推荐第1篇：导入语
《斑羚飞渡》导入语
A 1.2.3.4.5.师：同学们，看过《喜羊羊与灰太狼》吧？里面有一些可爱的小羊，都有谁呢？ 指名回答。（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊„„）
那么谁先来说说含羊的成语、俗语。哪位同学能说说这些成语或俗语的意思？ 指名回答。（羊落虎口、亡羊补牢、顺手牵羊）
（出示斑羚图片）同学们，羊有很多种，你们知道这是什么羊吗？是斑羚。（介绍斑羚）它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢，且善于跳跃。它是我国二级保护动物，非常珍贵。就是这样一种可爱的动物，有一天却遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？让我们一起走进《斑羚飞渡》，去探个究竟。
B
1.师：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。
C
1.教师用多媒体放映上映猎人追逐羚羊的画面，
师：“同学们，你们看呀！现在荧幕面面上的情景是多么的危险呀！一群荷枪实弹的猎人们带着一群猎犬追逐着一群可怜的斑羚。猎人们势必要捉住这群羚羊的样子。为了生存，羚羊拼命地跑着，拼命地跑着。即使那样拼命地奔跑着，但猎人的追赶步步接近着。不好了，它们被逼迫到悬崖前了，将他们重重包围着。面对步步逼近的敌人，即使他们的弹跳力好，但之前一位老斑羚的牺牲已经证明了它们是无法单靠个人的力量跳跃过这座悬崖的，它们会怎样进行这场战斗呢？面对敌人冰雹一样的子弹，斑羚们会做出了怎样的抉择呢？现在，让我们来学习课文《斑羚飞渡》来看看斑羚们是怎样做的。
《草船借箭》导入语
A
1．师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？
2．指名回答。（《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》） 3.师：那同学们最喜爱哪部名著呢？又是为什么呢？ 4.指名回答。
5．师：那今天我们要学习的这一篇文章《草船借箭》（展示课题）就是根据我们同学都很喜欢的我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事。我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，大家还记得那充满才情与智谋，并且成为我们很多同学心目中的偶像的周瑜吧。但诸葛亮却是一位连周瑜都自叹不如的人物。那么，诸葛亮到底有多厉害呢？现在，我们就见识见识诸葛亮这位大人物吧。
B
1.师：同学们，我们开课之前再先猜个谜语吧。好不好？那同学们猜猜“表示运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。”打一个成语。 2.指名回答。（贵人相助、狐假虎威、草船借箭）（展示课题） 3．审题。
什么叫草船？古代的草船是什么样子的呢？（出示草船图片） 什么叫箭？古代的箭又是什么样子的呢？（出示箭的图片） 草船借箭是指什么意思？
4．再读题，读了课题，你想知道什么？谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？同学们，我们现在翻开课本，看看故事是如何发展的？
C 1.2.3.4.播放 背景音乐《三国演义》主题曲。
师：同学们，知道这是描写什么的音乐吗？ 指名回答。
“既生瑜，何生亮。”谁知道这句话是我国哪部著名历史小说中谁在什么时候说的话？这是什么意思？周瑜与诸葛亮之间到底发生什么事，以至于周瑜会发出这样的感慨呢？今天这节课我们来学习他们倆之间的一个小故事。
《海燕》导入语
A
1.播放《海燕》音频。
2.师：大家觉得这首散文诗怎么样？给你什么感觉? 3.指名回答。
4.师:《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基目睹和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 现在就让我们走入海燕勇敢战斗的场面，见识海燕英勇的身姿。
B
1.同学们，当你们遇到困难的时候，你们会感到挫折会感到难过吗？ 2.指名回答。
3.那当遇到困难时，同学们有没有想过放弃呢？ 4.指名回答。
5.师：同学们，你们听说过这么一句话吗？“让暴风雨来得更猛烈些吧！”每当人们受尽苦难而依旧坚持不屈的时候，就常常吟唱中高尔基《海燕》的这句话。在高尔基《海燕》中， 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤究竟是怎样的情怀，怎么坚强不息的心，让“海燕”即使遇到“涛天巨浪”仍旧未曾放弃。当所有的鸟儿都躲避风浪时，它不但直击面对，而且高声呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”走到今日，我们依旧为“海燕”的勇敢而感动，“海燕”的精神也鼓舞着我们一代又一代的人们遇到困难时不放弃的精神。现在，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
C 1.师：同学们，你们看过高尔基的哪些作品？ 你们是怎么看待高尔基的。 2.指名回答。 3.师：（投影） 高尔基（1868-1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。他出生于木工家庭，四岁丧父，当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝了人间的苦难，亲眼目睹了俄国劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，剧本《小市民》。 今天我们一起来学习高尔基的散文诗《海燕》，这篇文章以深刻的思想、锐利的锋芒激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。让我们一起走近这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。（板书文题、作者）
推荐第2篇：导入语
山中访友：同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？
想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
怀念母亲：今天老师要给大家朗诵一首诗歌，会背的同学和老师一起来朗诵好吗？《游子吟》
中华少年：上节课我们学习了《怀念母亲》。。。
唯一的听众：播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：
多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）
这片土地是神圣的：图片，美国北部的一座城市，西雅图（环境优雅，和谐，长青城）
青山不老：出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？
闰土：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
我的伯父鲁迅先生：同学们，你们知道么？曾经有一个有志少年在三味书屋的书桌上刻下了一个“早”字，并且真正为之奋斗了一生。他的一生是光辉的一生。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。你们知道他是谁吗？想了解他是一个什么样的人吗？今天就让我们一起走近这位永留史册的一代文学巨匠吧！ 老人与海鸥：谈话导入：同学们，老师还有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。
最后一头战象：同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
金色的脚印：狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。狐狸给我的印象是：
伯牙绝弦：谈话导入：同学们，今天老师给大家带来一首曲子，我们听一听，教师播放乐曲《高山流水》流水依依，千折百回高山伫望，恍然如梦相识满天下，知音能几人？一曲《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事——《伯牙绝弦》
月光曲：先做个游戏，让孩子们体会到眼睛被东西遮了是不是干什么都不方便。再用个游戏给耳朵与眼睛同时制造障碍，使它们不能发挥作用。然后让孩子想想耳朵听不见，眼睛又看不到是多么不方便的事。再引出有一个音乐家就很厉害，能在双耳失聪明，双目失明下编了月光曲。
推荐第3篇：高中地理课导入十二法
高中地理课导入十二法
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。
那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习
兴趣呢？
一、漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐的特点，同时它针贬时弊。把它用于地理课堂教学的话，既可以激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的抽象思维能力。因此，在教学中
我们可以尝试利用漫画来导入新课。
例如，在教“森林资源”时，教师首先出示“小鸟的悲哀”漫画，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“请把我也带走吧！”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢„„
二、儿歌导入法
儿歌——人人皆知，人人会读、会唱，它通俗易懂，知识丰富。针对地理课堂教学内容，精心寻找课文内容与儿歌的对接点，由儿歌通过对接点引出教学内容，可以做到水到渠成。在教学中不妨一试。
例如，在讲述“地球运动的基本形式——自转和公转”时，我就是利用儿歌导入
新课的，效果很好。
“同学们，还记得一首童年时的儿歌吧？‘地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。’从这首儿歌中，我们了解到地球处在不停的运动之中。本节课，我们来共同学习‘地球运动的基本形式——自转和公
转’”。
三、悬念导入法
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，巧设悬念，激起疑惑，启发思维，让学生带着问题去学习新的知识，效果是很好的，这也是老师常用的课堂导入方法。
例如，第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋与地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤！哪知道德军潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，给英军以突然袭击。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将
领忽略了。
你认为德军是如何抵达地中海的呢？利用史事，适时提问，巧设悬念，使学生带着问题饶有兴趣地进入到“海水运动”知识的学习中去，效果不言而喻。
四、广告导入法
大街小巷、报刊杂志、电视、网上，随处可见知识内涵丰富、通俗易懂、读起来琅琅上口的各种广告，结合地理课堂教学内容，把广告巧妙引入地理课堂进行教
学，往往会收到意想不到的效果。
例如，“水资源”教学可以这样导入：打开电视，经常会看到这样一些公益广告：“地球上水资源十分有限，我国水资源非常缺乏，如果不注意节约用水，最后见到的一滴水，那将是自己的眼泪”；“珍惜水资源，保护水环境”，你知道这些
宣传的用意吗？
又如，由山东电视台的广告——“孔子在这里诞生，泰山从这里崛起，黄河由这里入海„„”导入山东省的教学，学生听见这几句广告词，马上就会想到“这里是——山东电视台”。在这里老师稍作停顿，“山东电视台”由学生回答，此时学生异常兴奋，老师适时引入新课，衔接自然，水到渠成。
五、谜语导入法
采取与地理课堂教学内容实际相符合的谜语导入，是学生喜闻乐见的课堂导入形式。通过竞猜谜语，可以集中学生的注意力，启发思维，激发学习兴趣，使学生在愉快的心态中轻松进入新课的学习，从而老师的匠心得以圆满实现。
例如，由“说它多大有多大，日月星辰全容纳，无人知它始与终，也没左右和上下”；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”，导入“人类认识的宇宙”的学习，经过学生的讨论，谜底是——宇宙和太阳。
又如，在教“地图”时，可由“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”；“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”导入。通过竞猜，可使学生脑海中形成地图的概念，又加深了对地图
的特征和作用的理解。
六、目标导入法
教学是师生互动的活动，老师的教与学生的学相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和
思考。
例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于老师
进行讲述，起到了统领全课的作用。
七、简介导入法
有些教学内容与学生生活相去甚远，学生难以理解，这样的内容，通过老师简单
介绍导入较好。
例如，我在教“俄罗斯的气候”时就采用简介导入法，效果较好：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，奥伊米亚康曾经达到－71℃低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有
三、四层门窗，放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰，你能够“看”到自己的呼吸，更出
奇的是你能够听见它变成冰。
你能说说西伯利亚北部的冬季气候为什么这么寒冷吗？通过简介，生动形象，学生兴趣大增，由此导入冬季漫长而寒冷的俄罗斯气候的讲解。
八、材料导入法
针对地理课堂教学内容，老师适当地把一些与教材有紧密联系的、学生爱听的并且真实的、生动的、形象的趣闻轶事引入新课，加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能使学生对所学新课产生浓厚的兴趣，从而积极展开思维。
例如，在教“埃及的象征——金字塔”时，老师说：“在金字塔群里，有一座独具风格的金字塔，这就是胡夫儿子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的狮身人面像，过去有人猜测在雕像里面可能有通道、厅堂等建筑结构，有人甚至拽来大炮轰击这座雕像，以寻找进入内部的入口，但结果呢？”讲到这里，学生的好奇心已被拨动，他们急切地想知道：“雕像内部到底有没有通道、厅堂？找没找到人口？”思维由此活跃起来。这时，老师稍作停顿，给学生思考和进一步发问的时间，然后再接着说：“结果一无所获，后来才知道，它是用一整块天然巨石雕刻
而成的。”
学生对金字塔这方面的内容不太了解，这样一讲，使学生既丰富了知识，又理解了金字塔为什么是埃及的象征、世界上的奇迹。
九、复习导入法
复习旧知识，引出新知识，可以激发学生探求新知识的欲望，能使学生从已知领域进入到未知的新境界，有利于学生接受新知识并且起着集中学生注意力的作用。所以，复习导入法往往被广大地理老师乐于采用。
例如，“大气的组成和垂直分布”可以这样导入：同学们，我们学习了宇宙中的地球，知道地球是一个既普通又特殊的天体，为什么说地球是一个普通的天体呢？地球运动的意义有哪些？为什么说地球是颗特殊的天体？从地球自身条件分析，地球上为什么会出现生命物质？（学生回答均从略）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境，大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。今天我们共同探讨大气的最基本的特征——“大气的组成和垂
直分布”。
十、节日导入法
与环境有关的世界日很多，主要有２月２日——世界湿地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界气象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界环境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界粮食日，12月29日——国际生物多样性日等等。利用、宣传这些节日，往往会起到唤起学生注意，点拨思维，诱导动机，使其主动学习的效果。把这些节日有机地融入到地理课堂教学中去，不失为一个新的导入方法。
