唯一的听众
第一课时 【课时目标】
1．抓住描写作者心理变化的句子，思考变化的原因。
2.抓住描写老人语言、神态的句子，感受老人对作者的爱护、鼓励，有感情地朗读这些句子，加深理解课文内容。
3.体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。
4．理解“沮丧”一词在不同语境中的含义，体会状语后置句式和省略号、感叹号等标点符号的表达效果与作用。
一、读题初探，统揽梳理
1.今天我们来学习一篇新课文，来，齐读课题。
2.课文预习了吗？打开书，看课文，几个自然段？哪一段比较特殊？有什么疑问吗？（第11段为什么单独成段？省略号单独成段有什么作用？）后面的学习我们就会揭晓答案。 3.快速浏览全文，思考：文章主要讲了一件什么事？
4.汇报。
预设一： 学生概括精炼，教师表扬。 【第一步】表扬：“你能用简练的语言概括课文的主要内容，真不错！”
【第二步】概括小标题：遭打击、受鼓励、获成功（师指导第一个，引导概括后两个）
【第三步】其实我们还可以借助小标题来概括课文主要内容。谁来试一试？（再指名说 预设二：学生概括不精炼，教师鼓励。 【第一步】提醒：“如果你能用简练的语言概括课文的主要内容就好了！”
【第二步】顺势概括小标题：遭打击、受鼓励、获成功（师指导第一个，引导概括后两个）。 【第三步】现在大家能否借助小标题，用简练的语言再来概括课文主要内容？（再指一名说） 5.课文围绕课题讲了“家中练琴遭打击、林中练琴受鼓励、得知真相获成功”三方面的内容。
二、引发质疑，感悟“我”心理变化
1.作者练琴的过程，其实也是一段个人成长的心路历程！ 出示：
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
你们看，这些都是描写作者心理的句子，快速读一读，有什么发现？（心情发生变化）引导：
（1）先看前三处，什么心情？有一个词语作者连用两次。（沮丧）“沮丧”是什么意思？（灰心失望）大家思考一下，作者两次“沮丧”的原因一样吗？程度一样吗？（不一样。第一个是因为家人；第二个是因为自己。第二个失望的程度更重，可谓是沮丧至极！）
（2）后来呢？看第四处。（既感动、又羞愧、还兴奋）
（3）最后呢？看第五处。（找到自信）
你们看，作者的心正在发生着微妙的变化。
2.这么一颗沮丧至极的心灵，后来居然找到了从未有过的自信，此时你有什么疑问吗？（作者如此大变化的真正原因是什么？）这个问题就是我们这节课学习的重点。下面我们就走进课文，寻找答案。
三、重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励 1.自学要求：
下面请大家快速——出示： 自学要求：
默读课文3-8自然段，用横线画出描写老人语言的句子，用波浪线画出描写老人神态的句子。 （1）学生迅速画句子。
（2）汇报：你都画了哪些句子？（学生汇报）
2.交流语言描写：
下面我们先来聚焦老人的语言。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）同学们，全文描写老人语言的句子就这么四处，数量虽然不多，但句句都包含着真情。我们应该怎样读才能把这些句子读好，读出老人的感情呢？ （2）指导朗读
Ａ． 谁读前两处？（找一位读得好的读）你觉得自己读出了怎样的感情？引导：真的耳聋了吗？为什么要谎称自己耳聋？（保护自尊，消除顾虑）老人就好像明白作者的心思一样。用一个词语来概括？（善解人意）齐读，读出善解人意。
Ｂ． 再读第三处？
a.用“用心”指导读出关心鼓励。（用什么感受？而非用耳朵感受，这关心、这鼓励都在这“用心”之中。再读。齐读。）
b.插入出示对比句。
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“我能每天早晨做你的听众吗？”
老人为什么这样表达，而没有那样表达？
预设一：学生如果答不上来。教师引导： 【第一步】两句不一样在哪里？（“每天早晨”的位置不同） 【第二步】老人为什么把“每天早晨”放在后面？让我们一起读读第一句。有什么用意？（1.友好提醒；2.达成约定；3.发出邀请）“每天早晨”中都包含着老人对小伙子的一份提醒、一份约定、一份邀请！为了帮助作者练好小提琴，老人真可谓用心良苦啊！ 【第三步】词语在句子中的位置不同，表达的感情也不一样！读出用心良苦。
