推荐第1篇：蚯蚓养殖
蚯蚓大棚养殖技术
随着黄鳝、棘胸蛙(石蛙)等名特水产品养殖的发展，养殖 场对诱饵及鲜活饵料的需求扩大，因而配套养殖蚯蚓面积也不断扩大，但有些养殖场由于养 殖蚯蚓技术不过关，养殖效果不理想，特别是夏季高温季节，蚯蚓产量不高。近年我们在 义乌及校内开展了规模化的蚯蚓大棚养殖，取得了较好的养 殖效果，全年每平方米可产蚯蚓5kg左右。现将有关蚯蚓大棚养殖技术总结如下，供各地 在养殖中参考。
1 生物学特性
1.1 形态特征：蚯蚓属环节动物门寡毛纲，因生活环境不同，分陆栖蚯蚓和水栖蚯蚓(水蚯蚓)两大类。目前 全世界已知的蚯蚓有2700多种，我国蚯蚓品种有160多种，但可供养殖的种类不多，陆栖蚯 蚓主要是正蚓科爱胜蚓属的赤子爱胜蚓(Eisenia foetida Savigny)，俗称 红蚯蚓，在我国分布很广。七十年代末从日本引进的“大平二号”也属此品种，一般体长50 -90mm，体宽3-5mm，成蚓体重0.45-1.12g，体色紫红，但也随饲料、水份、光照 的不同体色有深浅变化。此类蚯蚓有生长发育快，繁殖率高，易于高密度饲养，单位面积产 量高等优点，是人工养殖首选品种。
1.2 生活习性：蚯蚓属腐食性动物，怕光、怕震动、怕高温严寒，喜欢栖息在温暖、潮湿、通气、富含大量 有机质的土壤里，难以在一般耕地、红壤中见到。蚯蚓正常活动的温度为5-35℃，生长适 宜温度为18-25℃，蚓床基料适宜含水量为30%-50%(用手轻捏粪料指缝间有水滴流出则其 含水量为40%左右)，适宜的pH值为6-8。
1.3 蚯蚓繁殖：蚯蚓属雌雄同体，但须异体交配才能繁殖，性成熟的蚯蚓(即出现生育环)在交配一周后各自 产卵，但产卵频率与湿度、温度等有很大关系。当温度18-25℃，湿度30%-50%，通风条件 好时，一般3-5天就产卵一粒；当温度高于35℃或低于13℃时，产卵数量明显减少。卵茧孵 化适宜温度为18-25℃，此时孵化时间短，约20天左右，孵化率高。每个卵茧内一般含幼蚓 2-4条，少的1条，多的5-6条，刚孵出的幼蚓细白如线，经40-50天的饲养生长达到性成 熟。蚯蚓繁殖的高峰期8个月左右，1-1.5年后开始衰老死亡。
2 蚯蚓场建造
蚯蚓养殖场址宜选择在畜禽粪便丰富、排水方便、有水源的地方，小规格饲养可充 分利用一些空闲的场地。养殖面积大时要安装水管或自动喷水器，另外需建造1-2只贮粪池、蓄水池(或深井)以及堆粪场地。养殖蚯蚓的大棚类似于蔬菜大棚，棚宽一般5m，棚长30 -60m，中间走道0.7m左右，如用翻斗车送料，则宽度为1m。走道填高0.3m左右，两 边两条蚓床宽2m，在两条蚓床的外侧开沟以利排水。 3 粪料发酵
牛粪经5-10天堆放发酵，其间进行1-2次的翻堆混匀就可使用，含水量要求30%- 40%。猪粪需用5%-10%(湿重)碎稻草(或其它草料)均匀混合后堆成高1m左右的料堆进行发 酵( 含水量同牛粪)，注意防止堆料太实，7-10天后进行翻堆，继续发酵，一般进行2-3次翻堆 后，可使猪粪发酵腐熟，呈松软状，此时就可用作饲养蚯蚓的粪料。粪料的发酵好坏，直接 关系到饲养蚯蚓产量的高低，必须重视此项工作。
4 蚓种放养
蚓床做好后，把发酵好的猪牛粪放入引床内，粪料堆放高度20cm左右，靠中间走 道一侧留出20cm空间留作放养蚓种。放养蚓种前先浇湿蚓床，然后把带有粪料的蚓种侧放 在蚓床内的猪牛粪边，至于蚓种放养密度没有一定的要求。但忌在蚓床上堆满猪牛粪后放蚓 种，以免造成蚓种损失。
5 饲养管理
5.1 适时添料：适时添料是指蚓床中还有20%-30%饲料时，采收蚯蚓后就要及时添加腐熟的粪料。添加粪料 的方法主要采用侧面添加法和上面条状添加法。夏季高温季节，猪粪可采用在贮粪池中加水 成糊状发酵后，以条状形式直接浇在蚓床粪料上。如果久不添料又不浇水，会造成蚓体缩小 ，蚯蚓无法生存时会自溶死亡。
5.2 保温通气：夏季高温天气尽量做到每天下午洒水一次，有条件的单位最好采用深井水或低温水，并结合 覆盖稻草保湿，春、秋季3-5天洒水一次，冬季视具体情况而定。洒水时要做到匀、细，洒 出水的冲力要小。另外，夏季高温季节通过掀盖大棚四周的薄膜以利通风换气和降温。
5.3 粪料疏松：粪料疏松除结合蚯蚓采收时进行疏松外，还需视粪料板结情况，每月松土一次。使用铁耙松 土时动作要轻巧，尽量避免表层的卵茧翻入粪料底部，以免影响卵茧的孵化率。 5.4 每年7-8月份夏季高温天气，应采取一些降温措施，力争把蚓床中的粪料温度降到30 ℃以内，以利蚯蚓正常生长和繁殖。采取的措施，一是搭棚遮荫，夏季用蓝色塑料薄膜，其 上再覆盖稻草编织的帘子或遮阳网；二是在棚内蚓床上覆盖一层稻草；三是每天下午浇水降 温，千万不能用洒得很热的稻田水。 5.5 冬季保温：冬季到来前，做好大棚密封保暖工作，在棚内蚓床上覆盖稻草，有条件的单位再在稻 草外覆盖一层薄膜，力争把粪料温度最低控制在10-15℃以上，以利蚯蚓正常生长和繁殖。
5.6 蚓粪清除：当粪料表面的蚓粪过多时，应结合添加粪料和蚯蚓采收及时把蚓粪清除。具体方法是将蚓床 上面15-20cm厚度的粪料(其中有大小蚯蚓及卵茧)铲出放在旁边蚓床上或塑料薄膜上，深 度以铁铲下面基本无蚯蚓及卵茧为准，然后把下面的蚓粪铲出运走，把表层粪料再搬回到蚓 床上。
6 敌害防除
经过这几年蚯蚓的饲养，发现蚯蚓的病害较少，主要是一些敌害要防除，如蝼蛄对 蚯蚓的危害较大，它先吃卵茧，后吃小蚯蚓，在松土及采收蚯蚓时，一旦发现要及时将它处 死。在秋、冬季一些鸟类，野外没东西吃时，常来吃卵茧，另外还有老鼠、蛇、蚂蚁等。
7 蚯蚓采收
依据蚯蚓饲养密度大小和生产需要合理安排采收蚯蚓，原则上抓大留小。采收方法 主要是用特制铁质扁刺小钉耙，把蚓床粪料铲出疏松，再用手拣出含蚯蚓较多的粪料堆放在 塑料薄膜上，因蚯蚓怕光过15-20分钟后蚯蚓逐渐向下部移动直至塑料薄膜，然后将表层粪 料逐渐刮掉放回蚓床，最后剩下的就是干净蚯蚓，此法比较简单实用。
推荐第2篇：蚯蚓教案设计
绘本《蚯蚓的日记》教案设计
《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。
一、谈：谜语导入，激发兴趣
1、今天我给大家带来一个谜语，请你来猜一猜：
细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。
板书：蚯蚓
出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。 小朋友们交流。
小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。
二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读
（一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读
过渡：今天我要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。
1、出示部分扉页。
（1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的）
（2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道）
你最喜欢他的哪张照片？为什么？ 大家交流。
（3）出示第一天上学的图片。
蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？
2、介绍封面
过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。
（1）出示封面：睁大眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？ 大家交流。
（2） 蚯蚓在干嘛？
（3）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？ （4）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？
指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。他会写些什么呢？ 接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去控一探它的世界吧！
（二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐
1．3月20日：
1 看那，蚯蚓男孩在第一篇日记里就告诉了我们，妈妈告诉蚯蚓小弟要永远记住三件事，是什么呢？
（1）出示图，家长范读，学生思考：蚯蚓妈妈为什么这样说？
（2）大家讨论，指名回答。
地球给了我们需要的一切。（地球给了我们
）
小结：地球是蚯蚓的家。它给了蚯蚓食物、空气、泥土，还让蚯蚓在土壤中自由地活动。蚯蚓妈妈让蚯蚓小弟牢牢记住：是地球给了我们一切，要学会感谢地球。）
我们钻地球的时候，也同时帮忙照顾了地球。
（蚯蚓钻地道的时候，就是在松土，让土里职务根能更好的吸收养分，所以帮忙照顾了地球。）
小朋友们，注意观察小蚯蚓的表情，他在做这些事情的时候会想些什么，说些什么呢？ 填空：小蚯蚓（
）地钻地道，虽然很累，但是他想：（
）。
绝对不要在爸爸吃报纸的时候烦他。
看图， 爸爸吃报纸的时候，可认真了，还发出（
）的声音，这会儿可不能烦他，否则就要生气了！
小结：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢记住妈妈的话，不打扰爸爸工作。板书：懂事
刚才，我们用眼睛观察画面，用大脑想象画面，读懂了第一则日记。这就是读绘本的方法。
2、3月29日：
猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？
看到蚯蚓半个身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？ 蜘蛛学会钻地了吗？从哪里看出来的？
（引导孩子观察他们的表情和动作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，阅读的快乐）
3、4月1日
蚯蚓没办法倒立走路。（仔细观察蚯蚓倒立在半空中的表情，他张大嘴巴在喊什么？再看看旁边的小甲虫和蜘蛛的表情，他们又在想些什么呢？）
句式练习：蚯蚓（ ）地喊（ ）。甲虫想（ ）。蜘蛛想（ ） （1）看那，这么大一个铁锹，发生了什么事？ （2）蚯蚓一家子在干嘛呢？
看来，钓鱼季对他们来说太危险了，一不小心，就会成为人类手中的鱼饵，难怪他们要躲得更深呢！他们一家子可真聪明！
以下是绘本的文字内容，括号里是家长要和孩子交流的问题： 4月4日 钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。
2 4月10日
下了整晚的雨，地下湿透了。我们一整天都待在人行道上。跳房子是一种非常危险的游戏。
4月15日 今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。
老师叫我写十次“我以后不吃回家功课”。写完以后，我把那张纸也吃了。（仔细观察，蚯蚓的午餐是什么？他们吃得开心吗？我为什么把那张纸也吃 了？）
4月20日 今天我偷偷靠近公园里的一些小孩，他们没听到我来了。我在他们面前扭来扭去，他们大声尖叫。我就爱看他们这个样子。（小蚯蚓的表情可得意了，像是一个小男孩的恶作剧）
4、5月1日
过渡：让我们来看看5月1日那天发生了什么事？
（1）出示画面，家长范读。 爷爷教过我们，礼貌非常重要。所以今天我对遇到的第一只蚂蚁说“早安”。队伍里还有六百只蚂蚁。我在那里站了一整天。（学生表演）
（2）交流：这一天，我们的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都干了什么？（向蚂蚁打招呼。）
为什么要向蚂蚁打招呼？板书：有礼貌
怎样打招呼？（出示：早安，指导用开心的语气来读。
（3）演一演：请一学生做蚯蚓小弟，向两组小蚂蚁打招呼。（上台表演给予奖励）
追问：你一口气向这么多小蚂蚁打招呼，感觉怎样？（累、渴）
这支队伍里的小蚂蚁不只这么多，有600只呢，相当于我们学校
一、二年级全部学生那么多人。你觉得蚯蚓小弟一个一个打招呼，问到最后一只蚂蚁时已经怎样了？
指名读“早安”（筋疲力尽）
600只蚂蚁，蚯蚓小弟一个一个都打过招呼，你觉得这是一条怎样的蚯蚓？
你能不能帮蚯蚓想个省力的好办法？（蚂蚁们，大家早上好！）
看来蚯蚓小弟没我们小朋友聪明，他就傻傻地站了一天，真是累极了。不过。他回家后，还是把这件事写成了日记。
（4）小结：看，我们用眼又用脑，再读懂了一篇日记。
5月15日 今天我和蜘蛛吵架。他跟我说有脚才算酷，然后他就跑了，我追不上他。也许他说得没错。（小蚯蚓有点沮丧）
5月16日 我逗蜘蛛笑，他笑得太厉害了，结果从树上掉下来。（学生猜测蚯蚓此时会想什么？）（谁说一定要有脚呢？）
5月28日
3 （1）出示画面，范读。昨晚我去参加学校的舞会。把头向前摆，把头向后摆。扭扭身体转个圈，我们只能这样跳。（学生模仿蚯蚓跳舞） 学生观察：这则日记有趣在哪里？ 学生交流。
（2）表演：学蚯蚓小弟跳舞。 （上台表演给予奖励）
追问：为什么蚯蚓还能这样做？（没手没脚） （3）小结：蚯蚓们跳起舞来多开心呀。
6月15日 我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。 蜘蛛觉得这真的很好笑。妈妈可不这么想。（小男孩的心理表露无遗）
7月4日 我长大以后想要当秘密情报员。蜘蛛说我得非常小心，因为总统可能一不小心就会踩到我。“这个工作很危险，”我告诉他，“但是总得有人去做。”（小蚯蚓有自己的梦想，也很勇敢）
5、7月28日
（1）范读：作为一条蚯蚓，有三件事情我不喜欢：（孩子思考：想想为什么不喜欢？） 不能吃口香糖。（没有牙齿。）
不能养狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就会把蚯蚓踩死了。）
功课那么多。（《钻地史》、《土壤的演变》、《我的排便日记》、《骑士爬行史》、《堆肥》，这么多功课要学，怪不得蚯蚓小弟不喜欢。（引导孩子观察蚯蚓的表情和动作，加上自己的想象理解日记内容，了解蚯蚓的相关知识。）
（2）大家交流。
（3）追问：蚯蚓小弟在学校里学得怎样呢？
出示成绩单页面，家长读。
哪门功课学得最好？（劳动）板书：爱劳动 让我们来听听蚯蚓老师对它的评价。读
小结：原来蚯蚓小弟不仅爱劳动，他还努力学习，想出更好的办法完成功课。
6、7月29日
过渡：作为蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告诉我们：他有三大好处。
（1） 出示画面，范读。孩子观察，想一想：为什么有三大好处？ （2）指名交流：
永远不必看牙医。（没有牙齿。）
永远不必因拖着泥巴进屋而被骂。（一身泥巴回家，说明自己勤劳。）
永远不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡没关系。）
8月1日
4 作为一条蚯蚓，也有不好过的时候。我们身体很小，有时大家甚至忘了我们在这里。 然而，就像妈妈常说的那样，地球永远不会忘记我们的存 家长：我们一起想告诉蚯蚓，我们永远不会忘记（你们）的存在。
7、封底
