推荐第1篇：如何评课议课
如何评课议课
评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的。那么怎样才能评好课呢？
第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：
1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。第
五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
推荐第2篇：评课议课心得体会
观课议课心得体会
摘要：目前，评课议课在我校已形成一种风气。校领导注重把校本研究与教学实际相结合，引领教师结合实际搞教学研究，积极倡树校本研究文化，丰富学校文化内涵，提升学校文化的品位。不同教书育人的声音在这个平台产生激烈碰撞的火花，这种浓厚的评课议课研究氛围使每位老师都能得到较好的锻炼和提高，教师正是在这种更新理念，调整行为的过程中获得了较大的收益。
关键词：教研组互评 名优教师互动式评课 主题性听课评课 评课议课直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。对此校领导对公开课严格把关，每堂公开课后，要求全科组的老师进行认真的评课，大家本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都的确通过争议都很有收获，以此推动科组的教研氛围。但在评课时也存在的一些问题，有的要么有碍情面，只讲赞歌，不讲缺点，评课敷衍了事，走走过场；要么认为评课是专家的事，至少也是老教师、资深教师的事，他是重听轻评；要么更多的是教师评课抓不住关键，不解决实际问题,平淡肤浅等等。这样的评课，不能从根本意义上促进教师课堂教学水平的提高，更不能从本质上促进教师的成长。为此，根据当前评课现状，本人认为只有采取形式多样的评课方式，才能更为有效地促进教师的专业成长。而我校以下评课方式都值得推广和改进。
一是教师的自评，这个环节在我校的每个教研组都做得非常出色。把“评课”作为教师专业发展的过程，就必须提供教师自我评价的机会，鼓励和帮助教师正确评价自己的优点与不足，培养教师自我反思的意识和能力。因此在评课活动中，要求所有执教者在授课结束后，面对同行评述自己的教学。自评的内容包括对教材的分析，教法、学法、教学程序的设计与实施情况，以及教学中的亮点与不足之处。要
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求教师在自评时要客观审视，冷静分析，注重把新的教育教学理念与实际教学相结合，抓住教学中的得与失，有重点、有层次地进行评述。
二是教研组的互评。这个环节容易出现前文所述的问题，不过我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，授课结束后，在教师自评的基础上，我们将听课教师分成教学观察组、师生互动组等四个小组，推选组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有利于促进听课教师全员参与评课。这种多向信息交流，为执教教师提供了更多改进教学、全面发展的方法与策略。互评的过程又是评课教师相互学习吸纳、借鉴反思、提升专业素养的过程，它打开了教者和评者相长的通道，开启了教学智慧的大门。在活动过程中，引导教师在互评过程中，既要看常规，又要看改革与创新；既要看预设，又要看生成；既要看教师的主体引导，又要看学生的自主探究……另外，评议时要善于发现教者的闪光点，并及时总结交流。教研组对一时统一不了、争论不休的问题及时和教研室教研员沟通，以待专家定论，对于教者的不足之处，应坦诚指出，并给予帮助指导。
三是总评。在学校开展的评课活动中，学校尽可能地邀请教研员、骨干教师参与评课。面对课堂教学中存在的不足，以及教师自评、小组互评中争论不休难以定夺的问题，让专家给予解答，进行总结性评价，并提出指导性意见。专家的总评是指点教师教学迷津的钥匙，会使教师受益很大，能促使教师深刻反思、快速成长。
四是开展名优教师互动式评课，一种方法是名优教师通过课堂，面对面地向老师展示自己的教学风采，使老师们在听课评课的过程中找出差距和不足，教师将自己对问题的理解，解决的办法拿出来与大家分享，做到了理论与实践相结合。不同的认识、不同的方法进行碰撞、比较寻求最佳的解决策略。另一种方法是在教师在上完一节课后，评课的名优教师能在评课的过程中与执教者一起协作，走进学生，走进教材，弄清这堂课在本单元、本学科中的教育价值，共同设计教学流程……在这样的交流与碰撞中，引领教师从源头去认识、去理解，这样才能真正推动教师的专业发展。评课者与执教者共同讨论教学中
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的优点、缺点，提出修改意见后，执教者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。教学开展互动式的评课研究，一方面，改变以往教研活动一次性听课、评课，不求甚解的弊端，通过反复实践反思，不断将理念转化为行为；另一方面，可以充分发挥名优教师的智慧，使不同背景和层次的教师都得到专业发展。
五是开展开展主题性听课评课活动，主题性评课可以改变过去面面俱到、重点不突出的做法，每节课围绕一个主题进行听课评课，从而使教研活动更具针对性，更有深度。因此，在设计听、评课活动前，确定研究的主题内容，听课教师在听课之前一定要深入研究主题内容，带着问题听课。听课时要关注细节，不断思考，找出每个与主题有关的细节背后的教育意义，以便提出新的、有价值和针对性的问题。只有这样，才能使执教者不断改进，不断提高。两年来，我们根据教研活动小专题开展主题性听课评课活动，先后进行了“在语文教学中培养学生分析问题、解决问题的能力”、“如何在课堂关注个体差异，实施不同要求下的分层教学”等主题研讨活动的听课评课。
总之评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。 评课议课要使每一位参与活动的教师都品味到其中的真味，真正做到“听有所悟，评有所得” 。教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平不断提高，达到教学相长，学习教学方法，改进不足，达到共同提高教学水平的目的。
推荐第3篇：评课议课记录
观课议课活动实录
课前交流：
一、作课人作课前预设说明
课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时 间：
5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。 预设及说明 (一) 课始激趣，创数参与
1 请学生说一个分子是 1的真分数。
2 把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。)
3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？
预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与
1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？
2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？
3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测）
4、汇报总结。
5、验证与推广 。
刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？ 判断下列分数是否化成有限小数：
总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。
6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。
7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？ 预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣
1、判断
因为30=2 × 3 × 5，所以 不能化成有限小数。 因为30=2 × 3 ×5，所以 不能化成有限小数。
2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？
3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到里。
二、准备观课教师交流： 常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？
商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，把思维梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法来让学生探究规律。为了让学生都能思考，我的提问有些难度很小，但学生必须动脑。如你能说出一个分子是1的真分数吗？这样，促使学生真正地思考。 史红桃：你准备让学生参与什么？怎样让学生参与？ 商国辉：我想让学生自己去学习规律。通过思考来让学生知道规律是怎样得来的？
刘新超：我觉得这一节课是一节思维含量高的课，数学课的总结，特别是规律的总结是学生高级思维的表现，是教学的一个难点，我在让学生总结规律时，从语言表达到内容的概括都很费力。我觉得这节规律课让学生思维参与到规律的探究、总结我觉得不容易。特别是你这一班的情况更为特殊。 赵涛：我觉得让学生说为什么分母只含有2和5而没有其它的质因数时，能化成有限小数？这个问题好多教师都没有认识到位，让学生能认识到吗，学生对于这个过难的问题怎样去参与呢？
曹理智：教师的行为也相当重要，在上次的观课议课中，教师怎样及时地对学生的思维及时地反馈呢？来及时地看学生参与的情况呢？
于会：学生的思维速度不同，参与时的深度不同，特别是你这一班，学习的基础普遍较差，让学生真正地参与思考，应考虑到学生的基础，我们在学习中，培养学生高参与的策略时，有一句话：不要指望学生对所学内容全部掌握，完全理解，因为我们的练习和复习还可以互相助。那么学生参与到知识中，你这班的学生时间需要肯定很长，在学生没有完全掌握时，你采取什么方法来使各层学生能参与到知识中去呢？
三、课前观课分工
1、时间：分配是否合理，准确计算上课效率的有效度
2、教师行为：行为是否有效，教师怎样去查出学生思维状况，教师的哪些行为有利学生参与，哪些行为对学生参与无利？
3、学生观察：学生中否参与到教师的提问与引导的思考上了？各层学生在提问时干什么？学生是否有一定的情感体验。
观课议课记录：
一、作课人及时反思 本节课总体感觉：
学生没有达到预定的参与目标，出现了太多与平常行为不符的意外。
1、班里的学生虽然起点较低，但属于天不怕，地不怕的班级群体，本节课敢说者甚少，与平日课堂大相径庭。
2、学生没有参与探究而直奔主题后，在引导学生读书时，以读规律、讲规律来看学生的理解水平时，总有一种水过地皮湿，再润不浸的感觉。
3、总结方法时一反平时你一句我一句的交流状态，一直重复而无争辩。
学生的意外导致了教师的意外：
1、在引导学生探究时，学生却说出了规律之后，明知理解肤浅，当堂却不知从何入手，更好地让学生体验规律。导致对规律把握不好。
2、由分母是1的真分数直接到结论后，把预设时推广到一般规律的环节掉了，致使本节课在思维上不太严密。学生的思维更没有真正地融于规律的理解中去。 其实太多的意外，其原因根源在于自己想关注课堂的生成却无机智的应变能力，在学生直奔主题时没有创造机会让学生去参与到对知识的验证中，从而错失学生参与的良机。
二、交流：
曹理智：上课为了让学生参与，你采取了提问，本节课你提问学生的目的在于把握学生的思维参与状况，可你发觉了没有，你提问涉及到几人？其中，崔林峰一节课就回答了
五、六次。而有的学生却一次也没叫到。 商国辉：这一点倒是平时不太注意的。应该是每个同学都有机会回答，一个人平时回答多这一点没有考虑到。因为平时这个班非常活跃，会不会都想说、敢说，并且一时组织滞后将会不自觉的超时争辨。看来，在日常的教学中以后还得关注学生回答参与率这一点。
史红桃：开课让学生说分子是1的真分数后，接着让学生把这些分数化成小数，光学生把这些分数化成小数用了5分钟，这一节课中让学生把分数化成小数目的是干什么的？用5分钟是否合适？ 商国辉：让学生把分数化成小数的目的是体会除尽与除不尽，为化成有限小数与无限小数埋下伏笔。用5分钟从导入的角度去思考，时间还是有点长的。
刘新超：此时如采用分组做就能迎刃而解了。或者把计算器拿来也能快速地计算出来，这样节省不必要的时间，可以把有限的时间花费在探究规律的真正的思维上。
于会：本节课学生的参与率从课堂回答还是能看出反馈情况的，如采用手势，一个人回答，其它人胸前手势判断，能看出所有人的思维情况而不受他人的影响，当然，这样，会使氛围在静悄悄中进行，而显不出那种活跃的氛围。从参与的角度来看，是学生高参与可行的方法。 刘新超：当你引导学生探究规律时，问题一提出，多数学生都没举手，只有几个人举手，结果，他非常流利地说了出来，接着，你问其他同学，你们是不是也知道?怎么知道的？学生回答说，是从课本上看的。接着你又问，为什么分母的质因数只有2和5时，才能化成有限小数？学生又答了，接着，你让学生读规律、讲规律，而一改你所预设的探究。这一点我觉得学生的思维没有参与到规律之中，这一点你当时是怎样想的？目的是干什么？
商国辉：这是本节课所有意外的根源，学生为了上这节课，已经预习了，对规律会不会都已经知道了。这时我想，对于已知谜底的规律再让学生去探求，学生又有多大的兴趣呢？可我班学生在学习中“浅尝辄止”的现象严重，再加上本身基础较差，有相当一部分人从众现象严重，怎么办呢？当时，我想了一下，就从读书入手吧。(因为我平时比较注重指导学生读书，这样，不管我是否有事外出，学生遇到问题时，可通过读书来解决。)让学生通过读书，参与到规律的理解之中。便让学生先读了规律，为了检验学生对规律的理解，我让学生看黑板上的数字，并补充，这一行为主要是让学生理解规律中“除了2和5以外，不含有其他的质因数”而设计的，这一点可能没有经过探究，没有经过分析与比较，是不会有太深的感觉的，那么通过体悟规律，来补充完事黑板上的数字情况，可以看出学生的理解程度的。因此，我让学生根据这句规律所反应的情况对黑板上的例题做以补充，如8只有质因数2。20只有质因数2和5，当时学生补充了125分之一，是只有质因数5，可以看出学生对这句话理解了，所以我又补充了特例，引起学生对“最简分数”的理解与注意。在此基础上，让学生再读规律，并标出学生自认为的重点词语，目的是让学生通过读来理解规律。但由于学生没有亲历探究，读中悟得不深，所以在总结判断的方法时，用时较多。 史红桃：你让学生总结怎样判断能否化成有限小数的规律的方法时，学生用了好几分钟时间也没总结上来，这一点的设计是想让学生达到什么目的? 商国辉：让学生总结判断的方法，是为了让学生更明确地清楚判断时的步骤，也为这一班整体基础较差，组长能给组员讲提供一些帮助。 史红桃：这节课学生学会了什么？有哪些收获？
商国辉：从最后的作业情况来看，很多人仍用除法来做，学生做题慢是这班的实际情况，从表面现象来看，规律对学生没有发挥作用。学生这一节并没有收获多少。学生的收获，还得从课堂问卷和学生作业来分析。从参与的情况来看，学生没有积极参与，从课堂的氛围可以看出。但是什么原因造成本节课的思维没有参与到规律之中呢？
史红桃：学生的参与关键是动机，在激发动机时没有情感的参与。没有激起探究的欲望，如果在第一阶段后，问学生感觉分几类后，再写几个数，师生比赛，看谁能能快速判断这些分数能否化成有限小数呢？在比赛中激发欲望。我想会好一些。(全体教师的一片掌声) 改进设想：
在第一阶段，感觉分几类后，再写几个数，问你能快速判断这些分数能否化成有限小数呢？然后和学生比赛，激发欲望。
课堂上必须冷静，不可太慌。如再遇到学生直奔主题时，采取如下方案：
1、可将作业提前，从作业入手看学生掌握程度，如多数掌握较好，则从出题训练入手，让学生参与对规律的深层理解；如学生多数掌握的不太好，从不理解处引导学生说出为什么这样做，这时不能过早地提问好的学生，而应让学生先交流后针对重点问题深入探究，从而让学生思维真正地动起来。