例如，提问“3月22日是什么节日”引入“水资源”的教学，由6月5日——世界环境日引入“世界环境保护”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教学等，同时，或补充该节日的由来，或补充该节日当年的主题内容，或补充与该节日有关的趣闻轶事均可，只要有机结合课堂教学内容，导入自
然，就一定会取得很好的教学效果。
十一、时政导入法
将学生关注的时事政治问题，大胆而巧妙地引入地理课堂，通过学生的讨论，激发他们探求知识的主动性和积极性。对时事政治问题的引入和讨论，老师要做到导之有法、导之有意、导之有度；既要放得开，又要收得拢。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，老师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明
又一村”。
例如，在讲授“我国的首都——北京”时，我先讲述——2003年7月13日，2008年奥运会的申办城市在我国的北京、日本的大阪、加拿大的多伦多、法国的巴黎、土耳其的伊斯坦布尔五个城市之间展开了激烈的争夺。最终的结果怎么样呢？（学生有答对北京的）最终北京大获全胜，申奥成功，举国上下人心振奋。那么，北京申奥成功的原因何在呢？问题一提出，立即引起学生们浓厚的兴趣并且展开了热烈的讨论，有的说是因为北京是我国的首都，有的说是我国综合国力强，还有的说„„在学生争论不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，分析北京的位置、气候、交通、经济、环境等因素，从而很好地解决了北京
为什么会申奥成功的问题。
十二、析题导入法
标题号称文章的“窗口”，是对教材内容的高度概括，从这里往往可以窥知全文的奥秘。新课一开始，老师与学生一起分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，可以起到开门见山，抓住重点，促使思维迅速定向，直截了当，清晰简明，使学生很快进入对教材中心问题进行探讨的作用，达到开“窗”入
“室”之功效。
例如，在教“陆地环境的组成要素——土壤”时，我这样导入：我国古书《说文解字》中对“土”字的定义是：“土，地之吐生物者也”，并进一步解释说：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于岩石面之上，地面以下的大地表层；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能够生长植物。那么，请大家举举例子，你在哪儿见过土壤？学校操场上的土是不是土壤呢？请说出你的理由；在你的印象中，什么样的土才算是土壤呢？什么样的土壤能生长植物呢？
一连串提问将本课的主要线索理了出来，通过对课题的讨论，老师已经引导学生对教材的内容有了初步的认识，为深入学习本节知识做好了认知的准备。
导之有法，导无定法。以上仅仅是我个人教学中的心得体会，不同的老师有不同的教学风格，因而精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣的方式是丰富多彩的，只要运用恰当，就能发挥出它应有的作用，收到事半功倍的奇效。
推荐第4篇：导入语总结
一、故事导入法
二、谜语、歇后语的导入法 谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。
三、设置疑问导入法
四、音乐导入法
我在教《〈还乡梦〉自序》一课时，选择了一首《我的中国心》唱给大家，随后便提问：“你们知道这首歌表达的是什么人什么样的思想感情吗？”学生异口同声的说“游子对家乡对祖国的思念之情”此时，我把话锋一转说：“像这样的歌曲还很多，在文学界也有不少作家写文章来表达这样的主题，比如，今天我们就来学习刘庶凝的抒情散文《〈还乡梦〉自序》，本文饱含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这时我开始讲新课，从容自得如鱼得水。
在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。。
五、借多媒体导入 音频资料：
如教学《周总理，你在哪里》一文，借助多媒体电脑创设情境，教学时，首先演示人民含泪送总理灵车场面，再讲总理一生的业绩，随之配上哀乐，用音乐创设情境，在这种情境中听朗读，启发学生从听到的哀乐和表情朗读中，想象首都人们在长安街等灵车、送灵车的感人场面，从而使自己进入情境，也化成了迎送灵车的少先队员，不少人流下了眼泪，达到了优化教学过程的目的。
图片导入：
例如：在学习《看云识天气》，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观
六、设置疑问导入法 教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于„景泰蓝‟这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！
七、实物演示导入法
在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。”
八、引用导入法：
教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。 例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前，设计了这样的导入：“诗人泰戈尔在《飞鸟集》中有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的两句——“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。 生命如花，，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。
九、游戏导入法。
《狼》这篇课文我则采用成语游戏、分组竞赛的方法。“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。
十、对联导入
同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：
写鬼写妖，高人一等；
刺贪刺虐，入木三分。
师问：这幅对联写的是哪一位文学家？
生答：蒲松龄。
师问：蒲松龄的代表作品是什么？
生答：《聊斋志异》。
师问：《聊斋志异》是一部什么作品？
生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说。
师问：怎么知道的？
生答：结合对联和课下注释。
巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。
十一、谈话导入法：
这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念。教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。
例如我在上《落难的王子》这篇课文时，是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸。那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前，当遭遇不幸时，你又作何选择呢？生1：“我会从哪跌倒就从哪站起来，勇敢地去战胜它。生2：“困难小的话，我可能有勇气去面对它，困难大的话，我可能就会感到害怕和沮丧，也有可能会一蹶不振。”生3：“我的选择会跟1一样，吃一堑长一智，把人生中的不幸当作是我最宝贵的财富，勇敢地面对它。”师：“3个同学都作出了自己的选择，今天我们来学习周国平先生的一篇寓言——《落难的王子》，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大难题。”在与学生的交流过程中，我捕捉到了这样一个信息，即学生在面对挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理，有了学生的思想动态，在课堂教学中我不断地去引导他们，让他们意识到困难不分大小，再大的厄运，我们都应该用积极的人生态度去笑对它，战胜它。整节课下来，学生思想意识也端正了，我的教学目标也顺利完成了。
十二、解题导入法：
解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。
例如在讲解《看云识天气》一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息”？生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。又如在讲解《土地的誓言》一文时，我同样也是先让学生独自分析题意，然后抛出问题：“你是如何理解这篇课文的题目的？”有学生说：“这个题目本身就有问题，土地怎么会发出誓言呢？”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀。”也有人说：“不能这样理解，应理解成作者面对土地时发出的誓言。”见讨论愈演愈烈，我马上接过话题：“题目到底该如何理解呢？通过这节课的学习我们马上就能见分晓了，请同学们翻到第9课”。通过分析有歧异的课题，马上就勾起了学生探究的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。
十三、游戏激趣导入法：
体现了寓教于乐的这一教学理念。
例如讲《珍珠鸟》一文时，就采用了歌曲竞赛的方式加以导入。我先把全班分成四小组，然后提出要求：只要组员唱出一个带“鸟”字的歌曲，就能为本组赢得一分。有了竞争做动力，学生的积极性空前高涨，既锻炼了他们的胆量，又增强了他们的集体荣誉感，还活跃了课堂气氛。这一举三得的事情，又何了乐而不为呢？
十四、对比导入：
同样是导入《孙权劝学》这篇课文，我曾经用过这种方法。“同学们，仲永的故事还记得吗？（记得）仲永由神童沦为普通人的悲惨结局是谁造成的呢？（其父）怎么说？（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”）也就是说，在仲永成长的过程中，父亲对他是消极的影响。而今天我们认识的这位主人公却有幸得到了他身边的人对他的积极的促进的影响。接下来我们就来认识一下他们。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。而课堂导入也没有固定的模式，设计方法具有很大的灵活性。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
推荐第5篇：作文导入语
导入语
语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。经过反复的探索，我将其分为六类。
一、“温故而知新”式的导入语
例：（于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背，略）
师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。（于老师这个教学导入语设计得发好，既复习了原来学习的诗词，又极其自然地与即将授教的古诗有机地联系起来，真正做到了“温故而知新”。而且于老师亲切、鼓励的口吻，大大地调动了学生学习新知的积极性。）
二、“开门见山”式导入语
例：（于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录）今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。注意：“鲁”字当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。（“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式，是朴素、自然、富有实效的导入方式，于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学，或是进行说话教学等。）
三、“画龙点睛”式的导入法
例：（于永正老师教学《壁虎》的课堂实录）同学们，今天我们学习29课《壁虎》。（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还是不该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。
（这样的导入语设计得好，既抓住了文章的主要内容，切中要点，又能以一个问题把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动了学生学习的主体性。可谓是“一石激起千层浪”。）
四、“故事”式导入语
例：（于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录）同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。（略）
（这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可以让学生对课文内容有个深刻印象。这样的设计多用于故事性比较强的文章。）
五、“音乐式”导入语
（于永正老师教学《月光曲》的课堂实录）（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起了贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
（在《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文中的难点，如，使学生明白此文讲的就是《月光曲》是怎样创作出来的。不仅如此，音乐还能引起学生情感的共鸣，陶冶学生的情操。）
六、“图画”式的导入语
例：（于永正老师教学《惊弓之鸟》的课堂实录）小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么。（于老师用彩色笔在黑板上画了一张弓。）
生：于老师画的是一张弓。 师：这叫什么呢。（师指弦。） 生：这叫弦。
（师又画了一支箭，学生作了回答。） 师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。
（以图、画、照片、影象等导入课文，可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的视觉感官，使学生对课文有个具体的印象。同时配以启发性的提问，大大地激发了学生学习的积极性，有力地发挥了学生的主体性。）
一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性，它起到激发学生的学习兴趣，复习旧的知识以及突破课文中的难点等。导入方法应该多样，避免千篇1律，力求新颖，吸引学生的注意力，而不能拘囿于类的束缚。导入语要简洁，生动、形象、富有感染力，而且要有明确的目的。如果我们语文老师能够在备课中认真地推敲课堂开始的语言，便能够在课堂教学中收到事半功倍的好效果。
推荐第6篇：数学课导入语
1、同学们，看到这个课题，你想了解些什么？
2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。
3、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。
4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。
6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？
7、同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？
8、同学们，喜欢听故事吗？好，贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？
9、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。
10、同学们我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗？通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新，课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少？来告诉老师好不好？
11、一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影），看到这幅情境，你想提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到那些知识？
