教学案例
一、找语境——哪些句段
片段一：师：孩子们通过朗读发现了爪子 （红色）羽毛 (颜色鲜艳)眼睛 (透亮灵活)嘴 (又尖又长)翠鸟有着很鲜艳的颜色，齐读第一句ppt出示。鲜艳是什么意思呢？以前我们知道不理解的词语可以查字典。除了查字典，今天老师介绍一种“联系上下文理解词语”的方法 。要理解这个词的意思，就要看看文章中这个词的前面或后面是怎样解释的 （课件出示句子）师：你能把句子中描写颜色的词找出来吗？ 用三角形勾画。
生汇报，师点PPT变色。这些漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读这些颜色。（生读颜色词语）ppt出示翠鸟图，边读边指向对应的颜色。
师： 一共有几种颜色？（四种）这些颜色看上去很鲜明、美丽。课文中用了一个什么词来形容这些颜色？（鲜艳）
师：鲜艳就是鲜明而美丽的意思，我们没有查字典就知道了鲜艳的意思，这就是“联系上下文”来理解词语。
词语具有概括性的特点，而小学生又具有形象思维占优势的特点。理解词语必须要依托文本中具体形象的语言环境。因为语境为学生提供了丰富的感性知识， 使抽象的词语成为可感知的对象。再者，有些词语在不同的语言环境中有着其浓郁的情感色彩和特定的含义。因此，只有在语境里，词义的学习才能水到渠成。
二、知外延——写什么的
读词语所在的句段或跟词语有关的句段，思考词语在语境里是写什么的或写谁的？每个词语都有它描述的对象。这对象就是它的外延。了解了词语的外延，其一可让学生知道词语可使用的对象、范围，使用时才不会张冠李戴。其二可让学生顺着外延由表及里地深入到词语的内涵。
片段二
师： “鲜艳”在课文的第一自然段里是写什么的？ 生：翠鸟的颜色
师： 再读读第一自然段，边读边想“鲜艳”写翠鸟的什么？ 生：“鲜艳”写翠鸟的颜色。
反思：联系上下文理解词义是一项非常重要的阅读基本功，是一种非常重要的阅读能力。这种能力不是天生的。它需要教师在平时的课堂中通过“手把手”地教授，让学生掌握“联系上下文理解词语“的步骤及每步的方法，让学生从一开始就有正确的方法的引领，并在大量的阅读实践中内化，逐渐熟能生巧。