2、也可采用读书法，但在读书时，通过读规律，让学生说例子，并说出为什么，然后，分组对抗比赛，在学生不能解决的矛盾处探究
推荐第4篇：评课、议课主持
评课议课主持词
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
今天，我们学校的王霞丽老师为大家呈现了一节精彩纷呈的《灰椋鸟》。这节课较好地体现了我们互联体所倡导的“自主、合作、共进”的办学理念。很好地运用了我校语文课堂开展的“一分钟速记词语”学生识记能力训练。有效地反映了语文科研课题“感悟、积累、运用；得意、得言、得法”在语文课堂教学中的实际运用。为了上好这节课，王老师认真研读教材，虚心向学校有经验的老师请教，课堂效果达到了预期目的。下面我们就让王老师从自己的设计思路、课堂的预设和生成以及课后的反思等方面来分析一下。
刚才我们听了王老师对自己课的阐述与评价，从她的反思中，我们既看到了这节语文阅读课的成功，也知道了这节课堂教学中的遗憾。
下面我们进行评课、议课，
俗话说：“当局者迷，旁观者清”。参加我们今天评课的老师都是各个学校语文教学方面的“行家里手”，教学精英，为了更好的总结这次活动并指导我们今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课、议课活动。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。
下面有请各学校教师为王霞丽老师的这节课进行点评。 （1）首先有请峡口中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
再次感谢xx老师精彩的点评。
（2）下面有请西马中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
感谢xx老师从以一个数学教师的数学情怀，以敏锐的眼光对这节课做了精彩的引领指导。
（3）下面有请社城中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
xx老师的点评仿佛又把我们带到了今天的课堂，非常精彩，谢谢！
（4）下面有请南白中心校的老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢xx老师精彩的点评。
（5）下面有请北寨中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。
xx老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性
（6）下面有请太星小学的老师们对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。(主持人简单小结) 专家点评：今天借这个难得的机会，我们请榆社县教科局xx老师为我们指点迷津，给予现场指导。大家欢迎！
如果说听好课是一种享受，那么听专家的点评更是一种享受。专家的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。感谢xx老师的精彩点评！
结束语1：因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为永远有遗憾，我们才会不断进取，不断成长。今天大家的交流，肯定会使我们在前进的道路上少一些浮光掠影，多一些理性与深沉的思考，让我们的课堂教学走向完美。不知道此次活动是不是能给大家留下美好的回忆，但不管怎样，我们还是希望大家能经常来我们太星小学，给我们传经送宝，指点迷津。再次感谢大家。谢谢！
结束语2：如果说听好课是一种享受，那么听各位老师的点评更是一种享受。各位的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。同一个课堂，同一个梦想。带着各位老师的鼓励和点拨，希望李老师在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索。本次评课活动到此结束！谢谢大家！
推荐第5篇：议课同构 评课
六年级组同课异构活动评课稿
同一节课，林老师和李老师却采用了不同的教法，他们俩向我们全组的老师展示了他俩独特的教学风采。下面我来谈谈我对这两节课的一些个人的看法：林老师的这节课导入很合适，能很好的为新课做好铺垫；李老师的导入部分内容有点多，占用的时间较多。新授部分，两位老师都能放手让学生独立画出线段图来，并借助线段图分析解决问题，培养了学生的画图能力和分析能力。整个新授部分两位老师都做得不错，体现了以学生为主体、教师为主导的地位。不同的是：李老师只是教学方程解法，而林老师在方程解法的同时也渗透算术解法。我认为两位老师的教法各有优点，他们有着各自的设计意图。他们能根据本班学生的实际情况进行教学，做到了备教材、备学生。练习部分：两位老师的练习设计都不太理想，练习量比较少，练习没有体现层次性。如果这两节课能在练习设计方面多下功夫，相信整节课的教学效率会更高。
张老师教学过程设计合理，条理清晰。由课外的资料收集、课前自学到课内资料交流和自学检查，由初步感知课文到品读感悟，教程层层推进，具有很强的借鉴作用。在课堂上，学生自学时间充分，自学环节落实，充分体现了二类课文的教学特点；学生动手、动脑较多，较好地突出学生的主体地位。但在教学过程中，老师的语言较为平淡，没能感染学生。
教学过程设计合理，条理清晰。由课外的资料收集、课前自学到课内资料交流和自学检查，由初步感知课文到品读感悟，教程层层推进，具有很强的借鉴作用。在课堂上，学生自学时间充分，自学环节落实，充分体现了二类课文的教学特点；学生动手、动脑较多，较好地突出学生的主体地位。但在教学过程中，老师的语言较为平淡，没能感染学生。
乐清市初中语文优质课评比评课稿
同课异构，各领风骚
——评《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》
吴魁标（晚风）
3月13日，我在科技楼一楼听了5节课，分别是朝阳学校的黄春燕老师和茗西学校的石彩余老师执教的《记承天寺夜游》，蒲岐中学的罗海萍老师和中雁中学的高仁洁老师执教的《湖心亭看雪》，乐成一中的郑乐芬老师执教的《江城子》。作为同课异构，五位执教者都表现出各自的教学风栺，可以说是各领风骚，各有千秋。
《记承天寺夜游》执教者：黄春燕老师（朝阳学校）
今天上午，我听了黄老师执教《记承天寺夜游》一课，给我留下较深刻的印象，下面谈点个人感受和体会：
（1）课堂环节“实”， “实”在完整、流畅，训练有梯度
导入课文后学生集体朗读、情感朗读，要求读得流畅无误，读得停顿有序，读得声情并茂。而后指名读，形式多样，黄老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，黄老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，切实把文言词句理解落到实处。
（2）教学方法“实”， “实”在课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当
语文新课标要求：文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读，体味古人的情感。黄老师在导入课文后就让学生集体朗读、指名读、示范读、比较读，疏通、翻译课文学生再读，思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，黄老师的这节课为我们提供了一个范例，陶行知说：课堂教学就要交给学习的法子，授人以鱼，不如授人以渔。
（3）问题设计“实”， “实”在设计巧妙，材料引入灵活
有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面乊嫌。如何合理处理两者关系？我认为黄老师在掌握重点、突破难点上设计几个问题并及时灵活引入材料就很好的解决了这个问题：
1、苏轼为什么夜游承天寺并介绍相关写作背景；
2、我从文中哪里，读出了一位什么样心情的苏轼；
3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并对苏轼人生遭际及后人的评价迚行引入；
4、写一写，面对如此空明的月色，面对如此豁达的苏轼，你想对他说（或对自己说）些什么。问题设计虽少却很有深度，且给学生切实的帮助，切中关键并游刃有余。 （4）课堂效果“实”， “实”在时间高效，不面面俱到的，舍得舍弃。 按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点有很多：理解重点词句：欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在40分钟时间内不可能解决所有的问题，驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。黄老师就是通过“一读音准”“二读文意”“三读情感”来探究“闲”的含义，来把握苏轼赏月的欣喜，漫步的悠闲贬谪的落寞，自我排遣的复杂的心境，继而领悟其豁达人生态度。把重点定位在赏析景语，体会情语。思路清晰、条理清楚。
提出2点思考，与在座的各位同行探讨商榷：
1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框乊中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使乊得以充分燃烧。
2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。
《湖心亭看雪》执教者：罗海萍老师（蒲岐学校）
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。
罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现的爱国心情。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国乊思，祖国乊痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一．教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个： 1．诵读课文，积累本课的文言词语。 2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境乊美。
3．体会作者旷达的志趣和故国乊思。
罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，迚入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境乊美，完成目标二；在男生读、女生读乊后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国乊思，从而完成目标三。 二．教学思路讲究一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最后顺利到达终点。
就《湖心亭看雪》而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走迚去，教学生积累词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境乊美；再走迚去，重点教学生如何理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问，巧妙引导，终于让学生走迚一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。 三．教学方法注重一个“活”字。
把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活……那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”
1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的“导”显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。
2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解读痴人乊“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生迚入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推迚和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有能力承担起解读文言的重担的。
四．教学有效要强调一个“实”字。
课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。而且总的说来，我都用终生的时间来准备的。” 这节课罗老师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都认真对待，丝毫不马虎。
文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风栺，无论哪种风栺，都应该以认真解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足乊处：比如没有注意在教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。
以上是本人的拙劣乊见，如有不当乊处，敬请指正！
同课异构话语文 评课就是评自己 ——《太阳是大家的》评课稿
尊敬的领导、亲爱的老师：
大家上午好。十分感谢学校给予我参与本次“同课异构”教研活动的机会。在这半天的学习之中，一个个思考的瞬间，一次次感动的刹那，源于两位老师和孩子们带给我的太阳般的温暖。
套用王崧舟老师的一句话：“评课就是评自己。”因为，在评课之中，我们在评论课的价值取向时，掂量的其实是自己所秉承的课程宗旨；我们在评议课的实施策略时，反观的其实是自己所拥有的教育智慧；我们在评价课的生成效果时，最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。所以，我结合自己的所思所想，现针对两位老师的《太阳是大家的》第一课时教学谈谈自己肤浅的一点看法，不足之处还望各位领导、老师批评指正。
一、创造性地使用教材。
从两位老师的整体教学流程来看，课前进行了细致的文本研读工作。两位老师都抓住了诗歌的第2小节和孩子们一起进行精心地赏读，注重了重点词语“洒、拔”的理解，在赏读之中进行想象说话的训练。从周老师的课来看。诗歌的第一小节只是作为赏读的引子，第三小节是过渡，第4小节是全诗情感升华的高潮点。特别是周老师运用一篇多带，给学生们了拓展了《地球只有一个》这首小诗，升华了诗歌主旨之处，还开拓了学生的语文学习视野。而这正是创造性地使用教材、运用教材、拓宽教材的一个体现。
二、重视学生语文能力的培养
当下的语文本体已由“写的什么”转向了“怎么写的”，语文要学的也正是这个。两位老师显然十分明确这一点，课堂并没有在引导学生理解感受诗歌内容之中止步，而是抓住了诗歌第2小节的文本留白之处，让学生进行了语言的训练，从而内化了文本的表达形式。 “瞧，太阳在一天中还做了哪些好事？”让学生展开想象，激发语言内存，知道用诗歌的语言形式表达自己的所见、所闻、所感。这种语言是经过加工的，学生的语言表达能力也正是在这样的语言训练中提升的。
崔峦曾指出如何提高教学的实效性？即在培养学生文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养的同时，落实听、说、读、写，也就是语言的积累与语感的训练。透过两节课，两位老师都注重了学生听、说、读、写能力的培养与思维品质的训练。让课堂的当下展现出学生的生命张力之美！
三、润物无声的细节智慧
