 迅《自嘲》 79.没了期，没了期，春衣才了又冬衣。 ------唐 · 钱 镠《没了期歌》 80.壬辰仲冬寇蜂起,乳臭将军先披靡,民人颠连社稷圮 ----《赵氏双珠辞》元·王逢
第12篇：孝字起源、结构与含义
孝字是一个会意字，上部是一个不全的“老”字，下部是一个“子”字。老字不全说明老人体衰，需要子女撑持，没有子女撑持，老人就要跌倒。
另一说法是，孝字头上是一个土字加上人字，左边一撇意味着一个身体已有一般入土的老人，极度衰弱，急需子女扶持和照顾。因此，孝道实际上讲的是父母与子女、长辈与晚辈、老年人与年轻人的依存关系，以及这种依存关系所形成的社会行为准则。孝道也强调了老年人的未尽事业需要年轻人去继承和发扬。
《说文解字》对孝字的解释是“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。因此，尊老，敬老，养老，传承子嗣，养育儿女，光大先业，是孝字的基本含义，也是孝道的基本精神。
另外，孝字的小篆体很像一个躬身驼背的老人用手抚摸着他腰下的一个小孩，而小孩很温顺的接受老人的爱抚。因此，孝道的另一层含义是上辈人要对下辈人关爱，特别是当下辈人未成年的时候要爱护，哺养他们。而下辈人对上辈人要尊重顺从，接受上辈人的哺养，教育和传承。“父慈子孝”、“尊老爱老”是对孝道精神的经典总结。
第13篇：汉字“的”字结构的英文表达
汉字“的”字结构的英文表达
“的”字结构在汉语中使用频率较高，其语法功能通常有两种：一是充当形容词做定语，如，秋天的落叶；二是充当名词，做主语或宾语，如，他所做的仅仅是他应该做的。初中英语课本中也有许多类似汉语“的”结构的表达，但从表达方式上看，却显得更为丰富。现归纳如下：
一、表示所属关系，用of
例如：
This is a photo of his father.
这是他父亲的一张照片。
The legs of the desk are made of wood.
桌子的腿是木材做的。
The title of the book is Gone with the wind.那本书的名字是《飘》
二、表示人或物的特征，用of
例如：
Places of interest.风景名胜（有趣的地方） There are many people of this type.
有许多这种类型的人。
At that time, he was only a boy of 16.
那时，他只是一个十六岁的孩子。
That was a true act of friendship.
这是一次真正友好的行动。
三、表示物品的用途，用for
例如：
Here is a room for two people.
这是一间供2人居住的房间。
The plan for this year has been made.
今年的计划已制定好。
The money for the ticket is in your pocket.
买票的钱在你的衣袋里。
The shop sells the medicine for the cough.
那家商店卖治咳嗽的药。
四、表示针对性，用to
例如：
Can you tell me the way to the hospital?
请告诉我去医院的路。
Please show me the answer to the Ex.1.
请将练习1的答案给我看一下。
The key to the door is lost.
这扇门的钥匙丢了。
五、表示来源，用from
例如：
The letter from America is for you.
那来自美国的信是给你的。
The train from Shanghai arrive at 5 o’clock.从上海开来的火车五点钟到站。
六、名词性短语用what 从句
例如：
What you said sounds interesting.
你所说的听起来很有意思。
What you have done is right.
