关于解决高效课堂创建中教师困惑的对策
——县二中教师高效课堂创建座谈会上部分教师困惑的释疑解惑
5月18日下午，县二中举行了高效课堂建设教师座谈会，教育局史连富局长带领教研室中学组全体教研员参加座谈会。会上，教师代表畅谈实施高效课堂教学改革以来的体会和感悟，部分教师谈了自己在高效课堂中的一些困惑。根据史局长的要求，组织教研员进行认真梳理，分析原因，提出解决问题的方法和策略，具体如下：
困惑之一：为减轻学生负担，学校不补课、不上晚自习，家长不能有效督促，导致学生不能充分预习。
原因分析：以前，教师利用补课和晚自习时间来督促检查学生学业，占用了学生的休息时间，学生没有形成主动学习的习惯。现在，为了减轻学生的课业负担，学校不补课、不上晚自习，推行高效课堂教学改革，家长不能代替教师督促学生，使学生预习得不到保证。
解决策略：
一、教师认真培养学生扎实独学，指导学生学习方法，形成良好的自主学习习惯，具有一定的自主学习的能力。
二、加强学生培训，提高对高效课堂学习方式的认识，提
高自学能力。
三、通过家长会、家长学校、家校联系信、课改信息报等多种形式，使家长认识高效课堂教学改革对学生成长的重要意义，检查并督促学生在家开展有效学习。
四、县城学校可以采取学生住址就近分班结组，农村学校以村组为单位分班结组，使校外学习小组化，提高预习的质量。
困惑之二：教师在课堂教学改革中由于关注“五步三查”的教学模式，教学任务不能完成。
原因分析：教师对“五步三查”的教学模式理解不到位，只是关注了教学环节形式上的落实，忽视了对“五步三查”的教学模式内涵的正确理解和运用；学生在学习过程中不能进行有效地对学和群学，耽误了有效的教学时间；导学案的编写质量不高，对教学内容的安排不合理，未进行有效的导学预设和复备。
解决策略：
一、进一步加强对“五步三查”的教学模式的学习，细致研究各个教学环节，提高学生对学、群学能力和课堂三查效果，使课堂教学迅速由“形似”向“神似”转变。
二、精心编写导学案，合理安排教学内容，进行有效导学预设和复备，提高个性化备课质量。
三、加强集体备课和校际联动，使集体备课走向规范化，提高集体备课的实效性，在教学中发挥优势学科和骨干教师的
引领和带动作用。
四、学校各级领导加强理论学习，正确领会“五步三查”的教学模式，督察组、考评组、质检组在检查过程中客观评价教学工作，避免过于僵化和教条。
困惑之三：优生不优。
原因分析：教师在备课和教学中没有完全做到因材施教，在教改初期过多关注教学模式的落实，对学生新的学习方式的培训和指导不够；由于过多关注教学任务的完成，忽视了对教学内容的拓展延伸，错过了对优生指导的良好时机。
解决策略：
一、精心备课，分层次备好课，精心设计好导学案，扎实进行拓展延伸，使各层级学生都有进步。
二、加强对优生的指导和培训，使其迅速领会新的学习方式的要求，发挥新的学习方式的作用。在学习过程中给优等生提出更高的要求，扩大展示的信息量和深度，多展示有新意的思路和方法，保持优等生参与展示学习的热情和积极性。
三、加强对优生的课外辅导，适当增加优等生的学习任务，或在导学案中增加知识拓展内容，或每周单独增加练习内容，或集体辅导，采用多种方式促进优生更优。
困惑之四：部分学科、部分教师成绩下滑。
原因分析：在进行课堂教学改革的初始阶段，教师过多关注教学模式形式上的落实，忽视了基础知识和基本能力的夯
实，有些教学环节不能得到落实，而学生的自主学习能力和展示能力都在培养期间，课时教学任务无法有效完成，造成短期内教学成绩不升反降。
解决策略：
一、认真学习“五步三查”的教学模式，加强教师三查的力度，结合学生实际和学科实际切实落实每一个环节，保证每一课时教学的有效性。
二、加强对学生自主学习能力和展示能力的培养，使学生成为课堂的主人。
三、加强双基教学，课堂中知识训练要充分，要有学生识记的时间，使学生牢固掌握基础知识，不断提高基本技能。
四、课堂中达标测评环节必须认真落实，确实做到教学任务堂堂清。
五、认真做好教学反思，对课时教学的实效性、阶段测试的效果进行认真反思，及时查找原因，查漏补缺。
困惑之五：在小组学习，课堂展示环节，班容量大，课堂秩序难以控制。
原因分析：由于学生没有形成良好的行为习惯，在课堂教学改革初期没有对学生进行必要的培训，课堂座位形式的变化滋长了学生放任的心理，使学生尤其是学困生在课堂上纪律意识淡薄，出现违纪行为；再加上个别教师调控能力不高，使课堂教学失去正常的秩序。
解决策略：
一、加强学生管理，强化纪律意识，培养学生良好的行为习惯，使学生将主要精力集中到学习中。
二、开展对学生的培训工作，使学生认识到高效课堂教学改革对其终生发展和提高个人综合素质的重要意义，认真对待每一节课。
三、教师不断提高业务水平，做好学生的思想工作，学习先进管理方法，使课堂教学顺利展开。
四、认真开展学生评价工作，将课堂纪律作为小组评价的一个重要内容，从而调动学生学习的积极性。
困惑之六：随着时间推移，学生对高效课堂的热情减退，对评价漠然。
原因分析：在课堂教学改革初期，学生对新的教学方式有着新鲜感，无论是独学、对学、群学的学习方式，还是展示、质疑、对抗的内容，每一次评价加分都能吸引学生的注意，大家对每一分都很计较，课堂气氛很是热烈。可是，随着时间的推移，学生对评价结果的使用失去了兴趣，课堂上渐趋平淡。
解决策略：
一、制订适合本校学情的学生评价体系，加大阶段表彰的密度，使学生在持续的激励中不断进步。
二、教师要善于运用评价手段，不断吸引学生的注意力集中到课堂学习过程中来。
三、课堂中教师调动学生学习积极性，在展示中多引导学生质疑、对抗，叫学生体验到学习的乐趣。
四、加强班级文化和小组文化建设，增强学生对小组文化的认同感，使学生小组荣誉感增强，用文化引领学生持续参与每一个学习过程。
困惑之七：学校如何正确评价教师的工作。
原因分析：在实行高效课堂教学改革以来，教师付出了很大的精力，学习“五步三查”教学模式的相关理论，学习导学案的编制，在课堂教学中进行实施，不断改进教学行为，对学生学习方式的改变和相适应的学习习惯进行培养，但部分教师对高效课堂认识偏颇，对高效课堂高效、高质量底气不足。教师们担心付出得不到回报。
解决策略：
一、学校制订适应高效课堂教学改革的评价机制，全面考评教师的工作，使评价机制真正促进教师的工作。
二、学校加强对教师教学过程的评价，适当调整评价周期，做好短周期内教师的评价，并做好评价结果的使用。
教师们的困惑，是认真反思教学改革以来教学工作的收获；解决教师们的困惑，是进一步推进课堂教学改革的积极动力。此文对全县具有普遍的借鉴意义，针对性很强，希望各校认真学习，认真研究。
