1、课件播放小提琴演奏的乐曲
教师：曲子听完了，谁知道是什么乐器演奏的？听完曲子你有什么想说的，谁来分享一下？ 学生：给人美的享受。 学生：让人心情好。
教师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他一定会拥有—— 学生：成百上千的观众、鲜花、掌声。（ppt）
教师：是啊，簇拥他的一定是美丽的鲜花，热烈的掌声。同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就一起走进一个令人心动的故事。唯一的听众。（板书，齐读） 教师：课前，老师让同学们已经预习过课文了，这些生字词谁来读？领读，个别读（ppt）齐读 教师：生字词解决完了，请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
学生：课文讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 教师：概括得真好。
教师：请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么?，请你读第一段。请你读最后一段。其他同学认真听。开始。（ppt）
学生：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。
学生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 教师：谁发现课文首尾的特点了？
学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。
教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作通过读句子，来看看形成了怎样鲜明的对比，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来……”学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。
教师：开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。 教师：开始，作者害怕拉小提琴。后来…… 学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
教师：开始，作者被家人称为音乐白痴。后来…… 学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。
教师：后来作者能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（ppt：老人的形象），那清晨里── 全体学生：唯一的听众。
教师：你能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些问题呢？
学生：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？ 教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。 学生：为什么那个“耳聋”打了引号。
学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？（板书）
二、
教师：好，我们带着这些问题来细读课文。请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(ppt：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？开始 教师作者和老人是怎样相识的？
学生：作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。 学生：作者到树林子里拉琴，发现背后有一位老人。作者想逃走，这位老人却声称自己是聋子，想做作者的听众。 教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。
教师：好，同学们，再次默读课文，画出描写老人的语言的句子。想一想，老人在什么情况下，对作者说了些什么？为什么这样说？小组内交流，并写下批注。 教师：谁来说？你找到老人的语言有哪些？
学生：我找到了这些， 第四自然段：“是我打扰你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”（ppt） 教师：老人是在什么情况下说的这些话？ 学生：在作者想溜走的时候说的
教师：同桌合作来读：一人读在什么情况下，另一个同学读她说了些什么？（出示句子）
学生:“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走”。 教师：老人怎么说？
学生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧！” （同桌合作读书）
教师：原来作者的心情怎样？ 学生：沮丧（2段中的一个词语）
教师：现在听来，此时老人说的话像什么一样？ 全体学生：像诗一样。
教师：齐读这像诗一般语言。 教师：老人为什么这么说呀？(ppt) 学生：老人听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励（板书）这位作者。所以她说，“我的耳朵聋了”。她想给他自信心。（板书）
学生：当作者发现这位老人的时候，老人从作者的眼中看出他想溜走，老人并不希望这位作者中断拉琴，希望他一直坚持下去。所以她就用这些话来鼓励他。 教师：谁还找了其他句子
ppt：第六自然段：“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” 教师：每天早晨，意思是让他干什么啊？ 全体学生：坚持练琴
教师：给他信心，维护他的自尊心。带着体会读。 教师：谁还画了其他句子
学生：第七自然段：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（ppt） 教师：同学们想一想，老人为什么这么说？
学生：是为了鼓励他，老人觉得如果每天对作者说上这么一句话，会使作者非常自信。
教师：是啊，在老人的鼓励下，我每天清晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句（齐读）：“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子“。 教师：同学们这样的话产生了什么作用？用文中的话说一说（ppt） 学生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉”。
教师：如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？ 学生：我觉得心里很温暖，很感激这位老人。
学生：我心里会有一中成就感，因为老人鼓励、赞扬、所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。 学生：喜悦、兴奋、温暖、快乐（带体会读）
教师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了，把有关句子画下来（ppt）
“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声，我站的很直。两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫。以前我是坐在木椅上练琴的，同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”（生读） 教师：其他同学边听边想，在老人这样鼓励的语言下，作者发生了怎样的变化？
学生：以前我是坐在木椅上练琴的，而现在从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声。我站在很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衫。 教师：作者为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）
有一次，她说我的琴声能给他带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静的望着我，像深深地潭水〃〃〃〃〃〃 教师：为什么我常常忘了她是一个聋子？（ppt）
教师：刚才我们理解了老人的语言，课文还有几处写到老人眼神的，请找一找画出一会我们交流。 教师：课文几次写到老人的眼神？生找 学生：一共三次写到老人的眼神，第一次是“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”第二次是“她一直很平静地望著我。”第三次是:她慈祥的眼睛平静地望著我，像深深的潭水……(ppt）
（生读句子）
教师：你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义？
学生：老人平静地望着作者，是希望作者消除紧张的心理，能继续演奏 学生：平静的望着他，是让作者能够专心的练琴、自信的练琴。
教师：同学们，作者为什么感觉老人的眼神像深深地潭水？作者从老人的眼中读出来什么？ 学生：我觉得他读出了对自己的鼓励。 学生：我觉得他读出了老人对作者的期盼。 学生：我觉得他读出了老人对他的肯定。
学生：我觉得他读出了老人对他的赞许。
教师： 是呀，老人的鼓励、关爱、都蕴含在他的眼神里，所以看上 去像深深地潭水。说明作者读懂了老人的眼神。
教师：平静的神态背后，老人在想些什么呢？联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心里活动，可选一两处写。（ppt）
当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说〃〃〃〃〃〃
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说〃〃〃〃〃〃
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说〃〃〃〃〃〃 （交流所写的内容，简单评议）
教师：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的鼓励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜了自卑，重树信心。
教师：请默读：
9、10自然段，想想从这两段话里面，作者知道了什么？
学生：他知道这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授，是乐团的首席小提琴手。 教师：是教授，是乐团的首席小提琴手。老人为什么要自称是“聋子”？ 学生：因为老人想给予作者鼓励，不想让作者灰心、失望。
教师：老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段，老人给他鼓励，带领他体验练琴中的下成功的喜悦。老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。 想一想“唯一的听众”是怎样的一位听众呢？ 学生：她是一个有美好心灵的听众。
学生：她是一个给予人精神上鼓励的听众。
教师：对，她是一个“以美好的心灵鼓励青年人成才”的听众。
教师： 齐读文章最后一段：（ppt）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”
四、课外拓展、形成能力
教师：读到这儿，如果你是文中的我，面对上千人演奏，回忆起以前情景，你会对那位老人说些什么？
教师：课文学完了，老师有两段话送给大家： 赠人玫瑰，手有余香。
我们每个人都有要感谢的人，他们不仅包括物质上给予我们帮助的，而且也包括精神上支持我们的人。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可起到的作用却往往难以估量。因此，我们每个人都要尽自己所能，给予别人。