小蚯蚓在6月5日的日记中写道“我有一种被偷看的感觉„„”谁在偷看呀？其实就是读者了，所以读到这里会发现原来偷看的是我们呀！哈哈哈„„真是让人忍俊不禁）
总结：刚才我们用观察加想象的方法读懂了蚯蚓小弟的日记，了解了蚯蚓的许多知识。我们看绘本时一定要用眼睛看，用大脑想，才能找到有趣的地方哦。
（三）解问题，聊故事：感受阅读带来的知识之乐
看了小蚯蚓的日记，我们就更了解他了。为了想看看谁是他真正的朋友！小蚯蚓为我们准备了一些问题：
1.小蚯蚓有脚吗？他是怎么走路的？ 2.小蚯蚓的吃什么？
3.为什么下雨天会在人行道上看到许多蚯蚓？
4.蚯蚓也喜欢恶作剧吗？
5.对蚯蚓来说最可怕的噩梦是什么？ 6.作为蚯蚓最大的三个好处是什么？ 7.这位蚯蚓男孩的梦想是什么？
最后，问你们看了《蚯蚓的日记》，你有什么相对蚯蚓说的？
（四）帮蚯蚓完成日记，感受阅读带来的助人之乐
同学们，蚯蚓的生活实在是太有趣了，为了感谢你们的回答？蚯蚓男孩还想给我们看一些他的照片，我们一起来看看
1.出示环衬上的图片（生活照片）
2.小蚯蚓只拍了照片，要是我们帮他在照片下面写上文字来介绍，完成日记，
他会很开心，谁愿意帮他这个忙？那么就赶紧行动，选择自己喜欢的一张照片， 加上文字，赶紧行动哦！
3.展示作品，交流
小结：合上书本，我们还意犹未尽。原来，阅读可以带给我们这么多快乐。《蚯蚓的日记》这本书让我们了解蚯蚓的生活，还让我们明白，日记还可以配上画，写出自己的喜怒哀乐。小朋友们，我建议，只你们也拿一本本子，像蚯蚓一样创作出精彩的日记画。到学期结束时，你的这本日记画也可以成为精美的绘本了。
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推荐第3篇：蚯蚓教案
三年级科学
蚯蚓教案
陈家权
【教学目标】 科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。
【教学过程】
一、同学们都准备好的蚯蚓，请问，你们是在哪儿捉到的蚯蚓？蚯蚓的生活环境是怎样的呢？
利用课件，进一步清楚蚯蚓一般生活在哪儿，怎样更容易捉到蚯蚓。
二、观察蚯蚓的身体（先画粗图，再修改）
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、口、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
①爬行
（环节间的缩放） ②反应
蚯蚓能对刺激做出反应。 ③对水的反应 不能长时间浸在水中。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
板书： 蚯蚓
蚯蚓的身体分为 蚯蚓能对刺激做出反应 口、肛门、环带 蚯蚓需要空气
推荐第4篇：三年级科学 蚯蚓
阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案
4、蚯 蚓
矿区刘家垴小学 王晓静
教学设计思想：
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教材分析：
《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。 教学目标：
一、科学探究目标：
1．能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。 2．学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。 3．能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。
4．能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录
二、情感态度与价值观目标
1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。 2．能在观察蚯蚓后将它放回大自然。
三、科学知识目标：
能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性。
四、科学、技术、社会、环境目标 能说出蚯蚓对农作物生长的益处。 教学重点和难点：
1．观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。
2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案
2．引导学生学习观察的方法。 教学方法：
师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 材料与用具：
活动1：蚯蚓、直尺、放大镜、绳子等 课时：1课时 教学设计：
一、谜语引出学习内容，提出：今天我们就来研究蚯蚓。
二、学习引入：关于蚯蚓，同学们都知道些什么？
预测：
1、断开还能活。师：为什么？
2、钻来钻去。师：在干吗？
3、生活在泥土中。师：生活在什么样的泥土中？为什么？„„ 根据学生提出的问题，师进行反问，引起学生探究兴趣，并将学生的提问适当板书。
三、活动：观察蚯蚓
（一）、活动步骤：
1、先确定观察重点内容：★身体外观、结构
★运动方式
★身长、体重
★其他
2、小组分工：组织者（小组长）、观察员、记录员、辅助员、发言人。
3、进行观察，并以画图或文字方式记录观察结果。
4、小组发言人发表观察结果。
教师适当对学生的发言进行补充。 师提问：你还发现了什么？
（二）、师提问：每条蚯蚓的身长一样吗？蚯蚓的身长怎样测量更准确？
1、教师适时拿出绳子，引导学生分小组再次对蚯蚓进行测量，并将结果记
2014-6-19 阳泉市第五届“三优工程”评选参选教案
录在书中15页图表中。
2、小组发言人汇报结果。
四、学习总结
1、师：对今天学习活动中组织好，观察细致的小组进行表扬。
2、师：同学们知道蚯蚓有什么好处吗？（蚯蚓也有缺点，根据课堂具体情况看是否说）。
3、学生：说说本课的学习感受。
师总结：课堂上同学们提出的关于蚯蚓的更多知识，我们下节课继续研究。在科学学习中，要掌握正确的观察方法，同时认识事物都有两面性，有好就有坏，要客观看待事物。（根据具体情况来说）。
板书设计：
4、蚯蚓
身体结构 运动方式 生活习性 重量长度
2014-6-19
推荐第5篇：蚯蚓的日记
蚯蚓的日记》绘本解读
一、绘本特点
1.设计巧妙
（1）封面和封底
书的封面五个大大的黄色的“蚯蚓的日记”的正下方是一条头戴小红帽的蚯蚓小弟，他用尾巴紧握着一支超大的黄色笔杆的铅笔，正在日记本上书写着什么。到底他在写些什么呢？翻开图画书，让我们游览一下蚯蚓的世界。（这里，不得不提到封底的那张图片，很幽默——小蚯蚓在6月5日的日记中写道“我有一种被偷看的感觉……”谁在偷看呀？其实就是读者了，所以读到这里会发现原来偷看的是我们呀！哈哈哈……真是让人忍俊不禁）
（2）环衬和扉页
本书的前后环衬为我们展示了14幅蚯蚓小弟的生活写真，每一张照片都为我们讲述了一个小小的故事。
爸爸妈妈的结婚纪念日，恶心！——一个小男生的心理就这么微妙、生动。 功课那么多。——请看蚯蚓如何拉功课回家，再请仔细看看那些功课的书名。 5月15日和5月16日两篇日记。——请玩味蚯蚓如何沮丧、耿耿于怀、恶作剧、心理平衡。
我最爱的一坨泥土。——一个小男生的情怀表达得多么贴切。 第一天上学——有哭的，有笑的，有茫然不知所措的„„
但精彩的故事还在后面，翻开扉页，又一版艳丽的画面直扑眼帘，这儿是蚯蚓小弟的家园呀，好一片青葱鲜嫩、生机盎然的草丛王国！平视的视角，一下子就把我们拉进了蚯蚓小弟的微观世界，我们变得和蚯蚓一般的小了。
2.想象力丰富
蚯蚓是没手没脚的，你想象过他将如何写字？你想象过他将如何看书？你想象过什么是他的凳子和桌子？用餐的时候，他使用什么餐具？睡觉的时候，他的帽子会挂在哪里？如果他被蜜蜂螫了，会怎么样？带着这些问题，请你再回到书里去找一下。这时候，你能不感到，这些简单的画面却是那么的丰富吗？
但这些内容只是点到为止，它给你留下一个巨大的想象空间，这对孩子读者来说，是多么好的机会啊，去帮你的孩子展开想象吧。比如：“我被蜜蜂螫了”，它可以让你的孩子自己编一篇蚯蚓没有写到的日记。
3.视角独特
从小蚯蚓的观点看世界，纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子认同。同时，故事趣味性较强，将普通小男孩的天真与快乐与不易接触到的蚯蚓相融合，容易激发孩子对蚯蚓等小动物的好感和探究的好奇，同时也能与自己的生活发生共鸣。
二、绘本解读
1.绘本中的科普
《蚯蚓的日记》科学味儿十足，是对孩子们进行自然科学常识普及的很好方式：蚯蚓的外形与生活习性、蚯蚓和蜘蛛的不同特长、蚯蚓的危险（被抓做诱饵）、下雨的时候蚯蚓会钻出泥土等等。 日记从3月20日开始讲起，到8月1日结束，截取了这近五个月时段里的18篇日记。这18篇日记，在幽默诙谐的讲述之中，很好地解答了孩子头脑中那些关于蚯蚓的诸多问题。
问题一：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？
4月10日的那篇日记提到了原因：“下了整晚的雨，地下湿透了，我们一整天都待在人行道上……”。当女儿读到这儿时，很高兴地说：“喔，原来是这样啊！”
更为科学的解释是：蚯蚓是靠皮肤呼吸的，平时土壤缝隙中的氧气溶于蚯蚓皮肤表面的粘液里。下过大雨后，雨水填满了土壤缝隙，蚯蚓无法呼吸了，只能钻出地面。
问题二：蚯蚓为什么要钻地道呢？
翻开图画书正文，第一篇，3月20日的日记，形象地告诉了我们答案：“非钻地道不可——帮助地球呼吸！”图中的蚯蚓小弟正咬着牙像钻机一样用他的头部钻地道呢！但与左页的蓝色的大地球相比，他实在太小了，只是一个肉眼看不到的小点儿（如果你仔细对照一下世界地图，你会发现蚯蚓小弟原来是一条美国蚯蚓，呵呵，因为这本书的作者是美国人哪）。更为科学的解释是：松土壤利於通气和排水，将有机物质拖入所挖洞穴使加速分解，从而增加植物生长所需的营养成分，能够起到改良土壤的作用。同时，蚯蚓能够提高土壤的肥力，蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒，经过消化形成粪便排出体外，其中含有丰富的氮，磷， 钾等养分。
蚯蚓对人类的其他价值？
蚯蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值很高，是优良的蛋白质饲料和食品。利用蚯蚓来处理有机废物的效率很高，如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物。
问题三：蚯蚓吃什么食物？
蚯蚓吃什么食物？在书中我们能很容易的发现蚯蚓喜欢吃土里的垃圾（土壤中的动植物碎屑）、喜欢吃腐烂的叶子、喜欢吃报纸……还喜欢吃作业？是的，4月15日的日记就记叙了这么一件趣事：
“今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。老师叫我写十次„我以后不吃回家功课‟。写完以后，我把那张纸也吃了。”女儿对这段文字不是十分“感冒”，当我把它念给学生听时，那群一年级的小学生都乐得哈哈的。
更为科学的解释是：蚯蚓以土壤中腐烂的生物体为食，进食同时吞下大量土壤、沙及微小的石屑。据估计，蚯蚓每日的进食量及排遗量与其体重相等。
问题四：如何分辨蚯蚓的头和屁股？
从《蚯蚓的日记》中来看，似乎蚯蚓的头和屁股很难分清，要不，蚯蚓小弟就不会嘲笑她的姐姐“脸永远长得跟她的屁股一个样”。
有环带的那端是蚯蚓的头部（生物学书上也是这么说的）。比如，下面这张图中的蚯蚓老师，她头部下方的环带十分明显——
还有一幅在后面的环衬中的图片“我最爱的一坨泥土”中的蚯蚓小弟身上的环带也是紧挨着头部。
但也似乎不是那么一回事，书中蚯蚓小弟的环带经常是画在身体的中部，而在有关钓鱼季的那篇日记里，蚯蚓小弟一家五口的环带却都长在靠近尾部的位置。
到底蚯蚓的头部在哪里呢？看来作者也没有十分注意这个问题。在外面观察，这个问题似乎不用回答了，因为蚯蚓前进的方向就应该是它头部冲着的方向了。如果仔细观察，我们还会发现蚯蚓的头部似乎还有一个小白点，那个白点是什么？经过上网查询，才知道那个小白点是蚯蚓的口而不是眼睛。蚯蚓长期生活在土壤里，土壤里很黑暗，它的眼睛没有用处，就退化了。但蚯蚓口的前端有嗅觉和感受滋味的细胞，它是靠感觉器来探路和寻找食物的。
问题五：蚯蚓有牙吗
书上说：“蚯蚓小弟永远不必看牙医：没有蛀牙——也没有牙齿。”但3月20日的那则日记，图中的吃报纸蚯蚓爸爸的嘴里露出一排洁白的牙齿。仔细瞅瞅，钻地道的小蚯蚓的嘴里也有牙呢！
这也是这本书的一处硬伤。很多时候成人都很难以发现这一点，倒是孩子总能够细心的发现作者的失误，比如蚯蚓没牙却在一开始被画上了牙齿，在童心老师和其女儿共读时，也是他的女儿首先发现的。另外，关于蚯蚓的环带，图画书中作者也画错了，就像那个头部的环带经常变换位置一样。
2.图文观察
本书的画面信息丰富，而文字简短，图文之间互为补充，是锻炼孩子自主观察画面并概括表达的很好素材；同时因为是日记的形式，画面之间的连贯性相对较弱，事件相互独立，在给孩子共读时适当的放慢速度，引导孩子自发的观察画面细节，和孩子交流讨论书中的有趣情节或者孩子所发现的科普问题，是比较适宜的共读方式。
3.教育价值
从题材而言，是日记的形式，可以让中大班和小学低年级掌握这种方式，用一句话或者几句话，图片等形式表达出来。初步掌握这种表达方式。 从内容而言，特别是对家长，有着非常深刻的意义。这本书用风趣的方式收录了孩子教育中的关键点：应该做什么不应该做什么；比如：
同伴交往（与蜘蛛发生的故事：相互学习相互学本领，同时也能帮助孩子认识到不同的动物擅长的本领不同，刚一吵架第二天就和好，这也是孩子同伴交往的特点）；
学习（家长对孩子的鼓励与批评）； 礼仪（5月1日给蚂蚁说了一整天的早安）；
健康（因吃了过多的食物而肠胃不适导致晚上做噩梦）；
运动（跳舞，想象一下蚯蚓还可以怎么跳，可以和孩子编一个蚯蚓操一起来做） 理想（做情报员）； 养宠物（养大狗不被允许）；
附：童心博文中关于《蚯蚓的日记》的检测题
http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=371847
1.小朋友你知道蚯蚓住在哪里吗？（请在□打ˇ）□天上 □水里 □树上 □土里 2.小朋友你知道蚯蚓最爱做的事是什么呢？（请在□打ˇ）□钻地道 □倒立走路 □吐丝 3.小朋友你知道蚯蚓的食物是什么呢？（请在□打ˇ）□石头 □泥土 □花蜜 □小昆虫 4.小朋友你知道蚯蚓有没有脚呢？（请在□打ˇ）□有 □没有 5.小朋友你知道蚯蚓有没有牙齿呢？（请在□打ˇ）□有 □没有
6.小朋友你知道蚯蚓的运动方式吗？（请在□打ˇ）□用跳的 □用扭动的 □用飞的
7.小朋友你知道书中的蚯蚓怎么恶作剧呢？（请在□打ˇ）□向蚂蚁说早 □到公园吓女生教蜘蛛钻地道
□ 8.小朋友你知道蚯蚓对地球有没有贡献呢？（请在□打ˇ）□有 □没有
9.小朋友你觉得蚯蚓的贡献是什么呢？请写下来。
10.小朋友你知道蚯蚓最害怕什么动物呢？（请在□打ˇ）□蜘蛛 □ 老虎 □ 鸟禽类
11.小朋友你知道蚯蚓最担心什么事情呢？（请在□打ˇ）□被泥土压死 □ 被蜘蛛吊在树上 □被人类踩扁
12.小朋友你知道下雨后蚯蚓为什么要跑到地面上呢？请把你的原因写下来。
13.钓鱼季节一到，蚯蚓为什么要钻到更深的地方呢？请把你的原因写下来。
14.小朋友你认为人们钓鱼时挖蚯蚓要做什么呢？请写下来。