你做的是正确的。
在英语中还有不少类似于汉语“的”字结构的表达，这里不可能做一个完全归纳，疏漏之处在所难免。
第14篇：第九课 “人”字的结构1
科教大版
七年级下第四单元
人与人之间
七年级1班
备案人：王建忠
时间：2011年11月16日
第九课 “人”字的结构 第一课时
一、学习目标
了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
二、学习过程
（一）自学导航
1.教师提问：我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》？说的是什么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？
2.学生想像鲁滨逊在这28年中可能有的心情。
3.学生讲述自己的一次孤独寂寞的体验经历，说说事情的经过和自己的感受。
4.体验孤独。呈现下列情境，让学生想像在这样的情境下，自己的心情会如何。
（1）独自坐在家中，无所事事，总希望有个朋友来陪伴。
（2）夜深人静的树林里，与几个好朋友虽然迷路但始终团结在一起，相互勉励。
（二）合作探究
1.案例分析：学生阅读教科书第 71～72 页的3个案例，体验人际交往的重要性。学生阅读案例后交流体会：如果没有交往人会怎么样？
2.分析资料。呈现下面的两个资料，学生就资料中的现象、观点发表自己的看法。
资料一： 1996年7月29日，《中国妇女报》以整版篇幅，发表了一份家庭教育问卷调查报告，题目是《当今家教十大难题》。问题之首是“家长与孩子没有共同语言”，而问题之六则是“孩子没有伙伴”。 据调查，14.8％的孩子自述“我没有什么知心朋友”，17.6％的孩子“常常感到孤独”。
资料二：曾有一些学者用恒河猴做实验，将有些猴子群养，而将另一些猴子隔离喂养。结果，群养的猴子合群也活泼健壮，隔离喂养的猴子胆小、孤僻，连生殖能力也下降了！
3.呈现并讲解马斯洛的需要层次理论。教学内容和教学方法见教学活动设计。
三、分层检测
（一）基础题
1．鲁滨逊流落荒岛的事例明··············（
） 科教大版
七年级下第四单元
人与人之间
A．人可以离开社会而生存 B．人与人之间不需要交往
C．人和人类社会离不开交往
2．鲁滨逊流落荒岛后感到了·········（
）
A．孤独和寂寞
B．高兴和幸福
Ｃ．放松和平静
D．前所未有的生活
3．“人”字的结构就是········（
）
A．相互抵消 B．相互支撑 C．相互矛盾
D、相互理解
4．深夜—个人在林间小路上行走，会感到··········（
） A．恐慌 B．着急
Ｃ．好笑 D、无所谓
5．刚进人—个新的班集体，面对陌生的同学，会感到··（
） A．拘束
B．高兴
C．无所谓
D.适应 6．如果从小不与他人交往，就可能影响他的 的发展：①心理 ②身体 ③精神 ④感染力
A．①②③④ B．①③ C．③④ D．①③④
7．对于学生来说，正常的交往活动有利于我们·····（
） A．身体长高 B．交结朋友C．增长见识
D．考试取得好成绩
8．我国公民在法律面前一律平等。这表明，在社会交往中····（
） A．人与人的财产状况要相等
B．每个人都应该得到平等对待 C．人与人不可能做到平等
D．人与社会平等相处 9．当我们与同学发生矛盾时，要做到·····（
） A、斤斤计较 B、相互宽容 Ｃ、决不宽容 D、得理不饶人 10．遇到坏人作恶，我们应该··（
）
A、宽容他们 B、睁一只眼闭一只眼
Ｃ、视而不见
D、勇敢斗争
（二）提高题
读一读，感悟其中的道理：
天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。
江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。
土地宽容了种子，才拥有了丰收。
人生宽容了遗憾，才拥有了成功。
你的感受是：-------
四、完成配套练习课后反思：
第15篇：二年级上下结构字教学教案
二年级上下结构字教学教案
一、教学目的：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
二、教学重点、难点：
1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。
2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。
3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。
4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。
三、课前准备：
字帖、练字纸、铅笔、橡皮等
四、课时安排：40分钟
五、教学过程： （1）、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