于永正老师曾说过：“教学中最能给人留下印象的往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”今天，两位老师的课让我们看到了细节处理的智慧。
比如，孟老师在课堂中，始终运用温柔细腻的语言在引导着学生们学习。“举起你的小手跟老师一起来写一写这个字。”“这篇文章很美，老师想把它读给你听，行吗？”“我觉得你们一定读得更好。”
比如，周老师的“我相信这节课，你们一定会有不同凡响的表现。”“清楚了吗？开始吧！”“通过你们的朗读，老师发现你们特别的团结一致，心都是齐的，要读一起读。”“将这个字在你书上的空白处工工整整地写一个，注意写字姿势。”幽默的语言中暗含期待，评价之中饱含要求。还有周老师丰富的肢体语言，让我们明白，在课堂教学中，我们的一个眼神、一个动作，往往让课堂更加的简洁、干净，提高了教学的实效！
四、商榷之处。
两位老师在引导学生体会诗歌第2小节中的“她把金光往鲜花上洒。”这句中的关键词“洒”的理解与朗读时，老师们从太阳的角度，结合学生的生活经验——值日洒水与浇花去理解体会“洒”的意思。作为语文老师的我们，静下心来思考一下，这两种生活中的“洒”与文本中的“洒”所表达的意蕴是在同一个层次上吗？我想文本中“她把金光往鲜花上洒”，透过“洒”让读者体会万物受太阳普照的恩惠，感悟太阳的温暖、无私、慈爱。这个教学环节是否可以处理的诗意一些呢？
总之，一节好课，如同一篇好文章，有开篇之新颖，有重点之突出，有过渡之自然，有高潮之迭起，有结尾之余音。感谢两位老师呈现的精彩课堂，让我在评课之时，评价了自己，反思了自己。
谢谢大家！
推荐第6篇：微课评课议课
微课评课议课
在初中数学代数的知识结构体系中，乘法公式占有着重要的地位。它既是前面整式乘法的运用，也是之后需要学习的因式分解，分式，解一元二次方程等的基础。《公式》教学的重点和难点在于结构的不变性和字母的可变性，辨析公式的结构至关重要，《公式》中的字母a、b可以是任意代数式。欣赏席老师这节微课，个人认为收获丰富：
1、教师素质高，语言简洁、过渡自然，游刃有余。
2、课前准备充分，教学设计合理充实，有很强的实用性和创造性。
3、导入新颖，选题合理，通过一系列的探索以及公式的几何解释， 实
现了学生对新知识的理解由感性认识到理性认识的过渡。
4、实施新课标，课堂教学注重多措施了解学生学习效果的反馈，教
学中渗透数学思想、学法指导。
总之，席老师这节课符合新课标理念，思路清晰，值得学习。
推荐第7篇：评课议课稿
更新教育理念，提高教学效率
——《生于忧患，死于安乐》评课议课稿
我有幸听了唱老师上的一节生动有趣的公开课——《生于忧患，死于安乐》获益匪浅。对于唱老师的《生于忧患，死于安乐》一课，我想作一个简要的评议。唱老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与新课程改革结合起来。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教。
唱老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、课前备课准备充分，导课精彩，使课堂更具有语文味。
用一组赞美春天的优美的排比句创设情境，再用“美国阿拉斯加自然保护区银狼逐鹿”的故事导入新课。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见唱老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
二、教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。这节课，唱老师确定的教学目标有三个：
1．学生资助研读文本，能准确、流利地朗读课文。
1 2．借助注释及工具书，翻译课文，掌握一些字词的特殊用法。
3．通过小组合作学习，分析文章层层推理的论证方法，把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
唱老师将教学目标分散开来，将学生自主学习，合作探究的过程分为四个模块，逐一完成各项学习目标。
三、教学流程思路清晰，让学生成为课堂的主角
这节课教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际;有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。故事导入，创设情境——确立目标，明确重点——自主学习，合作探究——总结全文，积累学法——课后整理，积累素材。整个教学流程能把欣赏文章的权利下放给学生，努力打造学生自主合作探究的课堂。纵观这一节课，老师能很好地把握“导”的尺度，努力把欣赏文章的权利交给学生，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力不论把握情节，给学生以课堂展示的机会。引导学生解决了本文的教学难点，深入理解了课文，把握了文章的主旨。
四、紧扣教学内容，以读促学，多媒体辅助教学。
《生于忧患，死于安乐》是一篇文言文，就文言文教学来讲，读课文是至关重要的。唱老师重视了朗读和朗读指导，这是文言文教学的根。重视了基础知识，即字词句的教学，落实字词句的教学应该是初中文言文教学的核心。注意到了文言文教学的时代性，不同程度地进行了一些和现实生活相联系的拓展与延伸，体现了古为今用的原则。善于运用现代教学媒体，活化、丰富了文言文教学的手段，便于学生理解，提高了课堂效率。
五、教学环节紧凑、科学，教学方法、策略恰当得体。
唱老师能够遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、
2 探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1、导语，唱老师先采用优美的的语言创设情境，再用小故事激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师面对全体学生先范读，再让学生朗读，还注意朗读的方式方法，掌握朗读的技巧，同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏课文：充分调动学生自主学习的积极性，让学生自主翻译课文，积累重点文言实、虚词。通过对课文的研读分析，唱老师有针对性的提出问题，这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外唱老师还选择了重点的词、句进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，进而突破本节课的教学目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
六、教学效果良好。
唱老师的这节课是应时而生的，既符合新课改的要求，又提高了课堂的教学效率，还使课堂具有浓浓的语文味。本节课很好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性，努力地激发了学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。引导学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序学生受益面大，让学生在原有的基础上都有进步。
3 总之，课堂教学，尤其是语文课堂教学，历来是仁者见仁，智者见智，可谓是众说纷纭。现在，对新课改也有一些不同的声音，我个人认为，成绩不容否定，信念不能动摇，落实学生的主体地位是新课改的灵魂。作为新时代的语文教师就应该适应时代的召唤，教育的需求，不断更新教育理念，提高教理念。
推荐第8篇：评课议课发言稿
评课议课发言稿
各位老师：
大家好！听了刘老师和杜老师的《购物策略》这两节课，我收获很多。下面就我观课的维度，主要是从学生课堂参与度谈谈我的体会。
学生课堂参与度评价量化分为两部分，讨论交流部分和展示反馈评价部分。
刘老师这节课，学生全部参与讨论交流，全班学生参与率在90%以上，得分40分，展示反馈评价部分，参与学生35人，学生参与率50%以上，得分60分，总共得分100分。
刘老师让学生从表格中获取信息，谈谈自己对三家商店优惠方案的理解，学生参与了、投入了。学生在展示时，大胆、大声、大方，尤其是小老师表现出色，学生有个人见解，有提问、有解答、有质疑、有补充，勇于展示自我，不怕出错，展示了学生最为真实的一面。
杜老师的这节课，学生全部参与交流讨论，全班学生参与率90%以上，得分40分，学生参与人数累计29人，学生参与率50%以上，得分60分，总共得分100分。
杜老师从学生购物经验导入、贴近生活、贴近课题，学生个个活跃。教学过程中，教师充分放手，给学生足够的讨论空间和交流的时间。在“问题探究”这一环节中，学生有足够的思考过程，独立完成问题后，再与别人交流讨论，提
高了学习的实效性，但在探究时，个别学生解题有困难、速度慢，如果让学生“1帮1”，发挥小组学习的优势，可能会提高学生解题速度，为课堂添彩。
我们学校高效课堂的教学模式有法，但教无定法，我们每个教师都应该不断学习、不断创新。谢谢大家！
4014王海燕 年4月18日
推荐第9篇：英语评课_
第五届全国小学英语优质课观摩之我感
为期两天半的全国小学英语观摩研讨会在南京圆满结束，此次活动重点探讨了高年级的语篇及会话教学。本次观摩研讨的主题重点探索了小学英语会话教学和阅读教学的有效途径，并强化了对教师的课堂教学理念、教材处理、课堂教学设计及课堂教学互动等方面的考查和要求，引导观摩教师有效地掌握科学的课堂观察方法，从而更加高效地促进教师专业发展，明确了小学英语今后的研讨方向为广大教师提供了极为有效的实践依据，为更好地促进小学英语的有效教师奠定基础。两天半的课堂观摩令许多参会老师感悟到了小学英语教学全新的发展趋势。在这次研讨会上，小学英语的教坛新秀纷纷亮相，让我们领略到了名师风采，感受千人课堂的氛围，现就谈自己的点滴感受
感悟一: 教学设计更务实求真
17节优秀课堂展示共同的特点就是课堂教学更加务实求真，教师设定的教学目标能贴合学生的实际。能充分挖掘课程资源，精心设计导入环节（leading in），使导入部分不再是“遥不可及”。简洁有效的导入不仅使学生能尽快地进入到课堂教学的主题且能帮助教学主题的深入，例如江苏镇江徐美老师的课例“牛津小学英语 Unit9 Shapes”其导入部分立意新颖，方法巧妙，通过教师的魔术袋让学生能在较短的时间内了解不同形状的物体其对应的英文表达，为文本主体的教学作好了有效的铺垫，并且魔术袋在老师手中不断的变出形状各异的物体大大地激发了学生的学习兴趣，促进课堂教学的实效。其次，务实还体现在输出环节（production）教师能关注学生个体并能结合教学目标的需要给予学生足够的语言支持，以往的课堂生成学生缺乏足够语言的输入教师在匆忙处理完文本内容后就化大篇幅在拓展上做文章，导致学生所学内容半生不熟，教学成效也大打折扣。例如上海殷克清老师“Changes of life”和北京张燕燕老师的“Travelling”其课堂生成产出就相当自然、有效，水到渠成，老师能利用课堂教学三分之二的时间给予学生对于文本内容的理解和内化，并能给予困难学生适度地反复教授以减少低级错误的产生。
感悟二：语篇教学更追求整体性
语言学家Michale 提出儿童学习语言需关注两个方面，一是intensive input, 二是concentrated input .因此对于课堂教学的文本输入教师需要思考其整体性和整合性。小学英语的阅读教学是否需要“肢解式”层层剥离的教学，在专家们看来这应该已是一个迎刃而解的问题，阅读教学的目的首先应该是理解文本，其次是运用文本中所学的语言于真实的语境中，因此阅读教学不仅仅是让学生掌握目标词句，更为重要的是培养学生运用阅读策略理解文本，并了解目标词句在语境中的适时运用，真正体现语言教学的本质，即语言学习为交际为运用。例如新疆杨晓老师的“新标准英语B12 M8 Unit1 Helen Keller”教学设计基于整体语篇教学的理念，从“How much do you know about Helen?”至“What do you want to know about Helen”给学生设定了阅读的悬念，引起学生阅读的兴趣，接着教师又从学生关注的人物故事特点出发鼓励学生速读和细读课文，通过完成相应的阅读任务帮助学生了解文本，其间教师适时地帮助学生解决语言阅读障碍，从而有效地完成了阅读文本的输入。在输入环节（presentation），教师又鼓励学生能使用目标词句完成故事复述并结合活动给予学生情感态度方面的教育，达到了情感态度的教学目标。课堂教学需基于课标来设定教学目标已成为今后小学英语课堂教学的必然趋势。教学策略也已开始摒弃从词句为基础带动语篇教学，逐步提倡以语境为基础带动词句的学习，因此在教学理念上发生了较大的变化。
感悟三：课堂教学更关注文本的解读
本次大会专家提出教师要培养关注文本解读的能力，具体到关注文本的内容 （content）、文本呈现的语言（language）和文本所要体现的情感态度价值观（affection）。鉴此，教学目标的设定需遵循“TCLLU”原则，即教学目标的设定要围绕一个主题（Topic）、关注文本的内容（Content）、基于学生语言水平（Level）、注重文本篇幅（Length）以及联系单元的整体等原则，变一纲一本到一纲多本，教师应能利用好教材，不做教材的奴隶，能基于教学目标并学习对教材进行二度开发，即通过对教材的整合、调整和补充更大程度地发挥教材的作用，为教学目标服务，提高教学的实效性。例如上海忻克清老师能基于文本内容但又大胆地开发教材，从文本的天气变化到动物的变化最后讨论人生的变化历程，使学生不仅掌握一般过去时的基本用法，同时也给学生一定的情感态度的深层教育，使学生明白万物生灵，变化是不变的规律，只有学习勇敢地面对各种挑战，才能真正完成人生的意义性蜕变，完美自我人生的价值。这无疑是一节能震撼着学生灵魂的好课，可以让学生终身受益。教师正是基于文本的解读才设定了如此智慧的教学目标，这难道不比只关注文本语言的教学更为有效吗？因此以文本入手的整体教学应该成为今后小学英语语篇教学的发展趋势，并提倡从语用入手，创设语境，设立语境式的语篇教学模式。
感悟四：教师素养更为专业化
观摩会上来自全国各地17位小学英语教师不仅向老师们展示了他们精致的课堂教学设计，同时也通过他们高超的教学技艺的展示体现了极好的语言教师素养，给与会老师留下了深刻的印象。正如大会副秘书长提出本次大会参赛老师的教学素养已明显缩短了差距，即便是来自偏远地区的老师也能表现出良好的教师素养，他们的学科专业的发展、对教材的处理态度、关注课堂教学的实效已在很大程度上左右了学生的学习实效，即教师们能利用课堂教学培养学生的有效学习策略、能培养学生语言学习的语用意识、并时刻关注借助文本培养学生的健康向上的情感态度，充分体现基于课表的教学理念。上海英语教研员朱浦老师给予17位教师的评价总结中指出，建构有效的课堂教学需关注文本的理解、关注文本意义学习、有效再构文本、促进有效生生互动、巧妙创设语境、有言有语、突出文本理解、感受语言欣赏、培养语言技能、体验语言运用，真正使英语学习成为体验情感、感受文化的过程。最后朱老师还指出“英语教学的一切成就都应该诞生在学校中，即需基于每一节平凡的课，立足务实有效的教学。”英语教师只有关注平凡的日常教学常规，不断进取，不断突破超越自我，才能体验教学的成功与乐趣，从而真正使课堂教学成为“见证英语学习奇迹之地”。
本次展示的8堂会话教学示范课和9堂语篇教学示范课为今后小学英语会话教学和语篇教学模式的探究提供了实践的依据，如何有效开展会话教学，设定会话教学的目标，注重会话文本的运用和拓展将成为会话教学探究的重心，而语篇教学的研究趋势则关注阅读过程和语言生成的有效性，关注词汇教学的意义学习，培养学生阅读策略从而提高综合阅读能力，促进学生全面综合素养的提高。
“小学英语语篇教学设计与说课”专家点评 作者（来源）：东二小学 吴音 季瑾 发布时间：2010-11-05
主题： 2008 —2010上海市小学英语名师基地
语篇教学研究专题系列活动
语篇教学设计与说课专场 日期：2010年11月1日 星期一 地点：徐汇区启新小学
内容：朱浦老师点评记录稿
点评主要分为三个部分：
一、说课要说什么？ 1．课是什么？
课至少包含4个元素：
（1） 教材和教学内容 （2） 教学设计 （3） 学生
