工作室宗旨
工作室依托学校“2+2+2”的班级管理模式课题，继续实行双班主任精细化管理机制，从班级管理团队的建设，班级模式的构建、班级有效活动方式的探索和班级管理成效的评价等四个方面展开研究，建立班级主题文化，促进双班主任专业化成长，全方位地关注每一个孩子的养成教育。
工作室研究目标
一、制度目标：形成一套适合双班主任自主发展的评价制度和操作程序。
班主任队伍建设目标：建立一支热爱尊重学生、业务能力强、工作有创新、方法有特色的学习型的班主任工作队伍。
二、学生发展目标：养成良好的行为习惯，完善健全的人格，让学生个性化成长、多元化成才，实现学生自我管理、自我教育的学生发展目标。
三、以二小为基地，通过工作室辐射引领，在一定范围内推广“2+2+2”班级管理模式。
工作室考核制度
一、考核形式。每学期结束后对工作室成员进行考评。考评的方式有：实地查看班级文化建设、听取成员的汇报、问卷调查、班会课观摩等。
二、考核内容。主要从活动参与情况、工作室任务及相关科研课题完成情况、论文发表获奖、个人荣誉等方面进行考核评价。
工作室培养途径
一、导师培养。结合工作室成员的自我发展规划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高班级管理和教育科研能力，推动成员的专业成长。
二、专家引领。通过专家报告等形式，实施名家对话和高端引领，开展理论学习，要求做好读书笔记，并定期在工作室网络平台发展读后感言，交流心得体会，实现成员的共同成长。
三、自主研修。由工作室订阅有关德育方面的书刊，成员通过撰写成长报告、工作反思、工作总结，注重自身教育理论水平的提高，及时更新教育理念。
工作室职责
一、负责组织制定、实施工作室规划，致力为每个成员创设“学习—调研—实践—总结—反思—表达”的学习成长基本途径和条件。
二、深入成员，开展调查研究，及时了解成员开展班主任工作过程中出现新情况和新问题，并寻求对策。在成员间开展相关德育交流及研讨活动。
三、负责制定工作室每学期的工作计划并组织实施。整理并保管工作室活动的各种资料，出号每期工作简报。
四、以工作室为平台，定期开展教育研究活动，促进主持人及工作室成员理论水平和实践能力得以升华。
工作室研修方式
一、培训学习。采取专家授课、班主任论坛形式，研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证。
二、班会研讨。以教育故事主题班会为突破口，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高班主任教育工作水平。
三、教育叙事。通过对有意义的教育实践经验的描述、分析，改进教育教学实践，丰富教育科学理论，促使教育策略与实践更加完善和灵活。
四、交流展示。通过讲述自己的成长轨迹和工作经验，通过点评他人经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示成员的特色和思想，提升成员的水平。
工作室成员的权利和义务
一、参加工作室的有关会议和活动，共享工作室的相关信息和资料。对工作室的工作和管理方面提出建设性的建议和意见。
二、工作室将在学习周期内组织成员外出班主任工作考察，观摩学习和借鉴其他优秀班主任工作的新经验。
三、每个成员要做好个人专业成长记录，积极为工作室博客撰稿，包括德育论文、班主任工作随笔、德育活动设计、班主任工作反思、读书笔记等，使博客内容丰富多彩，更新频率快，吸引力强。
四、执行工作室的决议，完成工作室交给的任务，带头参加学校德育科研工作，努力提高自身专业素质，提高自身工作质量，在学校德育工作中发挥榜样示范作用。
工作室成果辐射
一、工作室以网络平台为主要依托，通过工作室网页，传播国内外最新的研究动态和成果，定期开展在线沟通、专题研讨。
二、通过网络传播和在线互动，有效地开展工作室的成果辐射，使之成为工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
三、工作室教育、教研成果还将以论文、研讨会、报告会、公开教学、专题讲座、拍摄专题录像、现场指导等形式努力向外辐射、示范，引领德育课程的改革。
