推荐第1篇：课题困惑
《利用语文教材资源培养低段学生口语表达能力的研究》这一课题在实施过程中的困惑：
一、研究过程中我发现此课题研究范围圈定太小，有一定的局限性，我们能不能在实施研究的过程中以语文教材资源为载体拓宽范围。比如：借助我校开展的课外阅读交流活动（经典诵读、故事大王比赛等）高效课堂中小组合作学习的培养等活动来培养低段孩子的口语表达能力？
二、在我们这项课题研究中，资料的收集取舍请专家能否说明并指导。
三、培养学生的口语表达能力是一项长期的目标， 成效不是一朝一夕所能体现的。研究成果呈现显性的过程性资料不多，这样会不会影响最后的结题？
推荐第2篇：思想困惑
思想困惑
据深入同学之间调查，从大学生自身发展状况看，大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象。比如在成才问题上，一方面具有强烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奋刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清贫、耐得住寂寞的决心和恒心。这就需要在学校教育和引导下，不断学习，加强思想道德修养，完善自己。高校思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的关于大学生政治、思想、道德品质修养和心理行为训练的系统理论和知识。学习思想道德修养课，对于提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助大学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。
当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才，准备献身事业，报效祖国，积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机感和使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化。
如今，应根据大学生的知识结构,结合学校教育教学工作的实际，采用以下解惑方法。
一、引导学生树立正确的世界观、价值观马克思主义理论是科学的世界观和方法论,它正确地反映了自然界、人类社会以及人类思维发展的规律。对于青年学生来说,马克思主义理论是树立正确的世界观、价值观的基础,是帮助他们辨别是非,解除困惑的强大的思想武器。通过马克思主义理论的学习,使学生懂得马克思主义理论不是空洞的教条。要达到这一目
的,教师应运用理论联系实际的方法,将马克思主义原理、毛泽东思想,以及邓小平理论、“三个代表”等重要思想,与现实生活和个人。
10国贸1班团支部
2011年11月4日
推荐第3篇：阅读教学困惑
我的语文阅读教学困惑
阅读教学是语文教学的重要组成内容，是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。根据新课程标准，改革小学阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
我的阅读课存在着以下困惑：
1、目标不明确。表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。老师们因循着既定的教案，不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。没有内化的东西，自然就会当堂回生。这种回生不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。课堂上，老师不会在事情的矛盾处，让学生辩一辩议一议，通过人文哲理培养学生的思维能力；老师不会在文中的省略号处，让学生想一想说一说，通过人文哲理培养学生的想象能力；
不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；不会引导学生领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。撒开了场子，收不拢摊。不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。没有刻意斧凿的痕迹。让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。不能认识到学生之间存在着巨大的差异，并采取相应的做法和措施，没有鼓励全体学生人人都充分参与到学习中，往往是好学生剃头挑子一头热。还有对学生的各种不同见解不能表现出尊重的态度。
针对上述问题，我认为在新课程理念下小学阅读教学必须必须做到以下方面：
1、树立正确的现代阅读教学理念。
2、善于提出问题，在理解的基础上阅读。
3、善于创设情境，在问题情景中阅读。
4、、善于加强课内外联系，扩大阅读量。
总之，新课程是一种教育理想，新课程下，人人平等。只要深入学习课程标准，吃透课程理念，树立正确的现代阅读教学理念，新课程也一样能在高年级课堂精彩纷逞，理想变成现实。
阅读教学是小学语文教学中一朵最令人关注的浪花，它是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径之一。儿童认了字，必然会产生强烈的阅读的欲望，新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的语文教学都要重视阅读”。
以训练为主，加强学生的顺连能力
在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：
1.保证训练的时间。我对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应为二分之一左右。
2.要注意训练的质量。不注意质的过量训练是低效的，甚至是有害的。要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。
3.训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。 4.训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。
不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律果。
朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律
《语文课程标准》明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”重视朗读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中整体感知，在读中整体感悟，能充分激活学生的内心世界，引发其个性的张扬，同时享受到阅读教学的无限乐趣。学生声情并茂的朗读也是一种再创造，它把无声的文字转化为有声的语言，完美地实现了作品生命的再现，使语文的学习变得充满生气，具有灵性地跳动，正如德国美学家姚斯所说：“文学作品本身没有意义，是读者赋予了她积极的生命。”
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。如果说语文能力的核心是阅读能力、语感能力，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石，语文教学应当重视学生的读书活动，这一点毋庸置疑。学生的朗读，情与声、内容与形式互动相生，相互依存，特别是朗读一旦进入情感表达的激情状态，就会不断超越学生原有的认知经验、知识水平、想象能力，与作品的情感发生共鸣，与作品的思想达成共识，和作品的旋律产生共振，从而促进语感能力的迅速发展。
最后，值得一提的是，生活中处处是语文，“天地阅览室，万物皆书卷”。大语文的教育观还告诉我们：语文学习的外延要与生活的外延等同起来，因此，我们不仅要利用好课本读物，还要充分地开发和利用好课本以外的语文教育资源，开辟语文阅读的广阔天地，把充裕的时间和空间让给不同个性、不同潜能的学生，使每个发展水平有差异的学生都可以通过阅读来正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使自己的个性获得最优发展。 不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。
推荐第4篇：成长与困惑
成长与困惑
眨眼间，工作已经近三年了，回顾这段匆忙而充实的日子，从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是仍然有许多在专业成长中的困惑。为了能让自己更快更好得成长和发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，特别制定了自己未来三年的的成长计划：
一.坚持自身能力的提高和完善：
1、争做学习型教师 （1）、提高专业水平
认真阅读《新课程标准》以及《新课程标准解读》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。多读教育专著，多看权威性的教育类期刊杂志。了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，为自己今后的教育教学工作指引方向。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
（2）、利用信息技术手段辅助教学
充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。善于利用网络资源和多媒体教学，提升自己的专业知识，自己的课堂教学。
2、争做反思型教师
在以前的忙碌的教学工作中，我往往容易忽略对自己教学行为的反思，善于反思对于一位教师来说非常重要，养成多思多想的习惯，每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，在总结经验中完善自我。在反思中，我们学会了理性思考，提高了教学效率，也让我们不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者。从反思中提升教学研究水平，对于自己的每一次实践要进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，才能在解决矛盾中促进发展。只有做一名反思型的教师才能尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度。
具体要求：
1.认真学习，提高专业理论水平和业务素质
①、积极参加学校组织的各种培训，做好记录，写出反思； ②、认真学习新课程的相关知识，做好业务积累；
③、认真观摩名家课堂教学实录，并向校内有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；
④、坚持每天读教育教学方面的刊物，坚持写读书笔记，以提高自己的教学水平．
⑤、坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，教育教学理念；
⑥、积极参加各类继续教育培训，参加课题研究（可以先有自己的小课题），提高自己的教科研水平；