2、听了这个故事，你们有什么感想啊？
师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。 （2）、明确本堂课的学习任务 （师）复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型
独体结构
品字型结构
上下结构
上中下结构
左右结构
左中右结构
全包围结构
半包围结构
（师）过渡：这堂课练什么呢？
3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。
请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。——上下结构字 （师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。
打开书本 上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。
“音” 字写法提示：
上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字
第16篇：孪生结构字的教学设计
孪生结构字的教学设计
教学目标：
（1） 通过观察、讨论、评价、练习等方式使学生认识并立和重叠（包括二叠和三叠）结构，懂得它们的书写规律。
（2） 在老师指导下学习书写“弱、炎、品”，认真临写“朋、羽、哥、多、森、众”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当。
（3） 通过本课教学，培养学生观察、比较、分析并立与重叠部分同形字的细微变化的能力，并努力创造民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习。
教学重点：掌握并立和重叠两种结构形式的字的书写规律，能写出同形字的变化。
教学难点：能区分笔画的细小变化，“二叠、三叠”结构的字能对准中心、互相照应。
课前准备：学生准备铅笔、练习纸。教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。
教学过程：
一、情景导入，引出并立结构
小朋友，今天有一些汉字宝宝要来我们课堂做客，瞧，它们来了！（出示动画）这三个字宝宝长得很特别，特别在哪儿呢？是啊，这些字左右同形，就像一对双胞胎，左右并排站着，这样的结构叫“并立结构”。
（通过生动形象地比喻，激发学生对本堂课的字的结构的兴趣，加深印象，有助于更快地认识这三中结构）
二、指导写并立结构的字
1、出示：“弱、炎、品”三字 怎样才能把并立结构的字写漂亮呢？我们来仔细看看这三个左右同形的字，在写的时候要注意什么呢？
2、学生反馈，教师小结书写规律：
你们这个发现太了不起了，左右同形的字书写时一般左小右稍大。（多媒体出示）
3、比较论证
请小朋友再来比比这三个字哪个最漂亮。（出示三个字）
看来左右同形的字就是要写得左小又稍大才好看，而且左右两部分结构要紧凑。
4、范写“弱”字
下面老师就照这个方法来写一写弱字，请大家仔细看（师边说边示范） 弱字从左上格的中心点起笔，弓字旁三笔写成。第一笔横折的折略向左斜，第三笔竖折折钩很重要，竖略向左斜，折压在横中线上，点在竖折下端；提在点的左下方。右边的写法与左边基本相同，但要注意写得稍微大一些，左右两部分结构要紧凑。
5、学生练写
小朋友们也来试着写写弱字吧。要写字了，准备好了吗？（生边说边做动作）
“头要正，身要直，一拳、一寸要牢记，眼离本子要一尺，写字之前先观字。”
学生练习写字，教师巡视指导，及时鼓励。（轻音乐伴奏）
6、集体评改
“停下笔来坐坐好，仔细观察评一评。”
将学生的作品在投影上展示，全班点评，教师圈改。 请小朋友把不满意的字改一改，或者在旁边再写一个。
7、学法迁移 只要掌握了左右同形的字书写时左小右稍大的规律，相信你们一定能把“朋”字和“羽”字也写好。生练写，展示作品，教师圈改。
三、情景导入，引出重叠结构
咚咚咚，又来客人了，这回来的客人长得有什么特点啊？
你们都说对了，这些字是由相同的几部分上下重叠起来的，这样的结构叫“重叠结构”。这些字是由相同的两部分叠起来的叫“二叠”，这些字是由相同的三部分叠起来的，叫“三叠”。
四、指导写好重叠结构的字
（一）二叠
1、找规律
我们先来看看二叠结构的字在书写时有什么规律呢？
是啊，二叠结构的字上小下大，就像一个孩子骑在爸爸的背上，如果孩子太大，爸爸怎么能背得动呢？所以上下同形的字书写时一般上小下稍大。（多媒体出示）
2、师示范（边示范边讲解书写要领）
炎字两个火上小下大，中心对正，上面的火第四笔是长点，下面的火一撇一捺要写得舒展，底部齐平。它们就像爸爸的两条腿，一定要分开，站得平稳，这样孩子才不会掉下来。
3、学生练习两遍（教师巡视指导，轻音乐伴奏）
4、反馈：（1）将学生的作业投影展示
（2）学生点评