12、同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我们跟你一块学习图形一课，好吗？”（电脑显示）
13、你想了解 ** 的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点，这说明我们同学们都特别会学习，今天的课一定会因同学们的表现而精彩。
14、同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习，这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗？
15、同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？
16、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？
17、有两个角一个是蓝角，一个是红角，有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大”，那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看：
18、我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？
19、同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。
20、刚才我们观看了交通、邮政、广播等部门的工作时刻表，你能用平时常用的方法来表示吗？
21、我校盖了一座楼房，有两个工程队参加最后竞聘。甲工程队用10个月能完工，乙工程队12个月能完工，大家帮学校拿个主意，聘哪个工程对好？„„.学校希望早点完工，准备两个工程队都聘用，你们想一想多长时间能完工？猜猜看！能不能想法子算出比较准确的时间呢？这节课我们就来解决这个问题。
22、如果家中有一些暂时不用的钱，你认为怎样处理好？为什么要把钱存入银行？你对“利息”知道多少？这节课我们就来学习有关“利息”的知识。
23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
24、同学们，你们知道，人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7„..这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度„„这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么叫比例吗？今天，我们一起来研究“比例的意义和性质”。
25、同学们，你们到商店买过东西吗？在商品的标价牌上经常见到一些怎样的数？生举例。今天，我们一起来研究小数。看到这个课题，你想学点什么？
26、同学们，公元前外国有一位科学家叫阿基米德，皇帝故意为难他，拿出一顶镶满金子、珠宝、钻石的皇冠，叫他算出体积有多大，阿基米德一边思考，一边准备洗澡，当他躺进装满水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你们说他想出了什么好办法？
27、今天，我们要用以前学过的知识解决一些与同学们有关的问题，在活动过程中，同学们要相互配合，互相帮助，共同把今天的任务完成好。
28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解 渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？
29、同学们，昨天晚上老师又到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识。现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2整除，你信吗？你想知道其中的奥秘吗？这节课，我们就来研究一下。
30、同学们，今天有个低年级的小朋友向我请教了几个问题，他们的问题把我都难住了，你们能帮助老师解决吗？他问：自行车架为什么要做成三角形？而自行车的轮胎为什么要做成圆形的呢？大家现在知道的只是一些表面原因，其实这里面具有一定的科学知识，你们想知道吗？学完了再回答，好吗？
31、同学们都喜欢听《西游记》的故事吧，我讲一段
给你们听。唐僧师徒四人西天取经，一天路过桃园。停下来休息，孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流，唐僧说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们”。悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我要把404个桃平均分给我们师徒四人，想一想，自己能分得多少个？看谁算得又对又快。”八戒一听，哈哈大笑说：“这还不容易！”提笔算了个“11”。接着大声说：“师傅，请你给我11个桃吧！”悟空不紧不慢地说：“师傅我要101个桃”，八戒望着师傅和悟空，不知所措，小朋友，你能帮这个忙吗？学习了“商中间有零的除法”就容易解决了。
32、请同学们注意听，各节目是在几点几分开播的，播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分”„„在我们的钟表上能找到吗？现在我们来共同学习这种计时法。
33、今天，我给大家带来了一辆装着货物的汽车，你们知道是用哪些平面图形拼成的吗？请同学上来把同类的平面图形放在一起。我们已经初步认识了长方形和正方形，这两类图形你们知道是什么图形吗？好，这节课我们一起来认识它们。
34、同学们，我们用什么来买东西呢？对了，世界上有很多钱，比如美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英镑等等，我们国家的钱叫人民币，你们能说出我们使用的人民币都有哪些吗？今天我们就来认识这些人民币。
35、请同学们注意听（放昨晚中央电视台节目预告录音），各节目是在几点几分开播。播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分” ，在我们的钟表上能找到吗？播音员所说的几点几分是一种新的计时法，现在我们来共同学习这种计时法——24时计时法。
36、星期天，米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑，唐老鸭沿着圆形的路线跑。求米老鼠所跑的路程，就是求正方形的什么？要求唐老鸭所跑的路程，就是求圆的什么呢？——圆的周长，这节课我们就来研究求圆的周长。
37、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让博士爷爷给你们讲个故事，看你有什么问题？（微机显示）
38、《时、分的认识》：小朋友，今天我们学习时间单位“时、分”。新课前，请大家听一段录音。谁能听出这是什么声音？（录音机播放各种钟表行走发出的声音，待学生说出是钟表之后，师述：）对，这是钟表行走时发出的声音，今天我们要学习时间单位“时、分”，让我们先来认识钟面。
39、《时、分的认识》：我们学校几点钟上课？你一般是几点钟到校的？你早晨一般几点钟起床？晚上是几点钟睡觉？我们每天不论是起床、睡觉还是学习劳动，都有一定的时间。这时间是靠什么来告诉我们的呢？（钟表）今天我们就来学习关于钟表的一些知识，我们就从时间的两个单位说起。（板书课题）
40、《圆的认识》：在我们周围，有很多物体的面是圆形的，因此，“圆”在人们的生活中有很多重要的价值。从古至今，不少数学家对圆进行了研究，使我们对它有了深刻的理解，这节课让我们也来认识圆。
41、《三角形》：在低年级我们就认识过三角形，你还能举出哪些物体的面是三角形的吗？三角形还有好多用处呢！你想对它有更多的了解吗？
42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一班让我们学习能被3整除的数。现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？
43、《长方体、正方体的认识》：（屏幕上出现多个平面图及立体图形）今天老师要考考大家看谁最机灵。你能看出屏幕上显示的图形怎样归类吗？``````刚才通过归类，我看到同学们都很聪明机灵。那么，这样的图形叫什么图形？（指长、正方体）它们有什么特点？这一节我们来认识长方体、正方体。
44、今天这节数学课有许多秘密，你们愿意去探索吗？
45、今天这节课，希望大家通过观察、讨论、积极思考、揭开其中的秘密，大家有信心吗？
46、这节课所学的知识是和我们日常生活有着紧密的联系，看谁先发现。
47、这节课我们用以前学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
48、现在，我和同学们做一个游戏„„,为什么会这样呢？这一节课我和同学们共同探索。
49、同学们，今天这节数学课中有很多秘密等待着你们去发现，希望你们通过观察、比较，积极思维，揭开其中的奥秘。
50、同学们，现在我们来练习一组非常有趣的连加题，比一比，看谁算得又对又快好不好。„..同学们想不想知道老师算这么快的秘诀？„„.这就是我们要学习的乘法。 结束语：同学们，数学中有很多有趣的知识，只要大家认真观察，就能领略到数学中无穷无尽的乐趣。
推荐第7篇：课堂导入语设计
我的语文课堂导入语：
【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初
四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。 导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。（以下实例均选自人教版七年级语文课文）
一、直接式导入法：
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）
三、故事导入法：
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题）
四、引用导入法：
教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前，设计了这样的导入：“诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句——“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙”。诗人对于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”， 多么绚丽与多情啊！但纵使多情而美丽，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。
课堂导语，恰到好处地用一些诗文，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
又如在上《闻一多先生的说和做》一文时，我引用了2001年4月29日江泽民同志在清华大学建70周年大会上的话：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生呢？今天，我们共同学习现代著名诗人，闻一多先生的高足——臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。
《狼》这篇课文我则采用成语导入的方法。“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。
同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入：
写鬼写妖，高人一等；
刺贪刺虐，入木三分。
师问：这幅对联写的是哪一位文学家？
生答：蒲松龄。
师问：蒲松龄的代表作品是什么？ 生答：《聊斋志异》。
师问：《聊斋志异》是一部什么作品？
生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说。
师问：怎么知道的？
生答：结合对联和课下注释。
巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。
五、激疑导入法：
古人云：“学起于思，思源于疑”、“疑者，觉悟之机也” ，亚里士多德也曾说过：“思维自疑问和惊奇始”。激疑导入就是抓住学生的好奇心强这一心理，在教学过程中为引入某疑难问题或一节课的难点而设置的。采用这种导入语，可以激发学生的求知欲，能收到很好的课堂效果。但设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，能紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。
例如我在讲《最后一课》时，我设计了这样的导入语：1976年，美籍华人丁肇中因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后，我们就能揭晓其中的答案了。
六、谈话导入法：
这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念。教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。
例如我在上《落难的王子》这篇课文时，是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸。那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前，当遭遇不幸时，你又作何选择呢？生1：“我会从哪跌倒就从哪站起来，勇敢地去战胜它。生2：“困难小的话，我可能有勇气去面对它，困难大的话，我可能就会感到害怕和沮丧，也有可能会一蹶不振。”生3：“我的选择会跟1一样，吃一堑长一智，把人生中的不幸当作是我最宝贵的财富，勇敢地面对它。”师：“3个同学都作出了自己的选择，今天我们来学习周国平先生的一篇寓言——《落难的王子》，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大难题。”在与学生的交流过程中，我捕捉到了这样一个信息，即学生在面对挫折时还存在着一定的畏惧、逃避心理，有了学生的思想动态，在课堂教学中我不断地去引导他们，让他们意识到困难不分大小，再大的厄运，我们都应该用积极的人生态度去笑对它，战胜它。整节课下来，学生思想意识也端正了，我的教学目标也顺利完成了。
七、图片导入法：
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。 也可以利用网络的优势，下载些相关的图片，制成课件。如在讲《华南虎》一文前，我便用课件的方式出示了几张老虎的图片，先让学生感受老虎威猛、高傲的风采。之后用低沉的语调说：“老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。但今天我们要走进一只被囚华南虎的内心世界，去感受它带给我们的震撼力。
八、歌曲导入法：
通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，同时，歌词的内容也可辅助教学。
例如在上《社戏》这一课时，我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。又比如上《音乐巨人贝多芬》一课时，我先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，贝多芬就是其中的一个。今天，我们就来学习《音乐巨人贝多芬》，看看他是怎样面对生活的。歌曲导入式很受学生欢迎，往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。
九、视频导入法：
运用媒体播放与授课内容相关的视频录像，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
例如在讲解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力”。《口技》一文的导入，我也同样运用了这种方法。口技表演不仅吸引了学生的注意力，而且让学生很直观地明白了什么叫口技艺术，这为分析课文重点打下了良好的基础。
十、解题导入法：
