推荐第1篇：割麦子
割麦子
割麦子 山东省中区 济宁市霍家街小学
二、五 王梦含
今天，天气晴朗，我和爸爸妈妈一起来到奶奶家。
吃过饭后，姑姑说要去收麦子。我一听，急忙问：\"姑姑，我能不能去呀？\"姑姑点了点头，我高兴极了。
来到地边，那一片片金黄的麦田地里，麦穗像一束束浪花，风一吹，真像一位位美丽的仙女在翩翩起舞。
姑姑正在割收麦子，我也学着干了起来。首先，右手拿镰刀，左手抓住一把麦子，再把镰刀放在麦杆的底部，使劲地割，一把接着一把的割。不一会儿，我们干得热火朝天。我看着我割下的麦子，心里美滋滋的。
我们带着丰收的喜悦，踏上了回家的路途。
通过这件事，我深深地体会到了一首诗：锄禾日当午，汗滴......
指导教师：王鲁宁能写出自己的真实感受。
推荐第2篇：浇麦子
【导读】十一月的气温已经很低了，特别是夜里，我们都带着棉大衣，带着马灯或者电筒。初冻的季节天黑的很早，五六点钟就已经什么也看不见了，只有依靠马灯和手电筒才能模糊地看清眼前的一切。
我们北方种的麦子是冬小麦，冬小麦播种的时候是秋分左右，有句俗语说的就是种麦
子的白露早，寒露迟，秋分种麦正当时，就是说播种小麦必须抓住这个季节。秋天播种的小麦是要过冬的，到了第二年的夏天，六月份就可以收获了。
小麦生长期间有两次浇灌是很重要的，决定着小麦的生长和产量。一次就是在小麦越冬之前要浇灌一次，这次浇灌我们北方俗称叫冻水或者叫浇冻水。浇了冻水可以保墒，小麦的根不至于被冻死，这样麦子才可以越冬；否则小麦的根冻坏了，麦子也就死了，小麦自然是越不了冬的。再有一次就是浇小麦的返青水，一般在清明之前。我这里主要说小麦浇灌冻水的事情。
我在农村劳动的时候是生产队科技组的成员，小麦浇灌冻水自然跑不了我们科技组的。给小麦浇灌冻水是要在上冻之前的几天，所以必须抓紧时间，浇早了不行，浇晚了也不行，你决不能等到上冻了还在浇灌，这时候麦子早就冻死了。浇早了土壤里的水分也全消失掉了，达不到浇冻水的目的，也等于没浇灌一样。所以在上冻之前的那几天是很紧张的，我们科技组的白天干，夜里也要连轴转，一天24小时不间断。
说实在的，我最不喜欢夜里干活，休息是很受影响的，几天下来真有些吃不消。那时候我们用京密引水渠的水浇灌，京密引水渠附近有干渠和支渠，把水引过来再扬过来，我们那里有扬水站，叫二扬和三扬，一直把京密引水渠的水送到我们的田边地头。那时候的京密引水渠完成是用来灌溉的，不像现在是饮用水。浇灌小麦的冻水，地里是不能断人的，因为水是不等人的，需要人盯着，否则水就全部跑掉了。接班的时候回家吃饭，赶快吃完饭，赶快奔村子外边的麦田去接替还没有吃饭的人。
十一月的气温已经很低了，特别是夜里，我们都带着棉大衣，带着马灯或者电筒。初冻的季节天黑的很早，五六点钟就已经什么也看不见了，只有依靠马灯和手电筒才能模糊地看清眼前的一切。手里还拿着铁锹，如果看见哪里跑水了就赶快过去用土掩上，防止水的流失。麦子都是一畦一畦的，要一畦一畦的浇灌，不能让水跑到其他的畦里去，串了畦就麻烦了。天很黑，在麦地里是深一脚浅一脚的，经常发生鞋子陷进泥水里的事情，真是难以自拔。干到了半夜十分人困马乏了，眼睛也睁不开了，到了后半夜找一个地方身上盖着棉大衣就倒地睡着了，不知道睡了多会儿，感动身子下面的湿凉，水漫金山了，身上也湿了，冷得厉害。赶快起身，一看：原来的那畦麦子才浇了一半，水全跑到别的畦里去了，甚至跑到田边的马路上去了。
那边，生产队长就像救火队员，到处堵水。我们几个年轻小伙子不知道自己睡了多长时间，队长找了我们半天，呼唤了我们半天，也不知道我们跑到哪里去了。我们只要在躺下一睡觉，漆黑的夜，那么广阔的田野，若想找到我们不是容易的。说实在的，我们年轻人本来就烦夜里干活，不得休息啊！如果我们能够躲得开生产队长，我们才不来浇冻水呢！记得那时候，我们吃过晚饭赶快告诉家里，不是说自己不舒服，就是赶快离开家，等队长到家里叫我们的时候，他根本找不到我们。这样就可以躲过一次夜里浇麦子的差事。这可不是什么好差使啊！
我家院子大，院子里种了半亩多的麦子，也赶上浇冻水。从生产队里借来很长的胶皮管子，从街上自来水接过水来，延伸到院子里，这样才能浇灌麦子。那时侯村子里不是家家都有自来水，自来水都在街上，我家院墙外有自来水，就从那里接；白天不行，只能晚上浇灌；因为白天各家各户都用水，只能利用晚上浇灌小麦。自来水不是很冲，不是一会儿就能够浇完的，我和弟弟两个人干，你睡一会儿，我睡一会儿，否则是支撑不住的。半亩地足足浇灌了一宿，很熬人的。那时侯粮食不是那么富裕，半亩地怎么也打个三四百斤麦子的，这样可以缓解家里粮食的紧张，因为母亲每年都是要借粮的。
有了这样的生活经历，更懂得了粮食的来之不易。白面馒头好吃，是需要极大的付出的。所以这一生才知道农民的不容易。
推荐第3篇：三袋麦子
《三袋麦子》教学设计
河南省永城市十八里镇郭李庄小学 李红艳
一、教材分析
>是西师大版三年级上册第五单元的一篇批读课文,讲的是快要过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,他们采用了不同的处理方式,一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价.课文的情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明,很适合儿童分角色朗读,创造性表演.
二、学情分析
本课是一篇批读课文,学生借助旁批能自读课文,理解课文内容.同时,也可以尝试把自己的理解和体会写下来.关于故事中土地爷爷对三个小朋友的评价,文中没有直接给出,这是理解的难点,也可以充分发挥学生的主动性,阐述自己不同见解的知识点,但对学生的价值取向要做正确的引导.文中语言适合儿童阅读,教学中注意”以悟促读”,使学生的朗读及理解能力得到明显提高.
二、教学目标 知识与能力目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,特别是读出不同角色的不同语气。
3、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式,懂得谁的做法好,体会他们美好的品质。
过程与方法目标
1、通过初读,掌握相关词语,了解大意,对本文的关键词语有所体会.