⑦、养成良好的反思、写作习惯，在反思中成长、奋进、创新；
2、认真实践，提高教育教学成绩和水平
①、认真备课，上好每一堂课；
②、力争每学期在学校规定的数量基础上多执教公开课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；
③、及时搜集资料，撰写教育教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力；
④、进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。 ⑤、加强对后进学生的辅导工作，力争每学期都能有人进步提高； ⑥、坚持往博客和网站上多传文章。
⑦、努力优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格； ⑧、与他人进行专业合作，实现同伴互助。
二.加强自身的师德教育
首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，才能真正实现课堂的教学。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。
三.虚心求教
对于像我这样刚刚踏入工作岗位的青年教师来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，或许尽管他们的学历没你高，但是他们却有丰富的阅历和成败的经验。作为新教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课，因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。
我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！
推荐第5篇：不惑之年的困惑
不惑之年的困惑
当岁月在脸上滑过，当沧桑在眼中掠过，当无奈在心底涌过，我才知道我已走过四十了。很残酷，无论我怎样地努力、怎样地绞尽脑汁也无法挽留时光匆匆的脚步。在每天早上不经意地翻开日历的一刹那，我就感慨我不知不觉在如水般的光阴里流走了青春和容颜。特别是每到年底的时候，看着一本厚厚的日历被我亲手翻过，我就禁不住叹息，禁不住迷惘，这一年一年的，怎么和一天一天的一个样子过得如此快呢？难道时间真的长了脚么？望着年少时照片里童稚的笑容、想着青涩的花季和昂扬的青春“超级”快得走到今天的鬓角已有了几根白发和眼角有了些许皱纹时，我心里陡然生发出许多许多的感慨。
不知四十岁的男人对年龄是否异常敏感？至少我是。于是我花了不少钱在并不年轻的脸上狠狠地涂上厚厚的“男士专用”化妆品，或者我每天西装革履或自欺欺人地穿上色彩艳丽且只有“少男”年纪才能穿的衣服，或者我总是“打造”较为时尚的发型，但也难以掩盖岁月的痕迹；可以说，我是颠着并不青春的脚步，时刻留意着自己少得可怜的回头率。只有看到比我年龄大许多的大伯朝我咧着嘴笑时，我才能有那么一点点的从容和自信。
年龄跑得快就跑得快吧，可嘴边的胡子也闹得人不省心。为了看起来显得年轻点，不得已我只有每天起来照着镜子刮胡子。怎知每次照镜子都是折磨，镜子可是个毫不客气直来直去的家伙，它坦白地告诉我，现在的我就是这番模样：肚腹微凸，下颌松弛，眼袋略显，胡子拉碴……唉，有时只有失望、无奈地转身，把一声叹息留给了镜子里的自己。
四十岁的男人活得挺累。虽然应该和相隔遥远的父母时刻保持联系，但又害怕接到父母的电话。因为父母上了年纪，说不上哪天的半夜里床头上的电话骤然响起，不是心脏不舒服了，就是血压忽高忽低了。那我就要请假回家探望或者从勒紧裤腰带存得那点钱里拿出一些给老人看病；还有，正读高中的女儿也费了我不少脑细胞，正长身体的年龄总该要给多加点营养，买鱼买肉以及牛奶等营养品是少不了的；当得知她的成绩下降或身体不适时更是又着急又心疼。四十岁的男人死爱面子。明知没有多少钱，明知日子过得紧巴巴的，但还
得穿得体面些。没办法，现在的孩子们在一起总会议论某某同学的家长怎么怎么地；爱人的姐妹们也总会聚在一起讨论谁谁的老公怎么样怎么样，面子总是要顾及的。生活清苦但也总要“装”得不比别人差才行。可我无论怎样都比不过人家——比收入吧，我是普通上班族，爱人是开小店的，能有多少收入？比孩子吧，人家孩子的成绩总是班级第一，可我家千金从没和100分见过面；比能力吧，别的男人这个年龄不是大款就是副处或者正科了，别墅早就买了、小车早就开上了，可我还是开摩托车的，买房子更是想都没想过……还能比什么呢？干脆什么也不比了，没法比！可日子还是要过的。于是我一次又一次的安慰自己：“知足常乐”。不安慰自己咋弄？若总是和人家相比那我也就没法活了！于是总是一次一次的问自己：年轻的时候干什么了？怎么就不好好学习？要是当年能努力学习或者学门技术的话现在不也有个体面的工作和稳定的收入不是？都说孩子是家长的未来，我这一辈子完了也就完了，只要能培养出一个好孩子倒也是一种安慰，可怎知孩子好像真的不是学习的料，为了她能成为一个人才，从小学5年纪就请老师给她“开小灶”，买得有关学习方面的书籍更是堆积如山。尽管这样，她的成绩还是不能让我微笑，班级里总共33个学生，她考试排名29名！我呀，真是急得眼睛都蓝了，就差点没跟进课堂去陪读了！实在没办法，嘴上虽然一直在鼓励女儿用心学习，心里则不停的安慰自己：“三百六十行，读书并不是唯一的出路”。
四十岁的男人害怕应酬，至少我害怕。所以每遇到老同学聚会我都不愿去。去了又能说什么？显什么？这样的心态让我的“老年恐惧症”迫不及待地提前了。我是忆从前，恍惚如梦；看今后，一片迷茫啊！
四十岁的男人一枝花。说心里话，也许我真的希望自己像“一枝花”，所以有时我竟然还渴望一场恋爱。不过话说回来，我从结婚那天到现在都是有贼心没贼胆的。书上说，四十岁的男人比50岁的男人还理智，比28岁的男人还挑剔，我认为说的还真在理。这个年龄哪还相信什么爱情啊，还不和彩虹一样，看得见，摸不着，即使摸得着也不敢摸？和老婆在一起，什么爱情、激情早就没有了，有的是和她的亲情以及彼此间的依赖。准确的说，就是觉得屋子里就
应该有一个女人，只有她若无其事地晃着，我的心里才踏实，如果那女人几天不在家，那空气就像变了味道，家也变得冷清了。熟知我的人都知道我们家里是老婆“当家”，也有人和我开玩笑说我当了十几年的“妻管严”，只是有时遇到我身体不适我也敢对老婆大喊：“给我倒杯开水”！其实夫妻之间没有谁怕谁那档子事，说的直白一点就是搭伙过日子，能忍让就忍让吧。
不过四十岁的男人总是过得很充实、很忙碌，我就这样。可以说我是一手托着孩子，一手拽着父母往“未来”奔跑。尽管有时我会为烦恼纠缠，有时会对困难感到心力憔悴，但这都是短暂的，用不了多久我就会蓄积足够的力量把生活重新打扮。特别是当老人需要我时，当老婆依赖我时，当孩子向我撒娇时，我便在心里告诉自己：我还不算老，更何况还有那么多的人很需要我，所以我应该为了家人的需要一直坚持着。
不惑之年有苦有甜，有喜有乐，更因为这些，我也觉得很充实、很精彩！
推荐第6篇：数学教师的困惑
一．来自学生方面的困惑和思考
（1）必备的基础知识、基本技能还要不要记忆，还要不要强化训练？
高一部分学生不能正确进行简单的化简求值，甚至求解一元二次方程正确率也不高。更严重的是对式的变形与整理，比如通分因式分解有理化等等部分学生都不能正确解决，不能适应高中数学教学的而要。因此，课堂教学中在注重知识的发生、发展过程的同时还需要有效安排学生的活动和技能训练。在学习新理念的同时，我清楚地认识到基础知识、基本技能的考查仍是评价的重要内容，双基是学生发展必备的。我们一起来研究新教材，研究新“课标”，在研究的基础上，给“双基”以新的合理定位，改变“繁、难、偏、旧”的倾向。重点在使教材充分发挥它基础性的作用。
（2）数学解释和数学语言表达要不要规范化？
学生答卷时表达和解释不规范、欠准确。这反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。学生的“数感”，推理能力有待培养和提高．数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具．这些基本的数学语言，对培养学生的“数感”、符号感、算理、推理能力等方面非常重要。
（3）不能正确理解新型题，解决新问题。
反映“数学思考、解决问题”等新要求的题型问题，学生不能运用最基本的方法进行数学思考和探究规律。我们也应该从教学上寻找解决的方法。教师在备课时要关注数学的基本规律，关注学生的学习过程，关注依托双基的基本方法，要根据新课程的要求，强化课堂上师生的有效活动，通过设计活动点和问题串，让学生多一些“自主、合作、探究”式的学习，引导学生在学习过程中，通过规律和方法的研讨，学会数学思考，并有效解决问题。
（4）重结果、轻过程，重解题、轻方法的现象怎么去克服？
体现过程和方法并重的命题思路类试题的得分率总体上偏低。这说明考前复习和平时的教学还存在重视结果及解题化的倾向。强化过程和方法是新课程的重要评价目标。
（5）数学思想方法怎么去掌握？ 数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓。能力培养的途径不只是解题，更主要的是学习过程中的方法习得，以及解决问题过程中的经验积累。在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验。教师不能只关注结果及逻辑思维能力，更要通过“实验”和“猜想”这些过程培养学生的能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学．数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理，这也是新课程的特点之一。
（6）“应用问题”依然是教与学中的难点，怎么去攻克？
提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求，学生解决实际问题的能力，不能仅靠简单的解题和考前训练。 在实际问题的教学中，要突出审题训练，学会透过现象（背景）看本质，把实际问题转化为数学问题，把数学问题转化为数学模型，并养成严谨细心的好习惯，注意联系实际不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且也能使学生体会到所学知识的作用。 二．来自教师方面的困惑和思考：
（1） 教师对《标准》在整体上的把握是否真正准确到位？
主要表现在：忽视贯穿在整个高中数学课程中的几个核心思想。什么是高中数学课程中最基本的东西？什么是贯穿高中数学课程始终的基本思想？这是每一位高中数学教师都必须认真和反复思考的最重要问题。
（2）对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定不够清晰。