解题导入法即从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容，这种方法可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力和分析能力有十分重要的意义。 例如在讲解《看云识天气》一文时，我先在黑板上不动声色地写下了课题，然后问学生：“看到这个题目之后，你得到了哪些信息”？生答：“题目说明了云和天气之间有一定的关系，我们可以通过观察天空中各种云来识别天气状况。”通过解题，学生一下就明确了本文的内容，对课文有了一个整体、直观的认知。又如在讲解《土地的誓言》一文时，我同样也是先让学生独自分析题意，然后抛出问题：“你是如何理解这篇课文的题目的？”有学生说：“这个题目本身就有问题，土地怎么会发出誓言呢？”也有人说：“题目没问题，可以是拟人的修辞手法呀。”也有人说：“不能这样理解，应理解成作者面对土地时发出的誓言。”见讨论愈演愈烈，我马上接过话题：“题目到底该如何理解呢？通过这节课的学习我们马上就能见分晓了，请同学们翻到第9课”。通过分析有歧异的课题，马上就勾起了学生探究的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。
十一、实物演示导入法：
实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。”
十二、情感导入法：
日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师可以用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境中来。
《散步》一文的导入是我在有感情的配乐朗读中结束的，通过朗读，这篇课文温馨、甜美、一家人其乐融融的情景便营造出来了，有这样的氛围作铺垫，理解起文章内容及作者情意便容易多了。
十三、历史背景导入法：
学生只有在充分了解作品的创作背景的情况下，才能真正走进作者的内心世界，才能产生共鸣。《土地的誓言》一文，便可以用此法。教师可以用图片加以辅助的方式，跟学生讲述九一八事变的由来和结果，让学生在回顾历史的过程中感受东北同胞当时的心情。共鸣有了，“感受文中饱满、深沉的爱国热情”这一教学目标便顺利实现了。《黄河颂》一文也同样可以运用这一方法。
十四、小品表演导入法：
小品表演导入法即把要学的课文内容经过事先简单排练后，请2-3位具有一定表演才能的同学上台将课文内容通过小品表演的形式表现出来。此举有助于加深学生对课文情节的理解。如我在讲解《赫耳墨斯和雕像者》之前设计了这样一个小品：
场景：雕像店（讲台稍加布置，摆几个石膏像，黑板上挂一招牌）
人物：赫耳墨斯（学生甲扮有翅膀的神仙状）、雕像者（学生乙扮老人状） 赫：（面对观众）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上权力最大的神仙，我妈妈叫赫拉，别人私下叫她“母夜叉”，所有凡间的商业和旅游都归我管，谁敢不敬我，哼！哼！哼！
（赫耳墨斯走上讲台）
赫：老头，我要买雕像。
雕：欢迎，欢迎，请随便挑选。
赫：（拿起贴有“宙斯”二字的像）这个值多少钱。
雕：一个银元。
赫：（笑）我老爸要是看到他这么便宜，一定会气死，哈哈哈„„
赫：（笑）赫拉值多少钱？
雕：还要贵一点。
赫：（自言自语）难怪家中老爸总是很怕老妈？
赫：（很自信的样子）这个赫耳墨斯的像一定很贵吧？
雕：不会不会，假如你要买那两个，这个算添头，白送！
赫：（手捂脸状）啊„„羞死了！羞死了！
在同学们的掌声鼓励中，老师顺势导入：大家看到的这个精彩小品其实就是我们今天要学习的课文《赫耳墨斯和雕像者》。
十五、谜语开门导入法：
例如我讲《竹影》一文之前，用课件的方式出示了一则谜语：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口”。学生看到谜语后，兴致大增，说出了很多不同的答案，不仅课堂气氛活跃起来了，更重要的是能让生性好动的初一学生在短时间之内进入课堂状态。
十六、游戏激趣导入法：
采用这种方法导入，较好地体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。
例如我在讲《珍珠鸟》一文时，就采用了歌曲竞赛的方式加以导入。我先把全班分成四小组，然后提出要求：只要组员唱出一个带“鸟”字的歌曲，就能为本组赢得一分。有了竞争做动力，学生的积极性空前高涨，既锻炼了他们的胆量，又增强了他们的集体荣誉感，还活跃了课堂气氛。这一举三得的事情，又何了乐而不为呢？
十七、笑话导入法：
众所周知，学生的学习情绪极不稳定，时起时伏，尤其是上下午
一、二节的课，很难调动学生的学习积极性。因为初一学生中午都没有午休的习惯，他们一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。如果老师劈头就是批评学生，这节课的效果肯定不佳。而假如老师会说一些幽默的导语，这就犹如给学生注入了一支兴奋剂，学生听课的兴趣自然而然就调动起来了。有个周二下午第一节是我的语文课，课的内容是《从百草园到三味书屋》，我一进教室，发现同学们恹恹欲睡，便长叹一声：“哎！足球场是你们的百草园，看来今天中午你们在百草园玩得不亦乐乎呀！学生说：“老师，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因为你们和鲁迅先生一样，
在“百草园”生龙活虎的，一到“三味书屋”马上就恹恹欲睡了。看来今天我们讲的课文要改改了，改成《从足球场到教室》”。学生听完之后，马上哈哈大笑起来，我环视四周，发现原本在睡觉的同学早已被人摇醒，正忙着看课文呢，于是我便顺利地完成了新课的导入。
当然，这种方法的导入语内容应与课文内容有联系，包含着新内容的重点或难点，不能喧宾夺主。同时也要注意分寸，笑话或小幽默不能太俗，否则，不仅不能起到引导学生的目的，反而会让学生生厌，甚至误导学生。
十八、对比导入：
同样是导入《孙权劝学》这篇课文，我曾经用过这种方法。“同学们，仲永的故事还记得吗？（记得）仲永由神童沦为普通人的悲惨结局是谁造成的呢？（其父）怎么说？（“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”）也就是说，在仲永成长的过程中，父亲对他是消极的影响。而今天我们认识的这位主人公却有幸得到了他身边的人对他的积极的促进的影响。接下来我们就来认识一下他们。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。而课堂导入也没有固定的模式，设计方法具有很大的灵活性。但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
一、歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。
二、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
三、图片导入法
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人创设情境，会收到良好的效果。
四、渲染导入法 这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
五、故事导入法
许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
六、实物演示导入法
实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，有利于创设情境，便于学生理解。
除上述示例外，语文新授课中利用导入语创设情境的方法还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。应该注意的是导入语的预设不能刻板单一，不管采用哪一种导入语，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，创造一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，要给学生以实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
推荐第8篇：主题导入语例子
人生感悟
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，让我们从不同角度感悟人生的哲理：《学弈》告诉我们学习应该专心致志，《两小儿辩日》让我们明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我们时间逝如流水应该倍加珍惜；《桃花心木》让我们领会成长应经受考验，要学会独立自主；顶碗少年惊心动魄的表演演绎“失败是成功之母”的真谛；五根手指诉说着“团结有力量”的哲理……
生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍。当我们用自己的心灵去感受生活、去领悟人生时，就拥有了许许多多浪花般的梦、雨滴般的情，以及那一份份莫名的冲动和深深的思索……走向生活，感悟人生，你就会觉得“一枝一叶总关情”，你就会发现生命处处有禅机！
中华民风民俗
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族的民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。极其平常的民间习俗和传统节日被作家描绘得妙趣横生、魅力四射。我们也随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。这只是民俗风情画卷的一角，我国疆域广阔，有56个民族，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。用你的笔描绘一幅幅绚丽多姿的民俗风情画吧！
我的理想
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这样美好的憧憬，这样崇高的理想，勇往直前的；李大钊对革命事业充满必胜信心，并为此英勇献身；从小立志“为中华之崛起而读书”的周恩来一生践行着“为人民服务”的理想……他们所处的时期不同、岗位不同、事迹不同，但他们的理想和信念却是相同的，即全心全意为人民服务。人无信不立，无志不远。理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。同学们，为了谱写你如歌的生命，赶快播下理想的种子吧！
自由作文，张扬个性
成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！本次习作不出题目，也不限制内容范围，自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。要求内容具体，语句通顺，感情真实。这是小学阶段的最后一次习作，具有回顾总结的意义。除了自由作文，还建议编一本自己的作文选。本次习作给了我们广阔的自由空间，可以彰显自己独特的个性。
四、环保总动员
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本主题文章从多角度、多层面让我们认识到珍惜资源、保护环境的重要意义，并让我们将环保意识扎根心中，并在日常行为中践行。我们不由得想要将环保的重要性告诉大家，号召大家都来珍惜资源，保护环境，所以习作安排了写环保建议书，正是我们的迫切需要。写建议书属于应用文，写时，要注意建议书的格式，而且要针对生活中的不良现象，提出自己的看法和建议，既要指出问题的实质，又要提出解决问题的建议，这在我们以后的生活中经常会用到，所以，大家一定要好好练习哦！
推荐第9篇：安塞腰鼓导入语
《安塞腰鼓》导入语：(出示图片)这就是九曲十八弯的黄河,这就是沟壑纵横的黄土高原。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。” 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
《安塞腰鼓》第二课时教学实录
教学目标：
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及比喻句、排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采
用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角
色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语
言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文
章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,
让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
教学方法：
1、诵读
2、想象
3、研讨
教学准备：利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。 教学过程：
一、导入： 师：同学们我们这一堂课继续学习《安塞腰鼓》。谁来说说安塞在什么地方？你对安塞腰鼓的了解 （生自由说）
师：(出示图片)这就是九曲十八弯的黄河,这就是沟壑纵横的黄土高原。俗语说：“一方山水养一方
人，一方山水有一方风情。” 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形
容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛
劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们就一起跨越时
空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、感知“腰鼓” 走进1-4小节 1.读——
师：轻轻打开课本，让我们来到那旷远的表演场地。谁来读一读1-4小节。 生：纷纷举手 师：指名
生：读书1-4小节
2.想“情景”，体会“后生”——
师：听到他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 生1：一群茂腾腾的后生们静静地打在那边，酝酿着气氛。„„ 师：（提醒）在酝酿着感情。 生1：在酝酿着感情，准备开始表演。 师：谁再来说一说。 生2：一群茂腾腾的后生，身后是一片高粱地，他们齐齐地站在那里，深呼吸，准备把酝酿的情感 爆发出来。
师：你说得真好！我们这里有个不怎么常见的词语【出示课件：一群茂腾腾的后生】透过这个词语
，你又能想到这是一群怎样的后生啊？ 生3：一群生机勃勃的后生 师：你读一读
生3：一群茂腾腾的后生 生4：这是一群生龙活虎的后生。 师：还有吗？
生5：这是一群活力四射的后生。 师：你读一读
生5：一群茂腾腾的后生
师：老师在给你一次机会，你再读一读。 生5：【读】一群茂腾腾的后生。 3.想“情景”，体会“安静”——
师：好多了。一群生龙活虎的后生，此刻却显得那么的安静。透过这份安静你有什么特别的感觉呢？
生6：这些后生这时候的安静其实是在酝酿着感情。马上就有一场精彩的场面呈现给观众。 师：还有吗？
生7：他们这是在养精蓄锐。人们都说这是暴风雨前的安静。 师：真了不起！这就是—此时无声—— 生齐：胜有声。 师：我们来读出这不同寻常的静。 生8：读第一节
4.欣赏“鼓声”，交流“感受”—— 师：安塞腰鼓敲起来啦。【出示课件】 生：【欣赏课件】
师：你看到了什么？听到了什么？此时此刻，你最强烈的感受是什么？你认为这是——的安塞腰鼓？ 生１：狂野奔放！
生２：豪放！
生３：元气淋漓、惊心动魄、热情奔放！
师：他说了这么多！（生鼓掌，继续评价）
生４：火烈的、没命的！
生５：粗犷的、壮阔的！
生６：雄浑激昂的、奇伟磅礴的！
生７：排山倒海的、让人叹为观止的！
„„
（教师根据学生的评价，抓住关键词句灵活板书）
三、情动腰鼓
1、一读，整体感知腰鼓的魅力：壮阔火烈的舞蹈场面，震耳欲聋的响声，元气淋漓的后生，令人 叹为观止的舞姿。
师：刚才同学们评价的非常好！课文中有一句话直接对安塞腰鼓进行了评价，说说是哪句话？这句
话在文中出现了几次？安塞腰鼓好在哪呢？请大家自由读5——17自然段，画出有关句子，然后用
“好在——你看（你听）”这样的句式交流。 2.二读，体会“动人”—— 1) 读、画、写——
师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的5—17小节。这一回啊，老师要求大家，静静
地默读，画出最让你震撼的句子，把自己的点的感受写在旁边。【板书：读、画、写】提示一下，
这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受都行。开始—— 生：【读、画、写】 2) 边交流边读重点句
师：【巡视了解】好的，我们来交流一下：
生：一敲起来，就忘情了„„这里，后生们忘记了所有的事情。 师：那是在课文的—— 生19：第六节
师：看看这里【出示第六节】，读读这句话。 生：【看课件读第六节】 师：谁来说说？ A.感悟“一捶”——
生：这一捶啊，能震动整个黄高原。 师：能震动整个黄土地。还有谁？ 生：气吞山河的一捶。 师：还有谁来说说？ 生：惊心动魄的一捶。 生：动人心悬的一捶。 生：排山倒海之势的一捶.