（4） 有效情境创设 课表现的是什么？
（1） 内容——再构的语言内容即文本内容 （2） 结构——再构文本中的语言结构
（3） 情感——我们要充分挖掘文本带给我们的情感， 因为这是语言最重要的功能 （4） 2．说课的视角
（1） 从教师的视角出发——带着语言内容走向学生
（2） 从学生的视角出发—— 把语篇语境设计成一个过程， 形成教和学的互相成长
二、点评
1． 我们在说课中要考虑到以下四个问题：
（1）对于教材的理解——课上该做什么？
（2）对于过程设计——课上准备做什么？
（3）对于语境的创设—— 课上让学生感受什么？
（4）对于目标内容的设定——课上学生能做什么？
2． 对各位说课老师的评价
（1）浦东新区逸夫小学 张萍
方法多元 过程清晰
（2）松江区教师进修学院 黄秀丽
结构合理 语量颇丰
（3）浦东教育发展研究院 叶建军
切换视角 由表及里 关注导入
（4）徐汇区汇师小学 陈鹰
单元定位 关注整体 堪称经典
（5）金山区廊下小学 宋红娟
立足教材 主题突出
（6） 奉贤区南桥小学 卫育怡
再度开发 学科功能 视角独特
（7）嘉定区教师进修学院 袁勇浩
精准再构 理性设计 课例典范
（8）宝山区第一中心小学 李旻
关注生成 有言有语
（9）宝山区上海大学附属学校 宗平萍
学情明确 单元统整
（10）青浦区庆华小学 戴琦弘
循序渐进 经典范例
（11）杨浦区打虎山路第一小学 汪丽清
重视输入 体验感受 多元文化
三、建议
1． 要多说教材内容后所蕴涵的文化和情感， 关注学习者的感受； 2． 要谈谈自己本身的特点， 如何在课程设计中扬长避短；
3． 很多在说课中提到了班级整体的情况， 但没有说到班级的特性，和班级中学生之间存在的不同和差异；
4． 一个好的文本一定要关注到TCLLU ( T--- Topic, C---Content, L--- Level, L---Length, U---Unit )。
最后， 要想提升自己的课堂教学、提升自己的专业素养， 一定要潜心钻研教材。
推荐第10篇：关于评课议课名人名言
关于评课议课名人名言
今年五月在荆州聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的报告。进行了一天半的学习，收获颇多，特别是陈教授的专题讲座：怎样观课议课
回答了我们很多的困惑与不解：什么是观课议课？怎样观课议课？陈教授风趣幽默的讲课风格，形象的比喻，案例的运用，都让我回味无穷，记忆犹新，现加以总结，以备学习。
一、什么是观课议课？
“视其所以，观其所由，察其所安。”回答了观的问题。
观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。
与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教师和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普通性，一线教师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。
二、观课议课的准备
（一）参与者的思想准备
1、不断追求理想课堂的教学愿望。
2、分享共进的合作精神。
“学校改革最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间相互培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间一日不形成，学校的改革就一日不能成功，而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学，互相批评时才能构建起来。”——《静悄悄的革命》
3、开放——心灵的开放
4、要有直面问题的勇气
观课议课需要尊重人性。
5、坦诚对话的精神
沟通与合作的意愿，参与者的敞开精神和彼此接纳。积极互动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话，要经常照镜子，敢于直面自己的问题。
（二）观课前的协商和对话
1、协商观课议课的主题
2、确定主题框架的观课议课方向
3、观课的说明
（1）介绍教学背景
前边做了什么，准备做什么。
（2）介绍教学设想（3）介绍教学活动
将会做些什么
（4）提示观察的现象和时机
三、观课——用心灵感悟课堂
（一）观课是心灵感受
（二）观课是主动思考
1、“执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？”
“教学效果与行为之间有什么样的联系？”
“执教老师有什么样的教学理念和教学追求？”
2、“假如我来执教，我该怎么处理？”
3、“议课时我要交流什么？怎么交流？
（三）发现困惑，选取案例
观是选取教学案例，议是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。
——教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。
——教学案例本身并不封闭，对困惑和问题的多种认识和理解是案例教学本身的魅力和价值。
（四）观课是以学考察教
观课老师应充分尊重执教老师的想法，观课老师可以组织和参与老师的教学。
四、用对话理解教学
（一）议课的态度——平等交流 “让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理，但每一个人都有权要求被理解的迷人的想像的王国’前行。”
“没有个人掌握了解决问题的唯一答案，而且对每一个问题或许都有不止一种的解决方式。因此，人们应该互相理解，互相尊重并以完全平等的定位进行磋商，以期寻求一种共同的基础。
1、不自我省略与自我删除
2、对话
（二）、议课的方式：同在共行
1、“假如你来教你说该怎么办？
2、“假如我来教？”
3、“是否可以这样处理？”
（三）议课的目标
1、发现联系
教的行为 —— 学习行为
2、探讨教学新的可能。
—— 学习效果—— 教学设计——观念
学校层面的听课评课应重在“议课”
学校教师参与听课评课的重要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量。因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响及影响的程度。而教师是否用于实践，并不取决于评课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。
评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、作判断（如各级各类的优质课竞赛、公开课、展示等）。“议”是围绕听课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，议的过程是展开对话，促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，议要改变教师在评课活动中“被评”的地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看作等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者。据此，议课主要适用于学校内部日常的教研和教师培训活动，学校教研组是最适宜的场所。一个“议”字把教师作为专业主体的地位凸显出来。怎么“议”才能改进课堂教学，促进教师的专业发展？ 首先议课要议出联系。杜威曾说：“一个孩子仅仅把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遭受的疼痛联系起来的时候才是经验。从此以后，他知道手指伸进火焰意味着灼伤。”
课堂教学是教师整体专业素质的体现。在课堂上，教师的教育价值观念支撑和影响教的行为，教的行为引起和转化为学生学的行为，学习行为直接导致和影响学习效果。这种关系是客观存在的，当教师没有认识它的时候，改变它就失去了基础。议课的首要目的是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的具体联系，采取行动改变其中的相应环节。
其次，议课要议出更多的教学可能性，拓展可能性空间。教学可能性空间是多种教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。教学要受多种因素的影响和控制，具有发展、变化的多种可能，没有唯一，只有多样。因此，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更需关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。
再次，议课要促进对日常教学行为的反思。议课强调以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为背后的观念进行批判和反思，它强调透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。
在具体的议课过程中，蕴涵了很多具体的策略：
第一是“以学论教”，就是把学生的学习活动和状态作为议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射、考察教师的教。
以学论教要求把议课焦点从教师转移到学生，把重心从关注教学活动转移到关注学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情境。从活动到状态，意味着要反对教学中的形式主义，提倡和追求有效教学；从过程到情境意味着不仅要关注教师的教学预设，更要关注课堂教学中的种种生成，关注教师的实践性智慧。
第二是“直面问题”。人是不完美的，但与其他物种比较，人知道自己不完美，承认不完美，努力追求完美，人的不完美现实与追求完美的实践是推动人自身不断发展的生生不息的动力。迈克尔·富兰说“问题是我们的朋友，„„回避真正的问题是有效的变革的敌人。因为我们必须面对这些问题并取得突破。”发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、预测问题发展方向能提高教师发现问题、理解问题和解决问题的能力。
直面问题既是议课取得实效的前提，又是推进工作的困难所在。在具体操作上，最核心的是激发教师专业发展的强烈动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师能始终对自己教学“不满足”并立志改进。
第三个策略是“平等对话”。议课是一种对话。以参与者既平等又对立的主体间关系为基础。对话者必须充分意识到自身独特性，不轻易放弃自己的观点。同时，又强调对他人的尊重、理解，认真倾听他人意见，理解他人的立场和观点。既要克服消极接受批评的“小媳妇心态”，唯唯偌偌，不感敞开自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，唯我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。
一次完整的议课活动应该是一次完整的校本研修活动。是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
第11篇：议课
课堂教学能力是教师专业素养中最重要的方面，通过观课、评课，使教师课堂教学能力和学生学习的能力得以提高。多维度观课、有针对性观课，提高的有效性，是教师在最大程度上得到提升
观课议课促成长研讨研修谋发展
观课议课是学校教学研究的重要部分，是提高教学质量的重要手段一方面通过改进教学，提供高质量的课堂教学促进学生的幸福成长，另一方面通过教师的专业成长，从而拓宽教师发展空间，促进教师享受幸福的教育生活。大王一中乘着打造高效课堂的东风，强化学科教研，使全体教师勤于观课、勇于议课、乐于研课，走科研兴校之路，谋科研兴教之策。 勤于观课，争做学习型教师
观课是站在了专业研究的视角，关注课堂，既要观察老师的教，还要观察学生的学，既要观察老师教，学生学的过程，还要观察教和学的效果，怎么观课呢？教研组组织教师学习系统性观课
学进去 讲出来
纵深性观课
走进去 请出来
常态性观课
钻进去 跳出来
勇于议课，力做合作型教师
议课，是在观课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。议课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的关键。我们围绕课堂上的事实和现象观课议课，提倡参与者首先提供自己在课堂上观察到的课堂事实和现象“在课堂上，我发现„„”，“在课堂上，我注意到„„”，然后参与者再围绕这些事实和现象，展开对话和讨论，商量可能的教学出路和办法。它以教学行为抓手，以追求有效教学为目标，在反思原有教学设计和教育观念的合理性，促进参与者积累教学经验，改进教学方法的过程中，勇于说真话，敢于说实话，通力合作，共同提高教学水平。我校教研组议课主要从以下方面进行：
1、明确议课目的。根据教研活动的侧重点，依据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与活动的教师提高教学能力。
2、把握议课内容。
㈠议教议教学思想在课堂教学中的体现
㈡议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
㈢议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
（四）议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况。
（五）议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。
（六）议教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
使参与者逐步形成总结经验、不断反思的习惯。
乐于研课，志做研究型教师
”在观课中思考，在议课中提升，逐渐研讨出一种教的轻松，学的高效的教学方式，强化学科教研功能 观课是一个吸收输入过程，议课是综合信息后所作出整体分析和判断，是一个消化输出过程，研课是一个提升内化的过程。观课议课是站在了专业研究的视角，借助观察量表和设备等工具来观察，我们既要观察老师的教，还要观察学生的学，既要观察老师教，学生学的过程，还要观察教和学的效果。因此我们观课前一定要对该节课的内容，目标，以及教师的教学预设等在课前有所了解，这也是为了以后的议课做准备。观课维度和观课点的选择、量表的设计，一定要与教学目标一致，要与准备解决的问题一致。课的四个维度
- 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成 维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智 维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源 维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质
议课，是在观课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。议课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的关键。我们议课主要
1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
（四）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
（五）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
（六）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
