《珍珠鸟》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，理解句子的含义，从文中的字里行间体会作者与珍珠鸟的情感。
3、学习作者细致入微的描写方法。
我将本课的重点和难点拟定为：研读珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。
教学过程
一、导入
1．这节课我们要学习的课文是——《珍珠鸟》
2．你对作者冯骥才了解多少？请结合课前搜集的资料做以汇报。
二、浏览课文，了解主旨
1、.生活中的冯骥才不仅善于写作，还是一位细心的养鸟人。那么，冯骥才养珍珠鸟的最大感受是什么呢？请在书中画出来。
2.学生交流后，出示：信赖，往往能创造出美好的境界。 （学生齐读）
3提示：抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。
三、感悟“美好的境界”
1.这最美好的境界是哪个自然段写的，在旁边做上记号。（学生回答第:十五自然段）
2.出示第十五自然段，自由读一读，为什么是最美好的境界？ 3.哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）
4.“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里？（学生试着填一填）指名学生读
5.用读把这种境界读出来。齐读
6.这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：“信赖，往往能创造出美好的境界”（学生再次齐读这句话）
四、体会“信赖”
1.为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。
2.指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）
指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）3.将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。（学生放声读，对应看）
4.出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子（分两个页面出示）。师生合作，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。
5．你发现了什么？
6.为什么珍珠鸟会信赖，取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）
7.再次合作读对话，老师读冯骥才的，但老师做了改动，你们也要相应的做改动。（教师做的改动，主要是加“不”，使冯骥才的举动正好相反）（学生作出相应的改变，对应读后，教师适机追问：小珍珠鸟，你为什么会这样呀？）
8.（对应读后）是呀，“信赖，往往能创造出美好的境界”，学生再次读这句话。
五、小练笔
1.我们要感谢冯骥才先生，因为他的细致观察，让我们走进了他的生活。假如鸟儿也会说话，你觉得它会对冯骥才说些什么呢？
2.交流
六、情感升华
1、冯骥才写这篇文章仅仅是告诉我们要关爱、呵护珍珠鸟吗？（引出动物）
2、动物是人类的朋友，你若是关爱它们，呵护它们，它们就会信任你，也就会创造出一个又一个美好的境界。下面这些图片，一定会让你再次明白这个道理。（课件播放人与动物和谐相处的图片）
2 这短短的四十分钟，我们与冯骥才一起品尝到了信任所带来的喜悦，欣赏了这最美好的境界，就让我们全体起立，把此刻最深的感受读出来，告诉身边的每一个人吧———（齐读）信赖——往往创造出美好的境界。