师：大家都说得好。大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？ 生：【自由轻读第六节】 师：【侧耳倾听】你说。 B.感悟首句——
生：从发狠了，忘情了，没命了，这三个词语看出后生们养精蓄锐之后爆发出力量。足以用三个词 来表示。
师：说得真好！你来说——
生：发狠了，忘情了，没命了，这三个词一潮更比一潮高。 师：是一种递进是吗？还有谁来说说？
生26：这三个词一个比一个更好，是排比句，发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说
明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。
师：啊，他们可以忘记哪些事情？ 生：能够忘记自己的烦恼。 师：烦恼、痛苦。 生：忘记今天的农活。
师：琐碎的事情。但是，有一点没有忘记。那就是—— 生齐：那就是身上的腰鼓。 师：我们来读一读这里。
生：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。 师：老师还想请人读一读。
生：【读】一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。 师：这一节中还有让你心动的地方吗？ C.感悟“排比”—— 生： “【读】骤雨一样，是急促的„„斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每
一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。 师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？ 生：排比句。
师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句——骤雨„„旋风„„乱
蛙„„火花„„斗虎„„】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的
描写。好好读读，体会体会。
生：【自由朗读体会排比句——骤雨„„旋风„„乱蛙„„火花„„斗虎„„】 师：你说——
生：【由衷地】这个场面是多么的惊心动魄啊！ 师：惊心动魄的场面对吗？是哪些词呢？ 生：这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊！ 生：惊天地泣鬼神的场面！ 师：是啊！是用哪些词语？
生36：作者是用一连串的比喻句来写的。使我们读起来都没有半分喘气的机会。 师：你来读读好吗？
生：【读排比句——骤雨„„旋风„„乱蛙„„火花„„斗虎„„】师：你们读得很有气势，但老
师总感觉缺点什么。“骤雨”和“雨”，什么区别？ 生：骤雨是很大的雨。
师：回忆生活中下大雨的情景，你耳边仿佛听见了什么？ 生：打雷的声音。 师：还有呢？
生：雨点落在大地上噼里啪啦的声音。
师：是呀，一瞬间天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只听见噼里啪啦的雨声，多么急促！来， 谁能读出“急促的鼓点”？ 生：（指名读）
师：我们读书，就要像这样——抓住关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。来，用 老师教的方法读后面几行。
（评：抓关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。这是读书方法的指导。）
生：（轻声自由读）
师：后面几行中你印象最深的是什么？来，读一读，说一说。
生：我喜欢“旋风一样，是飞扬的流苏”。我查了字典，知道流苏是指的一种穗状饰物，在这里我
想它是指鼓上的大红色绸子。因为前面说后生们打鼓是“发狠了，忘情了，没命了”，我想象中这
大红绸子也会随着后生们的动作在空中旋转、舞动。 师：来，读出流苏的飞扬。 生：（感情朗读）
生：我喜欢“乱蛙一样，是蹦跳的脚步”。我觉得这个“乱”字用得太好了。我理解这个乱不是指
打鼓的动作不一致，而是表现出一种自由，一种不加修饰，就是想怎么打就怎么打，把内心的一种 活力完全释放出来了。
（评：学生妙解“乱”字，说明学生的思维已逐渐汇入了文本的思路。） 师：我记得白居易曾写过这样的诗句，“乱花渐欲迷人眼”，一个乱字写出了春天繁花似锦，让人
眼花缭乱、目不暇接的感受。理解得这样深，你一定能读出这种蹦跳的火热。 生：（感情朗读）
生：我喜欢“火花一样，是闪射的瞳仁”。我仿佛看见了表演腰鼓的后生们他们眼神中迸发出的一
种激情，似乎可以让观众燃烧。我想来读一读。（生读句子）
师：大家启发了我，感染了我。老师想把这几行连起来读，好吗？（师范读）还有同学想读吗 生：（感情朗读）
师：听你的朗读，我感到这一个个文字，似乎从纸上站了起来，在和我说着话，唱着歌，跳着舞呢！ 同学们，想亲眼看看吗？ 生：想！
师：（出示图片，相机配以教师朗读）还想读吗？（男女生分行穿插读） 师：读得这么好，能背吗 生：（背诵）
师：把这一段放到文章中去，同学们的感受会更深。第６段，谁来读？ 生：（指名朗读第6段）
师：大家发现了吗，它是怎样读“发狠了，忘情了，没命了”这几个词的？ 生：越来越响，越来越重。
师：我们读书就要像这样，把自己置身于当时的情境之中，把词语和词语比较着来读，体会会更深。
师：老师发现其他同学早就跃跃欲试了。这次采取叠加读的方式，“发狠了”由第一组读，“忘情
了”由
一、二两组同学读，“没命了”全班一起读。第７段，由老师引读，同学们跟读。明白？ （师生共同朗读6——12自然段） 3) 感悟“气势”——
师：谁来把这一节完整地读一遍，作者是怎样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的！ 生：【读第六节】
师：听到这里，你的细胞，你的血液—— 生：我的全身都沸腾起来了。
生：我全身的每一个细胞都像着了火一样，滚烫的。
生：我全身的每一个细胞每一根汗毛都跟着安塞腰鼓一起沸腾一起蹦跳！ 师：这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得—— 生齐：燥热了， 师：这腰鼓使—— 生齐：„„
师：这腰鼓使这世界立即变得—— 生齐：„„
师：作者情不自禁地感叹—— 生齐：好一个安塞腰鼓！ 4) 感悟鼓声——
师：闭上眼睛，听一听这安塞腰鼓！【课件出示：鼓声隆隆】 生：【听鼓声】
师：什么感觉？你想用什么词来形容这鼓声？你能把这震耳欲聋的鼓声用你的朗读展示给大家吗？
师：让我们一起来读，读出这安塞腰鼓的气势！ 师：你有什么不理解的地方吗？能谈谈你的体会吗？ 生：我觉得观众在听安塞腰鼓的时候，他们都处于一种亢奋的状态，都进入了一种忘我的境界，所
以就感觉自己的心都跟着鼓声一起隆隆地响。
师：体会得好。鼓声震耳欲聋，在山崖里回响，所以作者说“山崖蓦然变成„„”；鼓声震撼力极
强，撞击在观众的心上，所以作者说“观众的心也蓦然变成„„”多么奇特的想象。难怪你会喜欢！
【课件出示：“百十个后生„„”那三节】引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声——
生47：碰撞在„„ 师：引读—— 生齐：隆隆隆隆隆隆！
师：引读：这百十个腰鼓发出沉重的响声—— 生48：碰撞在观众的心„„ 师：引读—— 生齐：隆隆隆隆隆隆！ 师：作者发出由衷的赞叹—— 生齐：好一个安塞腰鼓！
5）．感受到生命活力的“腰鼓”
师：这样震撼人心的鼓声是怎样的后生敲击出来的啊？继续交流课文其他地方。 生49：【读：这后生急速的搏击着„„大起大落的搏击„„震撼着„„威逼着你„„】这一句话说
明后生们搏击的力度非常的大。
师：他体会到一个词力度。这一节中有个词反复地出现—— 生50：大起大落的搏击着，是说搏击的幅度之大。 师：也就是说这样的搏击力度之强，速度之快，幅度之大。他震撼着你，【引读——】
（“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼
着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出
那么奇伟磅礴的能量。”） 师：还有喜欢的句子吗？接着读。 生：（读句子，说感受）
师：读到这里，老师想问大家一个问题。既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏 击”？（板书：搏击？）
生：我觉得“搏击”比“敲击”显得更有力度一些。
师：你联系了上文，说得有道理。不过，老师请你们再小声读读这句话，联系下面的文字，看你是 否有新的发现？ 生：（轻声自由读）
师：后生们还要与什么进行搏击？
生：后生们还要与艰苦的环境进行搏击。我联系这一句来思考：“„„那农民衣着包裹着的躯体，
那消化着红豆角、老南瓜的躯体„„”我从这里知道了，黄土高原上的人们过着艰苦的生活，他们
吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。
师：生活在黄土高原的人民，容易吗？结合课前收集的资料，谁来说？ 生：我查找的资料是这样说的——“一道道水来一道道山，风刮起黄沙飞满天”；“荒河裸露无寸 土，可怜江山贫到骨。”
生：我了解到黄土高原是中国水土流失最严重的地区，植被的覆盖率不足百分之六。 „„
师：（出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联
合国教科文组织定为人类无法生存的土地的黄土高原。就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活
了下来，而且世世代代，生生息息。（出示油画《父亲》）你们看！这是著名画家罗中立的油画
《父亲》。画中的父亲是千千万万高原人民的一个缩影。说说你看到什么？想到了什么？
生：我看到了这位父亲的脸被晒得黝黑黝黑的，满是皱纹。我能想象得出他们生活的艰辛。
生：我看到了他还端着一个瓷碗，碗里装着一点点水。我觉得高原人民非常勇敢，他们有勇气与恶 劣的环境抗争。 „„
师：还记得这句诗吧，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄
土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚
韧与顽强与命运——搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土 地上——搏击。 生：（指名读）
师：我们感受到了生命的存在、活跃、强盛！现在你们懂了什么是“元气淋漓”吗？
生：懂了！（齐读） 师：黄土地，曾经是封闭落后的，。但正是这片贫瘠的土地造就了这些不屈不挠的、顶天立地的人
即使这样，具有能量的高原人走出了封闭走向了开放摆脱了贫穷！这样的土地养育了这样的后生， 难怪作者说„„
生：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！” 师：人们又发出这样的赞叹——
生齐：【读】好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 7) 再赏舞姿，走进“现场”：
师：让我们再一次欣赏那不同凡响的后生敲出的不同凡响的鼓！【课件出示：安塞腰鼓表演场面】
看到了吗？【引读：】每一个舞姿—— 生齐：都充满着力量
师：【引读：】每一个舞姿—— 生齐：„„
师：【引读：】每一个舞姿—— 生齐：„„
师：【引读：】每一个舞姿—— 师：【引读：】又一次感叹——
生齐：好一个痛快了山河，蓬勃了想象里的安塞腰鼓！ 8）感悟生命价值的腰鼓。
师：你们听，鼓声愈捶愈烈！『师出示（“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都
在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”）』联系前面所学的内容，能说一说你对这句话的 理解吗？ 生：（动情地）对于他们来说，现实是痛苦的，但是他们没有被压垮，一直都在试图摆脱这种痛苦，
在追求属于自己的梦想和欢乐。他们用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求„„ 师：你被震撼了么？ 生：震撼了！
师：对于我们这些衣食无忧的人来讲，这舞姿和鼓点，或许能给我们一点的人生的启示。（播放动
态画面）你们看，如黄河之水绵绵不绝，高原人民用舞姿寄寓着情感，用鼓点表达着心声，用生命
在这黄土地上挥洒浪漫与自由呀！鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世
界，就不白活一回。”（全班齐读）大到一个民族，小到一个生命个体，我们无法摆脱的是现实的
痛苦，但我们永远不能放弃的是对梦想、对欢乐的不懈追求。（读12段：“后生们的„„”）孩子
们，请你们记住：只要心中有梦，舞台就在你脚下。只要生命还在，我们就不能停止“搏击”。让
我们敲响生命的鼓点，迸发生命的激情。在无所畏惧的搏击之中，人——是有希望的；命——是有
希望的；我们脚踏的那一片土地，也是有希望的！生：（齐读第16段） 9) 再赏鼓声，走进“心灵”
师：闭上眼睛，我们再一次听听那震撼人心的鼓声！【课件出示：安塞腰鼓鼓声】 生：【闭目聆听鼓声】
当他戛然而止的时候——【引读：】 生：世界出奇的寂静，„„
师：这又恢复了那样的寂静那样的安静那样的宁静——谁再读读？这段话应该怎样读？（语调要平
和，语速要数栓，要读出在寂静中的沉思。） 10）品味“鸡啼”，提升认识：
老师问大家三个问题。一是“鸡啼”预示着什么？（新一天的开始，也可理解成新生活的开始，
因为太阳每天都是新的）二是安塞人的生活怎么样？（穿的是“农民衣着”，吃的是“红豆角老南
瓜”，生活贫穷、艰苦）三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？
因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！课文
的结尾暗示我们，安塞人的渴望能不能实现？能！“另一个星球”，是全新的世界； “渺远的鸡
啼”，是全新的生活！
师：耳畔的那一声嘹亮的鸡啼，似乎让我们看到这陕北后生们的—— 生： 陕北后生们对明天充满着希望。 师：我们还看到了——
