《珍珠鸟》教案
一、教学目标：
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟体会；练习用比较快的速度默读课文；培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的，培养我们爱护动物、善待生命的情感。
二、教学重难点：
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受作者字里行间流 露出的喜爱心情。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
三、教具准备：
准备多媒体课件。
四、教学过程：
课前引入：教同学做健脑手操。
一、创设情境，激趣导入：
师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。
生齐读课题《珍珠鸟》
师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？
师：接下来，老师带大家去一个很远的地方，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，跟我穿越时空的隧道„„好，现在我们已经到了美丽奇特的澳洲的东部。
师：这里是一个鸟语花香的世界，百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。在这儿生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆。它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。这啊，就是美丽的珍珠鸟。请同学们睁开眼睛，认识一下这可爱的小鸟吧。
师展示栩栩如生的珍珠鸟的图片： 师：大家喜欢吗？ 生：喜欢！
师：想不想自己也养两只这么可爱的小鸟？ 生：想！
师：好多同学都想要拥有它们，但是你能养活它们吗？你能与鸟们和睦相处并让它们快乐吗？
当代著名作家冯骥才也有一段养鸟经历，他的散文名篇《珍珠鸟》为我们描绘了一幅人和动物温馨和谐的画面。今天，我们就一起来感受一下这美好的境界吧。
二、明确目标，检查预习： 指名朗读学习目标，再订正字音。
三、初读课文，整体感知：
师：请同学们用心听老师的朗读，注意课文中的生字，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？
明确：文章按照时间顺序叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴关系的变化过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3、文章写了几只鸟？重点写的是哪只？文章哪几个段落写这只小鸟？（6—14）
三、品读赏析，合作探究：
1、作者对小珍珠鸟的描写充满了喜爱之情。勾画出文中体现小鸟可爱的句子，考虑一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？试着用“我喜欢„„因为„„”的句式品味一下文章语言的优美。
师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们带着喜爱之情把自己喜欢的段落读一遍。
2、师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对它们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？（板书：我）
找出写“我”的举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？ “我”这样做小鸟儿有怎样的反应？它跟我的关系发生了什么变化？
师：请同学们浏览课文，各小组合作讨论解决上面的问题 板书：我 小鸟
爱心 胆小
尊重 胆大
宽容 亲近
信赖
我用爱心、宽容、尊重为小鸟营造了宽松自由的生存空间，赢得了小鸟的信赖！由此可见，在营造人与动物和谐、信赖关系的过程中人起主要作用。
四、归纳主题，理解主旨：
1、作者通过养珍珠鸟有了什么感受？
（信赖，往往创造出美好的境界！）板书：信赖---美好境界
“美好的境界”在文中具体指什么？这句话换个说法就是因为小鸟对我有了信赖，所以我和小鸟之间创造出了和谐和睦温馨的美好境界。
2、这句话在文中起什么作用？（点明主旨） 请同学们再齐读这句话。
同学们，爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件。信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以和睦相处！有了它，无疑会使世界多一抹温柔的色彩，我们的生活中也会多出许多美丽而温情的故事。
五、读写迁移，拓展延伸：
师：接下来，我们一起来阅读几则相关的材料，先看这两则，思考：材料中的人们有什么共同特点？ （生默读材料）
材料1：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿。
材料2：在澳大利亚举行的温布尔登网球公开赛中，一只小鸟突然飞进正在比赛的赛场，被击打得飞速腾空的网球打在身上，当场落地身亡。击中小鸟的那位运动员，立即中止了比赛，走到小鸟的身旁，为自己的这一过失，虔诚而毫不犹豫地跪倒在这只小鸟的前面。
师：是的，他们都是富有爱心的人，懂得珍惜生命，敬畏生命，尊重生命，他们是值得我们学习和赞扬的。可是，为了满足自己的私欲，也有不少人去残害生灵。请看下面这则材料：
在江西省洞庭湖地区，有一群麋鹿，它们繁衍生息，和平而安定。1998年的春天，在人们的大量捕杀下仅剩下最后的11只麋鹿了，它们在当地村民的围剿下，逃到了湖边，有7只麋鹿跳入湖里自杀，另有一只快要做妈妈的麋鹿，为了腹中的胎儿朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，他们还是把这只麋鹿给宰杀了。看到这里，你有什么感受？
同学们，物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家统计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着„„同学们作为新世纪的我们应该怎样对待大自然中生命呢？（关爱生命、珍视生命、善待生命）
师：请发挥你的聪明才智，为保护动物拟一条醒目的标语，来表达你的心声吧！ （生交流）
师：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！
六、总结评价，教师寄语：
同学们，信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔„„
让我们一起关爱生命、珍视生命、善待生命，使我们赖以生存的地球变得更加美好！