议课过程，是建立“教育假设”、“教学设计”、“教的行为”、“学习行为”、“学习效果”联系，认识其间关系的过程。它以教学行为抓手，以追求有效教学为目标，在反思原有教学设计和教育观念的合理性，促进参与者积累教学经验，改进教学方法的过程中，使参与者逐步形成总结经验、不断反思的习惯。 大家在观课议课的同时要“想自己的课，改进自己的课，在自己的课中实践”。
研课
根据“学练结合、师生互动、分层递进、当堂达标“的四原则，采用“（引）明确目标—（导）问题导入—（学）启发探究—（教）归纳提升—（练）跟踪训练—（评）快速反馈”六步骤课堂教学思路，提高课堂教学效率。
“三步四环节五课型”。其中“三步”是指“课前预习”、“课内探究”和“课后训练”。“四环节”是指“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”。 五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。如高中语文学科，分为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课等五种课型。“三步”是正确定位与处理“预习、学习、复习”的关系，目的在于改变以往过度重视“课中学习”的倾向。“四环节”主要意图是正确处理主体与主导的关系，这一点从哲学的角度就是解决内因与外因的关系。“五课型”的宗旨是因科而异，因人而异，灵活多样。其哲学指向是认识并处理学科及其所任教师的共性与个性、一般与特殊等问题。
提高教师课堂研究意识、精心构课意识，发挥团队合作精神，并且通过切磋，互相成长。
课前会议（具体课前4-5分钟）
1、由授课人简要阐述课堂整体设计思路。
2、检查课堂观察工具（指观察量表以及必要的影音录制设备等）准备情况。
第二步：课堂观察 分两环进行。
第一环：依据确立的观察点，选择观察位置。
第二环：依据设计的观察量表，如实做好记录。 第三步：课后会议 分三环进行。
第一环：由教研组组长主持，按照一定程序，召开议课主题教研会，并致开首语。 第二环：具体议课
1、由执教人进行课后反思性发言。
2、由各备课组组长阐述本备课组是如何按照观察维度要求，理解、分解、分配观察任务的。
3、互动交流：遵照学校“„1+1‟课例研究”要求具体进行操作。观察者与被观察者之间、观察者与观察者之间就课堂教学中的存在的优点与不足，展开交流，要求每一位观察者谈的问题要有针对性，本着“求同存异”的原则，最后要达成一定的共识。
第三环：观点凝结。由教研组长将议课内容，进行归纳总结，并形成议课报告，报学校教务处备案。
四、组织管理
为了进一步加强学校的冬防安全管理工作，确保学校财产及师生的生命安全，切实维护学校平安稳定，11月25日大王一中开展以“消除安全隐患，创建平安校园”为主题的冬防安全教育，坚决预防和遏制各类重大安全责任事故的发生，构建平安和谐校园，营造浓厚的校园安全氛围。
安全工作重于泰山，是学校整体工作中重要组成部分，在冬季开展安全教育更有其特殊的意义。为了搞好此项活动，学校召开行政会议进行了部署。升旗仪式上，副校长张锁民在国旗下进行了专项活动讲话，对学生从防触电、防火、防楼梯间踩踏、防交通事故、防意外伤害和不法侵害、防食物中毒等方面进行了细致的安全教育，同时开展了学生矛盾大排查活动，学校以班为单位对本班学生之间、班际学生之间、寄宿学生之间的矛盾纠纷进行了大排查，对发现的矛盾纠纷逐一进行了化解，杜绝了安全隐患。下午，学校班子成员对师生宿舍、教室、部室、食堂进行了全面细致的安全大排查大整治。重点对师生宿舍、食堂、教室中是否存在私拉乱接电源线情况、是否存在使用大功率及违禁电器情况、是否存在使用不合格取暖炉具情况、是否存在食品留样制度未落实情况等进行了大排查大整治，严防不安全事故的发生。
此次活动提高了师生们安全生产的意识，为构建平安和谐校园提供了有力的保障。
发布时间：2013-11-25 21:57:24 大王一中举行教师拔河比赛
为丰富教师业余生活，进一步增强教师之间团结与拼搏的精神观念，提升全体教师的凝聚力和自身体质，建和谐、融洽的工作环境。5月22日上午7点，大王一中在篮球场上举行了一场振奋人心的教师拔河比赛。
这次拔河比赛由学校工会策划并组织，以年级组为单位，每个年级组派出十位教师参加比赛，邀请体育老担任裁判，以淘汰赛方式进行。在各队长的引领下，教师们精神饱满地走上划定区域内的比赛场地，秩序井然地在了拔河绳的两边，拿起绳子，站好姿势。随着裁判的一声哨响，比赛开始了。双方队员紧紧抓牢手中的绳子，低重心，屏气发力，身往后仰，齐心协力卯足了劲往后拉。平日里端庄秀丽的女教师们在运动场上毫不逊色，个全力以赴，势不可挡。在场外观战的同学们挥动手臂用力喊：加油！加油！场上的队员们个个精神抖擞，加油声欢笑声此起彼伏，热闹非凡，整个赛场一片沸腾。一条长绳把一群人紧紧地连在一起，大家都为一个共同的目标努力，使大家体会到“团结就是力量”。中间的标志巾在忽左忽右中僵持着，慢慢地标志巾移向胜利的一方，赛场到处洋溢着团结、拼搏的气息。历经激烈角逐，最后九年级代表队以绝对优势获得最后胜利！
这次拔河比赛，为教师提供了锻炼身体和交流感情的机会，展现了教师之间团结协作的精神和克服困难、争上游的顽强斗志。
大王一中召开学生家长会 教育新闻
为了促进学校义务教育均衡发展工作扎实推进，不断提升灵宝教育工作动态“幸福教育”品质，惠及家长和学生，5月28日上午8:30，大王一中学学校活动教育通讯校领导班子及家长代表，召开学生家长会，对义务教育均衡发展满灵宝教育报媒体报意度进行调查，本次家长会由该校副校长王彦森主持。 道
首先王校长详细介绍了义务教育均衡发展的相关内容，重点 介绍了近年来学校在基础设施建设、办学条件改善和师资配备、教
育教学成果等方面的骄人成绩。宣传了学校认真落实义务教育均衡
发展以来所取得的成果，并提出了学校今后持续均衡发展的规划目
标，争取让在校就读的每个孩子都能感受到义务教育均衡发展所带来的幸福与快乐。现场还对家长进行了义务教育均衡发展满意度的问卷调查。
随后，该校的团员干部还带领部分家长参观了我们的各个功能室。科技室、音乐室、美术室、劳技室、微机室、图书室、实验室、阅览室等，很多家长不禁感叹：“现在的学校真是大变样了！” “真没想到农村学校都配备了这么先进的设备，和城里学校没差别呀！”
此次家长会的成功召开，不仅让家长朋友身临其境感受了义务教育发展基本均衡工作给学校带来的变化，加深了他们对义务教育发展基本均衡这项工作的了解，还加强了家长和老师的沟通，构建了家校结合的平台，从而共同促进孩子全面、健康发展。
发布时间：2013-5-28 23:05:46
大王一中开展夏季“防溺水”宣传教育活动
夏季是发生溺水事故的高发时期。为进一步预防学生溺水，增强学生的安全防范能力和自救保护能力，提学生的安全意识，打造“平安和谐”校园。5月24日，大王一中积极开展“防溺水”宣传教育活动，切实防范学生溺事故的发生。
该校主管安全的张锁民副校长在大会上作了重要讲话,并结合中小学生溺水案例对学生进行夏季安全教育，点列举周口学生溺水死亡案例对学生进行警示。他组织全体学生对防溺水“六不”（即“不私自下水游泳；不擅自他人结伴游泳；不在无家长或教师带领情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救”）宣传教育，他要求全体教师要牢固树立校园安全人人有责的意识，极行动起来，牢固树立安全第一的思想，安全警钟长鸣，确保学生人人平安。同时, 该校加强与家长联系与沟通发了《防溺水教育告家长书》，学校家庭共同教育这些教育活动，不断提高该校师生、家长的安全意识及学校安全教育的实效。相信在学校、家长、社会各方面的同协作下，该校师生一定会安全、愉快渡过炎热的夏季。
大王一中:开展“我的梦·中国梦”主题班会竞赛活动 教育新闻
灵宝教育工作动
为了为深入学习党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，深入开展中国特色社会主义教育，引导广学校活动教育通大学生学习理解习近平总书记对“中国梦”的深情阐释，了解鸦片战争灵宝教育报媒体以来中国人民持续奋斗的伟大历程，畅想民族复兴“中国梦”的光明前道
景，始终牢记党的殷切希望。5月20日，大王一中开展“我的梦·中国
梦”主题班会竞赛活动。
它们精心设计、创新内容、
这次竞赛活动共有16个班级参加，拓展形式，活动过程生动、富有朝气，令人耳目一新.即使主题相同，但各个班级还是想出各种各样的点子让主题班会的内容变得多样而且精彩，以彰显特色，力求独树一帜。很多班级通过和同学们的互动、问答的方式，不仅调动了大家的情绪，也让同学们在思考回答问题的过程中丰富了学识，拓宽了视野，深化了对中国梦主题的认识。还有的班级首先通过播放视频、文字介绍、口头讲解等方式，让学生了解新中国建设的辉煌成就，激发学生对伟大祖国的崇敬之情。更有的班级组织同学们各抒己见，讲述自己对“中国梦”的理解，交流各自的收获与感想，诠释着 “中国梦”的美好蓝图。
经过一天时间紧张而热烈的角逐，八四班和七七班摘得冠桂。
通过此次活动，全体学生进一步意识到国家和民族的前途命运与自己息息相关，了解了自身的责任和使命，更牢记“中国梦”的实现需要自身刻苦努力、坚持不懈。相信以后他们将会用更加积极的姿态迎接困难和挑战。 发布时间：2013-5-20 21:20:25 大王一中举行班主任心理健康培训
为了加强学校心理健康教育，更好地促进班级管理工作，提高班主任的心理健康教育水平和工作能力，5月13日下午6点，在曹小伟副校长的主持下，大王一中的班主任老师齐聚八（1）班教室，教育新闻
灵宝教育工作动学校活动教育通灵宝教育报媒体举行心理健康教育培训。
会上曹校长主要从目前班主任面临的一些心理现象入手，分析了教育教学中的常见心理反应，针对教师的负性情绪的处理，提出了如何保持健康心态的一些处理方法。他的讲话深入浅出，不仅有严密的教育理论，更运用了一个个鲜活生动的例子，巧妙地阐述了班主任心理健康的重要意义。随后，全体班主任一起观看了《灵宝市中小学班主任心理健康培训》的讲座视频。
培训期间，班主任专心聆听，认真记录。培训结束后，班主任纷纷表示这次培训及时、有用，使他们懂得了要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；明确了选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，从而建立起良好的人际关系；知道乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，才能以积极健康的工作热情投入到教学活动中去增强了对学生进行心理健康教育的意识，了解了一部分学生心理健康教育的方法和技巧，并能够提前疏导和干预学生可能存在的心理问题。
大王一中通过这次心理健康培训，拓宽了班主任的工作思路和教育视野，增强了班主任责任心和使命感，有助于班主任在今后的工作中创新思路，开拓进取，开创班级工作新局面。
发布时间：2013-5-14 22:17:26 大王一中举行新团员入团宣誓大会
为了引导广大师生深入学习宣传贯彻党的十八大精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献青春和力量，5月8日，大王一中在教学楼前隆重举行新团员入团宣誓大会。
大会上，全校师生共同见证了120名新团员庄严的入团宣誓仪式。在鲜艳的团旗下，所有新团员光荣地佩戴上了团徽并举起右手激扬宣誓“我志愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导……为共产主义事业而奋斗！”“我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是出生的太阳，用生命点燃未来……”这慷慨铿锵的话语，激昂雄壮的歌声催人奋进，久久回荡在校园的每一个角落。21世纪，青年人的作用是举足轻重的。民族的光荣属于中国青年！祖国的未来属于青年！伟大的时代召唤着青年，辉煌的事业期待待着青年！作为一名国家寄予重托的青年人，要牢记光荣使命，珍惜宝贵机会，
道
教育新闻
灵宝教育工作动学校活动教育通灵宝教育报媒体道
以坚定的信念、宽广的胸怀、创造的激情、务实的态度，以积极的心态对待每一件事，为大王一中之奋进而努力！
老团员代表向新团员致以“中国梦——青春梦”的入团祝词，以身作则，激情洋溢。新团员代表发表了“让团徽在胸前永远闪光”的入团感言，情真意切，壮志满怀。校团委勉励新老团员：牢记今天的青春誓言，用实际行动践行中国梦，为团旗增辉增色；严格要求自己，时刻牢记共青团员的身份，充分发挥团员模范带头作用；努力学习，积极实践，提高自身素质，谱写青春的壮美诗篇。最后，张锁民副校长寄语同学们，一要牢记使命，树立远大理想。青春是一个活力绽放的季节，要将自己的人生理想与“中国梦”相结合，成为一个于国家、民族有用之人，在追梦的过程中实现自己的人生价值。二要勤奋学习，提高综合素质。将课堂知识学习与兴趣爱好相结合，努力提高自己的综合素质，要不断的让自己的人生更加充实丰盈。
庄重、热烈的宣誓大会，使同学经历了一次心灵的洗礼，一次严肃而庄重的教育。大家纷纷表示，在今后的学习和生活中，一定会团结勤奋，锐意进取，以实际行动展示共青团员的先进性，将来更好地报效祖国。
发布时间：2013-5-8 20:35:39 大王一中举行教师广场舞表演 教育新闻
4月25日晚上7点，大王一中教学楼前，全体学生的掌声、欢灵宝教育工作动态呼声、喝彩声，一声高过一声。原来，该校举行令人耳目一新的教学校活动教育通讯师广场舞的汇报演出。婉转悦耳的音乐，优雅曼妙的舞姿，精彩绝灵宝教育报媒体报伦的表演，不仅给全体师生带来了一场视觉盛宴，而且让参与的教道
师放松了身心陶冶了情操，更是该校精神文明建设的力作。
近期， 该校高度重视教师身心健康，着力于学校精神文明建
设，积极开展“快乐工作，健康生活”为宗旨的教师广场舞活动,丰富
教师的业余生活。。
大王一中的这项活动对教师舒展身心，提高身体素质，活跃文化生活，缓解工作压力，激发工作积极性，提高工作效率，增强团队活力起到一定的帮助。同时，也进一步增进教师间的了解，提升了教师的精神风貌，增强了教师的协作精神和凝聚力，为营造欢乐和谐的校园氛围，提高教师的综合素质搭建一个平台。
发布时间：2013-4-25 21:00:11
缅怀革命先烈 弘扬爱国情怀
春风拂青松，清明祭忠魂。为深切缅怀和追忆革命先烈，学习烈士顽强拼搏、勇于奉献的革命精神，激发广大学生爱国主义情怀。4月3日上午，大王一中七年级学生到大王人民英雄纪念碑前，开展清明节祭奠革命先烈活动。
活动中，全体师生庄严肃立，向革命烈士默哀三分钟，然后由学生代表发言，表达了一定继承烈士遗志，发愤学习，用实际行动报答对先烈的怀念。接着教师代表发言，号召学生倍加珍惜无数先烈用生命换来的幸福生活，努力成才，关注时事，牢记烈士的遗愿，踏着烈士的足迹，用自己的生命和才智去演绎自己的辉煌，去创造无限美好的明天。然后，学校领导致悼词，学生们在低缓的哀乐中，认真聆听着先烈的事迹，默默地感受着先烈们的爱国情怀。最后全体师生绕人民英雄纪念碑一周，表达自己对烈士的崇敬之情。
这次清明节祭奠革命先烈活动，大王一中学子不仅展现了良好的风采，获得沿途群众的好评；更记住历史，缅怀先烈，弘扬了爱国主义精神，接受了生动的爱国主义教育，进一步树立和巩固了正确的世界观、人生观、价值观。
教育新闻
灵宝教育工作动学校活动教育通灵宝教育报媒体道
发布时间：2013-4-3 17:18:44 大王一中举行“开展光盘行动 创建节约型校园”报告会
4月1日，大王一中全体师生在教学楼前举行“开展光盘行动 创建节约型校园”报告会，增强学生文明节俭意识。
杜绝“舌尖上的浪费”，已成为厉行勤俭节约，
“十八大”会议以后，反对铺张浪费的主题词。据有关调查结果显示，我国消费者每年仅餐饮浪费的食物蛋白和脂肪就分别达800万吨和300万吨，最少倒掉了约2亿人一年的口粮。作为学校，加强对学生的相关教育显得尤为重要。对此，大王一中制订了创建节约型校园活动实施方案，开展了光盘行动 创建节约型校园报告会。加强对学生的宣传教育，让学生节俭观念入脑、入心，形成一种生活的自觉与时尚。同时学校还要求学生假期中对家长的宣传，温馨提醒家长少摆“大鸡大鱼宴席”，勤俭文明过节，通过一名学生教育一个家庭，通过一个家庭带动一个社区。 一粥一饭当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰。勤俭不是吃苦，而是对有限资源的珍视。作报告的张锁民副校长号召广大师生：从今天午饭开始，让我们一起：不剩饭，不浪费，吃多少，要多少。加入光盘族，一起对“浪费”说不!