（3）教师圈改 （4）同桌评一评
（通过几种方式的评价，不仅想教给学生评价的方法，也想扩大参与面，使大多数学生的审美能力及表达能力得到进一步的提高）
过渡：小朋友们真能干，并立和二叠结构的字写得很漂亮，三叠结构的字写起来也很有意思的，我们一起来看看品字吧。
（二）三叠
1、观察、比较“品”字
品字三个口有大有小，位置各不相同，仔细看看，哪个口最大，哪个口最小，分别在哪个位置，等会儿老师请小朋友上来摆一摆。
2、学生在投影仪上摆放
3、反馈并小结：
品，上面的“口“最大，中心对正，靠近横中线，下面的两个口，左“口”稍小，右“口”稍大，分别在竖中线的两边，而且要左右对称。
4、师范写
5、学生练习，师巡视指导
6、将学生的作品投影展示
五、掌握规律，推广练习
1、今天我们学写了并立结构和重叠结构的字，知道了它们的书写规律：出示：左右同形的字，书写时一般左小右大。上下同形的字，书写时一般上小下大
2、下面请小朋友们根据这些书写规律，把剩下的字宝宝也写一写吧。比一比谁的字写的正确、端正、漂亮。
2、教师巡视指导（轻音乐伴奏，及时提醒写字姿势并鼓励）
3、将学生作品投影展示
4、字宝宝们今天可高兴了,小朋友把它们写得这么漂亮，它们在说谢谢呢！现在它们要回家了,跟它们说再见吧。品字结构和四角结构字
[设计理念] 通过加强汉字的特点及其构字规律的教学，让学生准确地掌握字的音、形、义，形成识字能力，从而扎实有效地提高识字质量，并在识字中培养学生的审美观及人文素养。
[教学流程]
一、导入
教师端杯品茶，并发出饮茶时的咂嘴声。
师：老师在干什么？是怎么喝茶的？像这样一小口一小口地尝茶的味道，可以用什么词来表示？（课件出示“品茶”）
二、教学
（一）教学“品”
1、指导读准字音。
2、分析“品”字字形，根据字形理解字义。师：“品”字是由什么字组成的呀？ 生：“口”字。
师：老师刚才品了几口茶？ 生：三口茶。
师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多很多“口”字来表示这个意思呢？我们中国的汉字有一个特点，就是由一个单字重复就可组成一个字，每重复一次，这个字的含义就会加强一层。在汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个“口”组成，就表示品尝了很多口茶的意思。
3、指导学生写“品”字。（投影出示：口口口）
师：如果“品”字这么写大家感觉怎么样？我们的老祖宗在造字的时候，就非常注重美观。我们写字的时候，也要注意把字写美观，可千万不要给老祖宗丢脸呀！ （教师在田字格中教学生写“品”字，并引导学生用“品”字组词）
（二）教学“森”
1、课件出示“木”字，指导学生读“木”字，并组词。
师：如果有很多树木，几千万棵甚至上亿棵，这地方叫什么？ （课件出示“森”字）
2、指导学生拼读“森”字。
3、分析“森”字字形，根据字形理解字义。
4、讲解概念“品字形结构的字”。
5、组词、造句，并渗透环保意识。师：谁能用“森林”说一句话呢？ （学生说）
师：森林里有这么多树，可是如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成——
（课件演示：“森”演变成“林”）
师：继续乱砍滥伐下去，森林就会变成—— （课件演示：“林”演变成“木”）
师：森林里的树木越来越少了，如果再继续砍伐下去就会—— （课件演示：光秃秃的山岭和一截截树桩的画面）
教师小结学生的发言后，课件出示：我国近年长江中下游地区发生的百年不遇的洪水灾害的画面。
三、巩固
（课件出示：“众”和“晶”字）
1、学生用前面学过的学法自主学习“众”和“晶”字。（学生可以独立学，也可以与同桌讨论）
2、汇报交流。点拨“晶”字的字义：“晶”是古文字“星”的上半部分，因此“晶”字虽由三个“日”字组成，但并不表示有很多太阳，而是表示有很多星星，即表示光亮的意思。
3、指导书写
“小老师”给大家书写“众”和“晶”字时应注意什么。
四、拓展
1、摘“水果”回答问题。
把剪纸水果贴在黑板上，每个剪纸水果后面都有相应的问题。学生答对问题后就能得到相应的剪纸水果。
问题1：请用“金”字组成一个品字形结构的字，并说出它的意思。 问题2：请用“石”字组成一个品字形结构的字，并说出它的意思。 问题3：“品”字由三个“口”字组成，品茶是不是表示喝了三口茶？
2、总结。
师：这节课我们学习了一种新的字形结构是什么？它有什么特点？这样的字还有很多，老师相信大家今后定能够创造性地学习这类字。 2013-2014学年度第一学期
四年级书法教案
寻山完小
2013.9
第17篇：左右结构的字书写教案
左右结构的字书写
一、教学目标
1.指导学生通过观察，规范的书写第六课、第七课生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。
3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
