《创造适合学生的教育》主题4主题6学习心得
孙新艳
在《创造适合学生的教育》主题4中，冯校长对德育作了精辟的分析，他说，课堂要创造适合学生的课堂，德育同样要创造适合学生的德育，那怎样的德育才算是适合学生的德育呢？冯校长从内容、方法等方面对德育工作提出了改进，他把适合的德育总结为：安排恰当的时间，选择恰当的地点，通过最恰当的人进行最恰当的教育。在内容上总结为：对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，社会讲公德。
冯校长在强调德育方法时，强调了体验，德育在一个微笑中，德育在一声问候中，德育在一次弯腰中，德育在……中，冯校长说，要为德育设置情景，要让学生真实地参与其中，这种参与，不仅是学生参与，而且要让老师也参与进去。而在这方面正是我们德育工作中所缺乏的，现在我们的时间大部分被课堂所占有，有限的精力更多地用在文化课程上，这对学生的身心健康，全面发展，尤其是那些家庭教育不够完善的孩子，德育是他们成长最欠缺的，我们应该想法设法挤出时间，寻找良好的方法，对不同的学生进行有针对性的德育。
工作中，我发现，无论哪个班级的问题生大都是家庭有问题的孩子，他们之所以成为问题生，与家庭教育有很大关系，可以说他们的心理大都不健康，接受的都是来自父母的一些畸形的爱。我们就应给与这些学生适合的德育教育，除了及时与家长沟通反应孩子的情况商讨办法外，还要给与学生相应的教育，让他们的心理沿着健康的轨道发展。
在《创造适合学生的教育》主题6中，冯校长告诉我们，只有珍惜讲台，才能热爱讲台，只有热爱讲台，才能够享受讲台。
珍惜讲台，就要发展自己，做最好的自己。要真正达到教书是种享受的境界，我们要做学生喜欢的精神需求的老师，还要修炼教师的个人魅力。冯校长认为，我们要竭力发展的是学术与人格的魅力。他说，一个爱读书的老师，其身上就有学术的魅力。他在书中举的例子让我印象深刻：信息的差异。听到这里，也许大家会说：我们教的学生程度差，层次低。其实这不应该成为我们轻视阅读的借口。如果做老师的本身都没有学习的习惯，又如何去感染、影响学生，让他们成为快乐的读书人呢？我相信，我们坚持
读书，必能丰盈我们的心灵，充实我们的生活，提升我们的学识修养，这样的我们，也必将能带给学生们以更多求真向善的力量。
冯先生认为，老师三尺讲台上的事情平凡、具体、琐碎，但是具体平凡琐碎的日常事务却关系着国家的强弱兴衰。他举的几个例子让人心里颇不是滋味。 “中国制造”与“中国创造”，仅一字之差，境遇却有天壤之别。如何培养出能够进行“中国创造”的头脑？——这是中国当代教师不可推卸的神圣使命。冯先生得出的结论是：创造适合学生的教育，就需要教师队伍想大道理，做小事情。我想他所说的“大道理”便是一个伟大的教育理想，而“小事情”就是我们每天平凡却实在的点滴工作吧。能够从平凡中发现契机，孕育伟大，这又何尝不是为师者的幸福呢？ 热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。到位时你就享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台，缺位会给你的工作带来烦恼，到位会给你的工作带来享受。
这点相信每位老师都感同深受。当班主任的最高追求是，让我的学生快乐地成长。当任何一个孩子没有任何一丝笑容走进教室的时候，我们知道我们的工作缺位了，教育无效；教育要有效，教师就必须具有把握学生心灵变化轨迹的能力，具有走进学生心灵世界的本领。
当一堂课下来，每位学生在课堂上都是反应积极，而且情绪愉快，并且作业巩固表现良好，相信我们都是愉快地走下讲堂，并且觉得刚才的时间是自己的一种成功享受，心情也会随之愉悦。假使一堂课，学生是漫不经心，甚至没有把你当回事，自顾自的在做着自己的事情，而且作业反应情况糟糕，那么我们就会非常沮丧地走下舞台，备受挫败感。
学生快乐了，教师才能快乐，只有快乐了，才能享受工作的乐趣。我常与学生说的一句说是：老师每天的快乐与痛苦都是您们赋予的。 如果我们只是把教书当作一份职业，那我们每天的工作就很可能演变成谋生的必需，我们无可奈何地做着份内之事，听天由命地循着日常之轨，这种情况下奢谈“享受讲台”恐怕只能是个笑话。
既然我们选择了教师这个职业，就应珍惜这三尺讲台，让我们把每一次登临讲台都当作人生中最重要的一场演出，倾注热情，全力以赴。当你的每一节课都成为学生一天最深切的期盼，这就是我们最大的光荣和幸福。。