通过“开展光盘行动 创建节约型校园”报告会，引领学生增强文明节俭意识，树立正确的餐饮观、生活观、价值观，努力营造争当“光盘一族”光荣，饭桌浪费一粒粮食可耻的饮食文化氛围，践行尊重粮食、节约粮食的传统美德。
发布时间：2013-4-1 20:44:49
教育新闻
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《都市精灵》教学案例
一．教学目标
1． 理解文章的主题：人和动物和谐相处。 2． 品味语言的精妙之处：生动的描写。
3.能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与动物和谐相处。4.能学以致用。 二．教学重点及难点 目标2与4 三．教具及学具准备 导学提纲 四．教学过程
（一）.导入新课：
同学们，在我们所生活的城市，还能经常地看到成群的喜鹊，乌鸦吗？ （学生答“不能”然后简单说明原因，教师引出课题）
（二）.各小组检查预习效果（主要默写一些重点词语及文学常识，然后在小组内互换检查，教师巡查后，将易错的指出来）
（三）．整体感知，自主探疑 导学要求：（学生自由朗读课文后解决） 1．文章的标题是《都市精灵》，文章写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？ 2．为什么其它城市的动物很多，而北京的动物在减少呢？
3．这些都市精灵的存在给人类带来哪些益处？为此作者提出了怎样的观点？
（第
1、2个小题，目的是让学生熟悉课文内容及梳理文章结构；第3个小题目的是让学生理解本文的主题及写作目的）
（四）。精读课文，品析精彩 导学要求：
4．文中对城市动物有很多精彩的描写，请同学们圈点勾画出来做一下批注，然后让我们一起讨论交流，谈谈其精彩之处具体表现在哪里。
温馨提示：同学们可以从词语的表现力、修辞、语言结构、作者感情等方面进行分析。（下面将部分交流成果展示如下）
生：我找的是第一段中“喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃，为这座学府式的大庭院带来了一派生机和欢快。”这一句描写喜鹊嬉戏的景象：“成双成对”，“成帮成伙”，“ 跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”，充满了生机与活力。 师：你从内容方面分析很好。
生：这一句中“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”都用了四字短语，语言很有韵律，节奏感和音乐感都很强。 生：这一句还用了拟人的修辞，写出了喜鹊们的活泼可爱，字里行间透露出作者的喜爱之情。 师：刚才几位同学从语言结构及修辞方面分析都很棒。
生：我找的是第四段中“冬天，在院中，在很高很高的枯枝上，常蹲着一对硕大的乌鸦，连大嘴都是漆黑的。它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。”这里描写大乌鸦“呆呆地蹲着”，“ 孤独而寂寞”的神态，表明现代文明已经侵占了动物们的生存空间，因此保护动物已迫在眉睫。
生：这一段中的“旁观者”用了拟人的修辞，更写出了鸟类对于城市似乎是多余的，明确显示出对现代都市的针砭之意。
生：还有这一段中用了两个“蹲着”，写出乌鸦已失去大叫的、活泼的天性，给人一种凄凉之感。
师：刚才几位同学从词语的表现力方面去分析，很到位。 生：我找的是第五段，作者先描写几十年前，乌鸦成群结队的景象，与现在文学馆中两只“老鸹不老呱”作对比，抒发了作者的难过之感。 生：这一段除了用对比，抒发了作者的难过之感之外，还暗含着北京城连乌鸦也少见的悲哀。 生：还有，这更显示出我们的城市有一些活泼可爱的小动物是多么重要。
生：我找的是第九段“我佩服上海人，他们开始在城市广场上放养鸽子，绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！”这里作者为我们描绘了一幅很和谐的画面：绿色的草地，白白胖胖的鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，显示出上海这座城市中人与动物友好相处。
生：也说明上海这座城市中人们保护动物的意识很强。
生：这句话同样用了拟人的修辞，生动的写出了大白鸽的悠闲、自在。
生：还有这一段中的“白白胖胖”和孩子的“小胖手”„两个“胖”字都突出了特征，相映成趣。 生：我找的是第十段中“在它最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘，引来无数游人驻足观赏。”这里写大海狮“旁若无人地打斗、游戏、抢地盘”用拟人的修辞，表现了旧金山这座城市的文明程度之高。
生：还有“最繁华”这个词对表现旧金山这座城市的文明程度之高也起到了反衬的作用。 生：我找的也是这一段中的句子“只要鱼群一到，这上万只大海鸟便一起腾空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸弹一样，射入水中，百发百中，钻出水面时，嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”这个句子用了几个很有表现力的词语“腾”、“抿”“射”、“钻”，充分表现大海鸟的矫健英姿。 生：这一句中的“像炸弹一样，射入水中，百发百中”用了比喻的修辞，生动形象的写出大海鸟入水的速度之快。
生：而且这个比喻句中的“射”字与“炸弹”相呼应，写出大海鸟的动作之敏捷。 ……
师：同学们刚才从各个方面进行了分析，都分析的很到位，见解也很新颖，让老师的思路也开阔了不少！
（四）扮演角色，展示才华 导学要求 5．请大家根据作者的说法,把你自己看成是作者所描绘的其中的一种小动物,用动物的口吻来向我们说说你们给城市带来了哪些好处?(可以引用文中的精彩语句) （给学生一段思考时间，然后让学生模仿小动物的口吻进行表演）
生:我是一只灰喜鹊,我和我的同伴多是成帮成伙的来到参天的大树上,在高高的树枝上跳来跳去,飞来飞去,叫来叫去,非常的活跃,给学府式的大庭院带来了一派生机和活力.师:好一只活泼的灰喜鹊.(学生大笑)灰喜鹊说得怎样? 生:他能准确地运用文章中的语言，比如成帮成伙得飞来飞去，也加上了自己的语言，很好，就是在讲给人类带来的好处时，还不够精彩。
生：我是一支体型特别小巧的鸟，你们可别看我长得小，还没有小麻雀的一半大，可浓缩的都是精华，我的歌唱得可好听了，声音绝不亚于杨玉莹，只要听到我那美妙悦耳的歌声，保证你烦恼顿消，可我是不会轻易展示的哦。
师：这是一只自豪且有点自大的小鸟，谁能来对她说上一说？
生：他讲得十分生动有趣，不光给人类带来了欢笑，也给我们带来了快乐，但是我觉得少了一点人与动物的和谐性。我也是一样，我是一只乌鸦，也许是我们的长相太丑，人类已经对我们有了成见，可是在几十年前，我们可是北京一景，清晨，成群飞向城外，黄昏，成群飞回城里，一飞就是乌压压一大片，叫着闹着，给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。而且，我们很准时，人们总是按照我们飞出飞进的钟点劳作休息，我们给人类起到了一个生物钟的作用。 ......
（五）拓展思路 提高认识 导学要求
6．作者认为每座城市都应该有自己钟爱的小动物，那么怎样才能拥有可爱的动物呢？请结合实际提出自己的合理性建议和措施。（此问题在各组内讨论解决，由小组长做书记官，各成员献计献策。最少的组提了11条建议，最多的达16条） 7．如果请你为我们潍坊选择一种标志性、象征性的动物作为“形象大使”，你将选什么动物？请简要说明理由（这个问题学生们的创作热情很高，诸如：燕子、喜鹊、乌鸦、麻雀、甚至恐龙、蜈蚣都有） 教师简单小结：希望同学们也做一位宣传人和自然和谐相处信息的形象大使，为把我们的潍坊建设的更美好尽一份自己的力量。
（六）课文延伸：请你谈感受（可用自己的话说；可用诗歌来表达心情；可用画来抒写心声，形式不拘一格）
这个环节学生们采用的形式丰富多彩，其中给我留下深刻印象的是，有一个学生画了两幅画：一幅是“孤城寡人？”，一幅是“与狼共舞！”，而且下面还有一行注释“人（大写），如果一味的破坏自然，将会达到“孤城寡人”的地步；只有创造出“与狼共舞”的和谐，人类才能永存（大写）！这个学生的作品，赢得了同学们一片鼓励与赞赏的掌声。
(七)课后作业：身体力行，我为家乡尽力量。要求学生为创设家乡的和谐环境做一件实实在在的事，并把这件事的整个过程详尽的记录下来，然后写出自己的感受和感悟。
雏燕成果展示：
第12篇：讲课议课评课专题心得体会
讲课议课评课专题心得体会
对于“观课”和“议课”这两个概念，说实话，因为听贯了“听课”和“评课”，所以感觉只是换了个说法而已，大同小异罢了。但随着学习，我对这两个概念也开始渐渐了解，且豁然开朗开来，且这种新的方式产生了极大的兴趣。以下就这我在这次学习讲座之后的点滴心得。
在我们的教学研究活动中，公开课是一种最常见的教研形式，公开课的弊端就在于公开课几乎是讲课者极尽其表演之能事的一次演出，为此“劳民伤财”，“伤筋动骨”，历经几轮试讲，反复打磨教案，最后上演的一出“独角戏”。从备课到上课再到评课，经常处于封闭的状态，很少有真正的交流，失去了“公开、公平、公正”的意义，最终成为了教师的负担，本来公开课的出发点是好的，结果却导致广大教师对公开课产生了厌倦和抵触。
正因为作公开课的诸多弊，结果就引起一系列的形式化，模式化、机械化的活动，进而使教师对作课，听评课更加的厌恶。听课者常是坐在教室的后边，观做课教师之一切言行举止，从引课到新课的每一个教学环节是如何处理，从学生启发引导到课堂应变，当局者迷旁观者清，看别人出丑总比自己难看强。至于做课教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，媒体运用是否恰当等等，那就是公说公有理，婆说婆有理了。而评课也不容易，需要的是内容具体、详尽，不表扬优点，似乎有些对不起讲课者的辛苦劳动，而不说缺点，又似乎显示不出听课者的水平。从而使得“评课”成为听课者的“一言堂”， 没有重点，缺少深层次的剖析，可想而知，这样的“公开课”和“听评课”，一凡折腾下来所有的参与者到底能有多少收获？又能取得多少发展？
而“观课议课”是在“听课评课”基础上且针对“做课”和“听评课”的一系列弊端的一种新的发展和创新，相对于“听课评课”我认为“观课议课”是一种更具体，更实在教学研修活动。观”，观的教学中的重点问题的解决，“议”，是讲课者和听课者之间的对话和反思。“观课议课”具有以下的优点：
1、更具有针对性和参与性。
“公开课”不再是讲课教师的独角戏，它要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前，观课者充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，她将从哪里着力，她希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而通过共同商讨确定观课的重点。这样，观课者既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观察的问题也能清晰地体认。同时，由于观察点的事先确认，“议课”避免了盲目性和泛泛性。观课和授课达成了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，实现“讨论研究”的真正对话。授课者和观课者都是“议课”的参与者。每个人对教学内容的理解不同，对学生及其学习过程有数不清的看法，对各种类型的课程内容以及教授这些内容的方法，也有无数看法，正所谓“教学有法，但无定法”。“议课” 通过对问题和困惑的讨论，关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议．而是讨论和揭示更多的发展
1 可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是授课和观课所有参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，使授课者和观课者实现了“双赢”。
2、使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点，不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多地把学生的发展作为关键点，看学生是否积极参与、是否主动探究、能否提出有价值问题、还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。课后请授课者针对关键问题谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。授课者和议课者通过共同研讨，“从教和学的行为入手，帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系”。在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都积累教学经验、改进教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯。从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更有深度的科研活动。