2、细读课文,对比三个小动麦子不同的处理方法而导致的不同结果,以及土地爷爷对他们不同的态度,体会到处理事情时要有远见,考虑周全。
3、联系生活展开谈话,深化认识。情感、态度与价值观目标
通过课文的学习,知道对待同一事物用不同的方法会得到不同的结果,从而做到在处理事情时要做长远思考,选择最好的方式。
四、教学重难点
1、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会它们美好的品质。
2、引导学生明白在处理事情时要做长远考虑,选择最好的方式。
五、教法
四环节循环教学法
六、学法
小组合作 自主探究
七、教具准备：多媒体课件
八、教学课时：一课时
九、教学过程
1、导入新课
今天我们继续走进童话故事《三袋麦子》,去了解三个小动物热的想法、做法,看看你能从中明白什么？板书课题。
2、出示学习目标： （1）、细读课文，批注自己的体会和收获。 （2）、分角色朗读课文。
3、出示自学指导一
自由朗读课文，思考：
〈1〉.小猪、小牛、小猴收到土地爷爷的麦子后是怎样想，怎样做的？找出文中的句子，用不同的符号划出来。
〈2〉.仔细读读这些句段,在批注栏里写下自己的感受或疑问。
（5分钟后比一比谁的回答最精彩！）
（1）自学质疑：学生依据提示自学,记下收获和疑问。 (2)合作释疑：小组讨论交流勾画内容及批注。 (3)展示评价。
4、出示自学指导二
快速浏览课文，小组合作学习: 1.议一议,你喜欢哪个小动物,为什么? 2.说一说,如果你收到土地爷爷的麦子会怎样做? 3.小组合作分角色读课文,读出每个角色不同的语气. （7分钟后比一比谁最棒)
（1）合作释疑：小组讨论交流,分角色朗读课文。 (2)展示评价 (3)巩固深化：引导学生感受土地爷爷对三个小动物的态度说明什么。
5、知识拓展 选 贤 榜
1.天宫的食堂需要面点大师,你觉得( ). 2.天宫的粮仓少了一个保管员,你推荐( ).3.你是天宫长远发展部门领导,想选个规划师,你选( ). (小组内议一议) (1)、自学质疑：想一想,填一填。 (2)、合作释疑：组内交流。 (3)、展示评价：指名填空并说明理由。
6、作业：续写《三袋麦子》 新年到了,土地爷爷分别又给小猪,小牛,小猴一袋麦子……
7、板书设计
三袋麦子
小猪 吃 憨厚可爱
小牛
存
勤劳节俭 小猴
种
聪明能干
推荐第4篇：三袋麦子
“由扶到放、学练结合”课
三袋麦子
一、教学目标：
1．能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3．让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
二、教学重、难点: 通过朗读感悟，培养学生正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及提出疑难问题的情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、边读边想象画面、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受课文内容的价值取向。
3.抓住人物的语言和行为反复朗读，从而感悟理解本文中含义深刻的句子。 4.借助拓展小练笔，训练学生能通过人物的语言和行动表现人物的品质。
四、教与学的准备：
教师： 1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：1课时
六、教学设计
（一）谈话导入
1．今天老师给同学们带来一则童话故事《三袋麦子》。来，举起右手和老师一起写课题。讲解生字“麦”：注意下半部分要与“表”区分开。 2．齐读课题。
3．你知道什么是麦子吗？（一种常见农作物，我们平常吃的馒头、面条就使用麦子磨成的面粉制作成的）
4．三袋麦子向我们讲了怎样一个故事呢？仔细听课文录音。
5．同学们听的真认真。看来这个故事已经深深的吸引你了。你想不想自己来读一读呢？
（二）初读课文
1．请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．翻到后面的生字表。我们来学习本课的生字。请同学们先拼读两遍。
（1）在10个生字中，有两个生字长得特别像，你能把它们找出来吗？（防和访） （2）你有什么办法记住这两个字？
（3）这些生字中还有一个生字的笔顺要提醒同学们：“仍”最后一笔是“撇”。 3．文中还有几个字词我们第一次见，你会读吗？
出示二类生字词，检查朗读，相机理解：烙饼 发霉 麦囤
4．字词我们已经会读了，现在请你把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（相机板书：土地爷爷、小猪、小牛、小猴）
（三）再读课文 理清层次
1．故事开始了，课文第一小节向我们介绍了故事的起因，（板书：起因）指名读第一小节。 2．土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看的却不一样。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（相机板书：食品）
3．那小牛又看到什么了？指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了？（相机板书：保存）
4．小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。它是怎么处理的呢？（相机板书：麦种）
5．故事到这里讲的是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。（板书：经过）
时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）拜访后土地爷爷看到了什么？指名分小节读
6、
7、
8、9四小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？交流： （1)小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。（板书：吃光） （2)小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。（板书：半袋） （3)小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。（板书：丰收）
所以5—9小节就使故事的结果。（板书：结果） 6．现在你会给课文划分段落层次了吗？用“//”表示
一（1） 二（2—4） 三（5—9）
7．你能根据黑板上的板书说上几句话吗？小结：像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
（二）创设情境 谈话导入
1．提起童话故事老师相信同学们都很熟悉，那我来考考你们，我说一句台词，你们猜猜它出自哪个故事。
“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人 “芝麻，芝麻，开门吧！
2．是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？ 今天，我们就来继续学习它——（齐读课题）《三袋麦子》。 3．（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？你读书真仔细！读书就要咬文嚼字。
（三）精读课文
精讲2-4自然段
1．这三袋麦子一模一样，可在小动物眼中却有些不同，请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。 2．指名答。根据回答，引说。
（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！
（2）而小牛也会赞道：这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！ （3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。
3．因为想法不同，所以他们处理麦子的方式自然也不同。我们不妨先到小猪家看看吧。下面就请同是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。 学生自读，交流：读了第二小节，你首先感受到了什么？ 小猪收到礼物时心情怎样？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼。多么富有想象力的小猪啊！你能把它开心的心情喊出来吗？） 4．你觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急 能干）你从哪里看出来？ 这里有一个词-“迫不及待”？ 知道它的意思吗？（急迫得不能等待）是啊！这么好的,麦子做成的白面馒头和烙饼肯定香极了，所以小猪急着不得了，不能再等待了，赶紧把它们做成了各种各样的食品。
哎，你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？好的，让我们一齐也迫不及待地来读一读这段话。
5．离开了这只小馋猪，我们再去小牛家和小猴家逛逛，看看他们是怎样处理这袋麦子的。请同学们用自己喜欢的方式读一读3-4两小节，想一想：你觉得这是一只怎样的小牛和小猴？你从哪些地方看出来的？
6．交流：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？ （1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先先思考再决定很值得我们学习哟。 （2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（3）先„„慢慢„„它很节俭？你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读） （4）小猴呢？你觉得它身上有什么优点？
自学5-9自然段 1.过渡：（引读）三个小动物以自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了。结果如何呢？请小朋友们带着这样的问题自学课文。课件出示： (1)出现了哪三种不同的结果？
(2)土地爷爷对他们的做法分别是什么态度？你觉得他对谁的做法最满意？为什么？ (3)三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
2.检查自学效果，逐一交流讨论：
(1)我们先来看小猪的结果？谁来读一读第6小节？你觉得小猪怎样？（憨厚可爱）从哪些地方看出来？ “他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！你能模仿一下他那憨厚可爱的表情吗？他说的话也特别憨厚可爱啊，谁来读一读？要是能加上动作就更好了。
(2)面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷是什么态度？假如你是他，会对小猪说些什么呢？ 3.再看看小牛：哇!一年以后还剩半袋麦子呢，你觉得小牛怎样？真的是很会计划很会过日子
4.有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？
5.最后，我们来看一看小猴。
（1）这里有一个词：神秘，是一副什么表情？谁能表演一下？（神秘）为什么它要这么神秘啊？
（2）引读：土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊——此时的心情怎么样？（高兴 自豪）小猴为什么感到这么自豪？
（3）想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
（4）让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猴的回答中感受到什么？ （5）而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
是啊，小猴这么聪明能干，土地爷爷很兴奋，很激动好开心啊！发现没有，土地爷爷对谁的做法最满意啊？
（6）想不想再读一读它们的话，分享一下他们的快乐？这样子我们来同桌互相合作分角色读一读，
（7）谁愿意上来演一演土地爷爷到小猴家的情景，注意你的表情和语气噢。评议。 6.我们再回过头来想一想，三个小动物谁吃到的麦子多？这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
1.三个小动物各有可爱之处、可取之处，话说这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现：（ ），他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问：（ ），小牛会问：（ ）。小猴又会怎样回答呢？他们又会说些什么呢？
请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，四人小组讨论讨论，把小猴的回答写具体。（写话/交流） 2.过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，你又会怎样处理它呢？（小组讨论）
（七）板书设计： 三袋麦子
小猪 做成食品 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 全种下去 聪明能干
推荐第5篇：三袋麦子
《三袋麦子》第二课时教学设计
设计理念：
本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。 教学目标：
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思，初步理解能力。
4、在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：
理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。 教学难点：
在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、导入新课 同学们，过年是每个孩子所盼望的，因为，新年到来之际，孩子们总能收到许多让人欣喜的节日礼物。三只可爱的小动物——小猪、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爷爷送来的新年礼物，那便是—— 三袋麦子
这节课我们继续学习——9三袋麦子
看看三个小动物面对同样的礼物分别有怎样的表现。 谁来读第一自然段？（指名读、齐读）
二、品读课文
1、在三个小动物眼里麦子，是什么样的？它们又是怎么做的，请自由朗读2——4自然段，想想，用横线画出有关语句。2同桌交流
3、交流描写小猪的句子。
（1）在小猪眼里这是怎样的麦子呢？黄灿灿还可换成什么词？指名回答
（2）咱们的小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？指名3人（吃）心情怎样？（开心、兴奋）师范读句1，这句话中哪些词语体现小猪的高兴？除了词语还从那看出小猪很开心？俩个感叹号
指导读小猪说的话。(读出开心、兴奋、欣喜若狂)指名读，男女生分角色读。
色泽多好的麦子啊，小猪怎么处理它的？板书：做成食品 （3）谁来读读第第二句。
（4）“迫不及待”是什么意思，你能联系课文说说什么叫“迫不及待”？你们在什么时候也有过迫不及待的心情？（2人）谁能用迫不及待说一句话？
（5）小猪是馋了点，不过他能把麦子磨成面粉，会做成各种各样点心还真有点美食家的风格哟，喜爱小猪的同学们让我们来品尝一下小猪的手艺齐读第二自然段！
4、土地爷爷送的麦子在小牛的眼中又是怎样的呢？他又是怎么做的？指名回答并板书：保存起来 ①看着饱满的麦粒小牛怎么想？指名2 师：小牛把饱满的麦粒当做宝贝一样捧在手里看了又看，真开心！ ③你能读出他的开心吗?指名读3 这是头什么样的小牛，你从哪看出来的，请你读读（勤劳节俭有计划）喜欢小牛的同学让我们起立捧起书本再来读读这一段
5、在小猴的眼中，土地爷爷送的麦子又是什么样子的呢？它是怎么做的？板书全种下地
（2）什么样的麦子是上等的麦种？
（3）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
（4）是啊，这真是一个聪明的小猴，齐读第四自然段。
6、面对同样的一袋麦子三个小动物有不同的做法，让我们捧起书齐读第二大段，抓住重点词再次体会一下他们高兴的心情。
7、过渡：三个小动物不同的做法会有怎样的结果呢？自由读5——9自然段，用～～画出有关语句。学习小猪
（1）一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴了，他先到小猪家，请看图，小猪在干什么呢？它想到了什么，你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！
（2）指名读课文，表演舔了舔嘴唇。从这个动作中你体会到什么？ 这是只什么样的小猪？板书憨厚可爱。多么憨厚可爱的小猪啊，谁还想读？
（3）除了小猪的憨厚可爱，你还看出了什么？师范读小猪的话，指名读，齐读。 学习小牛
（1） 小牛把麦子保存起来，后来怎样呢？你想怎么夸夸小牛？从哪看出它节俭？（至今、仍有）指名读，板书：勤俭节约
（2） 齐读这段体会他的勤劳节俭 学习小猴
（1）小猴把麦子种下地，后来怎样呢？这是只什么样的小猴呢？板书聪明能干。
（2）出示课文，男女分读
8、9自然段。
理解神秘 老师当土地爷爷，谁来演小猴表演一下神秘的样子？ 师：小猴啊，去年我给你的那袋麦子吃完了吗？学生演拉手神秘说 小猴的样子神秘吗？评价后再演一次﹙事先排练一组成功的﹚ 师：好，我跟你到里屋看看，啊，麦囤里堆得满满的。这是怎么回事？谁发现老师是什么表情？惊奇，奇怪、吃惊，指名3 谁能用惊讶的语气读读这一句话。指名4 师：小猴啊，这究竟是怎么回事？哪只小猴回答指名答2， 看插图：小猴看着满囤的麦子心情怎样？该用什么语气读小猴的话呢？﹙高兴、自豪﹚谁来读读小猴说的话，指名读4， 多么聪明能干的小猴啊，谁还想读读小猴的话指名读1，
从小猴的话中除了看出他的聪明能干，你还看出什么？﹙有礼貌、懂感恩﹚
多好的小猴啊，齐读第九自然段
8、三个小动物对麦子的处理方式不同，土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
9、土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
三、出示题目指名读，四人小组讨论：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你你会怎么做？
四、回顾板书今天,我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事,故事的主人公小猪, 小牛,小猴三个动物性格各异,然而都很可爱,小猪憨厚得的可爱,小牛的可爱在于节俭,小猴聪明能干尤其值得我们学习.