二、教学重、难点
教学重点是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
三、教学策略
激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。
四、教具准备
课件
五、教学过程
一、写字常规练习
（一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！做写字操
嘿!嘿!嘿!我是小小书法家！
二、观察生字发现规律
著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。
（一） 请同学们看屏幕上的四个字，观察这些字，看看它们的结构？这些左右结构的字，从宽窄方面看，都有什么特点？
林 河 到 彩
（二） 锁定目标，引导观察。
这四个字结构特点是什么？书写时应注意什么？
生认真观察。
1、“林 河”左窄右宽这类字左边窄小，右边宽大。书写时一般都要左让右。
2、“到 彩”左宽右窄这类字左边宽大，右边窄小。书写时，一定要右让左。
3、练习“左窄右宽”的字
出示“林”
观察这个字：从左右部分的大小、高低、长短观察
师范写
学生练习
作业展示、评价
根据评价，生再练写。
用同样的方式练习“河”
体形窄，左边站
横向短，捺笔收
右边宽，要舒展
笔画穿插不分家，
左右谦让才美观。
笔画书写口诀
点如水滴，由轻到重；
横似扁担，两头稍顿；
撇像燕子掠水，一掠而过；
捺如大刀，一波三折，
钩若鱼钩，短而有力，先顿后钩；
4、练习“左宽右窄” 的字
出示“到”“彩”
三、教师范写
彩：左半部分的最后一笔收缩成点。右半部分的三连撇是教学中的一个难点。黄自元《间架结构九一二法》指出：三连撇以下撇顶着上撇的中部为宜，最忌“排牙”，即写成三撇平行的样子。
学生练习
展示几份作业，师点评。
（三）学生再练，教师巡回指导。
（四）学生自我评价、展示。让学生对自己的字作评价，既能提高自我评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。
四、展示师生优秀作品，激发学生的写字兴趣。
学生谈感受。
提醒学生先不要急于写，认真读帖，仔细观察，做到心中有数再写。
对上面练习的字不满意的在田字格里多写几遍。
同桌互评 ，提升学生对字的鉴赏审美能力。通过互评改进，让学生感受到自己进步的过程，增强自信心。
五、总结 老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
第18篇：左右结构的字教学设计
左右结构的字教学设计
——左窄右宽、左宽右窄的字 教学目标：
1、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽又窄的字，并能领悟其特点和规律。
2、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。教学重难点：
指导学生在规范的书写“左窄右宽、左宽又窄”的字的同时，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。 教学策略：
激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。 教学过程：
一、课前2分钟欣赏名家的书法作品，唤起学生写好字的热情（配乐：高山流水）
师：欣赏完这些佳作，你有什么感受吗？
评：听了同学们的发言，老师感受到你们美好的愿望。
二、做写字操，做好写字准备
师：你们做得真好啊！但是写字不是一朝一夕的事情。关键在于持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。
2、同学们，写字前首先让我们做好写字准备。坐姿：头正、身直、臂开、足安、心静、气缓 握笔姿势：老大老二不分家，老三垫在笔底下。
师：写好笔画是写好字的基础，伸出食指跟老师一起写一写。 （师范写：点、横、竖、撇、捺、提。学生书空）
三、观察汉字，找出异同点，发现规律
师：著名的书法家启功先生说过：写好字的关键是结构。
1、出示生字：“秋、到”
请看大屏幕，仔细观察这两个字。从结构上看，它们都是（左右结构的字）。这是它们的相同点。
再观察，左右两边比一比，你还能发现什么？（“秋”是左窄右宽的字、“到”是左宽右窄的字。）这是它们的不同点。
2、引出课题：左右结构——左窄右宽、左宽右窄
师：大家真是火眼金睛！这节课我们就来学写“左右结构中——左窄右宽、左宽右窄”的字。
四、学写生字，掌握技巧
（一）学写“秋”字（左窄右宽）
1、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到了什么？ （学生先自说、再汇报观察结果，教师随机点拨）
生：“秋”是左窄右宽的字。左边是个禾字旁，右边是火，合起来是秋天的秋。