举一个例子来说，高中几何的内容主要分成“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分成“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分成“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。在必修课程中，仅仅要求学生掌握“立体几何初步”和“解析几何初步”，这两部分内容的定位是非常清楚的。“立体几何初步”是以三个载体(三视图、直观图、点线面的位置关系)来帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力。并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到了基本要求。而对于希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。在这部分内容中，我们借助于向量这个重要的数学概念定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。由于向量既是一个几何对象，又是一个代数对象，它还有很好的物理背景，因而自然而然地成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，教师应关注不同内容在定位上的差异，严格按照《标准》对不同内容的要求，避免在必修课程中就要求学生达到选修课程的要求，从而加重负担的情况。
（3）对于《标准》中一些新增内容不熟悉，或停留在单纯知识的层面。
例如，很多教师一看到“算法”，就觉得自己不会，因而不愿教，或将算法等同于记忆一些抽象的概念、语句和结构，这些都导致学生对这个内容的“恐惧感”和不理解，从而增加压力。在“算法”、“统计”和部分“概率”等内容的教学中，采用“案例教学”，这与我们传统的教学是有区别的。 个人认为这一部分重在体会。 （4）围绕着考试的“题型教学”没有得到改变。
“题型教学”暂时能起到应付考试的作用，但从长期来说它的效率并不高，很多学生在考试之后就忘记了“题型”，其中一个重要的原因是他没有理解“题型”背后蕴涵的概念和思想，而这恰恰是数学学习中最重要的。因此，教师应使学生通过学习，真正理解基本的概念、基本的思想。在分析题目的过程中，需要通过题目帮助学生理解这些概念和思想，而不能把解题仅仅作为技能来看待。只有这样，学生才能获得对数学本质的认识，他的发展才有后劲。把数学的学习仅仅限制在解题的范围内是不够的，也不是最有效的。
（5）高容量、高强度的课堂教学和练习压得学生“透不过气来”。
高容量、高强度的课堂教学和练习压得学生“透不过气来”。
第一，由于教师对考试不放心，所以把新旧教材和不同版本实验教材做“并集”，为此不得不增加容量，甚至加课。第二，对于《标准》的要求和教材的整体结构，教师还缺乏把握。对教材后面学习的内容不清楚，有时将后面的内容提前学习。第三，有的教师在对一个知识的教学中，常常希望把所有可能出现的情况都介绍给学生，通过高强度的练习使学生“熟练”这些情况，实际上，更多的是“夹生饭”。
三．如何进行新课程理念下的数学教学？
1 讲背景、讲思想、讲应用。使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
2 多一点情境和归纳，多一点探索和发现，多一点思考和回顾。通过不同形式的自主学习、探究活动，丰富和改善教与学的方式，体验数学发现和创造的历程，发展创新意识和实践能力。
3提升思想和观点——如对运算的认识（运算的灵魂是运算律。没有运算向量只能作为“路标”，有了运算，向量才能表示夹角、长度，才能作为联系代数、几何、三角的桥梁。没有运算，矩阵只是一张表，有了运算，矩阵就是一个变换，一种线性变换）。帮助学生更好地认识和理解数学把握好对新增内容的定位，把握好对原有内容在要求和处理变化上的要求。 在新课程实施中，主要可以从三个层次上去分析、考虑：
——知识领域。可分：代数、几何、概率统计、微积分、与信息技术相关的内容（算法、框图、推理与证明）等五个领域考虑。解决“有什么”内容的问题。
——知识结构。揭示数学各部分内容、各分支之间的有机联系，提高对高中新课程数学内容整体的认识。
——思想方法。对数学内容的进一步提升，进一步加深对高中新课程数学内容和教育价值的认识。
推荐第7篇：困惑中探索
困惑中探索，探索中前进
----浅谈课堂改革的一些认识与思考
高一英语组 吕春花
为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。但在此期间我们取得了一定的成功同时也有一些让我们感到困惑和迷茫的地方。作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。为此《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。 在我们的努力下我们转变了自身的角色，确认了自己新的教学身份。我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到了充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造了一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。在教学方法上，教师应多采用启发式教学。教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
针对我所授课的高一新生来说，一开始学生对这种新型的授课方式很不适应，加之刚刚进入高中对高中的学习，生活都很不习惯，因此课堂进展非常的慢，有时甚至觉得是失败的。但经过一段时间的指导和训练，学生逐渐的对此有了新的认识和理解，慢慢的开始适应这样的教学模式。在上课的过程中我也尽我所能的扮演好引领者的角色，课堂中尽可能的凸显互动探究，让更多学生参与并且经常采取两人活动、小组活动等形式活跃课堂气氛，学生参与积极性也高。
但在此过程中也给我带来了一些困惑。比如，一些学习较差的学生对小组产生了很强的依赖感，每每老师提出问题，他们的第一反应就是等待老师的小组交流指令。而在这个过程中，他们逐渐的丧失了独立思考的能力。同时，一批英语基础好的学生在小组交流中针对简单的问题他们已经会了，而基础差的却一头雾水，不知原为，那么基础好的同学就会觉得讨论对他们意义不是很大。而针对老师提出的难点问题，却又讨论不出来，因为在一个小组中真正有能力的学生屈指可数。因此我认为这样的讨论就会流于形式，而没有真正的成效。
针对普通班学生的实际水平，要给与他们较多的时间去讨论难点的问题真正参与的学生就是一两个，那么这样就会使那些差生更加找不到自己的位置，更加丧失了思考的能力，这样又何谈培养学生的能力呢？
上述两种情况都不能真正体现合作探究的意义所在。尤其是英语这门较特殊的学科，对学生的语言综合运用能力要求较高。 这就要求教师要从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行语言实践活动和交流的机会，使他们真正理解，掌握和运用英语。我们不仅要提高学生的基础知识，阅读能力，更要培养学生的听说能力，鼓励学生用英语表达自己的观点。
针对互动探究，无论你的课堂形式如何的多样化，多么的丰富，教师都必须要将本节课的教学目标落到实处。不能让学生课堂中讨论激烈，很开心，课后却不知道学到了什么。这样的课堂就不能称之为高效课堂。我们改革的根本目的不是耍花样，而是提高教学质量。只有完成了你的教学目标，学生真正学到了东西才能实现教学质量的提高。
因此，针对课改的困惑我认为，要实现高效课堂我们必须要做好以下几点： 一，要指导好课前预习。预习是学习新课的基础。预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地预习新课内容。而我们的学生大多数都将预习流于形式，有的仅仅局限在表面的认识上，没有将文章真正领会，有的就是讲参考书中的解释照搬照抄，更笨没有将知识转化为自己的东西，这就说明学生不懂得预习，甚至有一些学生根本没有预习的习惯。这就要求我们教师必须将预习这块工作做扎实，只有学生的预习落实了，我们的课堂才能实现真正的改革。
二，要尽量使上课内容当堂消化。在教学中应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生昏昏欲睡。细想这样的课堂何来效率孰不知这样只会加重学生对英语的厌恶感。让学生在课堂上给出的限定时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运 用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感也能促进其学习效率的提高。
三，郭沫若说过：“教学目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的手来做的精神”。因此，我们在教学的过程中一定要时刻培养学生自己动手动脑的习惯，凡是老师提出的问题一定是先自己思考然后再交流。同时，在平时的教学中要让学生学会自己总结本课所学的知识，比如知识点，语法的知识，学生通过预习，讨论，及老师的指导将其整理在笔记中，只有这样才能将知识真正转化为自己的东西，长此以往，学生才会形成适合个人的学习方法。
俗话说得好，给学生一滴水，自己要有一桶水，教师要加强自身的学习，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们应该多向经验丰富的教师学习取经，博采百家之长为己所用。
推荐第8篇：乘机的困惑
乘机的困惑
一般需提前多久到机场办理乘机？
各个航空公司的规定不太相同，一般情况下，国内航班在起飞前30分钟（部分航班是提前45分钟）停止办理登机手续，国际航班在起飞前45－60分钟停止办理登机手续，所以需要提前抵达机场，预留足够的时间办理登机手续。建议国内航班提前90分钟抵达机场，国际航班提前2.5-3小时抵达机场。
预订国内机票时提供的是身份证，是否可使用护照或其他证件登机？ 不可以的，机场安检的时候要核对身份证件号，如与录入的证件号码不符，是登不了机的。
证件丢失怎么办？
证件丢失的乘客，若及时到公安部门办理有关手续，即能如期乘机。具体补办手续为：先到本人户口所在地公安机关开具身份证遗失证明，贴上本人1张近期免冠照片并加盖公安机关公章；或是由身份证签发地公安机关出具报失证明，证明内容与以上相同。随后，乘客携带本人户口本或工作证或其它能证明身份的有效证件，1张近期免冠照片，以及公安部门开具的介绍信，向民航公安机关（在机场候机厅设有值班场所）申请开具临时登机证明。若因在外地旅行期间，上述有效证件都未随身携带，可由户口所在地传真有效证件至民航公安机关。
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没赶上航班的话，怎么办? 是不是我的机票就作废了?
第一时间联系购票公司查询所购机票的退改签政策。如果购买的是“三不准”舱位的客票，只能作废，但机场建设费和燃油附加费一般情况下可退。如果是可改签舱位的客票，可以联系购票公司操作或直接找机场航空公司柜台改签到其他班次的航班（如果同等舱位没有座位，可能需要升舱补差价）。
免费行李额是多少？行李额有哪些规定？
持成人票或儿童票的旅客，每人免费托运行李的限额为：头等舱40公斤，公务舱30公斤，经济舱20公斤。持婴儿票的旅客无免费行李额。但有时，航空公司有特殊行李额。
行李托运有哪些手续？
1、旅客必须凭有效客票托运行李。承运人应在客票及行李票上注明托运行李的件数和重量。
2、承运人一般应在航班离站当日办理乘机手续时收运行李；如团体旅客的行李过多，或因其他原因需要提前托运时，可和旅客约定时间、地点托运。
3、承运人对旅客托运的每件行李应拴挂行李牌，并将其中的识别联交旅客。
4、不属行李的物品，应按货物托运，不能作为行李托运。
哪些东西不能随身携带？
1）危险物品，包括爆炸品、气体、易燃液体、易燃固体、自燃物质、遇水释放易燃气体的物质、氧化剂、有机过氧化物、毒性物质、传染
性物质、放射性物品、腐蚀品和不属于上述任何一类别而在航空运输中具有危险性的物质和物品；