3、是一种民主平等的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究，也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。“议课”不再是对授课者的好与坏做判断式评价，而是议课者把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；授课者也不再是被动的教学执行者。共同的参与，使授课者从“公开课”的压力中解脱出来，变被动为主动。“议课”者与授课者是在完全平等的基础上进行的交流，“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，在民主平等的氛围中探讨和寻求解决问题的策略和办法。这种形式和内容的变化，使所有的得失都是属于每一位老师的，因此它也最大程度上调动了所有老师的积极性，也极大激发教师参与的热情。同时“观课议课”这种教学上的互助，也有利于改善上级和下级、同事之间的人际关系，形成和谐的教学研究氛围。
总之，“观课议课”不是形式上空谈，而是一种行之有效的、从教学实践中衍生出来的教学活动。它真正体现了以教师为本、以学生为本的原则，在授课者、观课者、议课者的共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、相互的促进、共同的发展。
学校要求我们在日常工作要起到带着引领作用，感谢丁局长的这次讲座，私下底按耐不住的冲动告诉我，一定要把这次的培训成果带回学校，让学校的教学研究活动再上一个新台阶。
2
第13篇：“评课议课”学习心得体会（推荐）
“评课议课”学习心得体会
——李怀卉
通过有效课堂的听课评课学习，让人不禁眼前一亮、豁然开朗。许昌玉专家提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中，提出了全新的“评课议课”理论，让人受益匪浅。听课评课是我们日常生活中经常性的工作，但我们的思维一直停留在传统的听课与评课模式中，为观课而观课，为评课而评课，听过许多节课。通过本次学习，让我对以往的评课议课活动重新进行了审视，让我对如何提升议课活动的质量，提升活动的有效性，有了更深入的认识。
一、把握重点，随时记录自己的听课的感受
在平时的听评课活动中，不知所措的是评课，老感觉没有话说，不知道应该怎样评？那么怎样才能让自己能象其他教师一样侃侃而谈呢？那就要许校长所讲的，在观课之前要对本课教学内容、重点，以及教师教学努力方向有所了解，使自己在听课的时候有方向。在听课的同时，还要把自己随时想到的问题马上记录下来。哪怕是一个字，记得越是及时越是好。等到交流的时候就可以说出自己的想法与大家交流了。这样的观课议课也能使老师们从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过评课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历，为上好以后的课堂奠定良好的基础。
二、让他人的经验为我所用
有许多时候，我对自己的课堂不太满意，但究其原因也说不上来这样一天一天过去，问题仍然是问题，教学也没有什么进步。原来这需要我不断反思，让问题走进心灵深处，在反思中解决问题，提高自己的教学水平。我们也要像书中陈大伟教授那样，在观课之后能够深入地和教师探讨一节课的诸多问题，并从不断地交流中知道这节课的不足之处在哪，在不断地交流反思中去提高，让教师真正知道自己的不足，然后在今后的工作中去思考、去进步。同时，把这些经验为我所用，不断提高自身的教育教学水平。细细品味《有效观课议课》这本书，我清楚地理解了我们为什么要进行观课议课，知道了观课议课的目的在于促进教学更加具有合理性，是一种合作学习与交流，是一种有效的合作方式。它教给了我们一种方法，只要我们掌握了这种清楚地方法，并抱着积极的态度去向他人学习，我们的课堂定会更加有效、定会更加精彩。在今后的工作中，在“以生为本”的教学理念下，我一定把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点，以学的方式、效果来思考教学方式的合理性，达到真正意义上的有效教学，从而不断提高自己的教学水平。
第14篇：英语评课稿
英语评课稿
张荣玲
田永东老师上的是unit6《How long have you been collecting shells?》SectionA3a--4关于现在完成进行时的一节课，对于学生来说这是一个新的语法，但田老师充分把握了教材的重难点，并且充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，以新的课程理念为指导，上了一堂成功的英语课，非常值得我们学习。尤其在本堂课的设计和组织上充分注重了以下几个方面。
1、充分体现学生的主体地位，通过学生领读单词，到黑板默写词组使学生不但精力高度集中很好复习了前面的知识，并且通过学生相互改错充分调动起学生兴趣，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，使得本节课有了良好的开端。
2田老师教学基本功很扎实，个人素养很高。在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的\"以学为本\"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质
3、教学方法灵活多样，田老师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动并且充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。在练习所学句型 How long have you been doing something时， 田老师运用电脑的可选择性，设计了一个趁热打铁的环节，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言结构和语法知识。多种方式反复操练让学生循序渐进的接受知识，逐渐达到熟练运用的程度。
听了田老师的课，使我收获最大的是在英语教学中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 值得探讨的地方：
1、本堂课中，由于课堂容量较大，老师布置的任务未能让大部分学生得到充分练习，使得有些同学失去了展示自我的机会，对英语学习多少失去些兴趣。
2、教师讲解不够细致，这可能与课堂容量也有关系，英语毕竟不是我们的母语，在给学生解释方面有些困难，这需要我们所有英语老师共同努力，需要我们共同去探讨。
第15篇：英语评课稿
评课稿
一． 教学过程：
1.教学目标明确，本节课自始至终都以sports为主题，以四个小朋友会做的运动展开教学，不断操练句型I can…
2.教学内容清晰，利用学校运动会为线索，再用四个小文本进行贯彻，环环相扣，让学生在故事中学习有关运动的单词。教学内容丰富，利用chant ,song ，questions 进行单词的操练及巩固。
3.教学方法科学，有生生互动、师生互动，而且对他们采取了鼓励的方法，这样一来，学生们有了向上的积极性。
4.在新授时还不忘对学生进行评价，鼓励学生参与到教学设计的各个教学活动中来。二． 学生的学习状态：
由于加入了一些有趣的教学方式，学生们很感兴趣，而且家长们在场，孩子们想表现自己，都很积极的回答问题。 三． 存在的不足：
板书最好是在每学一个文本贴一个相应的内容，在操练句型时尽量多让学生练习，而不是一味的读。
评价人：
第16篇：英语评课稿
1．英语评课稿
Unit9《Festivals Part A》英语评课稿，体现了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时， 李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
2．英语评课稿 林美凤
本节课的内容是八年级上册Unit9 sectionA第一部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。 3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
4 另外，叶老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
但是，这节课也有其存在问题的地方：
叶老师在制作课件中，让学生训练问题的屏幕有点暗。1a听力部分，cirle内容应放在课件中。2c pairwork 时间过长。
以上便是对叶老师这节课的一点看法和建议。
第17篇：英语评课稿
2016年羊尾镇“小学英语送教到校”活动评课稿
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好！今天上午，听了四位老师的英语优质课，我感觉自己收获了很多，几位老师的课既有共同点，又各有千秋。让我评课倒是谈不上，只能说是相互学习，相互探讨。下面我就来谈谈从这几节课中学到的亮点：
第一、几位老师的课堂都很精彩，教学设计层层递进，目标明确，思路清晰，说明课前对教材研究分析得比较透彻。
第二、每位老师都能最大限度地调动学生的积极性，运用多种教学手段来吸引学生的注意力。
第三、四节课都贯穿了自主教育，都能尽可能地发挥学生自主学习。小组合作也都用起来了，也都引入了小组合作竞争机制，以此来激发学生主动学习。
第四、在课堂上，几位教师情绪都很饱满，能以情绪感染学生，带动学生来学习，课堂气氛非常活跃。
第五、老师对学生的课堂评价具有激励性，不管是即时评价还是终极评价。课堂评价用语也都比较丰富。
第六、几位教师都做了精心的准备，搜集了很多资料，能有效整合教学资源，制作了精美实用的课件和教具。
第七、活动游戏成为课堂的主线，活动设计丰富多彩，且与教学内容紧密结合，有计划，有目的，在学生在玩中学，在玩中应用。
第八、几位教师都创设了真实有效的情境，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和想象力。
第九、四位教师的课程内容都结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，让学生可以真正做到学以致用。
第十、每位老师的导入环节都很有实效，不管是sing a song或是设置一些小游戏（sharp eyes）,或者是复习旧知；导入的形式也很多样。
第十
一、两位老师在进行词汇教学时，都能做到词不离句。下面我就这几节课来说说我的想法：
1、我先来说说范老师的课，在拓展操练环节，你设置了一个小游戏：两名学生手持单词卡片，你问生答，我觉得把词卡放在教授新单词环节，这样会不会好一些呢？在这个操练环节，我们可以把时间尽量还给学生，让学生来相互问答。
2、万老师的课，每个环节处理得都非常好，优点各位老师也都一一总结过了，我只说说里面的一些小瑕疵：在玩传话游戏时，男女生两组人数不一样；小组评比采用金字塔的形式，新颖有吸引力，但评价不够及时。我觉得这部分如果再改进一下，就堪称完美了！
3、董老师的课让人印象非常深刻，她在课堂中情绪非常饱满，富有激情，学生在她的影响下能高效地接收知识。在学习时间短语时，董老师也引导学生复习了以前学过的时间短语，我想如果能够在PPT中把这些出示出来，再让学生归类哪些短语用于一般过去时、一般现在时、一般将来时，这样既复习了又拓展了。你觉得这样设计会不会更好一些呢？
4．许老师的课，整堂课老师不慌不忙地将新知传授给学生，我觉得这节课在操练环节还是有些缺乏，可以多设置一些游戏；另外在玩传话游戏时，你给第一小组第一个人说了相关句子，等你去给第二组交代的时候，之前的小组都在下面窃窃私语，提前把传话游戏内容熟记于心了，这样对其它小组就不够公平。我觉得在设置游戏时应该更严谨一些。
关于如何更好地开展英语课，其实我也还在摸索中：
1、我觉得在词汇教学中，可以根据会话教学内容在词汇教学中将部分重要的或较难的句型，通过课堂教学用语、具体语境进行反复渗透。
2、在处理会话教学时，要尽快导入会话教学部分，也就是在warming up中，把学生带入到谈话的状态中，通过Let’s try，激活有用的语言，引导出本节课谈话主题的新语言。
3、在课堂中，还是要尽可能多的使用英语进行授课，为学生营造良好的英语学习氛围，万一学生听不懂，老师可以适当翻译。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪种教学法，都还是要按照五步法来设计：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一个drill，先要让学生熟悉内容，不然无法表演。
5、作为英语老师，发音一定要准确，要为学生做好示范。
6、在词汇教学中，设计词卡时，可采用图文式，这样可能会更直观一些，词卡在一节课中是可以多次利用的。
以上就是我对这几节课的个人体会，不当之处，还请各位老师多多包涵。总之，这次听课活动，让我受益匪浅，以后我会更加努力学习，反思进步。
第18篇：英语评课稿
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.