15.你会不会像蚯蚓一样有礼貌并尊重生命呢？（请在□打ˇ）□会 □ 不会 16.小朋友你会不会像蚯蚓一样爱护地球呢？（请在□打ˇ）□会 □ 不会
17.创造性作业：
小朋友，看完这本书，加上前面的探讨，想必你对蚯蚓有很深的认识了，请写下你对蚯蚓及这本书的感觉吧！现在请运用想象力及创造力，画出你脑海中蚯蚓的样子及它们生活的情景。
推荐第6篇：蚯蚓的日记
蚯蚓的日记》教学设计
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识 1.出示封面，读题、观察、猜测 师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩
你是从
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图 师：日记可以写 的事情？
日记
3.复读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什
么。 ②两两分享 ③集体交流
我读到 ，我想
。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这
样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封
底还会加些什么图、什么字？
1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。
2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。
3．体验阅读和续写日记的乐趣。
准备：
ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本，星期一到星期日的标记一份
过程：
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣
1．出示封面图片，了解书名
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）
（根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？
2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。
二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式
1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第四页
师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第五页
（播放音乐）师： 3月5日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
（6）师引导幼儿阅读第六页
（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？
师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。
2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。
师幼完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？
三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记
1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象
（1）引导幼儿自由讨论。
（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。
2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。
师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。
3．幼儿自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。
4．展示个别幼儿日记，并简单点评。
5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？„„原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。
6.延伸活动结束：你们也想写写自己的一周日记吗？那我们到教室里再去试试看吧。
《蚯蚓的日记》教学反思
吴彩芳
由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感兴趣。对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。所以我在上课伊始就让学生先认识绘本的构成。
一、自己感觉比较满意的： 这节课中，我从让学生认识绘本的结构开始，教给学生阅读绘本的方法。在认识了绘本的构成后，我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面，我先让学生观察，你从封面里看到了什么？
学生说出了很多很多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的盖子上到底会写些什么呢？让学生猜。发挥了学生各方面能力。
由于学生不可能在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日记教学教学，教给学生阅读的方法，除了阅读文字外，还可以仔细观察蚯蚓的表情、动作发挥想象。
这节课里，我还第一次尝试了合作学习，就是指导了一则日记后，我让学生自己读日记，然后选择其中一则你认为最有趣的日记讲给你的小组同学听。这个过程中国，学生的自主学习——自己读日记做得比较好，能认认真真地一页一页的读蚯蚓写的日记，学生运用和老师一起阅读的办法来独立地进行阅读，让学生说说有趣在哪里，这是让学生对文章的内容进行仔细阅读，而不是粗略地翻过，因为低年级小朋友看书，特别容易犯的一个错误，就是刷刷地把书翻过，看到最后，什么都没看明白，给学生一个阅读的要求，让学生带着要求去阅读，可以提高阅读的质量。
二、也存在一点点遗憾：
1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过表演来呈现故事内容，只也许是一年级比较喜欢的的，可是在集体交流时，学生局限在日记中的文字，想象的成份较少，学生还没放开。
2、教师在请学生讲故事时，老师可以先讲一个，故事里要加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样学生会模仿了，可能效果会好一点。
3、教案的设计中有课外拓展。A、向学生介绍朵琳.克罗宁和哈利﹒布里斯还合作创作了《蜘蛛的日记》，有兴趣的同学可以去读读这本书，然后跟同学分享自己的阅读快乐。B、指导写绘。（1）合上书本，我们不由得说，原来日记画可以写……（读板书：害怕、开心、难过……），画画可以抓这些细节(读板书：动作、表情……)。（2）创作一篇日记画。（3）生自由写绘 （4）交流
由于学生读绘本花去了较多时间，导致后面的内容渗透。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会„„儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我觉得低段是应该多多给孩子阅读这样的绘本。 目标： 1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。
2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。 3．体验阅读和续写日记的乐趣。 准备：
ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本，星期一到星期日的标记一份 过程：
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣 1．出示封面图片，了解书名
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）
（根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？ 2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。
二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式 1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容 （1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。） （3）师引导幼儿阅读第三页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。 师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？ （4）师引导幼儿阅读第四页
师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。 （5）师引导幼儿阅读第五页
（播放音乐）师： 3月5日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
（6）师引导幼儿阅读第六页
（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？
师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？ （7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。
2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。
师幼完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？
三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记 1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象 （1）引导幼儿自由讨论。
（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。 2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。
师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。
3．幼儿自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。 4．展示个别幼儿日记，并简单点评。 5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？……原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。
6.延伸活动结束：你们也想写写自己的一周日记吗？那我们到教室里再去试试看吧。
推荐第7篇：教案 蚯蚓松土
小班科学教案：蚯蚓松土
现在的孩子基本上生活在城里，在日常生活中对于蚯蚓是长什么样子都很不了解，于是我就抓住了幼儿有探究的欲望，设计了这节科学活动《蚯蚓松土》，让幼儿接触蚯蚓，观察蚯蚓的形态和特征，引起热烈的对话和交流，让幼儿自由探索。同时让幼儿学习用形体模仿蚯蚓爬行和松土的动作，并且还可以用比赛的形式，使进一步激发幼儿活动的热情，培养游戏的规则意识。 教学目标：
1．了解蚯蚓能够帮助植物生长。 2．用形体动作来体验和表达蚯蚓的动态。 教学重点：
了解蚯蚓的特征，蚯蚓还能帮助植物生长的特性为重点。 教学难点： 学习用肢体来体现蚯蚓的动态。
课前准备：
1．实物蚯蚓。 2．关于蚯蚓松土的视频 3．语言CD 教学过程：
一、观察蚯蚓，引起兴趣。
1．瞧！我们小二班来了一位很特殊的客人，你们想知道吗？它是谁？（蚯蚓）
2．展示蚯蚓，幼儿自由观察。
二、欣赏故事，理解蚯蚓。
1．引导幼儿观察蚯蚓的形态、颜色和动作：
（1）我在泥土底下发现了这种小动物，你们知道它是什么吗？ （2）它是什么颜色的？是怎样向前走的？ （3）你们以前在什么地方见过它？喜欢它吗？ 2．讨论：小草为什么生气？后来为什么又不生气了？
三、观看视频，探索蚯蚓松土的动作及爬行。
1．教师组织幼儿认真地观看视频，看看蚯蚓是怎么爬行和松土的？
2．让幼儿在空地上自由玩活动，探索蚯蚓在泥土里爬行和松土的动作。 3．集体练习两手两膝着地向前爬行。
四、游戏：看谁爬得最快。
1．教师讲解游戏规则：让幼儿模仿蚯蚓的动作爬到目的地再爬回来，同组的另一个幼儿再出发，先完成任务的组获胜。
2．教师先请个别幼儿示范做蚯蚓爬行的动作，并进行指导。 3．幼儿分两组进行比赛，哪组先完成任务哪组先获胜。 4．游戏结束后，教师小结。 活动延伸：
松土：教师和幼儿去种植园地，用小锄头或小木棍给园地里的植物松土。注意不伤害植物的根，并保护蚯蚓。
推荐第8篇：蚯蚓教学设计
《蚯蚓》说课稿
一、说教材：
小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以
探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的
策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动
物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课
中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让
学生认识到动物生存需要一定的环境条件
二、学情分析
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们
主动参与和能动的过程。引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后
的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控
制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法
的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探
究中思考与发现的乐趣。
三、说教法
教无定法，贵在得法，重在过程。根据科学学习要以探究为核心，科学课
程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓》这堂课，我采取以下教学方法。 1.利用实物创设情境法。
让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯
蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，
激发了他们的兴趣。 2.引导-探究法
引导-探索教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己 去探索大自然秘密的探索者。
四、说学法
1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创
造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探
究活动中，2.注意合作交流
通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。
六、教学流程
五、说教学过程: 一．联系生活，激趣导入
1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今
天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2、大家在哪儿见到过它们？
二、质疑猜测，引发前概念
根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？
（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。
（三）实验设计，探究科学概
念
实验设计一：蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中：
1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环
境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验） 先自己想一想，再到小组讨论一下，潮湿这个实验我们可以怎么做？（设
计实验）为什么？
假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，
我们怎么利用这些材料去做？
2、学生自由发表意见。教师随机点拨。
3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿
润。
教师引导学生创设干湿两种不同的环境。然后通过讨论、交流、补充逐步完善实
验方案。同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同
条件。明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。
（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（教师画草图辅助学生理解） （3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。 （提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）
（4）反复做几次
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时同学
们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
5、收回材料，组织交流，引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？学生独立设计实验
1、接
下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤及要求：
（1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分。制造出阴暗和明亮的
环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强
光亮的程度。 （2）把7条蚯蚓放在盒子的中间， 盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（4）反复做几次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
6、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 拓展探究，形成科学概念：
1、课件出示：书中11页几幅动物图片，（企鹅等学生不常见的动物）请学生根据 课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。
2、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？
3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们
能做些什么呢？渗透思教
4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所
以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。
五、回归生活，应用科学概念
所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？
六、板书设计：
4、蚯蚓的选择
潮湿 干燥
四
阴暗 光亮
蚯蚓教学设计
教学目标：1了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。 2了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸,放大镜 教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？(ppt) “细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。” 有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。(揭题板书)
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长„„
师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？
生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下„„（板书）
二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？
生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）
你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？
生：亲眼观察
师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量„„
师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求： 1认真观察，仔细记录 2轻拿轻放，不能伤害 3相互合作、相互讨论
现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，
师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。
（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写） 师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。
预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵
生2：我看到蚯蚓身上的环带
生3：我看到蚯蚓有嘴巴 生4：我发现蚯蚓身上一节一节的„„（对学生的几个发现我适当的点评 ） 师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？篇2：三年级科学上册 蚯蚓 教学设计
三年级科学上册《
4、蚯蚓》教学设计
六拨子小学 李德春
一、教材分析
1、单元概述：
本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自己》的基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易与对身边的事物产生兴趣，因此安排了学生对周围的生物进行研究。通过学生对动物和植物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的方法，从而引起学生多学习科学课的深层次的认识。
2、本课概述：
本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。
二、教材分析：蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工
具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。
三、教学设计思想：
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教学目标： 知识与技能目标
1、能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。
2、能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。
3、能对观察结果进行记录。
二、能力目标：
1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。
2、掌握观察小动物的方法。
三、情感态度与价值观目标：
1、在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。
2、培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。教学重难点：
1、观察蚯蚓的外部特征，组织学生交流讨论。
2、引导学生学会观察的方法。材料与工具：
蚯蚓 直尺 放大镜 线绳 纸 玻璃 纸盒 湿土 干土 餐巾纸 筷子 课前活动： 让学生猜谜语，教师和学生互动（课件展示）。（老师听说我校的学生个个聪明伶俐，上课特别爱回答问题，今天我要亲身的体验一下，看看你们的精彩表现。现在我来考考你们。）课件出示各种谜语，学生猜谜语。大家真的很聪明，老师这还有一个比较难的谜语，看谁能猜出来。课件出示，学生猜出是蚯蚓。那咱们看看是不是蚯蚓（课件出示蚯蚓的图片），噢，真是！他们可真聪明！ 教学过程： 篇3：蚯蚓教案
《蚯蚓》教学设计
教学目标：
1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等；
2、使学生能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法进行观察
3、培养学生的合作与交流精神，教育学生要珍爱生命。
教学重点：让学生理解蚯蚓的基本习性。
教学难点：通过对蚯蚓习性的观察，培养学生了解观察事物的能力。 教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。
教学过程：
1、引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”“蚯蚓平时都吃什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
2、提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论 “怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。
3、观察蚯蚓的“家”。
关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感
官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。
蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土吗？蚯蚓是靠什么来运动的？蚯蚓像人一样需要呼吸吗？让学生回忆之前户外的观察，通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。
5、交流与总结。
结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，教师不要代替他们作出结论。
6、最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干。篇4：蚯蚓的选择教案
蚯蚓的选择
教学目标
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。教学重点
设计对比实验。 教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 教学准备
剪掉一半盖子的长方形盒子、盘子、蚯蚓、干土、湿土、小木棒。 教学过程
（一）联系生活，激趣导入
1、同学们，课前老师交给大家一个任务，寻找大自然中的蚯蚓，你们找到了吗？
2、你是在哪里找到的？
3、推测：蚯蚓喜欢怎样的环境？为什么这么认为？（根据学生交流板书）
（二）质疑猜测，实验验证蚯蚓喜欢的环境
1、蚯蚓真的喜欢你们猜测的那种环境吗？我们可以用实验来验证你们的猜测是否正确。
2、湿润和阴暗是两个不同的条件，我们可以用两个实验分别来验证。
3、小组讨论：蚯蚓真的喜欢湿润的环境吗
（实验一蚯蚓喜欢湿润的还是干燥的环境）
4、全班交流：
1) 你们准备怎么做？
2) 提示：营造两种不同的环境让蚯蚓自己去选择 3) 需要哪些材料？ 4) 你们觉得这样做好不好？为什么？ 5) 有需要改进的地方吗？ 6) 同时放几条蚯蚓？
7) 相同条件是什么？不同条件是什么？
5、同学们的设计方案真好，为了让大家更好地完成实验，老师再给大家一些小提示。ppt：注意点
1) 轻声实验，蚯蚓的胆子比较小，做实验的时候同学们要小心，不要惊
吓了我们的朋友。
2) 中途不要打开或者移动蚯蚓 3) 及时记录（出示实验表格）
6、实验过程中请大家注意这些要求。每组派两位同学来领取实验材料。（师分发实验材料）
7、小组实验。
8、请同学们把实验器材放到桌肚里，在等待实验结果的时候我们一起来交流下一个实验吧。
9、小组讨论：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
10、交流： 1) 你们准备怎么做？ 2) 需要泥土吗？ 3) 相同条件和不同条件 4) 出示教师准备的器材：剪掉一半盖子的盒子
为什么盖子的面积光亮的地方少黑暗的地方多？ 5) 实验中需要注意些什么？
11、小组实验
12、同学们，在等这些蚯蚓做出选择时我们先来看看第一个实验的结果吧.
