《唯一的听众》优秀教案1 【教学目标】
１、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
２、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
３、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。 【教学过程】
一、揭题设疑
１、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：
小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹？
今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。
２、齐读课题：
学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？
这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
２、交流：
⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的。）
⑵ 简单概括地说说她为我做了什么事？
（这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。）
⑶ 是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）
三、研读课文 ，感受鼓励与尊重
１、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？
引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
假如是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？
老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？
她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。
此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）
⑵ 句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
你能读明白老人的用意吗？
在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化？
引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
⑶ 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。）
读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。
⑷ 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？
作者对此有疑问吗？
出示：
我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”
那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”
２、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？
作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。”
“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”
……
此时，你想的是什么？
３、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢？
我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。
她一直很平静地望著我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起──）
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
四、总结升华
好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是……
生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
正是由于她──（我才由音乐上的白痴走向胜利。）
五、回归生活，感悟人生
一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。 【板书设计】 唯一的听众
尊重 鼓励 肯定 欣赏 白痴────胜利 自信 努力
11、唯一的听众（ 教学过程：
一、回顾引入
1、这节课我们继续学习第11课，请大家齐读课题。
2、上节课我们学习了课文的开头和结尾，有谁知道“我”在音乐方面发生了什么变化？那么你们知道是谁创造了这个奇迹吗？（板书：音乐白痴———→真正的小提琴手）
4、学生质疑，确定学习任务。
是的，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的鼓励和帮助。那么这节课你们想探究什么问题呢？ （预设：老教授是怎样鼓励和帮助“我”的？在老教授的鼓励下，“我”学琴的心理、行动发生了哪些变化？）
二、研读第3—11自然段，感受老人的鼓励与爱护。
1、快速浏览课文，看看课文主要抓住老人的哪些方面进行描写？（板书：语言神态）
2、默读课文，用不同的符号画出描写老人语言和神态的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说？她所说的话对我又有什么影响？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
3、交流出示句子：
● 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
● 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
4、集体交流。
老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在什么情况下说的这些话？
① “是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？” 当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时， 出示句子：
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
自由读，想想此时“我”的心情怎么样？你从什么地方体会到的？（随机板书：沮丧 灰心 自卑）
（随机让学生读出“我”懊恼、沮丧、灰心的心情）就在这种情况下，老人叫住了我，说:（请一位学生读）
“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 此时，你们有什么问题想问老人吗？（预设：老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己耳朵聋了？为什么要每天早晨去听他拉琴?） 是啊，老人为什么说这些话呢？咱们同桌互相讨论一下。
过渡：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。老人就是用这样热情、亲切、诗一般的话语激励我的，谁能用亲切、和蔼的语气来读一读老人的话。
过渡：此时，在老人热情地鼓励下，“我”的心理和行动发生了怎样的改变呢？谁来找出句子读读。（板书：羞愧 兴奋）
从一开始的灰心，到现在有了拉下去的勇气，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。我们分男女同学来读读这部分内容，好吗？
② “真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。” 老人看到作者我能每天坚持拉琴了，又怎样说的呢？
（我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。） 对。老人看到他微小的进步就鼓励他。那好，咱们来配合读一读。 师：你每天拉，每天拉，拉了以后，老人总是不忘说那么一句话： 生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。 师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话： 生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。 师：听到了吗？第三天，她又这样说：
生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
过渡：老人友善的话语激励着我不断努力，作者听到老人的话后，心理上会是怎样呢？（“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”） 这是一种什么样的感觉呀？（喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉） 这句话包含了这么丰富的情感，读出来好吗? 同学们，这样的语言不单单给“我”带来快乐的情感体验，使我的心理发生了变化,而且使我的行动也发生了变化,你能找出来吗？
在老人这样鼓励的语言下，作者有了怎样的变化呢？你从哪些词体会到的？
（变自信了；变勤奋了、刻苦了；变认真了……）
非常好！那好，同学们，咱们一起再好好读读这段话，体会一下作者的变化，好吗？
③ 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
过渡：就这样天天拉，作者的琴技越来越好，老人又是怎样说的呢？（把转述句改为直述句。）从这话中你知道了什么？
过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
5、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”） 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水… 你们觉得老人用平静的眼神望着我，有什么含义吗？
① 当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。
② 当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。
③ 当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。
作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？
6、发挥想象，抓空白练笔。
（1）是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。作者读懂了老人的心。于是，每天早晨他要面对这位耳聋的老人尽心尽力地演奏；他一直珍藏着这个秘密，直到有一天，妹妹发现了这个秘密。我们来分角色读读第九段和第十段。 （2）那么从这两段话里面，“我”知道了什么？你们想，“我”此时的心情是怎样的？（板书：感激 敬佩……）
（3）当“我”知道“她是一位音乐学院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的时候，“我”的内心有感激，有敬佩，甚至还有更多的情感。但作者只写了六点，想象一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么做的？拿起笔，把它写下来。 学生写后交流。
看，同学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写得： 我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉， 一个人静静地听。
美吗？这是作者写的一段话。作者写得原文。可是编辑在编写我们的教材时，却编写成了六点。你觉得是六点好，还是这段话好？ （六点好，因为这样耐人寻味，可以让读者去想想，去遐想这样的故事。）
三、总结课文，升华情感。
（1）同学们，老人用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。当年轻人知道真相后内心对她充满了感激和敬佩，所以成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，他心里想的还是——那清晨里我唯一的听众。
（2）是啊！爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。同学们，在你生活中，是否也有一些像老教授一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？
四、渗透写法，布置作业
1、课文学完了，放下书，我们仍然能够清清楚楚的看到老教授那慈祥和蔼真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？
2、在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，用上文章中描写人物的写作方法，写一篇日记《一个值得感谢的人》 。
五、板书设计： 唯一的听众
音乐白痴———→真正的小提琴手 老教授：语言 神态
“我” ：沮丧—羞愧—快乐—惊讶-感恩 兴奋 自信 敬佩
