《说“木叶”》教学设计
三维目标 1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3.培养对中国古典诗歌的热爱之情，、初步培养、感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力
教学方法：
1、学生探究为主，师作引导； 2指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；3多媒体辅助教学
四、教学过程 一）导入新课：面对飘零的落叶，古往今来无数的诗人，将之定格成永恒的风景，凝聚成挥之不去的情结。诗词填空
1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。
2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。
二）释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 三）作者介绍（指生读屏幕上内容）阅读思考 1.“木”与“树”的意味有什么异同？
2.“树叶”与“木叶”的潜在意味有何不同？ 3.“落叶”与“木叶”的意味有何不同？ 4.“落木”与“木叶”的意味有何不同？ 5.“木”在形象上有哪些艺术特征？
四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）
1、略读文章前三段，讨论明确以下问题： 1）本文谈到了一个什么文学现象？‘‘木叶’’是历代诗人笔下钟爱的对象。
2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句； “树叶”“落叶”却无人过问。
追问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？讨论，明确：就是“树叶”。
追问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。
引1：树 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。叶： 叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？枝繁叶茂，浓阴匝地
树与叶之间的联系：树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都带着密密层层林荫的联想因此树叶可以简化为叶。
3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？ 4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。
2、重点研读第
4、
5、6段（全文中心） 1）读第4段，探讨以下问题：（1）“木”一般用在什么场合？秋风叶落的季节中 （2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈）
品味诗句“秋月照层岭，寒风扫高木” 和“高树多悲风，海水扬其波”比较诗中“高木与 “高树”的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出文中关键词句，相互讨论交流） “高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了枝叶繁茂乃至层层树叶的波动。 “秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
2、讨论：从特征、意味、实用场合等方面总结“树”与“木”的不同。
特征 树：繁茂的枝叶；枝叶绿色，树干褐绿色。木： 枝大疏朗；黄色，本质的干燥。
意味 树：饱满，飘零。 木：疏朗，干燥，空阔。
场合 树：满树叶子吹动，浓荫密密层层，没有悲愁。 木：秋风叶落，常跟离愁别绪联系起来，有悲愁。 小结：“木”和“树”的区别：
3由此概括出“木”在形象上第一个艺术特征。“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素。（它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。）
4说说作者引用以上诗句作用何在？
1、引出议论话题；
2、作为例证，使得下面的析理有凭有据；
3、增加了文章的文化内蕴，表现出作者深厚的学术功底。（“木”是否还有别的特征？引入第6段研读。）
2）读第6段，明确下列问题： （1）比较：“木”和“树”的区别：
3）概括“木”的第二个艺术特征：“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。它带来了整个疏朗而清秋的气息。 “落木”则比“木叶”显得更加空阔。“木叶”中“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。 （2）根据“木”的形象特征，品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。 （方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究）
（3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。
3、
2、理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”
3）杜甫为何用“落木”而不用“落叶”？
小结： 原来“木”仿佛本身就带有落叶因素，颜色是微黄的，触觉是干燥的，让人想起清秋的性格，游子的漂泊。而《登高》正是作者经历“安史之乱”寄寓夔州所作，诗人饱尝战乱颠簸，长年漂泊，老病孤愁集于一身，诗人就是在这样一个深秋独自登高望远的。为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？ “树叶”：浓密繁华；----“木叶”：是疏朗与绵密的交织；---“落木”：以“木”代“叶”洗净叶的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。
4、思考：为什么“木”就有了这种暗示呢？明确：可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢？
这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境 、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人„„对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 4）读第5段，思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。作者又是如何具体阐释暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
5）分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确： （1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。 （2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。
3、读第7段，作全文小结。
4、全文思路梳理，整体把握。
启示与收获1.阅读与欣赏的过程就是咬文嚼字的过程。2.在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推 敲”。3.文学的魅力在于联想。4.不断创新才能始终保持文学新鲜而真切的情趣。
五）拓展练习。
五、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西 读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。 六）运用文中诗歌语言富有暗示性这一观点，学以致用，作连线题。
练习请从“落花”“落红”“乱花”“乱红”中选择合适的词填入下面诗句空缺处，并说明理由。 浣溪沙 晏殊
一向年光有限身。等闲离别易销魂。酒筵歌席莫辞频。
满目山河空念远， 风雨更伤春。不如怜取眼前人。
六）课堂总结。最后用一首小诗来结束今天的这堂课：风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为有激情，有修养的人。 ．阅读下面两首唐诗，然后回关问题。（8分）
山中
山中
王勃
王维
长江悲已滞，万里念将归。
荆溪白石出，天寒红叶稀。
况属高风晚，山山黄叶飞。
山路元无雨，空翠湿人衣。
5．两首诗都写了“山中”的落叶，表达的情感是否相同？请结合诗歌作简要分析。
答：
15.填空。（6分）
(1)古代散文有许多劝说君王爱民的名句，如贾谊《过秦论》“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？
①_
”；杜牧《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人，
②_
_，谁得而族灭也？”。也有许多经典的写景的名句，如陶渊明《归去来兮辞》“木欣欣以向荣，
③
。”王羲之《兰亭集序》“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，
④
。” (2)著名评论家里健吾评论
⑤__（作者名）的《边城》说，《边城》是“一部田园诗的牧歌式的杰作”。
(3)俄国短篇小说家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》刻画了一个典型的套中人形象
⑥__（人物形象名）。
14．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(8分)
对雪①
杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。 瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空②。
【注】①作此诗时，诗人身处长安，当时的长安已被安史叛军占领。②原指晋人殷浩忧 愁无聊，用手在空中划字。
19(1)诗歌第二联，诗人是采用怎样的艺术手法来表达内心感情的？(4分) (2)结合诗歌和写作背景分析本诗的主旨。(4分)
17．下面的材料是用来准备《谈谈豆腐》这篇说明文的，为了做到条理清楚，请将这些材料分三类进行概括。(每句不超过8个字)(6分) 6．
①豆腐中含有丰富的硫胺素、核黄素、烟酸。②吃豆腐可以清热、利尿、益气宽中、消胀散气。③拌豆腐清凉可口，鲜嫩色美。④用豆腐一斤，麦芽糖二两，生萝卜汁一杯，混合煮开，一日两次可治哮喘病。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。⑥豆腐对便秘、下血、白浊、乳少有明显的疗效。⑦鱼头豆腐、砂锅豆腐、麻辣豆腐都是我国驰名中外的传统名菜。⑧根据科学分析，二两鲜豆腐中含有蛋白质7．4克，脂肪3．5克，钙227毫克，磷57毫克，铁2．1毫克。
7．(1)概括
，归此类的序号：
(2)概括
，归此类的序号：
(3)概括
，归此类的序号：
14、(1)、第二联先写黄昏时的乱云，次写旋风中乱转的急雪，通过对天气、景物的描写借景抒情(融情手景)，表现了时局的混乱和危机，表达了自己对国家前途的忧虑。
8．(2)、作此诗时，国家正处于*之中，战场上战斗异常惨烈，困居长安的诗人一心救国却苦无机会，一腔烦闷无处排遣，只能以手在空中划字，表现了作者对国家和亲人命运的深切关怀(深沉的忧思)(忧国忧民。)以及无能为力的苦闷心情。
17．(6分) (1)、豆腐的吃(做)法。序号：
3、
5、7(2)、豆腐的营养。序号：
1、8 (3)、豆腐可以治病。序号：
2、
4、6