13、记录员到讲台上记录
14、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？
15、我们再来看看第二个实验的结果吧，观察完以后到讲台上来记录自己的实验结果。
16、交流：从这些数据中我们能发现什么？为什么？
17、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓喜欢怎样的生活环境？
（三）了解蚯蚓的作用
1、了解了蚯蚓喜欢的环境，那你们知道蚯蚓对人类有什么帮助吗？（生交流师归纳）
2、同学们知道的还真不少，我们一起来看看。
3、蚯蚓对人类的生活有这么大的帮助，所以我们应该爱护蚯蚓，让它们为人类做更多更大的贡献。今天咱们请来做实验的这些蚯蚓，实验完后应该怎么办呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有爱心的好孩子。
（四）知识拓展
1、同学们，蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方。其他动物都喜欢这样的环境吗？
2、企鹅生活在哪里？它身体的哪些特征适应了这个环境？
3、狼生活的环境是什么样的？它身体的哪些特征适应了这个环境？
4、总结：每一种动物都有自己的家，我们要做动物的好朋友，保护好他们的生存环境，如果同学们还想了解更多的动物和他们的生存环境，可以课外查一查资料，或养殖观察，了解它是怎样适应环境的。板书设计：
蚯蚓的选择
潮湿
干燥 ？ 阴暗
光亮 篇5：蚯蚓教学设计
蚯蚓教学设计
教学目标：1了解蚯蚓的生活环境，能说出蚯蚓的外形特征，简图画出蚯蚓的形态。 2了解蚯蚓对外界不同刺激做出的不同反应，如对外力刺激反应和对水反应。 3喜爱蚯蚓这种小动物，不随便伤害小动物。
教学重难点：通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的身体形态特征。
教学准备：几只蚯蚓，一只浅水碟子，记录纸,放大镜 教学过程
一、新课导入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓
师：同学们，上课前老师先出个谜语考考你们，好不好？(ppt) “细细长长一条龙，天天躲在沃土中。没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。” 有谁猜出来了吗？
生：蚯蚓。(揭题板书)
2、学生对蚯蚓的了解
师：说说你从哪些地方能看猜得出来是蚯蚓呢？
生：没手没脚、把土松、细细长长?? 师：哦，原来这么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你们在哪些地方见过蚯蚓呢？ 生：花坛、菜园、墙角、草地上、下雨后的地上、石头下??（板书）
二、新课展开
师：为什么它们喜欢呆在这些地方，谁能来说说？
生：因为它们喜欢阴暗、潮湿的地方。
师：这几张照片是老师我挖蚯蚓的情景，也是在阴暗潮湿的地方（强调蚯蚓喜欢阴暗潮湿的地方）
你们知道蚯蚓的身体结构是怎样的，谁能来说说？
预设情景：
生：1一节一节的2有环带3有口腔和肛门4有眼睛
师：你们要想确切知道蚯蚓有没有眼睛、嘴巴等器官，你认为最好的方法是什么呢？ 生：亲眼观察
师：同学们看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法来研究蚯蚓？
生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用手量量?? 师：那我们待会就用这些方法来观察一下蚯蚓，在观察前老师有几点小小要求： 1认真观察，仔细记录 2轻拿轻放，不能伤害 3相互合作、相互讨论
现在请每个小组一号同学上来领蚯蚓，
师：现在请同学拿出一只蚯蚓轻放在玻璃培养皿中开始观察蚯蚓。
（教师到各小组巡视，重点3个，发现问题及时指导，注意记录表格的填写） 师：好的，现在请大家来说说都观察到什么。
预设情景：
生1：我看到蚯蚓没有眼睛和耳朵 生2：我看到蚯蚓身上的环带
生3：我看到蚯蚓有嘴巴
生4：我发现蚯蚓身上一节一节的??（对学生的几个发现我适当的点评 ）
师：蚯蚓身上最明显的部位是什么？
生：是环带
师：那环带离口近还是离肛门近？
生：1离口近2离肛门近
师：你们赞同谁呢？是的环带离头只有
8、9节，而离尾还很远呢
师：你们刚有观察蚯蚓的运动吗，谁能说说蚯蚓如何爬行的，能来模仿一下吗，大家看看他
是否模仿得像（一伸一缩的）（蚯蚓是伸缩前进的）
学生表演各种动作，给予肯定的评价。
环带离肛门近还是离口近？（学生猜测，教师给予正确答案）
师：现在请同学们拿出作业本把你所观察的蚯蚓画出来，注意老师要求你们标出蚯蚓的口、
肛门和环带。老师给你们三分钟时间。
师：老师发现有同学是这样画的，大家当小老师来评评对不对。
（教师找几本环带位置画错的）
师：请同学用笔去轻轻触碰蚯蚓的身体，一定要轻要保护它，观察它有什么反应并把现象记
录在小字条上
预设情景：
生：蚯蚓会退缩、缩紧身体?? 师：下大雨后，我们常常会看到蚯蚓就会从地下爬上来，你们知道为什么吗？我们来做个实
验，看看蚯蚓在水里的反应，观察蚯蚓是否喜欢在水里生活。现在往培养皿中倒水，观察蚯蚓的反应。
推荐第9篇：珍爱蚯蚓倡议书
同学们、老师们，大家好：
蓝天白云，鸟语花香，树叶飘飘，流水潺潺，鱼儿嬉戏……啊，多么灵动多么美好的大自然。大自然养育了人类，无私地给予了我们一切。我们应该尽我们最大的努力来保护自然，回馈自然。那就让我们从保护蚯蚓，关爱蚯蚓做起吧！
什么？蚯蚓？看看，你睁大了眼睛，张大了嘴巴！
等一等，等一等，等我给你讲了关于蚯蚓的知识，你就明白了。
蚯蚓一生生存在地下。它一边钻洞，一边不停地吃土，吃进的土又通过蚯蚓体内的消化处理后排出体外，把土壤有效成分提高了2-3倍。蚓粪中不但含有大量的氮、磷、钾三要素，并含有其它肥料中没有的18种氨基酸、生化酶、抗生素、生长因子、细菌和放线菌等营养物质。蚯蚓在农业方面的运用，有利于蓄水保墒，提高土壤肥力，改变土壤团粒结构。利于根系发育和对磷的吸收利用，并能有效防止氨、钾流失，防止土壤被磷酸固定，使土壤长期保持良好的透气状态，多年使用蚯蚓（蚓粪）还可免耕。
蚯蚓还是时尚的环保明星。处理过量的垃圾是各国面临的一个日益严重的社会问题。而蚯蚓却喜欢吃腐烂的食物，胃口很大。简直不可思议了，它们能处理100%的废物，并且一点异味也没有。形成良性循环的处理垃圾的生态系统中，蚯蚓是当之无愧的主角，利用蚯蚓处理垃圾已成为一种时尚。
蚯蚓是好气性的低等动物。栖息在通气性能良好的土壤中。条件不适时，就会爬出逃走。长期生活在黑暗的环境中，他没有眼睛。一旦离开土壤，就迷路。因此，每当大雨过后，我们总会在路上，操场上看到许多蚯蚓，被车子碾死，被人踩死，被炽热的阳光晒死……因此，我倡议：保护环境，回馈自然，请从爱护一只蚯蚓开始。如果你看见了一只迷途的蚯蚓，请送它回家吧！用我们小小的行动来保护大地球吧！
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推荐第10篇：蚯蚓挂钩六法
蚯蚓挂钩六法
蚯蚓是钓鱼中最常用饵料之一。其挂钩方法有多种，看易做难，不要小看这些挂钩方法，能直接影响鱼获哟„„
一、区别装钩法
将中等大小的蚯蚓分成3-4段，分别装钩，头部一段《用传统装钩方法，即钩从蚯蚓头部刺入，去掉蚯蚓项圈部糕或过项圈留一部分蚯体(大部分鱼不喜欢蚯蚓项圈处的气味)，对其余蚯蚓段，装钩时先用鱼钩在离断口 1~2，毫米处横刺入蚯蚓段体，可刺入单层，也可刺入双层,然后将钩打个弯，顺穿入蚯蚓段腔内，这样就起到了很好的固定作用，垂钓时也不会让鱼轻易地拉出或吃掉钓饵。
二、挂饵过柄法
对中等大小的蚯蚓或较长的蚯蚓段，可用挂饵过柄的装钩方法，这就是将挂满钩后的长余部分延挂到钩柄上。直至延伸到子线上，由于钩柄部分有子线结合钩柄头，所以：与蚯蚓内壁接触比较紧，加之蚯蚓段体受刺激后自然收缩，起到了较好的倒挂固定作用。这样的装钩方法还有一定的储存功能，当蚯蚓段前面被鱼咬烂后，钓者可去掉前面被咬坏的部分，将后面的蚯蚓段适当前移，当柄部存储量用完后，再改用前一种装钩方法。
三、曲横穿法
对较大个的蚯蚓，由于其体腔较粗，穿钩后极易脱落．加之其自身蠕动，在水流冲击和小鱼吮吸下，经常是浪费了钓饵还钓不到鱼。针对这种情况，采取弯曲横穿装钩法，就可解决问题。方法是：将较大个体的蚯蚓分成几段（根据钓钩大小)，钓钩从每段蚯蚓的端部开始至末端，经几次往复横穿后，将钩尖隐入段体内，外面看蚯蚓段呈“S”状弯曲，这样不仅利用了大个蚯蚓，装钩后还具有一定的牢固性。
四、顺体穿刺法
对较大的蚯蚓还可在分段后采用顺体穿刺法装钩使用。方法是：先将鱼钩在蚯蚓段的断口上方1~2厘米处横刺穿过，弯回来再顺段体一侧(右或左)，由外至内、由内至外几次往返穿刺后，最后将钩尖隐于蚯蚓段内，这种装钩方法就像缝衣走线一样，能起到比较好的固定作用，对利用大蚯蚓钓鱼，不失为一种可行的方法。
五、前后调换法
由于蚯蚓段在水中浸泡的时间一长。蚯蚓段就乏味了，加之小鱼闹钩，蚯蚓段前端会被咬坏，这时可将蚯蚓前后调换装钩，将完整的一头换到钩前，乏味的一头去掉少量的残损部分，换至钩后，经过这样调整，不仅节约了钓饵，而且还相对增加了中钩率。
六、荤素组合法
为了节省蚯蚓段或充分利用被鱼咬剩的小小段蚯蚓，还可采用荤紊组合的装饵方法(仅限有倒刺鱼钩使用)。方法是：钩尖在小段蚯蚓上横穿几次后，将其固定在钩尖上，而后在其下部加挂一个面饵，形状不限且紧连蚯蚓段，面饵为固定小蚯蚓起一定的辅助作用，这种方法可有效地使用小段蚯蚓，尽可能多地钓鱼。
第11篇：蜗牛和蚯蚓
蜗牛和蚯蚓
绿油油的菜地里，一只蜗牛在墙角边爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到（那里、哪里）去呀？”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些（什么、怎么）。”蚯蚓突然笑了起来，“哼！你也想到墙顶上去吗？不要幻想了吧！你可是爬得慢慢腾腾的呀！”蜗牛不（理、里）它。慢慢地爬上了墙壁。蚯蚓觉得蜗牛太可笑了，就去睡觉了。蚯蚓一觉醒来。（再、在）也看不见蜗牛了，原来蜗牛早已爬上了墙顶了。
1、划去括号里不恰当的字词。
2、照样子写词语。
绿油油 （）慢慢腾腾（）
3、蜗牛先是在 () 爬，后来慢慢爬上了()，最后爬到()
4、蚯蚓一觉醒来看不见蜗牛是因为 （）
5、短文的寓（yù）意是：（在正确的括号里打“√”）
a、蚯蚓太骄傲了。（）b、蚯蚓瞧不起蜗牛。（） c、做任何事，只要有决心、有毅力，就一定能做到。（）
北京的冬天
长安街上车多了，人多了。刚才还披着丝绒软被的马路，此时，早已换上了印花棉袄。**的两边宛如两个巨大的入河口，人流如云，车流如海。人们冒着雪花匆匆忙忙地奔向各自的岗位。帽子上、羽绒服上、胸前，甚至连眉毛上都缀（zhuì）着雪花，偶尔瞟（piāo）去，几个老人正站在雪地里舞剑。拥挤的车站上，一些年轻人手里拿着书，一边蹦跳着，口里还一边念念有词。一切都显得那么繁忙，却又井然有序。
1、这段话是围绕哪句话写的？在文中用“——”划出来。
2、短文中写了长安街上的（）、（）和（）等三种人。
3、为什么说“刚才还披着丝绒软被的马路，此时，早已换上了印花棉袄？”说说你的理解。
第12篇：《蚯蚓的日记》
绘本《蚯蚓的日记》教学设计
二年五班 王丽红
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生感受到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.了解日记可以写什么。教学过程：
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起兴趣 1．出示封面图片，了解书名。
师：今天老师带来了一本有趣的书，你们想看吗？我们一起先来看看书的封面，这本书的书名是什么？
2、再来看看书的画面，谁说说你看到了什么？ 蚯蚓有什么特点？（我们暂且叫它蚯蚓男孩吧！） “蚯蚓的日记”是这本书的书名，你知道什么是日记呢？
这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？让我们一起走进《蚯蚓的日记》，从书里找到答案吧。