生：陕北后生们对未来是那么的憧憬，他们希望未来因为他们而更美好。 师：我们还看到了—— 生：黄土高原美好的未来。
四、借助名言，总结升华
师：著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：【课件出示：评价】【引读：】某种意义上讲，
安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成
生齐：【读课件】中华民族坚定不屈，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。
师：来，我们再一次由衷地发出心中由衷的感叹【课件出示：“排成诗行的排比句和最后一节”组 合的内容】 师从《安塞腰鼓》中，老师读到的是人，活得要有一：股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不
拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股
牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活! 师：这一课就上到这里，谢谢同学们！
推荐第10篇：小学课堂导入语
2010届师范类毕业生
教 研 文 章
小学课堂导入语的功能和使用策略
学生姓名：
姜代超 学 号： 0706010113 班 级： 07级现代教育技术班 专 业：
现代教育技术 系 别：
信息科学系 指导教师： 邹春杰
日 期：2010年3月31日
目录
摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
小学课堂导入语的功能和使用策略
摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习状态的一种行为方式。良好的开端，是成功的先导，做好新课程的导入工作，可以起到先声夺人的效果，这能够为整个课堂的进行打好基础，是教学成功的重要一环。本文从小学教学中导入语的功能谈起，并进一步介绍了几种课堂导入的策略，为导入语的正确使用提供了参考。
关键词：小学课堂 导入语 策略
课堂导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。 好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
一、小学教学中导入语的功能
（一）引起关注，集中注意
注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。
（二）激发兴趣，引起关注
兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的行动。在导课的过程中，教师风趣幽默的讲解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画都可能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。总之，精彩的导入，能使学生如沐春雨、如饮甘露，进入一段美妙的境界。
（三）沟通情感，活跃气氛
导课既是传授知识的开始，同时又是沟通师生情感的过程，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话都会影响学生的情感，牵动学生的心弦。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心灵相容的目的。这种良好的教 2
学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
（四）承上启下，联结知识
导入语是沟通“旧知”与“新知”的媒介。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，使学生了解自己要做什么，从而把他的内部动机充分调动起来。
总之，导入语有重要的教学功能，它能明确学习的目的，完成好教学目的，完成好教学任务，引发学生的学习兴趣。
二、小学教学中导入语的使用策略
小学教学中所使用的导入语应和小学生的生理、心理特征及接受能力等相适应，教师应很好的去了解学生心理，研究教材，从而设计出新颖恰当的导入语。一般情况下导入语的使用有以下几种策略：
（一）通过复习来导入
利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识。主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。应用时要注意找准新旧知识的联结点，搭桥铺路，巧设契机，多用复习，练习，提问等手段，还应因课施教，采用多种方式等。
如学习一篇关于描写秋景的古诗时，我们可以对前一学期所学的古诗进行复习，从而导入新的古诗中，可这样导入：同学们，上学期我们共同学习了关于描写春天的诗，哪位同学能给大家背一下呢？从而引出了以前学的诗，通过复习引入关于描写秋天的诗。这种导入不仅能复习以前的旧知识，还能更好的引出将要学习的内容。
复习导入的方法更多的应用于一篇文章中后部分课时上，如在第二课时开始时应先对第一课时的内容进行回顾，从而很好的过渡到新知识。
（二）通过课题来导入
利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课。这种导入策略的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握住立意的中心。运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题。因此，必须精心设计，认 3
真组织。
如在教学《将相和》这篇课文时可这样导入：‘同学们。今天我们来学习《将相和》这一课。[板书课题]这个题目是什么意思？他们之间有怎样的关系？现在我们就带着这些问题一起来学习。’这种方法主要是抓住题目，直接根据题目引申的意思来导入课文。
（三）通过设定情境来导入
利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教和学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的策略。情境导入法得当，会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在课上，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种导入策略在现代教学中的多媒体教学中应用最广泛。运用此法应注意善于创设情境，创设符合教学需要的情境，要加强诱导，巧妙构思，激发思维。
如在上《蜜蜂》这一课时可以这样导入：同学们，看看老师为你们带来了怎样的一群小客人[课件：在音乐中，一群可爱的小蜜蜂来到花丛中采蜜]。蜜蜂是我们日常生活中常见的一种小昆虫，你对它们了解多少呢？然后学生自由发言，接着老师总结引出新课，有一个法国人叫亨利.法布尔，他听说蜜蜂有辨别方向的能力，他是怎样想、怎样做的，结论又是什么呢？今天，我们来学习他写的一篇文章《小蜜蜂》。这样可以很直观的让我们看到课件上的蜜蜂，将同学的注意力都集中在小蜜蜂上，从而很好的进入课文。
（四）通过游戏来导入
教师通过游戏活动调动学生们的学习积极性来导入新课。小学生非常好动，喜欢做游戏，可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多，要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰，使学生有序地进行游戏。
为了能让学生牢记某种音乐符号，教师可以采用学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。教师问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站 4
岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线‖”.教师问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。
（五）通过讲故事来导入
利用一个故事来导入新课。这种方法尤其适合低年级的教师教学。通过故事来激发学生的求知欲，引起他们的兴趣，使学生主动的学习。运用时应注意语言要生动、形象，否则无法吸引学生们。
如在讲《花喜鹊和小乌鸦》一课时，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。所以在上课前先讲一个寓言故事《蜗牛的故事》：据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是千篇1律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。
又过了几个月，一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。
又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。
现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。
这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是自己越来越差的原因。 通过教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。
（六）通过教具导入
教具导入就是教师在开始教学时，通过使用课堂内容中涉及到的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的策略。这里的教具是教师事先准备好的；也可以是学生自己亲手制作的。这种导入语从直观教学引入，用形象、逼真的教学挂图或亲手 5
做的教具吸引住学生，同时要注意教师提出问题要紧扣教具。
如在学习《小小的船》这篇课文时可这样导入：上课之前老师先教学生叠东西，叠好后问学生是什么？学生回答，老师引出课题《小小的船》，那现在就一起来学习小小的船。这样一个游戏既可以导入课文，也可以让学生学到一种方法。
（七）通过看图片导入
小学语文课本中有许多课文中都附有插图，有的很形象的表现出了文中的内容，特别是低年级的语文更明显。
如在学习《一分钟》这篇课文中可以直接通过文中的图来导入新课。先让学生自己观察图中的图画，然后老师提问。图中的小朋友为什么追着公共汽车跑，为什么站在教室门口？为什么又说一分钟，这到底和一分钟有什么关系？就让我们一起进入文中看看究竟是怎么一回事吧？这样就能很自然的导入新课了。
（八）通过设置悬念来导入
悬念导入就是设置一个悬念，让学生有想进一步学习的欲望，激发学生的学习兴趣。好的悬念导入应注意难度适中，要恰当适度，要有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，受到引人入胜的效果。
学习司马光砸缸时可先讲一个故事。从前有几个小朋友到花园里玩，忽然有个小朋友掉进水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一个小朋友没有哭，他用了一个什么办法救出了水缸里的小朋友呢？学习了这篇课文我们就知道了。这种方法可以和故事导入法相联系，通过故事来设置悬念。
总而言之，良好的开端是成功的一半，课堂导入语作为小学教学中的开端，就应该先声夺人紧紧抓住学生的心，为课堂教学打下良好的基础。因此，教师应了解并熟练地掌握教学中课堂导入语的运用，使之成为一堂完美的课。
参考文献
[1]程培元，《教师口语教程》 [m].北京：高等教育出版社，2004.7 [2]胡淑珍，《教学技能》 [m].长沙：湖南师范大学出版社，2000.12 [3]远辉，张平海，闫祯。《教育学新编》 [m].武汉：华中师范大学出版社，2006.3 [4]冯国瑞，《小学语文教材教法》 [m]，郑州：郑州大学出版社
[5]熊梅，《启发式教学原理研究》
北京 ：高等学历教育出版社，1998.11 7
[m]
致谢
本论文是在邹春杰老师精心指导和大力支持下完成的。邹老师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生了重要影响，她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。
同时也万分感谢学校对我的教育和培养，是学校传授给我知识，教会我做人。 仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、师弟师妹们，以及我结识的朋友们。你们不仅在学习上给予我指点，同时也是我生活中一起同行的人，在交往的过程中我们建立友谊、彼此鼓励、互相支持与帮助。
当然，在我求学期间，还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱和信任，在我学习、生活上遇到困难时，是您们帮我抵御风霜，谢谢您们。我是幸运而幸福的，我知足并且义无反顾的在大家的关爱下坚持自己的信念和理想一路前行。
在论文完成之际，我的心情无法平静，从确定题目到论文的完成，有多少可敬的师长，同学，朋友给了我无言的帮助，在这里，请再次接受我诚挚的谢意！
第11篇：数学课堂导入语
小学数学课堂导入语设计
一、动画导入
在教学三年级《重叠问题》时，播放《喜羊羊与灰太郎》动画片和《熊出没》主题歌引入，激发学生兴趣。师问：喜欢看《喜洋洋与灰太郎》的请举手。那剩下的就是喜欢《熊出没》的了，下面我想来统计一下，请同学们分别将自己的学号贴在黑板上的对应位置。贴好后，学生汇报人数。 老师还在本班中选取了一些同学调查，喜欢《喜洋洋与灰太郎》的7人，喜欢《熊出没》的8人，老师调查了多少人？生：15人。师：恭喜你答错了！想知道原因吗？引出课题。
二、游戏导入
在教学《推理问题》时，进行课前小游戏，跟着指示做动作：举左手，举右手，拍拍肩，拍不是左肩，哪个肩？右肩。师：为什么是右肩？生：不是左肩肯定是右肩。师：粉笔不在我的左手，在哪？生：不在左手肯定在右手。刚才我们通过已知条件找到答案就是推理，板书课题
三、谈话导入
进行谈话，师：周末大家都喜欢去哪儿玩？生：植物园。师：我也喜欢去，上周我和我家宝贝也去了，我为宝贝选了几件衣服，出示图片。教师要求学生帮助她进行搭配，小组合作完成。
