说木叶教案
师：名句填空： ，不尽长江滚滚来。生：无边落木萧萧下。 师：什么是“落木”？生：就是树叶。
师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木？（生众说纷云） 师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。（板书课题）
二、读一读
师：大家先用5秒钟的时间快速浏览全文（生愕然、阅读）
师：来得及吗？生：来不及。师：为什么呢？生1：文章太难。师：难在哪？ 生2：古诗词引用太多。
师：所以就有恐惧感了？“明知山有虎、偏向虎山行”，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中所有的诗句，划出来并比较一下，你最认可哪一句、为什么？（生边读边划、然后讨论）
三、议一议： 师；谁先说说？
生3：我最喜欢杜甫的那句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”师：讲讲你的理由。
生3：这句诗对仗工整、意境悠远。诗人站在江边，听树叶萧然飘飘、看长江波涛滚滚，不由得感慨万千。
师：你估计他感慨什么呢？
生：时光流逝、自己岁月蹉跎一事无成，非常悲凉。师：精彩！掌声鼓励！（掌声） 师：还有谁愿意和大家分享自己的成果？
生4：我，我认为“高树多悲风、海水扬其波”一句写的好。诗人没有写秋叶的飘零，却让人感受到秋天的凉意。秋风瑟瑟，树叶象海水一阵一阵荡漾着悲凉。 师：又是一首抒情诗！（学生自发鼓掌）
1、古诗中为什么用“木”不用“树”？
明确：因为“木”含有”落叶”的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。
2、理解：“„袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。‟这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。 比较：“木”和“树”的区别：
三、探究阅读 融会贯通 。
1、赏“梅”诗 品梅之意象 诗一： 早梅 诗二： 山园小梅 齐己 林逋
万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园 前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 风递幽香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 惟有暗香来。
2、赏“柳”诗 品柳之意象 诗一： 咏柳 诗二： 垂柳 贺知章 唐彦谦
碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情， 万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。 不知细叶谁裁出， 楚王江畔无端种， 二月春风似剪刀。 饿损纤腰学不成。 诗三： 赠柳 李商隐
章台从掩映， 郢路更参差。 见说风流极， 来当婀娜时。 桥回行欲断， 堤远意相随。 忍放花如雪， 青楼扑酒旗。
四、自主研究 拓展延伸
1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。
（意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）
五、布置作业：
同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙
四、比一比：
师：19句都很精彩，但我们不应忘记我们的主题——为什么古人多说“木叶”，而很少用“树叶”入诗？ 师：（投影表格）请大家再次阅读课文，展开自己想象的翅膀，完成表格。（生阅读课文、填写表格） 师：大家基本上都填好了，大同小异，同桌间再相互交流一下。
五、找一找：
师：这么一比较，我们可以看出“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。 生5：木叶，本身就含有落叶的因素。 师：这是其一，还有一个呢？
生5：木，不但让人想起树干，还能让人想到木的颜色。
师；这两个艺术特征，我们不妨用课文中的一个词概括一下，3个字。 生（一番寻找、发现）：暗示性。
师：我们大家一起把眼睛闭起来，想象一下“木叶”给我们的暗示，（轻念）班白的树干、枯黄欲落的树叶、冷风中瑟瑟飘零„„
六、连一连：
师：这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，文章第5节前3句。（生念课文）
师：诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情„„ 生6：绿色代表生命。师：好，大家随便说说。 生7：鸽子代表和平。