五、让我们再次捧起课本美美的读读全文
六、布置作业：1续写故事
2、排课本剧
七、板书设计
小猪
做成食品
憨厚可爱
小牛
保存起来
勤劳节俭
小猴
全中下地
聪明能干
教学反思
其一，当学生的发言仿佛偏离了老师的预设，简直成了自由发言时，教师该怎么做？其实，自由发言正是学生独特感受的流露，是智慧火花的迸发，是学生自主学习的表现，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。
其二，我感到语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白，因为“课堂生成”是语文课程的活力所在。要珍视教学中的“生成”，从学生的兴趣爱好和个性选择出发去拓深、拓展语文课程的内涵和外延。
其三，新课程中，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，课堂上师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，师生共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长活剧。
其四，猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以我认为在教学《三袋麦子》一课时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰。只有这样，才能让学生形成健全的人格。
推荐第6篇：《三袋麦子》教案
三袋麦子
一、激趣导入，引入新课
教师：小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？
上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，我们来回忆一下故事的内容吧！（课件出示问题）
（1）过年了，土地爷爷给谁送了什么节日礼物？
（2）一年以后，出现了三种完全不同的结果，出现了哪三种不同的结果？ 过渡：究竟出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。
二、精讲课文，理解感悟 请孩子们自读全文。
（1）要求做到：不加字、不减字、不断句、不重复。
（2）在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。
（3）描写小猪的句子，用“”画出来，描写小牛的句子用“”画出来，描写小猴的句子用“...”画出来。
课件出示问题
（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？ （2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？ （3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？
请孩子们带着这几个问题，再默读全文。 4教师将孩子们的答案进行梳理。
（1）三个小动物收到土地爷爷的麦子后，各自觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？ 小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了“吃”；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小 猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”。 ①怎样的麦子是“上等的麦种”？（颜色黄灿灿，颗粒很饱满等） ②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么？
③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢？（从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远）
（2）比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？
（小猪迅速作成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收）（通过比较，三个小动物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度？（扣住“哈哈大笑”“夸奖”“兴奋”三个词，体会土地爷爷对三个小动物的做法一个比一个满意）
交流描写小猪的句子。
（1）谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（课件出示描写小猪的句子） （2）小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）
（3）“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？ （4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了） （7）小猪的做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）
（8）你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？ （9）揭示小猪的特点。教师：以前老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，还能做成各种各样的食品，可真能干！
（10）小结：刚才我们通过读一读句子、找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。
过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。
自学描写小牛和小猴的部分。 （1）课件出示自学提纲： 小牛：
①小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？
②当土地爷爷了解小牛的想法和做法后，会怎样夸奖小牛呢？ ③你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算） 小猴：
①小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）
②你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见） ③土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？ （2）汇报：
（3）小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是——非常开心。
（4）指导朗读：现在，让我们来扮演一下课文里的小牛和小猴，读出他们当时开心的样子来！好吗？（抽生进行角色朗读，并进行评价）
土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（高兴）
思考：在三个小动物中，你最喜欢谁？请说出理由。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且能做各种各样的食品。
小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员（经常把麦子搬出去透风、晒太阳）。 小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。
至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。
三、回顾全文，角色表演
让孩子们根据课文的内容，选择自己喜欢的角色进行演绎。 具体做法是：
第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想象，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。
第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组演得好的孩子戴上头饰上台表演。 第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面做出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。
四、小结
学完这个童话，你懂得了什么？
五、拓展延伸
教师：学了这个故事后，你一定变得更聪明了。那么，如果是你会怎么处理你那一口袋麦子呢？
板书设计 三袋麦子
小猪——吃光了——憨厚可爱 小牛——慢慢吃——勤劳节俭 小猴——全种下地——聪明能干
推荐第7篇：《三袋麦子》教案
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。精读5至9自然段。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
教学过程：
一、复习回顾
1、读词语：
（1） 出示：
烙饼 麦子 憨厚 麦囤 虫蛀
（2） 指名读
2、听写生字词
3、指名口述课文的第一部分。
二、精读第二部分
1、理解课文内容。
教师范读这部分课文，学生边听边完成练习。
土地爷爷夸---------（谁）-----------------（怎么样）
讨论并理解有关语句：“舔了舔舌头”、“节俭”、“满满的”等。
（板书：憨厚 节俭 聪明能干）
2、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下
文想一想每个人说话时是什么语气，说话时的心情怎样，该怎样读才正确？
同桌分角色读，互相纠正读得不正确的地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌再分角色练读。
3、指导口述这部分内容。
（1） 看板书，自己练习。
（2） 指名口述，其他同学纠正口述中的毛病。
（3） 学生练习口述，同桌分角色口述。
（4） 指名学生带头饰到讲台前边表演边口述。
三、总结全文
1、指名学生口述全文。
2、讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
3、教师小结：
课文给我们讲了一个非常有趣的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节俭。什么叫聪明能干，受到了教育。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。
四、学生作业
课堂作业
1、比一比，再组词。
迫（ ） 麦（ ） 防（ ）
泊（ ） 表（ ） 访（ ）
仍（ ） 俭（ ） 保（ ）
扔（ ） 脸（ ） 宝（ ）
2、照样子写词。
黄灿灿 （ ） （ ） （ ）
舔了舔 （ ） （ ） （ ）
3、写近义词。
节俭（ ） 回味（ ） 开心（ ）
防止（ ） 拜访（ ） 感谢（ ）
4、填上合适的词语。
（ ）的礼物 （ ）的麦子
（ ）的食品 （ ）的麦种
（ ）的样子 （ ）的麦粒
5、把成语补充完整。
硕（ ）仅（ ） 叶（ ）归（ ）
（ ）不（ ）待 各（ ）各（ ）
回家作业
1、抄写词语。
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
附板书：
三袋麦子
小猪——吃光了——憨厚
小牛——保 存——节俭
小猴——全种下了地——聪明能干
推荐第8篇：麦子优美散文
六月，和我一样胸怀理想的麦子闷头生长。它们高高举起叶片，每一片阳光都不肯浪费。
七月，麦子们低下头来，等待收割。我听到它们喘息未定，麦田里溽热潮湿，麦子的身上也蒸腾着运动后的湿热气息。它们看见等待它们的又一场脱胎换骨。
麦捆在场上堆起高高的垛。戴着草帽的男人和女人抛接麦捆的样子一半像是在劳动，一半像是在享受和游戏。他们熟练而精准的抛接就像是自己的左手和右手在配合。被抛起和接住的麦捆，像被抛起和接住的婴儿。
割净的麦田里，田鼠一家站起身四处张望，在考察到底把家搬到哪个麦垛里。
七八月看巧云。多少巧云的怀里抱着危如累卵的雨。
云张狂地翻卷出各种巨大而凶恶的样子，把什么都放不到眼里的架势。前一分钟它还在前面几个庄子的头上，后一分钟已经跑过了后一个庄子。咯叭一声，麦垛上的女人和麦垛下的男人都感觉头上被什么人狠狠地拍了一记，挨了拍以后又自然而然地一蹲，黄豆大的雨噼里啪啦就湿热地洒下来。
再过三分钟，云跑远了，场上白亮一片，空气中飘浮着被雨水打湿了的暴躁气。气味最烈的地方是麦垛旁边的一棵桩子一样的杨树，那个在男人女人头上拍了一记的雷，把这棵树从中间撕毛潦草地一劈为二。
挂着雨水的麦子一阵恍惚。
懒汉的田里，躲过了干热风，躲过了冰雹的麦子，毁在了连阴雨的手里。一个星期过去，麦穗上长出了新的麦苗，让人失笑地绿。一向有理声高的懒汉尴尬地站着，手里拿个什么都不是，听女人又哭又骂。一场酒或者一场麻将，就硬硬地误了一季麦子。
媳妇男人们每天看一眼西天边的云是黑是红。晚霞不出门，朝霞行千里。
太阳最暴的中午，驴马骡子在麦场上拖着石磙子一圈一圈耐心地轧。麦粒从麦稃里簌簌地落下去，桀骜的麦秆在反复的锻炼教育下终于变成了农民此时想要的驯顺。它们被叉开，麦粒和麦稃堆在一起，等待一阵风。在风里，骨头轻的东西撒着欢跑到了高处远处。水淘出了沙里的金子，漂走了牛粪；风淘出了麦衣里的麦子，吹走了糠秕。
麦子们晾在晒场上，在细小整齐的鱼鳞云下面均匀地摊薄。被精心犁划出的垄沟像被女人刚刚梳好的长发。女人专注地干自己手里的一点针线，只是偶尔抬起头看一看麦子。麻雀们在树上面对这么多不属于自己的麦子，讨论一阵沉默一阵，考虑到女人旁边丢着的一个石兜，一直拿不定主意到底要不要下去吃它几粒。
空气干爽，麦子们身体里的水分渐渐晒干。这么好的太阳，晒得它们一阵一阵迷糊。那么多麦子都在享受这迷糊。
推荐第9篇：《三袋麦子》教案
苏教版三年级语文上册《
9、三袋麦子》
昭通市实验小学
张梦琪
一、教材分析
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。同时，让学生在学习的过程中，学会学习正确的思维方法，培养创造性思维。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、在阅读过程中学会各抒已见，知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。学习正确的思维方法，培养创造性思维。
三、教学重点：
品析重点词句，理解和感悟课文内容。知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
四、教学难点：
在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
五、课时： 1课时
六、课前准备：PPT课件
七、教学过程：
（一） 学前铺垫（10分钟）
（1） 课前游戏。
我说你猜，我说一句台词，你们来说说出自哪个童话剧！ A小兔子乖乖，把门儿开开——《小兔乖乖》
B魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？——《白雪公主》 C我一定会回来的——《喜洋洋与灰太狼》 （2） 揭示课题。
是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。
今天张老师也给大家带来的一个童话故事，来，举起右手和老师一起写课题。讲解生字“麦”：注意下半部分要与“表”区分开。
齐读课题《三袋麦子》。