二、共同阅读，了解绘本故事内容及阅读绘本的方法。1．启发看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容
（1）首先，让我们打开书的第一页，这是一片美丽的草丛，生机勃勃，故事将在这样一个环境里发生。
（2）这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月20日）写日记的时候要先写上几月几日。
蚯蚓男孩在3月20日写了什么呢？让我们一起来看看。
地球是那么大，蚯蚓是那么小，但他们却是息息相关的。
蚯蚓主要吃。。。。。。。
（3）出示封底，内容是？
谁偷看了他的日记？
三、交流汇报。
1、这本书已经基本看完了，蚯蚓的哪一篇日记你最感兴趣？ （四人小组交流）
2、汇报。
四、环衬
1.这本书有趣吗？其实这本书还有一部分我们还没有看呢，你们想看吗？ 前环衬、后环衬，也有人把它形象地称之为“蝴蝶页”。书前的一张叫前环衬，书后的一张叫后环衬。图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！
2.出示环衬图片，仔细看看图中内容，这些都是蚯蚓没有写出来的日记，假如你是这条蚯蚓，你会怎样写这篇日记？
五、今天我们读了《蚯蚓的日记》这本书，你们觉得好看吗？
蚯蚓男孩把他在家里、学校里和好朋友之间发生的有趣的事记了下来，这些事有的是开心的、有的是难过的、有点是害怕的等等，都是蚯蚓男孩所经历的真实的事情，我们也可以像蚯蚓男孩一样，把我们身边的真实的事情写进日记里，不一定每天都写，到了一定时间，没事的时候翻翻我们日记本，你会觉得生活很有趣。
多观察、善思考、勤动笔，养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
板书：
蚯蚓的日记
日期
天气
日记
学校
好朋友之间
家庭生活
理想
（开心的、难过的、害怕的„„）
第13篇：土壤与蚯蚓
《土壤与蚯蚓》教学设计
一、教学目标
1、知道蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及与人类生活的关系。
2、通过实验探究帮助学生养成实事求是的科学态度，培养良好的实验习惯。
二、教学过程
（一）情景导入，揭示主题
1、猜谜语：“两头尖尖相貌丑,终年只在地里走, 身无利爪能松土，以泥为食无奢求。”（打一动物）
（二）新授
1、蚯蚓与人类的关系
（1）、组织“生物在线”让学生说说蚯蚓的故事。
（2）、结合学生所介绍，引导学生进一步归纳蚯蚓与人类的关系以及蚯蚓的生活环境和生活习性。
（3）、结合生活经验以及已有的相关知识，积极发言说说关于蚯蚓的故事。 感受蚯蚓全身都是宝，是人类的朋友。
2、自主探究：探究蚯蚓的呼吸
（1）、质疑：蚯蚓为何要生活在潮湿、疏松的土壤中？干燥的环境中蚯蚓能否正常生活？大雨过后许多蚯蚓为何从土壤中爬出？ （2）、播放视频：蚯蚓的呼吸。
学生合作展开讨论，观看视频后再对蚯蚓的呼吸进行归纳。
3、观察蚯蚓的外部形态
4、探究蚯蚓的运动
5、蚯蚓为何能在潮湿疏松的土壤中穴居生活？
探究蚯蚓对刺激的反应（玻璃棒的刺激、光照的刺激）
3、归纳出蚯蚓适于土壤中生活的主要特征。
（三）、拓展延伸
1、资料：“蚯蚓也上班”
2、小组合作为蚯蚓设计一个安全、舒适的“家”
第14篇：蚯蚓教学反思
《蚯蚓的选择》教学反思
旧寨小学 向斌
本课主要引导学生通过对比实验了解蚯蚓选择的生活环境，但实验的过程学生有些茫然，即对实验的目的不够明确，试验的方法有些粗糙，也不能较好地控制变量，有的学生要同时改变多个条件，这样自然而然影响实验的结果；但是多数学生由于到大自然亲自体验，兴趣极高，所以最后对知识的掌握还是很到位。
特别在说明动物选择合适的环境生活这一过程中表现极其活跃，论据充分。总的来说，完成了本课的教学目标。不足之处:
1、观察技能有待提高。
2、学生课堂语言表达的准确性要加强。
3、教师在设计教学时要多学习新课标，把握好教材。篇2：《蚯蚓找家》教学反思 《蚯蚓找家》 教学反思
《蚯蚓找家》是青岛版科学四年级下册第15课的内容。本节课我遵循科学概念与科学探究相结合的理念，使学生成为课堂的主体，共同探究得到新知，在教学中力图使学生掌握对比实验这一科学方法。具体为：
1、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，我为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。
我首先提问学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。然后再做实验，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，使他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
2、学生能力培养。在本课的教学中学生是学习的主体,动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。在制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，变传统的模仿实验操作为学主动的设计实验，让学生成为课堂上的主人，学生的能力得到了发展。
3、教学中注重对学生探究“扶”与“放”的结合，充分发挥学生的主观能动性。本课研究蚯蚓适于什么生活环境的实验，实际是研究蚯蚓喜欢阴暗还是明亮、潮湿还是干燥的对比实验。做第一个实验时采取对学生“扶”的措施，做第二个实验时，对学生采取了“放”的措施，教学中有“扶”有“放”，这样更有助于发挥学生的主观能动性，增强他们自主学习的能力。
但在课堂的实际教学过程中，还是显现出来不少的问题：
1、虽然通过采取以上措施完成了本课的教学任务，但是经过认真思索后发现，本课的教学设计在开放性方面还很欠缺，没有更深刻地去挖掘教材，没有进一步拓展课堂教学的空间，这样不利于对学生探究能力的开发和培养。
2、课堂实验制作简陋。对于时间的掌控还是不怎么到位。整堂课下来，有点头松尾紧，主要是对于第一个实验的设计讨论花了比较多的时间，导致后面时间有点紧凑。 3给学生的鼓励还是比较的“吝啬”。学生都是喜欢受到老师的表扬，这样学习的积极性主动也会提高，而我整堂课下来，对学生的赞美和鼓励比较欠缺。
总之，在以后的科学课中要提升自身的修养，在课堂上要为学生创造民主、平等的学习和探究氛围，让学生自主发展。篇3：观察蚯蚓实验教学反思
观察蚯蚓实验教学反思
东风中学 胡少华
八年级上学期教学中有一堂“观察蚯蚓”的实验， 重点观察蚯蚓的外部形态和观察蚯蚓的运动。与以前的解剖蚯蚓实验相比，有很大的不同。关键点在于现在的教学越来越重视情感教学，在教授学生知识的同时也要教会学生热爱自然，热爱自然界中的万物，关爱生命。通过对新旧教材的对比，我在进行这节实验课的教学上做了以下的尝试。
一、实验材料的准备
以前很多的生物实验是学生自己准备材料，学生自己从菜场可以买到鲫鱼、花生种子等，而让学生自己准备蚯蚓则很有难度。学校新校区原来是农民的田地，从理论上说应该可以挖到蚯蚓，我在学校新校区找遍了每一个角落，一条蚯蚓都没有挖到。由于家属区到处都是水泥路面，所以学生在家属区里也很难挖到蚯蚓。有学生提议购买钓鱼用的蚯蚓，我否决了这个提议，主要是因为钓鱼用的蚯蚓太小，观察不清楚。 第一个难题摆在了我面前，实验材料没有，怎么进行实验？ 为了寻找蚯蚓，我只有骑着电动车到乡下去找，功夫不负有心人，我在试车场的北面农田边找到一块较湿润肥沃的地方，不怕弄脏自己的衣裤、鞋子，硬是挖到了30多条大蚯蚓，每条蚯蚓长度在10～15cm之间，很好的解决了实验材料的问题。
当我出示我挖到的蚯蚓时，有好多学生惊叹“好大的蚯蚓”时我的心里得到了慰藉。很多学生体味到了老师的辛苦，做实验时就相对比以前要认真一些。
反思：付出总会有回报，宁愿老师辛苦一些，也要给学生创造一个好的教学环境。
二、实验器具的准备
这个实验要求观察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的运动速度有什么不同，这就要求要为每个实验组准备一块木板和玻璃板。我从学校计师傅那里找到一些三合板的边角料，自己动手锯出了20块小木板。从玻璃店里找到一些废弃的玻璃，自己动手用刻刀画出了20块玻璃板，并且用砂纸对玻璃板边缘进行打磨，避免实验时玻璃划伤学生的手。由于我在实验前想到了小的细节，实验结束时没有一个学生弄伤自己的手。 反思：自己动手，丰衣足食。对废弃物进行再利用，节约资源。关爱学生，从细节做起。
三、实验规则的制定
以前做观察蚯蚓实验，由于蚯蚓是用体表的皮肤进行呼吸的，在实验过程中如果学
生不好好爱护蚯蚓的话很容易导致蚯蚓死亡。为了解决这个难题，我想出了一些招。 首先是给每个小组准备了一小杯水和一团棉花，学生在实验中时不时用蘸了水的棉花给蚯蚓擦身子，保持蚯蚓体壁的湿润，从而保持蚯蚓的呼吸正常。
其次，我要求每个小组上交1元钱作为实验保证金，实验结束时如果该实验小组的蚯蚓仍然活着，这1元钱的实验保证金返还给学生；如果实验结束时蚯蚓死亡这1元钱上交给生物实验室。学生有点压力，在实验过程中就不会“虐待”蚯蚓了。更常见到的镜头是学生不断用棉花去湿润蚯蚓的体壁，将蚯蚓当成自家的宠物一般看待了。从实验的情况看，效果很理想，没有一条蚯蚓死亡，学生都拿到了自己的保证金。
反思：通过制定游戏规则增强实验的趣味性，同时增强学生的责任感。
四、实验的创新
在准备这个实验时，生物实验员王慧老师问我要不要准备镊子，我说不用。按教材中的要求是需要用到镊子的，但我觉得实验可以作一些小的修改，不给学生准备镊子，而是让学生直接用手指头与蚯蚓进行“亲密接触”，这样才能观察到蚯蚓体表的黏液和腹部的粗糙的刚毛。同时，如果准备镊子，有些学生会用镊子夹蚯蚓，会伤害蚯蚓的身体，甚至导致蚯蚓的死亡。
课本上的实验步骤相对较少，我给学生增加了一个探究实验：蚯蚓走t字型迷宫实验。我在实验前用包装箱上的纸盒子做成了4个t字型迷宫，实验时在左侧放上蘸了醋的棉花，右侧放上一些小叶子，将全班分成4个大组做这个实验。学生对这个实验很感兴趣，学生做完这个实验惊奇的发现：像蚯蚓这么低等的动物都有很强的学习能力，我们为什么不珍惜现在这么好的教学条件和青少年黄金学习时期好好学习呢？
反思：在教学上没有创新就没有突破，没有创新教学就得不到发展。篇4：饲养和观察蚯蚓学生实验 教学反思 《饲养和观察蚯蚓学生实验》教学反思
鱼洞南区学校 李杰
饲养和观察蚯蚓实验是人教版八年级(上)教材中的一个学生实
验，实验要求学生采挖蚯蚓并制作饲养器进行饲养、观察和实验探究，从课本上的描述来看，本实验似乎很容易开展，但实际上由于实验教学已经是9月中旬，气温较低，蚯蚓的活力明显不强，再加上城里学生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困难和实验设计中干扰因素太多等问题，本实验教学难以达到教学要求和目标。
实验教学对目前我校来说还是比较困难的，为了培养学生的动手能力，我设计了这堂实验教学研究课。课前让八年级各班学习小组的同学分别采集蚯蚓，各组采到五条大而鲜活的蚯蚓就嘉奖一分，结果采到足够的蚯蚓供学生观察。实验教学中，重中之重还是让学生学会观察，分析实验现象。在本次实验教学过程中，有的同学怕蚯蚓，造成观察不仔细，观察时间也太短等因素。但大多数采集并饲养蚯蚓的同学来说，采集与饲养的过程中也充分观察了蚯蚓，上课时也就能够顺利完成教学任务，课堂气氛融洽，师生合作愉快！基本达到了预期的教学效果。篇5：《大班科学活动：好玩的蚯蚓》活动反思
五大亮点引领进步 ----《大班科学活动：好玩的蚯蚓》活动反思 现实生活中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前，弯绕就是富有变化的形态，香蕉、月牙、毛线团、妈妈的烫发、弹簧等都告诉我们：弯绕是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的刻意创造。这种形态不仅体现了物体的美感，也在很大程度上提高了物体的适用性。从这种角度选择若干能与幼儿产生互动的对象，不仅可以提高他们探索事物的兴趣，尝试观察事物的方法，更可以引发他们去想象和创造。说到弯曲我就想到蚯蚓，于是我设计了《科学活动：好玩的蚯蚓》活动，引导幼儿感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的习性的过程中，调动各种感官，插上想象的翅膀，与教师一道用明亮的眼睛去观察、用敏锐的心灵去体验，用灵巧的双手去创造，在在弯绕世界里学习、成长。