2）枪支、弹药、管制刀具及其他类似的物品；
3）动物，已按规定办理手续的除外；
4）中华人民共和国或者运输过程中有关国家法律规定禁止出境、入境或者过境的物品；
5）包装、形状、重量、体积或者性质不适宜运输的物品。
托运行李中能否包括香烟、酒和锂电池吗？
在随身携带的行李或者托运行李里面都可以放两条香烟。酒必须要托运且每人只可以托运一公斤。根据规定，不允许旅客在托运行李中夹带锂电池。旅客可以携带为个人自用的内含锂或锂离子电池芯或电池的消费用电子装置（手表、计算器、照相机、手机、手提电脑、便携式摄像机等）。备用电池必须单个做好保护以防短路，并且仅能在手提行李中携带，备用电池每人限带2个，等质总锂含量在8克以上而不超过25克。对其他类型的备用干电池，比如镍氢电池等做好防短路措施也可以随身携带。
在机场购买的免税品，能带上飞机吗？限制带多少？
一般旅客经过安检后，可以在机场控制区内的商店购买液态免税品带上离港航班。对于需要在国外、境外转机的旅客，应保证在旅行中，塑料袋明显完好无损，不得自行拆封，并保留登机牌和液态物品购买凭证，已备转机地有关人员查验。但某些转机航班不允许携带液体的免税品。旅客可提前向航空公司查询携带有关液体的规定。
如果要转机的话行李要取下来再登机么？
1、直接转机时不必出机场，在办理中转手续的柜台即可办理续乘航班的登记手续。如果行李是办理直运目的地，就不必将行李取出重新办理交运了。但是如果转机点需要办理入关手续的话除外，此情况需要取行李办理相关手续后转机。
2、预订的机票如果是同一家航空公司转机的话，一般不需要重新过安检和办理行李托运的。但是如果转机点需要办理入关手续的，需要取行李办理相关手续后转机。如果订的机票前一段和后一段不是同一个航空公司，则需要重新办理乘机手续和行李托运。
什么是飞机托运行李声明价值？
托运行李每公斤价值超过人民币50元时，可以办理行李声明价值，航空公司收取相应的声明价值附加费。声明价值不能超过行李本身的实际价值。每一旅客的行李声明价值最高限额为人民币8000元。如此件行李丢失，航空公司按声明价值赔偿。
随身或托运行李丢失怎么办？
随身行李丢失直接联系当地的航空公司。 托运行李，是按照重量和保价运输进行赔偿的，如果没有保价运输，赔偿只能按常规普通“丢失一件行李”来赔偿。
推荐第9篇：创业与困惑
创业与困惑
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创业与困惑
创业有困惑更具模糊和混沌的特征，所以它不断地变化，常常出现一些似是而非的情况。
看似没有潜力或潜力很低的机会可能会是一个很好的商机。苹果计算机公司的案例是这种似是而非情况中最著名的例子之一。苹果公司的创始人斯蒂夫·乔伯斯(SteveJobs)和斯蒂夫·华兹耐克(SteveWozniak)曾向他们的雇主惠普公司提出开发台式个人计算机的建议，但被告知，这对惠普而言不是一个商机。所以，他们决定创建自己的公司。在很多情况下，被一些风险投资家否决的项目，到了另外一些投资者那儿，却创造出了传奇式的成功故事。比如，Quicken软件的制造公司———直觉公司，曾被20个风险投资家否决，但凭着直觉，公司的创始人没有放弃，最终得到了资金支持。（评述：开始时，真理往往掌握在少数人手里）
为了成功，一个人必须先经历失败。通常发生的情况是，第一个企业失败了，但创业者从中学到了东西，继而创建起了一家极为成功的公司。杰瑞·开普兰(JerryKa和莲花发展公司的创始人米戌·凯帕(MitchKapor)合伙开发了最早的笔输入式计算机。在花完了8000万美元的风险投资后，他们的公司倒闭了。开普兰继续创建了一家拍卖公司和互联网荷兰拍卖业务，现在他们的公司成长势头迅猛，并于1996年上市。（评述：失败不紧要，只要能坚持。）
创业需要周全的考虑、准备和计划，但它基本上又是一件无法计划的事情。今天，技术、市场、竞争的高度动态和易变的特征使得我们不可能完全了解竞争对手，更不要说了解五年以后的情况了。但人们还是花了大量精力试图预测未来。结果，当商业计划从打印机里打印出来时，它已经过时了，这是无法避免的情况。我们一定要记住，这是一个创造过程———像泥塑一样。所以，你必须培养起一种规划和随机应变的习惯，不断综合大脑信息和内心感受，不断对你的选择进行重新评价，直到这个过程成为你的第二天性。（评述：做事既要有原则亦要有灵活。）
创业需要偏向于行动和紧迫感，但同样需要耐心和恒心。当一位创业者的竞争对手不断收购和迅速扩张的时候，他没有作出任何相应行动，这使得管理团队里的其他成员几乎对他发火了。但他在报告中指出，在过去一年中，就因为公司以静制动，节约了至少5000万～1亿美元。1991年他曾参加了哈佛商学院年轻总裁组织为期一周的培训课程，这一招是他从NVC的杰斐润滑油公司系列案例中学到的。（评述：不可盲从。）
如果死守在20世纪80年代造就了各行业领先者的最佳管理实践原则上———尤其是“接近顾客”这一条上，就会种下自我毁灭的种子，并将领导地位拱手让予后期竞争者。（评述：与时具进，不能一成不变。）
创业的世界不是整齐、有序、线形、具有一贯性和可预测性的，即使我们希望它能够这样。这些似是而非的情况证实了这个世界是多么的矛盾和混乱。要想在这个世界上茁壮成长，你必须十分擅长处理模糊、混沌和不确定性，还要掌握颇有预见性的管理技巧。（评述：比世界快点，你会赢得世界。）
推荐第10篇：困惑与心得
困惑与心得
教学中的一点感受
——
翟家中学
张叔杰
近期来教学上有些困惑：在七年级四班上数学课时，由于孩子们基础差。学习习惯不太好，我总是大着嗓门，不停地调整课堂，维持秩序，管理学生，一节课下来教学任务虽完成了，但整个人却搞得精疲力竭，毫无成就感和收获感，学生成绩也提高很慢······，唉我该怎么办呢？
上个月的济南学习，给了我不小的启示，通过听专家的讲座，以及全国精英教师的示范课，我又找到了上课的灵感：
首先，课程资源不仅仅指教材，学生也是非常重要的资源，这就要求我们一线教师一定要转变教学观念，变一堂言，为学生共同参与的课堂，学生是课堂的主人，是主要的参与者，让其在参与课堂的过程有一个真切的学习体验和感受，找到学习的快乐，让每一个孩子成为一个“乐学者”。回到学校后我通过先学后教，合作讨论，小组教学方式，改善自己的课堂，在教学中时刻借力学生：做到相信学生，依靠学生，发展学生，把学生作为主要的课程资源来开发利用。现在我的课堂已有些许改观。
其次，随着小组合作教学的进展，我也发现了许多问题：有的组习题课上在我巡视时，因整组包括组长的一个或几个答案都是错的，一节课下来，就将错就错，“完成了任务”, 这时就要求我们教师及时发现问题并做到及时讲解引领；还有的问题因设计过于简单，尤其在普通班，孩子们讨论完了，就会跑题万里，乱侃闲聊，故在小组教学中，合作学习中的问题的高度一定要超出学生的自我能力，设计的问题要深化，让其变为学生思维的引爆点，且靠近本节知识的重点和难点上来，避免问题的肤浅化；同时，通过观察我还发现，合作学习应是由浅入深的过程，要求全员参与、深层分享，让中等生、优等生先讲才能真正做到全员参与，共同发展，而且是强者对弱者的保护，是提高全民素养的要求，也是一个国家文明的标志！现在我的课堂已略见初形！
再次，要想提高课堂教学，一线老师就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。教学的依据是国家的课程标准而不是教参和几本课外辅导书，可我们大多数教师在平时教学中从来就没细心研究过 《课程标准》，就不能彻底改变旧的教育观念和旧的教学行为，就不可能对学生启智导学，让学生享受学习的快乐，提高生命质量，养成终身学习的习惯。让学生站在教学的中心，教师要时时为学生服务，这样才真正使教学转为助学。同时在这一过程中教师一定要有自我，并时刻讲究自我，时时刻刻让自己创作性的教书育人---成就他人，完善自我。让自己成为教育改革的助推器，绝不能当绊脚石！我已有意识和积极参与教育改革了！
回首自己的课堂，虽有了些许进步，但还有许多不足：在济南学习期间，听了苏晓虎老师的《认识二元一次方程》中的‘学一听一思’三步教学方法，是九节教学课的亮点和至高点：他把数学课程做了全面打开，让整章甚至整册的数学知识融合起来，让数学生活化，社会化，把碎片的知识串成线状，构成网状，体现了知识的结构性。学生在本节课中能把学到的知识迁移后，用到现实生活中，学生学的轻松，且学会了思考，并体现了学生的个性化发展。苏晓虎老师从《认识二元一次方程》到解《二元一次方程组》能通整全章全部课程，有深度也有高度，这是我们平时做不到的。故在以后的教学中，从备课上要狠下功夫，做到不破不立，有取有舍，能达到统领全章，甚至全册知识的水平，才能游刃于整个教学过程中！在课堂上，不仅要做一个有知识的老师，还要做一个有思想的助学者，让学生在我的课堂上，有所学，有所获，并能成为爱学，会学，终身学习的学者，最终让孩子们成为社会和国家所需的高素质栋梁之才！
经过近一个月的教学实践，我班的学生参与课堂学习的多了，胡侃乱聊的少了；有学习目标的多了，茫然不知所措的少了；问问题的多了，学习主动性积极性强了，乱戳乱斗的没了。他们都为下一节课能否成功成为主角，参与到学习中来，不惜牺牲自己课间休息的时间，时刻准备着，准备着·······。功夫不负有心人，我看到了孩子们的进步，也看到了改革课堂教学的必要性和迫切性，在今后的教学中一定要用先进的理论武装自己，用不怕困难勇于探索的精神鼓励自己，积极实践，作教育教学改革的先行者 ！
第11篇：困惑与收获
在刚开始使用PKPM的时候确实碰到了不少的困惑，比如荷载的输入，SATWE的参数设置等，我在这块纠结了很久，在网上搜了很多的教程，才慢慢弄明白，感觉就是一定要耐心的去钻研，多试试，慢慢就会了解使用方法了。这次给我的收获就是在设计还有用计算机制图这一方面，一定要善于研究和仔细处理数据，细节很重要，这样才能提高自己的制图水平。
第12篇：青少年成长困惑
青少年成长困惑
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家庭教育不足导致困惑青少年
“我们对大量的困惑青少年进行了系统的原因分析，发现一个共同的现象，困惑青少年成长的背后，都不同程度的存在着家庭教育的不足。”昨天，《辩护》主要起草者、长沙市12355青少年服务台负责人黄晓玲称，他们的调查显示，家庭教育的不足主要表现在家长家庭教育意识淡薄、家长对孩子的教育过于溺爱、家长对孩子的教育过于专制和粗暴、父母缺乏榜样力量，不能言传身教、家长缺乏亲子沟通的方法和技巧等5个方面。
其中，最为严重的是家长与孩子之间的沟通问题。“与孩子相处时，不懂得如何与孩子沟通，不能静下心来聆听孩子的心声，不能了解孩子内心需求的家长比例最大，这样的父母约占68.3%。”黄晓玲分析说，这些父母大多未站在孩子的角度去和孩子沟通，“家长要想教育好孩子，必须懂得沟通的方法和技巧”。
家庭教育不足多为沟通障碍
另外，一个令人担忧的问题也在《辩护》中得以呈现，即“困惑青少年与父母沟通出现问题的现象日趋明显”。今年以来，长沙市12355青少年服务台，在接到上万个家长求助案例后，发现大部分家长与孩子沟通出现问题，而导致沟通出现问题的根本原因是亲子沟通出现障碍，46.2%的家长已经严重丧失与孩子沟通的能力，相对2007年的调查数据上升了1.2%，并呈低龄化趋势发展。
第13篇：医生的困惑
医生的困惑
2007-03-17
据某项调查显示：医生在人们向往的职业中名列前茅。我从事临床工作近15年，同班同学已有2/3不从事医疗工作。同样的情况是一些医科大学生一毕业就离开医疗行业，一些分配进入医院不久的年青医生辞职转行，这些情况在地球的其他地方是不可思议的，但在我们这里早已习以为常。