（3）你知道什么是麦子吗？（一种常见农作物，我们平常吃的馒头、面条就使用麦子磨成的面粉制作成的） （4）质疑问题
课前预习这篇课文，你们有哪些问题要提出来相互交流的吗？ （ 以小组为单位来汇报）预设：问: （1）课文讲了谁和谁发生的一件事？
(2) 小猪，小牛、小猴眼中的小麦是什么样的？
( 3 ）土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子而他们是怎样处理土地公公给的麦子的?
（4）一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛和小猴的？
出示课件（集体读）
（二）自主探究（10分钟）
过渡：精彩的故事吸引着我们的眼球，就让我们带着问题进入课文吧！请同学们自由地读课文，然后根据问题进行小组讨论，探究！（老师到各小组引导，共同探究。）
探究指导„„出示课件
（1）课文讲了谁和谁发生的一件事？结合课题说一说。
（2）读课文，思考：小猪，小牛，小猴眼中的小麦是什么样的？圈出有关词句有感情地读。
（3）土地爷爷给小猪、小牛、小猴各一袋麦子而他们是怎样处理土地公公给的麦子的? 用直线划出词句细细品读。
（4）一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛和小猴的？用波浪线划出有关词句有表演读
（三）合作展示（15分钟）
过渡：用我们的眼来看，让我们的耳去听，拿我们的笔来写，孩子们，一起来交流我们的合作成果。
合作展示一:
课文讲了谁和谁发生的一件事？结合课题，个别汇报。
出示课件：快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个，并做出了不一样的评价
板书（小猪 小牛
小猴）
合作展示二：
1、师：小猪眼中的麦子是什么样的？生：黄灿灿的
师：黄灿灿是什么意思？生：金黄金黄的！师：多诱人的麦子呀，这时，小猪的眼前一亮，开心地喊起来，他开心什么？生：因为有好吃的，比如说：包子、饺子面条了！所以他才会高兴地叫起来：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
请你们想想自己高兴的时候，带着开心的心情来读读这句话！开始。 出示课件：
A、小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒了！我最爱吃白面馒头和烙饼了！
2、离开了这只小馋猪，我们再去小牛家逛逛，小牛眼中的麦子是什么样的？生：饱满的麦粒。啊，小牛看的多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让我们也捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会，边读边做动作! 出示课件： B、小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想:多好的麦子呀，我要先把他保存起来，等家里的草料和杂粮吃完了，再慢慢吃这好东西。
从这里可以看出小牛做事不着急，先先思考再决定很值得我们学习哟。
3、小猴呢？小猴眼中的麦子又是什么样的？生 ：上等的麦种。师：同学们，这“上等的麦种”是怎样的麦种啊，你们能换个词说说吗？生：最好的！百里挑一的！不仅颜色金黄，还非常的饱满。说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
出示课件: C、小猴呢，他觉的面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
4、总结：是呀，面对这样一袋麦子，小猪，小牛和小猴有自己不同的处理方式（找一找，读一读）
5、小猪：这里有一个词-“迫不及待”？ 知道它的意思吗？（急迫得不能等待）是啊！这么好的,麦子做成的白面馒头和烙饼肯定香极了，所以小猪急着不得了，不能再等待了，赶紧把它们做成了各种各样的食品。
6、小牛：“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
这里可以看到小牛很勤奋很有经验。
（进行板书
吃光
保存
种下地） 读书其实就是这样，能把一段话读成一句话，把一句话读成一个词就是进步。 合作展示三：
一年后，土地爷爷又给了他们不同的评价，你们在文中找到了答案了吗？
小组合作交流汇报
结合板书（哈哈大笑
点点头
夸奖）你们能不能试着找出有关的句子来读一读。 出示课件：
1、他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好的东西.”说着，不由得舔了舔嘴唇。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。（表演读）
你觉得小猪怎样？（憨厚可爱）从哪些地方看出来？ “他不由得舔了舔舌头。”小猪在舔嘴唇的时候在想些什么？你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！你能模仿一下他那憨厚可爱的表情吗？他说的话也特别憨厚可爱啊，谁来读一读？要是能加上动作就更好了。
2、告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。
你觉得小牛怎样？真的是很会计划很会过日子 有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从点点头也能看出土地爷爷对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）
3、土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷跟小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）
是啊，小猴这么聪明能干，土地爷爷很激动很开心啊！发现没有，土地爷爷对谁的做法最满意啊？
4、文中小动物可爱极了，我们来分角色来读读他们的话。进行分角色读
（四）巩固内化（5分钟）
过渡：课文学到这儿，你们对小猪、小牛和小猴一定有一个大概的印象吧？你最喜欢谁？为什么？说说你喜欢的原因。不过，在写之前，请同学们先完成一项广告公司委托我们的推贤任务 出示课件：推贤榜
1、天宫的粮仓少了一个保管员， 你推荐（
）
2、天宫的食堂需要面点大厨师， 你觉得谁最合适（
）
3、你是天宫长远发展部门领导， 想选个规划师，你选（
）
过渡：我们一起来写吧 出示课件：巩固内化
三个小动物各有可爱之处、可取之处，小猪、小牛和小猴,你最喜欢谁的？为什么？写下你喜欢的原因。
出示课件：作业超市
1、如果土地爷爷给你一袋小麦，你会怎么做。
2、把这个故事讲给父母听。
板书设计：
三
袋麦子
↙
↓
↘
小猪
小牛
小猴 处理
吃光
保存起来
种下地 评价
哈哈大笑
点点头
夸奖 教学反思：
1、引导学生自主探究。《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。
2、注重培养学生语感。抓住了对小猪、小牛、小猴语言、动作描写的语句，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。
3、注重启发式教学，提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同？说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），显得都有些不近情理。所以在教学种，我尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解。在讨论种获得正确的价值取向。
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推荐第10篇：三袋麦子教案
《三袋麦子》第二课时
教学目标：
1、知识与能力
（1） 学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感 情地朗读课文。
（2） 分角色朗读课文。赛读，齐读。
2、过程与方法 通过小组合作， 提高分析事物的能力。
3、情感、态度与价值观
理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。懂得做事要从长远考虑，要有远见。
教学重难点：
1、理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
2、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学过程 ：
一、复习导入
1、小朋友，过年了你们最希望得到什么礼物？上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
2、过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物？
二、精讲课文（1——4）自然段 今天我们继续欣赏这个故事。
1、请小朋友把书打开，默读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ （一样）
可小动物们看到的一样呀？ （2）有什么不同？
2、（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）
（4）请你用“迫不及待”说一句话。
（5）揭示小猪的特点。原先老师不喜欢猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？（憨厚可爱、美食家）
（6）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
3、小牛又是怎样处理麦子的？
4、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
5、（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种） 为什么要种？
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明能干，还很有远见。）
6、比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同? 小猪→ 黄灿灿→吃
小牛→ 饱满→ 保存起来慢慢吃 小猴→上等的麦种→ 种
7、指导朗读
三、自学课文（5——9）自然段
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样三个问题自学课文。 出示问题：
（1）、出现了哪三种不同的结果？
（2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ （3）、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
1、带着问题自读6-9自然段。Ppt出示 （1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）
你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。 （3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
2、合作交流，完成表格。
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、推贤榜
（1）、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ 小牛） （2）、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（小猪）
（3）、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（小猴）
四、总结全文
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？
（懂得做事要从长远考虑，要有远见。）
五、拓展延伸。
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
六、作业
大家盼望已久的春节快到啦！许多小朋友在这段时间能够收到不少的压岁钱，那时侯真是“财源滚滚 啊!当你收到这些钱时，你打算如何处理呢？
板书设计： 9 三袋麦子 小猪 吃光 憨厚可爱 小牛 保存 勤劳节俭
小猴 种下 聪明能干
第11篇：教案三袋麦子
9 三袋麦子
教学目标：
1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
2、理解课文内涵，能根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
教学重难点：理解小猪、小牛、小猴的不同做法及其意义。 教学过程：
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道这三袋麦子是--------过年时，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴的节日礼物。收到这袋麦子时三只小动物是怎么处理这袋麦子的呢？读读2-4自然段
二、学习课文
1、学生自读2-4自然段
交流
A 小猪收到礼物时，心情怎样？把你开心的心情喊出来。
小猪是如此开心，它又是怎样做的呢？
板书：吃
你能找个词语替换“迫不及待”吗？（急切）读出急切的心情。
“各种各样的食品”你觉得有哪些食品？（馒头、烙饼、烧饼„„）
呀！小猪可真是——厨艺精湛、专业的糕点师„„
指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
B 小牛又是怎样想怎样做的呢？读第三自然段
这样的小牛让你觉得——勤俭节约 C小猴呢？自己读读这段话。
联系上面两个自然段，想想什么样的麦子是“上等的麦种”
土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的，可是为什么只有小猴看出这是“上等的麦种”？
（有远见，有经验）
你从小猴身上发现了什么优点？
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷再次来访了，他对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢？
2、自由读6-9自然段
出示：土地爷爷夸（谁）（怎么样）
A 指名读第6自然段，来到小猪家，土地爷爷什么表现？他哈哈大笑心里夸小猪—憨厚可爱
你能读出小猪憨厚可爱的样子吗？ 指读，齐读
B小组读第7自然段，当土地爷爷看到小牛还有半口袋麦子时，他点点头，心里在夸小牛——勤俭节约
C小猴把麦子全种下了地，结果如何呢？
齐读
8、9自然段。谁来表演下小猴神秘的样子？（设想：你拿出100分的试卷藏在身后„„或是你独自做了一桌美味的饭菜，你会神秘地说„„）时此刻你的心情如何？（自豪、喜悦） 带着这种心情读一读小猴说的话。
看着那满满一囤的麦子，老人——抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干!”
板书：聪明能干
3、小结
三个小动物对麦子处理的方法各不相同，你知道土地爷爷最喜欢谁的处理方法？从哪儿看出来的？
三个小动物你最喜欢谁？为什么？ 分角色朗读
四、拓展延伸
土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，可谁吃到的麦子最多？如果给你一袋麦子，你会怎么做？
