>教案
一、教学目标
1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。
3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。
二、教学重点与难点
1、教学重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。
2、教学难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。
三、教学方法：
1、学生探究为主，师作引导；
2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；
3、多媒体辅助教学。
四、教学安排
1课时
五、教学过程设计 一）导入新课：
诗词填空
1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。
2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。
明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。
二）释题：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 三）作者介绍 (三维设计 P60) 四）研读课文
一、快速阅读课文，勾画出重要句子,思考：文章结构思路如何？（先概括段意，再概括结构） 明确：
1、从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的对象。
2、说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中用“树叶”的十分少见，大量的用的是“木叶”。
3、说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”不同，关健在于“木”字。
4、说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
5、说明“木”为什么有这个特征。
6、说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
7、说明木叶与落叶在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （结构、思路）
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：
1、含有落叶的因素（暗示性）；
2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
3、（7） 总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
二、过渡：
同学们对这篇课文学习感到为难，相当部分跟课文所引的古诗有关，解决了这些疑难，其他问题或许可以迎刃而解；所以第一，它需要逐字逐句认真、细致地读，只要下功夫读了，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。
第二，《说“木叶”》是一篇“文化随笔”，它跟近十年来盛行的余秋雨式的“文化散文”不同，不是浓墨重彩的抒发感怀，而是冷静地讲述某种“文化知识”，它跟“文化论文”也不同，它有一定的理论性，但不作理论性太强的阐释；它旁征博引，文章的“理趣”往往就表现所引诗文及其对它们的分析阐发上,因此，阅读这样的文章，从研究作者的用例入手，应该是一条便捷的路径。
三、文中古诗文翻译。学生自由提问：
1、第二自然段中作者例证繁多能删掉一两个吗？ 参考意见：屈原《橘颂》：“后皇嘉树，橘徕服兮” 淮南小山《招隐士》：“桂树丛生兮山之幽”
无名氏古诗：“庭中有奇树，绿叶发华滋”——树倒是常见的 萧纲《折杨柳》：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟”。
陶渊明《拟古》：“皎皎云间月，灼灼叶中华”——一般的情况，大概遇见树叶的时候都简称为叶。
柳恽《捣衣诗》“亭皋木叶下，陇首秋云飞”
沈佺期《古意》“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”——洗炼并不能作为叶子独用的理由
杜甫《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”——从“木叶”发展到“落木”
庾信《哀江南赋》：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦”——用落木非偶然，学习、创造。
2、这么多诗人一再使用“木叶”这个意象是否属于朱光潜先生在《咬文嚼字》中指出的套板反应？
参考意见：要注意文中“古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”等表述。
3、为什么作者选用的例证集中在南北朝时期？（你认为这样选择例证好吗？）
参考意见：如果年代相距过远，就难以说明其传承发展关系，同时，也可能跟作者自己熟悉这些材料有关，楚辞研究、庾信研究等也是作者研究的长项 过渡：第二段其实就是为了证明古代诗人爱用“木”这个字眼儿，文章很自然地导入第三段：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在这个“木”字，而具体分析“木叶”意象是从第四段开始的。
下面让我们先对
四、
五、六段的内容要点作一番筛选：
四、重点问题讨论：
1、木” 与“树”的比较
“木”与“树”在概念上是一致的。但在意味上，木一般是秋风落叶中取得的鲜明形象，而树则要借助树叶的多来表达饱满的感情。 说到“木 ”，一般情况下会使人常想起树干，而不是树叶。还有与木头有关的东西，例如“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
2：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？
明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
3、“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”的意味有什么不同？
树叶：树与叶之间的形象并不互相排斥，而且十分一致，它们都带着密密层层林荫的联想因此树叶可以简化为叶；
木叶，“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。 落叶在文中所引用的诗句来看 ，是春夏之交饱含水分的繁密叶子，当在一般情况下我们先想到的是秋天如蝴蝶随风飘飞黄叶，而落木比木叶还要进一层，不仅触觉上有干燥之意，而且连叶字所保留的清秋气息和绵密之意也洗净了。
4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
5、作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？（找出阐释性语句即可。）
明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
6、课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？
标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。（由现象到本质，）
7、思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。
思考：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。
8、(全国卷)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
梦中作①
欧阳修
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．
问题：从意境的角度赏析诗的第一句。 【明确】
意象： 凉叶 笛子（吹笛人） 月
意境：首句写静夜景色。从“凉”“月”等字中可知时间大约是在秋天。明月高照，作者在夜凉如水、万籁俱寂中吹笛，周围的环境显得格外恬静。营造了一种冷清，空阔，迷惘的意境。
感情： ①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