预设二：学生如果回答出来。教师要及时表扬，并深入引导：
【第一步】让我们再来反复读读第一句。体会出“每天早晨”放在后面表示什么？ （1.友好提醒；2.达成约定；3.发出邀请）
【第二步】为了帮助作者练好小提琴，老人真可谓用心良苦啊！词语在句子中的位置不同，表达的感情也不一样！读出用心良苦。
C． 谁读第四处？体会出什么？（道谢、加油、鼓劲）
（3）下面让我们一起读一读老人的这些话吧，体会她对作者的那份关爱！（音乐响起，师生读）
师：清晨，我在树林里练琴时，遇到了一位老人，她对我说——（生读第一处） 师：一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，她又对我说——（生读第二处） 师：我指了指琴，告诉她我拉不好，她又说——（生读第三处）
师：我被老人诗一般的语言打动了，于是天天来练琴，她总是不忘告诉我——（生读第四处）
（4）形象提升：此时此刻，你看到了一位怎样的老人？
（彬彬有礼、善解人意、和蔼可亲、真诚善良、用心良苦、懂得赏识„„）看来同学们都被老人那颗真诚善良的心打动了。 3.交流神态描写：
（1）此情此景与其说老人感谢作者，倒不如该说作者感谢老人。老人句句鼓励的话语如同一付付灵丹妙药，慢慢地抚平了作者那颗受伤的心灵。作者不光被老人的语言所感动，还被她的神态所感动。（板书：神态）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„
大家还找了许多描写老人神态的句子，自己再来读一读，看看又有什么发现？（连用三个“平静地望着我”）
（2）老人一次又一次地望着我，虽然不是那么起眼，但是里面也包含着老人浓浓的情意。它都在向作者传达怎样的信息呢？我们完全可以想象！出示：
当我因为琴声刺耳感到沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说„„
当我刻苦练琴汗水浸透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说„„
当一曲结束，我脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，仿佛在说„„
请同学们任选一个情景，展开想象写下来，时间三分钟。（自由写） （3）找三位学生读一读（配乐：音乐响起时，请带着感情把自己的想象读出来）。
四、领会标点的作用，体会人物的感情
1、无声的陪伴，默默的鼓励，老人给予了作者极大的信心与力量。作者一直把它当做秘密珍藏在心中，直到有一天妹妹告诉了作者真相！——出示：
“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
指读，作者在标点运用上有什么特点？（连用了四个感叹号和一个问号）体会出什么？（妹妹的吃惊、诧异）指导读出来。
2、妹妹虽然说出了真相，但是作者却沉默了、无语了，只留下一个耐人寻味的省略号。
“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
„„
这小小的省略号啊，里面都藏着作者怎样的心情、怎样的感受呢？
预设一：学生答出来，且答案比较好。
【第一步】你说得真好！好像走进了作者心里，读懂了作者的心！
【第二步】省略号虽小，但是却让我们体会出了作者那么多的感情，产生出那么多的想象。真是此时无声胜有声啊！这就是省略号“单独成段”的原因。
设二：学生只说出一层，谈不到更深的层次。教师要引导： 【第一步】想一想，当得别人为你倾注了如此大的心血，内心一定要表示对别人的什么？（感激）得知竟是一位德高望重的教授，必定会充满怎样的的感情？（恍然大悟、感动、感激、敬佩„„）
【第二步】省略号虽小，但是却让我们体会出了作者那么多的感情，产生出那么多的想象。真是此时无声胜有声啊！这就是省略号“单独成段”的原因。
五、总结点题，拓展延伸
1、总结点题