总结：同一袋麦子，因为不同的处理方式而得到不同的结果，在我们的生活中也经常会遇到这样的情况。每到春节时，同学们都会收到许多压岁钱，你都是怎样处理这些压岁钱的呢？请把自己的想法或做法写出来。
教学反思：
这是一篇生动有趣的童话故事，文章通过描述小猪、小牛、小猴三只小动物对待麦子的不同态度，告诉孩子们做事要有勤奋的精神和长远的考虑。文章情节十分简单，但其中蕴涵的道理是学生感悟的难点，面对文中小动物迥然不同的个性，学生往往只看到小猴的优点。因此我在教学时重点指导学生从三个小动物各自的做法中体会它们性格特点。在教学中我有意引导：一年以后，土地爷爷又来访了，结果如何呢？出现了哪三种不同的结果？土地爷爷对他们的处理方式分别是什么态度？让学生先独立思考再以自己所得与同学相互交流，带问题思考激发了学生的学习兴趣，相互交流使学生获得成就感，一举两得。最后，我在学生熟悉文章的基础上让他们思考：三个动物中你最喜欢谁？为什么？如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？由此让学生展开讨论对麦子的处理是否还有其他的方法？让学生放开想象翅膀，拓展延伸。
第12篇：9.三袋麦子
《三袋麦子》教学设计
黄岛区新世纪小学 徐金芳
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制三年级上册第三单元第二课。 【学情分析】
三年级学生已经掌握了一些读书方法，如：边读边思考，联系上下文体会重点词句的意思等。学生思维活跃，想象力丰富，但思维的深刻性、语言的表达能力还不够强，因而，本课的教学以学生的自主学习为主，在教师的组织引导下，通过读、思、悟、讨论等方式，深入学习课文。 【教材简析】
这是一篇童话故事，讲了快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。 【教学目标】
1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
2、学会本课 10个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、让学生通过语言材料理解课文内涵。能根据自己的体验与感受各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。 【教学重点】
能根据自己的体验与感受各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。
【教学准备】课件 【教学过程】
第一课时
一、前置学习，尝试初体验
上课前我们来做个有趣的游戏，叫“我说你猜”。我说一句台词，你来说说出自哪个童话故事。 1．芝麻，芝麻，快开门！
2．小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 3．魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？ 4．只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
小结：看来，中外优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们度过幸福的童年，请继续猜。小猴说：“我把麦子种下了地，这是我的收获。”今天我们要学的这个童话故事就是《三袋麦子》。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用说台词，猜童话引入，把学生一下子带入童话世界。学生思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。自然地引入课题，从而积极主动地参与学习。
二、教师引领，探究促体验
1．看，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样的命运呢？课前同学们都做了充分的预习。
2．先让我们进入第一板块：我学字词。请大家在组内展示自己预习的收获。出示要求。 3．接下来该大胆交流了。看，这些拦路虎谁能帮大家扫除，哪个小组先来提醒大家生字的读音。其他小组补充。
4．读着这些词，你还有不理解的词语吗？
5．这些是本课的生字，你认为哪个字难写？谁能做小老师帮帮他的？
6．请大家拿出钢笔，做好拿笔的姿势，摆好写字的姿势，同桌互相检查一下，是否标准？请完成课后“用钢笔描红”，做到“一看二写三对照”。
【设计意图】三年级的学生已经具备了自学生字词的能力，在课堂上我采用让学生在课前预习的基础上，小组内展示自己的预习收获，然后在教师引领下大胆交流。学生学得积极主动，取得了事半功倍的效果。
三、创设情境，互动共体验
1．学会了生字词，接下来让我们进入第二板块：走进课文。请在四人小组内采用自己喜欢的方式读读课文，边读边想：《三袋麦子》讲的是一件什么事？
2．看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。快速默读课文，边读边找出他们眼中的麦子。 3． 那他们分别是怎样处理眼前的这些麦子的呢？课文中哪些自然段向我们介绍了？谁能读给大家听？
【设计意图】在课堂教学中，我充分注意珍视学生在阅读中的独特感受和体验，不断鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过课堂上富有启迪的问题设计以及创造性的情境设置，学生的思维自由驰骋，想象美好奔放。他们流露出的美好情操更是自然地在富有活力和创意的对话中不断地传递，从而深深地感染着彼此。
四、引导表现，实践深体验
1．故事读到这儿是不是越来越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么？土地爷爷又会做出什么样的反映呢？请大家默读课文
6、
7、
8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你们会读出一只（ ）的小猪，（ ）的小牛，和（
）的小猴。 2．课文读完了，现在你能说一说吗？ 3．小结：看来不同的做法会有不同的结果。
4．小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？课后请大家继续读课文，下一课我们将一边交流一边把课文读得有滋有味。
【设计意图】新课改中，作为教师，不仅要关注学生个体的情感体验，同时还应该注重学生正确价值观和积极人生态度的培养，所以在这部分教学时，有必要对三种小动物不同的态度进行整合，取长补短，互相渗透，相得益彰，为下一课的学习奠定基础。
第二课时
一、创设情境，导入新课
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
二、预习展示，梳理质疑
1、出示生词，指名读，朗读反馈。
2、指导句子的读法
三、精读感悟，自学探究
（一）1.朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ （2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种） （3）什么样的麦子是上等的麦种？
（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）
2．（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种） 为什么要种？（书：吃不完）
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。） 【设计意图】学习小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点。 3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。 （2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待) （4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？ （5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
【设计意图】让小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
6、指导朗读
（二）自学课文（5——9）自然段
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。 出示，讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？ 【设计意图】合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还能树立学好语文的信心。 逐个讨论四个问题。
（1）出现了哪三种不同的结果？
（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。
（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？
三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做XX（分角色朗读） 【设计意图】让三个栩栩如生的小动物形象出现在学生的脑海中。
四、实践感悟 ，升华主题
议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？
板书设计：
小猪 憨厚可爱
三袋麦子 小牛 节俭
小猴 聪明能干
第13篇：《三袋麦子》教案
《三袋麦子》教案
教学要求
⒈学会本生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读文。
教学时间： 两时
第一时
一、
自主学习
、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
2、读了题，你想提出什么问题？（师梳理出有价值的问题）学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等
（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事？。
引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？
三、默读文提出问题，合作探究。
、学生默读文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种
2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？
3、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑
1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导学生读好关键词语：
小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。
小牛看了又看，心想（读好心理活动）
小猴：全都
2、指导口述这部分文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。
3、有感情的朗读这部分文，第一自然段全班齐读，第
2、
3、4自然段分组竞赛读。
五、达标练习，掌握字词。
、小结本所学内容，并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读文。
第二时
一、自主检查，复习导入
、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。
二、细读文，合作探究
⒈理解文内容。
听这部分文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语：\"舔了舔舌头\"、\"节俭\"、\"满满的\"。
三、品读感悟。
、指导有感情地朗读文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读文。
2、指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
四、拓展延伸
⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：
（1）
语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
⒊教师小结：
文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈堂作业：完成书后第三题。
⒉后作业：把这个故事讲给家人听。
板书：
三袋麦子
土地爷爷送麦子
（第二年）
小猪
做成食品
吃光
小牛
保存下来
剩半口袋
小猴
全种下地
丰收麦子
第14篇：《三袋麦子》教案设计
《三袋麦子》教案设计
一、教材分析
《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇受孩子喜欢的童话故事，文章主要讲了快过年了，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪将麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品；小牛将麦子保存了起来；小猴将麦子种下了地，收获了满满一囤麦子。文章中四个人物分别有着自己的个性：土地爷爷是慈祥和蔼的，小猪是纯朴憨厚的，小牛是勤劳节俭的，小猴是聪明机灵的。这个童话还揭示了一个道理：做事要会思考，不能只看眼前的快乐，要有长远的打算，为未来着想。
二、学习目标
1、学会本课10个生字，绿线内的8个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，讲讲这个故事。
3、体会三种动物身上不同的品格，表达自己的观点看法，培养口头表达能力，体会课文蕴含的道理。
三、课时分配：2课时
四、第一课时教学设计
（一）教学目标
1、会写本课9个生字，会认绿线内8个生字，认识多音字“干”，能正确读写“麦子、保存、防止”等8个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文，理解课文主要内容，理清课文层次。
（二）教学准备 教学课件
（三）教学过程
1、游戏导入，揭示课题
（1）师：同学们，你们平时喜欢看童话吗？那老师和你们玩个游戏：老师说几句童话剧里的台词，你们来猜猜童话的名字好不好？看来同学们都很有兴趣，老师就开始说了，请你们竖起小耳朵听仔细。 小兔子乖乖，把门儿打开。——《小兔乖乖》
魔镜啊魔镜，告诉我谁是这个世界上最美丽的人？——《白雪公主》 卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！——《卖火柴的小女孩》 （2）师：我们的同学都很聪明，一下猜出了这些童话，看来大家都在课后阅读了很多。那么今天老师也给同学们带来了一个童话故事。（板书课题）请同学齐读课题。相机指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，与“表”字比较区别，“子”读轻声。
（3）师：读了这个课题，同学们有什么疑问吗？ 预设a: 生三袋麦子是从哪里来的？
预设b：麦子是谁送的？他都送给了谁？
预设c：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？
（4）师：我们的同学都很爱思考，提了很多问题，那接下来就让我们走进课文去寻找答案吧。
2、初读课文 ，整体感知