随着社会主义市场经济体制的建立与完善，社会保障制度和医疗卫生事业的改革也在逐步推进，医疗卫生方面出现了不少矛盾和问题，社会和民众对此议论纷纷。一方面，民众健康意识与要求的提高和媒体舆论对医疗行业不正之风的批评，促进了医疗行业的自我完善和发展；另一方面，也出现了一些不尊重医疗客观规律、把医疗活动机械化和简单化、某些激化医患矛盾的倾向。这种倾向促使医务人员不得不对“救死扶伤”的基本信念进行重新思考，对医生的医疗行为已产生影响，将对救治病人和医学发展带来不利。作为一名从事临床工作多年的医生，我感到越来越多的困惑。
困惑一：医生来承担医疗风险。很多医疗措施在治疗疾病的同时伴有不良反应，随着医学的进步与发展，它只能减少而无法消除，如手术并发症。现在对高风险医疗措施的实施常令医生进退两难，如不去实施而病情恶化，那是医生没果断积极采取措施，延误了治疗；如采取措施后出现并发症，那是医生治疗措施给病人带来的伤害，病人是来“消费”的，要给予赔偿。在此也不是说要由病人承担风险责任，只是希望病人和家属充分理解医疗有风险，就和股市有风险一样。作为医生要尽早发现和处理并发症，把对病人的伤害程度尽量降低。建议尽快推出医疗风险保险来补偿病人受到的伤害。困惑二：医生要对合理用药后出现的副作用承担责任。药物基本都有多方面作用，当我们利用其某一方面作用，其他作用就成为副作用，这时无法避免的。某些个体对某种药物具有特异质反应事先也是无法预知的。对一个病人如不给他用药或使用某种第一线的常用药物，一方面医生感到没能履行“救死扶伤”的职责，另一方面病人也要指责医生的不作为；而使用药物后出现副作用可能给病人带来伤害又要医生承担责任，这是很不合理的。对每个病人去讲解所用药物的副作用是不现实的。一旦发生纠纷，一句“我们又搞不懂”把所有的告知都打发了。这样下去不知今后如何治病？难道使用任何药物都要签订志愿合同书？
困惑三：医疗结果追求绝对完美、否认个体差异的倾向。典型病例：一青壮年肺炎患者给予青霉素治疗三天后病情好转不明显，改用较昂贵的抗生素后病愈。病人不满意，提出为什么一开始不用较昂贵的抗生素。一年老体弱肺炎患者给予较昂贵的抗生素治疗后病愈。病人不满意，提出不少人肺炎青霉素也能治好，为什么给我用较昂贵的抗生素。这种完美追求令医生无所适从。人们对一批学生在同一老师授课后出现不同成绩觉得很正常，而对某一疾病在标准治疗后不同个体的疗效差异却不能完全认同，典型的不满是“人家病好了，为什么我还没好”，对此我感到很难理解。同一疾病在不同个体表现有差异，不同个体对治疗反应又有差异，这是很简单的道理。
困惑四：对疾病治疗的复杂多变性缺乏认识。尽管科学技术突飞猛进，但很多疾病的发病机制不完全清楚，还缺乏有效的治疗手段，而不是报刊上经常看到的“突破了XX”、“攻克了XX”、“解决了XX”，好象中国至少可拿几十个诺贝尔医学奖，对此要有基本认识。同一疾病的表现可有所不同，不同疾病的初期表现亦可相同。医疗行为尽管有理论指导，但其结果具有不可预测的一面，实际上是一个探索过程。对一些不典型或比较复杂的疾病诊治，事后分析往往有或多或少的遗憾，但用“事后诸葛亮”的方法来评判探索过程中的措施对错是欠科学的。失败是不可避免的，作为医生只能尽量减少失败。
困惑五：对医疗大环境的困惑。第一，医院是什么。目前大多数医院属公立医院，但基本是自负盈亏。第二，《国务院关于建立城镇职工医疗保险制度的决定》明确指出医疗保障水平要与社会主义初级阶段生产力发展水平相适应。目前我国的医疗保险基金确实不充足，但社会、民众和其他法规对疾病诊治的要求很高；因此提供基本医疗保障和采取各种措施治好疾病之间必然产生矛盾。医生要同时承担控制费用和治好疾病的责任，真难啊！我不知道基本医疗保障包括什么？第三，随着经济和社会发展，随着人口的老龄化，随着医疗新技术和新药物的不断应用，各国的医疗费用都在逐步提高。我国老龄化的进程很快，经济逐年增长，医疗卫生费用占GDP的比例较低，要求医疗费用不增长是否现实和合理呢？第四，一方面医药行业的产值在不断提高，另一方面医药费用要求下降，这真是令人困惑。
总之，现在当医生仅靠救死扶伤是不行的，你一边救治病人，一边要考虑：①治疗措施出现并发症是否会产生纠纷，②使用的药物出现副作用病人及家属能否接受，③增加措施而医疗费用不能控制如何向上交代，④不增加措施疾病没控制又如何承担责任，
⑤疾病的判断和每项措施的实施是否留下了法律依据，要为今后可能的举证作准备。所有这些左右为难的问题都困扰在第一线医务人员身上，我不知道其他地方是否也是这样当医生，也不知道这是否是一种医疗的进步，是否有利于病人的救治。
如何做个好医生
一个非常具有上进心的医科学生问我一个问题，怎么样才能够做一个好医生？这话引起我的沉思。
屈指算来，我做医生至今正好二十年，做医学生时被教育要“做一个白求恩式”的医生，当医生以后被要求对工作要认真负责，但做其他的工作也应该认真负责，难道对医生这个职业就没有特殊的要求吗？
经过静心沉思，自以为做一个好医生当具备如下几点：
首先，一个好医生应该具备一颗爱心，一颗怜悯的心，应该尊重生命、关爱生命，爱护病人；当病人将自己的生命和健康交付给一个素昧平生的人——医生的时候，做医生的应该有一颗感恩的心：感谢病人对医生这个职业的信任，对医生本人的信任。对能够救治的病人，应当尽全力救治，对不能够救治的病人，应当让他安详地、有尊严地度过余下的生命。医生自己也是凡人，也不可避免有烦恼、困难以及生活、事业中的各种困扰，但医生应该有一颗健康的心，不要让这些困扰影响自己行医，更不要把自己的不良情绪传染给病人。当病人及家人提出不适当要求时，医生应该有海洋一样博大宽容的胸怀，设身处地为他们着想，以理解和同情的态度耐心听取他们的意见，并作出合理、适当的解释；对于提出不合理要求又无法说服的病人及家人，可以介绍给其他医生，要知道，一把钥匙开一把锁，或许自己觉得无法说服的人，却在你的同行那里是非常合作的人。
其次，一个好医生应该具备一颗负责任的心，每一个医生都应该记住，病人决不是实验室里的试管、烧瓶，在下处方、医嘱时，一定要慎之又慎。古人说，“用药如用刑”，又说，“庸医杀人不用刀”；我国现代一位著名内科学专家也说自己每下一个处
方感觉都是“如履薄冰，如临深渊”；以我自己的体会，针对某中疾病的某一治疗方案、某一药品，假如自己患这种疾病时会选择该治疗方案、该药品时，则遇到患同样疾病的病人时方考虑选择该治疗方案、该药品。
第三，一个好医生应该有渊博的学识和深厚的科学知识。知识越丰富，思路才越广阔，解决问题时的应对方法才越多。医生的功力有时是在医学之外的。
第四，一个好医生应该有精湛的业务技术和丰富的临床经验，能够在疾病初现端倪的早期即做出正确的诊断，并给予适当的治疗，让病人在取得相同治疗效果的前提下，减少所担负的风险和成本。
第五，做一个好医生，应该能够耐得住贫穷，耐得住寂寞；应该能够虚心学习同行的长处。
医生的职责
医生的职责包括：
1、积极为病人治疗：医生必须以其所掌握的学知识和治疗手段，尽最大努力为病人服务，这是医疗职业特点所决定的。只要选择了医疗这门职业，就承担了任何理由都无法推托的为病人治疗的义务。任何政治的、社会的等非医疗的理由，都不应限制或中断医生对病人的治疗。
2、解除病人痛苦：病人痛苦包括躯体性的和精神性的。躯体痛苦一般可用药物等医疗手段加以控制，但心理精神痛苦则需医生以同情心理解病人，做好心理疏导工作才能奏效。
3、向病人及家属解释说明病情：医生有义务向病人说明病情、诊断、治疗、预后等有关医疗情况。这种说明不仅仅是为了争取病人接受医生诊疗的合作，更重要的是
尊重病人的自主权和知情权。
4、为病人隐私保密：保密是医务人员的一种传统道德。《国际医学伦理准则》中规定：
“由于病人的信任，一个医生必须绝对保守所知病人的隐私。”
我国卫生部 1985 年颁发的《医务人员医德规范和实施办法》中也规定了：“为病人保守医密，不泄露病人的隐私和秘密。”
这就是要求在为病人检查、诊断、治疗过程中，严格保守医密，维护病人的合法权利。
医生的职责是社圣的。之所以神圣，就是因为他们在履行救死扶伤的职责，即发扬一切为人民服务的人道主义精神，在全部的临床疗工作中，无条件地维护病人的利益，在力所能及的范围内做好每一件事，治疗病人疾病，增进病人的健康。同时，每个医生还必须承担对他人、社会的责任，增进公众的健康，促进社会的发展。护士的职责
护士在执业中应当正确执行医嘱，观察病人的身心状态，对病人进行科学的护理。遇紧急情况应及时通知医生并配合抢救，医生不在场时，护士应当采取力所能及的急救措施。
护士有承担预防保健工作、宣传防病治病知识、进行康复指导、开展健康教育、提供卫生咨询的义务。
护士执业必须遵守职业道德和医疗护理工作的规章制度及技术规范。
护士在执业中得悉就医者的隐私，不得泄露，但法律另有规定的除外。
第14篇：小班游戏困惑
小班 角色游戏的困惑
疑问1.在角色游戏的扮演中，每个游戏有店员的扮演，可不可以设置专门是顾客的角色？ 疑问2.在新生刚入园时，对于所有游戏都是陌生的，在幼儿游戏中，每个游戏的幼儿只是几个，在幼儿游戏中，指导也是这几个小朋友玩的这一块区域，对于其他区域还是很陌生。我运用的方法是拍图片，利用课堂做介绍，还有没有更好的解决办法？ 疑问3.角色游戏是模仿生活中的交往，比如生活中的菜场就有大声吆喝的现象，那么在幼儿的角色游戏中，如果没有生意，是不是可以进行吆喝，但是音量过大，容易导致常规混乱，这点上我很矛盾。
疑问4：医院材料如何提供才能使医生即使没有病人，也能玩的很开心。我们已提供了搓药丸材料，正考虑增加病床。
疑问5:理发店可增加哪些孩子可以自主操作的游戏材料。 疑问6：小班游戏时需要使用钱吗？
疑问7对于小班的孩子来说，前期经验缺乏，如何更好地在游戏导入 融入理发店，引发幼儿的关注，继而开始游戏？
疑问8如何增强幼儿游戏角色扮演意识？让幼儿明确自己是谁，该做些什么？
疑问9对于小班幼儿不符合生活逻辑，像以下所说随意摆放游戏材料的问题，该如何指导？ 疑问10怎样才能加强小班中班幼儿的角色意识，在游戏中角色扮演的坚持性呢？ 疑问11当游戏中发生争夺行为或者其他违规行为时，教师如何巧妙的处理和引导？ 疑问12活动对有的孩子具有一定的难度，产生了畏难情绪时，教师怎样让那些能力较差的幼儿也能在游戏中体验成功的喜悦，做到既让全体幼儿参与游戏，又能让个别幼儿体验游戏的快乐？
疑问13关于游戏中角色的分配问题
1、角色分配时，教师如果是完全自主的让幼儿选择游戏角色的话，只会出现这样的状况，那就是：弱者只能是当配角，强者则会老是当主角。而且往往也会出现比较混乱的现象，大家争着去选自己喜欢的角色。到底老师在分配时能否轮流的安排一下幼儿进行选择呢？
疑问14虽然个别游戏区有了丰富的游戏材料，幼儿对游戏也非常熟悉，但是就是多数幼儿对此游戏的兴趣不高，面对这种情况，教师该如何引导以促进幼儿对游戏的兴趣及参与度。 疑问15如何来更好地引导幼儿使用百宝箱内的物品进行替代、联想和串联游戏情节？
第15篇：体育教师的困惑
体育课改中体育教师的困惑
体育课程改革实施几年来，取得了可喜的成绩，体育课堂的变化，体育目标的达成效果等都有了可喜的进步。但在课程标准的理解中，对课标中的一些相关问题还处于一知半解，觉得有困惑，所以也给他们在教学中带来了一些影响，如何正确地去理解这些问题，它就是解开
老师困惑的关键。
1、随着新一轮体育课程的不断深入，体育课程标准的实施，着实给我们的体育教学带来了一些可喜的变化，学生体育学习的积极性和创造性得到充分的发挥，教学中师生关系的良好形式也给体育教学带来了崭新的变化。但在实施的过程中，特别是课程标准的理解和解读不到位，尚未完全理解，再加上在课程改革中纯理论性的东西相对较多，而可操作性、可指导性的东西相对较少，所以教师感到十分的困惑，再加上教态没及时改革，及对课标的理解偏差，所以教师也感到十分的困惑。如何帮助他们更好的理解课标走出困惑的困境呢？