教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。
由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。
游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。
这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。
本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。
我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。
本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。
张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。 小学英语评课稿：PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充沛考虑儿童的年龄特点，在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面。
1，游戏导入，充沛调动起同学兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使同学的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词出现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以同学为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥同学的主体作用，让同学真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。绿色圃中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.daodoc.com/showtopic-52647.aspx 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个同学的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识，发展语言技能，从而提高同学的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不时的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
提高课堂效率，培养英语口语能力
听了方睿老师执教的Primary English for China Book 9 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌
二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，Say something about a windy day.What can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。
需要探讨的地方：
课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
牛津小学英语3A
Unit 9 Shopping第一课时 评课稿
5月24日常熟市小学英语新上岗教师培训（第五轮）在石梅小学举行，听了该校两位老师的实践课，我就潘洁老师的《shopping》一课谈谈自己几点不成熟的看法。
潘洁老师执教的整堂课的思路非常清晰，从Free talk中自然导入本科的课题，由颜色的询问这一旧知着手，引入新知cap，对残缺的图片的猜测来引入hat，从视觉方面着手，刺激学生的感官。根据心理学研究，人对初次接触的材料具有很深的印象。
新知来引入新知，利用刚刚学过的单词来引入句型How much is it？也进行了大量的操练，操练的形式也非常丰富多样，有小组间读，小组成员开火车读，同桌间的操练等，操练的很到位，值得我的学习。
旧知引入新知，通过What would you like？引入Can I help you？也就是完成了本课时完整的购物对话，最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候，学生没有完全明白老师的意思，不明白分角色唱歌的形式，建议老师可以融入到学生之间，老师可以把自己当成班级女生的一部分，当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱，需要男同学唱的时候，可以用一个简单的肢体语言来提醒一下，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。
接下来就是，巩固该堂课的内容，提高学生听，说，读，写的能力。放金阳中与教材配套的flash，根据录音内容回答问题，跟着录音读课文等，这些虽然都是统课堂上，但是不是所有传统的都要摒弃，取其精华，去其糟粕，新课程标准要求下的课堂不需要做秀，教学效果也同样非常重要的。 通过分发胸卡，创设情景，请学生自由操练，一方面通过创设了情景，使学生在用中学，在学中用，另一方面，让学生主动参与到活动中来，体现出老师只是处于指导地位的，学生才是学习的主体，符合新的教学理念。
老师手背上的小星星，很飘亮，我也很喜欢，不过好像没有用到。 以上是我几点不成熟的意见，请斧正！
评季艳萍《Let’s go to the park》一课的教学
今天听了报本小学季艳萍老师的一堂课《Halloween》,颇有感受。这一课的教学任务主要是现在进行以“Let’s go to „”为话题，重点学习Let’s go to ..? All right.Ok.by plane ,by bus等句型。学生在表达中总会出现很多错误。但在老师的引导，通过各种各样的活动和练习，让学生在情境中反复地操练这一重要的句型，最终使学生都正确掌握这一句型。
本节课主要讨论为外出游玩做准备。首先通过图片使学生对游玩地点方式，有初步体验。在图片引导下鼓励学生说cinema ，xi’an，plane，bus，bike.然后准备了任务性活动。在任务性活动中一步步揭开教学内容。使学生带着Let’s go to the „.But how? 学一气呵成，激发了学生的积极性。又进行看图说单词的活动，使教学扎实有效。 季老师还准备了漂亮的红旗，帽子创造了气氛。
在欣赏的同时，我也发现了有些小地方不尽人意：
季老师善于通过说和唱组织教学，但由于节奏把握不到位，导致语言有点生硬，不自然。 在教学过程中，有些同学发音错误，王老师并没有纠正，有的纠正了也没要学生在说一次，这样学生只知道错了。但由于没说，可能下次还是会出现同样的错误。在教授句型时，对于名词单复数没有进行强调。
以上是我的拙见，不当之处请予指正。
李老师讲授的是5A第八单元第二教时。既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。 李 老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s„?what do you do at„?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时， 李 老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
李 老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
翻身小学五年级 李 老师讲授的是小学英语第八册，Unit9《Festivals Part A》，体现了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。 李 老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s„?what do you do at„?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时， 李 老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
李 老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。教授新课时，一问一答 都是以 老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。本堂课体现了任务型教学，但最后两个表格，大家一致认为应去掉一个，后一个表格讲解2个例子。学生完成表格，应把他们的成果贴在黑板上讲解、评价，因为评价有益于学生认识自我，树立自信；有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。而且时间把握不够准确，学生讨论对话时间短，表演时间长，让人感到不真实，使课堂缺乏原生态。学习节日应按时间顺序，或国内、国外节日分开，这样学生容易记忆犹新，且有利于完成节日表格。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
评沈峰《Doing housework》一课的教学
今天听了省特级教师沈峰老师的一堂课《Doing housework》,感受颇深。这一课的教学任务主要是现在进行时态的教学，这对学生来是一个难点，学生受母语的影响，很难理解现在进行时态的结构，因此在表达中总会出现很多错误。但在沈教师的教学中，通过各种各样的活动和练习，让学生在情境中反复地操练这一重要的句型，最终使学生都正确掌握了这一句型。这一堂课让我深深体会到了特级教师的功力和魅力所在。
一、
让学生在情境中习得英语。
“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而“学习”往往是指有意识的学习过程。沈教师在教学过程中非常注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。
首先体现在生词教学中。沈老师不为教单词而教单词，而是在情境中自然引出新单词，让学生在情境中正确理解、掌握词义，正确使用。如教学sweep这个单词，沈老师先出示了Su Yang拖地的图，但去掉了拖把，让学生看图猜What is she doing?学生在猜的过程中引出新单词。再点出完整图片，让学生理解该单词的词义。 其次体现在句型教学中。本课的重点句型是What„„doing ?沈老师以一首歌曲What are you doing?首次呈现句型，接着师生就真实情境进行对话的初步练习。当时学生都在上课，我以为学生的回答会大同小异，但学生却说出了许多不同的句子，学生这一表现都得益于平时的积累和训练，沈老师平时教学的扎实从此可见一斑。为了让学生更熟练掌握这一句型的各种句式，沈老师设计了一个猜谜游戏，只出示人物的局部，让学生进行问答猜测。学生在这一比较真实的情境中自然地练习了各个句式的表达。
最后还体现在课文的教学中。沈老师在多媒体的帮助下，创设了一个生动的课文情境， 在这个情境中师生通过听对话，回答问题，理解了整篇课文的内容。在课文中有几个新出现的句型，其中一个是打电话用语，沈老师通过玩具电话和模拟电话铃声的配合，为学生创设了一个比较真实的打电话场景，学生把自己作为一个交流的对象，置身在这个对话的情境中，此时说英语成了他们的需要。最后沈老师还布置了一个打电话的家庭作业，目的还是为了让学生在真实的语境中使用英语，习得语言。
二、
合理利用多媒体资源，创造性的完成目标和任务。
英语教学的特点之一就是使学生从不同渠道，以不同的形式接触英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。以现代信息技术为载体的多媒体资源具有听觉和视觉上的优势。如何利用多媒体的听觉和视觉手段，拓宽学习渠道，提高学习效率，是一个重要的课题。在沈老师的课中，多媒体的恰当运用，帮肋她创造性的完成了目标和任务。
首先，运用多媒体创设轻松的教学氛围，上课伊始，一首音画合一的歌曲，把学生带入了一个学习英语的愉快氛围中，在这样的氛围中，学生的心理上有了安全感，学习起来自然事半功倍。而在结尾处的动画故事是将书上的一个阅读小故事通过多媒体技术改编而成的，精美的动画激发了学生的兴趣，学生在笑声中读懂了故事，巩固了句型。给整堂课划上了完美的句号。
其次，运用多媒体为学生创设真实的情境。本课的重点句型What„„doing？的情境创设就用到了多媒体。教师在就真实情境与学生对话后，学生对于各个句式掌握还是不太熟练。沈老师就利用多媒体设计了一个猜谜游戏，通过分步出示画面的方式，让学生猜各个人物所做的事，来练习各个句式的正确表达，收到了非常好的效果。电话铃声的设计虽然很小，但起到了画龙点的作用，让学生有了身临其境的感觉，对话显得更自然，更生动。 最后在课文教学中，沈老师利用多媒体将课文教学的声音、图画、文字进行了有序的整合，通过鼠标的操作，轻松地完成了课文的教学，提高了教学效率。
以人为本 全面发展
－－倪婷老师“6B Unit6 Holidays ”一课赏析
《新课程标准》要求“创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引组织他们积极参与。”新课标也要求英语教学要注重学生听说读写能力的全面发展，注重学习策略的指导。最近我听了倪婷老师的一节六年级的英语课，教学内容是6B Unit6 Holidays，主要是让学生了解几个节日的名称和人们在这些节日中的活动。在这堂课上，让我深刻体会到了以上课标的精神。
一、以人为本，联系学生生活实际
生活化的课堂教学情境，不但让学生感到亲切、自然、充满人情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展。更重要的是让学生们容易接受，降低了学生学习英语的难度。倪老师从与学生谈论他们的生日出发，在谈论中引出了新句型。在节日的教学中，倪老师也紧紧围绕与学生生活息息相关的节日和他们在这些节日中进行的活动进行谈论教学，将语言文字变成了活生生的学生能具体感知的东西。
二、巧设任务 进行学习策略的指导
任务型教学提倡一种以人为本、能体现语言价值的有效的教学过程，在完成任务的过程中培养学生的各种能力。倪老师在教学过程中设计了以下几个任务（1）互相询问生日及生日中举行的活动。（2）询问春节和新年的时间、进行的活动。（3）学生根据表格自主调查儿童节、教师节和国庆节的时间及进行的活动。这几个分层次的任务，由易到难，范围由小到大，层层铺垫，极大的调动了学生的主动性和创造性。老师在这几个任务的教学中，由扶到放，注重学生学习策略的指导，让学生在学到知识的同时，学会如何学习。
三、听说读写并重 注重学生全面发展
在现在的小学英语教学中教师更多的注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多的注重学生写的能力的培养。在倪老师在教学中，她很重视培养学生写的能力。首先体现在她教学“come after”这个词组中，倪老师在利用多媒体引出新词组后，让学生进行口头造句，（造句在语文教学中司空见惯，但在英语教学中，由于学生词汇量少，语法掌握不好，而不常被采用。）学生造出了很多精彩的句子。其实造句是另一种形式的写，只要学生说得出这个句子，学生就基本能写出这个句子。其次倪老师在巩固新知的时候，设计了一个调查任务和一道阅读填空题，在培养学生说的能时，也培养了学生写的能力，让学生得到了全面的发展。
四、合作学习体验探究
合作学习可以使学生优势互补，增加语言实践的机会，培养学生主动探究语言，促进学生个性健全发展。在倪老师的教学过程中，既体现学生自主参与学习，又体现合作学习，这种合作贯穿活动的始终，体现在方方面面，小组内有合作，小组间有合作，师生间有合作，生生之间有合作。就是这些合作使学生在完成任务的活动过程中对所学语言知识达到了熟练运用的目的，并在语言实际中创造性的使用语言，进一步的提高英语的综合素质。
今天，听了邱老师的一节随堂课，教学内容是6B Unit7 A letter to a penfriend第一教时，下面
第19篇：英语评课稿
激励学生，点燃课堂
-------对蔡进军老师《The Violence of Nature》
单词教学课的点评
姓名： 彭莉萍
工作单位： 陕西省丹凤中学
联系电话：15249141983 电子邮箱：997281401@qq.com 今天听了蔡进军老师一节课，这节课让我收获很大，给我今后的教学尤其词汇教学有很大的指导。下面我结合自己感受谈谈自己对本节课的看法。《The Violence of Nature》是外研版英语必修三的第三模块内容，这模块主要学习自然灾害相关东西，比如台风，龙卷风等，与自然灾害相关单词比较多，而学生对这些词比较陌生，单词理解对这节课阅读的学习影响很大。本节课属于阅读课型里面的词汇教学课，教师通过向学生展示教学目标，学生自学，组内对群学，组内班级展示，教师精讲，归纳拓展等流程，精彩而又高效的的完成了本节课的预设目标。整节课体现师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的教学观念，下面我谈谈本节课的闪光点。
一、明确的目标展示，让学生学有目标，听有方向是本节课的第一个闪光点。课前蔡老师已经将教学目标工整地书写在黑板上，就给新课堂教学节约了许多时间，他的教学目标精炼、明示、可操作、层次清楚，比如会哪些词的读音，哪些词的书写，哪几个词的变形等，通过学生集体的激情朗读，立即让学生将注意力集中在了本节课的教学中。
二、教师体态表情丰富，富裕亲和力，语言幽默风趣是本节课的
1 第二个闪光点。教学过程中蔡老师始终面带微笑，一个点头，一个灿烂的笑容都激发了孩子们心中的小太阳。因此每一个环节任务，学生都会立即投入其中，学生整节课表现的毫无拘束感，本来枯燥乏味的词汇教学在蔡老师的课堂上显得很轻松愉悦，读也好，小组讨论展示也好，让人感觉师生间、生生间在用笑说话，用心交流，这种寓教于乐的课堂模式真正体现了语言学科教学课堂上本该有的模样。
三、充分体现高效课堂自学，对群学，展示，教师精讲等特点是本节课的第三个闪光点。虽然是词汇教学课，但蔡老师首先让学生自学认知，勾画生词，其次让组内解决疑难读音，个别同源词让学生在黑板展示，总之组内互动，组间互动，师生互动贯穿始终。从组内小展示到班级大展示相结合，班级学生参与面广，形式多样，黑板展示学生达10人以上，口头参与展示学生达班级人数一半左右，一节课进行了3次组内讨论探究，整节课学生思维活跃，在老师的指导和感染下，他们不断习得并使用语言，学和用和谐地交织在一起，体现出了新课标中要求让学生在合作中提升语言思维能力的理念，也让本节课的难点充分得到了解决。
四、灵活的编排词汇，编排练习是本节课的亮点之四。灵活编排训练不仅激活了学生已有的知识储存，而且又技巧性的渗透了本课的生词教学。本节课蔡老师胸有成竹，使课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，活动时间分配和教学目标一致，个人活动时间，小组讨论时间和班级展示时间分配合理。
五、魅力精讲，拓展归纳，提升高度是本节课的第五个亮点。蔡老师的归纳是这节课最精彩的部分，比如latitude和attitude的对比记忆；equal和equator的相似处；feather和leather的对比； 2 fur、far、fan、fun、funny的分析记忆；suffer、offer、prefer、refer、occur这几个词在变过去式时是否双写r，让学生讨论发现并总结规律规律，在这里把本节课的重点充分凸显了出来；在讲解tidal时蔡老师引出tide，然后由词到句引出As an old English saying goes,\"time and tide wait for no man.\"这一句型，学生积极参与各抒己见，这里将学生带到了讨论展示的高峰，教学逐层推进，讲练结合，虽然是词汇教学，但蔡老师的总结归纳让学生提炼升华，构建了自己的知识系统，总结了规律，这是很难能可贵的,很值得我学习。
六、规范的板书，形式多样的激励与鼓励是本节课的第六个亮点。蔡老师的板书规范，字体漂亮，给学生起了很好的示范作用；其次通过画思维导图，智慧树，让学生对知识的理解更加容易。整节课蔡老师通过小组积分，掌声，口头表扬等形式对学生和小组都进行了表扬，充分调动了学生的积极性。
七、蔡老师系统的知识结构，对课堂组织的驾驭能力是本节课的第七个亮点。整节课蔡老师思路明确，知识是系统的，而不是碎片化的。他充分的准备，扎实的基本功让我赞叹，整节课他对课堂的处理比较灵活，因材施教，学生思维活跃，气氛热烈，不同层次的学生都能参与，学生收益大，教学效率高。
教育本来就是一门艺术，对于这节课，我觉得还有几个需要改进的地方。首先，对学生习惯养成上还需要继续培养，比如老师板书很好，然而部分学生没有认真记笔记，可能课后反馈就不太好了，老师可以适当离开讲台，走到学生中进行督促;高效课堂一直提倡双色笔的应用，可以督促引导学生合理使用多色笔，画思维导图；黑板展示时，让学生更规范些，比如组号书写，点评时可以将书写的规范性作 3 为评价的一个标准；口头展示时，记得让学生聚焦，将语言组织和声音大小也作为评价标准。其次，课堂上虽然讲练结合，但是练习偏少，词汇教学课，可以适当多造句，把词放在句中会更好些。
以上是我对这节课的个人看法，一节课，学生积极参与，老师引导成功，目标得到落实，重点得到体现，难点得到突破，就很成功，后期我会继续多听蔡老师的课，不断反思，争取继续完善自己的课堂。
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第20篇：英语评课总结
英语观课总结
对李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1．歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2．关注教学方法，体现了一个活字。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3．教学活动的设计丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。李教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广。总分：81
本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，李老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的out put（输出）。