（1）师：请同学们自己读读这篇课文，圈划出不会读或者不确定读音的字词，可以请同桌帮忙认读。
（2）师：老师看到同学们都坐端正了，字音都会读了吗？请大家看好屏幕，老师来考考大家是不是都会读了。出示生词，指名读，纠正读音后，开火车读、全班齐读。请学生说说这些词语中有哪些字需要注意。 麦子 迫不及待 保存 杂粮 防止 搬到
拜访 仍然 节俭 神秘 收获 馒头 烙饼
发霉 虫蛀 舔舌头 憨厚 麦囤 能干
（3）师：在这些词语中，有两个生字长得很像，你们能把它们找出来吗？（防和访）那么哪个同学有什么好办法来记住它们？
预设a：这两个字都是左右结构，右边都是一个“方”字，“访”是言字旁，有谈话的意思。
预设b：“防”是左耳旁，是“阜”字的变形，是山的意思，有防御阻止的意思。 （4）师：这些词语中还有一个多音字，你们找到了吗？（干）它有哪些读音？两种读音请学生开火车组词。
（5）师：请同学们说说对于一些词语的理解。 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。（图示）
（6）师：进行生字教学，重点指导“防”“止”这两字的书写，注意笔顺、间架结构、布局。播放写字的视频，教师范写，学生书空，最后请学生在书后描红。
3、再读课文，理清脉络
（1）师：我们已经扫清了生字这个拦路虎，现在请你们把生字带到课文中，读给同桌听，请同桌纠正。边读边思考：这个故事向我们介绍了几个主人公？（相机板书：土地爷爷、小猪、小牛、小猴） 讲了一个什么样的故事。
（2）师：通过刚才同学的回答，我们知道了是土地爷爷各给了三个小动物一袋麦子，那么他为什么要给他们麦子呢？在哪一小节中可以找到答案呢？（作为礼物，第一小节）那么这就是这个故事的起因。指名读第一小节。
（3）师：土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋一模一样的麦子，但是三位小动物看到的却是不一样的。小猪看到了什么呢？指名读第二小节。小猪看到黄灿灿的麦子口水都要流出来，它想把麦子怎么处理啊？（相机板书：磨成面粉） （4）师：那小牛又看到什么了？指名读第三小节。所以小牛想怎么处理麦子了？（相机板书：保存起来）
（5）师：小猴看到的又不一样了，它看到什么了？指名读第四小节。它是怎么处理的呢？（相机板书：种下了地）
（6）师：故事到这里讲的就是小猪、小牛、小猴对麦子不同的处理方法，这就是故事的经过。
（7）师：时间过的真快，一年以后——（引读第5小节）土地爷爷又来拜访小动物们了，这时他看到了什么？指名分小节读
6、
7、
8、9四小节。其他同学思考：小猪、小牛、小猴处理麦子后不同结果是什么？
预设a：小猪把麦子做成各种各样的食品，结果是全部吃光了。（板书：吃光） 预设b：小牛把麦子保存起来慢慢吃，结果只还剩半袋。（板书：半袋） 预设c：小猴把麦子种下了地，结果获得了一个大丰收。（板书：丰收） 所以5—9小节就使故事的结果。
（8）师：现在你们会给课文划分段落层次了吗？请同学们用“//”来划分段落。 第一部分（1） 第二部分（2—4） 第三部分（5—9）
（9）师：你能根据黑板上的板书具体描述这个故事吗？小结：像这样把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容。
4、总结 全文，留下疑问
师：今天我们一起学习了童话故事《三袋麦子》，了解了故事的起因、经过和结果。但是小动物为什么这么做我们还不知道，下节课我们将继续走进这个童话来更进一步了解这些小动物们的想法。
板书设计：
9.三袋麦子
小猪——磨成面粉——吃光 小牛——保存起来——半袋 小猴——种下了地——丰收
第15篇：《三袋麦子》说课稿
《三袋麦子》讲了过年的时候土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。下面是小编为你整理了“《三袋麦子》说课稿”，希望能帮助到您。《三袋麦子》说课稿（1）
[设计背景]
《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。
[设计理念]
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
[设计过程]
一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
1、自读第二小节，分组讨论。
①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）
②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）
2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）
3、默读第六小节后，讨论。
①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）
②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。
③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？
4、对比读第二、六小节，同桌讨论。
①你喜欢小猪吗？说说你的想法。
②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
1、划一划。
①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”
2、想一想。
①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）
3、小结提问。
①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。
②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子
1、说一说。
情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”
情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
2、演一演。
①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）
②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）
3、演后组织说话训练。
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。
②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子
1、悟一悟。
课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？
2、写一写。
请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。
3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。
《三袋麦子》说课稿（2）一、游戏导入
一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知欲，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点，用“猜故事”的游戏方法导入，例如：芝麻芝麻开开门。《啊里巴巴和四十大道》，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今天的童话故事《三袋麦子》。这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣，加强了师生间的交流，同时体现出课内和课外知识的紧密结合，激发学生的阅读兴趣，达到“曲径通幽”之效。
二、回忆内容，整体感知
进入授课时，我首先是带着学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物？”学生回答师板书：土地爷爷 小猪 小牛 小猴 然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起，从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：“小朋友们喜欢谁？”这种单一的问题模式，而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻？”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主人。
三、精读品悟，渗透读法
（一）学习第一自然段
在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法，当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。比如：开心、迫不及待。明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。
接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是容易做到的。但如何将学生的这一情感培养起来呢，这又是一个棘手的问题，就只有通过引导学生通过对重点字词句的仔细推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。所以在授课中我是用这样的引导方式。出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读，提问：“小猪当时的心情怎样？”开心。但如何让学生体会到小猪的开心呢，我着重营造了两个情景：
一、小猪眼中的麦子是什么样子？它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？它的表情（开心）。
二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？
（很快乐，很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了。其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思考：“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化？这个小猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。
当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来判断事物，在这篇具有教育性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解，而是采用了跳跃式讲授的教学方法，直接进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢？通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。学生通过读，汇报（憨厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）。这样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思考，让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发现问题和解决问题。
（二）自主学习
最后我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践，
1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文，边读边想边画。
2、最后进行汇报：怎样处理麦子的？这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学，让学生主动学习。
四、读读悟悟
1、阅读讨论：三个小动物中你最喜欢谁的做法？为什么？（阅读是学生个性化的行为，学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同、设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）
2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？ （设计这些问题是为了引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。在讨论中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。从而全面发展提升学生的语文素养。）
五、教师总结：
本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参与式教学”相融合，教学中重视语感的培养，塑造个性化思维，顺应了新课下：“语文课教学应以学定教，以读为主，读中感悟，情寄朗读中”。以上便是我对这堂课的一个教学设计，若在说课过程中有所肤浅之处和不妥之处，还请各位老师原谅，并请予指正，谢谢大家！
《三袋麦子》说课稿（3）尊敬的各位领导，老师们：
大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。
一、教材分析：
《三袋麦子》在是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。
二、学情分析：
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。
三、教学目标重难点：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、会分角色朗读课文，读出人物的语气
2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟大方的表演。
情感态度与价值观：
学习正确的思维方法，培养创造性思维
教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。
四、说教法学法
教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。
学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
五、教学过程设计
（一）、复习导入，条理清晰。
好的开端是成功的一半。简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。
（二）、精读课文，分段理解
根据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，鼓励学生读出自己喜爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：同学们，森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。
（三）、拓展延伸，活跃思维
新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。
复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。
六、说板书设计