四、设疑导入
在教学三年级《年月日》时，设置疑问：同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。
五、问题导入
在教学六年级《比例的意义和性质》时，提出问题，同学们，你们知道，人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7…..这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度……这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么叫比例吗？今天，我们一起来研究“比例的意义和性质”。
第12篇：致教师导入语
《致教师》读书分享导入语
张玲玲
2018.4.25 教师，不是园丁，教师本身应该是一朵花儿，教育是师生互相作用的过程
教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮的学生
教师，不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节
教师，不是人类灵魂工程师，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺任意修理完成
教师就是教师 ，与学生是互相依赖的生命 教师就是教师，每天都在神圣与平凡中穿行
我是教师，伟人和罪人，都可能在我这里形成，让人如履薄冰 我是教师，心底里喜怒哀乐翻滚，黑板上天高地远开阔，脚板下三尺讲台扎根
我是教师，这是一份职业，更是一个志业 我是教师，这是一份职责，更是一种使命
我是教师，时光缓缓显形，终见此生天命
我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整 各位老师，大家下午好。
第13篇：海燕导入语 第二种
《海燕》导入语
第二种
使用的导入方法：联系旧知导入、介绍背景导入、检查预习导入、提问激疑导入
同学们在三年级时学过《小摄影师》这篇课文，你们还记得课文中的主人公是谁吗？他曾写过《童年》《我的大学》《在人间》等作品。通过同学们的回答，我们知道了他是前苏联的作家高尔基。（ppt放出高尔基的图片）
高尔基所处的时代正值19世纪末，20世纪初，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起。（ppt播放相关背景图片）1901年，高尔基离开家乡来到彼得堡，参加了彼得堡喀山广场举行的示威游行，抗议沙皇政府的专制行为。结果游行遭到了残酷的镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基亲眼目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，有感而发，写成了《春天的旋律》这篇短篇小说，号召人们参与到革命中来。沙皇当局禁止发表这部小说，然而小说的尾声部分——《海燕》却得以发表。同学们知道这个原因吗？因为愚蠢的审查官误以为它是一篇写景的文章了。
然而它真的只是一篇写景的文章吗？同学们课前做过预习，下面老师要问个小小的问题：课文所表达的情感是激烈的还是平缓的？好，通过同学们的回答我们知道《海燕》这篇课文所表达的情感是激昂的，高亢的，和我们平时所学的写景的课文体现的那种舒缓的情感是不一样的。因此，它绝不仅仅是一篇写景的课文，文中的景物是有象征意义的。那么，海燕和暴风雨分别象征着什么呢？下面请同学们联系老师刚才所讲的写作背景，带着疑问，走进课文。
第14篇：背影导入语设计
《背影》导入语设计：
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了,有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?父母疼爱子女的细节,有的令人终生难忘。本课所写的父亲的背影,就给作者留下过深刻的印象。学习这篇课文时,同学们要弄清:这是父亲做什么时的背影?这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情? 设计说明：
由真挚无私的父母之爱谈起,激发学生感情,导入新课。使用诗句，使得导语更加富有艺术色彩与艺术气息。
第15篇：地理课
概况
河横村区域总面积8250亩，其中耕地面积4030亩，水面面积2100亩，辖15个村民小组，870户，3100多人。河横村是全国闻名的生态明珠，1990年获联合国环境规划署生态环境“全球500佳”殊荣，并荣获全国文明村、全国生态村、全国农业旅游示范点、国家AA级旅游景区、部省共建社会主义新农村建设示范点等称号。
历史溯源
民国之前，河横当地有一条南北走向的河流，河中间有一条土埂，当地群众便将此地称为“河家埂”。后来，又因当地河道纵横交错，所以又被称为“河家横”，简称“河横”。抗日战争期间，“河横”曾一度被改为“何横”。1946年，以河横为中心的河横乡正式成立，管辖范围包括现在的河横村、夹河村及沈高村原双扬。1936年，河横乡划归溱潼管辖。1949 年，河横乡划分为河横村、丁河村、新华村（双扬村）和夹河村。2002年丁河村和河横村合并，组建成新的河横村。 地理位置
河横村地处中国经济最活跃的长三角经济圈，位于泰州市姜堰区北郊，紧邻AAAAA级旅游景区——溱湖国家湿地公园和中国历史文化名镇——溱潼镇，与溱湖国家湿地公园及溱潼镇优势互补，形成了具有苏中里下河特色的旅游板块。宁盐公路从河横穿境而过，宁靖盐高速公路近在咫尺，宁启铁路姜堰站设在河横所属的沈高镇境内，与河横相距5公里，沿途全部安装了路灯，确保各种车辆夜间安全行驶。 人文资源
河横曾是国宝麋鹿生活的乐土，2005年在河横村北一个叫北沙帽垛的地方出土了麋鹿角化石，同时出土了有人工痕迹的树枝化石，据专家判断，麋鹿角化石和树枝化石均已有4000多年历史。由此证明，在4000多年前，河横当地就已经有人类居住。河横村东刁舍还发现了一株百年牡丹和一座明清古城遗址，目前精心打造的百年牡丹园已成为河横旅游的主要景点之一。
社会事业
成立河横村民学校，每月定期组织村民学习科技、种养殖和法制、文化、卫生知识，激发农民创业热情，全面提高了村民素质。广泛开展村民文明道德法制教育，倡导科学、文明的社会风尚，制定了《和谐河横村民手册》，出台和谐河横奖励办法，并组织开展创建文明村及评选“十星文明户”、“五好文明家庭”、“创业先锋户”等评比活动，大力推进了和谐建设进程。成功举办了全国大学生服务新农村辩论大赛华东（河横）赛区的比赛，每年举办中国·河横菜花节、生态文化展、农民体育运动会、大型文艺晚会等文体活动，丰富了群众文化生活。农村新型合作医疗参保人口比例达到100%，劳动力年龄段基本养老保险、医疗保险、工伤保险、生育保险、失业保险覆盖面达到90%以上，农村最低生活保障覆盖率达100%，新型合作医疗覆盖面100%，促进了农民幸福指数稳步提高。 旅游业
近年来，在省市旅游局的关心指导下，河横生态农业旅游初具规模，逐步规范。2006年接待各类游客35万人，实现旅游收入700万元，吸纳农村劳动力500人带动农产品销售近4000万元。每年4月举办的“中国河横菜花节”，接待全国各地游客10万人次，盛况空前，取得了较好的经济效益和社会效益。
当前，河横村农业旅游呈现三大发展优势：一是环保优势。由于河横致力推广生态良性循环与优化模式，1990年被联合国环境规划署授予“生态环境全球500佳”称号。以河横村为核心建成的农业科技园成为省级园区。2002年河横村成为全省首家农业循环经济试点单位。2003年，河横村环保先进事迹编入江苏省九年制义务教育教材。二是农产品优势。六十年代，河横村就是江苏农业战线上的一面红旗，时称“学大寨、赶河横”。近年来，河横村依托良好的生态环境强势打造“河横”品牌，大力发展高效、观光、特色农业。目前，已有5大系列10个品种的绿色食品。河横大米、三泰酱菜、如春蛋品、仙岛鸡蛋、正荣灰天鹅等优势产品畅销各大超市。三是政策优势。河横新农村建设备受各级领导重视。2006年成为全国新农村示范村，江苏省仅此一家。泰州市和姜堰区将河横村与5A级溱湖风景区和中国历史文化名镇溱潼一起列为发展旅游产业带，整体规划，联动发展。
河横农业旅游特征是“观光农业”、“绿色餐饮”和“环保教育”。景区分为5个功能区：特种种植观光区、特种养殖观光区、生态产业园观光区、循环经济园观光区、生态住宅区观光区，包括生态种植园、智能花卉园、大棚种植园，生态养殖园，特禽养殖园，文化广场等10多处景点，以及特色农家乐10处，可同时接待200人住宿，1000人就餐。
生态农业
多年来，市镇村三级着力打造\"河横\"品牌，不断发展壮大绿色食品产业。目前已有\"河横大米\"、\"三泰酱菜\"和绿色草鸡蛋等四大系列10多个品种的农副产品获准使用国家\"绿色食品\"商标标志。以无公害技术流程生产的\"河横大米\"得到了社会和市场的广泛认可，连续多次被驻港部队和中国极地科考中心\"雪龙号\"指定为专用食品。
依托河横核心建成的江苏省姜堰河横生态农业科技示范园规划面积4282公顷，是省重点农业科技示范园和省绿色食品生产 基地。2004年以来，按照市委、市政府\"打响河横品牌、壮大园区实力\"的总体要求，不断加大园区规划和建设力度。近两年，先后投资近1500万元实施了一系列基设施工程，其中道路总长达到7.5公里，初步形成了三纵四横的园区道路主骨架；完成了河横生态文化广场、主要道路和河道两侧高标准绿化，总面积达到3万平方米，栽植各类苗木近10万株。形成的特种种植区、特种养殖区、绿色原料生产区、科研示范区、休闲观光区和生态产业区等六大功能区，已初具旅游农业雏形，并于2005年4月5日首次实现对外开放，成功举办了\"河横生态园开园暨首届\'菜花节\'\"活动。活动期间共推出生态文化广场、绿色食品展销、千亩油菜花、特种养殖区和循环经济园等10多个观光项目，有力提升了河横形象，打响了河横品牌，促进了经济发展。
第16篇：语文教案导入语 (800字)
导入语
《鸟的天堂》导入语
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟„„发挥学生想象。）
2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 《七根火柴》导入语
导语：在我们的城市里，很少用火柴了，我们只要拧一下旋钮，煤气燃起来了；摁一下键，打火机出火苗了。火柴，成了少见的稀罕物，我们的生活中似乎已经不重要了。可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文《七根火柴》。
《谁是最可爱的人》导入语
教师自编一段导语，深情地引导学生回忆1998年的特大洪灾发生后，人民解放军战士是如何奋不顾身投入抗洪救灾的情景，谱写了多少可歌可泣的故事，涌现出了多少舍己救人的英雄，具体可举高建成式的典型例子。教师深情地赞颂：“人民解放军战士不愧是新一代最可爱的人。那么，老一代最可爱的人是谁呢?现在让我们一起来学习魏巍写的《谁是最可爱的人》，我们可以从中找到答案。” 这样导入课文以后，介绍写作背景，让学生了解“抗美援朝”的历史，有条件的学校可放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，将视听结合起来，使抽象的文字描述变为直观生动的画面，从而创设特定的情境，让学生情动于中。 看完录像后，教师还可指出本文发表后在国内外引起了强烈反响，不仅因为文中所写的志愿军的事迹催人泪下，感人肺腑，也因为作者怀着对志愿军战士无比崇敬爱戴的感情写作此文。从此，我国人民就以“最可爱的人”誉称人民解放军战士。 《爱莲说》导入语
我们今天要学习的是《爱莲说》，顾名思义是一篇与莲花有关的课文，觉得莲花美吗？王国维曾说过“一切景语皆情语”，能够感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就请大家带着你们美丽的心先来观赏几幅莲花图。（欣赏多媒体） 莲花美吗？其实莲花自古以来就深受人们的喜爱，特别是文人墨客，还写下过许多颂莲的名句，大家能回想起来吗？我觉得最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却成为千古传诵的名篇。
《最后一课》导入语
(1)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的
语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。题目为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答--原句在第11段中。(板书：《最后一课》)
(2)课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的体裁是小说，本文写作背景是怎样的？-- 学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。(板书：小说)
(3)本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一
第17篇：《一株紫丁香》导入语设计
《一株紫丁香》导入语设计
矿小 张燕
我设计的教学导入语选自人教版二年级上册第二单元第五课《一株紫丁香》
下面是我的导入设计：
欣赏歌曲，创设情景，导入新课
师：小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》前））。
师：这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，你们知道是什么吗？
学：一株紫丁香
师：对，那同学们，你们见过紫丁香吗？
生：没有。
生：见过。
师：没有见过紫丁香的请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）
师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）
没有见过紫丁香的同学，只要你再读读它的名字，老师相信你准能猜出它的特点来。
（学生自读词语后纷纷举起小手）
生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。
生：对，我也觉得它的花是紫色的。
生：我想它还有香味。
