《创建电子相册》教学设计
【教材分析】
本节是清华大学出版社信息技术教材四年级下册第5课创建电子相册并播放幻灯片效果的内容。学生学会PPT的播放效果主要是自定义动画和切换幻灯片切换，更好的表达主题思想。本节是本章的重点，结合我校实际自行设计了用PPT制作电子相册。 【学情分析】
学生学习了PPT已经两节了，已学会了创建演示文稿和修饰演示文稿。 【设计思路】
激发学生兴趣，通过任务驱动，完成教学目标， 【本课教学目标】 知识与技能
① 了解电子相册的制作步骤。
② 掌握设置为幻灯片添加背景颜色的方法。 ③ 掌握幻灯片切换自动播放的方法。 过程与方法
① 过电子相册的制作，培养学生处理多媒体信息的能力。 ②在完成任务的过程中，培养学生合作探究的能力。 ③任务驱动，自主探究，合作学习
情感、态度与价值观
① 培养学生版面设计的美感。 ②培养学生勇于创新，大胆设计的能力。
【教学重、难点】
重点：学会创建电子相册的版式及形状样式。 难点：为幻灯片添加背景颜色及自动播放。 【教学准备】
“六一活动电子相册”演示文稿实例、“用PPT制作电子相册”课件、“电子相册制作材料包括学校各项活动及学校特色图片素材”。
【教学过程】
（一）、教学引入：
同学们，在上新课之前，老师给大家猜一个小谜语：白天睡觉夜出动，黑白相间视力差，实物藏到腮帮下，身长不到一尺长。请问同学们谜底是什么？打一动物。学生回答：（仓鼠）。从谜语中可以看出仓鼠长像奇特，小巧玲珑，活泼机灵，十分逗人喜爱，而且无异味，具有玩赏价值，适宜做宠物在室内饲养。也可以看出仓鼠主要在夜间活动，视力差，只能模糊辨形、分辨黑白两色，实物藏到腮帮下后，体型小不到一尺长„„
仓鼠毛色复杂，全年繁杂，每胎5—12只，平均寿命2—3年·······
那么本课，老师和同学们一起来见见这可爱的仓鼠。我们将抓拍的仓鼠照片制作成电子相册，作为欢乐美好的记忆。这就是我们今天要学习的第5课（我们利用在生活中抓拍的仓鼠的照片来）创建电子相册。
（二）、新课教学：
1.新建相册
步骤1：启动PowerPoint 2010后，在“插入”选项卡上的“图像”组中，单击“相册”按钮，然后单击“新建相册”命令。如右图中所示：
步骤2：在弹出的“相册”对话框中，单击“文件/磁盘···”按钮，弹出“插入新图片”对话框。
步骤3：在“插入新图片”对话框中，选中要插入的图片文件。按住ctrl键，然后分别单击选中的图片，就可以一次插入多张图片了。如右图所示。 步骤4：单击“插入”按钮，返回“相册”对话框。
步骤5：单击“图片版式”选项中下拉箭头，从中选择喜欢的图片版式。如右图所示，可以选择4张图片，右下角可看见缩略图。 步骤6：再单击“相框形状”选项中下拉箭头，从中选择喜欢的相框形状，如圆角矩形。如图中所示。
步骤7:单击“创建”按钮，系统自动创建了仓鼠相册。 ★ 教师备注：在“相册”中，也可以对图片进行处理，如：删除图片、调整图片的大小、插入文本框等。
2.为幻灯片添加背景颜色
步骤1：在要添加背景色的幻灯片上右击，从弹出的快捷菜单中选择“设置背景格式”命令。 步骤2：在弹出的“设置背景格式”对话框中，单击“填充”选项中的“纯色填充”。如下图所示。 步骤3：单击“填充颜色”中的“颜色”，然后在颜色框中单击所需的颜色。如浅绿色。右图所示。 步骤4：单击“全部应用”按钮，演示文稿中的所有幻灯片均应用此颜色作为背景色。如果只想对所选幻灯片应用此颜色，则单击“关闭”按钮即可。 如右图所示。
★ 教师备注：如果希望用图片作为幻灯片背景，则在“设置背景格式”对话框中，选择“图片或纹理填充”命令，然后单击
按钮即可，在弹出的“插入图片”对话框张，选择图片即可。
3.课堂练习
学生尝试用现有磁盘中的 “百花争艳”、“麦田怪圈”、“宇宙圈”、“云南之美”„„的照片素材，制作一份精美的电子相册。然后将作品保存在指定文件夹中，供教师将好的作品展示、点评。 【成果展示】
演示：学生制作完整的个性电子相册，适当鼓励评价。小结展示学生作品，填写“自我评价表”通过实践操作练习巩固所学知识，提高学生的审美意识。 【课后总结】
今天我们学习了电子相册的制作方法，以及为幻灯片添加背景颜色。同学都完成的很好。同学们回家后就可以为自己制作精美的电子相册了，喜欢什么照片都可以根据自己的要求来选择。 【课后反思与感悟】
在将教学设计转化为教学实践的过程中，学生顺利完成学习任务，达到了预期的目标，取得了良好的教学效果，反思教学设计和教学过程，总结如下：
一、在教学实践中，充分利用微课程可以有效提高教学效率，可以有效提升课堂的高效性，在以后实践中在充分利用。
二、在学校各项活动的背景下，学生对这堂课的学习内容还是非常感兴趣的，全校性的是校特色布贴画、元旦联欢会。学生小组活动如朗读比赛等，这就能够使学生将学到的知识真正运用到解决生活的实际问题中。电子相册的制作，激发了学生的创作欲望，有了求知动力。
三、在课堂中，由学生自己操作进行自主探究，组内和组间合作学习，使学生有更独立的思维空间和合作机会。在师生互动活动时，教师适时反馈各种信息，在个别辅导时，对学生的活动及时评价；对学生自己分析问题，解决问题时思维的闪光点，教师把握到位但鼓励性语言不够还显得较单一。
四、教师讲练与学生自主学习探究的方法，使学生有更独立的思维空间和合作机会，深度挖掘学生自主学习的欲望和潜力，教学设计的拓展延伸性不够。