现在的作者再不是那个沮丧至极、无比自卑的音乐白痴了，他可以面对着成百上千名听众熟练地演奏小提琴。但在如此众多的听众里面，作者最不能忘记、最无法割舍的只有一位，谁？在作者的心目，老人一定占据最崇高的地位，是独一无二的、是无人替代的，是作者心目中的“唯一的听众”！（再读课题）
2、拓展延伸
课文到这儿就接近尾声了，能否用一个词语来概括自己内心的感受？（爱、心、美„„）出示：
美丽的清晨
美丽的谎言
美好的心灵
优美的音乐
美丽的故事
课下请用上这些词组，写一段话表达内心感受。
第二课时
【课时目标】
1.通过对比《穷人》和《唯一的听众》两课中的有关句子，领悟环境描写的表达效果，并尝试进行运用。
2.通过对比拓展阅读，体会同类文章在思想内容和表达方式上的异同，巩固本课学习效果。
一、复习导入，回忆旧知
1.同学们，上节课我们一起学习了《唯一的听众》一课，想想课文主要讲了什么内容？在语文学习上，你都有哪些收获？
2.自由汇报。
3.教师小结：
课文中的老人与作者虽然素昧平生，却用不多的语言和平静的神态给予无尽的鼓励与关怀，体现着一位长者对年轻人的殷殷期待。作者就是通过对老人的语言、神态描写将老人的这份鼓励与关怀表现出来的。除了作者对人物的描写方法之外，还有什么方法值得我们学习和掌握呢？
二、对比学习，体会环境描写的作用 1.回忆旧知，体会环境描写的好处
在第9课《穷人》的学习中，我们曾经见到过这样的句子。出示：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„始终不见丈夫回来。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。
（1）你有什么发现？（都是环境描写的句子，分别写了天气情况和桑娜、西蒙家的陈设情况）
（2）思考：托尔斯泰写这些环境描写对表现文章主题有什么作用？ （3）小组合作讨论。 （4）汇报。
（5）小结：这些环境描写起到了烘托作用，更加突出桑娜和渔夫勤劳、善良的美好品质，突出了文章的主题。
2. 知识迁移，体会本课环境描写的作用。
运用好环境描写，可以更好地体现主题、表达中心，增强文章的表现力。
（1）看看第11课里面有没有这样的句子，快点找出来画在书上，并在旁边做好批注，写一下你的想法。写完后，在小组里交流一下。
（2）自由读课文，画句子，做批注，学习小组里互相交流。
（3）汇报交流，出示：
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
（4）小结：这些句子都写出了树林清幽的环境，突出了人物愉悦的心情，也为整个故事营造了一个温馨的氛围，更体现出老人美好的品质。希望大家以后习作时也能运用环境描写。
三、进行练笔，实践运用
1.下面我们来实际练习一下。教师出示两个情景。出示：
今天，学校要组织春游，我的心里别提多高兴啦。走在去学校的路上„„
语文期末考试的成绩出来了，王明只考了65分，他的心里七上八下的。走在放学回家的路上„„
2.请大家从两个情境中任选其一，展开想象，写一段环境描写，来突出人物的心情。
3.学生自由写作。
4.汇报交流
四、对比阅读，拓展延伸
1.教师发下阅读材料《善意的谎言》，学生自由阅读。
2.读了这篇文章，你有什么的感想吗？与《唯一的听众》相比较，有没有发现两篇文章有什么相同、不同之处？ 3.汇报交流。总结：
相同之处：
（1）题材上都是反映人与人之间的真挚感情的；
（2）都通过安排善意的谎言的情节来反映的；
不同之处：
（1）《唯一的听众》通过人物的语言、神态来写老人，《善意的谎言》则通过人物的动作、心理和语言来写鲁兹太太；
（2）《唯一的听众》有对环境的描写，《善意的谎言》则没有环境描写的烘托。
4.布置作业：
（1）写一篇读后感。
（2）推荐阅读美国作家欧亨利短篇小说——《最后一片叶子》。出示：
介绍：《最后一片叶子》，译字《最后的常春藤叶》，主人公是琼西、苏、贝尔曼。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。最后一片叶子”的故事，让我们着实为琼西的命运紧张了一番，为苏的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。