《好玩的蚯蚓》的活动开展得很成功，也引起了我深深地思考，我觉得活动有五大亮点引领我进步：
亮点一：活动目标准确，做好了整个活动的铺垫。活动目标是整个活动的起点和归宿，对整个活动起导向作用。根据中班幼儿发展特点以及本班幼儿的实际水平，结合《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标制定了这个本班的以情感态度为主要导向的活动目标，特别是我班孩子的语言发展水平相对较弱，平时发言不够踊跃、思维也较局限，为培养幼儿扩散性思维，促进口语表达能力的提高，我把重心放在了根据画面提供的线索大胆想象与表达，并提出质疑，发展幼儿的口语表达能力上面，为整个活动的顺利实施作了铺垫。 亮点二：活动过程清晰，促进了教师教学的成功。活动设计由刚开始的猜猜这是什么动物？到通过各种感官去了解这个动物的外形特征，用多媒体这种声音、图像并茂的孩子易于接受的方式了解这个动物生活习性最后发展到爱护这种动物，并以游戏结束。活动流程非常清晰，环环相扣，注意了动静交替，显得有张有驰，对整个活动的成功推进起到了很好的促进作用。
亮点三：活动方法出彩，调动了幼儿思考的积极性。兴趣是孩子最好的老师。活动开始我打破了以往直接出示图片、实物或其他东西的方式，运用了猜图的形式，这个教学方法很出彩，也是活动的一个亮点。我用一支粉笔由画蚯蚓开始，在黑板上倒序式地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树，我一边画一边就听到孩子发出的小声猜测：开始画蚯蚓时孩子说是绳子，不对是伞下面弯弯的柄，到画泥土使孩子说是海蛇-----到最后画出树了，孩子高兴得大叫：“我知道是蚯蚓！”活动引起了孩子极大的兴趣，调动了幼儿思考的积极性。
亮点四：活动环境宽松，激发了幼儿语言表述的愿望。首先，我在设计提问时十分注重提出一些适应不同层次、有益于幼儿发散性思维的提问，如：你猜猜这是什么动物？你认为这个动物在生活在哪里？等等，让每个孩子都能发表自己的见解；其次，特别注意保护孩子运用语言的主动性和积极性，在幼儿争着说、抢着说的时候，用分组的方式引导幼儿相互交流自己的想法，如：活动第二个环节，孩子对蚯蚓到底长什么样有了更多的想法，孩子都急语表达自己的想法，这时我引导孩子根据材料的投放自由选择取图片组、电脑组、食物组，引导孩子观察、探究中获得信息进行交流，让每个孩子在有说话愿望的时候，有更多的机会说；而且，宽松的语言环境应该是愉快的，是允许出错的。我不以说完整、说对，纠正发音来打断孩子的发言，打断孩子的思路，挫伤孩子的积极性，更多的是肯定孩子的想法：“说得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐渐增强自信心，从而更愿意发言。再者，营造一个非竞争的学习共同体，鼓励孩子大胆的表达自己的语气与假设，如：在谈到蚯蚓没有眼睛它怎么寻找到食物时，孩子纷纷猜测：有的说蚯蚓是用鼻子来闻的，有的说它是用肚皮来感觉的等等，猜测的结果多种多样。整个活动中孩子的发言此起彼伏，连平时难得开口的孩子都能主动积极地参与到活动中，可见，孩子们在这种宽松的氛围中，想说、敢说、大胆说，很好地激发了幼儿语言表述的愿望。
亮点五：活动引导科学，提高了幼儿相互质疑的能力。从汉语语言发展的研究中反映，我们的孩子疑问和质疑类言语不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影响，因此我把科学领域的教育语言发展有机的整合在一起，为孩子留下质疑的空间，并打破由教师一问到底的方式，积极鼓励孩子相互质疑，，如：在孩子讲述自己记录的内容的时候，有的孩子说我发现蚯蚓的头部有一点尖，有的小朋友马上就提出疑问:“你知道他的头为什么是尖的吗？”另一个孩子马上就举手：“我知道，因为长成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道------”发言声此起彼伏。这样鼓励孩子从多角度考虑问题，相互质疑，促进了幼儿发散性思维的发展。
活动的不足是教师对孩子平时怕不怕爬行动物关注的不够，把自己的想象强加给了孩子。我自己平时比较怕这种爬行动物，所以潜意识里觉得那些孩子也会怕蚯蚓。但是事实证明我想错了，在进行第二环节了解蚯蚓的外形特征的时候，孩子纷纷提出：“老师你怎么不把蚯蚓拿来个我们看呀?这样我们才看得更清楚呀?”听了孩子们的话我才明白，其实孩子的好奇心和探究的欲望很强，他们愿意接触自己想了解的物体。今后我要更认真地去解读孩子的心灵，避免主观判断，注重课前多与孩子沟通交流，及时完善活动细节，使自己的活动开展的更好。
附教案：
大班科学活动：好玩的蚯蚓 设计意图：
现实生活中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前，弯绕就是富有变化的形态，香蕉、月牙、毛线团、妈妈的烫发、弹簧等都告诉我们：弯绕是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的刻意创造。这种形态不仅体现了物体的美感，也在很大程度上提高了物体的适用性。从这种角度选择若干能与幼儿产生互动的对象，不仅可以提高他们探索事物的兴趣，尝试观察事物的方法，更可以引发他们去想象和创造。特别是故事《曲里拐弯》后孩子对弯曲的动物产生了极大的兴趣，基于此，我把建构教材与其它教材有机的整合在一起开展了《弯弯曲曲的蚯蚓》的科学活动，让教师与孩子一道用明亮的眼睛去观察、用敏锐的心灵去体验，用灵巧的双手去创造。在引导幼儿感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的习性的过程中，调动各种感官，插上想象的翅膀，在弯绕世界里学习、成长。 活动目标：
1、引导幼儿初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的习性。
2、根据画面提供的线索大胆想象与表达，并能提出质疑。
3、培养幼儿细致观察的习惯，体验发现的乐趣，产生探究的欲望，萌发爱护蚯蚓的情感。 活动准备：
1、多媒体（有关于蚯蚓的生活习性的介绍）
2、两、三条蚯蚓放置在大盘中，放大镜、镊子、小刀、筷子若干。
3、有关蚯蚓的图片若干布置在墙面上。
4、记录用的纸和笔。
活动过程：
一、这是什么动物？
1、今天老师带来的一个弯弯曲曲的朋友，你们猜一猜是谁？引起兴趣。
2、教师在黑板上倒序地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树。
3、引导幼儿细致观察、想象、并互相质疑。（是蛇，蛇有眼睛，他没有眼睛；是伞下面弯弯的柄――――――）
二、蚯蚓长什么样？
1、介绍材料。（电脑、蚯蚓、图片）
2、幼儿根据材料的投放自由选择，分成人数不等的三组进行观察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教师注意巡回观察，并注意引导、帮助引导一些能力相对较弱的孩子，鼓励幼儿互相交流。）
3、每人做好记录。
4、请个别记录有代表性的孩子讲解自己的记录。（教师引导幼儿认真倾听，并鼓励幼儿提出自己的问题、质疑别人的观点。）
5、小结：蚯蚓的身体是细长的、一节一节的、弯弯曲曲的，头部有点尖，便于钻土，最在最前面，没有眼睛、鼻子、耳朵、脚。他靠皮肤来感觉，靠“蠕动”来“行走”。
三、蚯蚓的其他有关知识。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切断了会死吗？蚯蚓有用吗？(引发幼儿原有的知识经验，大胆发表自己的见解)。
2、针对提问，观看多媒体，获得正确的信息。
3、教师示范试验：切断蚯蚓。
四、我是一条小蚯蚓。
1、你喜欢蚯蚓吗?为什么？
2、适时地抓住幼儿的为什么”，教育幼儿要爱护蚯蚓。
2、我们也来扮演小蚯蚓，来帮人们松松土吧！
3、孩子一个接一个搭肩排成4-5队，孩子模仿蚯蚓松土弯弯曲曲地走向户外。
五、延伸活动：带领幼儿到户外去找蚯蚓。
第15篇：蚯蚓观察日记
蚯蚓观察日记
徐培君
今天早上，霏霏细雨飘落着。许多蚯蚓从土里钻出来，看到这一只又一只的蚯蚓，我突发奇想：听说把蚯蚓切成两半，还会复生，百闻不如一见，我怎么不试试呢？于是我便拿来带有刺的树枝，小心地把它切成两半，然后拿来一个装了湿泥土的瓶子和一双一次性筷子，小心地把这两半蚯蚓夹到瓶子里。过了几个小时，我一看：哇塞，真的长出一点了，好神奇啊！我惊讶地叫起来。
那蚯蚓都吃些什么呢？通过了解《十万个为什么》我知道：蚯蚓以土壤中的动植物碎屑为食。哦！我知道了。于是我千辛万苦地找来碎叶子，试试看蚯蚓吃不吃。等了好半天，才把叶子吃完。虽然看不到它们是怎么吃的，但我想：这一定很神奇。
我又有一个问题了，蚯蚓会不会睡觉呢？正当我百思不得其解的时候，爸爸告诉我：“小傻瓜，蚯蚓肯定会睡觉的，它们又不是机器人。只是它们的眼睛很小，我们看不到它们睡觉而已。”原来如此，我恍然大悟。爸爸又对我说：“蚯蚓也是有害的呢!最后不要碰它，它们生活在土里，专以吃土里的动植物碎屑为生。只有阴雨天才会出来。”
我家的鸡
余洋怿
我家房子后面的一个小屋里养着一群鸡。 它们小时候毛茸茸的，十分可爱，密密的茸毛里嵌着一双乌黑发亮的小眼睛。尖尖的嘴巴是黄黄的，渐渐地它们有的头上长出了红冠；有的尾巴上长出了一簇簇五彩缤纷的羽毛，在太阳的照耀下美丽极了，哦！原来它们长大了呀！
妈妈走来了，一碗小麦便向它们撒去，只见鸡们个个争先恐后地抢食，有的挤在前，使劲的吃着；有的小鸡吃不到，于是就站在一只鸡的背上跳进了食盆里，啄着食物，呀！食物吃光了，但有的鸡还没有吃到，它们也只好饿着了，妈妈无趣地走开了。而我还在观察着。突然，一只鸡衔着一条蚯蚓，跑到屋后津津有味地吃了起来，时间一分一秒的过去了，还没有鸡发现，头上戴着“黑发夹”的鸡偷偷的跑上去，正准备抢食物，别的鸡也簇拥而上，那只鸡见情不妙，赶快把食物吃了下去。到了晚上它们便围聚在一起，睡觉了！
哈哈！我家的鸡群难道不有趣吗？
第16篇：蚯蚓教学设计
《蚯蚓》教学设计
王红霞
教学目标
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激发生相应的反应，如对外力的反应、对水的反应。
3、喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。教学准备
每组几条蚯蚓
放大镜
一只浅水碟
一张白纸 小棍 教学设计
（一） 谜语引入
上课前咱们先猜一猜，读，是什么？（看见过蚯蚓吗，你对它有哪些了解？）昨天我们布置了去寻找蚯蚓，你找到了吗，在哪里找到的？你对他有哪些了解？
今天蚯蚓也来到了我们的课堂，让我们欢迎他们。通过今天我们对蚯蚓的细致观察，可能你会发现更多有趣的现象。 (二)实验1：蚯蚓的身体和运动
1、在认识《蜗牛》一课时，我们探究了关于蜗牛的哪些方面的问题？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的问题？（板书 边板书边回忆蜗牛的运动，食物等 ）
2、认识一个人首先看他长什么样。怎么就首先看看蚯蚓是什么样子的，他是怎么运动的。
3、你会观察吗，你有什么好办法？（板书
看：形 颜色 大小
摸：软硬
听
闻）还可以借助一些东西观察，比如：棍 碰 放大镜
观察的顺序可以是：
然后我们把自己的发现真实地记录。组长领记录表。
4、看记录表的要求，你能抓哪些是关键词。（可以画图，标注各部分名称
真实
）
5、请男士将蚯蚓轻轻放在白纸上，开始观察。
6、学生观察，教师巡视纪律，指导记录。10分钟
7、展示：看一生画的蚯蚓。画得很细致。有哪几部分，跟你标注的一样吗？两端很相似，怎样区分头尾？环带有什么用吗？可以繁殖。
8、怎样运动的？跟蜗牛一样吗？可以动作模仿。伸缩运动
9、还有什么发现吗？对刺激有反应.
