《唯一的听众》说课稿
一、说教材：
《唯一的听众》是北师大版小学语文五年级上册“变化”单元的一篇精读课文。课文记叙了被父亲和妹妹称为音乐白痴的“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授关爱和鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。
二、教学目标：
新课程标准要求学生在读懂课文的基础上，学习作者如何通过对环境，人物的语言、神态、心理活动等描写，抒发美好的情感。又依据这篇文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言和神态的变化。我制定本课的学习目标：
知识与能力：学会11个生字。正确理解“仪式、荒唐、声望等词语的意思。 过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容。划出并抄写印象深刻的句子。
情感态度及价值观：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
三、根据以上教学目标及学生的学情，我将教学重难点设置如下：
教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
教学难点：感悟环境描写、人物心理描写的作用。
四、为了完成以上教学目标，解决教学重难点，我将教法确定为：
引导感悟，自主探究。运用感性手段引导学生体会老人对我的关爱和鼓励。 根据学生的学情，将学法确立为:
通过自主学习、朗读感悟去体会课文所表达的感情。
五、教学过程：
第一课时 教学过程
一、导入新课。
板书课题，让学生说说看到课题，有什么疑问。（激发学生思考，引起对课文进一步学习的兴趣）
二、初读课文，整体感知。
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。（让学生带着疑问进入课文）
3、概括课文主要内容。（使学生从整体上把握课文内容）
三、默读课文，找出我被父亲和妹妹称为“白痴”的原因，为学生播放录音，让学生感知锯木头的声音和小提琴的声音的区别）
四、这个是这样一个白痴却被老教授变成了一位演奏家，请学生用横线画出描写老教授语言的句子（为第二课时引导学生感悟老人的美德做准备。）
五、课堂小结。
第二课时
（一）复习导入
回顾上节课所讲内容，确定唯一的听众是谁？ 她做了什么事？ 过渡：老人说了什么？做了什么？让一位音乐爱好者从沮丧中找回自信并取得成功，成为了一名小提琴演奏家。
（是对上一节课学习内容的回顾，又是为本节课的学习重点做铺垫。）
（二）研读课文，感受老人的鼓励和尊重。
1、自读课文3—8自然段，从中找出老人说的话，你感受到了什么？ （课件出示句子：）
2、指名朗读，读出鼓励的理解。
（适时地鼓励性语言会收到意想不到的效果。学生朗读之后，我会根据情况，适时地表扬鼓励。）
3、重点指导对老教师语言的理解。并让学生谈谈从老教授的话中你感受到了什么，揣摩老教师说话时的语气。
4、试着读一读，读出老教授的慈爱。
要组织学生通过范读、自读、引读等形式，正确、流利、有感情地朗读课文。让学生充分感知语言，熟悉文字从而深化理解课文内容，领悟课文中蕴含的思想感情。
过渡：老人诗意般的语言感动着我，那平静的眼神正望着我，瞧，她在这儿坐着呢？用波浪线画出描写老教授神态的句子。
5、出示老教授望着我的句子
（1） 每一句都是在什么情况下望着我？（引导学生找出关键词“平静”，逐句理解老教授每一次“平静”的不同心理状态。）
（2） 指导理解。
1、树林中葱郁的树丛，偶尔掠过眼前的飞鸟，没有引起她的注意，为什么她的注意力都在小伙子身上 。
2、让学生展开想象思考：她会说话的眼睛仿佛在说…… 心里想……）
（3） 指导朗读
（这样的问题设计既发散了学生的思维，又化难为易，突破了难点。）
（1）我一天天的进步专修音乐的妹妹大吃一惊，紧接着妹妹又惊叫起来，这是为什么？（找出原因，并理解朗读，读出妹妹的吃惊。
（2）从妹妹的话中帮助学生理解：乐团和首席小提琴手的含义，使学生更能理解课文内容。
（3）听到妹妹说的话，小伙子的语言、神态、动作是什么样子的呢？（放飞思维的翅膀，让学生发挥想象，拓展学生的思维此环节的补白，既会让学生深入人物的内心，又为升华情感做铺垫）
（三）拓展延伸，情感升华
（1）再读最后一个自然段，说说我为什么每次拉小提琴时都会想起老教授呢？（通过这个问题的回答，使学生明白作者内心的感激之情）
（2）学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手? （3）发挥想象，你想对老教授、小提琴手以及自己说些什么？ （这些问题的设计旨在让学生谈谈自己的感悟与收获。）
（四）总结全文
（五）口语交际。
在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？说一说吧。
（课程标准中指出：学生要乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。）
（六）布置作业
小练笔：写一写在你生活中帮助过你的人，着重突出心理变化。
六、板书设计 （一个好的板书设计，不仅能够帮助学生理解教学内容，抓住教学重点，突破教学难点，更有利于巩固学生所学知识。）
（老教授） 说、望
（爱护、鼓励）
唯一的听众 ↓
我（音乐白痴）我的说课到此结束，谢谢！
→晚会演奏敬佩、感激
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