《唯一的听众》说课稿
尊敬的评委老师，各位同学，大家好！今天我说课的课题是《唯一的听众》。下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计六个方面来进行我的说课。
首先来看教材简析：
真情像一轮暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。《唯一的听众》是人教版小学《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册第三单元的一篇讲读课文。课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本着新课程标准中使学生学会欣赏作品，领会作品内涵，，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养，加深学生的人文底蕴，为此，我将教学目标确定为：
知识目标：学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重等；了解文中两处引号的用法。 技能目标：阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程；了解老教授对“我”的特殊关爱和鼓励。
情感目标：激发学生树立信心，崇尚真、善、美，努力使自己成为拥有美好心灵的人；教育学生懂得感受爱，回报爱。
小学语文不仅要使学生长知识，还要长智慧。培养学生的学习兴趣，为实现这一要求，教学要做到有的放矢。请看我设置的教学重难点：
教学重点：本文由两条线索，老教授为主，“我”的变化为辅。正确把握“我”的心理行动变化，体会“我”学琴的心路历程，是本课的教学重点。
教学难点：《唯一的听众》课题表面指老教授，内在还隐含着对“我”拉小提琴的鼓励和引导，使我们不得不被老人的良苦用心和高超的指导所折服。因此，我把对老人的人物形象及人物精神的分析作为本课的教学难点。
好的教学目标需要适当的教学方法来得以实现，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的思路进行教学指导，采用读中感悟法，情景教学法和指导发现法。学生是语文学习的主体，语文教学要注重学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的学习兴趣，注意学生的知识、想象力和进取精神。所以，我制定了以下学法：自主学习，合作学习，探究学习。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，良好的教学环节能促进教与学的和谐统
一。我设置的教学流程大体包括四个环节：一复习巩固，导入新课；二组织初读，整体感知；三研读课文，理解感受；四拓展延伸，内化情感。首先来看复习巩固，导入新课。温故而知新，学习是循序渐进的过程，通过复习，才能达到知识的融会贯通。在导入新课的这一环节，我设计了这样的开场白：同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文——《唯一的听众》那么通过上节课的学习，你能围绕这课题把故事完整的叙述出来么？他们的故事深深打动了我，总觉得有好多好多的话要说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事，去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。进入课文学习之前，我们首先来快速的复习上节课学习的易混易错字词。沮丧、悠悠、抱歉（谦）溜走、羞愧、注意和惭愧的区别、割舍、荒唐、声望、洋溢、大吃一惊、全力以赴。老师在这一环节中注意帮助学生记忆，区分和纠正。我的这种导入，不仅能帮助学生有效的复习，而且成功的衔接了第一课时的教学任务，使教学成为一个有机的整体。然后来看我的教学第二环节组织初读，整体感知。进入课程学习的第二环节，我让同学们用自己喜欢的方式去朗读课文，老师出示四个小标题，让同学们根据老师出示的小标题进行文章的分段练习。最后让同学们归纳小标题
说说文章主要讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理。通过这种方式，不仅使学生从整体上把握了文章的结构，而且锻炼了语言的概括能力。为下文的深入学习打下基础。三研读课文，理解感受；这部分教学也是我说课的重点环节，我将通过三个方面来展开。1.理清线索 整体把握；2.问答相迭，感受真情3.推敲课题，升华情感。来看第一部分，理清线索，整体把握；全文围绕两条线索展开，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文脉络清晰，层次分明。这两条线索一主一次，一明一暗，给学生的整体感知造成一定困难，所以，我让同学们在文章中划出“我”学拉琴的心理过程和老教授的语言。通过自读、范读、分小组读等方式帮助同学们从整体上感知“我”从音乐“白痴”到找回自信，最后能够熟练操纵小提琴是得益于这位老教授的鼓励和良苦用心的指导。从而分清老教授的语言变化是文章的主线，“我”的心理、行动变化是辅线，，这一主一次，一明一暗，突出重点，帮助学生学习。这一环节的设计，使学生抓住文章的核心和脉络，从人物入手，体会文中人物的精神内涵。2.问答相迭，感受真情；1.文中我与老教授进行了三次对话，这三次对话的用意是什么？2.文中“妹妹”这一角色并不重要，能否删去？3.找出最后一自然段的引号，说说在文中的作用是什么？关于问题的回答上，我会充分的激发学生自主合作探究的学习能力，引导学生自主的找出答案。请同学们组成小组，小组合作学习采取议一议、画一画、说一说的方式进行。首先，我先引读第一二自然段，让同学们感受“我”对学琴的热爱。接着让同学们划出描写老妇人外貌神态的句子，抓住这些句子的特点让学生读读这几句话，接着小组谈论，老教授说这些话的用意。初次学习，我想学生只能说出老教授话里表面的意思，所以我进行点拨和提升。第一次，她向“我”道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话范围。第二处鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处请求做听众，愿意用心倾听。第四处由衷的夸赞，激发信心。最后不失时机的鼓励，给予最高的要求。在讨论交流的基础上让学生理出一条“我“的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没信心、有了些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变的自信的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。老师在指导学生理解课文时，应特别抓住老教授平静的神态的有关句子，这是本课学习的一大亮点，通过分析老教授三次平静的神态，反应着我“学”琴过程中的变化。1.一位极瘦的老妇人静静的地坐在木椅上，平静的望着我。2.她一直很平静的望着我。
3.她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水。同学们要抓住老妇人的神态——“平静”一词。引导学生说出从她的眼神中读到了什么？“平静地望着我”——这句话在文中出现了三次。学生通过反复地读句子，小组合作探究，体会到在平静中，包含着老妇人对年轻人的真诚帮助、鼓励。使他重拾信心。最后成为出色的小提琴手。这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读，体会领悟人物的品性，使学生从中学到刻画人物语言、行为、神态的方法。来看第二个问题，请同学朗读课文9~10自然段，引导学生反向思考，如果删掉妹妹的话会有怎样的效果呢？学生自然得出：通过妹妹的语言，我们知道老人并不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授。在此感受老人她美好善良的心。这时，我再问一句：假如当初见老人之时，老人就告诉我她的身份，那我又会如何？从而使学生明白，老人还是一位有着高超教育技巧的教育家。关于第三个问题，我会设置填空选择的方式让同学们对应课文中出现的引号对号入座，从文意着手，让同学们学习引号的用法。例如文中引号的用法有三种:表示直接引用的话；表示着重论述的对象；表示具有特殊含义的词语。那么在文中最后一段中耳聋的用法就应该是第三个。联系文意，结合上下文让学生体会文中引号的使用方法，使学生正确的掌握语文基础知识，有效的帮助学生学习标点符号的用法。3.推敲课题，升华情感；总结全文，提出问题，课题唯一的听众是指谁？表达了什么情感，引导同学总结文章两条线索，提炼重点，引导回答出这位唯一的听众就是“我”心中独一无二的老妇人，表达了“我”对老人的感激之情。
四拓展延伸，内化情感
根据新课程标准中第三学段学生习作的要求，能写纪实作文和想象作文，能根据习作内容表达需要，我设置了拓展延伸，内化情感的环节。
当“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴时，总不有自主想起那位“耳聋”的老人，那清晨里唯一的听众。假如，我与老人再相遇，会是怎样的情景？“我”会对老人说些什么呢？请同学们续写唯一的听众。
六、板书设计
根据板书设计的中心思想即简明扼要，突出重点，我设置了以下板书：
唯一的听众
耳朵聋了 用心倾听平静地望良苦用心，真诚无私