2、体育课改中老师的困惑
在体育课程改革中，从整体上来讲，大都数的体育教师还是能适应新一轮的体育课程改革的精神和理念，能充分地贯彻和理解课程标准的，在实施体育教学中能很好地坚持健康第一的指导思想，把握好五个领域目标及一系列的水平目标等，充分理解四大基本理念，一切围绕学生的要求来设计课堂教学，但人无完人，金无足赤，人们在理解中难免会有一些偏差，观念不一，方法不同，也使这些人对体育教学感到无从下手，觉得非常困惑。
3、不知如何安排教学内容
新的体育与健康课程标准很明确的规定，要目标统领内容，要先定目标然后再选择教学内容，这无非给广大体育教师和学生的创造和发展提供了无限的空间，但有的教师却对此觉得很茫然，虽然研究了课程标准，但并不知道该学习什么内容，确定了目标，但也不知道用什么内容来达成目标的实现。体育课程目标虽然规定了五人领域目标及六个水平下的水平目标，但也只是发展水平的不同而语，而并不是教学内容的不同，在五大领域目标中除‚运动技能，身体健康‛教师的理解相对好点外，而‚运动参与、心理健康，社会适应‛这三方面的内容的理解以及经验的积累却有所欠缺，也正是这三方面的存在，才能教师感觉得这方面的困惑。
4、对‚放‛与‚收‛的度的把握
体育课程标准给教师和发展提供了巨大的空间，新课标下的体育教学更强调的是发展学生的体育学习兴趣和开展探究性、合作性、自主性学习为主，因而给教师在教育教学中的‚放‛与‚收‛度的把握带来了很大的困惑，一是放开了怕收不回来，同时又给人家造成一种体育课就是‚放羊式‛的教学；二是在教学中又强调自主、探究、合作学习，给学生提供了一定的创新机会，这给那些聪明的孩子，技能好的孩子提供了很大的舞台。而那些一般的，中等的如何引导他们合作探究呢？才使合作探究学习做到有序呢？给人家觉得又不会乱呢？三是在课标中强调在体育学习中培养学生的兴趣，那是按学生的兴趣去 实施教学呢？还是在我们的正常教学中培养他们的兴趣呢？如果是为了培养他们的兴趣，他们想玩什么就玩什么，教师过分迁就学生，那岂不是把我们的体育教学变成‚溺爱教学‛呢？所以如何把握‚放‛与‚收‛这个度，就显得相当重要，也就是这个度把握不好，才觉得非常困惑。
5、该不该进行运动技能教学
《体育与健康课程标准（实验）》强调‚坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生的健康成长‛的课程理念，从未排斥运动技能与运动技术的教学，而我们很多教师在理解课标时，把淡化运动技术理解为不要进行运动技能与运动技术的传授。所谓淡化也就是在运动技 能、运动技术传授时，根据学生的情况，降低要求而语不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苟求技术动作的细节，而并非不要运动技能与运动技术，体育教学如果失去运动技能与运动技术，那就成为无源之本，那还是体育吗？要记住体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识，技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门设有‚运动技能‛学习领域，并在这领域中指出了明确的学习目标与内容框架。如水平一要求学生初步掌握简单的技术动作，水平二要求学生‚会做简单的组合动作‛，水平五要求学生‚提高运动技能水平‛和‚增强运动技能的运用能力‛；水平六要求学生‚在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛‛等。特别是在高中体育课程改革中更加强调运动技能的学习，所以在体育教学中一定要进行运动技能与运动技术的传授，并能 根据情况制定相应的评分标准，正确理解课标那么就不觉得困惑。
6、定性评价如何操作
定性评价我们也可称为非可操作性评价，其操作起来确实有一定的难度，而且受到主观因素的影响也相对较大，其包括运动参与、心理健康、社会适应的评价，也就是学习态度、情意表现和合作精神该如何评价，而且在评价中如何做到过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价，单一评价与多元化评价，教师评价、学生自评与同学互评的有机结合呢？这个问题也是我们广大体育老师在体育学习评价中最困惑的问题。往往就这样一个问题就会使我们体育老师陷入困境 中，无从下手，困惑就油然而生，所以定性方面的评价如何操作也是个很大的问题。
7、如何理解课标中的一些观点 （1）、主体性观点
在新课标中老师是主导学生是主体，正因为这样很多体育教师认为新课标下的主体性就是学生自己学习，学生自己做主，老师的职责就是维护课堂纪律的‚警察‛，并根据教材的重、难点提出相关的问题，然后由学生去自主学习。而忽视甚至否定了教师在教学中的主导 地位及主导作用。教师在教学中是个知识传授的中介者的角色，要把 自己的知识经验传授给学生，而不是不传授就让学生他们自己去学。学生虽然是主体，但却是处于尚未成熟和缺乏理性认识的主体，体育知识的学习，经验的积累都需要一个过程 ，不可能一下子自己就去 懂得学习，学生从‚他主‛到‚自主‛也需要老师的‚牵‛和‚扶‛ 再到‚放‛这样的一个过程 ，因而在这过程中老师应不断地加以引导和指导，因此学生的主体性学习应是在老师指导下自主、独立、积极参与问题讨论，善于提出问题，分析问题并尝试解决问题的学习。 （2）、学生兴趣中心的观点
新课标的基本理念中‚激发运动兴趣，培养学生终身体育意识‛，由于新课标中没有对具体的学习内容做出相应的规定，而是以目标来统领内容，因此在内容的选择上大都数教师都是选择一些趣味性较强的简单易学的项目来取代，但在以学生的运动兴趣为中心而设计的一些教学内容严重偏离了课标的精神。‚兴趣是最好的老师‛，而在教学中根据学生的体育兴趣来设计教学也无可厚非，问题是在教学中过 分地以学生的兴趣为中心，一切围绕学生的兴趣转，而且学生的兴趣又容易转移，你如何去满足不同层次的学生需求呢？在学生的兴趣培 养上应是在学生所不感兴趣的项目上努力培养他们的兴趣，在体育课程资源的开发上培养他们的兴趣，体育教学中应以学生的发展为中 心，而不是以学生的兴趣为中心。 （3）、合作、探究、创新学习的观点
现行的体育课堂教学中都存在这样的问题，教师根据实际的教学内容来设计教学流程，而是不管什么课，什么教学内容都是生般硬套地合作学习、探究学习、创新学习，其实在教学中应根据教学目标、教学内容、教学方法等，并根据教学过程的需要，该合作就合作，如学生间的合作，师生间的合作，该探究应进行一定的探究，而且这探 究应是在教师的指导下，学生的自主学习下，形成共同的问题，然后 一起来分析问题，并寻找解决问题的方法与办法，而创新要在一定的条件下，创新中要有继承，继承中要有创新，而不应单一，刻板地盲目采用任何一种学习方式，应根据教学内容而定，只有多元的学习才需要多元的学习方式 与之相对应。因此，在但是导合作探究，创新学习的同时不能忽视接受式的学习，只有先接受才懂得如何去合作、探究与创新，要对教学实际进行变通或再创造，才能使学生感到自然而不茫然。
（4）、玩得开心就是成功的观点
对学生的心的情感体验关注不够是传统优育教学的不足，体育课程标准则着重强调学生学习的乐趣和成功的体验，但在当前的体育教 学课堂中对运动负荷的安排都没有那么重视，只认为只要让学生玩得开心，这节课就算成功，学生的心理也就健康啦，忽视了技能的掌握、素质的锻炼、体质的提高，在体育教学中如果一味地让学生玩，而没有一定量的积累学生的体质就能提高吗？在体育教学中就根据学生的心生理特点，设计一定的量与负荷，来强化锻炼他们的机体，有效地增强他们的体质，而不应整堂课都让他们玩，在体育教学中让学生承载一定的运动负荷还是很有必要的。
8、几个热点问题 （1）、师生关系
在体育课程改革中，师生关系的问题可以说是个重要问题，教育家夏丐尊说过：‚只有亲其师，方能信其道‛，教师只有亲近学生，学生才能更加地信任老师，喜欢老师，喜欢体育，更喜欢老师的体育 课。所以在体育教学中如何构建平等民主、和谐的师生关系相当重要。 （2）、要敬业爱生
热爱自己的职业，热爱自己的学生是对一个教师的最基本要求， 也是构建平等、民主、和谐的师生关系的基础。 （3）、树立以学生为主体的思想
在新课标中，学生是学习的主体，是发展的主体，学习和发展是学生 的权利。所以体育教师必须转变观念，树立以学生为主体，为育人服务，为学生服务的思想，以学生为主体就是要求我们的教育教学要适 应千差万别的学生，这是构建平等、民主、和谐师生关系的关键。 （4）、真诚对待学生和尊重、理解学生
人本主义教育学派的重要代表人物卡尔•罗杰斯认为：真诚、尊重、理解是和谐人际关系的三大要素。教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重，只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重，作 为老师必须理解学生，特别是要加深对体育差生的理解，理解是沟通关系的桥梁。
（5）、改变教学作风，发扬教学民主
一般来讲，体育教学作风大概有三种，一是专制型，二是放任型，三是民主型。而当今的课程改革需要的就是民主型的教学风格，民主型的教师对学生亲切、平等、能听取学生的意见 ，和学生交朋友 ， 学生一般都感到心情舒畅。在体育学习中，表现心情绪饱满，对活动充满热情，师生之间和眭相处，教师越是民主，课堂气氛就越是生动活泼。 （6）、一视同仁，区别对待
学生没有高低贵贱之分，在人格上是完全平等的，教师对他们必须一视同仁，在思想上和感情上决不能有亲疏远近之分，特别是对待体育差异生更应如此，在体育教育教学过程中，必须因材施教，区别对待，使学生通过体育学习感到教师倍感亲切。 （7）、以身立教 ，为人师表
教师人类灵魂的工程也不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。爱因斯坦认为：‚学生对老师尊重的唯一源泉在于老师的德和才‛。如果学生对教师的为人和学识产生怀疑，那是师生关系中的最大不幸，所以教师必须以自己高尚的情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬与信任。
（8）、要正确认识和处理师生间的冲突
教师在教学过程中要把他教的目标转化为学的目标，要尊重学生的人格，注意学生的个体差异，加强区别对待，教师要用自己的良好的情绪来感染学生，决不能刻意挖苦讽刺学生，训斥学生，正确认识 师生关系在课程改革中，在体育教学中的重要性，无论在什么情况下都应保持清醒的头脑。
8、学习评价
体育学习评价问题可以说是我们当今课程改革的一个重大重要的热点问题。由于过去的评价采用的都是‚一刀切‛的评价，不但不能对学生的体育学习进行合理客观的评价反应,反而还在一定的程度上对体育差异生的学习起着抑制的作用,还会扼杀他们的个性,对他们的成长起着消极的作用,那么如何在新的课程标准下，根据本地、本校的实际情况科学合理客观地对学生的体育学习进行评价呢？才能使老师在对学生进行体育学习评价不觉得困惑呢？
9、体育学习评价的内容
《课程标准》是以‚健康第一‛为指导思想，因而非常重视学生的体育学习评价，体育学习评价是对学生的体育学习评价进行综合评价， 它除了把学习的体能、知识与技能纳入评定范围，而且也把学生的学习态度、情意表现与合作精神做为评价的重要内容进行评价，使评价 体现学生的主体地位，并在评价中发现自己，评价他人，从而使他们的学习更向自主学习，探究学习，合作学习的方向过渡。这样可培养他们的学习兴趣，促进他们的发展，从而使评价更加公正，并能通过评价他们使学生看到自己，从而更加努力，起到教育与促进的作用与 目的，最终还达到培养他们终身体育习惯与体育意识的形成。