（二） 实验 蚯蚓的反应
1、蚯蚓会游泳吗？猜一猜有什么反应。
2、试一试，请女生轻轻将蚯蚓放在水中，看有什么反应。（不用担心，他不会伤害人。勇敢）
3、有什么反应？他可能会说： 由此可看出：
4、观看一段视频。现在你知道蚯蚓为什么要爬出来了？
（四）课外延伸 今天我们一起研究了蚯蚓的外形、运动以及反应，可是还有许多问题没有解决，你有什么办法？（饲养，观察，记录，交流）
第17篇：蚯蚓日记教案
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣 1．出示封面图片，了解书名
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）（根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？
2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。
二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容（1）师引导幼儿阅读第一页师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？ （2）师引导幼儿阅读第二页师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，?月?号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。） （3）师引导幼儿阅读第三页（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第四页师：昨天是，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月?日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第五页（播放音乐）师： ?月?日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！ （6）师引导幼儿阅读第六页（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。
三、第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记。师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象（1）引导幼儿自由讨论。（2）请你来帮助蚯蚓把?月?日这天的日记记下来。
蚯蚓对人类的益处很多.第一，蚯蚓在土壤里活动，使土壤疏松，空气和水分可以更多地深入土中，有利于植物生长，能够起到改良土壤的作用。第二，蚯蚓能够提高土壤的肥力，蚯蚓吃进的腐烂有机物和大量土粒，经过消化形成粪便排出体外，其中含有丰富的氮，磷， 钾等养分。第三，蚯蚓的身体含有大量的蛋白质和脂肪，营养价值很高，是优良的蛋白质饲料和食品。第四，利用蚯蚓来处理有机废物的效率很高，如1亿条蚯蚓一天就可吞食40吨有机废物。.因此，蚯蚓对人类的益处很多，所以，我国和世界上的许多国家，都在大力开展蚯蚓的利用和养殖事业。
蚯蚓喜潮没有肺,全靠皮肤来呼吸.平时土壤松又软,颗粒之间有空隙, 蚯蚓生活在土里,呼气吸气不费力.雨后雨水渗进土,空隙渐小空气稀, 蚯蚓呼吸很困难,钻出地面找氧气
第18篇：蚯蚓教案（整理）
《蚯蚓》教学设计
执教 杨平国
【教学目标】 科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点、难点】
1、对蚯蚓进行多角度、多方位的观察，并能用简单的图画、文字记录观察结果。
2、亲自体验到通过实践探究所带来的乐趣，养成认真细致的科学态度。【教学准备】
学生小组：一纸盒泥土、几条蚯蚓、一个放大镜、一张白纸、一个浅水培养皿。
【教学过程】
课前布置学生捉蚯蚓
教师提醒学生注意在哪里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么特点，使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识，并提示学生捉蚯蚓时，不要伤害蚯蚓和其他动植物。
一、猜谜语导入
1、猜谜语：“身体细长两头尖，天天躲在泥土间。身体软来能松土，钻来钻去把土松。爱吃泥来土里钻，他是庄稼好朋友。”
2、播放课件揭示谜底——蚯蚓。
3、希望同学们帮助小蚯蚓认识他自己。（点题：蚯蚓）
二、展开
1、你想研究、了解蚯蚓哪些方面的内容？（学生畅所欲言）
2、根据学生原有生活经验，了解蚯蚓的生活环境。①阴暗、潮湿的泥土中 ②周围有植物
3、按照一定的顺序，用放大镜观察蚯蚓的身体结构，并把观察到的蚯蚓的样子画下来。
4、学生口述观察发现。（老师根据学生的叙述，把蚯蚓画在黑板上。） ①身体结构特征；
②身体冰凉柔软——无脊椎动物； ③有黏液；„„
5、利用黑板上的蚯蚓画，认识蚯蚓身体各部分的名称和作用。
①口——食物：蚯蚓是杂食性动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余如昆虫尸体、植物的落叶、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃，喜欢甜味、酸味的食物，不喜欢苦味的食物。
视觉：蚯蚓既没有眼睛，也没有鼻子和耳朵。但它的表皮有许多感觉细胞，因此它有灵敏的触觉和对光线的反应。
呼吸：用湿润的表皮进行呼吸。在每个体节与体节之间的背中央有一个小孔，叫背孔。背孔分泌粘液使表皮湿润来进行氧气与二氧化碳的气体交换的。
②环节——蚯蚓是由许多形状相同的环节连结而成，一条蚯蚓约有一百一十到一百八十节，依种类而有不同的节数——环节动物
③刚毛——运动器官。它能把身体支撑在洞穴里，或在地面上身体波浪式的向前蠕动，防止身体后滑。
④环带——体节中比较宽、颜色比较浅的一节。生育小蚯蚓的器官。 ⑤肛门
6、学生再次观察蚯蚓，研究蚯蚓的运动方式、遇到危险时的反应 （1）蚯蚓的运动方式：靠环节间的缩放运动 （2）遇到危险时的反应
①用笔轻轻触碰蚯蚓的身体——迅速收缩身体
②把蚯蚓放入水中观察它的反应——先挣扎，后不动 （解释现象：夏天，一场暴雨后，蚯蚓会从地下爬出来透气。）
蚯蚓的再生：蚯蚓具有很强的再生能力，当它身体被切断后，会再长出缺少的那部分。虽然蚯蚓具有很强的再生能力，但是蚯蚓是有生命的，我们要关爱生命、热爱自然。
三、小结
1、活动：学生以小蚯蚓的身份作一个自我介绍。
2、作业：
①利用所学，学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
②用维恩图比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同。
四、板书设计
蚯 蚓
（蚯蚓结构图） 环 境 运 动
①阴暗、潮湿的泥土中 环节间的缩放运动
②周围有植物
食 物 应激性
动植物尸体 ①笔——迅速收缩身体 动物粪便 ②水——先挣扎，后不动
土壤细菌
第19篇：大班科学 认识蚯蚓
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大班科学 认识蚯蚓
活动目的：
１.通过让幼儿动手操作、比较，发现物体的排列规律并进行排序。２.培养观察、比较能力和初步的判断推理能力。 活动准备：
１.教具：黑白序列的排序图样。
２.学具：① 幼儿分组操作材料：a 铺地砖b 串彩链c 围围墙d 排排队
②花片
③黑白方块若干。
３.环境创设 ：小动物的家。 活动过程：
（一）以小朋友为“小动物布置新家”引入课题。
（二）幼儿自主探索物体简单的排序规律。1.幼儿分组操作。
a 铺地砖：提供蓝、白两种颜色的泡沫地砖,让幼儿按颜色变化规律排序
b 围围墙：提供四种颜色炮弹玩具,让幼儿按颜色及节数按规律排序。
c 做彩链：提供不同长短、宽窄、颜色长条手工纸让幼儿根据纸条多种特征串成彩链条。 d 种树：提供高矮、品种不同的树木，让幼儿按其形状、高矮不同的规律排序。 2.自主探索活动内容的交流：
１.取分组活动的内容若干，提问：你是怎么排的？
２.引导幼儿想出不同的排法，请幼儿排一排，教师强调规律性。３.针对幼儿的疑惑进行讨论。 ４.师生共同归纳小结。
排序的方法有多种，可按形状、颜色、数量等多种特征排序。
（三）出示三张大卡片，引导幼儿发现并说出它们的排列规律。（第一张蝴蝶不变，小花逐一增多；第二张蝴蝶不变，小花逐一减少；第三张蝴蝶逐一减少，小花逐一增多）。
（四）让幼儿自取不同颜色花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。
（五）欣赏黑白序列 教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。
（六）设计“黑白配”小毛巾
１.运用以有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。
２.幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。活动延伸：
观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。
文档仅供参考
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大班科学教案：彩色的阳光
活动目标：
1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。
2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。
3、产生探索自然奥秘的兴趣。
活动准备：
1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。
2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。
3、画纸和油画棒人手一份。
活动过程：
一、看阳光，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!
师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？
二、了解探索阳光的材料。
师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）
三、利用材料探索阳光的颜色。
1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。
探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。
探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。
探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。
2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。
四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。
师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!
幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿自由交流欣赏。
文档仅供参考
第20篇：观察蚯蚓实验教学反思
观察蚯蚓实验教学反思
东风中学 胡少华
八年级上学期教学中有一堂“观察蚯蚓”的实验， 重点观察蚯蚓的外部形态和观察蚯蚓的运动。与以前的解剖蚯蚓实验相比，有很大的不同。关键点在于现在的教学越来越重视情感教学，在教授学生知识的同时也要教会学生热爱自然，热爱自然界中的万物，关爱生命。通过对新旧教材的对比，我在进行这节实验课的教学上做了以下的尝试。
一、实验材料的准备
以前很多的生物实验是学生自己准备材料，学生自己从菜场可以买到鲫鱼、花生种子等，而让学生自己准备蚯蚓则很有难度。学校新校区原来是农民的田地，从理论上说应该可以挖到蚯蚓，我在学校新校区找遍了每一个角落，一条蚯蚓都没有挖到。由于家属区到处都是水泥路面，所以学生在家属区里也很难挖到蚯蚓。有学生提议购买钓鱼用的蚯蚓，我否决了这个提议，主要是因为钓鱼用的蚯蚓太小，观察不清楚。
第一个难题摆在了我面前，实验材料没有，怎么进行实验？
为了寻找蚯蚓，我只有骑着电动车到乡下去找，功夫不负有心人，我在试车场的北面农田边找到一块较湿润肥沃的地方，不怕弄脏自己的衣裤、鞋子，硬是挖到了30多条大蚯蚓，每条蚯蚓长度在10～15cm之间，很好的解决了实验材料的问题。
当我出示我挖到的蚯蚓时，有好多学生惊叹“好大的蚯蚓”时我的心里得到了慰藉。很多学生体味到了老师的辛苦，做实验时就相对比以前要认真一些。
反思：付出总会有回报，宁愿老师辛苦一些，也要给学生创造一个好的教学环境。
二、实验器具的准备
这个实验要求观察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的运动速度有什么不同，这就要求要为每个实验组准备一块木板和玻璃板。我从学校计师傅那里找到一些三合板的边角料，自己动手锯出了20块小木板。从玻璃店里找到一些废弃的玻璃，自己动手用刻刀画出了20块玻璃板，并且用砂纸对玻璃板边缘进行打磨，避免实验时玻璃划伤学生的手。由于我在实验前想到了小的细节，实验结束时没有一个学生弄伤自己的手。
反思：自己动手，丰衣足食。对废弃物进行再利用，节约资源。关爱学生，从细节做起。
三、实验规则的制定
以前做观察蚯蚓实验，由于蚯蚓是用体表的皮肤进行呼吸的，在实验过程中如果学生不好好爱护蚯蚓的话很容易导致蚯蚓死亡。为了解决这个难题，我想出了一些招。
首先是给每个小组准备了一小杯水和一团棉花，学生在实验中时不时用蘸了水的棉花给蚯蚓擦身子，保持蚯蚓体壁的湿润，从而保持蚯蚓的呼吸正常。
其次，我要求每个小组上交1元钱作为实验保证金，实验结束时如果该实验小组的蚯蚓仍然活着，这1元钱的实验保证金返还给学生；如果实验结束时蚯蚓死亡这1元钱上交给生物实验室。学生有点压力，在实验过程中就不会“虐待”蚯蚓了。更常见到的镜头是学生不断用棉花去湿润蚯蚓的体壁，将蚯蚓当成自家的宠物一般看待了。从实验的情况看，效果很理想，没有一条蚯蚓死亡，学生都拿到了自己的保证金。
反思：通过制定游戏规则增强实验的趣味性，同时增强学生的责任感。
四、实验的创新
在准备这个实验时，生物实验员王慧老师问我要不要准备镊子，我说不用。按教材中的要求是需要用到镊子的，但我觉得实验可以作一些小的修改，不给学生准备镊子，而是让学生直接用手指头与蚯蚓进行“亲密接触”，这样才能观察到蚯蚓体表的黏液和腹部的粗糙的刚毛。同时，如果准备镊子，有些学生会用镊子夹蚯蚓，会伤害蚯蚓的身体，甚至导致蚯蚓的死亡。
课本上的实验步骤相对较少，我给学生增加了一个探究实验：蚯蚓走T字型迷宫实验。我在实验前用包装箱上的纸盒子做成了4个T字型迷宫，实验时在左侧放上蘸了醋的棉花，右侧放上一些小叶子，将全班分成4个大组做这个实验。学生对这个实验很感兴趣，学生做完这个实验惊奇的发现：像蚯蚓这么低等的动物都有很强的学习能力，我们为什么不珍惜现在这么好的教学条件和青少年黄金学习时期好好学习呢？
反思：在教学上没有创新就没有突破，没有创新教学就得不到发展。