生：（迫不及待地）是的，它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。
生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。
师：同学们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示“紫丁香”的图片）你们看，这就是紫丁香。
师：那你们觉得送老师这个礼物好吗？
师：那我们就来看看这一株紫丁香都能给老师带来什么呢？ 学生根据自己的课前预习和自己的理解来进入课文学习。
第18篇：幼儿教师口语之导入语
教学课题：教学口语训练之导入语
幼儿的主要学习方式 ——活动
活动指导用语分为： 导入语、讲解语、提问语、
过渡语、应变语、结束语
一、导入语
导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。
良好的开端是成功的一半。
设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。
1、导入语的类型：
(1)故事、诗歌导入法
(2)情景导入法
(3)问题导入法 (4)谜语导入法
(5)游戏导入法 （6）实验法 （7）教具导入法
(1)故事、诗歌导入法
从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。
举例：
故事导入《萤火虫》
(2)情景导入法
情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿身临其境的导入方法。
春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！ （3）问题导入法
问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入方法。
“印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法
小朋友，今天我们要认识一种植物。这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜语，看哪个小朋友猜得快，猜得准，答案就在谜底里：我有一张金色的脸，脸上黑黑小点点。脑袋圆又大，脖子细又长。还有一双绿色的手，追随太阳笑开颜。身体跟着太阳走，双脚牢牢却不偏。
（5）游戏导入法
教学《雪地里的小画家》
（6）实验法
“认识盐”的导入语
（7）教具导入法
认识鱼（小班）
⒉导入语的功能 (1)活跃气氛
(2)激发兴趣
成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。
举例：老师教《太阳、地球、月亮》的导语。
(3)诱发思考
导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。 例：《太阳》一课的导语。
(4)承上启下
导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。 训练
第19篇：小学数学精彩导入语
小学数学精彩的引入语
85、同学们，昨天晚上老师到数学王国去了一趟，学到了许多新鲜而有趣的知识，现在你任意说一个数，我就知道它能不能被2或5整除，不信你们可以当场试验一下„..同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
42、《能被三整除的数》：我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一节让我们学习能被3整除的数。现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除。不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？
67、今天，我给大家讲一个故事：从三月一日开始，小明的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，等爸爸妈妈全休息时，全家一起去公园玩。那么，最早要到几日小明全家才能一起去玩？这个问题的解决，与今天所学的知识有关——最小公倍数。
28、有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？
6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？
23、我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例2
16、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？
4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。
第20篇：二年级上册语文导入语
识字一
导入：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？
1秋天的图画
导入：小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?
是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗?
2黄山奇石
导入：同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过
“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？
3植物妈妈有办法
导入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题）
4古诗两首
《赠刘景文》导入：同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
《山行》导入：有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？
今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
识字二
导入：你们喜欢在学校的生活吗？为什么？你们在课余都喜欢做些什么呢？
5一株紫丁香
导入：谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）
6我选我
导入：前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！
7一分钟
导入：上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
1、谁来说说你的感受？
2、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
3、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
8难忘的一天
导入：小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 今天我们就一起来看看《难忘的一天》。
识字三
导入：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
9欢庆
导入：我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？
10北京
导入：有谁去过北京？请去过北京的同学说说自已印象中的北京。现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题。
11我们成功了
导入：每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?今天我们就来看看我们国家的成功事。
12看雪
导入：同学们，冬天你们最盼望什么？下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？今天我们就来学习一个关于雪的故事。
识字4 13坐井观天
导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有坚持不懈的小乌龟。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。看看井里住着哪个小动物，在它身上发生了什么事。
5
14我要的是葫芦
导入：同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）
15小柳树和小枣树
导入：孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
16风娃娃
导入：今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
17酸的和甜的
导入：同学们你们吃过葡萄吗？你吃的葡萄是酸的还是甜的？你是怎么知道它是酸是甜那？现在我们来看看这群小动物是怎么吃葡萄的。
识字五
导入：小朋友以前也听过拔萝卜的故事吧，今天我们又听了这首有趣的童谣，那位小朋友能告诉老师，为什么歌谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜，后来又拔出来了呢？（师引导学生明白：人多力量大，要友好相处，团结合作的道理。）今天，老师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习《识字5》，好吗？板书：《识字5》，齐读课题。
18称赞
导语： 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
19蓝色的树叶
导语：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
20纸船和风筝
导语：每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的
7 筝要读轻声。）
21从现在开始
导语：同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课——《从现在开始》（板书课题）
识字六
22窗前的气球
导语今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。
23假如
导语：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？板书课题：《
23、假如》
24、日记两则
板书：24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）
（生气）
（高兴）
25、古诗两首
《回乡偶书》导语：“家乡”是什么地方？（自己的家庭世代居住的地方）
2、同学们的家乡在哪里？
3、将来大家外出生活，回到故乡会有怎样的感慨，今天我们就来学一位大诗人的回乡感慨。
4、板书：回乡偶书
板书设计： 少小离
回乡偶书
思乡
老大回
《赠汪伦》导语：汪伦十分敬佩大诗人李白，想邀请他到家里做客，又怕李白不肯来，于是写了一封信：“太白先生，这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临舍下共赏桃花，共饮美酒。李白一生喜欢游山玩水、喝酒、写诗，一看这信，就想，这么好的地方一定要去。到了汪伦处，李白才明白所谓十里指的桃花潭有十里，万家酒店指一家姓万的人开的酒店。”但是李白被汪伦的盛情感动，临走时，写下了这首师表达友情的诗。
9 板书设计：
汪伦情深
赠汪伦
不及友情深
桃花潭水
识字七
导语：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？
板书设计： 识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友
保护动物是大事
26红领巾真好
导语：孩子们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！
板书设计：“红领巾”真好
放鸟巢
请爱护小鸟
做木牌
27清澈的湖水
导语：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 板书设计： 27 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
28、浅水洼里的小鱼
导语：同学们,看到大海里的小鱼，你们喜欢吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ 板书设计： 28 浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺
回不去
男孩救鱼：走
弯
捡
扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
29、父亲和鸟
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
识字八 30、我是什么
导语：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？认识之前我先给大家出一个谜语。看看你能猜到谜底吗？\"千条线，万条线，落到水中看不见。
31、回声
导语：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
32、太空生活趣事多
导语：小朋友们，你们看过《蓝猫淘气三千问》这部动画片吗（星星眨着眼，月亮画问号，彗星拖着长长的尾巴彩虹来架桥）你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”出示课题：从题目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）
33、活化石
导语：老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
导语：
34、农业的变化真大
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