师：禾字做偏旁，最后一笔：捺（要变成点），给右边留地，左右谦让字才美观。体现汉字的避让原则，就像我们在一个家庭、一个班级里应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。
2、老师范写，学生用心体会“秋”的书写要点。
3、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些问题。
4、实投反馈：学生评价提出建议。再练写两个。（前后对照） 评：大小匀称，字体端正，卷面整洁，这样才能写得美观。
（二）学写“到”字（左宽右窄）
师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很漂亮。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！
大家来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。（生略） 师：“到”字的哪笔很重要呢？ （第二笔的撇折要落在横中线。）
1、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点后专心书写。
2、教师行间巡视，将书写美观和存在问题的字放到展台展示。
3、学生同桌互评，再全班评价“到”字。
4、反馈后再独立书写两个。（先后对照）
五、学以致用，学生练写“桂、别”字，同桌互评
师：今天我们主要学习了左右结构中两种最常见的左窄右宽和左宽右窄的情况。在汉字家族里，这两种情况的字还有很多，课前同学们说说收集提供的汉字宝宝。
六、总结激励（教师寄语）
汉字的每一笔每一画都深具美感，需要你们细心观察，才能发现它的美。希望同学们练字要持之以恒，学会观察，分析字形，用心去写。老师相信只要大家努力，将来说不定我们班会出现了不起的书法家！
七、布置作业
1、练习左右结构中左窄右宽、左宽右窄的字。
2、思考：“安、想”上下结构的字怎样写好呢？
第19篇：《左右结构的字》教学设计
写字课《左右结构的字》教学设计
喇叭小学：毕世梅
教学目标：
1、初步掌握左右结构的字的书写要领。
2、了解带有这个旁的字的一般书写规律。
3、写好“秸、程、科、种、精、到、刻、棵”等字，要求写得正确、端正、结构比例恰当。教学重点、难点：
初步掌握书写要领，运用书写要领书写。 教学方法
引导观察，示范讲解，反复练习，体验成功。 教学过程：
一、情境导入：
1.同学们请看画（文字的演变），你来猜一个字。
2.恭喜你，猜对了。这个字就是禾。中国的汉字方方正正，都像禾一样，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。
二、怎样写好字。
首先，我们的坐姿和执笔姿势非常重要。讲解三个一。 例如.今天我们就来学习与禾有关的字，（出示课题）。
禾字，要笔直舒展才漂亮，伸出手跟老师一起写一下禾字吧。
三、指导书写
1.这节课我们学习的是禾字旁的字，你知道哪些带禾字旁的字呢？
2.要想写好禾字旁的字，我们必须先写好禾字旁。那它们有什么不同呢？
3、指导书写“禾”和“禾字旁”
4．学生练习写，师巡视知道，并强调坐姿。
四、指导观察、书写。评价。
（一）出示：“秒、程、科、秋”
1、师：怎样才能把禾字旁的字写好看呢？
2、小组讨论：
a.禾字旁的字到底有何特点？ b.左右两部分是怎样和谐搭配的？
3、交流总结：
禾字旁形体窄长，左窄右宽左右基本齐平，右半部有些笔画穿插在禾字旁右下方，使结构紧凑，得相互谦让，相互穿插。
4、师送秘诀：生读
体形窄，左边站， 横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。
（二）指导写“秒”
1、出示PPT：秒
师：写好了禾字旁，写禾字旁的字容易多了。我们先来看“秒”怎么才能把这个“秒”字写好看呢？（生说）
2、大家想想：把他们放在一起要注意什么？
3、学生自由说。
4、师边讲边写，生书空。
5、生练习书写“秒”
6、指名学生上台板演。指名生评价。
（三）自己练习写“程、科、秋”
（四）课堂拓展
书写左窄右宽的字：精 棵 书写左宽右窄的字：到 刻
（五）复习秘诀：
体形窄，左边站，
横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。
四、听故事
我为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。
（一）教师讲解书法家刻苦练字的故事。
（二）学生谈感受。
一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。 通过听故事放松，同时受到持之以恒才能成功的情感熏陶。
五、欣赏书法作品。
六、生自己选字练习。小组内互评。
七、总结
老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