10、体能评价
体能评价属于定量评价，主要依据体质健康标准的内容进行评价。如 心肺功能（800m/1000m），柔韧性（坐位体前屈）、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分（身高、体重、肺活量），它可根据学生的学习进步幅度来进行评价，分学期初、末，学年初、末进行评价，使评价更突出具体过程性，这样使评价更加合理、客观。
11、技能与知识评价
技能与知识评价也属于定量评价。主要考核学生技术掌握情况和健康知识水平情况，但对于技能的评价并不是竞技化的评价，而是游 戏化、教材化的评价，主要以学生的兴趣、爱好、专长项目为主，因为这样的评价可很好地与终身体育习惯意识相接轨，最主要还是应以水平目标相适应。
12、学习态度的评价
学习态度的评价是介于定量与定性评价，主要是评价学生在体育学习与体育锻炼中的态度、行为、意识，根据新课程标准制定一定的指标来对学生进行评价：如（1）能否自觉、主动进进行体育学习和体育锻炼；（2）在体育学习和锻炼中能否全身心地投入；（3）能否主动思考，达到目标后还能否自觉地进行学习；（4）能否自觉主动 地与教师交流，接受教师的指导呢。也可采用学生在体育学习与锻炼中的出勤情况与学习与锻炼过程中的态度进行定量评价。
13、情意态度和合作精神的评价
情意态度和合作精神的评价属于定性评价，而且是评价的重要内 容，也是新课标区别于旧大纲的重要标志，是提高学生的心理健康和社会适应能力的重要目标之一。在体育学习锻炼中，学生的情意表现，主要体育在心理健康方面，能否战胜胆怯、自卑，能否充满自信地进 行学习与锻炼，能否敢于和善于克服各种主客观困难和障碍，挑战自我，能否利用体育学习和锻炼来调控自己的情绪等。而合作精神在体育学习与锻炼中主要体现在社会适应方面。在体育学习和锻炼中能否尊重老师与同学，能否善于与人交往交谈，能否积极地参加社会体育活动，并在活动中大胆承担活动中的一些工作。如（1）你在体育学习和锻炼中能否善于与他人合作交流吗？（2）你在体育学习和锻炼 中乐于帮助他人吗？（3）你能否运用体育学习和锻炼来战胜一切困难和调控不良情绪吗？（4）你是否经常参加一些社区体育活动并积极主动地参加吗？（5）你在体育学习和锻炼中能否尊重理解老师与同学吗？（6）你在体育学习中敢于或乐于争当老师的小助手帮助其他同学吗？
14、教师在体育学习中的鼓励性评价
在体育学习中如果教师经常用鼓励性的语言来鼓励鞭策学生，那学生将会倍受鼓舞，他的学习热情、学习态度、学习干劲就大，就有利于体育学习评价更好地进行评价，而在体育学习中如果教师经常用挖苦、讽刺的语言来刺激学生，那么就会严重挫伤学生的个性、自尊，就会严重制约着体育学习评价的进行，因而在体育学习与锻炼中教师的语言鼓励显得很重要。所以在评价内容中再加上教师的鼓励性评语进行评价，那么就会更合理、更客观、更全面地对一位学生在体育学习与锻炼方面进行科学地评价。 结论与建议
（1）、体育课程改革下出现一些困惑是必然的，关键是我们体育教 师如何去理解课程标准的精神实质，从而再用这些实质来领会理解这些困惑。
（2）、针对这些困惑我们应认真学习课标，理解课标，钻研教材，才能制定出合理科学的学习内容与学法教法。
（3）、针对课改中的一些热点问题，应用课标精神去领会它，并能正确地对待课改中的热点问题，建立和谐平等民主信任的师生关系， 为人师表，言传身教。
（4）、体育学习评价可谓是课改中最困惑的问题之一，如何建立一套科学合理客观的评价体系将关系到体育课程改革的进程，所以我们 应在理解课标的基础上，有意识，有目的，以学生为主地对体育学习评价进行一番的科学研究，制定一套切实可行的评价体系。 总之，在新一轮的体育与健康课程改革中，在对新课标的理解上难免有我所误差，因而给老师在实施教学时会带来一定的困惑，但只要我们教师认真理解课标，深入了解学生，那么再大的困惑也将在你的教学中解开。
个别学校的领导对学校开展体育教学工作认识不足，虽然学校也作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入‚说起来重要，做起来次要，忙起来不要‛的误区，使国家基础教育课程不能得到全面贯彻落实。部分学校领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除，重智育轻体育的倾向较为突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习重要科目，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。对于这种普遍现象体育老师们只能望而叹之。
下面是我个人的意见：
1、课标解读不到位，大多数一线教师尚未完全理解；
2、课标解读理论层面过多，可具体操作的东西太少；
3、具有高屋建瓴的东西少之又少；
4、面对如此强大的课改，教师的教态和心态没有及时的调整好；
5、没有全面、细致、实效的教学理念的课程培训，以前进行的都是少数人的‚国培‛、‚省培‛、‚市培‛；应该有一次‚课标‛合格学习相配套的考核机制；
6、体育不被领导重视——课程、课时无保障；无进度、无计划；没有对他们进行有效的监管和评判机制（和主科进行比较得出）；
7、体育还是停留在‚说起来重要，做起来次要，忙起来不要‛的误区；
8、课时和锻炼时间形同虚设，重应试、重分数，轻视健康现象根深蒂固；
9、学生的锻炼习惯太差，独生子女以我中心，极少关心他人，尤其是怕困难、怕吃苦；
10、教师的观念仍然滞后，忽视学生的心理感受和情感体验，靠想当然、无序化的教学怪圈中；
11、没有把教学的方法融入到教材之中，使抽象的动作概念一目了然，这样，教师教的快、学生有自信，学习效果好，能收到事半功陪的效果；
12、理念和教材改革了，而我们的体育器材厂商还是以前的装备，试问：能不产生困惑？
13、教师的知识结构不能只满足于‚学科知识+教育学知识‛的传统模式中；——要掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，熟悉生命科学、环境科学等知识领域；
14、妥善处理好‚主科‛与‚付科‛的关系，与学校一同形成培养学生的合力；
15、建立健全合理的评价体系——既注重终结性评价，也要注重过程性评价。尤其对学生的评价应以：健康‚为核心，注重个体差异，以人的合理发展为根本，突出‚身心合一‛，形神兼备的健康统一体，进行综合评价；
16、定性评价即非可操作性评价；
（1）、过程性评价与终结性评价的具体操作流程； （2）、定量评价与定性评价的具体操作流程； （3）、单一评价与多元化评价的操作流程；
（4）、教师评价与学生自评、同学间的互评有机结合；这是一线教师最大的困惑；你想想看：又没人管你要成绩，你的成绩又没有用，那么我们何必自己刁难自己呢？
17、关于《国家体质健康数据库》的上报和统计问题；
（1）、数据库的接收有问题，及格率低了居然传不上去，好可笑的管理啊！这是目前中国九年一贯制教育的现状啊！学生的耐力、心肺功能、灵敏、协调等都在下降。可居然有人不让你真实的反应，这是瞒天过海，再过几十年中国真打起战来，这一代人能行吗？； （2）、拿我们学校来讲，冬季课，让女生跳皮筋，可学生居然不会跳，好可怕的现象啊！——北方冬季课的三大件‚长跑、跳绳、踢毽和跳皮筋‛居然失传了；
18、理想与现实的严重脱节；（1）、主科教师教了三年有几个能考上‚三校‛生，领导连表扬带奖金；可我们体育人比赛拿了怎样好的成绩，领导领你吃一顿饭，给两钱就完事了；在职称评审上不是一碗水能端平的事啊！
（2）、教师精心准备好了器械让学生来练习，可我们孩子说：让我们自己玩一会行吗？求你了老师！好残酷的现实啊！
总之，领导不重视，学生不买账，家长不认可，体育教师自己不争气，好好困惑啊！
第16篇：班主任困惑J
初中班主任的困惑
班主任既是班级的组织者、管理者，又是班级与课任老师的的联系者，班主任工作的优劣直接影响着学校的教育教学工作。班主任工作的重要性显而易见，毋庸置疑。然而班主任在工作中却困惑重重，具体总结如下：
一、社会影响
1.如何解决社会不良风气对学生的负面影响。
2.由于社会与家庭的某些影响，学生思想工作中的某些方面难以到位。
3.如何解决学校的正统教育与社会的复杂多样性的矛盾，教育学生如何面对一些不协调的媒体宣传和抵制社会上的各种不良诱惑。
4.社会、家庭轻学重商的意识，直接影响学生的学习热情与兴趣。
5.社会环境与学校教育的冲突。
6.受社会大环境影响，学生上网无法控制，迷上网络游戏甚至出现网恋等诸多现象，直接影响学生的学习兴趣及削弱他们的人生斗志，而这些情况作为老师很难一一把握控制，心理不健康动不动就失去人生的目标。
7.学校教育与社会教育的矛盾给班主任工作带来的困扰。
8．在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子。
二、家庭教育
1.城郊结合地区学生的家庭环境对学生教育所产生的影响。
2.家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作。
3.家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力。
4.家庭教育与学校教育的配合很难默契。
5.家庭教育与学校教育脱节，家长对学生的养成教育学习习惯不重视，自身素质较低。
6.教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？
7.重组家庭对学生的学习不够重视，听之任之。
8.老师的爱心教育，对学生综合素质的评定与家长以分数为重与家长的“木棍”教育之间的矛盾。
9.良好的班集体，需要家长、社会的大力支持，在形成过程中，往往事与愿违，少数家长的素质影响学生的健康成长，在班集体中引起不良影响。
10.如何解决家庭不良习性对子女身心的腐蚀。
11.如何有效帮助学和解决心理健康问题，释放因家庭问题带给学生的压力。
12.如何做好与家长的沟通工作，最大限度取得家长的理解和支持。
13.遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?
14.遇到不看重学生学习的家长怎么办?
15.在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育。
16.作为普通高中学校，因生源不好，感到高考无理，学生厌学较普遍，考试成绩差，家长也失去信心，有的弃学外出打工给班主任工作带来难度。
三、问题家庭
1.班级中单亲（父母离异）学生比例较大，学生心理问题较多。
2.单亲家庭多孩子性格的诱导。
3.单亲家庭孩子的教育。
4.单亲家庭孩子的教育辅导工作。
5.单亲家庭或离异孩子的教育问题.
6.对“留守孩子”的教育问题？
7.对待父母双双外出打工的孩子，作为班主任如何让他（她）走出心理的孤单？如何让他（她）不缺失双亲之爱？
8.对单亲家庭的孩子，后进生的思想转化。
9.父母在外打工，其子女的教育问题。
10.留守学生脱离家庭监管，学校对学生课余生活鞭长莫及。
11.农村留守学生的教育问题。
12.如何解决单亲家庭的子女的教育问题？
13.如何面对独生子女及离异家庭的子女教育。
14.如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。
15.如何转变单亲家庭孩子厌学情绪.