好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。
三袋麦子
图（小猪）——吃光——憨厚
图（小牛）——保存——节俭
图（小猴）——播种——聪明能干
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！
第16篇：三袋麦子说课稿
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。下面是小编为你整理了“三袋麦子说课稿范文”，希望能帮助到您。三袋麦子说课稿范文（1）
各位领导、各位老师：
你们好！今天，我说的内容是《三袋麦子》的第二课时。我将从教材、学情、教法学法、教学过程和板书设计这几方面进行说课。
一、说教材
1、教材简析：
《三袋麦子》在西师版小学语文三年级上册第六单元第三课。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。这篇课文是一篇童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。
2、学情分析：
我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中采用看动画片的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。
3、教学目标
基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。
情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
4、教学重难点：
教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理”作为教学的难点。
二、说教法学法
教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。
学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
三、教学过程设计
（一）、动画导入，激发兴趣。
好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我利用多媒体播放动画片《三袋麦子》引入，学生被这鲜活的画面所吸引，顿时思维活跃、精神振作，为整堂课的教学打下一个良好的基础。欣赏后让学生交流故事的主要内容，以及故事中的人物，引入课题，从而积极主动地参与学习。
（二）、观看动画，理解感悟
看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，我把整堂课的教学以看动画片的方式来完成。根据学生的不同需求，先后播放土地爷爷分别到小猴、小猪、小牛家的情景，在学生欣赏动画之后引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我先播放土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：小朋友，看了动画片之后，你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。
（三）、拓展延伸，活跃思维
新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。
复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。因此，我再次播放这部动画片，让学生边看边跟着一起说说这个故事。
四、说板书设计
好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。
三袋麦子
图（小猪）——吃光——憨厚
图（小牛）——保存——节俭
图（小猴）——播种——聪明能干
以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！
三袋麦子说课稿范文（2）【设计背景】
《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。
【设计理念】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。
【设计过程】
一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子
1、自读第二小节，分组讨论。
①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）
②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）
2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）
3、默读第六小节后，讨论。
①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）
②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。
③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？
4、对比读第二、六小节，同桌讨论。
①你喜欢小猪吗？说说你的想法。
②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）
二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子
1、划一划。
①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）
②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”
2、想一想。
①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？
②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）
3、小结提问。
①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。
②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）
三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子
1、说一说。
情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”
情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……
2、演一演。
①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）
②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）
③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）
3、演后组织说话训练。
①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。
②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）
四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子
1、悟一悟。
课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？
2、写一写。
请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。
3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。
三袋麦子说课稿范文（3）尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是《让课堂与快乐有约》，我将以《三袋麦子》的第一课时为例，从教材、教法学法、教学环节、板书设计这几方面，来谈一谈我在语文教学中，借助多媒体，引导学生快乐学习的感受。
一、说教材
【教材简析】
《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话故事，主要讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。
【学情分析及目标预设】
我班的学生思维活跃，富有想象力，善于发表个人意见。因此，我在教学中采用情境串联和多媒体辅助教学等形式，营造生动、活泼、快乐的学习环境，激发学生的兴趣，为他们提供展示自我的机会。
基于我对教材的理解和分析，以及我班学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为：
★知识与能力：
1、学会本课的生字，读准字音，认清字形，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读感悟能力。
3、初步感知故事内容，理清脉络。
4、学习课文第1—4自然段，练习分角色朗读课文。
★情感、态度与价值观：凭借具体的语言文字材料，初步体会三个小动物的美好品质，并在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
【教学重难点及突破】
根据课文本身以及第一课时的教学的特点，我把本节课的重难点定位为：生字词教学和初步体会三个小动物的美好品质，学习正确的思维方法，培养创造性思维。在重难点的突破上我的做法是：
1、创设情境，以趣激学。
2、细致指导，注重体验。
3、优化整合，合理利用教具。
【教学准备】
多媒体教学课件、各种形状的生字卡片、头饰、角色图片。
二、说教法学法
教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论和交流。
学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、看、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。
三、说教学环节
为了更好地完成教学目标，落实重点，突破难点，我以学生的学为立足点设计了如下的教学环节：
【设计思路】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。教学中不仅要注重教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中独特的自我体验。因此，在设计本节课的教学环节时，我始终在思考一个问题——该给学生一份怎样的礼物？
★特别的礼物——实用的知识和运用知识的能力。新课开始，以土地爷爷的“礼物”导入，激起学生对新年礼物的渴望。接着，用课件出示“大礼盒”，让学生在产生接受礼物的期待中，进入生字学习。最后，学生在通过将生字带入文中的朗读与初读的对比中，发现自己的进步，从而明白老师这一份特别的礼物的意义所在。
★无形的礼物——体验学习的快乐。细节上的渲染，如别致的生字卡片、生动形象的头饰；精心设计的多媒体课件；亲切、充满童趣的教学语言；生动情境的创设；拉近了学生与文本的距离，唤起学生主动学习的愿望，让学生在语文课堂这一舞台上尽情地表演，扔掉了学习中的负担和恐惧，在语文学习中体验到真正的快乐！
【具体环节】
环节一：激趣导学，直入文本。
好的开端是成功的一半。在课间活动的时候，我播放一段背景音乐《过大年》，欢乐、祥和而又喜庆的乐曲，渲染了节日的气氛，引领学生回味过年时的情景，为新课奠定了轻松、愉悦的基调。开课时，我以新年礼物为话题引出故事的三个主人公，直入课文的第一段，让学生在朗读中体验收到礼物的喜悦。接着设计了“帮土地爷爷算算帐”的环节，引出课题。这样的开课设计新颖别致，活跃了学生的思维，为整堂课的教学打下了良好的基础。
环节二：创设情境，快乐识字。
生字教学是本节课的重点，也是难点，在这一块，我充分利用了多媒体形象、直观，变换灵活的特点，努力为学生营造一个快乐识字的氛围。我首先设计了一个老师给学生“派送礼物”的情境，多媒体展示漂亮的大礼盒，打开后跳出一个个可爱的生字宝宝，激起了学生和生字宝宝交朋友的热情。以和生字宝宝“打招呼”的形式，让学生主动地去读课文中生字的音；“你以前认识他们吗？在哪里见过？”回答中，学生交流了识字经验；接着出示词语，让学生自由读、开火车读、比赛读。每当学生读得好时，多媒体课件会适时出现笑脸、字宝宝翻跟头的画面，这些鼓励性的小细节，无论是从声音，还是图像上都给学生以感官上的刺激，大大调动了他们的识字热情，让他们在追求成功中享受学习，享受快乐。
环节三：“导演”分集，理清脉络。
看动画片是孩子们最感兴趣、最乐于做的事情，针对这一特点，在学生再读课文后，我播放了一段flash动画故事，提醒学生一边看，一边回忆课文中的相关内容，并假定如果你是一名小导演，你能给这个动画故事分集吗？而且还要在课文中找出依据。这种孩子们喜闻乐见的动画形式，让他们产生了身临其境的感受，从而加速了对课文内容的感知理解。在此活动中，增强了学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索和交流中忘记了这是给课文分段，并在“看”、“议”、“想”中感受快乐，得到收获。
环节四：深入局部，精读感悟。
本环节主要的任务是学习第2—4自然段。这部分主要写了小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪的语言，小牛的想法和小猴的动作。“比一比”的环节中，以课件展示课文中的图片和相关文字，分步出示，这种直观演示，能化繁为简，化枯燥为生动，让学生快速地把握住课文的重点，从而体会到两个“不同”，即“视角的不同”和“方式的不同”。“想想、说说”让学生凭借对这几个小动物的熟悉，揣摩出他们的所说所想。“读读、演演”让学生在争当童话剧的小主角这一情境中，自由组合表演。通过学生的一系列活动，内化了课文的语言，充分展示自己独特的感受、体验和理解，小动物的形象也变得更加丰满，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
环节五：课外实践，拓展延伸。
新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。因此，我尊重班级学生的个体差异，把课外的拓展实践分成三个版块——“我会说”：把故事上集的内容说给父母听。“我会做”：动手制作自己喜欢的角色的头饰。“我会演”：和你的朋友把故事的上集演一演。让学生根据自己的实际，自由选择一至两项完成。
四、说板书设计
好的板书应该是课文精华的体现。我的板书主要采用了贴画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，从形式上看，它生动活泼，图文并茂，符合儿童的心理特点和认知水平。
第17篇：4《三袋麦子》。
4《三袋麦子》。
听写，复习旧知，直接导入。
师：想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
生：自由读课文
师：谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子
师：（板书“小猪”、“小牛”、“小猴”）
师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——
生：黄灿灿的麦子
师：想想“黄灿灿”是什么样子？