2018-9-26
第20篇：王字结构谈养殖场管理探讨
近年来，各地养殖场规模不断扩大，而管理水平却没有随着规模的扩大而同步提高。由夫妻场发展成为拥有几十个员工、几百甚至几千头牲畜的规模化养殖场，管理上出现不少困惑，集中表现在管理错位、越权和代劳上。本文浅淡“王字管理”，以供养殖场经营者参考。
“王”字结构的含义
“王”字是上中下三横用一竖连接而成，简简单单的四个笔
画却蕴含着深刻的道理，体现着中国管理文化的博大精深。
第一笔“一”代表养殖场的最高层———领导层、决策层(老板)
作为老板，最重要的工作就是“造势”，所谓“造势”，一是制定猪场的战略目标和发展愿景，如十年规划、五年规划及每年的发展目标；二是制定猪场员工的发展计划，让员工对未来的发展充满希望，即职业生涯规划。作为老板既要给予员工奋斗目标，又要给予员工希望和发展空间。有了明确的目标，才能让员工明确自己努力的方向，有希望和成长发展的空间，才能留得住员工，才能够激励员工不断努力。
第二笔“一”代表了养殖场的中层———管理层(场长)
作为场长，最重要的工作就是“做实”。所谓“做实”，一是场长要有人本思想，正确处理各种复杂的关系，将老板所制定的目标分解，并制定完成目标的工作规程和实施细则；二是场长更重要的工作是当好教练，辅导员工按工作规程和实施细则一一落实。作为教练，首先要做一个合格的老师，充当向导角色，教会员工做人做事的道理，指引正确的方向，但路只能是员工自己走，而不能代员工走路；三是充当师傅角色，辅导员工技能、技巧，辅导前先示范，后指点，直到放手让员工独立操作；四是充当一面镜子，把自己作为标杆，让员工在比较中考察自己的做法是否正确，而不是教练自己亲自去指出员工对与错。最后充当催化剂作用，在员工能够独立工作后，教练并不直接参与“反应”，但要够提高这个“反应”的速率，让员工尽快地提高能力，尽快完善自己。总的来说，场长的重要工作是当好教练，要处理好各种关系，对上不能越权，对下不能代劳。场长要具有“仁义礼智信”，即具有宽厚、正直、谦让、才智和诚信，才能管理好猪场，要求场长有极强的上进心。
第三笔“一”代表养殖场的基层———员工层面
其任务是“做事”，—是要求严格遵守养殖场的规章制度，认真履行自己的岗位职责。二是员工要具有主人翁精神，对工作要提出合理性建议，以帮助场长修正和完善规章制度，充分发挥自己的聪明才智，遵纪守法，按章办事。对于基层员工，要求具备高度的责任感。
王字中间的一竖至关重要，它把三个层次连接起来，使原本分散的层面组成了一个整体，这一竖代表着“沟通”，养殖场的老板、场长、员工，既要各尽其责，又要彼此沟通，才能够发挥团队的力量，王字一竖放于中心，这就要求人与人之间沟通要真正地用心去沟通、去理解，如果缺少这一竖，就变成了“三”，各层次之间没有沟通没有联系，各自随意做事，上无事业心，中无进取心，下无责任心，成了一盘散沙。所以沟通对于养殖场管理而言，是关系全局的重要一环。
“王字管理”是一个整体
之所以说它是一个整体，原因在于：如果缺乏老板或老板没有事业心，那么王字就变成了“土”字，猪场没有目标，没有愿景，员工没有奔头，只有场长和员工在盲目地做事，那是“土霸王式管理”，或称“土法管理”，养殖场没有方向，这样的养殖场将走向何处，又能够走多远？
如果缺少场长，就变成了“工”字，老板越过场长直接管理员工，老板就成了一个“工匠”，这样老板要分担两个层次的工作，又怎么有精力专心制定养殖场的目标和发展方向，这就形成了错位管理和多头管理，最后削弱了场长的权力和威信。架空了场长，这样使员工无所适从，不知听谁指挥，造成管理混乱，所以老板要选拔合适的场长，并要耐心培养和训练他们成长，切记不可错位代其管理员工，即使你有很好的点子也只能建议场长去实施。
如果缺少员工或不重视和关心员工，就成为“干”字，没有员工或是出勤不出力的员工，老板和场长只能自己去亲自干，老板和场长制定了完整的猪场发展目标和愿景，却没有做事和执行任务的员工，空有设想却无法付诸实践，这样的模式又怎会有成效？
所以，一个养殖场的管理是一门深奥的学问，要求各层次的人各尽其责，不能上层领导做下层员工的工作，这是代劳，下层员工没有授权也不能做上层领导的事情，这是越权。在养殖场经营中，切记不能代劳，不能错位，不能越权。
“王字管理”中蕴含着深刻的管理哲学，它反映了“内圣外王”的管理思想，“内圣外王”之道是儒道法三家思想结合的产物。“内圣”就是修身养德，是儒道两家思想结合，做一个有德性的人。“外王”就是齐家、治国、平天下，是法家思想。以“修己”为起点，而以“治人”为终点，内圣和外王是相互统—的，内圣是基础，外王是目的，只有内心的不断修养才能成为“君子”，才能达到内圣。也只有在内圣的基础之上，才能够管理好猪场，达到外王的目的。“修己”自然能“治人”，“治人”必先“修己”。
管理是一门科学，是一个由内而外的过程。有效的管理才能够使组织发挥最大的潜能，采取有效的管理措施，使养殖场的每个人都能够充分发挥各自的聪明才智，就会产生—种巨大的力量，从而有助于实现组织的目标。