16.外地学生流动性强，家庭环境不理想，学籍管理困难。
17.怎样有效加强留守孩子的教育？
四、师生之间
1．班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。
2.当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。
3.当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。
4.对学生的严和爱怎么把握好尺度。
5.个别学生听不进班主任的话,而且容易与班主任老师对抗。
6.面对不愿与教师沟通的学生，老师怎么办？
7．如何打开有心理障碍的孩子的心灵之门。
8.如何说服学生真正把老师当知心朋友。
9.如何提高与不同层次学生谈话的技巧与艺术。
10.如何与学生交流、沟通、让学生接受理解老师，尊重、尊敬老师。
11.如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。
12.如何真正打开学生心扉走进学生的内心世界。
13.社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢？
14.现代中学生的心理健康问题如何解决?(例如:学生的承受问题能力,解决问题的能力)
15.新世纪的学生情感为淡漠，如何增进师生之情，生与生之间的交流。
16.学生有时不与老师说真话，沟通心灵不容易。有时学生中出现不可预计的事情，防患于未然很重要，家长素质低，使学校教育打折扣。
第17篇：我的困惑
我的困惑：酒店销售代表如何快速开展业务？
酒店销售一般只有星级酒店设立销售部有的叫营销部现在好多叫公关销售部。整体运作分为：
1、网络销售。主要的途径有订房网，比如携程、E龙等比较大的订房网，只需要的在他们的官方上申请即可。
2、旅行社。你也知道好多酒店的客房来源于旅行社，大多的旅游团队只需要和他们签定有关的协议即可。大的旅行社有青旅、国旅等
3、会议团队。如果你所在的酒店有能力接办大型会议的话，这个也是一个很重要的销售点，主要的客源来自当地各大企业公司、机关团体、政府等。这个就需要你自己去开发，要多出去跑 了解信息，信息是最重要的，如果你晚了一步就会被同行劫去。
4、本地市场。在这个方面就是所本地的大、中、小型企业、公司、工厂、政府、机关团体。但是这其中的每一个部分又分为小部分，比如政府又分为：财政局、政府办、农业局、公安局、经贸局等等20多个职能部门等等。
其实主要的市场也就分为以上的类型。以上是你做酒店销售的第一步，了解客源，第二步就是做出计划。
你自己根据自己分到的市场安排出自己的时间表。比如：星期一：上午，某某公司、某某企业、财政局下午，某某工厂等等这样，从星期一到星期五列出自己的详细计划，然后逐步实施。
在销售技巧方面：比如你和某某局的主要负责人打交道，最好是带包中华香烟像这样客套的事情就不要我说了，相信酒店让你做销售也一定相信你有这个能力。 还有就是订房网这一块，不知道你们酒店下不下放，一般的酒店都会派一个人专门做旅行社和订房网。
那你的市场我感觉应该就是本地市场。
刚刚我在市场方面漏说了一点就是：
5、婚宴、满月宴、生日宴、聚会宴、谢师宴等等 也都是你的市场。
整体销售的操作流程是：找客源———上门拜访（找到主要负责安排在哪里消费的人）———商谈优惠价格以及协议书的签定—协议书归档———把协议书输入电脑系统—定期回访—询问客人意见———好处———成为朋友—让他帮你转介绍。
整体客人的接待流程是：客人的预定———检查工作（菜单的安排、房间、会议室是否布置好等等）———迎接客人—陪同客人查看（菜单、房间、会议室等等）———送客—第二天询问客人是否满意
整体会议接待的流程：预定会场、房间等——下发接待计划——巡查安排事宜——会议进行中的跟踪——会议结束后的结算——会后意见的询问等等
以上有些地方我说的有些地方还不详细，因为每一个酒店都有自己不一样的方法。
如果你有问题可以发消息给我，我在帮你解答
第18篇：银行理财困惑
银行理财困惑：资金池不透明 产品投向存疑
短期理财产品是否暗藏高息揽储饮鸩止渴？“资金-资产池”模式是否规避信贷额度控制的“第二信贷部”？收益率屡被推高是否会陷入庞氏骗局？不公开的定价机制下客户收益是否有失公允？不透明的信息披露是否绑架了银行信用？
重重疑云把银行理财推至风口浪尖，行业内外的关注与日俱增，监管层的要求越来越细致，呼吁银行理财回归资产管理的本质成为各方共同诉求。
不透明的资金池
银行理财产品2006年初兴起时，产品投资标的很单一，基本上是债券或者本外币的结构性存款，以及一部分信托产品，银行将这些标的包装成产品来募集资金，投资期限、收益也完全按照投资标的进行设计和测算。然而，这些产品无法满足客户对于全线产品高收益的需求，随着投资标的逐渐多样化，特别是银信合作产品的引入，银行摸索出一套资金池的发展模式。
产品投向存疑
实际上，理财产品对接的资产范围非常广泛，可以投资于各类债券、票据、信贷资产和信托产品，然而，如今债券、票据的收益较低，股市、融资类信托投资又受阻的情况下，市场上普遍认为银行发行的高收益产品仍然投向了信贷资产。 期限错配之惑
为了使理财产品获得高收益，银行通常选择滚动融入短期、成本低廉的资金，投向期限较长、收益更高的资产，通过期限利差来实现银行利益的最大化。可以说，期限错配正是“资金池—资产池”获利的原理，因为除了产品销售、托管等费用，产品说明书中还明确指出：理财资金运作超过预期最高收益率的部分作为银行投资管理费用，全部落入银行的口袋。 短融长投模式隐藏着流动性风险，银行只能依靠资金池不断滚入资金的规模效应和大数法则来控制错配的流动性，“市场没有太大起伏波动时，流动性的问题不会显现出来，但是突然碰到利率市场大幅波动，可能一触即发。 举例来讲，银行理财产品一月发行一期，到期可以赎回，对应是一年期的资产，资产到期前，谁也不知是否真的存在违约风险，如到期投资标的真的违约，“那么就是最后一棒的投资者买单，”前述财富管理部门经理表示，按预期收益率滚动发行的产品，一定会造成投资者承担的风险和收益不对等
第19篇：导学案困惑
学习“导学案”的心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。本期我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！
当然“导学案”的使用也带来了一定的困惑：
导学案的实施对优秀生的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。小组交流学习难以起到真正实效。在教学中采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。
针对这些困惑和问题，我进行了一些反思。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本，是一节课的灵魂。
我认为首先，是学生预习，通过预习，把导学案中会做的题做出来，然后在老师和同学讲解后，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。其次，记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。再次一个单元循环复习一次。
一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，在使用导学案中，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题。
但是不管怎样，导学案只是一个辅助工具，它不可能真正代替我们的教学，我们在教学中，要合理利用导学案，让它充分发挥“导”“学”的过程。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是是曲折的，我们都是在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，积极寻找对策，在遇到问题时，要正确面对，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，通过前期的摸索和探究，导学案的引入一定会带给我们新的起点。
第20篇：作文教学困惑
寻找学生作文的源头活水
——浅谈小学作文教学中的困惑与对策
广西贺州市富川县三小陶梅英
语文教学中，一提起作文，许多老师和学生就头疼，作文难，难作文，这是不争的事实。作文难，难就难在作文它是全面运用语文知识的一种综合性训练，是把语文知识转化为能力的一种创造性劳动，它需要依赖于学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法和策略上。作文始终是语文教学趟不过去的“河”，跨不过去的“坎”。在作文教学中我碰到最大的难题就是觉得现在的孩子一天天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。习作时不知道写什么，或者干脆胡编乱造。面对作文，学生不知道怎么写，写什么？老师也对怎么教，教什么很困惑。
《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就指明了小学作文教学的方向。小学作文教学千头万绪，教学方法众多，关键在于激发学生作文的兴趣，让学生在作文中有乐趣有收获。因此，教师必须根据学生的认知规律、心里特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。多年的教学实践中我发现作文教学中存在的突出问题就是学生知识面的狭窄。解决这个问题的最有效、最快捷的办法就是丰富学生的生活阅历，扩展学生的文化积累，增强学生感悟生活的能力。对此，我试着从以下几个方面去进行了改革和实践。
一、创设情境，激发写作兴趣
在教学过程中，要根据不同类型的作文，对症下药，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人、记事、描景、状物等几大类。写人、叙事的可用情景再现法，唤醒学生的情感。描景、状物类可通过现场观摩，实物展示，调动孩子们的积极性。春天，领着孩子们踏青，寻找春姑娘的足迹；秋天和孩子们到田野果园里，分享农民收获的喜悦。这些活动，自然能够打动孩子们的心灵的弓弦，激发出感情的火花。情景再现法还有许多方式，如游戏、小品，或借助现代教育媒体，艺术性地再现生活。学生动情后，就会产生表达的欲望，使学生有话可说。
学生怕作文，把写作文看成是苦差事。尤其是对于刚上中年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。例如，在阅读教学中以美文激情，在观察自然和社会的景、事、人中激情等。学生开始写作时，不要过多的条条框框，清规戒律束缚他们，努力消除学生学习习作时的心理障碍，使他们在轻松愉快的环境下无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地记录下来，激发写作兴趣，让学生写出自己想说的话。
二、加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。学习语文“得法于课内，得
益于课外”，只有“储存”了大量的语言材料，才能“厚积薄发”。一是要引导学生从课本中积累语言。课文中的选文都是经典之作，尤其是语言的典范，积累语言首先从课本开始。阅读教学时，教师要让学生在品味的基础上积累课文中精妙的词语、语句，有特色的句群或文章的表达方法，可引导学生仿句、仿段、仿篇。通过模仿，掌握语言的范式。牢牢把握读写结合的原则，对精彩片段要不失时机引导学生练笔，既让学生积累语言，又让学生应用语言，达到学以致用的目的。二是要从课外阅读中积累语言。要利用各种机会有效进行课外阅读指导，引导中、高年级学生养成做读书卡片、记读书摘要、写读书笔记等良好的阅读习惯；经常为学生推荐好书、新书，让更多的学生有书读，读好书，好读书；组织学生开展课外阅读的交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读竞赛、读书心得交流、读书节等，营造书香班级，营造书香学校，让阅读形成一种风气，一种氛围。
三、创设新颖、生动的习作形式
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写习作、想象习作、童话习作等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高学生习作的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜子壳„„影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向主管教师或校领导提出合理化的建议。让学生走出课堂，把习
作指导课上得丰富多彩。大胆改变那些传统的、古板的书本教学、理论教学、室内教学，把习作课上成劳动课、工艺美术课、手工课、表演课、写生课等，还会担心学生不喜欢吗？实践证明，语文老师只有不断的变换教学方式，符合学生的口味，就一定能把习作指导课上得精彩纷呈，同样能更好激发学生的写作兴趣和欲望挖掘他们的潜能，培养出真正意义上的高素质人才。
四、重视习作修改以后的交流和展示。
修改的过程实际上也是一个进步的过程。修改是要达到一定的目标的，那就是修改完毕的文章是已经相对完善的。那么那些最终修改完毕的文章从一定程度上来说都是好文章。及时展示修改成果，对小学生增强作文自改的自信心是非常有利的。学生自始至终都是这个活动的主体，他们可以亲自体验自己的进步，由此喜悦于自己的进步，不断地给自己鼓励。因此，修改完自己的作文，让学生在班级宣读自己的好词好句、好的段落，或者是整篇作文，他们都会特别高兴。展示他们的修改成果，这可以让学生知道，每个学生都可以写出好文章。学生的自信心增强了，就为提高他们的写作能力提供了非常有利的条件。
找出了许多问题，也探索了一些改革的方法，但要切实提高学生的写作水平不是一朝一夕一蹴而就的,它是一个长期的、循序渐进的、不断进步的过程。毕竟是小学生，他们刚学写作文，要想一下子提高写作水平并不是一件容易的事，在作文教学中可能还会出现这样一些问题：
（一）学生观察还不细致，不全面，很多东西视而不见，所以往往在作文选材时觉得无话可写。另外，有的孩子平时不喜欢看书，很少进行好词佳句的积累，以至于提起笔来却写不出心里想说的话，导致词不达意。
（二）与老教材相比，新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给老师们出了一道难题。教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。如每一学期的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。面对这样的习作，我们的老师犯愁了，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？为了便于指导，有的老师把没有任何范围的习作统一为：写一写自己的快乐和烦恼。原来没有什么烦恼的孩子为了能达到这次习作要求，一个个都成了“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”了。
（三）学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语，发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语。单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。
作文是语文教学的“半壁江山”，对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，因此，语文
教师需要一步一个脚印的踏踏实实地走下去，需要不断的实践、不断的探索、不断的反思，想方设法引领学生寻找写作的源头活水。我相信只要我们努力去做、用心去做，抓住新课程实施这个深化作文教学改革的良好契机，根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，总有一天学生会愿写、想写、爱写、会写，那我们的作文教学就成功了。