生：金黄金黄的
生：闪着金光的，亮闪闪的
师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”）
生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉
师：小牛看到麦子是——
生：饱满的麦粒
师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”）
生：朗读“饱满的麦粒”
师：小猴发现这袋麦子是……
生：上等的麦种
师：板书“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗
生：最好的
生：百里挑一的
生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的
师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
生：读词语
师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
生：朗读第二自然段
师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？
生：开心
师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
生：有包子和饺子
生：还会有面包和蛋糕
生：面条
师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——
生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。
生：朗读
师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，
生：迫不及待
师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
生：朗读第二自然段，读的有滋有味
师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。
女生：朗读
师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
生：朗读第一句话
师：有点味道了。想听听老师读吗？
师：范读
师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！
生：朗读
师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！
男生：朗读
师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？
生：再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。
生：齐读第三段
师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
生：全种下了地（板书“全种下地”）
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文
6、
7、
8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？
生：自己默读课文
6、
7、
8、9段。
师：你看到了一只什么样的小猪呢？
生：憨厚可爱
师：从哪里看出来的啊？
生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”
师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！
师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。
生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”
师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！（老师板书“憨厚可爱”）
师：说说你们看到了一只什么样的小牛？
生：做事有条有理
生：珍惜粮食
生：不浪费粮食
师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？
生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”
师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？
生：聪明能干（板书“聪明能干”）
师：从哪些地方看出来的啊
生：小猴给土地爷爷说的话
生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子
师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。
师生合作，老师引读
师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？
生：自豪！
师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）
师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。
师：来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。
师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？
生：表演
师：该评委们发言了，说说你的意见
生：评议
师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？
生：不一样
师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑”）
生：笑小猪的憨厚可爱
师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛
生：他点头表示知道小牛是怎么做的了
师：最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会“兴奋地说”？（板书“抚摸着头”“兴奋地说”）
生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴
生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢
师：我们看，（黑板板书的三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。
（憨厚可爱的）小猪
（勤俭节约的）小牛
（聪明能干的）小猴
黄灿灿的麦子
饱满的麦粒
上等的麦种
做成食品
保存起来
全种下地
哈哈大笑
点点头
抚摸着头兴奋地说
生：横着读三组词语。
师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
生：竖着读三组词语。
师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，你更喜欢哪个小动物和他的故事呢？说说为什么？如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？
生：讨论交流
师：总结全文
布置作业，讲讲三个小动物的故事和自己的故事，完成练习题。
第18篇：看收麦子
看收麦子
昨天下午，天气晴朗。我和妈妈一起去农科院的农田看农民伯伯收麦子。我一进农科院的大门口，就看到了一望无际的麦子，沉甸甸的麦穗把麦杆都压得弯下了腰。麦子浑身都长满了小刺。妈妈说：那不叫刺，叫芒。还有麦壳，麦壳了面长着饱满的麦子。突然，我听到‘轰隆隆’的声音传过来，顺着声音望去，看到一台收割机正在收麦子，我和妈妈跑到跟前看收麦子。收割机的前面有一把大镰刀，麦子一挨着它就把它吃进肚子里了，然后从后面出麦杆，麦壳，机子的另一边出麦子。我看了一会儿，浑身都是汗，农民伯伯麦地里顶着烈日干活，那不是更热吗？这使我想起了一首诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
第19篇：第一次种麦子
第一次种麦子
今天，我到了姥姥家，体验种麦子的滋味。
姥爷把土一松，又用犁把中间拉开一道道沟，就让我们开始种麦子，我们用手拉式的播种机开始拉了起来。先把麦子装进播种机，开始拉了起来。妈妈和姥姥在前面拉，我在后面扶着，由于开始没有经验，两次把播种机里的麦子洒了出来。
在种一个小洼的时候，我们犯了难：这里在下雨的时候存了不少水，翻出来了一些大泥块，你说不种，这块地还很好，怎么办呢？这时姥爷把那那写大泥块给砸破了，这样就可以勉强种了。
通过种麦子这件事，我知道了干什么事都不容易。
山东省日照市五莲县实验小学一年级：赵轩庆
第20篇：《三袋麦子》教案
请老师们按照县备课格式表格修改！
三上《三袋麦子》
教学要求：
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
重难点：体会三个动物的美好品格；能正确、流利有感情的朗读课文。 教学准备：多媒体 教学时间： 两课时 第一课时
一、自主学习
1、今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子
三袋麦子
2、读了课题，你想提出什么问题？
师梳理出有价值的问题
学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流
1、检查自读情况。
（1）汇报词汇，出示要求掌握的词语
麦子食品仍然搬到
争做小老师领读。
神秘保存馒头发霉收获防止烙饼告诉拜访憨厚迫不及待
（2）、请同学说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。
（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。
引导：抓六要素;人物、时间、地点，干什么？
三、默读课文提出问题，合作探究。
学生默读课文，思考小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的? 画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西．小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃 全种
四、读中感悟,学议释疑.
1、汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。
相机引导学生读好关键词语：
小猪开心地喊、迫不及待（读出急迫的心情）。 小牛看了又看，心想（读好心理活动） 小猴：全
他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
2、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，再连起来说。
3、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第
2、
3、4自然段分组竞赛读。
4、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？下节课我们继续学习。
五、作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、自主检查，复习导入
1、听写生字词，纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究 ⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
2、一年后，土地公公是如何评价小猪、小牛、小猴的？
一年以后
3、小组合作交流。 土地爷爷夸______________（谁）___________怎么样）
讨论并理解有关词语：\"舔了舔舌头\"、\"节俭\"、\"满满的\"
三、品读感悟。
1、指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时是什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
2、指导口述这部分内容：
⑴看板书：自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
四、拓展延伸
⒈指名学生口述全文。指导学生讲、评议：
（1） 语言是否准确连贯，句子是否通顺。（2）讲的内容是否正确。（3）是否有丰富的表情。
⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？
处理方式迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。把麦子保存好，慢慢享用。觉得是上等的麦种，于是把麦子全都种种，于是下地。
⒊教师小结：
土地爷爷的评价憨厚节俭聪明能干
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
五、作业：
⒈课堂作业：完成书后第三题。
⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。 板书： 三袋麦子 土地爷爷送麦子
（第二年）
小猪 做成食品 吃光 小牛 保存下来 剩半口袋 小猴
全
种
下
地
丰
收
三三袋袋麦子麦子
预习单：
1、画出不认识的词语并借助工具书理解;
2、描红并书写生字词。
3、读课文并了解课文内容：
麦
子
（1：课文讲了一件什么事？。
（2：小猪、小牛、小猴是怎样对待土地公公给的麦子的?
4、记下不明白的地方。
教学反思：《三袋麦子》是苏教版小语第五册中的一篇童话，通俗易懂但又含义深刻。 主要讲了土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪收到麦子迫不及待地几天就吃完了；小牛留着慢慢吃，第二年还剩半袋；小猴把麦子全种下地，第二年收获了好多麦子。在教学时，我从以下几个方面进行的：
1、指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。如学生在阅读小猪开心地喊道：“太棒啦！我最喜欢吃白面馒头和烙饼啦!”这句话时，我说，想着你们平时开心的样子，来读读这句话，把小猪开心的样子读出来！学生读得非常投入，开心！教学中我采用多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、注重启发式教学，提出问题与学生交流。如让学生说说土地爷爷对三个小动物的反应与评价有什么不同？说说小猪，小牛，小猴的做法，你最赞成谁的？为什么？如果是你，你会怎么做？学生对课文的理解应该是不难的。小猴、小牛、小猪三种不同的处理办法，代表了三种不同的价值取向（或人生态度），显得都有些不近情理。所以在教学种，我尊重学生独特的体验与感受，让学生大胆发表自己的见解。在讨论种获得正确的价值取向。学生在回答如果自己对麦子的处理方式时，有的说：“我想麦子可以吃一半，种一半，这样既可以先吃到，还可以收获许多麦子！”有的说：“我想邀请小猪和小牛一起种，让他们也有吃不完的麦子！”有的说：“我想收获很多麦子以后，我会把麦子作为礼物送给其他的人，让别人也有机会去享受播种和收获的喜悦！”„„多么善良的孩子！多么精彩的发言！学生能主动对三种小动物不同的处理方式进行整合，取长补短，互相渗透，补充创新，相得益彰。
